Secuencia de actividades

Introducción

En los tiempos que dediquemos a desarrollar el proyecto, el alumnado deberá realizar la siguiente progresión de actividades, enumeradas y explicadas tras esta breve introducción.

Todas las actividades se realizan en grupo. Sin embargo, algunas, por su carácter determinado, pueden requerir que el alumnado se implique más o menos de manera individual, especialmente cuando se trata de adquirir habilidades personales, para que todo el alumnado tenga oportunidad de desarrollar su competencia en su medida y no tienda a comparar sus resultados con el de sus iguales.

Asimismo, se contempla la figura del líder, figura que debe quedar bien clara en la clase: el líder no es el que manda de manera dictatorial, sino aquel que puede más o menos repartir el trabajo entre todos los compañeros de manera democrática, para evitar que varios compañeros realicen el mismo trabajo en vano, o para evitar que algunas actividades se queden sir hacer. Esta figura deberá ir rotando en las diferentes actividades para que todos desarrollen esta fundamental competencia.

Cada grupo contará con una carpeta personal de grupo en la que se podrán guardar todas las notas, impresiones del ordenador, revistas y demás recursos utilizados, así como las actividades resueltas por cada uno de los miembros. Cada carpeta se entregará con la siguiente documentación:

1. Secuenciación de actividades a realizar a lo largo del proyecto. Muchas de ellas podrán ser alteradas en su orden de realización. El grupo deberá controlar qué actividades han realizado y cuáles le quedan en el informe semanal de progreso o “rendición de cuentas”.

2. Hoja de autoevaluación grupal e individual. El grupo analizará al principio del proyecto los ítems que componen la evaluación del grupo y la personal, para saber qué deben hacer y en qué centrarse. Al final del proyecto se realizarán todas las autoevaluaciones.

3. Hoja de evaluación del docente. En clase en gran grupo se reflexionará sobre los ítems que el docente tendrá en cuenta para evaluar y poner la nota final, para que todos sepan qué se valora más y qué menos. Esta evaluación tendrá un margen de adaptación según lo que el alumnado proponga.

4. Evaluación del proyecto y docente. Como ocurre en los recursos anteriores, daremos oportunidad al alumnado de poner nota al maestro y al proyecto en diferentes aspectos: atención, intervención, dudas, aprendizaje final, interés del proyecto, de las explicaciones, etc.

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Secuenciación de actividades

La propuesta de actividades para realizar en el desarrollo del proyecto serán las siguientes, de manera que se cumplan los objetivos, se aborden todos los contenidos y se adquieran las competencias básicas implicadas:

1. Dibujar y colorear: para realizar la portada del portafolios o dossier de trabajo, los niños y niñas dibujarán y colorearán un dibujo sobre el tema, buscado de Internet o usando los sugeridos por el docente, algunos como el siguiente: http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2012/03/Bicentenario-La-Pepa-2012-01.pdf o http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2012/04/Monumento.pdf

2. Lectura del texto de la Constitución de 1812. El docente leerá un resumen elaborado de los principales artículos de la Pepa, tales como aquellos que declaran la división de poderes, el tipo de sufragio, la soberanía nacional, la figura del Rey, etc. El alumnado anotará todas las dudas y, a partir de la explicación docente y usando la hoja leída, el alumnado responderá a una serie de preguntas sobre el texto (expresar con tus palabras, buscar en el diccionario, tipo de soberanía descrita en la Constitución, poderes que contempla, etc.). Tarea similar se realizará posteriormente con un texto adaptado de la Constitución de 1978 (http://www.parcan.es/publicaciones/infantil/constitucion/index.py?P=10).

3. Localizar en el mapa: se repartirá a los grupos mapas de la ciudad de Cádiz, en los que deberán señalar puntos conocidos, como la propia casa de los miembros del grupo y del colegio, plazas donde juegan, etc. Posteriormente se realizarán actividades de trazado de rutas, cálculo de distancias, aplicación y uso de la escala en el mapa. Posteriormente indicarán mediante actividades que se señalen puntos en el mapa relacionados con el proyecto, como principales plazas, sucesos acontecidos en la Guerra de Independencia, etc.

