2 · web viewprogramaciÓn curricular de humanidades (castellano) grado quinto estandar competencia...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN ISIDORO”PLAN DE ÁREA HUMANIDADES

DOCENTES DEL ÁREA:

ÁLVAREZ CRISTANCHO CARMEN ROSAANGEL CLAVIJO ALICIA

ARCE PIEDAD ARIAS PRADA MARTHA GLADYS

BETANCOURT ROMERO ROSA ELENA CAMPOS REYES ANGELICA

CARTAGENA GONGORA MARIA MELBA GUZMÁN ANGELA

LARA OSPINA GLORIA DIGNALONDOÑO CEBALLOS MARIA CARMENZA

LOPEZ VERA PIEDAD MORALES MEDINA GLORIA INÉS

OCAMPO LILIANAORJUELA HERRERA LUIS ALBERTO

ORTIZ SALGADO WILLIAMPAVA SANTOS DEYANID

PERDOMO BARBOSA JAVIERPEREZ BUITRAGO OLGA SUSANARENTERÍA RIVAS JESÚS ANGEL

TORRES BARRIOS LIBIATORRES ANA ROSA

VARGAS ARDILA ROSA MARIAVÁSQUEZ FANDIÑO MARIA NELLY

JORNADA DIURNAEL ESPINAL TOLIMA

2012

IDENTIFICACIÓN

Nombre del área: HUMANIDADES

Asignatura que la componen: LENGUA CASTELLANA E INGLÉS

Intensidad horaria:

Castellano

Primaria 3 horas semanalesBásica de 6ª a 9º 4 horas semanalesMedia 10º y 11º 3 horas semanales

Inglés

Primaria 2 horas semanales.Básica de 6º y 7° 3 horas semanales Básica de 8° y 9° 2 horas semanales Media 10º y 11º 3 horas semanales

FINES DE LA EDUCACIÓN

El Área de Humanidades tendrá presente que la educación se reconoce como la causa principal del progreso y de los avances que conocemos como desarrollo por tanto el M.E.N. entregó a los educadores y a las comunidades educativas del país los lineamientos curriculares en cumplimiento al artículo 78 de la Ley 115 de 1994, Pues ellos constituyen puntos de apoyo y orientación general frente al postulado de la ley que nos invita a entender el currículo como un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodología y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local.

Dentro de los fines de la educación el Área de Humanidades tendrá presente los fines que la educación persigue en especial los que atañen con los artículos 2, 5, 6, 7, 9 que dicen así:

Art. 2. "La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad

Art. 5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos. Mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

Art. 6. El estudio y comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de la identidad.

Art. 7. El acceso al reconocimiento de la ciencia, la técnica y los demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

Art. 9. El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico de la nación orientado con prioridad el mejoramiento cultural y de la calidad de la vida y la población a la participación en la búsqueda de la alternativa de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

El PEI es el horizonte de trabajo y en él se contemplan las prioridades y directrices del quehacer escolar, alrededor de unos ejes como la comunicación la participación, el análisis y la reflexión permanentes.

Por 1o tanto la noción de competencia es una categoría pensada desde la constitución y formación de los sujetos en diferentes dimensiones de su desarrollo, es la capacidad con que un sujeto cuenta para el desempeño de acciones, sea en el campo social, cognitivo, cultural o estético y que sólo se pueden evidenciar a través de su desempeño y es necesario inferidas a 1ravés de los indicadores de logro, que se basan en la observación, constatación, comparación e interpretación de ciertos indicios de que se están dando los procesos. Decreto 1860, Art. 54 De ahí que los logros son los que orientan la acción pedagógica, aquello que se espera del educando.

Para desarrollar la competencia lectora se presentarán lecturas representativas de los diferentes tipos de textos que serán significativas y de interés para los estudiantes. Se trabajará la comprensión de lectura desde las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.

La competencia escritural partirá de la presentación de lecturas divertidas y útiles, con datos anecdóticos sobre el autor y realización de actividades prácticas y significativas, es decir sobre temas pertinentes a la vida de los estudiantes.Los estudiantes serán competentes para leer y producir textos que circulan en la sociedad. Por ejemplo: afiches, cartas, ensayos, noticias, hojas de vida, postales, anuncios, resúmenes, informes, instrucciones, reportajes entrevistas, cuentos, poemas, textos de opinión.

La competencia gramatical se dará a partir de las fórmulas prácticas para entender y dominar la gramática. Se estudiarán las oraciones en su relación con otras, dentro de un mismo de un mismo texto o conversación, se respetarán las necesidades del estudiante, enfatizando en los procesos de significación y comunicación, es decir, desde el análisis del discurso.

La competencia semántica permitirá el enriquecimiento del vocabulario y una mejor comunicación.

La enseñanza de la literatura tiene romo propósito promover el hábito de lectura. Se presentará a través de lecturas de poemas" cuentos, novelas y otros relatos de acuerdo a la edad e intereses de los estudiantes con reseñas de los mejores libros; además, talleres para desarrollar, mejorar y estimular la expresión literaria.

Para desenrollar la competencia ortográfica se presentarán lecturas y ejemplos prácticos, un listado de palabras que presentan un mayor grado de dificultad ortográfica y ejercicios lúdicos para reforzar lo aprendido. Y necesariamente a propósito de la elaboración de un texto.

Se presentarán temas que ayuden a los estudiantes a comunicarse libremente para desarrollar la competencia comunicativa.

OBJETIVOS GENERALES PARA EL ÁREA DE HUMANIDADES

1. Valorar la lengua materna y la extranjera reconociendo las normas básicas de comunicación para aplicarlas en actos comunicativos concretos y en contextos determinados, a fin de desarrollar competencias comunicativas en los procesos de interpretación, comprensión y producción de textos, relacionando estructuras lingüísticas como: la sintaxis, la semántica, la pragmática y la sociolingüística inherentes a las dos lenguas, en procura de interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizajes, establecer acuerdos y reconocer la multiculturalidad.

2. Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos en su lengua materna, como los descriptivos, los narrativos, los expositivos, los argumentativos, los funcionales, etc.

3. Comprender y explicar el funcionamiento de la lengua castellana y aplicarla adecuadamente en situaciones concretas para evidenciar señales y símbolos de carácter convencional que le proporcionan sentido al texto.

4. Comprender, valorar y analizar la literatura oral y escrita como creación personal y como expresión cultural dentro de su contexto histórico, socio cultural.

5. Reconocer, analizar y utilizar consciente críticamente distintos sistemas de significación y de comunicación

6. Aplicar estrategias para la búsqueda organización, almacenamiento, y recuperación de la información.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EL ÁREA DE HUMANIDADES EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

Son objetivos específicos de la educación preescolar:

1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía.

2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.

3. El desarrollo de la capacidad para adquirir forma de expresión, relación comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia

4. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

5. reconocimiento y plena conciencia sobre palabras que pertenecen a otra lengua diferente en la que se expresa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EL ÁREA DE HUMANIDADES EN ELCICLO DE PRIMARIA

Los cinco primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrá como objetivos específicos los siguientes:

1. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna en caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición: por la lectura.

2. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.

3. La formación artística mediante la expresión corporal" la representación, la música, la plástica y la literatura.

4. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos de una lengua extranjera

5. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía.

6. Comprensión fragmentaria de textos sencillos en lengua extranjera que pertenecen al contexto familiar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EL ÁREA DE HUMANIDADES EN LOS CICLOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Entre los objetivos específicos del ciclo de secundaria serán de gran importancia para el área de castellano los siguientes:

1. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos orales y escritos así como para entender mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.

2. Leer y comprender textos sencillos en lengua extranjera que tengan carácter descriptivo, narrativo y argumentativo.

3. Mantener conversaciones sencillas en lengua extranjera en las que se evidencian opiniones personales.

4. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y el mundo.

5. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.

6. Utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

7. Comprensión de textos cortos en lengua extranjera que se tornan un poco difíciles y en los que se sostienen conversaciones cotidianas.

8. Capacidad para desarrollar conversaciones objetivas y abstractas de manera coherente, conservando una tonalidad de extranjero pero manteniendo clara la pronunciación.

JUSTIFICACIÓN

El nuevo siglo y el proceso de la globalización hacen evidente la reflexión sobre la función que desempeña la educación y la escuela, en lo relacionado con la enseñanza del área de humanidades, específicamente el castellano y la lengua extranjera. ¿Cómo es que pretende desarrollar las competencias lectoras, escritoras, de habla y escucha que le faciliten a los estudiantes expresarse con precisión y de modo crítico en un mundo complejo?.

El lenguaje es la facultad de todo ser humano por excelencia y la que ha permitido apropiarse del mundo, comunicarse y aprender, es una orientación hacia la construcción de la significación a través de los procesos históricos sociales y culturales, es decir,el joven adquiere la competencia relacionada con el hecho de saber cuándo o no hablar, sobre qué hacerlo, con quién, dónde y en qué forma, trátese de su contexto cultural o uno ajeno.

En relación con la formación en lengua extranjera podríamos justificar su existencia y pertinencia dentro de el contexto educativo atendiendo a planteamientos tales como los de la ley general de educación, que se refiere a los fines de la educación. Allí se establece el criterio de cultura con propósitos pluralistas de unicidad e identidad etnica, dejando a la vez espacio para remitir dicha cultura a un plano multicultural que dirija a los estudiantes a interpretar y expresarse por lo menos en una lengua extranjera.

La posibilidad de manejar una lengua diferente, le permite al educando referir nociones que no pertenecen a su contexto cultural inmediato, asumiendo sincretismos con valores distintos y percibiendo la estética desde la óptica de una enciclopedia amplia, de otro lado estimula desde la cognición procesos de pensamiento de relación entre códigos lingüísticos, asumiendo una polisemia conceptual que descifra en términos de sentido a través de significados convencionales y usos particulares. Dicho de otro modo, la adquisición de competencias comunicativas en lengua materna y extranjera, posibilita una mejor interacción social en los niveles interpersonal e intrapsíquico, interpretando entre otras cosas los medios masivos de comunicación nacionales e internacionales, implicando causas y consecuencias en problemáticas de tipo global frente a lo local, causando un efecto propositivo claro y asertivo en la solución de problemas del entorno.

Este desarrollo cognitivo que se da a partir del manejo competente en la comunicación bilingüe desarrolla habilidades interpretativas en todas las demás áreas del conocimiento, sobre todo en el manejo de los sistemas informáticos donde predomina la lengua inglesa y española, dado que los navegadores y motores de búsqueda están configurados de dicha manera.

ENFOQUE METODOLÓGICO DEL ÁREA DE HUMANIDADES

De ahí el enfoque semántico, en el sentido de atender a la construcción del significado y comunicativo en el sentido de tomar el acto de la comunicación e interacción como unidad de trabajo.En cumplimiento al artículo 78 de la ley 115 se expide los lineamientos curriculares en lengua castellana en el año de 1998 y los del idioma extranjero en 2008Por lo tanto, la metodología de la lengua castellana y la de la lengua extranjera ha cambiado desde la expedición de la Ley General de Educación, el nuevo enfoque es el semántico comunicativo que supone una ruptura con el gramaticalismo, dada en una serie de normas, para dar lugar a una concepción integral de lenguaje que tiene en cuenta aspectos sociales, culturales y pragmáticos.

Así que es necesario desarrollar competencias en los estudiantes y su concepto ha sido definido como:

Saber hacer en un contexto. Capacidad para poner en escena una situación problemática y resolverla. Conjunto de valores contenidos y habilidades que la sociedad exige que

desarrollen los educandos.

Para eso se busca que el estudiante se preocupe por usar el lenguaje,aprenda a expresarse con autonomía, comunicarse efectivamente, saber relacionarse con los demás y desarrollar el pensamiento. Es decir, se fortalezca la construcción de la comunicación significativa verbal y no verbal. Por lo tanto, el estudiante desarrolla las cuatro habilidades: Hablar, escribir, leer y escuchar.

Se considera el acto de leer como un proceso significativo y semiótico cultural e históricamente situado, complejo, que va más allá del texto; así que Leer es la cultura.

Con respecto al concepto de Escribir ocurre algo similar, será un proceso social e individual en la que se configura un mundo y se pone en juego saberes, competencias e intereses que a la vez está determinado por un contexto sociocultural y pragmático. De tal forma que Escribir es producir el mundo.

El acto de escribir como producción de la significación y del sentido no excluye el componente técnico, lingüístico y comunicativo del lenguaje; las competencias asociadas al lenguaje encuentran su lugar en la producción del sentido.

El perfeccionamiento de la producción textual escrita se logrará a través de toda la Vida. Sin embargo se tratará que el estudiante produzca textos escritos como resúmenes, informes, ensayos, actas, artículos científicos en los que se aprecie la coherencia, la cohesión y precisión para que quien lo lea pueda interpretar el significado que se les quiere transmitir.

El acceso a una o varias lenguas extranjeras le permitirá al individuo tornar una justa visión del valor relativo de su lengua materna, de sus limites, como también de sus cualidades. Es la mejor apertura que cada uno puede hacer sobre sí mismo y sobre otros

Colombia es un país muy rico en sus recursos naturales y es necesaria la formación de recursos humanos para posibilitar la conservación de tales riquezas, ya que se han deteriorado por la implementación de prácticas modernas de intervención sobre ella. Por tanto se hace necesario que un elevado porcentaje de colombianos domine por 1o menos una lengua extranjera, 1a cual permitiría el acceso masivo a la información sistematizada concerniente a los avances científicos y tecnológicos.

Además en ámbitos profesionales y sociales quién no domina varias lenguas es considerado casi un analfabeta.

Estudios recientes muestran que el aprendizaje simultáneo de diversas lenguas no perturba los demás aprendizajes sino que los favorece.

Las cuatro competencias básicas que el M.E.M. y el I.C.F.E.S. exigen en el sistema escolar son:

COMPETENCIA COMUNICATIVA

Capacidad que tiene un hablante-escritor para comunicarse de manera eficaz en contextos culturalmente significantes. De modo simplificado. la competencia comunicativa debe permitir a los estudiantes:

Leer comprensivamente textos informativos, narrativos, explicativos, icónicos, instruccionales. en los que se evaluaran tres niveles de lectura:

1. Nivel literal: ¿Qué dice el texto en su nivel superficial?2. Nivel inferencial ¿Qué información se deduce a partir de lo que dice el texto?3. Nivel crítico-intertextual: ¿Cuáles son las intenciones generales del

texto? Escribir expresivamente Elaborar discursos significativos

COMPETENCIA INTERPRETATIVA

Capacidades orientadas a encontrar el sentido de un texto, de una proposición de un problema, de un mapa, de un esquema, de argumentos a favor o en contra de una teoría es decir, se funda en la reconstrucción global y local de un texto o gráfico.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

Tiene como fin dar razón de una afirmación y se expresa en d por que de una proposición. En la articulación de conceptos y teorías, en la demostración temática también en la organización de premisas para sustentar una conclusión y en el establecimiento de relaciones causales entre otras.

COMPETENCIA PROPOSITIVA

Implica la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de mundos posibles en el ámbito literario, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la propuesta de alternativa, de soluciones a conflictos sociales o de un hecho o la confrontación de perspectivas presentadas en un texto.

DIAGNÓSTICO LENGUA CASTELLANA

En el desempeño de los estudiantes, en el área de castellano hemos podido diagnosticar lo siguiente:

Es indiscutible que el área de castellano es el eje fundamental para el aprendizaje.

