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CONCLUSIONES
El diagnóstico del presente estudio ha permitido concluir desde el
punto de vista metodológico que:
1.- Los docentes de la asignatura Investigación Educativa han venido
trabajando con el modelo de investigación positivista en un cien porciento y
específicamente con el tipo de investigación descriptiva, donde sólo se
describen algunos fenómenos sobre la educación. Mientras que el modelo
etnográfico tiene sólo un 33% de aplicación en algunas veces, siendo
seleccionados, en menos del 50%, la etnografía y los estudios de caso.
Asimismo el modelo de investigación crítico reflexivo se viene aplicando por
más de la mitad de los docentes y el modelo que presenta mayor aceptación
es la investigación acción de aula .
2.- Los modelos de investigación más utilizados por el 50% de los
docentes de la asignatura de investigación educativa son: el modelo
institucional y el modelo docente y se toma muy poco en consideración al
modelo del estudiante(33.33%). Igualmente se observó que la mitad de los
docentes algunas veces elaboran diseños por ellos mismos.
Desde el punto de vista Epistemológico:
1.- Los estudiantes seleccionan la problemática del estudio y solo
siguen líneas de investigaciones institucionales según lo acotado por los
docentes, de igual manera los docentes advierten que la cuarta parte de ellos
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desarrollan líneas de investigación y por otro lado indican que las tres
cuartas partes de ellos le dan igual importancia al desarrollo de modelos de
investigación tanto aplicadas como básicas.
Desde el punto de vista Ontológico:
1.- Se aprecio que más del 75% de los docentes aplican dentro de las
investigaciones la teoría crítica de la educación, logrando transformar el
entorno y obteniendo estudiantes con pensamiento crítico reflexivo ante los
desafíos del III milenio los docentes de la UNERBM educan bajo la teoría
critica de la educación (pensamiento emancipatorio) todo ello lo hacen en
contexto de la COL aplicando modelos ad hoc dentro de la investigación
educativa, además de sugerirle a sus estudiantes los pro y los contra de los
modelos de investigación educativa utilizados por ellos.
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RECOMENDACIONES
Una vez concluido el estudio, se recomienda a los docentes de la
asignatura Investigación Educativa I y II:
1.-Abocarse por igual, a la aplicación de otros modelos de Investigación
Educativa y sobre todo al paradigmas crítico reflexivo, donde no sólo existe
producción de conocimiento, sino que a la par se generan formaciones,
mejoras o transformaciones, tanto de los actores como del entorno.
2.-Desarrollar sus líneas en Investigación Educativa, fundamentadas en
las necesidades de su entorno, igualmente, diseñar modelos de Investigación
Educativa AD HOC, de acuerdo a la problemática que se desee indagar, ya
que cada problema, la mayoría de las veces no obedece a un esquema único
y absoluto, específicamente dentro de las ciencias sociales de la educación.
3.-Vincular la Universidad a la Comunidad del entorno, donde ésta se
localice, para que las universidades y especialmente la UNERMB participen
activamente en el desarrollo de la Costa Oriental del Lago de Maracaibo.
4.-Promover diseños, aplicaciones y evaluaciones con los modelos de
Investigación Acción Participativa, como el presentado por la investigadora
en el capitulo V , el cual es un modelo basado en la Teoría Crítica de la
Educación, para ser aplicado dentro de la asignatura Investigación
Educativa, el cual tiene un carácter flexible que se adapta a cualquier
problemática de Investigación Acción Aula o Comunitaria.
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5.-Se recomienda este modelo de investigación a todos aquellos
docentes inquisidores que más que producir conocimientos, busquen
cambios reales dentro de sus status quo.
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normalidad, espíritu democrático y participativo; tal fue su propósito. La
Investigación Acción Educativa (participativa) debe fomentar la
transformación de los pueblos, y la manera de pensar de su gente. Donde la
razón funcione como el arte de vivir. Whitehead (S/F).
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Editores, S.A. Primera Edición. España.
ANEXO A
INSTRUMENTO
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACIN. DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO PROGRAMA: DOCTORADO CIENCIAS MENCIÓN: INVESTIGACION
INSTRUMENTO
Autor: Nurys M. de Velásquez Msc. C.I: 5.709.331 Tutora: Dra. Dalia P. de Plata.
C.I: 5.641.580 Cabimas, 2001.
Cabimas, _____ de _______________de 2001
Profesor(a)
Adscrito al Departamento de Investigación
El propósito del estudio es elaborar un diagnóstico de los Modelos de
Investigación utilizados por los docentes en la asignatura Investigación
Educativa del Programa Educación de la Universidad Nacional Experimental
Rafael María Baralt.
Y asimismo, el propósito del instrumento es obtener de manera
sistemática y ordenada la opinión de los docentes que facilitan la asignatura
de Investigación Educativa I – II, con el fin de sustentar la propuesta del Modelo
de Investigación Educativa.
