2b.documento de orientaciones para el profesorado- secundaria · 2018-10-01 · 1. presentaciÓn...
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Life+Respira
Educación
2B.Documento de Orientaciones
para el Profesorado-
SECUNDARIA
Índice
1• Presentación
2• Contexto de aplicación
3• Estructura de la herramienta web
4• Objetivos
5• Contenidos
6
• Vinculación del material didáctico con el diseño
curricular base
7• Orientaciones metodológicas
8• Cómo usar LIFE+respira
Presentación
Contexto de aplicación
Estructura de la herramienta web
Objetivos
Contenidos
Vinculación del material didáctico con el diseño
curricular base
Orientaciones metodológicas
Cómo usar LIFE+respira-educación
Vinculación del material didáctico con el diseño
1. PRESENTACIÓN Este documento es una guía para el profesorado ideada para facilitar la
aplicación en el aula del Programa LIFE+respira-Educación: un
material educativo sobre calidad del aire en nuestras ciudades.
Forma parte de las acciones de comunicación y difusión del proyecto de
investigación Life+respira, liderado por la Universidad de Navarra,
Gestión Ambiental de Navarra SA (GAN) y el Centro de Investigaciones
Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas (CIEMAT), cuya finalidad
es demostrar que es posible reducir la exposición de las personas que
circulan en bicicleta y a pie por la ciudad a la contaminación urbana,
mediante el uso de nuevas tecnologías, la gestión sostenible de la
movilidad urbana y la planificación urbanística.1
En ese marco del proyecto, la acción educativa se considera prioritaria
y pretende colaborar con los centros escolares en el análisis,
profundización, búsqueda de soluciones e implicación directa de la
comunidad escolar en el mantenimiento y mejora de la calidad del aire
en nuestro entorno próximo: las ciudades.
Es un proyecto novedoso que integra acciones presenciales por parte de
especialistas, con una serie de herramientas para el desarrollo
autónomo de los centros y que complementa las anteriores.
Propone metodologías basadas en la experiencia y el conocimiento del
proceso científico, en combinación con el uso de páginas web y una
plataforma colaborativa creada al efecto.
Es, además, un proyecto de colaboración institucional que cuenta con el
apoyo y colaboración del Departamento de Educación del Gobierno de
Navarra y Mancomunidad de Comarca de Pamplona.
Esperamos que sea de vuestro interés y sirva para facilitar la
implicación de la comunidad escolar en un proyecto como el nuestro.
1 Life+respira. (2016) Proyecto Life+respira. Web: http://www.liferespira.eu/es/
2. CONTEXTO DE APLICACIÓN Desde el punto de vista educativo, la presente propuesta se ha diseñado
para ESO.
Está especialmente orientada hacia las asignaturas de biología-geología
y geografía e historia, por ser las más directamente relacionadas con el
objeto del proyecto de investigación.
Si bien incluye acciones variadas para el desarrollo multi-competencial:
comunicación lingüística, competencias básicas en ciencia y tecnología
y la competencia digital, entre otras.
Para más detalle, consultar el apartado 6: Vinculación del Material Didáctico con el Diseño Curricular Base
3. ESTRUCTURA DE LA HERRAMIENTA WEB La base del proyecto educativo y las actividades se encuentran en la
página web del proyecto life+respira. Integra una serie de contenidos
generales, organizados en pestañas y de fácil manejo:
El proyecto LIFE+respira.
El programa educativo
Participa
Noticias
Recursos
Contactos
Dicha herramienta de carácter estático, permite el acceso a múltiples
recursos, entre los que destaca el material diseñado específicamente
para el profesorado y alumnado de primaria. Es una programación que
puede consultarse y utilizarse en formato pdf. e incluye:
Un cuaderno de orientaciones para el profesorado donde se dan las pautas al profesorado para el manejo del
conjunto de materiales y herramientas educativas. Es lo que estás
leyendo en este momento.
Un fichero de actividades. Se estructura en forma de un
sencillo fichero que permite realizar las actividades de forma
aislada o siguiendo una secuencia lógica que facilita el
aprendizaje.
Recursos educativos: materiales y recursos variados, ya
listos para ejecutar el programa.
Un documento informativo con datos básicos sobre calidad
del aire, contaminación atmosférica, causas y consecuencias y
medida para la mejora de la calidad del aire. Se ha diseñado para
su manejo tanto por el profesorado como por el alumnado.
