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Actividades para la clase de españolTRANSCRIPT
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2Actividades para la clase de espaol
NOVIEMBRE 2008
Acti/Espaa es una publicacin de la Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda que ofrece al profesorado de espaol de todos los niveles educativos una seleccin de actividades didcticas elaboradas por los Auxilia-res de Conversacin del curso acadmico 2007/2008.Las actividades de esta publicacin pueden ser fotocopiadas siempre que se cite la procedencia.
Para cualquier asunto relacionado con la revista, debern dirigirse a:
Acti/EspaaConsejera de Educacin20 Peel StLondon W8 7PDTel. + (0) [email protected]/exterior/ukwww.mepsyd.es/exterior/ie
Ministerio de Educacin, Poltica Social y DeporteEdita: Secretara General Tcnica, Subdireccin General de Informacin y PublicacionesEmbajada de EspaaConsejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
ISSN: 1476-1424N.I.P.O.: 660-08-391-5
CUBIERTA: Fotografa tomada el Da de la Diversidad en Eccles Collage, Man-chester. Silvia Sepulcre Gonzlez.
IMPRESINGrficas Papiro
DIRECCINJos Antonio del Tejo GonzlezConsejero de Educacin
EDICINPaz Gmez Vegas y Laura Romero Chust Asesoras Tcnicas
AUTORES DE LAS ACTIVIDADES y COLABORACIONESCarolina Belda SanchizCristina Costa BravoEva Daz Rodrguezngel Diezma CarreroClaudia Domnguez MedinaM del Pilar Gonzlez CastillejoMara de Isidro OlavarrietaMarta Lpez PrezSonsoles Lpez TorresSonia Moliner RocaLuca Morado VzquezMiriam Muoyerro SesmeroSonia Muoz GranadosSara Odriozola MonznElena Rodrguez HerreroElisabeth Ruiz MoragaSilvia Sepulcre GonzlezPilar Zamora LaraJulieta Zarza de la Luz
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3Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
La demanda institucional de jvenes nativos que brinden un refuerzo para la enseanza de su propia lengua y cultura es un rasgo sobresaliente de la poltica educativa, que ve la necesidad de potenciar la magnfica tarea de apoyo y promocin que realizan. El papel de los auxiliares en las aulas britnicas se ve fortalecido por las nuevas directrices educativas. La iniciativa pedaggica Routes into Languages incentiva la participacin de Language Ambassadors en los colegios, poniendo de relieve las ventajas de la presencia de hablantes nativos en las aulas.
Este ao se ha celebrado la tercera edicin de los Grupos de Trabajo de Auxiliares de Conversacin cuyo objetivo es elaborar documentos en formato power point sobre temas de la actualidad espa-ola e hispanoamericana. Se ha intentado cubrir aspectos de especial incidencia en la actualidad como la independencia de los pueblos hispano-americanos, que cumple este ao su bicentenario o el estado de las autonomas espaolas, tema de especial importancia tras la aprobacin de los es-tatutos autonmicos.
En otros casos se han adoptado temas y enfoques afines a los estudios culturales: el impacto de la ar-quitectura espaola e hispanoamericana contem-porneas, la valoracin social del deporte o los rasgos distintivos de la juventud espaola.
Las iniciativas de la Consejera que cuentan con la presencia o colaboracin de auxiliares se van ampliando y nuestro contacto con ellos es cada vez ms estrecho. Un grupo de nueve auxiliares colabor en el desarrollo de los talleres de espa-ol (Spanish Workshops, 2008) que se celebraron el da 15 de marzo en el Instituto Espaol Caada Blanch. Con diligencia y amabilidad se ocuparon de invitados, equipos, materiales y dependencias, aportando a los talleres dinamismo y eficacia.
Otros auxiliares han prestado ayuda en la selec-cin de candidatos de la Ruta Quetzal, en el pilo-taje del Arsenal Spanish Double Club y en los Das del Espaol de este programa en el Emirates Sta-dium. De esta manera han tenido la oportunidad de participar en proyectos pedaggicos conjuntos de la Consejera con otras agencias educativas del Reino Unido.
Algunos auxiliares, animados por sus departamen-tos y en colaboracin con otras entidades acad-micas, estn utilizando medios de expresin arts-ticos para sumergirse en el espaol. En el caso de Redland Green School, de Bristol, el teatro ha ser-vido para renovar los contextos de prctica de la lengua, aadiendo creatividad y responsabilidad y aportando dosis necesarias de desinhibicin. Esta iniciativa sita a los alumnos un paso ms all de la prctica de role plays y transforma su relacin con el idioma.
Los nuevos terrenos en los que los auxiliares em-piezan a actuar nos dan una idea del empuje y la voluntad de los propios auxiliares de aportar lo mejor de s mismos as como de las oportunida-des que los colegios u otras instituciones les es-tn brindando, en reconocimiento a su valiossima aportacin.
ndiceBuzn del Auxiliar .......................................... 6
Actividades para la clase de espaol:
nivel BSicO 1. De quin se trata? ............................. 9 2. Sigue t! ........................................... 11 3. Quedamos? ..................................... 13 4. El juego de las cinco ciudades ......... 15 5. Carta a los Reyes Magos .................. 18
nivel intermediO 6. El diario de Jevi ................................. 20 7. Habla y gana ..................................... 22 8. Quin es quin? .............................. 25 9. Soy una mujer polica ........................ 29 10. Mis ltimas vacaciones ..................... 31
nivel AvAnzAdO 11. Pasapalabra ...................................... 34 12. Salvemos nuestro planeta! ............... 37 13. El lenguaje de los gestos .................. 41 14. Basta de tanto turismo! .................... 44 15. Qu quieres conseguir con el
alcohol? ............................................. 47 16. Volver ................................................. 49 17. El vendedor estrella ........................... 52
EDIT
ORI
ALAuxiliares de Conversacin voluntarios. Talleres de la Consejera, 15 de marzo 2008.
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
El premio Auxiliar del Ao es una iniciativa que la Consejera de Educacin puso en marcha hace tres cursos acadmicos con el fin de hacer visible, an ms si cabe, su reconocimiento de la labor de los auxiliares de conversacin en Inglaterra, Ga-les, Escocia e Irlanda del Norte.
A lo largo de estos tres aos desde su puesta en marcha, hemos observado un aumento paulatino del nmero de candidatos aspirantes al premio. Detrs de todos y cada uno de los candidatos hay un departamento de lenguas de fuerte implan-tacin en el centro que no slo apoya al auxiliar de conversacin en sus lgicas aspiraciones de superacin profesional sino que avala las iniciati-vas que conduzcan al prestigio de la enseanza de lenguas en este pas. El British Council, por su parte, se ha hecho eco de este premio y tiene in-tencin de proponerlo para los programas de auxi-liares de conversacin con otros pases.
