PASOS PARA ELABORAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA1. TEMA DE LA INVESTIGACIN:Bullying En Estudiantes Agresores De 14 a 16 Aos.2. CONTEXTUALIZACIN DENTRO DEL CAMPO CIENTFICO.El Bullying, conocido comnmente como Acoso Escolar, consiste en la agresin fsica, verbal y/o psicolgica entre pares (estudiantes). A travs de la historia, ha sido denominado como tal, gracias a los estudios realizados por Dan Olweus, investigador y profesor de Psicologa (1973). Hoy en da, existen distintas ciencias, que segn sus objetos de estudio cientficos, abarcan el Bullying buscando la prevencin y/o intervencin sobre esta problemtica; por ejemplo, La Pedagoga, definida como un conjunto de saberes que se aplican a la educacin como fenmeno tpicamente social y especficamente humano; es una ciencia ocupada de la formacin adaptable del Estudiante a su entorno social, guindolo a travs de tcnicas y mtodos que este deber implementar para su desenvolvimiento idneo dentro del rea educativa. La Medicina, por otra parte, es una ciencia que tiene por finalidad mantener la salud previniendo las enfermedades; relacionndola con nuestra temtica, podemos indicar que esta curara al afectado fsicamente por el o los agresores causantes del dao recibido, a la vez que medicara a la victima para as aliviar el dolor. Ahora, pasando a una ciencia dada en el rea social, tenemos las Ciencias De La Comunicacin, en este caso nos referiremos al rea de la Publicidad, que al estar equipada de recursos para poder transmitir mensajes a mayor cantidad de poblaciones, hoy en da ha estado lanzando con frecuencia campaas de prevencin contra el Bullying; mientras que El Derecho, es una de las ciencias que llega a intervenir a favor de la persona agredida, gracias a las leyes que brinda la Institucin Educativa, y en caso de que esta no llegara a hacerlo, el Estado cuenta con la potestad para actuar dentro del marco legal y Penal.Visto el Bullying desde la lente de otras ciencias, se proseguir a abordarla desde el punto de vista Psicolgico. Esta ciencia, ya sea desde algunos de sus tantos enfoques, o sus reas de aplicacin, tratan de resolver esta problemtica. Por ejemplo la terapia Racional Emotiva de Albert Ellis, nos plantea, como su nombre sugiere, encontrar la parte Racional sobre las ideas erradas, modificndolas a travs de la reflexin, haciendo ver al individuo que existen maneras o formas socialmente aceptables de interactuar entre las distintas situaciones que se presenten; mientras que La terapia Cognitiva- conductual de Aarn Beck busca identificar la estructura cognitiva errnea del individuo, tomando en cuenta sus creencias y emociones; a partir de esto, tratara primeramente el replanteamiento Cognitivo en la persona para reflejarlo posteriormente en la Conducta del individuo. La Psicologa nos ofrece terapias utilizadas dependiendo el rea de intervencin, por ejemplo, podemos mencionar la Psicologa Educativa, que al igual que la Pedagoga, trabaja en Centros Educativos tratando de mejorar la calidad de la Formacin acadmica estudiantil, mientras que la Psicologa Social, interviene tambin en mbitos acadmicos, puesto que los centros educativos son considerados como el primer ambiente donde el ser humano comenzara a desarrollar las tcnicas de socializacin, para formar su crculo social, durante la convivencia diaria con compaeros y profesores.

3. CULES SON LOS SINTOMAS DE LOS ESTUDIANTES AGRESORES DE 14 A 16 AOS EN EL BULjLYING?Segn PASCUAL, N. los sntomas o caractersticas presentes en los agresores son: Elevado nivel de Psicoticsmo, Extraversin y Sinceridad. Son algunas dimensiones de la personalidad especficas que, suelen presentarse junto a un nivel medio de Neuroticismo. Segn Eysenck: esta dimensin se compone por sujetos: agresivos, fros egocntricos, impersonales, impulsivos y antisociales. (Lpez y Lpez, 2003, p.7). Dificultad para comunicar sus deseos o ideas de forma asertiva, recurriendo para conseguirlo al maltrato de sus iguales. Esto se observa cuando el estudiante agresor trata de imponer su criterio o posicin de forma agresiva con los dems compaeros. Actitud impaciente con sus compaeros. Muestran poco inters por el hbito de estudio y la realizacin de sus deberes escolares. Falta de respeto a las normas y formas de relacin social. (Valles, p. 4). Se observan conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones fsicas, aislamiento sistemtico, etc.).(Fernndez, C. y Ruiz, Espada; El Bullying, en ).

