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Adquisicin de la escritura y lectura

Profa: Estudiante Maryeli Azocar Seccin: 01

Maturn, Junio 2015Adquisicin de la escritura y lectura en condiciones patolgicas visuales y auditivasLa lectura es el proceso de la recuperacin y comprensin de algn tipo de informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas. En este orden, debe mencionarse que la incapacidad que presentan algunas personas para leer y escribir correctamente Se llama dislexia, sin tener por otro lado, una deficiencia intelectual, motriz, visual o en cualquier otro mbito que explique mejor este trastorno.La caracterstica fundamental de la dislexia es la dificultad para la adquisicin y uso de la lectura y la escritura. Es la aparicin de varios errores en el proceso de leer: omisin de letras, slabas o palabras, confusin de letras, de sonidos o formas semejantes, cambiar de lugar las letras o las slabas, por otra parte la velocidad lectora es lenta, su comprensin se torna deteriorada, omisiones y distorsiones de palabras y rotaciones de letras estn ms all del nivel de rendimiento esperado basado en la edad y el Coeficiente Intelectual.La escritura es un aprendizaje muy complejo que el nio va a realizar en los primeros aos escolares. Las dificultades en esta rea van a estar asociados con mucha frecuencia con la dislexia, aunque pueden darse de forma totalmente independiente.Las dificultades en esta rea pueden presentarse exclusivamente por dificultades para coordinar los msculos implicados en la escritura, los textos escritos pueden resultar ser indescifrables. O bien puede implicar un trastorno ms profundo cuando adems de las dificultades en expresin escrita tambin aparecen dificultades en la expresin oral.

El nio con disgrafa suele adoptar posturas poco convencionales para la escritura, la sujecin del bolgrafo no la realiza de forma correcta y falla en la velocidad y presin de la escritura. Adems, su letra puede ser excesivamente grande o pequea, el espaciado entre palabras y letras puede ser demasiado pronunciado o apiado y normalmente se detectan enlaces errneos entre palabras. Este tipo de trastornos no se puede explicar por una baja capacidad intelectual, ni por una lesin o trastorno neurolgico. Tampoco se considera que un nio tenga un Trastorno de escritura cuando las dificultades para realizar un texto escrito se deban a una falta de escolarizacin. Dado que hablamos de un dficit en el aprendizaje escolar de la escritura y debido al curso acadmico en el que los nios suelen haber adquirido ya un adecuado aprendizaje de esta habilidad, los Trastornos de la Escritura no suelen diagnosticarse antes de los 7 aos.teoras de concepcin del lenguajeLos fundamentos de las principales teoras del desarrollo lingstico, se exponen en los siguientes apartados:TEORIA CONDUCTISTAEl psiclogo norteamericano BF. Skinner propuso esta teora fundamentndola en un modelo de condicionamiento operante o proceso de aprendizaje mediante el cual se logra que una respuesta llegue a ser ms probable o frecuente. Skinner emple el modelo de condicionamiento operante adiestrando animales y concluy que podra alcanzar resultados semejantes si lo aplicaba a nios (as) y jvenes mediante el proceso de estmulo respuesta recompensa.Propiamente en el rea del lenguaje, Skinner argument que los nios y las nias adquieren el lenguaje por medio de un proceso de adaptacin a estmulos externos de correccin y repeticin del adulto, en diferentes situaciones de comunicacin. Lo anterior significa que hay un proceso de imitacin por parte del nio donde posteriormente asocia ciertas palabras a situaciones, objetos o acciones. As el nio se apropia de hbitos o de respuestas aprendidas, interiorizando lo que el adulto le proporciona para satisfacer una necesidad a un estmulo en particular, como por ejemplo; hambre, dolor u otro.TEORA INNATATISTA Propuesta por el lingista Noam Chomsky, esta teora plantea que las personas poseen un dispositivo de adquisicin del lenguaje (DAL) que programa el cerebro para analizar el lenguaje escuchado y descifrar sus reglas (Papalia, D. 2001).Chomsky postula como hiptesis bsica que existe en todo nio y en toda nia una predisposicin innata para llevar a cabo el aprendizaje del lenguaje, aprendizaje que no puede ser explicando por el medio externo puesto que la estructura de la lengua est determinada por estructuras lingsticas especficas que restringen su adquisicin. Lo anterior, quiere decir que el lenguaje es algo especfico del ser humano quien, segn esta teora, est biolgicamente predispuesto a adquirirlo, esto debido a que las personas nacen con un conjunto de facultades especficas (la mente) las cuales desempean un papel importante en la adquisicin del conocimiento y las capacita para actuar libremente en el medio externo.La importancia de la teora innatista radica en que Chomsky insiste en el aspecto creador de la capacidad que tiene quien emplea el lenguaje para crear o producir un nmero de oraciones infinito, nunca antes expresadas o escuchadas.TEORA COGNITIVAEsta teora, impulsada por el psiclogo suizo Jean Piaget, presupone que el lenguaje est condicionado por el desarrollo de la inteligencia, es decir, se necesita inteligencia para apropiarse del lenguaje.Sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado ya que para Piaget el desarrollo de la inteligencia empieza desde el nacimiento, antes de que el nio hable, por lo que el nio aprende a hablar a medida que su desarrollo cognitivo alcanza el nivel concreto deseado. Es el pensamiento, seala Piaget, el que posibilita al lenguaje, lo que significa que el ser humano, al nacer, no posee lenguaje, sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo. Considerando adems, que los primeros pensamientos inteligentes del nio, no pueden expresarse en lenguaje debido a que slo existen imgenes y acciones fsicas. l llama habla egocntrica al primer habla del nio porque la usa para expresar sus pensamientos ms que para comunicarse socialmente con otras personas. simplemente son reflexiones de sus propios pensamientos e intenciones. Podra aseverarse, entonces que el habla egocntrica precede al habla socializada.Para Piaget, el desarrollo de los esquemas es sinnimo de la inteligencia, elemento fundamental para que los seres humanos se adapten al ambiente y puedan sobrevivir, es decir, que los nios y las nias desde que nacen construyen y acumulan esquemas como consecuencia de la exploracin activa que llevan a cabo dentro del ambiente en el que viven, y donde a medida que interactan con l, intentan adaptar los esquemas existentes con el fin de afrontar las nuevas experiencias.Una de las perspectivas de Piaget es que el aprendizaje empieza con las primeras experiencias sensoriomotoras, las cuales son fundacin del desarrollo cognitivo y el lenguaje, donde el aprendizaje contina por la construccin de estructuras mentales, basadas stas en la integracin de los procesos cognitivos propios donde la persona construye el conocimiento mediante la interaccin continua con el entorno.Para que el nio alcance su desarrollo mental, es fundamental, por lo tanto que atraviese desde su nacimiento diferentes y progresivas etapas del desarrollo cognitivo, etapas que no puede saltarse ni pueden forzarse en el nio a que las alcance con un ritmo acelerado