A su vez es el área donde más se presenta debilidades en los estudiantes, ya que en su medio familiar hay poco contacto con libros y otras actividades propias del área.

Otro factor que hace difícil un desempeño satisfactorio, es que la mayoría de los estudiantes hablan y escriben como han aprendido en sus hogares.

La televisión a desplazado actividades como la lectura, la escritura, el cuento y ha pasado a ocupar la mayor parte del tiempo de las familias.

El ingreso al grado primero de niños(as) que no cuentan con una edad cronológica acorde a las exigencias dificulta el proceso de la lectura y de la escritura, ya que no han alcanzado la madurez física y psicológica necesaria para su interiorización.

Es indiscutible que el pre-escolar juega un papel decisivo, ya que los niños(as) que logran un buen aprestamiento y un desarrollo armónico a nivel de sus dimensiones, afrontan con más habilidad el desempeño en esta área.

Los padres han delegado el aprendizaje de sus hijos en las instituciones educativas.

Se hace indispensable comprometer a los padres, para hacerlos comprender que la responsabilidad en el aprendizaje de sus hijos(as), es una responsabilidad compartida entre el estudiante, la familia y la institución.

Una vez que los estudiantes ingresan al grado sexto demuestran un alto interés por la asignatura, participan activamente en las diferentes actividades tanto orales como

escritas. Los estudiantes en su gran mayoría se preocupan por desarrollar sus cuatro habilidades concientes que les serán muy utilices no solo en Castellano, sino en cualquier otra asignatura.

Algunos estudiantes en el caso de los grados sextos presentan dificultades en el proceso de lectura y escritura, por lo tanto se hace necesario, identificar estos casos y comenzar un seguimiento que redunde en la aplicación de estrategias que conlleven a mejorar las dificultades de aprendizaje de estos estudiantes.

DIAGNÓSTICO IDIOMA EXTRANJERO (INGLÉS)

El aprendizaje práctico del inglés en nuestro medio, es decir la aplicación y uso de los conocimientos adquiridos en el aula de clase, se dificulta debido al continuo empleo de la lengua materna como único medio de comunicación familiar y social de nuestros educandos, sin embargo en algunos estudiantes advierte el deseo de aprender el idioma inglés como idioma extranjero y no como segunda lengua.

Los docentes de las sedes de la básica (transición a quinto) que pertenecen al Institución Educativa San Isidoro, tienen, en su gran mayoría, formación en áreas diferentes al Inglés, por lo tanto no poseen el conocimiento ni la didáctica indispensables para desarrollar en los niños las competencias mínimas en este idioma.

Por esta razón limitan la enseñanza del inglés únicamente a un vocabulario básico con una pronunciación mínima lo cual conlleva a que los estudiantes lleguen al bachillerato en un nivel muy bajo.

En la sede central se cuenta con maestros idóneos que orientan el inglés sin embargo debido a la gran cantidad de estudiantes por curso y la baja intensidad horaria semanal hacen que los logros alcanzados por los estudiantes al finalizar su ciclo de básica secundaria y media vocacional, no correspondan a los niveles exigidos por el MEN.

Es el área de rendimiento con uno de los resultados del promedio más bajo, con una ventaja muy pequeña de menos de cuatro centésimas de puntos para la jornada tarde, también es la que mayor población ubica en el segmento Medio Bajo, en ambas jornadas hay presencia de un estudiante en el segmento alto, el segmento medio alto de comportamiento muy similar con una diferencia mínima a favor de la jornada mañana, en términos generales es el núcleo evaluado con comportamiento más parejo entre ambas jornadas.

Área de Idioma Extranjero – InglésPROMEDIO 41.10 40.97 ALTO 1 1

RESULTADOS MEDIO 8 6MEDIO BAJO 9 9BAJO 0 0

TOTAL ESTUDIANTES

46

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE HUMANIDADES (CASTELLANO)GRADO : PRIMERO

ESTANDAR COMPETENCIA NIVEL DE

COMPETENCIALOGRO INDICADOR DE

LOGROEJE TEMÁTICO ACTIVIDAD

DIDÁCTICAACTIVIDAD PEDAGÓGICA

OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.

Textual Comunicativa

Desarrolla habilidades comunicativas empleando lenguajes verbales y no verbales.

*Forma palabras asociando los fonemas y las sílabas inversas.*Disfruta con la lectura de cuentos y se apropia de ellos como herramientas de expresión.*Escribe al dictado palabras con las consonantes vistas.*Lee a través de imágenes.

Aprestamiento. Narración de

cuentos. Las vocales Consonantes m,

s y p con su sílaba inversa.

Dictado de palabras con las consonantes vistas.

Emplea recursos gráficos.

Reconoce los símbolos gráficos.

PRODUCCIÓN TEXTUAL

Producción de textos orales que respondan a

Textual Interpretativa Utiliza de acuerdo al contexto, un vocabulario adecuado para

*Identifica los fonemas enseñados.*Escribe al dictado frases sencillas con

Consonantes: l, n, t, r, d,c, v

Sílabas inversas con cada consonante.

Utiliza imágenes llamativas de personajes interesantes para el estudiante.

Asocia las palabras con la figura que le corresponde.

distintos propósitos comunicativos.

expresar sus ideas.

los fonemas aprendidos.*Realiza lectura de palabras con las consonantes enseñadas.*Escribe demostrando claridad, proporción y dominio del renglón en su caligrafía.

Mayúscula y minúscula.

Lectura de palabras.

Dictado de frases con las consonantes trabajadas.

Caligrafía.

ESTÉTICA DEL LENGUAJE

Leerá cuentos, fábulas e historias.

Literaria Comunicativa.

Lee y comprende a su propio ritmo textos sencillos.

*Desarrolla la habilidad para escribir al dictado frases y oraciones sencillas.*Diferencia y escribe las consonantes vistas en mayúscula y en minúscula.*Reconoce palabras con significados parecidos.*Crea producciones escritas cortas.* Lee en voz alta.* Comprensión de lectura.

Consonantes: ñ, h, b, g, y, f, j, ll.

Sílabas inversas con las anteriores consonantes.

Mayúscula y minúscula.

Sinónimos Dictado de

oraciones. Caligrafía. Lectura y

comprensión de frases y oraciones.

Transcribe textos cortos del tablero.

Utiliza la narración de cuentos para fijar el conocimiento.

Extrae de pasatiempos sencillos palabras con las consonantes vistas.

INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Leerá diferente clases de textos: cartilla, cuentos, avisos, afiches, etc.

Literaria Interpretativa Se apropia de los códigos verbales para la significación de los fonemas

*Escribe al dictado textos cortos.*Lee textos literarios sencillos y comprende su contenido.

Consonantes: k, rr,w,x, ch, z.

Sonidos: ge, gi, que, qui.

Sonidos: gue, gui, güe, güi.

Mayúsculas y minúsculas.

Ejecuta actividades lúdicas para favorecer el aprendizaje.

Interpreta el contenido de diferentes textos impresos.

aprendidos. *Transcribe del tablero demostrando habilidad y coherencia.: Identifica palabras con significados opuestos.

Antónimos Caligrafía. Combinacione

s: bl, cl, gl, pl, fl, tl.

Consonantes: dr, cr, pr, br, fr, gr, tr.

Lectura y comprensión de textos literarios sencillos.

Dictado de párrafos cortos.

Transcribe párrafos del tablero.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE HUMANIDADES (CASTELLANO)GRADO : SEGUNDO

ESTANDAR COMPETENCIA NIVEL DE

COMPETENCIALOGRO INDICADOR

DE LOGROEJE TEMÁTICO ACTIVIDAD DIDACTICA ACTIVIDAD PEDAGOGICA

PRODUCCIÓN TEXTUAL

Producción de textos que respondan a distintos propósitos comunicativos.

