conclusionesvirtual.urbe.edu/tesispub/0102630/conclu.pdf · 2016. 10. 11. · dispuestos a asumir...

90

CONCLUSIONES

Una vez analizados y discutidos los datos recolectados, realizada la

interpretación de los mismos con la confrontación de los criterios de los

autores recabados en las bases teóricas, en este apartado se procede a la

determinación de conclusiones en atención a los objetivos propuestos en

este estudio.

Con relación al primer objetivo específico relativo a Describir las

dimensiones de la calidad educativa en la institución Educativa Helion Pinedo

Ríos, Riohacha–Guajira, se encontraron deficiencias en las dimensiones de

equidad, relevancia y eficiencia, ya que de acuerdo a las manifestaciones de

los docentes no siempre se practica en aula la justicia social, ni se

jerarquizan los contenidos necesarios al aprendizaje integral de los alumnos,

incluyendo los mecanismos tecnológicos necesarios al saber en la

actualidad, por lo cual no se producen los resultados de calidad aspirados.

Con relación al segundo objetivo específico relativo a Analizar las

condiciones de la calidad educativa en la institución Educativa Helion Pinedo

Ríos, Riohacha–Guajira, se encontró que no siempre los docentes están

dispuestos a asumir su progreso y avance personal y profesional; asimismo,

se evidenció que las relaciones entre los miembros de la comunidad

educativa presenta problemas, no hay apoyo y colaboración entre ellos, y

ante los problemas surgidos, los docentes se muestran apáticos a resolver

situaciones con su experiencia y conocimiento.

Con relación al tercer objetivo específico relativo a Identificar las

características de los entornos ubicuos de aprendizaje en la institución

Educativa Helion Pinedo Ríos, Riohacha–Guajira, se observaron deficiencias

en la continuidad que debe ser dada al aprendizaje de los alumnos, así como

también se evidenció que no se adecuan mecanismos tecnológicos para que

el alumno se adapte a ellos, ni se utilizan los más elementales equipos

informáticos y dispositivos móviles que permitan la conectividad tecnológica

91

entre ellos.

Con relación al cuarto objetivo específico relativo a Determinar la

Interactividad en los entornos ubicuos de aprendizaje en la institución

Educativa Helion Pinedo Ríos, Riohacha–Guajira, se encontraron

deficiencias relativas a permitir el acceso de la tecnología para todos, no

existiendo sistemas informáticos ni de conectividad que permitan el uso de

fórmulas tecnológicas para la asunción efectiva del aprendizaje de los

estudiantes.

Con relación a Establecer la relación entre la calidad educativa y los

entornos ubicuos de aprendizaje en la institución Educativa Helion Pinedo

Ríos, Riohacha–Guajira, se logró establecer la realción positiva entre ambas

variables, determinándose que en la medida en que aumente una de ellas

aumenta la otra. Esta determinación permitió dar cumplimiento al objetivo

general de estudio.

Con relación a Formular lineamientos estratégicos para promover la

calidad educativa a través de la utilización de los entornos ubicuos de

aprendizaje en la Institución Educativa Helion Pinedo Ríos, Riohacha–

Guajira, se formularon los mismos, con base en la determinación de objetivos

general y específicos precisos, además de formular la justificación de los

mismos, y las estrategias con base en los objetivos e indicadores

seleccionados por la investigadora, proporcionando información a la vez

sobre los recursos necesarios a su cumplimiento y los entes responsables a

su efectivo cumplimiento.

92

RECOMENDACIONES

En consideración a las conclusiones obtenidas, se recomienda a los

directivos, proveer los recursos humanos, materiales y financieros necesarios

para ejecutar las siguientes acciones gerenciales buscando dar solución, a

corto plazo, a las problemáticas descritas al inicio de la investigación.

Asimismo, se recomienda a docentes y demás personal de la institución

investigada, adherirse a las acciones propuestas, a fin de apoyar las

soluciones a las problemáticas observadas. En este sentido, se sugiere lo

siguiente:

1. Con respecto al objetivo específico 1, relativo a Describir las

dimensiones de la calidad educativa en la Institución Educativa

Helion Pinedo Ríos, Riohacha–Guajira, el docente debe reformular

sus planes y programas de estudio, con la inclusión de principios

fundamentales a su gestión de aula tales como la equidad, la justicia

social. A la vez, deberá jerarquizar contenidos para su pertinencia en

las sesiones de trabajo, pudiendo con ello hacer la medición de

resultados a partir del diseño de un instrumento idóneo para ello.

2. Con relación al segundo objetivo específico relativo a Analizar las

condiciones de la calidad educativa en la Institución Educativa Helion

Pinedo Ríos, Riohacha–Guajira, se sugiere diseñar un plan de

capacitación docente con la finalidad de producir mejoras en su

gestión de trabajo.

