Papelotes. Plumón. Masking tape. Cuadernos.

Desde la escuela debemos acompañar y orientar alos estudiantes para que sepan reconocer aquellas

situaciones que atentan contra su integridad física, emocional y moral. Asimismo, es necesario

desarrollar en ellos las capacidades para no dudar en solicitar ayuda a las autoridades pertinentes.

Consulta la historieta del proyecto Cerros Seguros en el siguiente enlace: <http://issuu.com/maritzacorrea75/docs/historieta---proyecto-cerros-seguros---prevencion->. Puede ser una referencia para comprender las situaciones de riesgo a las que están expuestos los estudiantes.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

Analizamos situacionesde riesgo en el barrio

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INICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se desenvuelve éticamente.

Sustenta sus principios. Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas, valores éticos que protegen la dignidad humana (vida, libertad, justicia).

Área curricular de Personal Social

En grupo clase

Saluda a los estudiantes y recuérdales la sesión anterior, en la que reconocieron e identificaron situaciones de riesgo.

Pregúntales lo siguiente: ¿existen lugares o personas que les hagan sentir miedo o inseguridad en su barrio?, ¿por qué creen que es así? Escribeideasclavedesusrespuestasenlapizarra.

Comunica el propósito de la sesión: hoy analizarán situaciones en las que se pueden sentir atemorizados, pues son un riesgo para todo niño o niña.

Dirige la mirada de los estudiantes al panel de las normas de convivencia y acuerden cuáles tendrán en cuenta durante el desarrollo de esta sesión.

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Organízalos en grupos de cuatro integrantes y asigna a cada grupo el análisis de una situación, para ello puedes entregarles el Anexo 1. Indícales que realicen el análisis de la situación de riesgo en un cuadro como el siguiente:

En grupo clase

En grupos pequeños

Análisis de información

Recuerda a los estudiantes la tarea de la sesión anterior y solicítales que, a modo de lluvia de ideas, mencionen las situaciones de riesgo que identificaron en su barrio y pregúntales lo siguiente: ¿por qué consideran que estas son situaciones de riesgo para ustedes?, ¿cómo pueden identificar que estas son situaciones de riesgo?, ¿cómo deben actuar? Anota sus respuestas en tarjetas y colócalas en un lugar visible del aula.

Escuchasusrespuestasycoméntalesqueduranteeldesarrollodelapresente sesión se irán dando respuesta a estas interrogantes.

Solicita a los estudiantes que escriban en tarjetas las situaciones de riesgo que identificaron en su barrio (deben tener en cuenta la tarea de casa de la sesión anterior).

Pide la participación de los estudiantes para agrupar las tarjetas de estassituacionesderiesgo,segúnellugar.Enlossiguientesejemplos,se resaltan los lugares donde ocurren estas situaciones: “En la cabina de internet, un señor me dice que podemos compartir la misma máquina y me saldrá gratis”, “Cuando voy a la tienda a comprar, hay señorestomandolicorymefastidian”,“Enel paradero de mototaxi, un conductor me dice que si subo sola, no me cobra pasaje”, etc.

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DESARROLLO2.Problematización

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Explicaa losestudiantesque los casosanalizados sonsituacionesalas que están expuestos. Al respecto, plantéales esta pregunta: ¿qué podemos hacer frente a estas situaciones de riesgo? Diles que para resolver esta interrogante trabajarán de manera individual el siguiente cuadro en su cuaderno y que en la siguiente sesión compartirán sus respuestas con el grupo.

En forma individual

Cuadro 1

Análisis de una situación de riesgo

Situación analizada: “En la cabina de internet, un señor me dice que podemos compartir la misma máquina en una cabina y me saldrá gratis”.

¿Por qué es una situación de riesgo?

Causas Consecuencias

Solicita a los estudiantes que cuando terminen el análisis de la situación, peguen el papelógrafo en la pizarra. Invita a los grupos a socializar su trabajo.

Al finalizar la socialización, da un tiempo para las preguntas, absuelve las dudas o afirma ideas clave; luego felicítalos por el trabajo realizado.

Situación de riesgo analizada

Toma de decisiones

1. ¿Cómo actuar?

2. ¿A quién o a quiénes acudir?

Cuadro 2

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CIERRE (valoración del aprendizaje)3.En grupo clase

Indica a los estudiantes que indaguen, según la situación analizada, a quién podrían acudir en ese caso y que lo registre en su cuaderno.

Tarea a trabajar en casa

Orienta la reflexión de los estudiantes hacia la toma de decisiones. Para ello pregúntales: ¿qué podemos hacer para evitar exponernos a situaciones de riesgo?

Escucha sus respuestas, escríbelasen lapizarra ydilesqueapartirde ellas asuman un compromiso personal para evitar exponerse a situaciones de riesgo.

Indícales que escriban el compromiso personal en su cuaderno.

Recuerda junto con los niños las actividades que hicieron durante esta sesión.Luegopregúntaleslosiguiente:

Escucha sus respuestas y coméntales que es muy importante queaprendan a cuidarse y que sepan cómo actuar ante situaciones de riesgo. Asimismo, hazles caer en la cuenta de que no están solos, que sus padres o familiares son responsables de ellos, y que les pueden pedir ayuda, pues ellos y sus docentes pueden protegerlos.

Felicítalos por los aprendizajes logrados en esta sesión.

• ¿Cómotehassentidoduranteestasesión?• ¿Quéhasaprendido?,¿cómolohiciste?• ¿Sientesqueestásinformadoparaprotegerteantesituacionesde

riesgo? • ¿Loaprendidoesútilparatuvida?

En grupo clase

Toma de decisiones

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Anexo 1 Quinto Grado

¿Quépuedo hacer cuándo...?

Me cuido: en el barrio

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Me cuido: en el parque

Me cuido: en la calle¡VAMOS,

TE LLEVO GRATISA TU CASA!

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