5. concepto de aprendizaje

E L A P R E N D I Z A J E

CONCEPTO DE APRENDIZAJECONCEPTO DE APRENDIZAJE

CONCEPTO DE APRENDIZAJE DEFINICIÓN

Es evidente que nuestras habilidades no aparecieron nada mas que porque sí. Son el resultados de entrenamientos que hemos realizados durante toda nuestra vida.

¿Qué entendemos por aprendizaje?

• Aunque existen diversos tipos; entenderemos APRENDIZAJE: como un cambio de comportamiento relativamente permanente producido por la experiencia.

Lo importante de esta definición es que nos permite diferenciar entre aquellos cambios en el desempeño debidos a:

MADURACION: El desarrollo de patrones de compartimiento predeterminados biológicamente que obedecen solo a los años vividos.

EXPERIENCIA: Aquellos que van relacionados con esta variable. p/ej: Niños en el tenis. Cambio cd a corto plazo

CONCEPTO DE APRENDIZAJE Tipos de Aprendizaje

¿ Cuando vemos el logo de McDonald's le ocurre que siente retorcijones de hambre y le hace pensar en ese alimento?.

C O N D I C I O N A M I E N T O C L Á S I C O

Los procesos que subyacen al Condicionamiento Clásico explican fenómenos tan diferentes como: llorar cuando se ve a una novia caminando hacia la iglesia, temer a la oscuridad.

F U N D A M E N T O S D E L C O N D I C I O N A M I E N T O

Iván Pavlov, fisiólogo ruso, Premio Nobel por sus trabajos sobre la digestión.

Estudiaba la secreción de los ácidos estomacales y la salivación de los perros como respuesta a la ingestión de distintas cantidades y clases de alimentos

Perro de Paulov

Reflejo Incondicionado (innato)

Reflejo Condicionado (aprendido)

CONCEPTO DE APRENDIZAJE Tipos de Aprendizaje

ANTES DEL CONDICIONAMIENTO

El alimento (estímulo incondicionado) produce una respuesta incondicionada, no aprendida (salivación)

La campana (estímulo neutro) no tiene ningún efecto sobre la salivación, no produce la respuesta de salivación

Condicionamiento clásicoCONCEPTO DE APRENDIZAJE

E.IR.I

E. N

DURANTE EL CONDICIONAMIENTO

+

Inmediatamente antes de presentar el estímulo incondicionado (el alimento) el experimentador presenta el estímulo neutro (el sonido de la campana). El estímulo incondicionado sigue produciendo la respuesta incondicionada (salivación)

Condicionamiento clásicoCONCEPTO DE APRENDIZAJE

E.N

E.I

R.I

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta de salivación, por lo que deja de ser un estímulo neutro y pasa a ser un estímulo condicionado capaz de generar una respuesta condicionada o aprendida (salivación ante el sonido de la campana)

CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico

E.C

R.C

• Vincula estímulos neutros con respuestas simples e involuntarias

– Estímulo incondicionado (E.I): el que siempre produce esa respuesta (alimento).

– Estímulo condicionado (E.C): estímulo previamente neutro capaz de producir una respuesta condicionada (sonido campana).

– Respuesta incondicionada (R.I): no depende de la experiencia previa. Es innata o no aprendida (salivación ante el alimento)

– Respuesta condicionada (R.C): respuesta aprendida a un estímulo condicionado (salivación ante sonido campana)



Reglas Empíricas Los estímulos incondicionados conducen respuestas incondicionadas

(E.I R.I)

Los apareamientos de estímulos incondicionados y respuestas incondicionadas no son aprendidos y no los origina un entrenamiento

( E.I R.I ; no son aprendidos)

Durante el condicionamiento, estímulos previamente neutros se transforman en estímulos condicionados.

( E.N E.C )

Los estímulos condicionados llevan a respuesta condicionadas y son consecuencias del aprendizaje y entrenamiento.

