2021 plan de desarrollo profesional docente (ley …
TRANSCRIPT
1
2021
PLAN DE DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE
(LEY 20903)
2
ÍNDICE
I. CONTEXTO Pág. 6
II. LEY CARRERA DOCENTE Pág. 4
III. OBJETIVOS Pág. 5
IV. PLAN DE TRABAJO Pág. 6
V. PAUTA
ACOMPAÑAMIENTO
DOCENTE
Pág. 9
VI. BIBLIOGRAFÍA Pág.14
3
CONTEXTO
El principio rector de la acción pedagógica del Colegio Esperanza se orienta a la
formación de sus estudiantes, los que serán capaces de descubrir sus habilidades e
intereses desplegando sus capacidades en clases y actividades orientadas por una
evaluación para el aprendizaje dentro de un marco curricular apropiado junto con
una adecuada combinación de metodologías tradicionales con aquellas de
aprendizajes activos que incorporen en forma creciente el uso de las tics.
A partir de lo anterior los programas y contenidos siguen teniendo importancia
preferente entendida como apoyos para la obtención de objetivos de aprendizajes.
Esta nueva concepción curricular enfatiza el aprendizaje más que la enseñanza que
es eminentemente lectiva y es reemplazada en una que posee base en actividades de
exploración , búsqueda y manejo de información, con lo cual los alumnos y alumnas
construirán los nuevos conocimientos junto al desarrollo de habilidades cognitivas ya
sea en forma individual, colaborativamente o en equipo.
La función docente se transforma en una búsqueda orientada a la realización de una
transposición didáctica adecuada entre el conocimiento disciplinar y el aprendizaje
de cada estudiante de acuerdo a las capacidades y potencialidades de cada uno de
ellos.
4
LEY CARRERA DOCENTE (20903)
El Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente es uno de los pilares de la
Reforma Educacional, que emprendió nuestro país con el objetivo de garantizar el
derecho a una educación de calidad para todos y todas. Su objetivo es dignificar la
docencia, apoyar su ejercicio y aumentar su valoración para las nuevas
generaciones. Todas las educadoras y docentes (incluidos educadores de párvulos)
que se desempeñan en establecimientos públicos y particulares subvencionados,
pueden ingresar a la carrera docente. Esto, de acuerdo a los tiempos de ingreso que
establece la ley, que estará en plena implementación el año 2026.
Se generarán apoyos e incentivos para docentes que se desempeñen en
establecimientos vulnerables.
Desde el 2017, todos los docentes del sistema público y particular subvencionado
contarán con más tiempo no lectivo, el cual estará resguardado para la preparación
de clases, la evaluación de aprendizajes, así como otras actividades pedagógicas
relevantes para el establecimiento previa consulta al Consejo de Profesores.
5
OBJETIVOS
En concordancia con los objetivos de nuestro establecimiento, especialmente lo
relacionado con los aprendizajes de nuestros alumnos y el desempeño profesional de
calidad que requerimos para dicho logro, es importante:
1. Apoyar a los docentes en el desarrollo de una actividad profesional que
contribuya de manera plena a la formación valórica y ciudadana de los
estudiantes, como sujetos de influencia positiva en la sociedad.
2. Levantar información sobre las prácticas de aula de los docentes del
establecimiento, verificando el dominio de habilidades y aptitudes que
promuevan el desarrollo autónomo del estudiante, respecto de las estrategias de
enseñanza, recursos instruccionales, materiales y la organización de la clase, para
una mediación efectiva entre los alumnos y los contenidos, para el logro de
aprendizajes significativos, con el fin de apoyarlos a mejorar sus debilidades y
potenciar sus aspectos más logrados y/o reorientar aquellas prácticas más débiles.
6
PLAN DE TRABAJO
I. La observación se basará en pautas específicas analizadas y consensuadas en
equipos de trabajo en el Consejo de Profesores y Consejo de Directores, estará
basado en el Marco para la Buena Enseñanza (MBE) y Proyecto Educativo
Institucional (PEI) del establecimiento.
II. El Proyecto Educativo Institucional (PEI), incluye encuestas de percepción de
estudiantes, apoderados, profesores y equipo directivo. Sus preguntas apuntan a
mejorar los aspectos metodológicos para atender a la diversidad de estilos de
aprendizajes. La pauta de acompañamiento docente, incluirá criterios con sus
respectivos indicadores basados en estos resultados.