Nuestro premio Auxiliar del Ao 2008 fue a pa-rar a manos de Silvia Sepulcre Gonzlez auxiliar de conversacin alicantina que trabaj en Eccles College en la localidad de Salford, Manchester. Eccles College es una institucin educativa que imparte espaol en los niveles de GCSE y A-level desde hace ms de una dcada. Silvia trabaj fun-damentalme de la mano de su profesora mentora y titular de espaol en el centro, Solbella Berro-coso. Sobre todo se dedic a preparar a alumnos de A- level para su examen oral. En nuestra visita al centro tuvimos ocasin de constatar el apoyo de los profesores del departamento de lenguas y la actitud colaborativa de los alumnos de A-level para que Silvia luciera su buen conocimiento de la metodologa y didctica del espaol. Estos, a su vez, demostraron un espaol de muy alto nivel que Silvia, sin duda, ha contribuido a forjar con su esfuerzo y profesionalidad.
Silvia quiso recoger su premio, que la acredita como Auxiliar del ao, 2008 en las primeras jor-nadas de formacin celebradas en Manchester y as tener oportunidad de hablar de su experien-cia ante los auxiliares de este curso en la misma zona donde ella trabaj el curso pasado. En su alocucin ante los auxiliares destac el agradable descubrimiento que supuso para ella la enseaza de nuestro idioma, tanto incluso que decidi em-pezar a cursar un Master en Enseanza de E/LE en el presente curso y cambiar as su trayectoria profesional encauzada a la enseaza de la lengua inglesa.
Para la Consejera fue una gran satisfaccin entre-garle el premio y le damos nuestra ms calurosa felicitacin. Estamos seguros de que en el premio de este ao volveremos a contar con un nmero de auxiliares candidatos tan entusiastas, ejemplares y profesionales como en las anteriores ediciones.
PremiO AuxiliAr del AO 2008
Actividades para la clase de espaol4
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Actividades para la clase de espaol5
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
GruPOS de trABAJO de AuxiliAreS de cOnverSAcinGrupo de trabajo de edimburgo: la emancipacin de las colonias hispanoamericanas
Grupo de trabajo de londres: la espaa de las Autonomas
Grupo de trabajo de londres: impacto de la arquitectura espaola e hispanoamericana contemporneas
Grupo de trabajo de manchester: valoracin social del deporte en espaa
Personajes destacados (I)Personajes destacados (I)Virreinato de laVirreinato de la
Nueva EspaNueva Espaaa
Virreinato delVirreinato del
PerPerVirreinato de Virreinato de
NuevaNueva GranadaGranada
Virreinato de RVirreinato de Ro o de la Platade la Plata
Agustn de Iturbide
Morelos
Miguel Hidalgo
Jos San Martn
Jos San Martn
Antonio Jos Sucre
Simn Bolivar
Simn Bolivar
DESCUBRIENDO LA ESPAA DE LAS AUTONOMlAS
El impacto de la arquitectura espaola e hispanoamericana
contemporneas
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6Actividades para la clase de espaol
Mi aficin por el teatro siempre me haba he-cho creer que los profesores son, en cierta medi-da, improvisados actores que se presentan ante un pblico en unas ocasiones dispuesto a atender y, en otras, no tan benvolo. Siempre me he senti-do como el que est frente a una audiencia dura que necesita ser motivada. Slo cuando conoc a Rogelio Vallejo y particip en sus clases, me di cuenta de que los alumnos tambin pueden y de-ben actuar. Descubr as la experiencia de sentirme parte de la clase y no de ser un mero gua. Les vi aportar ideas, rerse, bromear, crear personajes basndose en sus propias experiencias, descubrir sentimientos que no saban que tenan y ponerles una cara, un nombre o un pasado
Todo empez cuan-do organizamos u- na visita a la Uni-versidad de Bristol para conocer a los alumnos del curso Language Through Theatre y a su crea-dor, Rogelio Vallejo. Nos dieron la bien-venida e hicieron
que nos sintiramos muy cmodos utilizando la im-provisacin y los juegos. Nos contaron sus expe-riencias, los personajes que estaban creando, sus influencias y las dificultades que haban encontra-do en el proceso.
Este taller consiste en la elaboracin de una obra de teatro a partir de las aportaciones de cada
estudiante. Se procede despus a una puesta en comn, haciendo que lo acordado se modifique y lo modificado vuelva a evolucionar hasta que con-venza a todos. Es un curso que une y busca con-senso, que sacude las imgenes perdidas y las en-cuentra. El fruto del curso es una obra de teatro en espaol que producen enteramente los miembros del grupo, desde los personajes hasta los dilo-gos, decorados, vestuario
A mis alumnos les entusiasm la idea y fue en-tonces cuando decid desarrollar algo similar en nuestras clases. Lo acogieron con mucha ilusin. Todos los das llegaban con propuestas y cambios, lo que nos animaba a seguir a pesar de las dificul-tades que encontrbamos.
La obra de teatro que crearon,Colisin, se de-sarrollaba en un vagn de un tren que se haba detenido a causa de un accidente. En uno de los vagones se encontraban diferentes personalida-des que chocaban unas con otras. Entonces se produce un desenlace inesperado.
Los alumnos fueron muy disciplinados, muy ac-tivos, innovadores y creativos. Su nivel de espaol se afianz al igual que su expresividad y la desin-hibicin a la hora de hablar en una lengua que no es la suya. El hecho de actuar como otra persona les hizo convencerse de que hablar en otro idioma no tiene por qu ser algo molesto, sino que puede ser algo espontneo y ameno.
Su experiencia, adems, les sirvi para cono-cerse ms entre ellos y para desenvolverse mejor durante el role play de sus exmenes de A-level. Crear sus propias frases, su propio escenario y sus propios personajes les ha hecho entender lo hermoso del acto creativo, cuyo fin es la comuni-cacin. Les ha hecho trabajar en equipo, producir algo nuevo en otro idioma y todo ello de una forma divertida.
Mi agradecimiento a Redland Green School y a Claire Higgins por su disponibilidad para llevar a cabo el proyecto, al actor Miguel ngel Trujillo por su experiencia, a Rogelio Vallejo y a los alumnos del curso Language through Theatre por su inspi-racin. Y para mis alumnos, un reconocimiento es-pecial, puesto que acogieron la idea con inters y la llevaron a cabo de una manera sorprendente.
T.A.L.L.E.R. UN PROYECTO DE CO-LABORACIN DE ENSEANZA DE LENGUAS CON LA UNIVERSIDAD DE BRISTOL.
Miriam Muoyerro. Auxiliar de Conversacin 2007-2008
Redland Green School. Bristol
BUZN DE AUXILIARES DE CONVERSACIN
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
bsico
nivelTIEMPO: 30 minutos
OBJETIVOS: Describir el aspecto fsico de las personas. Practicar la estructura de las preguntas en espaol. (Tie-
ne el pelo rubio?, Lleva gafas?). Afianzar el vocabulario relacionado con la descripcin f-
sica y las profesiones (ojos, pelo, ropa, etc.) Dar a conocer personajes de la vida social espaola.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:1. Los alumnos trabajan en parejas. Se reparte a cada
miembro una hoja con sus correspondientes personajes, un taco con los personajes recortados en tarjetas y algo para tapar los personajes eliminados (papelitos, mone-das, fichas de juegos, pegatinas...)
2. Por turnos, se preguntan datos sobre los personajes. Las respuestas se limitan nicamente a S o NO. Segn van acertando los personajes del tablero, los cubren hasta que slo quede uno.
3. El que antes consiga adivinar de quin se trata es el ga-nador del juego.
ngel diezma carrero
de quin se trata?