Textual Comunicativa Utiliza los códigos lingüísticos como instrumentos de comunicación.

*Identifica y escribe en orden el abecedario.*Escribe al dictado empleando sílabas inversas y combinaciones.*Lee en voz alta.*Responde las preguntas formuladas en actividades de comprensión lectora.

El abecedario en letra minúscula.

Sílabas inversas. Refuerzo: que-

qui, gue, gui, güe, güi.

Dictado de párrafos cortos.

Comprensión de textos literarios sencillos.

caligrafía

Emplea textos narrativos para propiciar el aprendizaje.

Comprende el contenido de las narraciones y resuelve las actividades que se le plantean.

PRODUCCIÓN TEXTUAL

Producción de textos que respondan a

Textual Comunicativa Reconoce en los códigos lingüísticos las herramient

*Lee comprensivamente diferentes textos. *Reconoce y escribe el

Refuerzo de las combinaciones.

Dictado de párrafos utilizando las

Utilizar diferentes recursos para identificar las letras enseñadas.

Identifica en medios impresos las letras, las recorta y forma palabras.

diversas necesidades comunicativas.

as apropiadas para la producción textual.

abecedario en letra mayúscula.*Cuenta oralmente lo que ha leído o escucha.*Escribe en forma clara, legible y proporcionada.

combinaciones. Comprensión de

lectura. El abecedario en

letra mayúscula. Caligrafía.

ESTÉTICA DEL

LENGUAJE

Lee cuentos, fábulas, leyendas o cualquier otro recurso impreso.

Literaria Interpretativa Utiliza las narraciones para obtener fluidez en la lectura.

Identifica el concepto de narración y descripción.*Crea historias a partir de láminas.*Realiza lectura de textos narrativos con cierta entonación.

La narración La oración

(Sujeto y predicado).

Descripción de imágenes.

Dictado de contenidos en algunas áreas.

Lectura en voz alta de cuentos, fábulas y leyendas.

Sinónimos Familiarización

con el diccionario. Caligrafía. Producción

escrita de textos

Emplear recursos visuales como: carteleras, frisos, láminas y otros.

Narra historias utilizando los recursos visuales.

cortos.PRODUCCIÓN

TEXTUAL

Empresa sus ideas según lo amerite la situación comunicativa.

Semántica Cognitiva Emplea herramientas gramaticales para enriquecer sus producciones textuales.

Identifica diferentes contenidos gramaticales.*Escribe al dictado textos y contenidos.*Contesta las actividades de comprensión lectora.*Lee en voz alta narraciones atendiendo las pausas que le indican el punto y la coma.*Reconoce el diccionario como un medio de consulta.

Uso del punto y de la coma.

Antónimos. Inventa historias

en forma oral y escrita.

El sustantivo. Los adjetivo. El verbo. Dictado de textos

y contenidos. Lectura y

comprensión de textos.

Aprovechar algunos pasatiempos: crucigramas sencillos, sopa de letras, etc.

Inventar historias identificando en ellas los contenidos trabajados.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE HUMANIDADES (CASTELLANO)GRADO : TERCERO

ESTANDAR COMPETENCIA

NIVEL DE

COMPETENCIA

LOGRO INDICADOR DE LOGRO

EJE TEMATICO ACTIVIDAD DIDÁCTICA ACTIVIDAD PEDAGÓGICA

INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

Comprensión de textos que tengan diferentes formatos y finalidades.

Literaria

Interpretativa

Reconoce que los textos narrativos manejan una estructura básica.

*Identifica las características de los textos narrativos trabajados.*Resuelve actividades de comprensión lectora.*Describe textos narrativos.

La narración.Características de la narración.Partes de la narración.Clases de narraciones: el cuento, la fábula, la anécdota, el mito y la leyenda. La descripción. El párrafo:Cómo se construye un párrafo.Ideas principales y secundarias. La oración :Objetos agente y paciente.Clases de oraciones.

El sustantivo: Género, número y artículo.

Clases de sustantivos. Lectura y comprensión de

textos narrativos. Caligrafía.

En textos narrativos reconocer los elementos de la narración.

En textos narrativos identifica la secuencia narrativa.

PRODUCCIÓN

TEXTUAL

Producción

Semántica

Comunicativa

Interioriza y aplica los contenidos en

*Elabora resúmenes de textos sencillos basándose en ideas

El resumen La sílaba. El acento – la tilde. Palabras según el acento. El adjetivo.

Talleres para aplicar los conocimientos

Escribe textos narrativos sencillos.

de textos que responden a distintos propósitos comunicativos.

textos narrativos.

principales.*Reconoce la función que desempeñan las palabras en un escrito.*Emplea adecuadamente los verbos en los tiempos pasado, presente y futuro.*Inventa historias teniendo en cuenta la secuencia narrativa.*Ubica términos y significados en el diccionario.*Usa los sinónimos para evitar la repetición de las palabras.

Los pronombres personales.

El verbo. Familia de palabras:Los prefijos y los sufijos.Los aumentativos y los diminutivos.Los sinónimos y los antónimos. Uso del punto, la coma y

del punto y coma. Lectura en voz alta de

textos narrativos. El diccionario.

ESTÉTICA DEL

LENGUAJE

Comprensión literaria

Poética

Comunicativa

Utiliza la expresión oral y corporal para transmitir sentimientos y emociones.

La lírica.El poema.Elementos del poema.El símil o comparación. Las adivinanzas, los

refranes, los trabalenguas y

Experiencia directa para elaborar versos.

Inventa y entona sus propios versos.

para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.

las rondas. Los campos semánticos. Entonación de versos y

prosas. Lectura de poemas. Producción escrita de

versos. Regla ortográfica. Caligrafía.

ESTÉTICA DEL

LENGUAJE

Comprensión literaria para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.

Literaria

Interpretativa

Emplea diferentes instrumentos de participación

*Diferencia obras de teatro, poemas y textos cuentos.*Participa en exposiciones sencillas.*Participa en dramatizaciones.*Redacta libretos sencillos para ser representados.

El teatro.Características del teatro.Montaje de una obra de teatro. La exposición oral. Elaboración de carteleras. Escribe libretos. Lectura en voz baja. Comprensión de textos. Regla ortográfica. Caligrafía. Representación teatral de

cuentos, mitos y leyendas.

Organizar Actividades de teatro.

*Representa personajes en una obra.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE HUMANIDADES (CASTELLANO)GRADO : CUARTO


NIVEL DE COMPETENCIA


EJE TEMATICO ACTIVIDAD DIDACTICA ACTIVIDAD PEDAGOGICA

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

Enciclopédica

ComunicativaY

propositiva

Interpreta e indaga por los medios de comunicación en su contexto.

* Identifica los elementos de la comunicación en un contexto.*Reconoce la intención comunicativa de los medios de comunicación vistos.*Interpreta el mensaje de los símbolos y de las señales informativas.*Redacta noticias de su entorno escolar.*Utiliza diferentes recursos comunicativos para confrontar sus saberes.*Presenta trabajos escritos utilizando las tánicas enseñadas.

LA COMUNICACIÓN Elementos y formas de la

comunicación. Medios de comunicación

masiva: La radio, la televisión, la carta, el periódico.

Instrumentos de la comunicación: Las bibliotecas, el diccionario, los libros, El internet.

Los jeroglíficos. Los folletos. Símbolos y señales

informativas. Elementos de la

historieta. Las preposiciones. Comprensión y análisis

de noticias. Uso de los signos de

puntuación. Produce noticias de su

entorno escolar. Técnicas de presentación

de trabajos escritos.

Programar actividades prácticas.

Utiliza adecuadamente los medios de comunicación.

INTERPRETACIÓN Semántic Textual Desarroll *Reconoce los GÉNERO NARRATIVO Propiciar Lee y analiza

TEXTUAL a yArgumentativ

a

an el potencial de aprendizaje a través de la ejercitación en la lectura de textos que permitan el acceso al conocimiento.

elementos fundamentales del texto narrativo.*Utiliza la descripción en la elaboración de un texto.*Reconoce aspectos semánticos en los textos narrativos.