III. El Proyecto Educativo Institucional (PEI), declara estimular y fortalecer en forma
permanente el espíritu emprendedor que está basado en las capacidades innatas de
cada uno de nuestros estudiantes, en el desarrollo de sus ideas, análisis de
opciones y toma de decisiones que le permiten crecer convenientemente a través
de la propuesta de un proyecto de vida lleno de desafíos. Bajo este principio, es
importante apoyar la labor docente para que ellos contribuyan eficazmente en la
formación del estudiante que queremos formar.
IV. El “PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO DE AULA”, está basado en el Marco
para la buena Enseñanza (MBE) como se detalla a continuación:
1. Preparación del proceso Enseñanza Aprendizaje (Talleres pedagógicos
dirigidos a profesores. Ej. Desglose de Objetivos de Aprendizaje a
Objetivos de clase para mejorar planificaciones)
2. Creación de un clima propicio para el Aprendizaje (Ej. Acompañamiento
en aula con pauta de observación de clases)
3. Enseñanza para el Aprendizaje de todos los estudiantes (Ej.
Acompañamiento permanente psicopedagógico y sicológico desde el
departamento psicosocial)
4. Compromiso con sus Responsabilidades y Desarrollo Profesional (Ej.
Jornadas de reflexión pedagógica guiadas por equipo directivo en consejo
de profesores)
Comentado [KV1]: Incluir comentarios de pruebas de progreso año 2020 y resultados de encuestas 2021 de depto psicosocial
Comentado [KV2]: Incorporar misión y visión del colegio esperanza
7
V. ACOMPAÑAMIENTO DE AULA
1. Abarcará a todos y todas las docentes que desempeñen funciones de
docencia en aula.
2. Este acompañamiento al docente pretende fomentar y replicar las prácticas
docentes exitosas, como a la vez transparentar la labor educativa y
formativa de los docentes y de la institución escolar.
3. Las visitas podrán ser realizadas por algún miembro del equipo directivo
del establecimiento.
4. La Visita de aula no requerirá de aviso ni preparación previa, aunque de
preferencia el docente será avisado con anticipación.
5. La observación de clases podrá comprender clases de aula tradicional,
como en otras instancias de clases (Ej. gimnasio, sala de computación,
biblioteca, patios, salas virtuales, otros)
6. La observación se realizará preferentemente según pauta establecida,
pudiéndose consignar observaciones o comentarios de aspectos no
considerados o sobre situaciones especiales.
7. El resultado de las visitas será confidencial y sólo será conocido por el
docente observado.
8. Se realizará por lo menos un acompañamiento semestral con su respectiva
retroalimentación.
9. La pauta de acompañamiento docente comprenderá una Autoevaluación,
Observación Jerárquica y/u Observación de pares.
10. El plan de acompañamiento referido al Marco Institucional se intenciona
para poder complementar información referida a otros procesos que realcen
el sentido de pertenencia y gestión de liderazgo compartido y una opción
para registrar observaciones.
11. En una visita al aula se podrá observar una, varias o todas las variables que
establece la pauta.
12. Al finalizar la visita el docente será informado de los aspectos observados,
luego de lo cual deberá realizar autoevaluación, la que debe ser entregada
al Observador en un plazo máximo de 7 días hábiles. Luego de
comunicadas las observaciones realizadas, el observador informará la
observación respectiva realizada y pondrá a disposición del docente las
8
observaciones y registro. Se analizará con el o la docente las discrepancias,
así como las sugerencias metodológicas y didácticas pertinentes. Se
establecerá un compromiso de mejora, sugerencias por parte del observador
y se establecerá plazo para una nueva visita en la que se constaten las
mejoras. En la fecha establecida se procederá a realizar una nueva
observación, retroalimentación y forma de observaciones y acuerdos. Una
vez informado el docente del resultado de ésta como de las observaciones
que se le planteen, procederá a firmar la pauta respectiva. El docente podrá
formular apreciaciones y observaciones que estime pertinentes. La pauta de
observación quedará a cargo de UTP o Dirección.
13. Al término del año escolar, el docente podrá solicitar un informe resumido
de las observaciones de las que fue objeto durante el año.
14. El resultado de estas observaciones serán considerados para los análisis
institucionales, los que serán utilizados como información confidencial y
anónima.
15. El docente podrá conversas y aclarar cualquier duda respecto a ésta, como
también plantear por escrito sus observaciones con los/as encargados/as de
estos procesos en este establecimiento educacional
16. El resultado de estas observaciones además pueden ser consignados en
Hoja de Vida del docente, habido respaldo e informe escrito y firmado por
el docente.