SugerenciasPosibles preguntas: Es rubio / moreno /castao / pelirrojo? Tiene el pelo rizado / canoso / corto / largo? Lleva sombrero / corbata / gafas / medallas? Tiene la boca grande / pequea / los labios pintados? Tiene bigote / barba? Lleva una camisa naranja / una chaqueta negra?
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10Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
bsico
nivelTIEMPO: 15 minutos
OBJETIVOS: Repaso de vocabulario de distintos temas: turismo, ocio,
trabajo Expresar opiniones personales y practicar las descripcio-
nes.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: dos juegos de fotos relacionadas con el tema a trabajar. Un cronmetro.1. Se forman dos equipos y se da una foto a cada uno. Los
equipos juegan simultneamente. 2. Cada equipo tiene un minuto para describir lo que ve en
la foto. Cada alumno tiene que decir algo sobre la ima-gen, ya sea una opinin personal o algo descriptivo.
3. Un miembro del equipo contabiliza el tiempo y vigila que no se repita la informacin durante el turno. En caso de repeticin se vuelve a empezar. Cuentan slo con el tiem-po restante para que se cumpla el minuto.
4. Para pasar el turno a otro compaero de su equipo, el alumno tendr que decir: Sigue t! a la vez que se da una palmada.
5. Gana el equipo que haya dicho ms veces Sigue t!.
Sara Odriozola Monzn
Sigue t!
Sugerencia: Foto 1. Es un pueblo en la costa. Hay casas de colores. Hay muchos barcos. Me gusta el mar. Los barcos son grandes/pe-queos. No hay gente.
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12Actividades para la clase de espaol
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Juego 1. PAISAJES
Juego 2. ACTIVIDADES
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13Actividades para la clase de espaol
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bsico
nivelTIEMPO: 15 minutos
OBJETIVOS: Uso del vocabulario relacionado con las actividades de
tiempo libre, los das de la semana y la hora. Aprender a hacer, aceptar y rechazar una invitacin. Pedir y dar informacin.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Material: Un tablero, cuatro dados y cuatro fichas.1. Se forman parejas.2. El alumno A tira los cuatro dados, uno por cada columna.
Se colocan las fichas en las casillas correspondientes. El contenido del dilogo estar determinado por la posicin de las fichas.
3. El alumno A inicia el dilogo, simulando una llamada por telfono al alumno B para invitarlo a salir al lugar indicado por el primer dado.
4. El alumno B pregunta cundo (el alumno A responde segn el resultado del segundo dado) y con quin (el alumno A responde segn el resultado del tercer dado), antes de dar su respuesta a la invitacin, que estar de-terminada por el cuarto dado.
m del Pilar Gonzlez castillejo
Quedamos? 3
Resultado de los dados (por orden): 1, 2, 3 y 4A: Ring, ring.B: Diga?A: Hola. Quieres ir al cine?B: Cundo?A: El martes a las siete y cuarto.B: Con quin?A: Con mis hermanas.B: Lo siento, no puedo.
Resultado de los dados (por orden): 6, 5, 1 y 6A: Ring, ring.B: Diga?A: Hola. Quieres ir a la disco-
teca?B: Cundo?A: El viernes a las nueve y
media.B: Con quin?A: Con mi madre.B: Ni hablar!
Resultado de los dados (por orden): 5, 3, 5 y 3A: Ring, ring.B: Diga?A: Hola. Quieres ir a la piscina?B: Cundo?A: El mircoles a las cuatro y
diez.B: Con quin?A: Con mi perro.B: Genial!
Ejemplos de dilogos:
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14Actividades para la clase de espaol
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Puntosdel dado
dado 1
Dnde?
dado 2
Cundo?
dado 3
Con quin?
dado 4
Respuesta
lunes
vale.
martes
estupendo.
mircoles
Genial!
jueves
Lo siento,no puedo.
viernes
No tengoganas.
sbado
Ni hablar!
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15Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
bsico
nivelTIEMPO: 30 minutos
OBJETIVOS: Conocer los principales monumentos y especialidades
gastronmicas de cinco ciudades espaolas. Aprender y afianzar las estructuras necesarias para el jue-
go: Tienes?, Podras darme?, Necesito, S, aqu la tienes, No, lo siento, no la tengo, Gracias, De nada.
Repasar el vocabulario relativo a monumentos y edificios: catedral, museo, plaza, palacio, mercado.
Repasar los colores.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: una baraja de 30 cartas que muestran distintas ciudades espaolas y algunos platos tpicos. Las cartas es-tn distribuidas en seis grupos que se corresponden con cinco ciudades y cinco colores: rojo-Madrid, azul-Valen-cia, morado-Barcelona, naranja-Sevilla, verde-Santiago de Compostela. 1. Se repasan o ensean las estructuras que se emplearn
en la actividad y el vocabulario para describir lugares y comidas.
2. Se forman grupos de tres a cinco alumnos.3. Se reparten las cartas segn el nmero de jugadores. Si
es inferior a cinco se reparten seis a cada jugador y las restantes se colocan en el centro como mazo.
4. Se tira un dado y el alumno que saque el nmero ma-yor empieza el juego. El alumno A pedir al alumno B la carta que necesite para completar un grupo de seis atendiendo a su color: Podras darme una carta ver-de?, Necesito una carta roja, etc. Si el alumno B tiene la carta, se la da y responde: S, aqu la tienes. En caso contrario contesta: No, lo siento, no la tengo. En este ltimo caso, el alumno A coger o no una carta del mazo, segn el nmero de jugadores, y el turno pasar al com-paero de su derecha. Cuando un alumno completa un grupo lo pone sobre la mesa y describe las imgenes de las cartas.
5. El alumno que consiga ms grupos de cartas, gana.
Sonia moliner roca
el juego de las cinco ciudades 4
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16Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
PLAZA MAYOR PALACIO REAL MUSEO DEL PRADO
PUERTA DEL SOLCALLOS A LAMADRILEA
EL RASTRO
LA CATEDRAL DEVALENCIA
CIUDAD DE LAS ARTESY LAS CIENCIAS (CAC)
AYUNTAMIENTO
PAELLA LONJA DE LA SEDA MERCADO CENTRAL
PARQUE GELL SAGRADA FAMILIA LAS RAMBLAS
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17Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
bsico
nivelCASCO ANTIGUO MONUMENTO A COLN MARISCO Y ENSALADA
CATEDRAL DE SEVILLA LA GIRALDA PLAZA DE ESPAA
PATIO ANDALUZ TORRE DEL ORO TRAJE TPICO ANDALUZ
CATEDRAL DE SANTIAGO CAMINO DE SANTIAGO RUA
MERCADO DE ABASTOS PERCEBES CAMARONES
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18Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
TIEMPO: 30 minutos
OBJETIVOS: Familiarizar a los alumnos con la figura de los Reyes Magos. Escribir una carta de estilo informal. Aprender lxico de ocio y tiempo libre.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: Dos plantillas de las cartas. Imgenes de posi-bles regalos. Una carta modelo.1. Se explica la tradicin de la fiesta de los Reyes Magos en
los pases de habla hispana.2. Se presenta el lxico y se practica la pronunciacin.3. Se pide a los alumnos que escriban una carta a los Reyes
utilizando las imgenes propuestas.4. Se recogen las cartas y se reparten aleatoriamente entre
los alumnos. Los alumnos intentan adivinar quin es el autor de la carta.