Elementos de la narración.

Clases de narraciones: Fantásticas y de aventuras.

Textos narrativos: El cuento, la fábula, la leyenda, el mito, la anécdota, la biografía.

El diálogo en la narración.

Oraciones tácitas. Oraciones: Afirmativas,

negativas, interrogativas y exclamativas.

El párrafo. El resumen. Formas de diálogo: La

mesa redonda y la entrevista.

Clases de sustantivos. Adjetivos superlativos. Artículo determinado e

indeterminado. Las conjunciones. La descripción en la

narración: Objetiva y subjetiva.

Los pronombres personales

Concordancia verbal:

diferentes actividades a través de narraciones.

textos narrativos

Número, persona y tiempo. Producción escrita

de narraciones tradicionales.

Comprensión de textos narrativos.

Regla ortográfica. Caligrafía.


Poética ComunicativaY

Propositiva

Reconoce la lírica como un medio para expresar emociones y sentimientos

*Identifica los elementos básicos del género literario.*Utiliza las figuras literarias para crear poemas sencillos.*Reconoce aspectos semánticos en creaciones líricas.*Entona expresiones líricas.

GENERO LIRICO El poema. Elementos de poema. Las figuras literarias:

La comparación, la metáfora, la personificación.

Palabras: Sinónimas, homófonas y homónimas.

Diminutivos y aumentativos.

La copla y la canción. Los Sufijos y los

prefijos. Palabras derivadas. Los adverbios. Acentuación de

palabras agudas, graves y esdrújulas.

Estimular la creación de expresiones líricas.

Entona frente a sus compañeros(as) diferentes expresiones líricas.

Producción escrita de poemas cortos.

Regla ortográfica. Caligrafía. Entonación de

poemas, coplas y canciones.

Comprensión de textos líricos.


Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.

Literaria ComunicativaY

Propositiva

Asume roles en actividades dramáticas.

*Reconoce los elementos de un texto dramático.*Establece diferencias entre el texto dramático, lírico y narrativo.*Elabora libretos sencillos teniendo en cuenta aspectos semánticos y ortográficos.*Participa en la representación de obras.

GENERO DRAMÁTICO Estructura del texto

teatral. La actuación. Uso de la raya en los

diálogos. Uso de la raya en la

separación de las palabras.

El diptongo. El triptongo. El hiato. Produce textos

sencillos para teatro. Regla ortográfica. Caligrafía. Representación de

obras de teatro infantil.

Montaje de una obra.

Participa en la representación de obras.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE HUMANIDADES (CASTELLANO)GRADO QUINTO

ESTANDAR COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA


EJE TEMATICO ACTIVIDAD DIDACTICA

ACTIVIDAD PEDAGOGICA


Identificación de los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos.

Enciclopédica

ArgumentativaY

Propositiva

Utiliza los medios de comunicación para adquirir información incorporándola de manera significativa a sus conocimientos..

*Reconoce la intención comunicativa de los medios informativos.*Caracteriza los roles que desempeñan las personas en los medios de comunicación.*Establece fortalezas y debilidad en los mensajes que transmiten los medios de comunicación.*Asume una actitud crítica para analizar las noticias.*Presenta trabajos escritos teniendo en cuenta las normas pactadas.*Prepara y presenta un tema utilizando la exposición oral.

LA COMUNICACIÓN Elementos de la

comunicación. Medios de

comunicación escolar: La cartelera y el periódico.

Medios de comunicación recreativos: Los videojuegos, las historietas, los comics y las caricaturas.

El afiche y los mensajes.

Las etiquetas. Lenguaje, lengua y

habla. Dialectos y

regionalismos. Los gentilicios. Siglas y abreviaturas. Técnicas de

presentación de trabajos escritos.

La exposición oral. Signos de puntuación. Textos informativos.

Experiencia directa con algunos medios de comunicación.

Demuestra en la practica que utiliza adecuadamente los medios de comunicación a su alcance.

Textos argumentativos. Realidad

nacional( lectura y análisis de noticias)

Caligrafía.INTERPRETACIÓN

TEXTUAL


Literaria ComunicativaArgumentativaPropositiva.

Lee y analiza textos narrativos.

*Identifica la secuencia narrativa en diferentes textos.*Resuelve talles de comprensión lectora.*Interioriza los contenidos y los identifica en narraciones.*Utiliza diferentes técnicas para confrontar sus opiniones.*Analiza textos narrativos y argumenta sobre su contenido.

GÉNERO NARRATIVO Estructura narrativa. Textos narrativos: Mito,

leyenda, cuento, biografía, autobiografía, novela.

Concordancia entre el sustantivo, el adjetivo, el género, el número, el artículo y el verbo.

El verbo en infinitivo y el verbo conjugado.

La oración. Estructura de la oración:

El núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.

Oraciones simples y oraciones compuestas.

El diálogo en la narración.

Uso de la raya en los diálogos.

Formas de diálogo: La discusión, la mesa redonda, el debate y la entrevista.

Propiciar la lectura de textos narrativos.

Propone actividades dinámicas para analizar las lecturas.

El párrafo y sus elementos.

Clases de párrafos. Los conectores. El resumen. Los adverbios. Acentuación de

palabras: Agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

Textos descriptivos. Los sufijos y los prefijos. Caligrafía.



Poética ComunicativaY

Propositiva

Expresa sentimientos y emociones en forma oral y escrita.

Reconoce las características de la lírica.*Inventa poemas y los entona frente al grupo.* Asimila los contenidos y los emplea para mejorar sus producciones orales y escritas.*Lee y analiza textos líricos.

GÉNERO LÍRICO El poema. Estructura del

poema: Rima, verso, estrofa, tema y tono.

Las figuras literarias: El símil, la metáfora, la personificación, la hipérbole.

La polisemia. Tilde diacrítica. Marcación de tilde

en diptongos. Marcación de tilde

en hiatos. Inventa y entona

poemas.

Talleres para construir poemas.

Entona los poemas de su propia inspiración y de otros autores.

Comprensión de textos líricos.


ÉSTÉTICA DEL LENGUAJE


Literaria InterpretativaY

propositiva

Asume diferentes roles y utiliza esquemas para organizar sus saberes.

*Establece las características de las expresiones teatrales.*Crea textos para teatro.*Participa en el montaje de una obra o actúa en ella.*Identifica la intención comunicativa de los textos dramáticos, líricos y narrativos.*Utiliza los mapas conceptuales como una técnica de estudio.

GÉNERO DRAMÁTICO Las formas teatrales:

Tragedia, comedia y tragicomedia.

Estructura del texto teatral.

El diálogo teatral. El montaje teatral. El texto instructivo. Produce libretos

para teatro. Representa obras

adaptadas para teatro.

El esquema y su estructura.

El mapa conceptual y sus características.


*Elaboración de libretos para ser representados*Utilizar los mapas conceptuales para seleccionar la información.

Presenta una obra con su respectivo montaje.

*Utiliza los mapas conceptuales para su aprendizaje.

PROGRAMACION CURRICULAR DE HUMANIDADES (CASTELLANO)GRADO SEXTO


NIVEL DE COMPETEN

CIA

LOGROS INDICADOR DE LOGROS



Construcción de sistemas de significación.

Utilizo todas las categorías de la realidad en sus elaboraciones textuales y evidencia que estas tienen un referente en la lingüística.

Comprendo textos históricos, científicos e informativos.

Textual Gramatical

InterpretativaCognitiva

Lee, analiza e interpreta en variados textos, características propias y su intencionalidad

Reconoce y emplea los elementos que estructuraron un relato, tiempo, acción, espacio y personajes

Reconoce y clasifica los textos descriptivos

Reconoce y utiliza los recursos literarios.