TEORA INTERACCIONISTAPropuesta por el psiclogo norteamericano Jerome S. Bruner quien sostiene la hiptesis de que el lenguaje es un constitutivo del desarrollo cognitivo, en donde el lenguaje es lo cognitivo. Bruner concilia la postura Piagetana con las hiptesis de Vigotsky sobre el desarrollo del lenguaje.Vigotsky es el terico del constructivismo social. Esta perspectiva se fundamenta en que la actividad mental est ntimamente relacionada al concepto social, dndose una ntima interrelacin entre los procesos mentales y la influencia del contexto sociocultural en el que estos procesos se desarrollan.Vigotsky, segn Miretti, M (2003), fue el primero en destacar el papel fundamental del habla para la formacin de los procesos mentales. En su concepcin, Vigotsky seala que el habla tiene dos funciones: la comunicacin externa con los dems y la manipulacin interna de los pensamientos internos de la persona consigo misma y aunque ambos usan el mismo cdigo lingstico parten de actividades distintas, desarrollndose independientemente aunque a veces puedan coincidir.Bruner presupone que la actividad mental est interrelacionada al contexto social, dndose una ntima interrelacin entre los procesos mentales y la influencia del contexto sociocultural en que estos procesos se desarrollan. Para Brumer, el nio(a) est en constante transformacin. Su desarrollo est determinado por diferentes estmulos y agentes culturales como sus padres, maestros, amigos y dems personas que son parte de su comunidad y del mundo que lo rodea; es decir que el nio est en contacto con una serie de experiencias que le permiten poseer conocimientos previos.Desde esta perspectiva, el nio (a) conoce el mundo a travs de las acciones que realiza, ms tarde lo hace a travs del lenguaje y por ltimo, tanto la accin como la imagen son traducidas en lenguaje.Lo anterior permite entender por qu Bruner propone lo que l denomina el puente cognitivo que consiste en unir los conocimientos previos que el nio trae con los que va a adquirir posteriormente influenciados por el contexto sociocultural en que se desenvuelve.Para Bruner el lenguaje se debe adquirir en situaciones sociales concretas, de uso y de real intercambio comunicativoTeoria Del aprendizaje de SkkinerExisten muchas corrientes en el seno del conductismo, pero todas comparten los siguientes cuatro elementos:a) El objeto de estudio es la conducta, que depender de la situacin, la respuesta y del organismo.b) El mtodo es absolutamente emprico, en ningn caso ser subjetivo.c) La conducta est sustentada por tres pilares: la situacin, la respuesta y el organismo.d) Se concibe la psicologa como una ciencia aplicada cuyo fin es la prediccin y modificacin de la conducta.Entre los distintos autores, fue Skinner el que ms aport al proceso de enseanza-aprendizaje a travs de un nuevo comportamiento que denomin conducta operante. Esta engloba a toda conducta aparentemente espontnea, aunque no libre de regulacin. Ahora ya no se concibe al alumno como un sujeto pasivo que reacciona al estmulo, sino que es un sujeto activo que busca introducir cambios en su medio. De este modo, Skinner transform el esquema estmulo-respuesta del condicionamiento clsico de Pavlov por el esquema operacin-respuesta-estmulo.Skinner extrapol la pedagoga de la conducta mediante la enseanza programada, que se caracteriza por una definicin explcita de los contenidos, una presentacin secuenciada y de dificultad creciente de los contenidos, participacin del estudiante, refuerzo inmediato de la informacin, individualizacin y registro de los resultados y evaluacin continua.El paradigma conductista funciona con xito cuando se trata de adquirir conocimientos memorsticos que supongan niveles primarios de comprensin. Sin embargo, dicha repeticin no garantiza que se vaya a asimilar la nueva conducta, solo su ejecucin, desconoce cundo deber hacerlo y no podr aplicar estos conocimientos al resto de conocimientos adquiridos previamente.El conductismo funciona durante las etapas de infantil y primaria para trabajar conductas y hbitos, o para reconducir conductas desajustadas durante la educacin secundaria, a travs del diseo de un entorno adecuado de estmulos y respuestas, castigos y refuerzos. Igualmente, puede funcionar en la educacin musical a la hora, por ejemplo, de mejorar la velocidad.