Eva Daz Rodrguez y Luca Morado Vzquez
carta a los reyes magos
Queridos Reyes Magos:
Me he portado muy bien este ao. He
sacado buenas notas. Quiero un
cuento, una bicicleta, unos patines,
una gorra y unos guantes de lana. Tambin quiero un perrito de mascota.
Un beso, Carolina
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Modelo de carta:
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19Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
bsico
nivel
Un
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Un
libro
Una
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Un
osito
Un
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os:
Que
rido
s R
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Mag
os:
Qui
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Me
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tara
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beso
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alud
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20Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
TIEMPO: 30 minutos
OBJETIVOS: Repasar estructuras y vocabulario relativos al aseo per-
sonal. Repasar las horas Reconstruir la tira cmica.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: las 4 vietas desordenadas de la tira de c-mic.1. El profesor pregunta a los alumnos si les gusta leer c-
mics y cul es su preferido. 2. Se forman grupos de cuatro alumnos. El profesor entrega
una vieta de la tira a cada miembro del grupo. 3. Cada alumno describe su vieta sin mostrarla al resto del
grupo.4. Los componentes del grupo deben reconstruir la historia
y decidir cul es la secuencia original.5. Finalmente cada alumno muestra las vietas y se discute
la solucin propuesta y el tipo de humor de la tira cmi-ca.
Sonsoles lpez torres
el diario de Jevi6
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21Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
intermedio
nivel
tirA 1
tirA 2
el diario de Jevi
Revista Muy Interesante Jnior Diario de Jevi. Numero 25. Septiembre 2007. Las Horas.
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22Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
TIEMPO: 45 minutos
OBJETIVOS: Repasar vocabulario y estructuras relacionadas con la infor-
macin personal, el tiempo libre, las tareas domsticas, las rutinas y la cultura espaola.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: Se debe confeccionar previamente un dado en cuyas caras
aparezcan las siguientes categoras: informacin personal, tiempo libre, descripcin, tareas domsticas, cultura espao-la y signo de interrogacin (?).
Una ficha. Ver pginas siguientes.1. Se divide la clase en dos grupos, A y B. Se les proporciona
un dado. 2. Los alumnos del equipo A lanzan el dado. Deben realizar
una actividad o responder a una pregunta relacionada con el tema que les haya correspondido. Si sacan el signo de interrogacin (?) ser el equipo B quien deber plantear una pregunta o actividad acerca de uno de los temas.
3. Cada equipo puede conseguir un punto por actividad bien hecha o pregunta bien contestada y seguir jugando.
4. En el caso de que un equipo no conteste o no haga la activi-dad correctamente el turno pasa al equipo contrario. En cada turno participar un alumno distinto.
5. Gana el grupo que consiga ms puntos.
Pilar zamora lara
Habla y gana7
Soluciones tema 3Rosa Flores es la mujer de Miguel Flores. Rosa y Miguel tienen dos hijos; una hija que se llama Isabel y un hijo que se llama Luis. Luis e Isabel son hermanos. Ral, por ser el marido de Isabel, es el cuado de Luis. Anita, la mujer de Luis, es la cuada de Isabel. Conchita y Felipe son sobrinos de Isabel. Alejandra y Felipe son primos. Rosa y Miguel son los abuelos de Alejandra.
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23Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
intermedio
nivel
2. Tareas domsticas y rutinas1. Qu estn haciendo?
2. Di tres tareas domsticas que no te guste hacer y por qu.3. Describe un da en la vida de Pedro.
7:00 h.
8:30 h. - 16:45 h.
19:30 h. - 22:30 h.
1. Tiempo libre1. Di tres cosas que te guste hacer en tu tiempo libre y por qu.2. Piensa en un viaje que has realizado. Menciona dnde fuiste, con quin, qu hiciste, lo que ms y
lo que menos te gust y por qu. 3. Role-play: Es tu ltimo da de vacaciones en Espaa. Has reservado una excursin pero el autobs no
llega al hotel. Acudes a la agencia de viajes para pedir una explicacin. Debes incluir los si-guientes puntos:
- Tipo de problema. - Dos datos de la excursin. - Tu reaccin ante la sugerencia de reservar otra excursin.
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24Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
3. Informacin personal1. Completa oralmente el texto con el vocabulario apropiado.
2. Responde a las siguientes preguntas sobre los personajes:
cmo se llama? A qu se dedica? de dnde es? est casado? tiene hijos?
3. Presenta a tu compaero/a: indica su nombre, edad, nacionalidad, ciudad de residencia y aficio-nes.
rosa Flores es la ______ de miguel Flores. rosa y miguel tienen dos ________; una______ que se llama isabel y un ______ que se llama luis. luis e isabel son _______. ral, por ser el ______ de isabel, es el ________ de luis. Anita, la ________ de luis, es la _______ de isabel. conchita y Felipe son ______ de isabel. Alejandra y Felipe son _______. rosa y miguel son los _________ de Alejandra.
5. Descripcin1. Descrbete: estatura, pelo, ojos y personalidad.2. Describe tu casa: tamao, plantas, habitaciones, muebles, jardn. Di la parte de la casa que ms
gusta y por qu.3. Describe a un miembro de tu familia, amigo/a, profesor/a, compaero/a.4. Describe tu clase: carteles, mesas, pupitres, pizarra,
4. Cultura espaola1. Di el nombre de tres Comunidades Autnomas espaolas.2. Di los colores de la bandera espaola.3. Menciona tres platos de comida tpicos espaoles.4. Menciona dos diferencias culturales entre Espaa e Inglaterra.
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25Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
intermedio
nivel
TIEMPO: 40 minutos
OBJETIVOS: Revisin de vocabulario relacionado con profesiones, estudios y tiempo li-
bre. Formular preguntas. Ampliar informacin sobre ciudades espaolas.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: Dos tableros iguales Quin es quin?, confeccionados a partir de las tarje-
tas adjuntas. Se deben pegar en un cartn por la franja inferior para que se puedan doblar sobre s mismas.
Un mazo de cartas confeccionado con las tarjetas individuales. Mapa de Espaa Cronmetro 1. Se empieza repasando el vocabulario de las tarjetas. 2. Se forman dos equipos y se le da a cada uno un tablero.3. Cada equipo elige al azar una tarjeta del mazo. El objetivo del juego consiste
en adivinar qu personaje le ha correspondido al equipo contrario.4. Para adivinar el personaje los alumnos tendrn que formular preguntas ce-
rradas. Slo se puede contestar S o NO. 5. A partir de las respuestas los alumnos van descartando personajes. As, si
preguntan Vive en Madrid? y el equipo contrario contesta No, doblare-mos las tarjetas de todos los personajes que vivan en Madrid.
6. Continan haciendo preguntas hasta que a uno de los equipos slo les que-de una tarjeta sin doblar. El equipo contrario deber entonces confirmar la identidad del personaje y habr ganado el juego.
