contextualizacion metodo montessori

 Contextualización Método Montessori 

• María Montessori nació en Chiaravelle, Italia, en 1870, psicóloga, médica, científica y educadora.

• Su propuesta educativa está centrada en un “ambiente seguro, estructurado y ordenado…basado en un profundo respeto por los niños y en la comprensión y el amor docente como motor del crecimiento y desarrollo infantil” (Pla, Cano, Lorenzo, 2007, p. 69).

• El objetivo principal de este método es que “el niño desarrolle al máximo sus posibilidades dentro de unambiente estructurado que le resulte atractivo y motivador” (Pla et al, 2007, p.76).

• Surge la necesidad en los docentes de plantearse nuevos desafíos, por esta razón que la religiosa Carolina Gómez del Valle realizó una charla en Chile, haciendo mención al objetivo del educador montessoriano que consiste en “la educación para la vida y la educación para la paz” (Vargas, 2009, p. 3).

• María Montessori considera al educador como un “preparador de alimento espiritual, la escuela el medio de cultivo y el niño el sujeto del experimento” (Pla et al, 2007, p. 70).

• Individualidad: permite el desarrollo potencial de cada niño. Los materiales y ejercicios didácticos persiguen potenciar la independencia del niño, la concentración, la confianza en si mismo.

• Mientras más temprano se estimule la concentración, mayor será el reconocimiento de sus emociones.

• Las principales habilidades de un educador son: la capacidad de demostrar conocimiento y amor. Agregando que la relación entre los educandos y entre los educadores debe reinar la alegría y la paz.

• La reforma educacional buscaba transformar el proceso de enseñanza, donde el rol del docente sería ahora un guía para los estudiantes, y así estos fueran capaces desarrollar un interés propio (Almeida, 2009)

• El problema de esta reforma radica en no abarcar integralmente la transformación de los contenidos.

• Conocer de un modo más práctico a los niños y no de forma teórica.

Aportes del constructivista Lev Vigotsky y su relación con la pedagogía científica de María

Montessori •  • En su teoría explica que el aprendizaje se

desarrolla a través de las herramientas culturales que la sociedad ofrece, en particular a través del lenguaje, es por ello que al interactuar en la sociedad se adquieren aprendizajes y al mismo tiempo se desarrollan, utilizando los recursos culturales de sus entornos.

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• Este conocimiento se va desarrollando poco a poco conforme a las etapas del sujeto y el nivel de desarrollo potencial que es la ayuda que necesita la persona para realizar alguna actividad y que al final resultará haciéndola de manera independiente; por tanto estos dos niveles dieron lugar a su concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

• Todos los métodos de cómo conocemos son importantes, sin embargo el constructivismo es de mayor amplitud por cuanto cualquier persona aunque no haya recibido estudios, puede obtener el conocimiento, todos vivimos en una sociedad y vamos adoptando culturas y formas de ser, es lo que nos caracteriza como pueblo o nación.

• Montessori decía que “…los niños son usualmente adaptables” es decir se acoplan al entorno en donde se encuentran. Han aprendido a trabajar independientemente o en grupos. Debido a que desde una corta edad se les ha motivado a tomar decisiones estos niños pueden resolver problemas, escoger alternativas apropiadas y manejar bien su tiempo.

 • Vigotsky dice que el sujeto al interactuar en la sociedad

adquiere aprendizajes y al mismo tiempo se desarrollan, utilizando los recursos culturales de sus entornos.

Montessori consideró tres principios fundamentales para el

desarrollo del niño: • El principio de la Libertad: descubrir al niño,

dejar que el niño sea libre y descubra el mundo en el que vive.

 • El principio de la ayuda: la que se le ha de dar

al niño en todo su desarrollo del niño y para estimular la vida

 • El principio del respeto: por la personalidad

del niño.

• La idea de Montessori es que al niño hay que trasmitirle el sentimiento de ser capaz de actuar sin depender constantemente del adulto, para que con el tiempo sean curiosos y creativos, y aprendan a pensar por sí mismos. También nos dice que el niño debe ser motivado, recibir una coordinación o ayuda por sus maestros para adquirir un mejor conocimiento, también esto se relaciona con los planteamientos de Vigostky ya que nos habla acerca de la zona del desarrollo próximo (ZDP) que es lo que una persona puede llegar a ser con la ayuda de otra persona por ejemplo cualquier actividad, la que al final termina por hacerla de manera voluntaria e independiente.

IMPORTANCIA DEL JUEGO

• En este método contemplamos el juego como una actividad estructurada, en donde el niño va desarrollando una serie de capacidades relacionadas con el aprendizaje del área motora, sensorial, y el lenguaje.

• Esto a partir de la libre elección por parte del niño de una serie de actividades lúdicas  

• - Dota de sentido las distintas actividades que emprende el niño al interior del contexto estructurado creado por el educador montessori.

• -Enfrenta a situaciones reales, pero sin las consecuencias derivadas de esta realidad.

• el juego refuerza las áreas motrices, intelectual y sensorial

• la actividad lúdica en el método montessori no son propios de este método, surgen a partir de la influencia de Friedrich Wilhen Froebel comprometido pedagogo alemán nacido en 1782 quien fue discípulo del influyente Juan Enrique Pestalozzi.

INFLUENCIAS DE FROBEL

• Posterior mente Maria Montessori replica los postulados de Frobel y lo aplica a su método

• También toma de Frobel la idea de la utilización de materiales lúdicos para su método , pero Maria Montessori, mejorándolos y agregando algunos mas.

A grandes rasgos los principios de Frobel para enseñar a los niños que Maria Montesori contempla e integra en su método son los siguientes:

 • 1.      La función esencial del colegio es enseñar a los niños

a cooperar y a vivir de manera mutuamente beneficiosa.

• 2.      la raíz de toda actividad educativa son las actitudes y actividades impulsivas del niño.

• 3. Las tendencias individuales y las actividades del niño se organizan para enseñar a los niños a vivir cooperativamente, reproduciendo las tareas y ocupaciones de la sociedad madura.

FIN