3. Con relación al tercer objetivo específico relativo a Identificar las

características de los entornos ubicuos de aprendizaje en la

Institución Educativa Helion Pinedo Ríos, Riohacha–Guajira, se

recomienda crear mecanismos para la utilización de equipos

informáticos que permitan la interconectividad de los actores

educativos para la generación del saber.

93

4. Con relación al cuarto objetivo específico relativo a Determinar la

Interactividad en los entornos ubicuos de aprendizaje en la Institución

Educativa Helion Pinedo Ríos, Riohacha–Guajira, se recomienda

implementar un sistema de interconectividad en la escuela objeto de

estudio, para la difusión de información y la utilización de

mecanismos tecnológicos propicios al aprendizaje de los estudiantes.

Con lo planteado, es posible dar solución a las debilidades encontradas

en la institución educativa seleccionada en esta investigación, pudiendo en

tal sentido favorecer acciones que produzcan la calidad y la mejora continua

en los procesos instruccionales, a la vez que implantar mecanismos

tecnológicos que favorezcan una gestión de modernización institucional.

94

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101

ANEXO A

102

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICE RECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

ANEXO A

INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN DE CONTENIDO

CALIDAD EDUCATIVA Y ENTORNOS UBICUOS DE APRENDIZAJE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA HELION PINEDO RÍOS

AUTORA: Lcda. Alcalá Ballestas, Braddys Esther

TUTORA:

Dra. Viloria Adrianza, Angélica María

Maracaibo, Octubre 2015

103

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICE RECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

Ciudadano (a): Dr. Presente. Me dirijo a usted con la finalidad de solicitar su colaboración para la

revisión del instrumento de recolección de datos, que forma parte del trabajo

especial de grado titulado “CALIDAD EDUCATIVA Y ENTORNOS UBICUOS DE APRENDIZAJE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAS HELION PINEDO RÍOS”, exigido como requisito para optar al título de Magíster en Ciencias de

la Educación Mención Informática Educativa. Razón por la cual solicitamos de usted, se sirva analizar cada uno de

los ítems, tomando en cuenta la congruencia, claridad, tendenciosidad y

redacción de los mismos.

Anexo a este formato, encontrará una planilla de validación por medio

de la cual podrá juzgar los aspectos anteriormente mencionados. Las

sugerencias que considere pertinentes serán de gran utilidad para la validez

del mismo.

Agradeciendo su atención y disposición se despide de usted.

Atentamente

Lcda. Braddys Alcalá Ballestas

104

1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO:

Nombres y Apellidos: _________________________________________.

Institución donde Trabaja: _____________________________________

Cargo que desempeña: _______________________________________

Título de Pre grado: _______________________________________ .

Título de Post grado: _________________________________________

Título de Doctorado: .

Título de Post Doctorado: .

2. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN

CALIDAD EDUCATIVA Y ENTORNOS UBICUOS DE APRENDIZAJE EN

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE COLOMBIA

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 3.1. OBJETIVO GENERAL.

Determinar la relación entre la calidad educativa y entornos ubicuos de

aprendizaje en la institución Educativa Helión Pinedo Ríos, Riohacha–Guajira.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Identificar las dimensiones de la calidad educativa en la institución

Educativa Helión Pinedo Ríos, Riohacha–Guajira

Analizar las condiciones de la calidad educativa en la institución Educativa

Helión Pinedo Ríos, Riohacha–Guajira

Identificar las características de los entornos ubicuos de aprendizaje en la

institución Educativa Helión Pinedo Ríos, Riohacha–Guajira

105

Describir la Interactividad en los entornos ubicuos de aprendizaje en la

institución Educativa Helión Pinedo Ríos, Riohacha–Guajira

Establecer la relación entre la calidad educativa y los entornos ubicuos de

aprendizaje en la institución Educativa Helión Pinedo Ríos, Riohacha–Guajira

Formular lineamientos estratégicos para promover la calidad educativa a

través de la utilización de los entornos ubicuos de aprendizaje en la

Institución Educativa Helión Pinedo Ríos, Riohacha–Guajira.

4. SISTEMA DE VARIABLES:

4.1. DEFINICIÓN NOMINAL VARIABLE 1

Calidad educativa y entornos ubicuos de aprendizaje.

4.1.1. DEFINICIÓN CONCEPTUAL. De acuerdo con Machaca (2005), al hablar de la calidad educativa se está

haciendo referencia a ciertas cualidades, componentes, funciones, objetivos,

contenidos, competencias, programas de educación que son susceptibles de

ser evaluados con base a criterios previamente establecidos, puesto que

siempre se emite un juicio de valor con base a un referente.

