Guía:Potenciando mi Experiencia Educativa de primera fase

Actividad 10.Potenciando Experiencias Educativas con uso de TIC como prácticas innovadoras

Departamento Casanare

Municipio Yopal

Radicado 9516

Institución Educativa El Triunfo

Sede educativa Central

Nombres y Apellidos del Docente Javier Alexander Cucaita Moreno

Objetivo de la actividad: ajustar la Experiencia Educativa con uso de TIC de primera fase como práctica innovadora que reconoce nuevas tendencias y enfoques.

Desarrollo de la actividad: docente tenga en cuenta las siguientes acciones para diligenciar la presente guía:

Revise nuevamente los 10 puntos del Decálogo de un Proyecto Innovador definidos por Fundación Telefónica

Retome los aspectos conceptuales abordados en la actividad 6. Identificando tendencias y enfoques para la innovación educativa con uso de TIC, para seleccionar una tendencia o enfoque que le permita re-diseñar su experiencia, así como mejorar los tópicos identificados con menor puntuación en la actividad de evaluación del Decálogo de un proyecto innovador.

Analice los siguientes rasgos definidos por la OEI de Republica Dominicana (2011), que destacan a un proyecto o práctica innovadora:

La originalidad, característica ligada a la manera creativa de resolver las situaciones que se presentan.

La especificidad, ya que ante una situación o problema concreto se requiere una solución adecuada, específica e imaginativa.

La autonomía, dado que el problema se debe resolver con los recursos disponibles o con aquellos que de modo independiente pueda conseguir la institución educativa.

La investigación, ya que para buscar soluciones se utiliza la consulta y recolección de nuevas informaciones para así resolver dudas.

Pasos para ajustar la Experiencia Educativa con uso de TIC de primera fase como práctica innovadora:

1. Defina en sus propias palabras que es un Proyecto Innovador:

Un proyecto innovador es un diseño sistemático desde el contexto educativo que busca romper las barreras tradicionales del aprendizaje, incluyendo estrategias en la enseñanza que incluyan la implementación de TIC y métodos didácticos que incentiven la autonomía y el control del mismo aprendizaje de una manera flexible.

2. Los proyectos educativos innovadores contribuyen a la consolidación de prácticas, donde docentes y estudiantes se encuentran con gran motivación y deseo de enseñar y aprender. Motivo por el cual, es importante que a partir de los elementos conceptuales, prácticos y metodológicos que ha apropiado a lo largo del nivel 1, re-diseñe su experiencia educativa TIC de primera fase, y al mismo

tiempo fortalezca los ítems que obtuvieron una menor puntuación en el Decálogo de un proyecto innovador:

Para ello tome como punto de referencia las pautas para la formulación de un Proyecto Innovador, definidos en la Guía para la elaboración de Proyectos Educativos Innovadores de Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) para re-diseñar su experiencia:

¿Qué problema queremos solucionar?

La asimilación del lenguaje químico por parte de los estudiantes del grado 10° de secundaria en los compuestos inorgánicos, las reacciones que forman dichos compuestos con su representación, clasificación y balanceo de la ecuación química.

Título de Proyecto:

FORMACIÓN DE COMPUESTOS QUÍMICOS INORGÁNICOS: UN MUNDO POR DECUBRIR

Justificación del Proyecto:

I Fase Inicial

II Fase de Formulación

En nuestro diario vivir nos vemos enfrentados a la manipulación de diversos compuestos químicos que hacen parte de las actividades que desarrollamos como son la preparación de alimentos, la utilización de artículos de limpieza y aseo personal y del hogar, el uso de medicamentos entre otros; también hay diversidad de reacciones químicas a la que nos vemos enfrentados producto de la combinación de dichos compuestos, en pocas palabras estamos rodeados de un mundo de química. Es por ello necesario que los estudiantes sepan identificar los elementos y compuestos que intervienen en las reacciones químicas, que tengan la habilidad de diferenciarlos, clasificarlos y balancear sus respectivas ecuaciones de una manera didáctica y autónoma.

Metodología:

La utilización de diversos métodos como son la explicación con el uso de videos, presentaciones en diapositivas, la identificación de compuestos químicos con productos que se manipulan en el hogar, la enseñanza de canciones didácticas y lúdicas, la aplicación de la teoría por medio de ejercicios y práctica de laboratorio y el uso de blogs y videos que permiten la profundización y el refuerzo de los temas vistos en clase, han permitido visualizar un cambio de actitud en la materia y un mejor comprensión y rendimiento académico por parte de los estudiantes.