Extensin:1. Encontrar en el mapa cinco ciudades o pueblos que aparezcan en las tarje-
tas. Los alumnos deben decir los nombres de las personas que viven o han nacido all, en menos de dos minutos.
2. Hacer determinadas preguntas a los alumnos para que se fijen en algunos aspectos de la sociedad espaola actual. Ejemplos: Qu tipo de estudios tiene la mayora de los jvenes? Quin, en general, tiene los peores traba-jos? A qu edad se suelen casar o tener hijos los espaoles? Qu tienen en comn la mayora de los que viven en pueblos pequeos?
3. Se pide a los alumnos que formen grupos con las tarjetas atendiendo a una categora determinada (edad, grupos social, ocio) y que justifiquen brevemen-te los grupos que han establecido.4. Explorar el mapa de Espaa ampliando informacin sobre las ciudades que
aparecen en el juego.
cristina costa Bravo
Quin es quin? 8
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26Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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27Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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28Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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29Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
intermedio
nivel
TIEMPO: 30 minutos
OBJETIVOS: Afianzar vocabulario relativo al mundo del trabajo. Formular preguntas.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: Etiquetas adhesivas con nombres de diferentes profesiones. Ver pgina siguiente. 1. Se repasa el vocabulario de las profesiones.2. Se reparten los cuestionarios, se leen y se comprueba la
comprensin.3. Se pide a los alumnos que escriban otras tres preguntas
relacionadas con las profesiones.4. Se pegan las etiquetas en la espalda de los alumnos.5. Los alumnos circulan por el aula. Deben hacer las pre-
guntas del cuestionario a un compaero para averiguar la profesin que aparece en su etiqueta. Slo se debe contestar verdad o mentira y no dar ms informacin. Los alumnos preguntan y contestan por turno, anotando las respuestas.
6. Al cabo de unos 10 minutos, cada alumno dice la profe-sin que le ha correspondido, explica sus caractersticas y da una breve explicacin de cmo lo descubri.
Julieta zarza de la luz
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30Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
No R U T I N A VERDAD MENTIRA
1 Trabajo en una oficina?
2 Soy una persona famosa?
3 Uso algn tipo de uniforme?
4 Trabajo con animales o plantas?
5 Trabajo al aire libre?
6 Utilizo algn tipo de instrumento o herramienta?
7 Cuido a personas?
8 Viajo al extranjero continuamente?
9 Trabajo en equipo?
10 Conduzco algn vehculo?
11 Tengo que hablar en pblico?
12 Gano mucho dinero?
13 Soy creativo?
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31Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
intermedio
nivel
TIEMPO: 10 minutos
OBJETIVOS: Formular preguntas sobre las vacaciones y responderlas. Repaso de vocabulario sobre pases, familia, amigos,
transporte, meses del ao, el tiempo. Dar opiniones personales.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:1. Se forman parejas y se da una ficha a cada alumno.2. Un alumno debe formular preguntas y el otro responder-
las con la informacin que aparece en su ficha.3. Se intercambian los papeles y se repite la actividad.
carolina Belda Sanchiz
mis ltimas vacaciones
Sugerencias:
El modelo de role-play que los alumnos deben seguir es el siguiente:
Dnde fuiste de vacaciones? Fui a Espaa
Con quin fuiste? Con mi padre
Cmo fuiste? Fui en avin
Cundo fuiste? Fui en enero
Qu tiempo hizo? Hizo sol, fro, calor, viento, nev, llovi, hubo tormenta, estuvo nublado
Qu tal fue? Fue estupendo, mal, regular, fatal, fantstico
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32Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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33Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
intermedio
nivel
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34Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
TIEMPO: 30 minutos
OBJETIVOS: Aprender y repasar vocabulario relacionado con la comida o los deportes.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: Presentacin en power point que se proyectar en una pizarra interactiva. Se puede descargar en: www.mepsyd.es/exterior/uk/es/consej/es/publicaciones/actiespania.Dos listas de definiciones: una de palabras relacionadas con comidas y bebidas y otra con depor-tes y juegos. Ver pginas siguientes.1. Se comprueba que los alumnos conocen el vocabulario empleado en la actividad. Ver banco de
vocabulario en las diapositivas 12 y 14 del power point.2. Se divide la clase en dos equipos, A y B. Se les asigna a cada uno un tema: comidas y bebidas
o deportes y juegos.3. Se asigna un tiempo determinado para que cada equipo complete su lista de definiciones. Su-
gerimos entre 6 y 8 minutos.4. Se designa a dos alumnos que cronometren el tiempo de cada equipo. 5. Cada equipo deber acertar 29 palabras relacionadas con el tema propuesto en el tiempo asig-
nado. El profesor leer una definicin corta correspondiente a cada una de ellas. Antes de leer la definicin el profesor debe decir por qu letra empieza o qu letra contiene. Por ejemplo: Em-pieza por A o contiene la X y seguidamente lee la definicin correspondiente. Las palabras se irn sucediendo en orden alfabtico.
6. Se pone el cronmetro en marcha. El equipo A empezar a adivinar las palabras que corres-ponden a la definiciones. Cuando fallen o pidan una pausa se debe detener el cronmetro. Para pedir pausa deben decir pasapalabra. El turno pasa al equipo B y se repite el proceso. El equipo A retomar el turno a partir de la palabra en que se detuvo y se reanuda el cmputo del tiempo.
7. Los turnos se irn intercambiando hasta que cada equipo agote su tiempo.8. El equipo que acierte todas las palabras ser el ganador. De no ser as, ganar el equipo que
ms palabras haya acertado. En el caso de que ambos equipos acierten el mismo nmero de palabras, ganar el que menos fallos haya cometido. Las palabras acertadas se marcarn en verde y los fallos en rojo.
elena rodrguez Herrero
Pasapalabra 11
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35Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
avanzado
nivel
a. Bola de carne picada mezclada con pan rallado o harina, huevos batidos y especias. b. Bebida refrescante hecha con leche mezclada con helado o fruta. c. Guiso de carne, tocino, hortalizas y garbanzos cocidos, muy tpico de Madrid. ch. Embutido de carne de cerdo picada y adobada con pimentn y otras especias, y curada
al humo. d. Sinnimo de rico, sabroso, de sabor muy agradable. e. Plato preparado a base de hortalizas crudas (generalmente lechuga), troceadas y ade-
rezadas con sal, aceite y vinagre, a la que se pueden aadir otros condimentos. f. Tipo de fruto casi redondo y de color rojo habitual en primavera. g. El cocido es un plato tpico espaol compuesto por carne, tocino y... h. Uno de los dos ingredientes principales de la tortilla espaola. i. Tipo de jamn procedente del cerdo de raza ibrica, originaria de Espaa. j. Carne de la pata trasera del cerdo salada en crudo y curada al natural. k. Fruto de piel marrn rugosa y peluda cuya carne es verde. l. Trozo plano y delgado que se corta de un alimento. Sinnimo de rebanada. ll. [Contiene la ll] Molusco de concha negra y carne anaranjada. Se suele tomar al vapor
o en la paella. m. Animales marinos invertebrados, en especial los crustceos y los moluscos comestibles.