4.1.2. DEFINICIÓN OPERACIONAL.

La variable Calidad educativa se representa a través de su

desglosamiento en aspectos cada vez más sencillos que permitan la máxima

aproximación para poder medirla. De allí que será medida con base en los

puntajes derivados de los resultados de la aplicación de un instrumento de

recolección de datos diseñado por la investigadora, fundamentado en

aspectos que se agrupan bajo las denominaciones de dimensiones,

Dimensiones de la calidad educativa y Condiciones de la calidad educativa,

con sus respectivos indicadores, los cuales se aprecian en el cuadro de

106

Operacionalización de las Variables.

4.2. DEFINICIÓN NOMINAL VARIABLE 2 Entornos ubicuos de aprendizaje.

4.2.1. DEFINICIÓN CONCEPTUAL. En referencia a los espacios ubicuos de aprendizaje, Zapata (2013),

argumenta que “la tecnología ubicua permite al alumno realizar actividades

educativas allí donde esté, y contar con los componentes de su entorno

social de aprendizaje”.

4.2.2. DEFINICIÓN OPERACIONAL.

La variable Entornos ubicuos de aprendizaje se representa a través de su

desglosamiento en aspectos cada vez más sencillos que permitan la máxima

aproximación para poder medirla. De allí que será medida con base en los

puntajes derivados de los resultados de la aplicación de un instrumento de

recolección de datos diseñado por la investigadora, fundamentado en

aspectos que se agrupan bajo las denominaciones de dimensiones,

Características de los Entornos ubicuos de aprendizaje e Interactividad en los

Entornos ubicuos de aprendizaje, con sus respectivos indicadores, como se

puede apreciar en el cuadro de Operacionalización de las Variables.

107

5. Matriz de Operacionalización del constructo (DOCENTES)

Propósito del

Instrumento

Definición del

Constructo

Dimensiones

del Constructo

Indicadores

Ítem

Describir las dimensiones de la calidad

educativa en la

institución Educativa

Helión Pinedo Ríos,

Riohacha – Guajira

Calidad educativa

Es el conjunto de

cualidades, componentes,

funciones, objetivos,

contenidos, competencias, programas de

educación que son susceptibles de ser evaluados con base

a criterios previamente establecidos.

Machaca (2005)

Dimensiones de la Calidad

educativa.

Aspectos teóricos que

determinan la naturaleza de

una variable de investigación. Keagan (2004),

Equidad

Está vinculado a los dos grandes principios que se han constituido en una de las condiciones básicas de la modernidad: los principios de libertad y de igualdad, los cuales han sido objetivo de numerosas luchas políticas en todas las naciones y se han expresado a través de diversas ideologías políticas. Gómez (2005)

1, 2,3

Relevancia

Es uno de los factores más importantes para que el aprendizaje se desarrolle positivamente. Se ha encontrado tres aspectos claves de relevancia: que el material trate sobre temas interesantes para el estudiante; que trate sobre la realidad fuera del aula, y además; que trate sobre algo que sea útil para el futuro. Pernilla (2011),

4,5,6

Eficacia o eficiencia Es la virtud, actividad y poder para obrar. Se refiere a los resultados en relación con las metas y cumplimiento de los objetivos organizacionales. Martínez (2009)

7,8,9

Autora: Alcalá (2015)

108

5. 1. Matriz de Operacionalización del constructo (DOCENTES)

Propósito del

Instrumento

Definición del Constructo

Dimensiones del Constructo

Indicadores Ítem

Analizar las condiciones

de la calidad

educativa en la


Helión Pinedo Ríos,

Riohacha – Guajira

Calidad educativa

Es el conjunto de

cualidades, componentes,

funciones, objetivos, contenidos,

competencias, programas de

educación que son susceptibles de ser evaluados con base

a criterios previamente establecidos.

Machaca (2005

Condiciones de la calidad

educativa

Conjunto de circunstancias

que muestran el estado o la

condición de un fenómeno. Hernández

(2008)

Desarrollo Personal Es un ejercicio autónomo y voluntario, disponible para quien lo desee pues no es, ni puede ser impuesto. Herrera (2010)

10, 11, 12

Desarrollo profesional Son las oportunidades de aprendizaje que promueven en los educadores capacidades creativas y reflexivas que les permitan mejorar su práctica. Bredeson (2002)

13, 14, 15

Relaciones interpersonales Una relación interpersonal es una asociación de largo plazo entre dos o más personas. Estas asociaciones pueden basarse en emociones como el amor y el gusto, negocios y actividades sociales, Pacheco (2011)

16, 17, 18

Experiencia Indica la referencia del conocimiento, a partir de la cual tiene que elaborarse, a la que ha de adecuarse, responder y corresponder, de la que tiene que dar razón o incluso la que ha de ser su contenido. Amengual (2007)

19, 20, 21


109

5.2. Matriz de Operacionalización del constructo (DOCENTES)

Propósito del Instrumento



Indicadores Ítem

Identificar las características de los entornos ubicuos de aprendizaje en la Institución Educativa Helión Pinedo Ríos, Riohacha – Guajira

Entornos ubicuos de aprendizaje

La tecnología ubicua permite al alumno realizar actividades educativas allí donde esté, y contar con los componentes de su entorno social de aprendizaje.

