ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

ALUMNO/A: XXXXXX FECHA NACIMIENTO: XXXXXX

CURSO: 2º Primaria ETAPA: Educación Primaria

CEIP “ “ XXXXX LOCALIDAD: XXXXX

PROFESOR/A TUTOR/A: XXXX

De acuerdo con la Orden de 18 de junio de 1999, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado, se plantea la siguiente ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA de acceso al curriculum para el alumno/a XXX con diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)

Se plantea una adaptación curricular no significativa ya que el alumno/a no presenta un desfase curricular con respecto al grupo de edad demasiado importante. La adaptación curricular se va a centrar en el Área de comunicación oral: hablar, escuchar y conversar.

VALORACIÓN DEL ALUMNO:

Alumno de 2º de Educación Primaria diagnosticado con Trastorno por déficit de atención con hiperactividad que presenta las siguientes características:

Es un niño respetuoso y con buena disposición a aceptar las reglas de convivencia.

Tiene un nivel muy aceptable de motivación para la realización de las tareas. Es un niño con un nivel alto de competencia cognitiva. Se dispersa con facilidad y no termina las tareas que comienza. Pierde los juguetes, los libros, los lápices, la chaqueta… No para, está en continuo movimiento, No puede estar mucho rato sentado en la silla y se levanta constantemente. Bajo nivel de autoestima:

o Porque los compañeros no quieren jugar y trabajar con él.o No entiende los motivos por los que suspende si se esfuerza mucho en

hacer las tareas y sus profesores no valoran su esfuerzo.o Por qué los demás me demuestran su disgusto, no aceptación de cómo

soy. Impulsividad Tiene dificultades para adquirir las habilidades básicas de comunicación:

hablar, escuchar y conversar.

OBJETIVOS

Lengua castellana y literatura: Bloque II: Comunicación oral: Hablar, escuchar y conversar

Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, respetando las normas de comunicación:

o Turno de palabrao Organización del discursoo Escucha e incorporación de las intervenciones de los demás

Utilizar estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.

Expresar de forma oral hechos, conocimientos y opiniones utilizando un vocabulario adecuado y una estructura coherente

Adquirir estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar.

CONTENIDOS

Participación en diferentes intercambios lingüísticos orales en situaciones reales o simuladas, en las que se dan respuestas verbales y no verbales dentro del contexto comunicativo del aula

Uso y estrategias de comunicación básicas, verbales y no verbales, para participar en intercambios comunicativos

Escuchar y comprender mensajes orales para obtener información en diferentes situaciones de comunicación: narraciones, explicaciones, conversaciones…

Uso de estrategias de compresión y expresión oral (fijarse en la información relevante del mensaje, uso de los elementos de la comunicación no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema.

Uso de estrategias de producción básica verbales y no verbales (ritmo, entonación, expresión, gesto) para mejorar la producción oral.

Interés por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo. Interés por escuchar y conversar con los profesores y compañeros

METODOLOGÍA

Principios metodológicos:

Principio de normalización: el referente último de toda adaptación curricular es el currículum ordinario. Se pretende alcanzar los objetivos mediante un proceso educativo normalizado.

Principio de actividad: La educación se centra en la actividad del alumnado partiendo de sus intereses y necesidades.

Principio de socialización: El aprendizaje y la formación a través de la comunicación y cooperación con los demás.

Estrategias metodológicas:

Las explicaciones deben realizarse utilizando frases cortas y cuando se trate de una explicación larga repetir varias veces los aspectos fundamentales para facilitar su comprensión.

Al explicar o dar instrucciones se establecerá frecuente contacto visual con el niño Cuando se terminen las explicaciones, solicitaremos al niño que nos repita el

mensaje y al mismo tiempo iremos ayudándole en aquellos aspectos que no ha entendido o a los que no les ha prestado suficiente atención.

Ayudar al niño a establecer contacto visual con los compañeros cuando le hablan y responder a sus preguntas.

Establecer las condiciones que favorezcan el establecimiento de conversaciones, debates, etc, dentro del aula respetando todos los principios de una escucha activa: No interrumpir y dejar hablar a los demás, evitar distracciones…

EVALUACIÓN

La evaluación se realizará mediante la observación directa y se utilizará como instrumento de evaluación el registro diario.

Criterios de evaluación

Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, respetando las normas de comunicación:

o Turno de palabrao Organización del discursoo Escucha e incorporación de las intervenciones de los demás

Utiliza estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.

Expresa de forma oral hechos, conocimientos y opiniones utilizando un vocabulario adecuado y una estructura coherente

Adquiere estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar.

Webgrafia

http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/bases-a-seguir-en-la-realizacion-de-una-adaptacion-curricular.html

Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos

Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.

Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.

Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias.

Ampliación del vocabulario.

Bancos de palabras

Valoración de los contenidos trasmitidos por el texto.

Deducción de las palabras por el contexto.

Reconocimiento de ideas no explícitas.

Resumen oral.

Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño

Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias.

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar

de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.