Uno de los ingredientes de la paella valenciana. n. Fruto anaranjado de piel rugosa, forma redonda y de pulpa dividida en gajos. . Masa hecha con patatas mezcladas con harina de trigo, mantequilla, leche, huevo y
queso rallado, dividida en bolitas, que se cuecen en agua hirviendo con sal. o. Planta herbcea aromtica que se suele emplear como condimento. Se usa para condi-
mentar las pizzas. p. Plato tpico de Valencia a base de arroz, marisco y/o carne. q. En Espaa, Manchego, Cabrales e Idiazbal son tipos muy famosos de ... r. Dulce en forma de pequea rosca, elaborado con una masa de harina frita en aceite y
aromatizado. s. Plato compuesto de caldo e ingredientes cocidos en este caldo. t. Dulce tpico de Navidad consistente en una pasta hecha de almendras, avellanas u otros
frutos secos, tostada y mezclada con miel y azcar, que se toma en forma de tabletas o porciones.
u. Fruto de la vid; en Espaa durante la Nochevieja es tpico comer doce a medianoche al tiempo que las campanadas del reloj anuncian la llegada del ao nuevo.
v. El tinto, el rosado, el blanco, el clarete y el moscatel son tipos de ... w. Bebida tpica de Irlanda y Escocia, elaborada por fermentacin de cebada, maz, cen-
teno, trigo, avena, arroz, etc. Se destila por evaporacin de varios alambiques durante 2 aos.
x. [contiene la x] Calidad, sabor o gusto extraordinario. y. Porcin central del huevo de las aves. z. Lquido que se extrae de las frutas o vegetales.
cangrejo
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pollo
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arndanos
magdalenas
miel
fruta
paella
pimiento
vino
pera
brcol
marisco
champin
Preguntas Equipo 1: Comidas y bebidas
albndigasbatidococidochorizo
deliciosoensalada
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huevosibricojamnkiwi
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Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
a. Prctica de ejercicios basados en la carrera, los saltos y los lanzamientos. b. Deporte que se juega entre dos equipos de cinco jugadores cada uno, que, botando la pelota,
tratan de acercarse a un aro que est a cierta altura para introducir el baln en l. c. Deporte que se practica sobre una bicicleta. ch. [Contiene la ch] Local o espacio destinado a la prctica de determinados deportes o juegos
tales como el tenis o el baloncesto. d. Juego de puntera consistente en lanzar un arma pequea y punzante sobre una diana. e. Deporte que consiste en deslizarse por la nieve con velocidad y destreza apoyado en dos
tablas largas y estrechas sujetas a los pies. f. Deporte practicado entre dos equipos de once jugadores cada uno, que se disputan un baln
con los pies y tratan de introducirlo en la portera contraria siguiendo determinadas reglas. g. Deporte que consiste en meter una pelota, mediante palos especiales, en hoyos espaciados
y abiertos en un terreno accidentado y cubierto de csped. h. Deporte que se practica a caballo y consta de carreras, saltos de obstculos, doma, etc. i. [contiene la i]. Juego entre dos equipos de nueve jugadores cada uno que se practica con
una pelota y un bate, y en el que los jugadores han de recorrer ciertos puestos o bases de un circuito.
j. Especie de vara que se emplea en competiciones atlticas. Lanzamiento de ... k. Arte marcial japonesa de autodefensa, basada en golpes secos realizados con el borde de la
mano, los codos o los pies. l. Combate deportivo entre dos personas en el que se pueden emplear llaves y golpes, de
acuerdo con unas determinadas reglas, y que termina cuando uno de los contrincantes se da por vencido.
ll. [Contiene la ll] . Obstculo que deben saltar los participantes en ciertas competiciones hipicas. m. Carrera pedestre olmpica de 42,195 km. n. Arte y tcnica de nadar como deporte o como ejercicio. . [Contiene la ] Deporte que consiste en hacer excursiones por las montaas o en escalarlas. o. [Contiene la o]. Deporte que se juega entre dos equipos de siete jugadores cada uno, que con
las manos intentan introducir el baln en la portera contraria. p. Deporte que consiste en deslizarse con patines sobre una superficie de manera especialmen-
te artstica o veloz. q. [contiene la q] Arte, deporte y prctica de montar y manejar bien el caballo. r. Deporte de origen ingls que se practica entre dos equipos de 15 jugadores con un baln de
forma ovalada, Se suman tantos llevando el baln en las manos hasta ms all de la lnea de ensayo,o introducindolo con el pie por encima del travesao horizontal de la portera.
s. Deporte nutico que consiste en mantener el equilibrio sobre la cresta de las olas con una tabla especial.
t. Deporte que se practica en un terreno llano, rectangular, dividido por una red intermedia, que consiste en golpear la pelota con la raqueta para que vaya de una parte a otra del campo por encima de la red.
u. [contiene la u] Deporte acutico que se practica sobre una tabla impulsada por una vela. v. Juego entre dos equipos de seis jugadores, que consiste en lanzar con las manos el baln por
encima de una red al campo contrario. w. Deporte de pelota entre dos equipos que se juega en una piscina. x. [contiene la x] Deporte en que dos adversarios luchan con los puos enfundados en guantes
especiales, para golpear al contrario por encima de la cintura. y. [contiene la y] Juego de pelota que se practica con una especie de bastn de forma especial
con el que se intenta introducir una bola o disco en la portera del equipo contrario. Se juega sobre patines, hielo o hierba.
z. [contiene la z] Juego de mesa entre dos personas. Cada una de las cuales dispone de 16 pie-zas movibles (blancas o negras) que se colocan sobre un tablero dividido en 64 escaques.
patinaje
dardos
golf
esqu
yoga
surf
bolos
vela
tenis de mesa
marcha
natacin
aerobic
baloncesto
billar
Preguntas Equipo 2: Deportes y juegos
atletismobaloncesto
ciclismocanchadardosesquftbolgolf
hpicabisboljabalinakrate
lucha librevalla
maratn
natacinmontaismobalonmano
patinajeequitacin
rugbysurf
teniswindsurfvoleibol
waterpoloboxeohockeyajedrez
36
-
37Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
avanzado
nivel
TIEMPO: 60 minutos
OBJETIVOS: Repasar y adquirir vocabulario relacionado con el medio
ambiente. Definicin de palabras (con la dificultad aadida de no
poder usar una serie de trminos).
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: Tablero, fichas (una por grupo), tarjetas de pre-guntas (lila) y de descripcin (verde). Un cronmetro.
1. Se forman equipos de 2 3 alumnos y se determina el orden en que jugarn.
2. En el tablero hay 29 casillas. Las casillas pares corres-ponden a las tarjetas de preguntas y las impares a las de descripcin.
3. El primer equipo sale de la casilla 1. Uno de sus miem-bros describir la palabra de la tarjeta descripcin sin usar los 3 trminos tab. El resto del equipo tiene que adivinarla en menos de 45 segundos. Si no aciertan per-manecen en la casilla. Si aciertan, saltan a la casilla 2 y un miembro del otro equipo les har una pregunta.
4. Cada turno tiene un mximo de 2 desplazamientos. Aca-bado el turno del primer equipo, ser el turno del segun-do equipo, y a continuacin del tercero, etc.
5. El primer equipo que llegue a la casilla de llegada (Mun-do Limpio) gana. Si no da tiempo a finalizar la actividad, gana el equipo que ms casillas haya avanzado.