Zapata (2013)

Características de los entornos

ubicuos de aprendizaje.

Permanencia, accesibilidad e inmediatez son características comunes a cualquier modelo educativo que incorpore el uso y manejo de ordenadores; especialmente si éstos están conectados a Internet. Rodríguez (2009)

Permanencia

Hace referencia a que los usuarios no pierden nunca su trabajo y contenidos bajo la salvedad que una eliminación manual, se tendrá una continuidad de contenidos y aprendizaje. Sakamura y Koshiznka (2005)

22, 23, 24

Accesibilidad En cuanto a la accesibilidad "el

usuario tiene accesibilidad a un gran abanico de tipologías de contenido desde cualquier ubicación, sin sufrir una dependencia de algún lugar físico". Rodrigo y Castro (2013)

25, 26, 27

Actividades (educativas)

situadas El ambiente creado por la información ubicua permite a la gente aprender en cualquier tiempo y lugar. Rodríguez (2009),

28, 29, 30

Adaptabilidad La enseñanza adaptativa se basa

en adaptar los métodos de enseñanza al estilo de aprendizaje del estudiante. En este contexto la informática ubicua tiene una gran oportunidad. El desarrollo de un ambiente de estudio ubicuo combina las ventajas de un ambiente de enseñanza adaptativa con los beneficios de la informática ubicua y la flexibilidad de los dispositivos móviles. Filippi y Lafuente (2010)

31, 32, 33


110

5. 3. Matriz de Operacionalización del constructo (DOCENTES)

Propósito del Instrumento



Indicadores Ítem

Determinar la Interactividad en los entornos ubicuos de aprendizaje en la Institución Educativa Helión Pinedo Ríos, Riohacha – Guajira

Entornos

ubicuos de aprendizaje

La tecnología ubicua permite al alumno realizar actividades educativas allí donde esté, y contar con los componentes de su entorno social de aprendizaje.

Zapata (2013)

Interactividad

en los entornos ubicuos de aprendizaje

Proporciona oportunidades de enseñar y aprender de otros estudiantes, de manera sincrónica o asincrónica. Zapata (2013)

Acceso entre iguales

El aprendizaje y ayuda entre iguales proporciona oportunidades de enseñar y aprender de otros estudiantes, acceso a la información y contenidos de ayuda, se enseña a los estudiantes a acceder a la información para orientar sus prácticas. Kronenberg y Pollard (2007)

34, 35, 36

Creación de notas

Se refiere a la inserción de información al pie de la página, generando conocimientos relacionados con el tema que pueden ser de utilidad para el usuario. Rodríguez (2009)

37, 38, 39


111

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS PARA DOCENTES

Alternativas de respuesta: (S)= Siempre, (CS)= Casi Siempre, (EO)= En ocasiones, (N)= Nunca Variable: Calidad Educativa