( E.C R.C)

Las respuestas condiconadas y las respuestas incondicionadas producen el mismo resultados; pero el R.C es aprendida y la R.I es innata


APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO

Caso de Alberto

¿Qué pasaría si un perro, que ha sido entrenado con condicionamiento clásico para salivar ante el sonido de una campana , no vuelve a recibir nunca un alimento cuando esta suena?

EXTINCIÓNEXTINCIÓN; el desaprendizaje de lo que hemos aprendido

Se entiende como EXTINCIÓNEXTINCIÓN, aquel fenómeno que ocurre cuando aquel fenómeno que ocurre cuando una respuesta previamente condicionada disminuye su frecuencia y al una respuesta previamente condicionada disminuye su frecuencia y al final desaparecefinal desaparece. Ej: Perro y salivación. Película Psicosis


APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANOAPLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO

RECUPERACIÓN ESPONTANEA; RECUPERACIÓN ESPONTANEA; el retorno de la respuesta condicionada

Una vez que se ha extinguido la respuesta condicionada; ¿se ha ido para siempre? Ej: Adicción.

Recuperación EspontaneaRecuperación Espontanea: Se refiere a la reaparición de una respuesta Se refiere a la reaparición de una respuesta previamente extinguida después que ha pasado un tiempo sin previamente extinguida después que ha pasado un tiempo sin exposición al estimulo condicionadoexposición al estimulo condicionado


APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANOAPLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO

GENERALIZACIÓN Y DISCRIMANACIÓNGENERALIZACIÓN Y DISCRIMANACIÓN

A pesar de las diferencias de figura, aroma y color, para la mayoría de nosotros una rosa es una rosa. Pavlov se percato que sus perros no solo salivaban ante el sonido del diapasón que se empleo durante su condicionamiento original, sino que también ante una campana.

Generalización de Estímulos; Generalización de Estímulos; respuesta a un estimulo que es similar pero a respuesta a un estimulo que es similar pero a la vez diferente de un estimulo condicionado; entre más se parezcan los la vez diferente de un estimulo condicionado; entre más se parezcan los dos estímulos, es más probable que ocurra la generalización.dos estímulos, es más probable que ocurra la generalización.

Discriminación de Estímulos;Discriminación de Estímulos; proceso por el cual un organismo aprende a proceso por el cual un organismo aprende a diferenciar entre estímulos, restringiendo la respuesta a uno particulardiferenciar entre estímulos, restringiendo la respuesta a uno particular.

Condicionamiento Operante

SkinnerSkinner

La caja de SkinnerLa caja de Skinner

Es el condicionamiento que explica e inculca las conductas complejas y voluntarias.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

Condicionamiento Operante

Muy bien, que buena idea, te felicito, fantástico, estoy de acuerdo…

A todos nosotros nos gusta recibir estos comentarios, pero lo importante es saber que estos comentarios podemos utilizarlos para modificar conductas y para enseñar tareas más complicadas por medio del CONDICONAMIENTO OPERANTECONDICONAMIENTO OPERANTE

C.O: C.O: Describe el aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se fortalece o se debilita; según sus consecuencias sean positivas o negativas


A diferencia del C.CC.C; en el que los comportamientos originales son las respuesta biológicasrespuesta biológicas naturales ante la presencia de estímulos (alimento).

En el C.OC.O; se aplica a las respuestas volurespuestas voluntariasntarias, que son realizadas deliberadamente por una persona con el fin de producir un resultado deseable.

El termino OperanteOperante, la persona opera persona opera en su entorno para producir un resultado deseableresultado deseable. Ej. Estudiar- Buenas calificaciones


FUNDAMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTEFUNDAMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Basándose en la ley del efectoley del efecto que establece que las respuestas que que establece que las respuestas que generan satisfacción tienen mas probabilidades de repetirse generan satisfacción tienen mas probabilidades de repetirse , creo una nueva forma de entender la conducta. Ej: Ratón en una caja.