Descripción de lugares, tiempo atmosférico,

Figuras literarias símil, metáfora, anáfora, epíteto, enumeración, hipérbole, campos semánticos.

Lecturas de textos, análisis, y comprensión de textos.

Lecturas y análisis literarios e inferencia de textos históricos, científicos e informativos.

Lectura y análisis de textos.

Conceptualización de textos descriptivos

Clasificación y producción de textos descriptivos.

Selección de expresiones figúrales

PROGRAMACION CURRICULAR DE HUMANIDADES (CASTELLANO)GRADO SEXTO


NIVEL DE COMPETEN

CIA


EJE TEMATICO

ACTIVIDAD DIDACTICA


Interpretación y producción de textos.

Elabora resúmenes

Produce textos en los cuales organiza los eventos según su importancia para resolver hipótesis predectivos.

Explica y expone diversos temas en grupo.

Textual Gramática

CognitivaInterpretativaArgumentativapropositivo

Lee, interpreta, analiza y produce textos sencillos aplicando estrategia de clasificación y selección morfológica.

Reconoce los campos semánticos en un texto.

En un texto identifica los sustantivos y adjetivos.

El sustantivoMorfologíaClasificaciónEl adjetivo morfología y su clasificación.

Reconocimiento de construcción de oraciones, párrafos, ideas principales.

Identificación de coherencia y cohesión en textos

En textos selecciona campos semánticos.

Selecciona y clasifica verbos y sustantivos.

PROGRAMACION CURRICULAR DE HUMANIDADES (CASTELLANO) GRADO SEXTO


NIVEL DE COMPETENCI

A




Procesos culturales estéticos, asociados al lenguaje el papel de la literatura.

Comprende la diferencia entre géneros literarios de diversas épocas.

Analiza obras literarias, las características propias a cada género.Establece relaciones entre los textos mitológicos de viajes de aventuras y guerras.

literaria cognitiva

interpretativa

Valora y utiliza el idioma español como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.

Distingue géneros literarios.

Identifica elementos narrativos.

Reconoce las características del mito y la leyenda.

Conoce los orígenes del cuento y su contexto histórico.

Géneros literarios lirica y dramática.

La narrativa elementos y recursos tradición oral mitos.

Clasificación de leyendas juglares y copleros

Elcuento estructura interna elementos básicos clases de cuentos.

Escuelas literarias, la novela y sus clases y la autobiografía

Lectura y análisis de fabulas leyendas mitos y cuentos novelas

Lectura de textos.

Comentarios opiniones

PROGRAMACION CURRICULAR DE HUMANIDADES (CASTELLANO)GRADO: SEXTO


NIVEL DE COMPETENCIA




Principios de la interacción y los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación.

Identifica diversos códigos utilizados por el hombre, los utiliza en sus textos e interpreto los múltiples significados que puede tener una expresión.

comunicativa Interpretativa Imagina y predice situaciones como estrategias previas a la lectura e interpretaciones de textos.

Reconoce la importancia de la comunicación.

Respeta y escucha las opiniones de los otros.

Realiza exposiciones de acuerdo a un plan temático.

Utiliza ayudas audiovisuales

La comunicación elementos.

La comunicación interpersonal.

Participación de palabras sus características su estructura.

lectura y análisis de textos.

Conceptualización de textos expositivos.

Detectar términos científicos

Interpreta textos y propone un plan de trabajo

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE HUMANIDADES (CASTELLANO)GRADO : SÉPTIMO

ESTANDAR COMPETEN

CIANIVEL DE

COMPETENCIA


EJE TEMÁTICO ACTIVIDAD DIDÁCTICA ACTIVIDAD PEDAGÓGICA

ESTÉTICA DEL

LENGUAJELee, narra, describe e interpreta variados tipos de texto, cuentos, fábulas, leyendas o cualquier otro recurso impreso.

Literaria Comunicativa. Reconoce la estructura literaria de la Literatura de viajes: Contexto histórico, teoría Literaria.

Reconoce las características, autores y obras propias de la literatura de Viajes

Literatura de viajes: Contexto histórico, teoría Literaria.

Elaboración de Cuadros sinópticos.

Elabora y socializa hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.

PRODUCCIÓN TEXTUAL

Producción de textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos.

Textual Interpretativa Redacta relatos de Viajes con coherencia y cohesión

Da forma a los relatos de viajes de manera que signifiquen en contexto

La oralidad y escritura Elaboración de talleres. Determinará el tema,el posible lector de su texto y elpropósitocomunicativo que lolleva a producirlo.

PRODUCCIÓN TEXTUAL


Gramatical Interpretativa Comprende las definiciones de Gramática y sus componentes

Establece relaciones entre los componentes gramaticales para dar cohesión a los textos

La Gramática: Componente sintáctico, componente Semántica, Componente Fonológico

Conceptualización Básica de cada uno de los componentes

Elaborará un plantextual, organizando lainformación ensecuencias lógicas.


ESTANDAR COMPETEN

CIANIVEL DE

COMPETENCIA




Comprensión de textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Textual Propositiva Elabora resúmenes.Participa activamente en los centros literarios bajo criterios claros de respeto y tolerancia.

Formula una estructura coherente frente al resumen, tomando las ideas de mayor relevancia y jerarquizándolas.

Centro Literario.El informe escrito.El disco foro.

Comprensión de lectura

Participación activa en las diversas expresiones artístico-literariasRealización de talleres

Identificacaracterísticas formalesdel texto:presentación, títulos,graficación, capítulos,organización.



Gramatical Interpretativa Utiliza adecuadamente la palabras homófonas con G Y J.

Toma en cuenta la norma ortográfica para hacer legible y coherente el texto desde la óptica gramatical.

Ortografía: homófonas con G y J.

Organización de un disco- foro.Taller de Socialización

Manejaaspectos semánticosmorfosintácticos, deacuerdo con lasituacióncomunicativa .

ESTÉTICA DEL

LENGUAJEComprensión de textos

literarios para propiciar el desarrollo de la

capacidad creativa y lúdica.

Pragmática Argumentativa Reconoce la estructura literaria de la Literatura de Ciencia. ficción:

Da cuenta de las características autores y obras propias de la Literatura de Ciencia ficción.

Literatura de Ciencia. ficción: Contexto histórico Teoría Literaria.

Crea relatos de ciencia Ficción. Elabora y socializa hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.



Gramatical Interpretativa Escribe textos con cohesión y coherenciaReconoce los elementos del sintagma nominal y

Establece normas gramaticales en el uso de conectores textuales para hacer coherente los textos.

Los sintagmas en la oración: Sintagma Nominal

Sintagma Verbal

Identifica los sintagmas nominales y verbales en las oraciones.



ESTANDAR COMPETEN

CIANIVEL DE COMPETE

NCIA



PRODUCCIÓN TEXTUAL


Textual Propositiva Elabora informes escritos aplicando las normas Icontec.Identifica las características de la literatura Policíaca

Usa las normas estandarizadas para presentar trabajos escritos.

Centro literarioEl informe escritoLiteratura Policíaca:Contexto Histórico

Teoría Literaria

Presenta informes escritos aplicando las normas Icontec.Exposiciones.




Textual Interpretativa

Aplica las reglas ortográficas para el uso de las palabras graves y agudas.


Ortografía: La tilde en la palabras Agudas y graves

Dado un texto, marca la tilde a las palabras agudas y graves.



Identificación de los principales elementos y roles de la comunicación.

Pragmática Propositiva Reconoce la influencia de los medios de comunicación masivos en el pensamiento de las personas.

Establece como los medios de comunicación inciden en las decisiones políticas de los ciudadanos.

Mesa Redonda ”Los Medios de comunicación Masiva”

Realización de la Mesa Redonda Reconocerá lascaracterísticas de losdiferentes medios decomunicación masiva.