Esta herramienta se complementa con una plataforma colaborativa
integrada en Google forEducation, enfocada a facilitar la comunicación,
colaboración e intercambio inter-aula, intra-centros e inter-centros.
Además, podéis utilizar la página web del proyecto LIFE+respira:
www.life+respira.eu, para tener una visión de conjunto y acceso a
información de desarrollo del mismo.
4. OBJETIVOS
Finalidades: Sensibilizar a la población respecto a la necesidad de mantener
una buena calidad del aire en las ciudades, para evitar los
problemas de salud asociados a la contaminación
Acercar la ciencia a la sociedad y sensibilizar en relación a su
aportación para resolver los problemas que nos afectan a los
ciudadanos y ciudadanas de manera directa e inciden en nuestra
salud y calidad de vida en general.
A partir de estas finalidades se plantean algunos objetivos a conseguir
con el desarrollo del programa educativo:
Objetivos: Sobre el proyecto:
Conocer el proyecto LIFE+respira y sus resultados
Comprender el método científico y sus etapas y su aplicación en el
proyecto LIFE+respira.
Instrumentales: Ser capaces de publicar e intercambiar información en medios
digitales, mediante el uso adecuado de ordenadores y otros
sistemas de intercambio de información.
Desarrollar habilidades para el aprendizaje estructurado y
autónomo.
En relación con los contenidos del LIFE+respira: Conocer y valorar los impactos de las actividades humanas sobre
nuestro entorno y los ecosistemas.
Sensibilizar sobre la influencia en nuestra salud de la calidad de
aire urbano.
Analizar y comprender el concepto de contaminación atmosférica
y sus efectos sobre la salud.
Dotar de herramientas para conocer la calidad del aire en el
entorno dela Comarca de Pamplona.
Ser conscientes de la importancia de nuestros comportamientos
individuales y colectivos en la calidad urbana.
Reflexionar y adquirir hábitos que potencien el desarrollo
sostenible.
Proponer alternativas sostenibles para la gestión de la
contaminación atmosférica urbana
5. CONTENIDOS
Para la definición de contenidos del presente material se han tenido en
cuenta principalmente 2 fuentes: el currículo escolar y el proyecto
LIFE+respira.
El currículo, sirve de eje maestro a la hora de definir los contenidos
trabajados. En el cuadro siguiente se recogen los principales contenidos
ESO y las relaciones establecidas entre ellos.
Dichos contenidos se han extractado y organizado a partir de la
información correspondiente del Decreto Foral 24/2015, de 22 de abril,
sobre el Currículo de las enseñanzas de Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Foral de Navarra.
Atmósfera
Experimentación:
toma de muestras
Actividad
humana en
ecosistemas
Impacto
ambiental
Contaminación
atmosférica
Afecciones
sobre la
Salud
Contaminantes
atmosféricos
Focos
contaminantes
: el transporte
urbano
Proyecto de
investigación en
equipo
El método
científico: sus
etapas
Instrumentos para la
medir la
contaminación
Ciencia
colectiva
Life+
respira
Organización de
información y
análisis
Utilización TIC
Publicación e
intercambio de
información
Instrumentos para
la sostenibilidad
Para información más detallada, consultar el apartado siguiente:
Vinculación del material didáctico con el diseño curricular base.
Por otro lado, también se incorporan, otros contenidos de carácter más
específico que derivan directamente d
proyecto LIFE+respiracuadro en detalle.
Finalmente, tanto unos, como otros se
en el mapa mental siguiente.
Para más información sobre l
puede consultar el documento informativo.
La educación
como
herramienta de
gestión
Comunidad
escolar
Construimos un
colectivo de
investigación
Aprendizaje
significativoParticipación
Aprender a
aprenderEducación
Podemos elegir
opciones
saludables
PrevenciónCiencia aplicada
Movilidad
saludable
Problemas de
Mejora de la
salud
Problemas
respiratorios
Para información más detallada, consultar el apartado siguiente:
Vinculación del material didáctico con el diseño curricular base.
o lado, también se incorporan, otros contenidos de carácter más
específico que derivan directamente del objeto e implicaciones del
proyecto LIFE+respira, tal y como se indica en el siguiente
Finalmente, tanto unos, como otros se integran tal y como se indica
en el mapa mental siguiente.