Dimensión: Dimensiones de la Calidad Educativa

Indicador: Equidad

N. ÍTEMS S CS EO N

1 Practica la igualdad de condiciones de los estudiantes como forma de reconocer la calidad educativa

2 Utiliza alguna estrategia de justicia colectiva que propicie el beneficio para los estudiantes

3 Respeta la diversidad de opinión de los estudiantes

Indicador: Relevancia

4 La relevancia en sus contenidos impartidos fomenta en los estudiantes el cumplimiento de sus deberes

5 Induce a los alumnos a ser responsables con sus tareas

6 Considera pertinente la estandarización de los programas en el proceso de aprendizaje

Indicador: Eficacia o Eficiencia

7 Termina las tareas educativas en tiempo oportuno

8 Induce a los alumnos a producir los resultados deseados para facilitar la calidad educativa

9 Propicia que los estudiantes resuelvan sus deberes en el tiempo establecido para cumplir sus objetivos instruccionales

Dimensión: Condiciones de la calidad educativa

Indicador: Desarrollo personal

10. Asume la oportunidad que le dan para mejorar su actitud, a través de cursos de desarrollo personal

112

N. ÍTEMS S CS EO N

11. Permite el intercambio abierto de ideas con sus compañeros de trabajo

12. Establece interacciones adecuadas con los demás miembros de la institución

Indicador: Desarrollo profesional

13. Se actualiza en cuanto a las innovaciones tecnológicas producidas en la institución educativa

14. Promueve oportunidades de aprendizaje para los educadores

15. Se esfuerza en aumentar el nivel de desempeño de sus funciones

Indicador: Relaciones interpersonales

16. Motiva a la comunidad educativa a la resolución de conflictos

17. Desarrolla estrategias comunicativas con los equipos de trabajo

18. Propicia relaciones interpersonales adecuadas para el logro de las metas organizacionales

Indicador: Experiencia

19. Utiliza su experiencia para gestionar conocimiento como docente

20. Responde ante las situaciones que se presentan partiendo de su experiencia profesional

21. Resuelve los problemas estudiantiles a partir de modelos de sus propias prácticas educativas

113

Variable: Entornos Ubicuos de Aprendizaje

Dimensión: Característica de los entornos ubicuos de aprendizaje

Indicador: Permanencia

N. ÍTEMS S CS EO N

22. Induce a los estudiantes a persistir en el cumplimiento de sus objetivos instruccionales

23. Facilita el aprendizaje del estudiante en cualquier momento haciendo uso de las tecnologías

24. Coloca a disposición del estudiante materiales de aprendizaje en diversas situaciones de aula

Indicador: Accesibilidad

25. Promueve que los aprendices tengan acceso a sus documentos desde cualquier sitio

26. Propicia espacios tecnológicos a través de diversas aplicaciones de aprendizaje

27. Incorpora el manejo de dispositivos tecnológicos en las actividades implementadas en aula

Indicador: Actividades (educativas) situadas

28. Propicia información a los estudiantes en el momento correcto

29. Integra el aprendizaje con los requerimientos del educando

30. Propicia los conocimientos de su área de manera adecuada

Indicador: Adaptabilidad

31. Adapta sus métodos de enseñanza a los estilos de aprendizaje de los educandos

32. Propicia la enseñanza adaptativa por ser mucho más eficaz para el estudiante

33. Ofrece adaptabilidad a las necesidades individuales en el ambiente de aprendizaje

114

Dimensión: Interactividad en los entornos ubicuos de aprendizaje

Indicador: Acceso entre iguales

N. ÍTEMS S CS EO N

34. Guía el aprendizaje de los educandos de manera igualitaria

35. Considera a los dispositivos móviles una opción para encontrar material de aprendizaje adecuado para su área

36. Propicia en los estudiantes el aprendizaje y la ayuda entre iguales para la construcción del conocimiento

Indicador: Creación de notas

37. Suministra información mediante formas visuales orientadas a tomar nota

38. Orienta a los estudiantes la manera de organizar la máxima cantidad de información sobre los contenidos instruccionales

39. Incentiva al estudiante a recabar información sobre documentos necesarios a su desarrollo.

Cuadro 4 Validación (Objetivo 1)

INSTRUMENTO PARA LOS DOCENTES

Objetivo General: Determinar la relación entre la calidad educativa y entornos ubicuos de aprendizaje en la Institución Educativa Helión Pinedo Ríos, Riohacha–Guajira.

Objetivo Específico

Dimensión

Indicadores

ITEMS

Pertinencia con el Objetivo

Pertinencia con la

Dimensión

Pertinencia con el

Indicador

Tendenciosidad Claridad en la

Redacción P NP P NP P NP P NP A I

Describir las dimensiones de la calidad educativa en la institución

Educativa Helión Pinedo

Ríos, Riohacha –

Guajira

Dimensiones de la calidad

educativa

Equidad

1. Practica la igualdad de condiciones de los estudiantes como forma de reconocer la calidad educativa

2. Propicia la justicia colectiva como beneficio para los estudiantes

3. Respeta la diversidad de opinión de los estudiantes

Relevancia

4. Fomenta que los alumnos presten atención a sus deberes de acuerdo a su importancia

5. Induce a los alumnos a ser responsables con sus tareas

6. Considera la importancia de los contenidos en el proceso de aprendizaje

7. Termina las tareas educativas en tiempo

oportuno

Eficacia o Eficiencia

8. Induce a los alumnos a producir los resultados deseados para facilitar la calidad educativa

9. Propicia que los estudiantes resuelvan sus deberes en el tiempo establecido para cumplir sus objetivos instruccionales

Leyenda: P = Pertinente, NP= No Pertinente, A= Adecuado, I= Inadecuado Alternativas de respuesta: SI y NO



Objetivo General Determinar la relación entre la calidad educativa y entornos ubicuos de aprendizaje en la Institución Educativa Helión Pinedo Ríos, Riohacha–Guajira.