Reforzamiento:Reforzamiento: Proceso por el que un estimulo incrementa la probabilidad de que se repetirá un comportamiento precedente. Ej. Tirar la palanca.

Reforzador:Reforzador: Cualquier estimulo que incrementa la probabilidad de que ocurrirá de nuevo un comportamiento. Ej. alimento

¿Qué clase de estímulos pueden actuar como reforzador?

• Aparición del reforzador es contingente con el ocurrencia de la respuesta


Reforzadores positivos, negativos y castigoReforzadores positivos, negativos y castigo

Reforzadores= Recompensa; ya que incrementan la posibilidad que se incremente una conducta. Pero Recompensa se refiere ocurrencias positivas

REFORZADORESREFORZADORES Positivos;Positivos; estimulo que se añade añade al ambiente y trae consigo un incremento de una respuesta precedente. Trabajo -Salario

Negativos; Negativos; eliminacióneliminación en el ambiente de un estimulo desagradable, lo cual produce a un incremento de una respuesta precedente ocurra en el futuro.

No sales al recreo (estímulo desagradable) hasta que no termines los problemas (conducta deseable)", es un ejemplo de reforzador negativo

El estímulo desagradable (no salir al recreo) se elimina en el momento que hace aparición la conducta que deseamos obtener (terminar los problemas


Los Reforzadores Negativos se dan en dos tipos de Aprendizaje:

1.Condicionamiento de Escape: Las personas aprenden a dar respuestas que ponen fin a una situación aversiva. Niños – Estufa- alejarse.

2.Condicionamiento de Evitacion: Las personas responden a una señal que ocurrirá de manera inminente un suceso desagradable, de modo que aprende a evitarla. Auto- bencina.

CASTIGO: Se refieren a estímulos desagradables o dolorosos que disminuyen la probabilidad que ocurra de nuevo un comportamiento precedente

Es una de las técnicas para eliminar conductas problemáticas que tiene mayor frecuencia de utilización en contextos sociales.

Consiste en aplicar al sujeto una estimulación aversiva o desagradable como consecuencia de haber realizado una conducta no deseable y que se pretende eliminar


Algunas pautas para un uso más correcto de la técnica de reforzamiento:reforzamiento:

• El Reforzador debe ser eficazEl Reforzador debe ser eficaz: no todas las personas somos sensible al mismo tipo de reforzador

• En el reforzamiento positivo reforzamiento positivo deben asociarse los reforzadores de tipo material reforzadores de tipo material con los de tipo socialcon los de tipo social siendo más deseables estos últimos.

• Los reforzadores empleados deben ser contingentescontingentes para afianzar la conducta.


Algunas de las pautas a tener en cuenta en la aplicación del castigo son:

- El castigo puede ser eficaz a corto plazo pero no es suficiente por sí solo como técnica, ya que no propone un modelo alternativo de conducta deseable.

- El castigo debería utilizarse solo en el caso de que otras técnicas de reforzamiento no hayan sido eficaces.

- Si se aplica este, debe ser inmediato y proporcionado a la naturaleza de la infracción producida

- Si se castiga debe mostrarse cual es la conducta incompatible y, a su vez, que esperamos que realice el/la niño/a.

- La aplicación del castigo no debe conllevar una alteración emocional del que la aplica (enfado, ira, excitación,...)

- No es aconsejable utilizar como castigo (consecuencia negativa) tareas escolares (copias, más deberes,...) puesto que se corre el riesgo de asociar la tarea como algo desagradable.


Naturaleza del Estimulo

Cuando el Estimulo se agrega, el resultado es…

Cuando el Estimulo se elimina o se termina, el resultado es…

POSITIVO (agradable)

Reforzamiento positivoReforzamiento positivo

Ej: Otorgar un aumento por el buen desempeño

Resultado: AumentAumento de la frecuencia respuesta (buen desempeño)

Castigo por RemociónCastigo por Remoción

Ej: quitar juguete favorito luego de mala conducta

Resultado: Disminución Disminución de la frecuencia respuesta (mala Cond.)