Silvia Sepulcre Gonzlez
Salvemos nuestro planeta!12
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38Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
MUNDO SUCIOSALVEMOS NUESTRO
PLANETA!!MUNDO LIMPIO
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TARJETASDESCRIPCIN
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2 28
3 27
4 26
5 25
6 24
7 23
8 22
9
TARJETASPREGUNTA
21
10 20
11 19
12 18
13 17
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39Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
avanzado
nivel
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TARJETAS PREGUNTA
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40Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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TARJETAS DESCRIPCIN
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41Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
avanzado
nivel
TIEMPO: 50 minutos
OBJETIVOS: Mostrar la importancia de la comunicacin no verbal en la situacin
comunicativa. Poner en prctica el uso de los gestos en una situacin comunica-
tiva. Ampliar el vocabulario coloquial.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:1. Pedimos a los alumnos que den algunos ejemplos de lenguaje no
verbal. Por ejemplo cmo expresaran que estn bien (levantando el pulgar) o cmo mostraran que tienen fro (abrazndose).
2. Actividad 1. Pedimos a los alumnos que asocien el gesto a la situa-cin comunicativa a la que se refiere. Es importante que el profesor realice los gestos para que vean la aplicacin real.
3. Actividad 2. Los alumnos aprenden expresiones similares a las que describen las situaciones anteriores. Por ejemplo: un sinnimo de no tener dinero es estar sin blanca o a dos velas.
4. Juego. Se forman parejas. Uno de los miembros de la pareja repre-senta los gestos de su tarjeta y la otra persona tiene que adivinar lo que est tratando de decir. Tienen un minuto para intentar adivinar todos los gestos. La pareja que ms gestos haya adivinado gana el juego.
Extensin. Se ponen las tarjetas boca abajo. Cada alumno/a coge una tarjeta e intentar crear una situacin comunicativa en la que po-der introducir el gesto y alguna de las frases idiomticas aprendidas. Por ejemplo: mi tarjeta tiene el gesto G de estoy harto. El alumno po-dra dramatizarlo as: mi jefe est siempre dndome mucho trabajo, estoy hasta la coronilla!(gesto y frase)
marta lpez Prez
el lenguaje de los gestos
Soluciones:Actividad 11-G 2-H 3-I 4-E 5-B 6-L 7-F 8-D 9-J 10-C 11-A 12-K
Actividad 21-C 2-E 3-F 4-A 5-L 6-B 7-I 8-D 9-J 10-G 11-K 12-H
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42Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
ACTIVIDAD 1Asocia los gestos de las imgenes con la expresin verbal adecuada (ver pag. siguiente).
1. Estoy harto! 7. Corta el rollo!
2. No tengo dinero 8. Esto me huele mal
3. Est borracho 9. Voy a estudiar
4. Est muy delgado 10. Hay mucha gente
5. Vmonos! 11. Ests loco?
6. Te lo juro 12. A pagar!
ACTIVIDAD 2Une cada expresin de la columna A con sus sinnimos de la columna B.
COLUMNA A COLUMNA B
estoy harto. Est como un palo. Est esqueltica/o.
no tengo dinero. Te lo prometo. Por stas!
est borracho. Estoy hasta la coronilla. Estoy hasta las narices.
est muy delgado. Aqu hay gato encerrado. Esto no me gusta.
Yo me voy Estoy sin blanca. Estoy a dos velas.
te lo juro Est como una cuba. Est pedo.
deja de hablar de una vez No cabe ni un alfiler. Hay mogolln de gente
esto me huele mal Poner el dinero. Apoquinar.
voy a estudiar Corta el rollo! No te enrolles.
Hay mucha gente Tengo que empollar. Tengo que hincar los codos.
ests loco Ests como una cabra. Ests pirado.
12. A pagar! Me piro. Me largo.
1
2
3
4
5
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7
8
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10
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A
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43Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
avanzado
nivel
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44Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
TIEMPO: 50 minutos
OBJETIVOS: Expresar ideas relacionadas con el turismo. Utilizar estructuras de causa y efecto y estructuras para dar consejos.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: Una ficha Basta de tanto turismo!; tarjetas que muestran diferentes tipos de turismo; una caja para meterlas. Un cronmetro. Los alumnos debern conocer el vocabulario referente a los tipos de turismo, as como pases de habla hispana que cuentan con una in-dustria turstica importante.1. Se reparten las fichas. 2. En una caja se introducen tarjetas. Un alumno sacar una y dir el
tipo de turismo al que se refiere. 3. Los alumnos tendrn 2 minutos para rellenar la ficha con la informa-
cin que se les pide. Pasado este tiempo el profesor dice basta de tanto turismo. Los alumnos dejan de escribir.
4. Se verifican las respuestas de cada uno. Se les asignarn puntos dependiendo de la coherencia y complejidad de las ideas que ha-yan escrito. Sugerencia de puntuacin:
4 ideas: 100 3 ideas: 75 2 ideas: 50 1 idea: 255. Una vez terminado el juego se suman los puntos. Gana quien ob-
tenga la mayor puntuacin. 6. A continuacin se pide a los alumnos que elijan el tipo de turismo
que ms les guste. Los alumnos tendrn que hablar a sus compa-eros acerca de ese tema utilizando las ideas que plasmaron en la hoja.
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Basta de tanto turismo! 14
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45Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
avanzado
nivel
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46Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
Turismosol y playa
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Turismo ruralTurismoaventura
Turismoecolgico
Turismoarqueolgico
Turismocolonial
Turismodeportivo
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47Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
avanzado
nivel
TIEMPO: 30 minutos
OBJETIVOS: Expresar opiniones acerca del consumo de alcohol. Reflexionar acerca de los efectos del alcohol (tema inclui-
do en el programa A Level). Familiarizarse con el uso de expresiones coloquiales.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Grupos de 3 4 alumnos.1. Los alumnos contestan las preguntas acerca del tiempo
libre.2. Los alumnos ven el vdeo Qu quieres conseguir con el
alcohol? de la Fundacin de Ayuda contra la Drogadic-cin en Espaa. Puedes ver el vdeo en http://www.youtube.com/watch?v=lP3RXJQenAo
3. Se analiza el mensaje del vdeo a travs de la asociacin entre texto e imagen.
4. Los alumnos analizan un cartel publicitario para la pre-vencin del consumo de alcohol y disean su propio car-tel utilizando las tcnicas sugeridas.
Sonia muoz Granados
Qu quieres conseguir con el alcohol?
SolucionesActividad 31. d) NUEVOS SABORES: El sabor que sientes cuando vomitas. 2. f) BUENA COMPAA: Acabar acompaado por la polica. 3. e) NUEVOS AMBIENTES: Terminar la noche en el hospital. 4. b) MOMENTOS INOLVIDABLES: Ver la vida de tu amigo/a en pe-
ligro. 5. g) VIVIR A TOPE: Acabar en silla de ruedas. 6. c) SENSACIONES FUERTES: Tener una pelea. 7. a) SER PROTAGONISTA: Acabar en el hospital, rodeado de m-
dicos.
Actividad 5 T vers lo que te mola. La decisin de tomar alcohol o no es tuya.