Dimensión

Indicadores

ITEMS

Usted como docente considera

que:

Pertinencia con el

Objetivo

Pertinencia con la

Dimensión

Pertinencia con el

Indicador



Analizar las condiciones de

la calidad educativa en la


Helión Pinedo Ríos, Riohacha

– Guajira

Condiciones de la calidad

educativa

Desarrollo personal

10. Asume la oportunidad que le dan de mejorar su actitud, a través de cursos de desarrollo personal

11. Permite el intercambio abierto de ideas con sus compañeros de trabajo

12. Produce interacciones adecuadas con los demás miembros de la institución

Desarrollo profesional

13. Se actualiza en cuanto a las innovaciones tecnológicas producidas en la institución educativa

14. Promueve oportunidades de aprendizaje para los educadores

15. Se esfuerza en aumentar el nivel de desempeño de sus funciones

16. Motiva a la comunidad educativa a la resolución de conflictos

Relaciones

interpersonales

17. Desarrolla estrategias comunicativas con los equipos de trabajo

18. Propicia relaciones interpersonales adecuadas para el logro de las metas organizacionales

Experiencia

19. Utiliza su experiencia mostrando el grado de conocimiento del docente

20. Responde antes las situaciones presentadas partiendo de su experiencia profesional

21. Resuelve los problemas estudiantiles a partir de modelos de sus propias prácticas educativas

Leyenda: P = Pertinente, NP= No Pertinente, A= Adecuado, I= Inadecuado Alternativas de respuesta: (S)= Siempre , (CS)= Casi Siempre, (EO)= En ocasiones, (N)= Nunca





Dimensión

Indicadores

ITEMS

Usted como docente considera

que:

Pertinencia con el

Objetivo

Pertinencia con la

Dimensión

Pertinencia con el

Indicador



Identificar las características de los entornos

ubicuos de aprendizaje

Caracterís- ticas de los

entornos ubicuos de aprendizaje

Perma- nencia

22. Induce a los estudiantes a persistir en el cumplimiento de sus objetivos instruccionales

23. Facilita el aprendizaje del estudiante en cualquier momento utilizando las tecnologías

24. Coloca a disposición del estudiante materiales de aprendizaje en diversas situaciones de aula

25. Promueve que los aprendices tengan acceso a

Accesi bilidad

sus documentos desde cualquier sitio 26. Propicia espacios tecnológicos a través de diversas aplicaciones de aprendizaje

27. Incorpora el manejo de dispositivos tecnológicos en el modelo educativo implementado en aula

Actividades (educativas)

situadas

28. Propicia información a los estudiantes en el momento correcto

29. Integra el aprendizaje con los requerimientos del educando

30. Propicia los conocimientos por área de manera adecuada

Adaptabili- dad

31. Adapta sus métodos de enseñanza a los estilos de aprendizaje de los educandos

32. Propicia la enseñanza adaptativa por ser mucho más eficaz para el estudiante

33. Ofrece adaptabilidad a las necesidades individuales en el ambiente de aprendizaje

Leyenda: P = Pertinente, NP= No Pertinente, A= Adecuado, I= Inadecuado Alternativas de respuesta: (S)= Siempre, (CS)= Casi Siempre, (EO)= En ocasiones, (N)= Nunca





Dimensión

Indicadores

ITEMS

Usted como docente considera que:

Pertinencia con el

Objetivo

Pertinencia con la

Dimensión

Pertinencia con el

Indicador



Determinar la

Interactividad en los


en la Institución Educativa

Helión Pinedo Ríos, Riohacha –

Guajira

Interactividad en los


Acceso entre

iguales

34. Guía el aprendizaje de los educandos de manera igualitaria

35. Crea posibilidades de encontrar el material adecuado a través de los dispositivos ubicuos

36. Guía a los estudiantes a acceder a la información para orientar sus prácticas

Creación de notas

37. Suministra información mediante formas visuales orientadas a tomar nota

38. Orienta a los estudiantes la manera de organizar la máxima cantidad de información sobre los contenidos instruccionales

39. Incentiva al estudiante a recabar información sobre documentos necesarios a su desarrollo.

Leyenda: P = Pertinente, NP= No Pertinente, A= Adecuado, I= Inadecuado Alternativas de respuesta: (S)= Siempre, (CS)= Casi Siempre, (EO)= En ocasiones, (N)= Nunca

7. JUICIO DEL EXPERTO PARA EL INSTRUMENTO 7.1. Considera usted que los reactivos del cuestionario miden los indicadores de manera:

. Suficiente . Medianamente . Insuficiente Suficiente

Observaciones: ________________________________________________________

.

7.2. Considera usted que los reactivos del cuestionario miden las dimensiones de manera:

. Suficiente . Medianamente . Insuficiente Suficiente Observaciones: .

.

7.3. Considera usted que los reactivos del cuestionario miden la variable de manera:

. Suficiente . Medianamente . Insuficiente Suficiente Observaciones: .

.