NEGATIVO(DESAGRADA

BLE)

Castigo por AplicaciónCastigo por Aplicación

Ej: Dar nalgadas después de un mala conducta

Resultado: DisminuciónDisminución de la frecuencia respuesta (mala Cd.)

Reforzamiento NegativoReforzamiento Negativo

Ej: Poner fin a una jaqueca ingiriendo medicamento

Resultado: AumentoAumento de la frecuencia respuesta (Ingerir medicamento)


Consideraciones finales:

• El reforzamientoreforzamiento incrementaincrementa el comportamiento que lo precede; el castigo lo disminuyeel castigo lo disminuye.

• La aplicaciónaplicación de un estimulo positivopositivo trae consigo un incremento del comportamiento y se denomina reforzamiento positivo.reforzamiento positivo.

• La remociónremoción de un estimulo positivopositivo disminuye el comportamiento debido a la omisión del reforzamiento y se denomina castigo por remocióncastigo por remoción.

• La aplicaciónaplicación de estimulo negativonegativo que disminuye o reduce el comportamiento se denomina castigo por castigo por aplicaciónaplicación.

• La remociónremoción de un estimulo negativonegativo que provoca un incremento del comportamiento se denomina reforzamiento negativoreforzamiento negativo.


P R O G R A M A S D E R E F O R Z A M I E N T O S

¿Por qué algunos comportamiento s no reforzados continuamente continúan en el tiempo?

Cuando hablamos de la frecuencia y oportunidad del reforzamiento frecuencia y oportunidad del reforzamiento que sigue al comportamiento deseable, se refiere a PROGRAMAS DE PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO.REFORZAMIENTO.

Programa de reforzamiento continuo: Programa de reforzamiento continuo: Comportamiento que es reforzado cada vez que ocurra la conducta.

Programa reforzamiento parcial o variable: Programa reforzamiento parcial o variable: Comportamiento que es reforzado algunas veces pero no todas.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE Programa de Reforzamiento Programa de Reforzamiento Variable o ParcialVariable o Parcial

Los P. R. V; se pueden agrupar de acuerdo a dos categorías:

•Numero de respuestas ejecutadas, antes que se presente el reforzador, alos cuales se les denomina PROGRAMA DE RAZON FIJA Y PROGRAMA PROGRAMA DE RAZON FIJA Y PROGRAMA DE RAZON VARIABLE.DE RAZON VARIABLE.

•Cantidad de tiempo que transcurre antes de que se proporcione el que transcurre antes de que se proporcione el reforzamiento , denominados PROGRAMA DE INTERVALO FIJO Y reforzamiento , denominados PROGRAMA DE INTERVALO FIJO Y PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE. PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE.


PROGRAMA DE RAZON FIJA: PROGRAMA DE RAZON FIJA: El reforzador se presenta sólo después de la realización de determinado número de respuesta. Por ejemplo, un pichón puede recibir alimento después de la décima vez que picotee una tecla;

PROGRAMA DE RAZON VARIABLE: PROGRAMA DE RAZON VARIABLE: El reforzador se presenta después de un número variables de respuesta. Por ejemplo, una persona que realiza ventas por teléfono. Puede que logre una venta en la tercera, octava, novena y vigésima llamada que haga, sin haber tenido éxito en ninguna de las restantes

Un ejemplo de intervalo variable, sería el del profesor que aplica exámenes sorpresa que varían de cada uno tres días a uno de cada tres semanas, aplicando un promedio un examen cada dos semanas.

Comparando con los hábitos de estudio que observamos en el programa de intervalo fijo, es muy probable que los hábitos de estudio de los alumnos de bajo programa de intervalo variable como este serian muy distintos. Los estudiantes se dedicaran al estudio con mayor regularidad puesto que no saben cuando se realizara el siguiente examen sorpresa.