4. CULES SON LAS CAUSAS DEL BULLYING EN ESTUDIANTES AGRESORES DE 14 A 16 AOS? La frustracin, como un desencadenante o incitador de la agresin (MUOZ, J.1988. P. 30). Entendindose la Frustracin como aquello que interfiere entre el sujeto y el cumplimiento de un objetivo deseado, se puede considerar como causante de la agresividad del estudiante hacia su compaero de aula, debido a la frustracin acumulada (en este caso el agresor) en mbitos que no necesariamente sean familiares, y encuentra la manera de mitigar sus frustraciones manifestndolas en conductas agresivas hacia el otro (vctima). La presencia de pensamientos prejuiciosos en el sujeto, impulsaran posiblemente al agresor a realizar conductas Bullying contra personas de diferente: raza, nivel socioeconmico, caractersticas fsicas, o creencia religiosa, entre otras. La mala comunicacin entre los Padres y el Hijo, donde la carencia o ausencia de atencin de los padres provoca un pobre desarrollo de reglas y valores en el hijo.

5. CULES SON LOS FACTORES QUE HACEN QUE ESTE PRESENTE LAS CAUSAS DEL BULLYING EN ESTUDIANTES AGRESORES DE 14 A 16 AOS?

Poco control y ejercicio de la autoridad de l o los profesores hacia los estudiantes que manifiestan conductas agresivas en los establecimientos educativos. La presencia de patrones de personalidad antisocial actuaran como un mecanismo motivador en el agresor para el desarrollo de conductas que transgredan los derechos de los dems compaeros de clases o hacia aquel en que se centre la conducta Bullying en particular. Influencia de Programas de televisin violentos sobre los telespectadores; aquellos que jvenes que son espectadores asiduos de este tipo de programas son propensos a repetir los tipos de conductas agresivas observadas en su entorno social como medios para la consecucin de objetivos. (OEDERA, 2008. P. 39). Problemas para reconocer o interpretar las emociones de otras personas; al no poder comprender adecuadamente las seales de su entorno, el estudiante tendera a reaccionar de manera violenta. Conductas violentas emitidas por los padres, ocasionan que los hijos aprendan a resolver sus problemas con violencia en lugar de solucionarlos entablando conversaciones asertivas. El maltrato fsico por parte de los padres como resultante de la mala comunicacin que tienen estos con sus hijos, podra englobarse en los factores predisponentes de la agresividad manifestada por el estudiante en el mbito escolar. Por otro lado, la excesiva permisividad de los padres y el no tener lmites claros, tambin, puede producir comportamientos agresivos Un bajo nivel socioeconmico es una barrera que puede funcionar como factor predisponente de frustracin en los estudiantes a la hora de conseguir algn objetivo propuesto, influyendo, posiblemente, en el desarrollo de conductas agresivas.

6. AVERIGUANDO LOS CINCO PUNTOS ANTERIORES ESTAMOS EN CONDICIONES DE REALIZAR LA IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA DE FORMA PRECISA, DESCRIBIENDOLO AL DETALLE, PERO, DESDE EL PUNTO DE VISTA PSICOLGICO.La problemtica central radica en la mala relacin interpersonal y desadaptacin del estudiante a su entorno escolar, manifestada en conductas agresivas, de tipo fsico (dao a la integridad fsica o a pertenencias materiales del afectado), verbal (insultos o amenazas), social (ignorar y excluir a su vctima de actividades sociales) y psicolgica (aparece en todos los tipos de agresiones, con el fin de generar inseguridad y disminuir el autoestima del agredido), realizadas de forma persistente contra un individuo (al que percibe fsica o psicolgicamente ms dbil), transgrediendo los derechos de aquel individuo y a su vez las normas sociales de la institucin.Sealaremos, como el posible punto de partida en la aparicin y continuidad de esta conducta, la mala comunicacin que tuvo, y probablemente mantiene con su entorno familiar, ya sea por la ausencia, o desinters de los padres o tutores al desempear funciones como la escucha activa, y prestar la atencin necesaria al hijo; en resumen, el no haberse mostrado nunca como bases seguras y guas para encaminar y ensear a discernir entre aquellos comportamientos buenos de los malos que este realice, estando atentos a los distintos bombardeos de informacin recibidos por el sujeto en el transcurso de su crecimiento.