4. Análisis de la Constitución de 1978. Usando el texto de la constitución adaptado a la escuela (http://www.parcan.es/publicaciones/infantil/constitucion/index.py?P=10), cada grupo de alumnos y alumnas trabajarán sobre 5 artículos escogidos por ellos mismos. A medida que los vayan trabajando podrán cambiarlos si ven que son difíciles de comprender o si prefieren otros. Cada artículo deberá ser totalmente comprendido por todos los miembros del grupo, y deberán hacer las siguientes tareas: leer los artículos, realizar un glosario de términos desconocidos y copiar su significado del diccionario, y practicar una forma de exposición en clase.

5. A partir del texto de la Constitución de 1812 y de 1978, crear en tablas de doble entrada donde manifiesten las diferencias y similitudes entre ambas,

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que además de ingresar en el portafolios, deberán, una vez corregidas, pasar a murales.

6. Crear un mural con recortes y fragmentos de texto de la Constitución, las plazas de Cádiz, fotografías, dibujos, etc.

7. Presentación y exposición de lugares de Cádiz: cada grupo de clase mirará y escogerá uno de los lugares emblemáticos de la siguiente guía de Cádiz: http://www.bicentenariocadiz1812.es/media/docs/guiaEsp.pdf . Cada grupo deberá leer y estudiar la información sobre el lugar escogido para posteriormente presentarlo en clase como una posible visita. El grupo deberá buscar argumentos de porqué su lugar elegido es mejor que el del resto de grupos, en un intento de convencer al grupo. Entre los argumentos deberán aparecer su relación con la Constitución que estamos estudiando. Podrán apoyarse para las exposiciones en cualquier material auxiliar: música, fotografías reales del lugar, opiniones de otras personas, diapositivas, etc.

8. Encuesta: preguntar en grupo a diferentes personas sobre algunos datos del proyecto. Cada grupo deberá pensar 5 preguntas que el docente aprobará. Las preguntas deberán ser formuladas de manera que puedan registrarse si el encuestado conocía o no la respuesta, o si la conocía más o menos. Es importante que todos los miembros del grupo conozcan la respuesta de ls preguntas, cosa que el docente comprobará. Una vez planteadas las preguntas adecuadas, el grupo deberá encuestar a 5 personas por miembro. Para ello, siguiendo un modelo diseñado por el docente, crearán un documento de texto a ordenador con las cinco cuestiones para que sean impresas y llevadas a cabo en un trabajo de campo.

9. En una tabla deberán recoger la información obtenida mediante la encuesta anterior, para saber el número de personas que sabían o no la respuesta correcta.

10. Finalmente, deberán realizarse gráficos de barras para expresar gráficamente toda la información recogida.

11. Según el nivel de trabajo y capacidad del grupo, las actividades matemáticas anteriores podrán realizarse en el ordenador, usando el software de hojas de cálculo de OpenOffice, mediante una simple formula de recuento y herramienta de creación de gráficos.

12. Cada grupo finalmente expondrá en clase los resultados de su encuesta, mostrando los números y gráficas, así como las preguntas, a las cuales darán respuesta.

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13. Dado que Hércules tiene una gran presencia en la historia de nuestra sociedad (mitología respectiva a las columnas de Hércules en el estrecho de Gibraltar, su presencia en escudo de España y Cádiz, en la Plaza de España de Cádiz, etc.) el alumnado deberá individualmente, trabajando la descripción, realizar un texto descriptivo de la Plaza de España y de Hércules, acompañando todo con un dibujo.

14. Dramatización: realizando una adaptación adecuada de los diálogos que aparecen en este texto http://www.juntadeandalucia.es/educacion/vscripts/w_bcc1812/w/rec/4027.pdf, el alumnado realizará una dramatización. Podremos hacer algunas en clase y otras en los propios lugares donde los diálogos tienen lugar. Cada grupo de trabajo se encargará de memorizar uno de los diálogos para realizarlos posteriormente.

15. Una vez que visitemos la Plaza de España, en la misma plaza, cada alumno/a dispondrá del siguiente cuaderno (solo las páginas de actividades): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/gabinetecadiz/pdf/cortesalum.pdf . Así, una vez trabajada bien la teoría en el aula, el alumnado estará preparado para realizar las actividades.

Reflexión

Las actividades propuestas pueden ser consideradas como actividades de trabajo grupal, pero no descartan la posibilidad o casi obligación de incluir otra serie de actividades tipo más tradicionales, como la simple lectura y búsqueda de respuesta en el texto, usando textos relativos al tema, la búsqueda en el diccionario, la escucha ante explicaciones magistrales del docente, etc. Las posibilidades son infinitas.

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