Como conclusión, el docente debe aplicar métodos diversos y eficientes que permita suplir las necesidades de los estudiantes, con el fin de lograr el mayor porcentaje de comprensión posible de las temáticas educativas. El aprendizaje flexible permite brindar varias posibilidades al estudiante para adquirir los conocimientos tanto en el salón de clases como desde su propio hogar

Las estrategias a utilizar para alcanzar el logro del objetivo planteado son:

1. La utilización de diversos videos de reacciones químicas que permitan motivar y sensibilizar a los estudiantes, con el fin de que realicen preguntas del tema.

https://www.youtube.com/watch?v=ORegHdABwCQ

https://www.youtube.com/watch?v=DCsVhLIoJzQ

2.Manipulación de productos que tienen en sus casas que permitan identificar los diversos compuestos químicos que lo conforman. (organización en grupos de trabajo).

3.Explicación del tema mediante el uso de presentaciones en diapositivas con ejemplos paso a paso.

4.Enseñanza didáctica de canciones que permita aprender los pasos a seguir para nombrar compuestos siguiendo las reglas de IUPAC y su respectivo balanceo de ecuaciones químicas. Dicha canción la pueden consultar los estudiantes en YouTube como medio de aprendizaje del tema en cualquier momento.

https://www.youtube.com/watch?v=CtoZVQYLvS4https://www.youtube.com/watch?v=jf2j2vus7ewhttps://www.youtube.com/watch?v=S0PycFP00Bghttps://www.youtube.com/watch?v=f64v9SU_fZs

5.Aplicación de ejercicios prácticos de nomenclatura de compuestos químicos y balanceo de ecuaciones químicas en forma individual y en grupo como trabajo colaborativo.

6.Aplicación de varios laboratorios de reacciones químicas con manipulación de reactivos y uso de medios tecnológicos (un laboratorio virtual). Permite mediante la observación, poder identificar el estado físico de los compuestos utilizados, los productos obtenidos, los respectivos nombres científicos y el cómo actúa la reacción, como por ejemplo si absorbe o desprende calor, si es una reacción reversible o irreversible; luego posterior desarrollo de guía de laboratorio según lo observado. Laboratorio virtual:http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-73438.html

Guía de laboratorio

7.La explicación del tema visto en clase mediante la publicación de el blog “mundo científico Javier Cucaita”, hecho por el docente que permite crear espacios virtuales para que los estudiantes refuercen y despejen dudas por medio de cuadro de dialogo.

8. Creación de videos tutoriales para la explicación del tema visto en clase.

https://www.youtube.com/watch?v=jf2j2vus7ewhttps://www.youtube.com/watch?v=S0PycFP00Bg

9.Aplicación de prueba escrita para medir los desempeños de los estudiantes.

Actividades a realizar para alcanzar el logro del objetivo planteado:

1° Actividad: “videos compuestos y reacciones químicas” se mostrarán videos que incentivará el interés y la curiosidad del estudiante por comprender lo sucedido, se harán preguntas claves para conocer los saberes previos de los estudiantes.

2° Actividad: “de que están hecho los productos que utilizo a diario” Los estudiantes traerán diversos productos que tienen en sus casas como los productos farmacéuticos, alimentos procesados, de aseo personal y del hogar que permitan identificar los diversos compuestos químicos que lo conforman, rotándose dichos productos para identificar a qué clase de función química corresponde cada uno. (organización en grupos de trabajo).

3° Actividad: Ejercicios de aplicación en parejas de diversos compuestos químicos para identificar la función química y sus respectivos nombres científicos, al estudiante se le entregará 5 reactivos de laboratorio para su respectiva descripción y clasificación.

4° Actividad: Aplicación de laboratorios virtuales interactivos, para la comprensión de la teoría vista en clase. Los estudiantes accederán por enlace web, para la práctica virtual.

5° Actividad: Aplicación de dos laboratorios mediante manipulación de compuestos químicos y siguiendo las normas de seguridad requeridas, con el objetivo de identificar los compuestos que intervienen, su estado físico, su fórmula química, la correcta manipulación según los signos de peligrosidad que presente y los posibles productos que se formaran.

7° Actividad: memorización de canciones didácticas de nomenclatura de compuestos químicos y diversos balanceos de ecuaciones químicas para la comprensión de los temas.

6° Actividad de indagación: los estudiantes deberán presentar experimentos de reacciones caseras, explicando químicamente lo sucedido, dando el nombre de los compuestos que intervienen y por qué ocurre dicha reacción.