Textual Interpretativa

Interpreta diferentes tipos de texto según su discurso narrativo.

Lee e interpreta textos relacionados con diferentes temáticas.

Compresión de Lectura Tipo Icfes

Aplicación Pruebas tipo Icfes. Manejaaspectos semánticosmorfosintácticos, deacuerdo con lasituacióncomunicativa .


ESTANDAR COMPETENCI

ANIVEL DE

COMPETENCIALOGRO INDICADOR DE

LOGROEJE TEMÁTICO ACTIVIDAD DIDÁCTICA ACTIVIDAD PEDAGÓGICA

ESTÉTICA DEL


literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad

creativa y lúdica.

Literaria Propositivo Reconoce la estructura literaria de la Literatura Fantástica: Contexto Histórico, Teoría Literaria.

Categoriza la información para elaborar mapas conceptuales.

Literatura Fantástica: Contexto Histórico, Teoría Literaria.

Elabora Mapas conceptuales. Elabora y socializa hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.

OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Comprensión de la información que circula a

través de algunos sistemas de comunicación

no verbal.

Textual Interpretativa Interpreta señales y códigos a través de la géstica y la proxémica.

Participa en la realización de diálogos simultáneos, a través de señas.

Diálogos simultáneos con señas.

Prepara y participa activamente en los diálogos a través de la géstica y la proxémica..

Entenderá las obras noverbales como productosde las comunidadeshumanas.

PRODUCCION TEXTUALComprensión de algunos tipos de texto, su organización para el manejo de la información

Gramatical interpretativa Reconoce los elementos del sintagma adjetival, preposicional, adjetival.


El sintagma en la Oración: Sintagma Adjetival, preposicional, adverbial.

Talleres Elaborará un plantextual, organizando lainformación



Gramatical Propositiva Reconoce y establece relaciones entre las conjunciones y preposiciones.

Elabora textos utilizando las conjunciones y preposiciones.

Categorías Lexicales; Conjunción y preposición

Completa textos utilizando las conjunciones y preposiciones

Manejaaspectos semánticosmorfosintácticos, deacuerdo a lasituación.


ESTANDAR COMPET

ENCIANIVEL DE

COMPETENCIA



PRODUCCION TEXTUALComprensión de algunos

tipos de texto, su organización para el

manejo de la información

Textual Interpretativa Aplica las reglas ortográficas sobre el uso de las mayúsculas.Lee e interpreta textos.


Ortografía: Uso de mayúsculas.Comprensión de lectura.

Redacta textosTallerAplicación de pruebas.


ESTÉTICA DEL


literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad

creativa y lúdica.

Literaria Argumentativa Reconoce los elementos de un poema y los autores.

Disfruta de la lectura de poesías.

La poesía. Interpreta poesías de autores conocidos y plantea un posible sentido.

Elabora y socializa hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.


Identificación de los principales elementos y roles de la comunicación.

Textual Propositiva Desarrolla procesos en el tratamiento de la información, aplicando la ética

Participa activamente en la realización del Phillips 6.6.

El Phillip 6.6 Reconoce técnicas para el tratamiento de la información en procesos de interpretación y producción textual.

Reconocecaracterísticas de losdiferentes medios decomunicación.masiva

OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.

Literaria Propositiva Determina los elementos teatrales desde sus significados y sentidos semióticos.

Lee y participa en montajes de obras de teatro.

El teatroElsigno Lingüístico Centro literario.

Actúa en una obra de teatro, manifestándose de forma emotiva.

Entenderá las obras noverbales como productoshumanos.


ESTANDAR COMPETENCI

ANIVEL DE

COMPETENCIA





textual interpretativa Realiza inferencias e hipótesis predictivas a partir de lo denotativo y lo connotativo de los textos que lee.

Distingue el sentido denotativo y connotativo de las palabras.

Comprensión de LecturaMedios de Comunicación Masiva: El Cine.

Interpreta textos desde la superficie del texto hasta los significados implícitos.

Propondrá hipótesis deinterpretación paracada uno de los tiposde texto leídos.

PRODUCCION TEXTUAL

Comprensión de algunos tipos de

texto, su organización para el

manejo de la información

Gramatical interpretativa Aplica las reglas ortográficas para el uso de los signos de puntuación.Lee e interpreta textos.Plantea criterios claros para opinar sobre una película.


Ortografía Signos de Puntuación

Aplica en un texto los signos de puntuación.


PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA:

HUMANIDADESPERIODO: PRIMERO GRADO OCTAVO

EJE ESTANDAR LOGRO TEMATICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRODUC-CION TEXTUAL

COMPREN-SION TEXTUAL

Producción de diversos textos (escritos y orales) que respon-dan a las necesidades comuni-cativas y que sigan un procedi-miento estratégico para su ela-boración.

Comprensión de diversos tipos de textos teniendo en cuenta al-gunas estrategias de lectura, el papel del interlocutor y del con-texto.

Determino en obras colombia-nas elementos textuales que dan cuenta de sus característi-cas estéticas, históricas y socio-lógicas.

Reconozco las características de un texto argumentativo, aplicándolas en el análisis y producción de textos cohesi-vos, coherentes y pertinentes.

Comprendo e identifico el sen-tido literal, inferencial, textual y extratextual en textos narrati-vos como cuentos, mitos y no-velas.

Reconozco las características, movimientos, géneros, obras y autores propios de la literatura colombiana desde susinicios hasta el período de la colonia.

Leo y analizo con sentido críti-co obras literarias de autores colombianos desde la época prehispánica hasta la colonia,

TEXTO ARGUMENTATIVO:-Concepto y estructura.-Estrategias descriptivas.-Estrategias explicativas.

COHESION Y COHEREN-CIA:-Concepto.-Elementos constitutivos.

PROCESO ESCRITURAL:-Pre escritura.-Uso de conectores.-Organización de párrafos.-Faltas gramaticales.-Revisión y autocorrección textual.

EL TEXTO NARRATIVO:-concepto.-Clases: mito, cuento y no-vela.

Participación activa en las actividades.

-Consultas pertinentes, precisas y a tiempo.

-Calidad y claridad de ideas y opinio-nes dadas a través de diversos tipos de textos.

-Textos orales y escritos cohesivos, coherentes y pertinentes.

-Talleres resueltos con responsabilidad y sentido crítico.

-Lectura oral con adecuada entonación y pronunciación.

ESTETICA DEL LENGUAJE

MEDIOS DE COMUNICA-CIÓN Y OTROS SIS-TEMA S SIM-

Retomo critica y selectivamente la información que circula a tra-vés de los comunicación masiva para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.

Explico los componentes del proceso de la comunicación ha-ciendo énfasis en el acto de ha-bla.

aplicando el modelo de Van Dijk.

Caracterizo los diferentes me-dios de comunicación masiva como radio, prensa y televi-sión.

Utilizo estrategias para selec-cionar, organizar, almacenar y manejar contextualmente la información que circula en los medios de comunicación.

Explico el proceso de la comu-nicación y doy cuenta de los elementos que intervienen en ella.

LA LECTURA:-Niveles de lectura.-Técnicas de lectura.-Elementos inherentes al lector.-Elementos externos al lec-tor.

LITERATURA PRECOLOM-BINA: -Caracte-rísticas. -Mitos y leyendas: Yurupari.

LITERATURA DE LA CON-QUISTA Y LA COLONIA:-Características.-Obras: El carnero, Elegía de varones ilustres de In-dias.

GUIA DE ANALISIS LITE-RARIO: Modelo de Van Dijk.

MEDIOS DE COMUNICA-CIÓN:-Radio.

-Desarrollo correcto de ejercicios de comprensión.

- Comprensión crítica de los textos leídos.

BOLICOS

ETICA DE LA COMUNICA-CIÓN

-Prensa.-Televisión.