Para más información sobre los contenidos de trabajo propuestos
documento informativo.
Construimos un
proyecto
colectivo de
investigación
Competencia en
ciencias y
tecnología
Participación Innovación
Ciencia
Ciudadana
Ciencia para el
avance de la
Humanidad
Investigación
Life+respira
Ciencia aplicada
a la salud
La ciencia en la
mejora
ambiental
Equilibrio
Problemas de
salud
Problemática
ambiental
Alergias Contaminación
atmosféricaCambio climático
Para información más detallada, consultar el apartado siguiente:
Vinculación del material didáctico con el diseño curricular base.
o lado, también se incorporan, otros contenidos de carácter más
el objeto e implicaciones del
, tal y como se indica en el siguiente
tal y como se indica
puestos, se
Tecnología como
herramienta de
gestión
Investigación
La ciencia como
herramienta de
gestión
Equilibrio
Planidicaación
urbana
Modelo de
ciudad
Desarrollo
sostenible
Cambio climático Conservación
6. VINCULACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO CON EL DISEÑO CURRICULAR BASE Tal y como se avanza en el apartado anterior, el proyecto LIFE+respira-
Educación, se integra con una serie de competencias, asignaturas y
contenidos curriculares de manera específica.
Competencias Un proyecto global, como el que se propone, incluye una amplia
diversidad de competencias:
Comunicación lingüística Competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender
Competencia matemática
Competencias sociales y cívicas
Sentido de las iniciativa y espíritu
emprendedor
Si bien las más desarrolladas son las competencias básicas en ciencia y
tecnología, la competencia digital, la comunicación lingüística y la de
aprender a aprender.
Áreas Como sucede con las competencias, la propuesta educativa puede
desarrollarse en diversas áreas como:
Biología y Geología Geografía e Historia Tecnología
Física y Química
Ciencias aplicadas a la actividad
profesional
Lengua castellana y literatura
Matemáticas
Educación plástica, visual y
audiovisual
El grueso de las actividades propuestas se centra, a nivel conceptual, en
las áreas de biología y geología, tecnología. Incluyen, además el
desarrollo de destrezas ligadas a la lengua, valores sociales,
matemáticas e incluso educación plástica, visual y audiovisual.
Valores sociales y cívicos
Contenidos curriculares relacionados específicamente con el proyecto De todos los contenidos curriculares de la ESO, se han seleccionado
aquellos que tienen relación directa o indirecta con el proyecto
LIFE+respira.
Se han organizado por áreas, cursos y bloques, para facilitar la
integración del presente material en las diversas programaciones de
aula.
Destacar así mismo, que los contenidos más significativos y que se
trabajan con más detalle en la presente propuesta educativa, se han
extractado del listado siguiente y aparecen en el esquema del apartado
anterior (ver apartado contenidos).
ESO biología y geología 1ºcurso 3er curso 4º curso
BLOQUE 1.–HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS . METODOLOGÍA CIENTÍFICA BÁSICA.
BLOQUE 4.–LAS PERSONAS Y LA SALUD. PROMOCIÓN DE LA SALUD
BLOQUE 3.–ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
La experimentación en
Biología y geología:
obtencióny selección
de información a
partir de la seleccióny
recogida de muestras
del medio natural.
La salud y la
enfermedad.
Enfermedades
infecciosas y no
infecciosas. Higiene y
prevención.
Impactos y valoración
de las actividades
humanas en los
ecosistemas.
La actividad humana y
el medio ambiente.
Consecuencias
ambientales del
consumo humano de
energía.
BLOQUE 2.–LA TIERRA EN EL UNIVERSO
BLOQUE 6.–LOS ECOSISTEMAS
Contaminación
atmosférica. Efecto
invernadero.
Importancia de la
atmósfera para los
seres vivos.
Factores
desencadenantes de
desequilibrios en los
ecosistemas.
Acciones que
favorecen la
conservación del
medio ambiente.
BLOQUE 7.–Proyecto de investigación
BLOQUE 7.–Proyecto de investigación
BLOQUE 4.–Proyecto de investigación
Proyecto de
investigación en
equipo
Proyecto de
investigación en
equipo.
Proyecto de
investigación
ESO ciencias aplicadas a la actividad profesional 4º curso
BLOQUE 1.–TÉCNICAS INSTRUMENTALES BÁSICAS Utilización de herramientas TIC para el trabajo experimental del
laboratorio.