Materiales necesarios:

1° Actividad - Portátil- Medios audiovisuales (Video Beam y parlantes)- Contenidos digitales (videos)- Presentaciones en Power Point

2° y 3° Actividad- Productos farmacéuticos, alimentos procesados, de aseo personal y del

hogar.- 2 talleres escritos.

4° Actividad- Internet- Computador o dispositivo electrónico- Enlace web con su contenido digital.

5° Actividad- Implementos básicos de seguridad: Bata de laboratorio, guantes de cirugía

plásticos y tapabocas.- Instrumentos de laboratorio: erlenmeyers, probetas, tubos de ensayo,

mecheros, pinzas de crisol, morteros, vasos precipitados, soportes, papel filtro, balones de vidrio de destilación, soporte universal, mezcladores de vidrio, malla de asbesto, condensadores de vidrio entre otros.

- Reactivos: Cinta de magnesio, cinta de cobre limadura de hierro, azufre, hidróxido de magnesio, ácido nítrico, ácido sulfúrico, ácido clorhídrico. bicarbonato de sodio, entre otros.

- Guía de laboratorio- Portátil- Video Beam.

6° Actividad- Enlace web con su contenido digital- Computador o dispositivo electrónico

7° Actividad- Productos farmacéuticos, alimentos procesados, de aseo personal y del

hogar.

Mes Julio

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

4Inicio del tercer periodo.1° Actividad: “videos

5 6 7 8Explicación del tema: funciones químicas e identificación de

III Fase del Desarrollo e Ejecución del Proyecto

compuestos y reacciones químicas”: socialización de los videos. Tarea: traer productos de uso diario en casa.

compuestos. (presentación en power point)Enseñanza de canción didáctica alusiva a la identificación de compuestos químicos.2° Actividad: “de que están hecho los productos que utilizo a diario”.(Organización en grupos de trabajo 3 estudiantes) indagar los ingredientes que componen los productos e identificarlos.

Tarea: Desarrollar actividad en el blog mundo científico Javier Cucaita funciones químicas

11Explicación del tema: Nomenclatura sistemática, Stock y tradicional de compuestos químicos. (presentación en power point) Actividad: canciones didácticas alusivas a la nomenclatura tradicional de óxidos, hidróxidos, ácidos y sales

12 13 14 15 Entrega de informe académico

18

Ejercicios de aplicación en parejas de diversos compuestos químicos para identificar la

19

Se despejaran las preguntas realizadas por los estudiantes después de haber repasado en clase el enlace web y realizado la actividad asignada.

Aplicación de laboratorio virtual como preparación

20 día festivo 21 22

función química y sus respectivos nombres científicos, a la pareja de estudiantes se les entregará 5 reactivos de laboratorio para su respectiva descripción y clasificación.Tarea: Desarrollar actividad en el blog mundo científico Javier Cucaita nomenclatura de óxidos e hidróxidos, ácidos y sales.

a la práctica de laboratorio 8enlace web y/o descarga)

25 26 Prueba saber institucional

27 Aplicación de laboratorio mediante manipulación de compuestos químicos y siguiendo las normas de seguridad requeridas, con el objetivo de identificar los compuestos inorgánicos que intervienen, su estado físico, su fórmula química, formando óxidos, hidróxidos, ácidos y sales

28 29

Mes Agosto

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1 2 Explicación del tema:Ecuaciones químicas, interpretación de la ecuación, simbología y sus diversas clasificaciones según el sentido de la reacción, los compuestos que lo conforman y origina y la absorción o desprendimiento de energía. (parte 1)

3Explicación del tema:Ecuaciones químicas, interpretación de la ecuación, simbología y sus diversas clasificaciones según el sentido de la reacción, los compuestos que lo conforman y origina y la absorción o desprendimiento de energía. (parte 2)

Tarea: Desarrollar actividad en el blog mundo científico Javier Cucaita clasificación de reacciones químicas.

4 5 proyecto Flor Amarillo

8 9 10Capacitación docentes

11

Se despejaran las preguntas realizadas por los estudiantes después de haber repasado en clase el enlace web y realizado la actividad asignada.

Ejercicios de aplicación en parejas de interpretación de ecuaciones químicas y sus diversas clasificaciones.

12 Entrega de informe verbal 50% tercer periodo.

15 día festivo 16 Aplicación de laboratorio mediante manipulación de compuestos químicos y siguiendo las normas de seguridad requeridas, con el objetivo de identificar el estado físico de los compuestos utilizados, los productos obtenidos y el cómo actúa la reacción.

17 18 19

22

Aplicación de prueba escrita de identificación de compuestos, nomenclatura de los mismos y clasificación de ecuaciones químicas.