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Teoras

Profa: Estudiante Maryeli Azocar Seccin: 01

Maturn, Junio 2015Cuadro comparativo( semejanzas y deferencias) entre las teoras de:TeorasSemejanzasdiferencias

Chomsky- PiagetConsideran aspectos biolgico-genticos en cuanto al desarrollo del lenguaje. Ponen ms nfasis en el lenguaje verbal, ms que en el no-verbal.Toman en cuenta elementos estructurales del lenguaje, como: semitica, sintaxis y signo.Origen del lenguaje:Piaget: gentico-biolgico-evolutivo, ya que se construye progresivamente partir deformas evolutivas de la embriognesis biolgica.Chomsky: La adquisicin de la lengua es en gran parte asunto de maduracin de una capacidad lingstica innata, maduracin que es guiada por factores internos, que se agudiza ,diferencia y alcanza una realizacin especfica a travs de la experiencia

Skinner- ChomskySkinner propone como causa de toda conducta los estimulos externos, Chomsky se centra en los procesos que habitan en la mente humana... uno dice que todo es interno, Chomsky, y el otro dice que todo motivo es externo y que se crea un condicionamiento operante como lo llama el, Skinner

Chomsky-LennenbogLenneberg concibe el lenguaje como una manifestacinde tendencias cognitivas especificas de la especieChomsky :La adquisicin de la lengua es en gran parte asunto de maduracin de una capacidad lingstica innata, maduracin que es guiada por factores internos, que se agudiza ,diferencia y alcanza una realizacin especfica a travs de la experiencia

Chomsky- VigotskyConsideran aspectos biolgico-genticos en cuanto al desarrollo del lenguaje. Ponen ms nfasis en el lenguaje verbal, ms que en el no-verbal.Toman en cuenta elementos estructurales del lenguaje, como: semitica, sintaxis y signo.Origen del lenguaje: Vigotsky: a partir de la interaccin social.Chomsky: La adquisicin de la lengua es en gran parte asunto de maduracin de una capacidad lingstica innata, maduracin que es guiada por factores internos, que se agudiza ,diferencia y alcanza una realizacin especfica a travs de la experiencia

Chomsky- HallidayOrigen del lenguaje: Halliday la adquisicin de una lengua consiste en el dominio progresivo del potencial funcional, que se incrementa hasta una tercera etapa, en el cual se registran ya funciones caractersticas del lenguaje adulto.Chomsky: innato.