Técnicas de experimentación en física, química, biología y geología. BLOQUE 2.–APLICACIONES DE LA CIENCIA EN LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Contaminación atmosférica.
Desarrollo sostenible.
BLOQUE 3.–INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN (I+D+I) Concepto de I+D+i.
Importancia para la sociedad. Innovación.
BLOQUE 4.–PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Proyecto de investigación
ESO física y química 2º curso 3er curso 4º curso
BLOQUE 1.–LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
BLOQUE 1.–LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
BLOQUE 1.–LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
El método científico:
sus etapas.
Utilización de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
Proyecto de
investigación
El método científico:
sus etapas.
Utilización de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
Proyecto de
investigación
El método científico:
sus etapas.
Utilización de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
Proyecto de
investigación
ESO geografía e historia 3er curso
BLOQUE 2.–EL ESPACIO HUMANO Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de
recursos.
ESO tecnología 4º curso
BLOQUE 1.–TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN Publicación e intercambio de información en medios digitales.
Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información.
BLOQUE 6.–TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.
7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS El planteamiento metodológico de este material se basa en diferentes
fuentes, entre las que destacan las directrices metodológicas básicas de
la educación ambiental (a partir de las orientaciones de la Carta de
Belgrado) y los principios metodológicos de las etapas educativas
correspondientes (localizados en los decretos del currículo de la
reforma de secundaria). Integra, además, las nuevas tecnologías como
un instrumento múltiple y versátil al servicio del proyecto.
Todo ello se concreta en una serie de principios que se detallan a
continuación:
B-LEARNING: combinación de TIC y metodologías
tradicionales. El programa completo incluye actividades de aula
desarrolladas por el profesorado y alumnado, así como uso de
tecnologías de la información: web, plataforma colaborativa,
internet… y talleres presenciales.
Con un ITINERARIO EDUCATIVO a modo de orientación:
secuencia lógica de aprendizaje: basado en aprendizaje
significativo, investigación-acción, construcción colectiva y
comunicación e intercambio.
FLEXIBLE. Permitiendo tanto la utilización puntual de ciertas
actividades como el desarrollo completo de la unidad didáctica
desde diferentes áreas.
INNOVADORA. Innovación entendida desde una doble
vertiente: desde la perspectiva de la integración de la
investigación científica puntera en la currículo escolar y
complementada, además, con una metodología de trabajo
centrada en la utilización de nuevas tecnologías, el trabajo
colaborativo, la cooperación y el compromiso de la comunidad
escolar.
VARIADA. Con utilización de diversos métodos, adaptada a las
necesidades de aprendizaje del alumnado de estas edades,
participativa y motivadora.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (por
proyectos). Basada en el estudio de la situación actual de nuestro
entorno y. Abordando procesos que permitan adquirir una visión
global y cercana de la realidad. Y aproximándonos al estudio del
MÉTODO CIENTÍFICO.
INTERDISCIPLINAR. El conocimiento de nuestra realidad es
complejo y extenso y por eso mismo inabordable desde una sola
disciplina. Este motivo hace que la E.A (Educación Ambiental) se
base en la relación entre diversas áreas. En este proyecto
pretendemos tener en cuenta este principio adaptándolo al
sistema educativo planteado en áreas de conocimiento aisladas.
Por ello las actividades presentadas permiten su abordaje desde
diferentes áreas: naturales, sociales, lengua…Esto permite una
visión más global del tema a la vez que un manejo sencillo para el
profesorado.
Que facilite la reflexión personal y el contraste con la realidad y
otras personas para aprender con visiones más globales.
ORIENTADO A LA CREACIÓN COLECTIVA de
aprendizaje inter-aula e inter-centros.
PARTICIPATIVA Y COLABORADORA de forma que de
herramientas para la resolución de problemas mediante la
participación conjunta del alumnado.
8. CÓMO USAR LIFE+RESPIRA-EDUCACIÓN
Posibilidad de usos diversos
El proyecto LIFE+respira-educación es una propuesta concebida de
forma global y flexible que permite usos múltiples. Se puede utilizar a la
carta:
Opción 1: utilizar actividades y recursos aislados
Opción 2: desarrollar la propuesta completa como una unidad didáctica
Ventajas Permite usar las actividades y
recursos según las necesidades
concretas del profesorado.
Es ágil y rápido.