PROGRAMA DE INTERVALO FIJO: PROGRAMA DE INTERVALO FIJO: Se centran en la cantidad de tiempo. Programa que proporciona reforzamiento para una respuesta sólo si ha transcurrido un periodo fijo. Un ejemplo de programa de intervalo fijo es el salario semanal. Para las personas que reciben un salario semanal regular, en general poco importa lo que

produzcan en una semana determinada, siempre y cuando se presenten y trabajen algo.

PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE: PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE: Se centra en la cantidad de tiempo. Programa en el que el tiempo entre reforzamientos varía en lugar de ser fijo.


Programa de Reforzamiento

Naturaleza del Reforzamiento Efecto en la conducta Ejemplo

Continuo La recompensa se da después de una conducta deseada

Aprendizaje veloz de nuevos comportamientos pero extinción rápida

Felicitaciones

Intervalo Fijo La recompensa se da a intervalos (tiempo) regulares

Desempeño promedio e irregular con extinción rápida Pago semanal

Intervalo Variable

La recompensa se da en Intervalos (tiempo) variables

Desempeño moderadamente elevado y estable, con lenta extinción

Exámenes de sorpresa

Razón Fija La recompensa se da por producción fija

Desempeño alto y estable conseguido rápidamente pero también con extinción rápida

Pago a destajo

Razón Variable La recompensa se da por producción variable

Desempeño muy elevado con extinción lenta Ventas por comisión

C U A D R O C O M P A R A T I V O

•Se presenta un estimulo desagradable para reducir un comportamiento:

Se remueve un estimulo desagradable para aumentar el comportamiento:

Se presenta un estimulo placentero para incrementar un comportamiento:

•Sandra tuvo un día pesado; además, el ruido que hacia su hijo no le permitía relajarse. Debido a que no deseaba regañarlo, Sandra bajo su tono de voz y le dijo a su hijo con mucha seriedad que se encontraba muy cansada y le gustaría que jugara sin hacer ruido durante un hora. Para Sandra, el cambio de comportamiento de su hijo fue:

•Sandra estaba satisfecha. No había quedado contenta consigo misma la semana pasada, cuando le grito muy fuerte a su hijo. En aquella ocasión termino con el ruido excesivo de su hijo por medio de:

E J E R C I C I O SE J E R C I C I O S

•Se presenta un estimulo desagradable para reducir un comportamiento: castigo.

Se remueve un estimulo desagradable para aumentar el comportamiento: reforzamiento negativo.

Se presenta un estimulo placentero para incrementar un comportamiento: reforzamiento positivo.

•Sandra tuvo un día pesado; además, el ruido que hacia su hijo no le permitía relajarse. Debido a que no deseaba regañarlo, Sandra bajo su tono de voz y le dijo a su hijo con mucha seriedad que se encontraba muy cansada y le gustaría que jugara sin hacer ruido durante un hora. Para Sandra, el cambio de comportamiento de su hijo fue: un reforzamiento negativo.

•Sandra estaba satisfecha. No había quedado contenta consigo misma la semana pasada, cuando le grito muy fuerte a su hijo. En aquella ocasión termino con el ruido excesivo de su hijo por medio de: un castigo.

RESULTADOS

CONCEPTO DE APRENDIZAJE MoldeamientoMoldeamiento

Moldeamiento: el reforzamiento de lo que no ocurre en forma natural

Pensemos en la dificultad que tienen las personas para aprender a reparar una computadora; si aplicáramos el condicionamiento operante tendríamos que esperar la reparación fuera a la perfección para aplicar un reforzador.

Existen muchos comportamientos complejos que requieren otro tipo de aprendizaje:

Moldeamiento: Es el proceso de enseñanza de un comportamiento complejo por medio de recompensas ante aproximaciones sucesivas del comportamiento deseado.