7. CULES SON LAS CONSECUENCIAS DEL BULLYING EN ESTUDIANTES AGRESORES DE 14 A 16 AOS EN BASE AL ANLISIS CAUSAS Y EFECTO, Y QUE OCURRIRIA SINO SE SOLUCIONA BULLYING EN ESTUDIANTES AGRESORES DE 14 A 16 AOS? Dificultades en la solucin de problemas y conflictos, debido al problema para reconocer y solucionar de forma pacfica, racional y asertiva las seales de su entorno, el agresor determinar, de manera automtica, resolver todo tipo de conflicto por medio de intimidaciones y/o agresiones fsicas, verbales o Psicolgicas. La expulsin del agresor de la institucin educativa, tendra como consecuencia directa el fracaso escolar, provocando, posiblemente el abandono de sus obligaciones escolares, la no culminacin de sus estudios secundarios y por ende no podr realizar los estudios universitarios para poder consagrarse en una carrera a nivel superior. Desarrollo de conductas Antisociales, la falta de empata caracterstica de esta conducta podra ocasionar la transgresin de derechos de las dems personas, desembocando, en el peor de los escenarios, en la integracin del agresor en pandillas, y realizando, ya sea dentro de esta o por cuenta propia, conductas de ndole delictiva (robos, fraudes, estafas) o criminales (violaciones, asesinatos, todo delito en contra la vida humana). A la hora de hablar de conducta delictiva distinguimos entre delitos violentos, en la que se incluyen asesinatos, homicidios, detenciones ilegales, agresiones sexuales, robo y coacciones; y delitos no violentos en las que se incluyen delitos contra la salud pblica (trfico de drogas), hurto, robo, amenazas, falsedad y estafa (Vzquez, S., 2012. P.4-5). Debido a un deterioro progresivo en su evaluacin de la realidad, existe el riesgo de un posible desarrollo de trastornos psicticos, y en el peor de los casos, podra llegar a un trastorno esquizofrnico, culminando as con la prdida total del contacto con la realidad. (DSM IV). El DSM IV (1995), define el trmino Psictico como la perdida de las fronteras del ego o un grave deterioro de la evaluacin de la realidad, caracterizndolo por las ideas delirantes o nicamente aquellas alucinaciones en las que no hay conciencia de patologa; y define la Esquizofrenia como una alteracin que persiste por lo menos 6 meses y presenta los siguientes sntomas: ideas delirantes, alucinaciones, lenguaje desorganizado, comportamiento gravemente desorganizado o catatnico (DSM IV, 1995, P. 289).

8. Cules SON LOS ACTORES DE FORMA: ACTIVA, PASIVA, DIRECTA E INDIRECTA EN BULLYING EN ESTUDIANTES AGRESORES DE 14 A 16 AOS?Dentro del Bullying se reconocen distintos tipos de Actores como por ejemplo: consideramos como Directos a los actores principales en la problemtica Bullying (Agresor-Victima) e Indirectos a los actores que forman parte del contexto en que se desenvuelven nuestros Actores Directos, con la diferencia de que tanto Directo como Indirecto sern divididos en dos grupos: Activos y Pasivos. Directo-Activo: En este grupo tenemos a los mismos Bullies (Agresores), o tambin conocido con el nombre de matones, ya que estos son los que realizan la agresin hacia el otro (Victima). Directo-Pasivo: En este grupo podemos mencionar a las Victimas, (agredidos) estos son los personajes directamente afectados por la agresin recibida por los Bullies, aunque suelen darse casos poco comunes donde los Agredidos suelen ser Activos (es decir cuando este se defiende o provoque que el agresor actu contra l). Indirecto-Activo: Como habamos dicho, estos actores forman parte del contexto en el cual se desenvuelven nuestros actores directos, pero lo denominamos Activos, ya que consideramos que realiza alguna accin ya sea a favor o en contra de la problemtica, tales como: El Psiclogo del colegio, el Docente Estudiantil (en caso de que trataran de detener o apoyar el Bullying),los compaeros (que tratan de acusar a los abusadores, defender a los abusados, o que apoyan a los agresores con seales de aprobacin), Centros Especializados que realizan campaas de prevencin, e intervencin. Indirecto-Pasivo: En este caso son los que a pesar de conocer o encontrarse con la situacin problema, callan siendo cmplices de los agresores: padres, compaeros, espectadores. (12)