Facilita la integración en
programaciones de aula ya
existentes de diversas áreas
Esta opción permite sacar el
máximo partido al material y
trabajar en profundidad
cuestiones de actualidad e interés
para el alumnado.
Facilita el uso de metodologías
variadas
Asegura un aprendizaje en
profundidad
Inconvenientes Limita las potencialidades de la
programación completa
El aprendizaje es más limitado
Es más larga en el tiempo
Además, permite una nueva aproximación gracias a la plataforma
colaborativa:
Opción 3: crea y comparte tus propios recursos
Una parte de las acciones planteadas propone la creación por parte del
alumnado de materiales y resultados en diversos formatos.
La plataforma colaborativa, incluye la posibilidad de compartir dichos
productos con otras aulas y centros escolares, facilitando el
enriquecimiento mutuo.
No es un material estático, sino dinámico.
Con diferentes tipologías de actividades El material incluye actividades de diverso tipo:
Conocimiento. Actividades pensadas para analizar
preconceptos del alumnado, reflexionar, profundiza y construir el
conocimiento de manera autónoma: aprendiendo a aprender.
Experimentación. Acciones diseñadas para integrarse
directamente en un proyecto de investigación, con el consiguiente
aprendizaje en torno al método científico (planteamiento del
problema – recogida de datos- - análisis – organización- y
validación). Propone también tareas que implican búsquedas de
información en diferentes medios (bibliográficos, visuales,
internet…) y la realización de estrategias básicas de planificación
para la toma de decisiones.
Síntesis. Actividad de globalización que sirve para recordar
yorganizar el aprendizaje. Incluye realización de informes y
documentos gráficos, puestas en común...
Comunicación e intercambio. Integrada con la
anterior.Actividad desarrollada de manera continua que
acompaña a la secuencia general. Tanto para acciones dentro del
aula como para comunicación a otras aulas del centro e inter-
centros. Permite la utilización de métodos combinados:
tradicionales y TIC.
Evaluación. Actividad pensada específicamente para valorar el
aprendizaje del alumnado.
Para más detalle consultar las fichas de actividades y recursos
disponibles.
Y una secuencia lógica de aprendizajeTipología de actividades
Posible secuencia lógica
Actividades para realización de manera autónoma
1. ¿Qué sabemos?
2. Flipped-classroom=clase
invertida
5. Juego de roles planificando una
comarca saludable
6. Nos comunicamos
7. ¿Qué hemos aprendido?
Actividades para desarrollo
autónomo
Recursos
Merece la pena destacar, además de la secuencia básica de actividades,
dos aspectos claves del material didáctico:
trabajo en entornos digitales combinado con metodologías activas de aprendizaje y técnica de trabajo tradicionales.Para más detalle consultar el documento:
Secundaria.
Actividad
conocimiento
1
¿Qué
sabemos?
2
Flipped
Classroom
Clase
invertida
Charla
demostrativa
una secuencia lógica de aprendizaje Tipología de actividades
Posible secuencia lógica
Actividades para realización de Taller con participación del equipo
Life+respira-educación
Actividades
classroom=clase
planificando una
¿Qué hemos aprendido?
3. Charla demostrativa: medidas
para reducir la exposición a los
contaminantes atmosféricos
4Taller de experimentación
colectiva: el proyecto
LIFE+respira
Descripción y recursos
Actividades para desarrollo Talleres con equipo del
LIFE+respira
Merece la pena destacar, además de la secuencia básica de actividades,
dos aspectos claves del material didáctico: la experimentación y el trabajo en entornos digitales combinado con metodologías activas de aprendizaje y técnica de trabajo tradicionales. Para más detalle consultar el documento: Fichas de actividades.
Actividades de
expermentación
Actividad
de síntesisActividad de
comunicación
3
Charla
demostrativa
4
Taller de
experimenta-
ción colectiva
5
Juego de roles
planificando una
comarca
saludable
Taller con participación del equipo
educación
Charla demostrativa: medidas
para reducir la exposición a los
contaminantes atmosféricos
Taller de experimentación
equipo del
Merece la pena destacar, además de la secuencia básica de actividades,
la experimentación y el trabajo en entornos digitales combinado con metodologías activas
Fichas de actividades.
Actividad de
comunicación
Actividad de
evaluación
6
Nos
comunicamos
7
¿Qué hemos
aprendido?