La información proporcionada por usted será manejada de manera
confidencial, de allí que se exige la mayor sinceridad posible. Agradezco de
antemano su colaboración y amabilidad al responder el instrumento: tipo
cuestionario ( anexo )
Personas como usted son valiosas para el desarrollo del conocimiento
científico educativo que forman, mejoran y transforman su entorno social.
Atentamente
Lic. Nurys Márquez de Velásquez. MSc.
Cabimas, 15 de Enero de 2001
DR(A):_____________________________ PRESENTE.
Por medio de la presente, me dirijo a usted. con la finalidad de solicitar
su valiosa colaboración como Experto para la validación del presente
instrumento (Anexo) del trabajo de investigación titulado: “Modelo de
Investigación para la asignatura Investigación Educativa en los Programas de
Educación”.
En éste encontrará las instrucciones necesarias a fin de que la
información sea la más adecuada al momento de validar el contenido.
Su aporte será de gran importancia dada su experiencia y trayectoria
profesional.
Atentamente,
Lic. Nurys M. de Velásquez Msc.
DATOS GENERALES
NOMBRE DEL EXPERTO:______________________________________ INSTITUCIÓN DONDE LABORA:_________________________________ CARGO QUE DESEMPEÑA:____________________________________ AÑOS DE EXPERIENCIA:______________________________________
FIRMA:_______________________ C.I:___________________________
INSTRUCCIONES:
1. Lea cuidadosamente el instrumento.
2. Marque con una X la alternativa( S = Siempre; A.V = Algunas Veces; N
= Nunca ) que considere más ajustada en la selección de cada uno de
los itemes sugerido en el cuestionario.
3. Al responder cada pregunta del cuestionario, marque sólo una
alternativa.
4. Si tiene alguna duda al momento de responder el cuestionario, consulte
al investigador. Quien inmediatamente responderá a su inquietud.
5. Responda con sinceridad.
DATOS GENERALES:
1. ESTUDIOS REALIZADOS
a. PREGRADO:_______________________________________
b. ESPECIALIDAD:____________________________________
c. MAESTRÍA:________________________________________
d. DOCTORADO:_____________________________________
2. DESEMPEÑO ACADÉMICO
2.1 TIEMPO FACILITANDO LA ASIGNATURA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA :______________
2.2 PROYECTO DE LA UNERMB DONDE SE DESEMPEÑA:
2.2.1. PPD ______________
2.2.2. PMF ______________
3. SEDE DONDE LABORA
a. CABIMAS
_______________
b. CIUDAD OJEDA
_______________
c. MENE GRANDE
_______________
d. LOS PUERTOS DE ALTAGRACIA _______________
INSTRUMENTO
ITEMES
CRITERIOS
No S A.V N 1 El Modelo de Investigación Educativa utilizado por Usted
es: 1.1. Positivista
1.2. Etnográfico
1.3.Crítico reflexivo
2 El Tipo de investigación asesorada por usted en el Modelo Positivista contempla:
2.1. Cuasiexperimental
2.2. Descriptiva
2.3. Evaluativa
2.4. Proyecto Factible
3 El Tipo de investigación asesorada por usted en el Modelo Etnográfico está basado:
3.1. Etnografía
3.2. Estudio de caso
3.3. Historia de vida
4 El Tipo de investigación asesorada por usted en el Modelo Crítico está dirigido a:
4.1. Investigación acción aula
4.2. Investigación acción comunitaria
4.3. Investigación acción gerencial
5 El Modelo de investigación utilizado por usted es: 5.1. Institucional
5.2. Del estudiante
5.3. Del docente
6 Utiliza Modelo de Investigación diseñado por usted mismo.
7 Seleccionan los estudiantes la problemática de su investigación.
8 Siguen los estudiantes las líneas de investigación institucionales.
9 Desarrolla usted alguna línea de investigación.
10 Desarrolla modelos de investigación aplicada.
11 Desarrolla modelos de investigación básica.
12 Aplica usted dentro de las investigaciones la teoría Crítica en la Educación.
13 Logra usted junto a sus estudiantes transformar el entorno.
continúa
14 Forma usted en Investigación Educativa estudiantes con pensamiento crítico - reflexivo.
15 Ante los desafíos del Tercer Milenio, cree usted que se debe educar bajo la Teoría Crítica de la Educación (pensamiento emancipatorio).
16 Realizan sus estudiantes investigaciones en contextos de la Costa oriental del lago.
17 Cree necesario elaborar un modelo alternativo (AD HOC) a la Investigación Educativa.
18 Cuando usted presenta los Modelos de Investigación a sus estudiantes determina las ventajas y desventajas de los mismos.
EVALUACIÓN GENERAL.
1. ¿Los indicadores y los itemes utilizados miden las subvariable señaladas?
____________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿ El instrumento permite recoger los datos, dando respuesta a los objetivo de la investigación? ________________________________________________________________________________________________________
Recomendaciones generales para el instrumento elaborado: Recomendaciones generales para la investigación que se realiza. Marque en la escala siguiente la apreciación que le merece el instrumento presentado:
___ Excelente ___ Bueno ___ Aceptable ___ Regular ___ Deficiente
ANEXO C
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES