128

CONCLUSIONES

Las conclusiones representa la síntesis del trabajo de investigación de

la tesista, en donde se cristalizan los objetivos y metas planteados después

de describir la situación problema motivo principal de la exploración que llega

a feliz término con lo expuesto en estas breves líneas, después del desarrollo

teórico de los factores analizados bajo la pauta metodológica organizativa

expuesta en este mismo proyecto.

Para el desarrollo de este proyecto de investigación, se diseño un

conjunto de elementos de apoyo como el instrumento de recolección de

datos, la prueba piloto y la validación de expertos que permitieron conseguir

los objetivos planteados en este documento cuando fue aplicado a la

población objeto de estudio, es decir, los estudiantes universitarios de las

principales instituciones de educación superior que conviven en la Ciudad de

Maracaibo, en el estado Zulia.

Para el desarrollo del objetivo general, el trabajo investigativo abarcó el

análisis de los datos obtenidos de la muestra seleccionada, para interpretarlo

a través de las variables en estudio, es decir, el uso de las TIC y el desarrollo

de procesos cognitivos.

Estas conclusiones son presentadas de acuerdo al orden de los

objetivos planteados en el presente trabajo de investigación y que hacen

referencia al grupo de estudio en lo que respecta a los resultados de las TIC

y los procesos cognitivos de los estudiantes de las universidades privada del

estado Zulia (UJGH, UNICA, URU).

129

1. Las TIC son importantes por exigencias comunicativas según la

opinión expresada por los alumnos.

2. El uso de las Tic proporcionan al estudiante una variedad de

alternativas educacionales.

3. Hay factores que impiden que el docente utilice las Tic más a

menudo y que le dedique más tiempo.

4. Hay un nivel aceptable de utilización de las TIC tanto por los

docentes, como por alumnos.

5. Es necesario, tomar en cuenta las especificidades de los contextos

del individuo.

6. Los escenarios y las metodologías de la enseñanza universitaria

deben experimentar un cambio sensible externamente. Frente a los

posicionamientos clásicos centrados en el aula y la actividad del docente.

130

RECOMENDACIONES

Las recomendaciones representan los lineamientos que a juicio de la

tesista de este proyecto de investigación, se debería de seguir tanto en la

institución educativa universitaria, así como entre los profesionales que se

desempeñan en el área de estudio, tomando en consideración que los mismo

surgen de un proceso complejo de inducción – deducción de todo el marco

teórico analizado, el problema planteado y los resultados obtenidos para

conseguir los objetivos en donde la prioridad en conocer el uso de las TIC en

el desarrollo de los procesos cognitivos de los estudiantes universitarios en la

ciudad de Maracaibo, estado Zulia.

Para que estas recomendación sean asumida y aprehendidas por el

entorno de trabajo educativo , tanto la investigadora, como la organización

donde se desarrollo el trabajo y la institución educativa que lo demandó

como requisito de grado, deberán apropiarse del compromiso de su

divulgación y promoción a través de todos los medios disponibles, tanto a

nivel nacional, como internacional. En ese orden de ideas tenemos que:

1. Fortalecer la fusión del uso de las Tic y los procesos cognitivos para

obtener resultados favorables a la hora de aplicarlos.

2. Incorporar el uso de las Tic en los materiales didácticos con el

propósito de desarrollar habilidades y destrezas cognitivas, de forma

individual y colectiva: tomando en cuenta el grupo en cuestión, todo material

didáctico, llevarlo a un ambiente de trabajo donde la tecnología de

131

Información y Comunicación, sean la herramientas de y del desarrollo del

conocimiento.

3. Tomar en consideración el contexto del individuo o los individuos,

para que fluya de forma espontanea el buen funcionamiento individual de

cada alumno. De no realizarse este paso se vería en disonancia las

necesidades del grupo a tratar.

4. Se recomienda utilizar las redes sociales virtuales, con el propósito

de mantener un acceso directo al conocimiento y al contacto (virtual).

5. Reestructurar los escenarios y las metodologías de enseñanza

universitaria a una sistematización centradas en las actividades autónomas

del alumno.

132

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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135

ANEXOS

136

ANEXO A

INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN

137

CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE LAS UNIVERSIDADES PRIVADAS DEL ESTADO ZULIA MUNICIPIO-MARACAIBO

VARIABLE: USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA

COMUNICACIÓN.

DIMENSION: Nivel de Conocimiento

Usted como estudiante considera que:

Siem

pre

Casi

Sie

mpr

e

Algu

nas

vece

s

Casi

Nun

ca

Nun

ca

Indicador: Conocimiento conceptual

1 La conceptualización, es la manera como se define un concepto

2 La interpretación se refiere, a la manera como un concepto, conjunto de

conceptos, o proposiciones toma significados en relación con un

contexto lingüístico.

3 El conocimiento conceptual proviene de los procesos cognitivos.

Indicador: Conocimiento Esquemático

4 La actividad cognoscitiva tiene como resultado, la asimilación del

conocimiento.

5 El conocimiento construye las habilidades.

6 Cuando se analiza la asimilación, como resultado, se hace referencia al

volumen.

Indicador: Conocimiento Estratégico

7 Las estrategias de aprendizaje transforman el conocimiento.

8 Los niveles de desempeño cognitivo son funciones categorizadoras que

138

expresan los grados de desarrollo cognoscitivo alcanzados por los

estudiantes.

9 Desempeño cognitivo se hace referencia al cumplimiento de lo que se

debe hacer en un área del saber.

VARIABLE: USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA

COMUNICACIÓN.

DIMENSION :Herramientas Interactivas

Usted como estudiante considera que:

Indicador: Chat

10 el Chat es un sistema mediante el cual dos o más personas pueden

comunicarse

11 Es una de las bases para la interacción alumno-profesor-alumno.

12 Se utiliza en el ambiente educativo para intercambiar información.

Indicador: Internet

13 Es una red de computadores que permite compartir recursos.

14 Establece vínculos comunicativos con millones de personas

15 Su éxito se puede atribuir a la satisfacción de las necesidades básicas de

la comunidad.

Indicador: Pagina Web

16 Pueden contener enlaces hipertexto con otros lugares dentro del mismo

documento.

17 Es una fuente de información compatible con la www.

139

18 Contiene información específica de un tema en particular

VARIABLE: USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA

COMUNICACIÓN.

DIMENSION :Herramientas Interactivas

Usted como estudiante considera que:

Siem

pre

Casi

Sie

mpr

e

Algu

nas

vece

s

Casi

Nun

ca

Nun

ca

Indicador: Foros en Línea

19 Permite interactuar directamente con otros participantes.

20 Se concibe como un espacio de interacción que permite que estudiantes

y asesores intercambien puntos de vista.

21 Es un espacio de participación, para que la comunidad universitaria opine

sobre temas de interés

Indicador: Software Interactivo

22 Es concebido como el conjunto de programas que permiten administrar

eficientemente los recursos del mismo

23 Son Instrucciones electrónicas que van a indicar al ordenador que es lo

que tiene que hacer

24 Lo constituyen varias personas que solicitan, Información

Indicador: Correo Electrónico

25 Constituye una técnica asíncrona para el envío de correo.

26 Su mayor ventaja es la rapidez.

27 Es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes

rápidamente.

140

Indicador: Messenger

28 Permite compartir información de interés académico.

29 Es un punto intermedio entre los sistemas de Chat y los mensajes de

correo electrónico

30 La mensajería instantánea, es uno de los servicios más utilizados.

141

CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE LAS UNIVERSIDADES PRIVADAS DEL ESTADO ZULIA- MUNICIPIO MARACAIBO

VARIABLE: Desarrollo de los Procesos Cognitivos

DIMENSION: Factores Involucrados en el desarrollo de los procesos cognitivos

Usted como estudiante considera que:

Siem

pre

Casi

Sie

mpr

e

Algu

nas

vece

s

Casi

Nun

ca

Nun

ca

Indicador: Madurez

31 Es la evaluación del éxito de una intervención educativa

32 Es la presencia de un espectro amplio de experiencias afectivas

33 Condiciona la asunción de responsabilidades.

Indicador: Experiencia

34 Es la experiencia provocada por la asimilación.

35 Es importante, conocer las consecuencias de los estados emocionales del

usuario.

36 Es la Acción, qué hace el usuario.

Indicador: Interacción

37 Es una acción qué se ejerce de forma recíproca entre dos o más sujetos

38 Resulta de un intercambio de información experencial.

39 La interacción surge entre el estudiante y el computador.

Indicador: Equilibrio

40 Es el control entre dos fuerzas.

41 Es la adaptación al mundo externo.

42 Es la organización de las experiencias educativas para la consecución de

142

aprendizajes.

VARIABLE: Desarrollo de los Procesos Cognitivos

DIMENSION: Cambios en el desarrollo de los procesos cognitivos

Usted como estudiante considera que:

Indicador: Psicológicos

43 Se refiere a la adquisición de nuevas capacidades de pensamiento.

44 Debe incluir el elemento conciencia

45 Se presenta confiando en las propias capacidades, con espíritu de

superación.

Indicador: Pedagógicos

46 Se relaciona con el concepto autonomía profesional.

47 Permite la reconfiguración teórica del docente .

48 Permite la transformación teórica del docente .

49 Es la concreción consciente del docente sobre sus propias prácticas

formativas.

VARIABLE: Desarrollo de los Procesos Cognitivos

DIMENSION: Cambios en el desarrollo de los procesos cognitivos

Usted como estudiante considera que:

Siem

pre

Casi

Sie

mpr

e

Algu

nas

vece

s

Casi

Nun

ca

Nun

ca

Indicador: Metodológicos

50 La metodología de enseñar en la educación superior debe

asumir como criterio fundamental el desarrollar la capacidad

143

individual de auto aprendizaje.

51 La capacidad de auto-aprendizaje, constituye la finalidad de todo

proceso de aprendizaje.

52 El aprendizaje orientado a proyectos son alternativas pedagógicas a

manejar.

144

ANEXO B

CONFIABILIDAD

145

CONTIABILIDAD

146

ANEXO C

COEFICIENTE DE PEARSON

147

Coeficiente de Pearson