En el moldeamientomoldeamiento todo conducta que sea similar al que se desea que aprenda el sujeto, al principio obtiene reforzamiento

CONCEPTO DE APRENDIZAJE MoldeamientoMoldeamiento

Moldeamiento: el reforzamiento de lo que no ocurre en forma natural

En el moldeamientomoldeamiento todo conducta que sea similar al que se desea que aprenda el sujeto, al principio obtiene reforzamiento

Después se reforzarán solo las respuestas más cercanasmás cercanas al comportamiento que se desea enseñar

CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social Enfoque Cognitivo –Social

Enfoque Cognitivo –Social del aprendizaje Enfoque Cognitivo –Social del aprendizaje

Cuando aprendemos a conducir un automóvil, nono lo hacemos mediante nuestra intuición. En lugar de ello ya conocemos los elementos básicos del conducir debido a nuestra experiencia de copiloto.

Aprendizaje Se llevan a cabo mediante procesos de orden superior

En los cuales los pensamientos y recuerdos de las personas y la forma de procesar la información explican sus respuestas

Esto contradice la perspectiva que considera al aprendizaje como una adquisición mecánica y automática de asociaciones entre estímulos y respuestas o como consecuencia de un reforzamiento


Enfoque Cognitivo –Social del aprendizaje Enfoque Cognitivo –Social del aprendizaje

Teoría Cognitivo-social del aprendizaje Teoría Cognitivo-social del aprendizaje

Estudio de los procesos de pensamiento que subyacen al aprendizajeEstudio de los procesos de pensamiento que subyacen al aprendizaje

Perspectiva que se enfoca en los procesos mentales no percibidosPerspectiva que se enfoca en los procesos mentales no percibidos. Sugiere que no es suficiente afirmar que presentamos respuestas como consecuencias de los reforzamientos

Las personas desarrollan una EXPECTATIVAEXPECTATIVA de que recibirán un refuerzo

Establece que los factores sociales y cognitivos, así como el comportamiento, juegan un papel impotante en el aprendizaje


Tipos de Aprendizaje Cognitivo socialTipos de Aprendizaje Cognitivo social

Aprendizaje Latente:Aprendizaje Latente: Constituye un tipo de aprendizaje cognitivo social; en el cual se aprende un nuevo comportamiento, peo no se demuestra sino hasta que se proporciona un reforzamiento para exhibirlo. Ej. Ratas y laberintoproporciona un reforzamiento para exhibirlo. Ej. Ratas y laberinto

Aprendizaje ObservacionalAprendizaje Observacional ¿Cómo una persona sin experiencia directa aprende y realiza un comportamiento?

Bandura; señala que la mayor parte del aprendizaje humano se basa en el AO; y lo definió como “Un aprendizaje a través de la observación del comportamiento de Un aprendizaje a través de la observación del comportamiento de otra persona al que se le denomina otra persona al que se le denomina ModeloModelo.”.”

Ej. Niños- pelicula-violencia

http://www.emory.edu/EDUCATION/mfp/banodds.html



De acuerdo con Bandura, el aprendizaje observacional aprendizaje observacional tiene un proceso de 4 pasos:

1. Prestar atención y percibir las características más importantes del 1. Prestar atención y percibir las características más importantes del comportamiento de otra personacomportamiento de otra persona

2. Recordar el comportamiento2. Recordar el comportamiento

3. Reproducir la acción3. Reproducir la acción

4. Estar motivado para aprender y ejecutar el comportamiento.4. Estar motivado para aprender y ejecutar el comportamiento.

Un factor crucial que determina si vamos a imitar o no a un modelo son las consecuencias de su comportamiento.



- Imitación o modelamiento – Ocurre cuando una persona observa e imita el comportamiento de otra– Elimina el aprendizaje por ensayo y error– Se lleva a cabo en menos tiempo que el condicionamiento operante

Consideraciones FinalesConsideraciones Finales

Robert S. FeldmanPsicologia, con aplicaciones en paises de habla hispana4 edicionCapitulo 5 “Aprendizaje”

5. concepto de aprendizaje

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