17. La información recabada se utilizará en la toma de decisiones del equipo
directivo, ya sea para reforzar aspectos metodológicos, réplica de buenas
prácticas, levantar necesidades comunes de capacitación, reubicación de
cargos, asignación de funciones y otros aspectos relevantes que estime
pertinente el EGE, Dirección o Sostenedor.
9
VI. PAUTA DE OBSERVACIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO DE AULA
PAUTA DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
DOCENTE ASIGNATURA CURSO FECHA
OBJETIVO DE LA CLASE
Dominio Indicador Sí No N/A Observaciones
O
BJE
TIV
O Y
CO
NTE
NID
OS
Se especifica claramente un objetivo relevante alineado al currículum al iniciar la clase.
El objetivo es acotado y medible.
Las actividades están directamente relacionadas con el objetivo de la clase.
El profesor promueve el sentido de propósito de los estudiantes, conectando el contenido de la clase con sus intereses y utiliza el lenguaje de esta fortaleza.
REG
LAS
Y P
RO
CED
IMIE
NTO
S Existe un procedimiento para ingresar la clase (formación fuera de la sala, solicita que ingresen ordenados, en silencio, otros)
Existe un procedimiento para salir de la clase sincrónica (profesor es el último en salir, salen cuando el profesor lo indica, calmadamente, otros)
Existen reglas adaptadas para una clase (levantar la mano para hablar, respetar turnos para hablar, pedir permiso para ponerse de pie, otros)
Las reglas se recuerdan durante la clase.
10
Se realizan correcciones cuando los estudiantes no están
cumpliendo las reglas de la clase con un foco positivo. (“felicitaciones a quienes están trabajando” “muy bien que levantaste la mano para participar”, etc.)
El profesor enmarca las reglas y procedimientos en el respeto hacia los demás y uno mismo, utilizando el lenguaje de esta fortaleza.
P
AR
TIC
IPA
CIÓ
N
Se realizan preguntas dirigidas a distintos estudiantes.
Promueve la participación de todos los estudiantes.
Se da tiempo a todos los estudiantes para que piensen antes de dar una respuesta.
Da pistas y ayuda al estudiante que no puede llegar a la respuesta.
Se incorporan estrategias de participación para todos y todas las estudiantes.
Se marcan los tiempos para dar ritmo a la participación en clases (uso de cronómetros, cuentas regresivas, etc.)
Se verbalizan conductas positivas observadas durante la clase, que contribuyen al aprendizaje (“¡Excelente tu trabajo, sigue así!”, “¡qué interesante tu respuesta! otros)
El profesor promueve el entusiasmo y motivación de los estudiantes al implementar técnicas de participación, utilizando el lenguaje de esta fortaleza.
11
MO
NIT
OR
EO D
EL A
PR
END
IZA
JE
Y R
E-EN
SEÑ
AN
ZA
Recoge información del aprendizaje de los estudiantes.
Se muestran respuestas ejemplares de los estudiantes.
Solicitar a estudiantes que verbalicen sus procedimientos, pasos del pensamiento, uso de conceptos, etc. frente a una respuesta dada. (¿Cómo aprendiste hoy?, ¿qué actividades hicimos en esta clase para aprender ….)
12
Se realiza una re-enseñanza grupal para abordar los errores más
comunes levantados en el monitoreo.
Se implementan técnicas para levantar datos del aprendizaje de los estudiantes al final de la clase (Ej. Mapas mentales, mapas conceptuales, Ticket de salida).
El profesor enmarca el estándar de trabajo y las expectativas que tiene de sus estudiantes. Destaca sus fortalezas y reconoce a los estudiantes que lograron un desempeño ejemplar utilizando el lenguaje de esta fortaleza.
COMENTARIOS AL DOCENTE:
ASPECTOS SOBRESALIENTES
13
ASPECTOS A MEJORAR
FIRMA DOCENTE FIRMA DIRECTORA
14
BIBLIOGRAFÍA
1. Biblioteca Congreso Nacional de Chile
https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1087343
2. Proyecto Educativo Institucional Colegio Esperanza
https://www.mime.mineduc.cl/mime-web/mvc/mime/ficha
3. Marco para la Buena Enseñanza (actualizado versión 2018)
https://epja.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/43/2018/10/Marco-para-
la-Buena-Ensen%CC%83anza-2018_CPEIP.pdf