7.4. Según su opinión, como experto en el área, el instrumento diseñado es:

. Válido . No Válido

. FIRMA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICE RECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

Quien Suscribe: ________________________ , portador de la Cédula de Identidad

__________________________. de profesión _____________________________ ,

hago constar que se ha evaluado el instrumento diseñado por la Lcda. Braddys Alcalá

Ballestas, con el fin de recolectar información para el trabajo de grado titulado Calidad

Educativa y Entornos Ubicuos de Aprendizaje en la Institución Educativa Helión Pinedo

Ríos de Colombia; y el mismo, cumple con todos los requisitos teóricos y metodológicos

para calificarse como válido, autorizándose su aplicación definitiva a la muestra

seleccionada para tal fin.

Comentario:

Ciudad: _____________________________Fecha:________________________ . Certifica: ____________________________ Firma del (de la) Experto (a)

ANEXO B

ItemSuj.

1 2 4 1 2 2 4 3 4 4 4 4 4 4 1 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 132 mas2 2 3 4 2 3 4 2 1 3 3 1 3 4 3 4 3 4 3 2 4 4 3 3 2 4 4 3 3 3 4 2 4 2 1 1 2 3 3 2 111 menos3 4 4 3 4 2 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 1 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 135 mas4 3 4 3 1 4 3 3 3 3 3 2 4 2 3 1 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 1 4 4 2 1 2 3 4 2 4 117 menos5 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 2 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 141 mas6 4 2 1 1 1 3 4 1 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 2 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 1 4 2 2 3 2 3 116 menos7 3 4 1 2 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 2 3 2 2 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 4 3 2 4 2 3 120 menos8 3 4 4 2 4 4 3 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 139 mas9 4 3 4 4 3 4 2 4 4 3 4 4 4 3 2 3 4 4 2 4 4 2 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 138 mas10 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 141 mas

X 33 36 28 24 31 35 30 30 34 36 35 35 35 31 30 36 36 32 33 32 32 34 35 33 34 36 34 36 34 35 34 37 30 32 31 30 36 31 34 1290X 3,3 3,6 2,8 2,4 3,1 3,5 3,0 3,0 3,4 3,6 3,5 3,5 3,5 3,1 3,0 3,6 3,6 3,2 3,3 3,2 3,2 3,4 3,5 3,3 3,4 3,6 3,4 3,6 3,4 3,5 3,4 3,7 3,0 3,2 3,1 3,0 3,6 3,1 3,4 129

Si2 0,68 0,49 1,73 1,16 1,21 0,28 0,67 1,56 0,93 0,27 1,17 0,28 0,50 0,77 1,11 0,27 0,27 0,62 0,68 0,62 1,07 0,49 0,28 0,46 0,27 0,27 0,27 0,49 0,27 0,94 0,49 0,23 1,33 1,51 1,21 0,67 0,27 0,77 0,49 27,000Si 0,82 0,70 1,32 1,07 1,10 0,53 0,82 1,25 0,97 0,52 1,08 0,53 0,71 0,88 1,05 0,52 0,52 0,79 0,82 0,79 1,03 0,70 0,53 0,67 0,52 0,52 0,52 0,70 0,52 0,97 0,70 0,48 1,15 1,23 1,10 0,82 0,52 0,88 0,70 31,010

Xt 129,0

St2 136,9 Coeficiente de Confiabilidad = a = 0,824 Interpretación del Coeficiente (Ruíz, C.; 1998)S_1 11,70

Procedimiento: 0,81 a 1,000,61 a 0,800,41 a 0,600,21 a 0,400,01 a 0,20

Donde rtt = coeficiente de Cronbach

St_2 = varianza de los puntajes totales

CONTEO DE ALTERNATIVAS4 (SIEMPRE)3 (CASI SIEMPRE)2 (EN OCASIONES)1 (NUNCA)

33 34 35 3628 29 30 31 32

K = número de ítems del instrumento

26

S_1 = varianza de cada ítem

Total

RANGO MAGNITUDMuy alta

27 37 38 39

AltaModerada

BajaMuy baja

21 22 23 24 2516 17 18 19 2015

CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

PREGUNTAS1 28 29 30 31 32 33 34 35 36

1 3 1 2 3 3 2 4 2 4 1 2 4 1 2 1 1 4 4 4 3 4 4 3 4 4 1 2 1 4 3 4 4 2 3 4 4 2 3 22 1 2 2 1 2 3 1 2 2 1 1 3 1 2 1 2 3 2 4 3 4 4 4 1 1 2 3 3 4 4 4 3 2 3 4 3 1 2 23 4 1 4 4 1 1 3 4 3 1 1 2 4 2 1 2 2 2 4 2 1 4 2 4 4 1 4 4 4 3 3 4 4 2 3 2 3 2 44 2 3 2 4 3 3 4 4 2 4 3 4 3 4 4 4 2 3 4 3 3 4 4 2 4 3 1 2 2 4 2 1 4 4 4 4 4 3 45 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 1 4 1 2 3 1 1 3 4 4 4 2 4 3 4 4 1 2 3 1 2 4 4 4 4 4 4 46 2 4 1 2 2 4 3 4 4 4 2 2 4 1 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 47 2 3 4 2 3 4 2 1 4 3 1 3 4 3 4 3 4 3 2 4 4 3 4 2 4 4 3 4 3 4 2 4 4 1 1 4 3 4 28 4 4 3 4 2 3 4 4 3 4 2 3 3 4 4 4 3 4 3 3 1 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 1 3 3 3 49 3 4 3 1 4 3 3 3 3 4 2 4 2 4 1 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 1 4 4 2 1 2 3 4 4 4