Cual de estas teoras cree usted que explica mejor el desarrollo del lenguajea mi parecer ser percibe que la teora que mas se acerca al desarrollo del lenguaje corresponde a Chomsky, ya que describe que la adquisicin de la lengua es en gran parte asunto de maduracin de una capacidad lingstica innata, maduracin que es guiada por factores internos, que se agudiza ,diferencia y alcanza una realizacin especfica a travs de la experiencia.Repblica Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educacin UniversitariaUniversidad Pedaggica Experimental LibertadorPedaggico de MaturnMaturn Estado Monagas

Psicolingstica

Profa: Estudiante Maryeli Azocar Seccin: 01

Maturn, Junio 2015

Presentar dos definiciones de psicolingstica, indique su autor y de explicacin y definicin.Es la parte de la psicologa que se encarga de estudiar los procesos de adquisicin y formacin de la estructura mental del lenguaje (Derlis Ortiz Coronel. Caaguaz Paraguay). Es la ciencia que estudia el proceso de la adquisicin del lenguaje tomando en cuenta la parte psicolgica del ser humano. (ARGENIS ARCILA). Es la ciencia que se encarga del estudio de cmo el ser humano adquiere, comprende y utiliza el lenguaje. (Deborah Carrasco).La psicolingstica es una rama de la psicologa interesada en cmo la especie humana adquiere y utiliza el lenguaje. Para ello estudia los factores psicolgicos y neurolgicos que capacitan a los humanos para la adquisicin y deterioro del mismo, uso, comprensin, produccin del lenguaje y sus funciones cognitivas y comunicativas.La psicolingstica nace de los estudios del lingista francs Gustave Guillaume (1883-1960), motivo por el cual tambin se la conoci a principios del siglo XX como guillaumismo. Guillaume llam a su teora: Psicosistema y en ella vincul los elementos lingsticos con los psicolgicos.Es una disciplina que se relaciona tanto con la lingstica como con la psicologa cognocitiva, la cual tiene como propsito general el estudio de los procesos mentales relativos a la comprensin y emisin de los mensajes articulados en situaciones especificas de comunicacin. Es as como la psiclolingstica apuesto especial nfasis en los aspectos propiamente lingsticos de la comunicacin. Cuales son lo objetivos de estudio de la psicolinguistica, comprensin, produccin y adquisicin del leguajeSon bsicamente dos:1. Anlisis de las actividades de produccin y comprensin del lenguaje.2. Estudio de aspectos evolutivos y patolgicos de la lengua.ADQUISICIN DEL LENGUAJE.Al referirse a la adquisicin del lenguaje, se considera que un nio est haciendo uso de l desde que emite su primera palabra, ni siquiera desde que empieza a balbucear se puede decir que hace uso de cualquier tipo de lenguaje aunque ya ha empezado a ejercitar su aparato fonador lo importante realmente es el proceso de esos balbuceos hasta llegar a pronunciar concretamente su primera palabra. Hasta este momento el nio solo ha hecho uso de sus sentidos que es con lo que puede percibir y determinar las cosas que estn en su entorno, algunos sentidos para la sensibilidad o tacto y otros para la lejana; todo lo que por el sea percibido ha de ir desarrollndose y convirtindose en su prximo sistema lingstico y que pronto formara parte de su lxico.Como se relaciona la psicolinguistica con la neurologaNeurolingustica es el nombre de una interdisciplinar que rene fundamentalmente intereses, objetivos, mtodos neurolgicos y, ms especficamente, neuropsicolgicos, con intereses, objetivos y mtodos lingsticos. En otras palabras, la Medicina y la Lingstica caminan convergentemente, encontrando en su camino a la Psicologa, y centran sus esfuerzos para desentraar los misterios de ese proceso mental.La Neurolingstica es una rama de las ciencias del hombre que se sita en las fronteras de las ciencias naturales, de las ciencias exactas y las ciencias sociales. El ncleo de su inters es el estudio del lenguaje tanto durante los procesos de integracin, normales, como de desintegracin patolgica, y establecer una relacin con los mecanismos nerviosos enceflicos y ms particularmente cerebrales.