problemas del aprendizaje

Artigas Pallarès, J

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS Y DISCALCULIA.

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TRASTORNO DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS. DSM IV-TR

• Habilidad para las matemáticas, valorada por tests estandarizados, sustancialmente por debajo a la esperada por la edad cronológica, inteligencia y nivel educativo.

• La dificultad interfiere con el rendimiento académico o las actividades diarias que requieren el calculo

• Si hay un déficit sensorial, las dificultades para las matemáticas exceden las que se derivarían de dicho déficit

Artigas Pallarès, J

Problemas para el estudio

• Definición muy poco precisa.• Distintos procesos implicados en el cálculo

matemático.• El trastorno “matemático”, casi siempre puede

explicarse por otro trastorno (dislexia, TDAH, TEL, TANV)

• No existe ninguna prueba específica.• El rendimiento “matemático”, puede variar

sensiblemente de un curso a otro.

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Habilidades implicadas en el aprendizaje de las matemáticas. DSM IV-TR

• Lingüísticas: conocer y nombrar los términos, operaciones y conceptos matemáticos y descodificar problemas escritos en símbolos matemáticos.

• Preceptúales: reconocer o leer símbolos numéricos o signos aritméticos y formar agrupaciones de objetos.

• Atencionales: copiar números o figuras correctamente, acordarse de “llevar”, fijarse en los signos operacionales

• Matemáticas : seguir secuencias de pasos matemáticos, contar, recordar las tablas de multiplicar

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Tipos de acalculia

• Alexia-agrafia numérica

• Acalculia visoespacial • Anaritmetia

Hecaen H, Angelerges R, Houllier S. Les varietes cliniques des acalculies au cours des lesions retrorrolandiques: approche statistique du probléme. Rev Neurol (París) 1962; 105: 85-103.

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Tipos de TAM

• Subtipo por afectación de la memoria semántica: Alexia y agrafia numérica.

• Subtipo visoespacial: Acalculia espacial

• Subtipo por afectación del procedimiento. Anaritmetia.

[1] Geary DC. Mathematical disabilities: cognitive, neuropsychological, and genetic components. Psychol Bull. 1993 Sep;114(2):345-62.

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Las ratas distinguen si han de presionar una palanca para obtener comida después de oir una señal de 2 o de 8 tonos.

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• ¿Es barato o caro?• ¿Si una docena cuesta 6 euros, cuanto cuesta cada una?• ¿Cuántas entran en una docena?• ¿Cuántas latas puedo necesitar para una semana?• ¿Si vienen mis amigos el sábado, tendré suficiente?• ¿Cuántos billetes o monedas he de entregar para pagar?• ¿Llevo suficiente dinero?• ¿Cuál es el cambio que me han de devolver?• ¿Me lo han devuelto correctamente?• ¿Por cierto, que hora es?

¿Que ocurre si voy al super a comprar unas cervezas?

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Different ial Contribut ions of the Left and Right Inferior Parietal Lobules to Number Processing. F. Chochon, L. Cohen, P. F. van de Moortele and S. Dehaene. Journal of Cognitive Neuroscience 1999; 11:6, pp. 617–630

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T Score

≤ 30

35

40

45

50

55

60

65

70

75

80

85

90

95

≥ 100T Score

≤ 30

35

40

45

50

55

60

65

70

75

80

85

90

95

≥ 100

Emotional Working Plan/ Org. of

Inhibit Shift Control Initiate Memory Organize Materials Monitor BRI MI GEC

T Score 85 76 82 91 83 87 73 84 86 90 92

Percentile ≥ 99 98 ≥ 99 ≥ 99 ≥ 99 ≥ 99 ≥ 99 ≥ 99 ≥ 99 ≥ 99 ≥ 99

Raw score 29 18 29 22 28 31 18 22 76 121 197

Missing 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

•Trastorn específic del llenguatge.•Dislèxia / Disortografia, vinculada al TEL•TDA/H tipus combinat.

K-ABC. Escales globals P T

Processament seqüencial 83Processament simultani 106 Processament mental compost 96Coneixements 100Escala no verbal 100

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PROLEC-SE

Lectura de paraules Puntuació Total:33 Centil < 5Lectura de Pseudoparaules Puntuació Total 29 Centil < 5Aparellament dibuix-oració. Puntuació Total: 9 Centil: 5

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TANV

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CONCLUSIONES

• Existe un déficit cognitivo específico relacionado con la consciencia para los números (numerosity)

• El diagnostico de discalculia solo debería establecerse cuando existe dicho déficit

• El bajo rendimiento matemático se puede explicar también por otras causas (dislexia, TDA/H, TEL)

• Este enfoque permite desarrollar programas específicos para desarrollar la habilidad numérica.

Bastantes gracias por su atención