9. EN QU FORMA SE PERJUDICA CADA UNO DE ESTOS ACTORES CON LA PRESENCIA O PERSISTENCIA DEL BULLYING EN ESTUDIANTES AGRESORES DE 14 A 16 AOS?En el anterior punto llegamos a desarrollar cada uno de estos actores hora veremos cmo cada uno de ellos se ve afectado por la problemtica: Directo-Activo: Los Bullies irn desarrollando conductas agresivas como formas de resolver los problemas, a desarrollar conductas delictivas en la adultez, predicindose en ellos una conducta antisocial, y ya que ellos no han dejado de ser agresores pueden llevar esto del Acoso incluso a los mbitos laborales conocido como Mobbing. Directo-Pasivo: Las Victimas pueden tener baja autoestima, ser tmidos, retrados y socialmente aislados. A esto se suma que el agredido tiene siempre bajos niveles de bienestar psicolgico con altos niveles de estrs y diversos sntomas somticos (Paredes, lvarez, Lega & Vernon, 2008). Indirecto-Activo: Los espectadores, como actores indirectos activos, es decir, que al apoyar la conducta agresiva, se convierte en cmplice, pudiendo, con el pasar del tiempo convertirse tambin convirtindose tal vez en agresor con el transcurrir del tiempo y los dems actores que por su parte tratan de intervenir en contra del Bullying ya sean stos estudiantes, docentes, psiclogos pueden haber casos donde estos mismos pueden tambin llegar a sufrir de Bullying. Indirecto-Pasivo: Estos se ven menos perjudicados, sin embargo ellos van perdiendo la habilidad emptica para con las victimas que de alguna u otra forma se encuentra sufriendo.

10. CUL SERIA EL PRONSTICO MENOS FAVORABLE SINO SE RESUELVE EL BULLYING EN ESTUDIANTES AGRESORES DE 14 A 16 AOS, Y EL MS FAVORABLE SI SE ELIMINA BULLYING EN ESTUDIANTES AGRESORES DE 14 A 16 AOS?

Pronstico Menos Favorable Si no se resuelve El Bullying En Estudiantes Agresores De 14 A 16 Aos: Desde el punto de vista Psicolgico es seriamente preocupante que la poblacin de (Agresores), vayan desarrollando, alimentando y afianzando estas conductas agresivas como estrategias para la resolucin de problemas, ms adelante estas conductas podran transformarse, en conductas delictivas, conforme vaya pasando el tiempo y las situaciones no frenen el desarrollo de estas; si por consiguiente, lograsen avanzar en sus estudios satisfactoriamente hasta culminar su carrera Universitaria, sin haber tratado su problema de agresividad y respeto hacia los derechos de los dems, ya que ellos no han dejado de ser agresores, podran llevar el Bullying incluso a mbitos laborales, conocindose en este campo como Mobbing o Bullying laboral, y causando, en, dos hipotticos casos en que no pueda manejar las situaciones de angustia o estrs, el despido del sujeto por la mala interaccin con su entorno, o por otro lado dejarse llevar por un impulso desenfrenado causando un asesinato. Pronstico Ms Favorable Si Se Elimina Bullying En Estudiantes Agresores De 14 A 16 Aos: El pronstico ms favorable, conseguido a travs de la prevencin o intervencin, sera lograr que el individuo razone y reflexione sobre las consecuencias que sus acciones puedan causar en los dems, luego, la consecucin de estrategias asertivas y empticas que el agresor pueda implementar a su modo de actuar, pudiendo responder a las distintas situaciones de manera aceptable, desarrollando, implementando y logrando que nuestro sujeto interiorice tcnicas de manejo y control de la agresividad, desechando todas aquellas formas de pensar y actuar disfuncionales.

10. a. UNA VEZ REALIZADA UNA INVESTIGACION MAS A FONDO, TOMANDO EN CUENTA LAS CONSECUENCIAS, ACTORES Y COMO CADA UNO DE ESTOS SE VEN AFECTADOS, ADEMAS DE HABER REALIZADO YA LA IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA DE FORMA PRECISA, DESCRIBIENDOLO AL DETALLE PERO, DESDE EL PUNTO DE VISTA PSICOLGICO.

La Temtica: Bullying En Estudiantes Agresores De 14 a 16 Aos. Desde la perspectiva Psicolgica, la problemtica del tema Bullying en estudiantes agresores de 14 a 16 aos, radica en la Agresividad del sujeto manifestada al comunicar o imponer su punto de vista en desmedro (por lo general) de un estudiante en particular al que escoge como vctima, (o a un grupo especfico de compaeros), siendo este tipo de comportamientos la antesala a futuras conductas de ndole delictiva, violencia familiar, desadaptacin al entorno y el desarrollo de posibles patologas severas a causa de esta desadaptacin en la percepcin de su realidad.Es por ello, que esta investigacin se abocara en la intervencin de los actores Directos-activos, (los Bullies), mediante la reestructuracin cognitiva del agresor, la modificacin de conductas y pensamientos errticos, y a su vez, desarrollando y fortaleciendo las habilidades sociales (Asertividad, empata y escucha activa) que propicien la relacin adecuada y llevadera del sujeto con su entorno; todo esto basado en la aplicacin de la terapia Cognitivo Conductual.

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