10 4 4 4 3 4 4 2 3 3 4 4 4 3 3 2 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 411 4 2 1 1 1 3 4 1 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 2 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 1 4 2 2 3 2 412 3 4 1 2 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 2 3 2 2 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 4 4 2 4 4 313 3 4 1 2 4 4 3 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 3 3 4 314 4 3 4 4 3 4 2 4 4 3 4 4 4 3 2 3 4 4 2 4 4 2 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 415 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 1 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 2 4 316 4 3 4 4 4 2 4 3 2 4 3 3 4 3 2 1 1 1 3 2 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 417 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 3 3 3 4 3 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 318 1 2 3 2 2 3 2 4 4 3 2 4 2 1 2 4 4 4 3 3 2 4 3 4 4 3 3 4 4 2 3 3 4 1 4 4 4 3 319 4 4 4 4 4 4 2 2 4 2 4 4 4 3 4 3 2 4 3 3 4 3 4 4 4 4 2 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3

TOTAL (Prom) 3,11 3,05 2,68 2,79 3,00 3,16 2,95 3,00 3,26 3,05 2,84 3,21 3,16 2,84 2,63 3,16 3,00 3,00 3,21 2,95 3,21 3,53 3,37 3,37 3,53 3,37 3,26 3,26 3,47 3,21 3,32 3,42 3,32 3,21 3,37 3,26 3,32 3,42 3,37

CONTEO DE ALTERNATIVAS4 (SIEMPRE) 9 8 6 7 8 7 7 8 10 9 8 8 10 6 6 9 7 8 8 5 10 11 9 11 12 12 9 12 11 9 10 11 12 11 13 8 10 11 103 (CASI SIEMPRE) 5 6 5 4 5 9 5 5 5 5 3 8 4 7 4 6 7 5 8 9 5 7 8 5 6 4 7 2 6 7 6 6 2 4 2 8 6 5 62 (CASI NUNCA) 3 3 4 5 4 2 6 4 3 2 5 2 3 3 5 2 3 4 2 4 2 1 2 2 0 1 2 3 2 1 2 1 4 1 2 3 2 3 31 (NUNCA) 2 2 4 3 2 1 1 2 1 3 3 1 2 3 4 2 2 2 1 1 2 0 0 1 1 2 1 2 0 2 1 1 1 3 2 0 1 0 0

19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19

PORCENTAJE (%)4 (SIEMPRE)3 (CASI SIEMPRE)2 (CASI NUNCA)1 (NUNCA)

Items 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39Media Dim BP

Media Variables

Media Indicadores

100,00 100,00 100,00 100,00

23

56,1426,3210,537,02

57,8924,5612,285,26

56,1424,5610,538,777,02

29,825,26

262524 27

100,00 100,00 100,00

54,3935,098,771,75

Creación de notas

3,37

7,02

57,89

100,00 100,00

42,1131,5815,7910,53

40,3538,6014,04

38,6026,3219,3015,79

Experiencia Permanencia

3,05

Desarrollo profesional Relaciones interpersonales

2,88

Condiciones de la calidad educativa

3,02

3,01

CALIDAD EDUCATIVA3,35

3,12 3,42 3,39

17,5414,04

38,60

Equidad Relevancia Eficacia o eficiencia Desarrollo personal

3,07 3,042,95

Dimensiones de la calidad educativa

2,98

3,00

100,00

43,8628,0715,7912,28

19,3010,53

43,8626,3222,817,02

Sujetos2 3 4 5 6

31,58

17

28,07

7 8 9 10 11 12 13

40,35

1614 15 19 20 21 2218 37 38 39

54,3929,8214,04

100,00 100,00 100,00

Actividades (educativas) situadas Adaptabilidad Acceso entre iguales

3,32 3,35 3,28

Características de los entornos ubicuos de aprendizaje

3,37 3,32Interactividad en los entornos ubicuos de

aprendizaje

ENTORNOS UBICUOS DE APRENDIZAJE

Accesibilidad

1,75

ANALISIS DE DATOS

conclusionesvirtual.urbe.edu/tesispub/0102630/conclu.pdf · 2016. 10. 11. · dispuestos a asumir...

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