Actividad 6 El doble de ridculo, de inconsciente, de enfermo El alcohol te destroza por partida doble.
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48Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
1. En grupos, escribid el mximo nmero posible de frases en 3 minutos utilizando las palabras del cuadro:
FieStA SABOr nOvedAd intenSidAd nOcHePrOtAGOniSmO cOmPAA vivir A tOPe PeleA POder
2. Imagina que sales de fiesta con tus amigos. Responde a estas preguntas: Qu buscas cuando vas a una fiesta o a una discoteca? Cmo es para ti una fiesta ideal? Por qu crees que la gente bebe alcohol? Qu sensaciones buscas cuando consumes alcohol?
3. Mira el vdeo. Une cada frase de la izquierda con el significado de la imagen:
1. NUEVOS SABORES: a) Acabar en el hospital, rodeado de mdicos.
2. BUENA COMPAA: b) Ver la vida de tu amigo/a en peligro.
3. NUEVOS AMBIENTES: c) Tener una pelea.
4. MOMENTOS INOLVIDABLES: d) El sabor que sientes cuando vomitas.
5. VIVIR A TOPE: e) Terminar la noche en el hospital.
6. SENSACIONES FUERTES: f) Acabar acompaado por la polica.
7. SER PROTAGONISTA: g) Acabar en silla de ruedas.
4. Por qu crees que han elegido la cancin A wonderful world? Por qu precisamente esta versin de Los Ramones?
5. Completa el eslogan: Alcohol, tu vers lo que te_______. Qu significado tiene?
6. Observa el cartel de esta otra campaa del Ministerio de Sanidad* y contesta las siguientes preguntas:
Explica el significado del eslogan. Imagina otras formas de completarlo: El
doble de Cmo podra acabar la siguiente frase: el alcohol te destroza por partida _____ Qu tcnicas publicitarias se han utiliza-
do?
sugerir xito social o profesional uti-lizar personajes famosos provocar an-siedad humor promesas causar im-pacto juegos de palabras imgenes de xito de vigor imgenes provocativas
Disea un cartel para la prevencin del consumo de alcohol con un eslogan en es-paol.
QU QUIERES CONSEGUIR CON EL ALCOHOL?
* http://www.msc.es/campannas/campanas07/pdf/alcohol_Menores.pdf
-
49Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
avanzado
nivel
TIEMPO: 50 minutos
OBJETIVOS: Conocimiento de tradiciones y ritos espaoles relaciona-
dos con la prdida de seres queridos. Comparacin de estas tradiciones en diferentes pases.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:1. Los alumnos leen el texto informativo sobre la pelcula y
comparten informacin sobre el director y sus obras.2. Visin y escucha de las escenas indicadas. Anlisis del
contenido y de las expresiones utilizadas.3. Los alumnos ven el clip de la interpretacin de la can-
cin VOLVER y hacen hiptesis sobre el significado de la cancin.
elisabeth ruiz moraga
volver
Soluciones1. a. Penlope Cruz. b. Quizs volver a su hogar, volver a encontrarse con alguien, o volver por fin despus de mucho tiempo pasado en otro lugar. 2. La mala educa-cin, Mujeres al borde de un ataque de nervios, Hable con ella, Laberinto de pa-siones, Todo sobre mi madre, Qu he hecho yo para merecer esto?, La flor de mi secreto, Carne trmula, Tacones lejanos, La ley del deseo. 3. Limpiar y acicalar las tumbas de sus familiares, poner flores sobre las tumbas, saludar y charlar con las vecinas a las que hace mucho tiempo que no han visto, y aunque no aparece en la pelcula, tambin se puede comentar la importancia de rezar delante de la tumba de cada ser querido. 5. a. Qu emocin. b. Est muy mayor. c. No se encuentra bien. d. Con tanto aire. e. Se me pasa el tiempo sin hacer nada. 7. El miedo que produce regresar de nuevo a un lugar en el que ya has estado antes. Este senti-miento puede surgir por malas experiencias vividas o sufridas en dicho lugar. S, te pueden ayudar a solucionar problemas e incluso superarlos. Que la vida pasa rpidamente, casi sin darnos cuenta.
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En Volver (2006), Pedro Almodvar rinde homenaje a un tipo de luto: el que incit
al director manchego a plasmar un universo de color. Volver no es una comedia
surrealista, aunque en ocasiones lo parezca. Vivos y muertos conviven provocan-
do situaciones de una emocin intensa y genuina. Es una pelcula sobre la rica
cultura de la muerte en la regin manchega y sobre el modo en que varios per-
sonajes femeninos de distintas generaciones se manejan dentro de esa cultura.
El modo en que los muertos continan presentes en sus vidas, la riqueza y humanidad de sus ritos
hace que los muertos no mueran nunca. Volver destruye los tpicos de la Espaa negra y propone
una Espaa blanca, espontnea, divertida, intrpida, solidaria y justa.
1. Observa el cartel de la pelcula y di qu te sugiere la foto. Reconoces a la actriz? A qu crees que se refiere el ttulo de Volver?
2. Completa los ttulos de las pelculas de Pedro Almodvar con ayuda del cuadro de la derecha. Por ejemplo: 1c La mala educacin. Conoces alguna? Comenta lo que te llame la atencin sobre:
3. Contempla la primera escena de la pelcula VOLVER (0-255). Escribe brevemente en qu consisten las actividades que realizan las mujeres al comienzo de la pelcula y comenta aquellas que te hayan llamado la atencin.
VOLVER
guin interpretacin msica personajes temas dilogos
localizaciones direccin
1. la mala2. mujeres al borde de3. Hable4. laberinto5. todo sobre6. Qu he hecho yo7. la flor8. carne9. tacones10 la ley
a. con ellab. mi madrec. educacind. un ataque de nervios e. lejanosf. del deseog. de mi secreto h. para merecer esto?i. trmulaj. de pasiones
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avanzado
nivel
4. Compara las costumbres espaolas con las de Inglaterra o las de cualquier otro pas, y habla sobre las diferencias y semejanzas entre ellas.
ESPAA REINO UNIDO OTRO PAS
Flores
Ropa
Importancia social
Cementerio
Relaciones personales
5. Explica el significado de las siguientes frases extradas de la pelcula:
a. Ay, qu alegra ms grande!
b. Est hecha una mociquilla
c. Regularcilla, no estoy buena
d. Con este airazo
e. Se me pasan las horas muertas
a.
b.
c.
d.
e.
6. En estas dos imgenes hay un grupo de gente. Qu diferencias aprecias en cuanto al motivo de la reunin, la posible conversacin, la forma de vestir, los sentimientos?. Son escenas tpicas de Espa-a? Qu se oye en estas escenas? Imagina cmo son las habitaciones, qu sensacin tendras si estuvieras presente?. Puedes ver la escena de la foto B en http://uk.youtube.com/watch?v=tpG82BLRads
7. Cul es el mensaje principal de la cancin VOLVER ? De qu tiene miedo? Crees que el olvido lo destruye todo? Pueden ayudarte la ilusin y la esperanza? Cmo? Qu quiere decir que la vida es un soplo? Por qu crees que ha elegido Pedro Almodvar esta cancin para la pelcula?
A B
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TIEMPO:50 minutos
OBJETIV