23

Explicación de balanceo de ecuaciones químicas por el método de tanteo y algebraico.Actividad: aplicación de canciones didácticas para aplicar dichos métodos.

24 25 26

29Ejercicios de aplicación en parejas de balanceo de cuaciones por método de tanteo y algebraico.

Desarrollar actividad en el blog mundo científico Javier Cucaita balanceo de ecuaciones, el estudiante.

30

Se despejaran las preguntas realizadas por los estudiantes después de haber repasado en clase el enlace web y realizado la actividad asignada.

Explicación de balanceo de ecuaciones por el método oxido reducción y íon electrón.

31

Mes septiembre

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1 2

5Aplicación de prueba escrita de balanceo de ecuaciones por el método de tanteo,

6 7 8 9Finalización del tercer periodo.

algebraico, oxido- reducción e íon electrón.

Encuesta efectuada a los 35 estudiantes del grado 10° del colegio El Triunfo:

Preguntas:

1- ¿Para usted la asignatura de química es difícil?

Si = 32 estudiantesNo= 3 estudiantes

IV Fase de evaluación

2- ¿Considera que la forma como enseña el tema el docente de química, influye en el interés del estudiante por aprender?.

Si = 35 estudiantesNo= 0 estudiantes

3- De las siguiente actividades ¿Cuáles fueron desarrolladas por el docente que considera son estrategias eficaces para comprender los temas de clase? (marcar varias opciones)

1. Enseñanza de clase con intervención de medios audiovisuales

2. Enseñanza de clase por medio de canciones didácticas

3. Profundización de temas vistos en clase en un enlace web (blog)

4. Aplicación de ejercicios prácticos en parejas de estudiantes

5. Aplicación de laboratorios

6. La explicación paso a paso del tema de clase más de una vez

Opción 1 = 24 estudiantesOpción 2 = 31 estudiantesOpción 3 = 8 estudiantesOpción 4 = 20 estudiantesOpción 5 = 32 estudiantesOpción 6 = 28 estudiantes

4- De las actividades anteriores, escribe cual es la menos eficaz y responde ¿Qué factores contribuyeron a que no fueran eficaces?.

La menos eficaz fue la profundización de temas vistos en clase en enlace web (blog) por ausencia de conexión de internet en la gran mayoría de los estudiantes.

5- Considera que su desempeño académico hubiese sido diferente si la enseñanza del área de química, hubiese sido de la forma tradicional?Si = 35 estudiantesNo = 0 estudiantes

6- ¿Qué estrategias piensa que el docente podría implementar para mejorar el proceso de enseñanza docente- estudiante?

Rta: Aplicación de más laboratorios prácticos en claseTalleres y tareas sin la aplicación de dispositivos electrónicos por la escasez de oportunidades de conectividad de internet por parte del esudiante.

7- ¿Qué es lo que más le gusto del aprendizaje del área de química durante el tercer periodo?

Rta: Los métodos didácticos utilizados por el docente para explicar el tema.La aplicación de la química a la vida diariaLos laboratorios

8- ¿Qué es lo que menos le gusto del aprendizaje del área de química durante el tercer periodo?

La aplicación de muchas reglas y métodos para comprender el tema

Una vez desarrollado todo el proyecto, es importante evaluar el proceso. Es importante, establecer diálogos con los estudiantes para que ellos expresen lo que han aprendido durante todo el proceso, lo que más les gustó, lo que menos les gustó, e ideas de próximos proyectos que les gustaría desarrollar.

3. El rediseño de la Experiencia Educativa TIC de primera fase, debe realizarse en el formato original en el que se encuentra, y su versión ajustada debe ser compartida en un archivo insertado desde Google Drive en el siguiente cambio:

Link de la Experiencia Educativa TIC de primera fase ajustada:

Aquí tenga en cuenta que:Para que el formador pueda acceder al enlace, cuando inserte el archivo desde Drive, cerciorase de elegir la opción de cómo compartir archivos con "Cualquier usuario que tenga el enlace".

Para mayor información, revise el siguiente enlace: https://support.google.com/mail/answer/2487407?hl=es

4. Justifique cuál fue la tendencia educativa que le permitió rediseñar su experiencia de primera fase como una práctica innovadora.

La práctica educativa incluye muchos factores a tener en cuenta, como son las características de institución educativa, en este caso queda ubicada en un sector rural razón por la cual la conectividad de internet tanto en el colegio como de los estudiantes en su lugar de residencia es deficiente, se tuvo en cuenta los saberes previos de los estudiantes y la experiencia, dichos factores deben determinar una transformación continua en el método pedagógico que debí emplear en la actualidad.