LA COMUNICACIÓN:-Concepto, características e importancia.

ACTO DE HABLA:-Concepto.-Características.-Elementos: intención, roles, contexto, actos de habla.- Competencias.

PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA: HUMANIDADES

. PERIODO: SEGUNDO GRADO OCTAVO

EJE ESTANDAR PROCESO TEMATICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRODUCCION TEXTUAL

COMPRENSION TEXTUAL


MEDIOS DE COMU-NICACIÓN Y OTROS SISTEMA S SIMBO-LICOS

Producción de diversos textos orales que respon-dan a las necesidades co-municativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.

Comprensión de textos in-formativos teniendo en cuenta algunas estrategias de lectura, el papel del in-terlocutor y del contexto.

Determino en obras colom-bianas elementos textua-les que dan cuenta desus características estéti-cas, históricas y sociológi-cas.

Retomo crítica y selectiva-mente la información que circula a través del internet para utilizarla en diversos

Identifico las características de algunas técnicas de comunica-ción como el debate y la mesa redonda.

Comprendo e identifico el sen-tido local, el sentido global y el contexto en textos de tipo in-formativo.

Reconozco las características, obras y autores de la literatura romántica en Colombia.

-Caracterizo el papel del inter-net como medio de investiga-ción y comunicación humana.-Utilizo adecuadamente el in-ternet como elemento básico

.TECNICAS DE CO-MUNICACIÓN:-Concepto, planeación, ejecución y evaluación de:+Mesa redonda.+Debate.

TEXTO INFORMATI-VO:-La noticia.-Circulares.

LITERATURA DEL ROMANTICISMO:-Características.-Obras y autores: Ma-ría, Flor de fango.

LA COMUNICACIÓN ELECTRONICA:-Internet: característi-cas, funciones, propó-

-Participación activa en las actividades.-Consultas pertinentes, precisas y a tiem-po.-Calidad y claridad de ideas y opiniones dadas a través de noticias - circulares y técnicas como debates y mesas redondas

-Textos orales y escritos cohesivos, cohe-rentes y pertinentes.

-Talleres resueltos con responsabilidad y sentido crítico.-Lectura oral con adecuada entonación y pronunciación.

-Desarrollo correcto de ejercicios de com-prensión.- Comprensión crítica de los textos leídos.

ETICA DE LA CO-MUNICACIÓN

campos.

Comprensión y reflexión acerca de los actos comu-nicativos y su incidencia en las relaciones huma-nas.

hacia la globalización.

Valoro y respeto las normas básicas de la comunicación luego de haberlas construido socialmente.

sitos y reglas de uso.

CONVERSACION EFI-CAZ:-Normas básicas de comunicación.-Valores: tolerancia y respeto.


PERIODO: TERCERO GRADO OCTAVO

EJE ESTANDAR LOGRO TEMATICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRODUCCION TEXTUAL

COMPRENSION TEXTUAL


Producción de diversos textos (escritos y orales) que respondan a las nece-sidades comunicativas y que sigan un procedimien-to estratégico para su ela-boración.

Comprensión y represen-tación de textos dramáti-cos teniendo en cuenta al-gunas estrategias de lectu-ra..


Reconozco las características y la importancia de la exposi-ción a nivel académico, social y laboral.

-Comprendo e identifico el sentido intratextual e intertex-tual entre diversos tipos de textos dramáticos.-Represento los textos dramá-ticos que leo a través de la ac-tuación.

Reconozco las característi-cas, contexto, obras y autores de la literatura modernista en Colombia.

-Identifico las características de una poesía aplicándolas en la interpretación y producción de este tipo de textos.

TECNICAS DE CO-MUNICACIÓN:-La exposición.

TEXTO DRAMATI-CO:-Características.-Estructura formal.-Elementos.-Clases.

EL MODERNISMO EN COLOMBIA:-Los mejores moder-nistas:+José Asunción Sil-va.+Luis Carlos López.+Porfirio Barba Ja-cob.

LA POESIA:

-Exposiciones planeadas, organizadas, cla-ras y coherentes.

-Participación y colaboración activa en las actividades.

-Creatividad, calidad y trascendencia en las dramatizaciones.-Análisis crítico y lógico de textos dramáti-cos.

-Talleres completos, precisos y a tiempo.

-Mapas conceptuales organizados jerárqui-camente, precisos, claros y coherentes.

-Manejo apropiado de los elementos propios de la declamación poética.

-Reconocimiento y manejo adecuado de re-cursos y elementos estéticos presentes en la interpretación y producción de textos poé-ticos.

MEDIOS DE COMU-NICACIÓN Y OTROS SISTEMA S SIMBO-LICOS


Comprendo diversas mani-festaciones del lenguaje no verbal y su significación en la sociedad y la cultura

Comprensión y reflexión acerca de los actos comu-nicativos y su diversidad cultural.

Identifico rasgos sociales y cul-turales presentes en algunas manifestaciones del lenguaje no verbal como pintura, músi-ca y escultura.

Valoro y respeto las diversas lenguas autóctonas y dialec-tos propios de nuestro país.

Reconozco la importancia de los componentes lingüísticos en el desarrollo de la compe-

-Concepto, caracte-rísticas.-Figuras literarias.-Licencias métricas.

CODIGOS NO VER-BALES:-Características.-Códigos estéticos: pintura, música y es-cultura.

LENGUAJE-Lengua castellana.-Lenguas autóctonas colombianas.-Dialectos colombia-nos.-Jergas.-Habla.

-Calidad, creatividad y coherencia de los poemas y canciones producto de su imagi-nación.

-Apropiación y diferenciación precisa entre lenguaje, lengua, dialecto, jerga y habla.

tencia lingüística y comunicati-va.

COMPETENCIA:-Lingüística.-Comunicativa.

COMPONENTES LINGUISTICOS-Fonología.-Morfología.-Semántica.-Pragmática.


PERIODO: CUARTO GRADO OCTAVO

EJE ESTANDAR PROCESO TEMATICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRODUCCION TEXTUAL

COMPRENSION TEXTUAL


MEDIOS DE COMU-

Produzco textos (escritos y orales) de tipo argumen-tativo para sustentar mis ideas utilizando estrategias de producción textual.

Comprensión de textos ar-gumentativos teniendo en cuenta algunas estrategias de lectura, la intención co-municativa y el contexto.


Comprendo diversas mani-festaciones del lenguaje no verbal y su significación en la sociedad y la cultura.

Sustento mis ideas a través de un ensayo organizando previa-mente las ideas a exponer, do-cumentándome para susten-tarlas y utilizando estructuras textuales.

Identifico la función que cum-plen los conectores, la inten-ción comunicativa y el contexto en los procesos de construc-ción de significados.

Reconozco las características, contexto, subgéneros, obras y autores propios de la literatura realista en Colombia.

Interpreto algunas manifesta-

-EL ENSAYO: caracte-rísticas, tipología y es-tructura textual.

LAS PALABRAS Y SU SIGNIFICADO:-Campo semántico.-Contexto.-Intención comunicativa.

EL REALISMO EN CO-LOMBIAContexto, movimientos y representantes:-Tomás Carrasquilla.-José Eustasio Rivera.-Gabriel García Már-quez.

LA SEMIOLOGIA:-Los signos:

-Sentido de compromiso y responsabili-dad en las actividades programadas.

- Aplicación adecuada de superestructu-ras textuales en la elaboración de ensa-yos y esquemas conceptuales.

- Calidad en los textos y trabajos presen-tados.

-Talleres completos, precisos y a tiempo.

- Aplicación correcta del modelo de análi-sis literario a obras del realismo colom-biano.-Calidad, creatividad, cohesión y cohe-rencia en la presentación del ensayo so-bre “Crónica de una muerte anunciada”.

-Mapas conceptuales y cuadros sinópti-cos organizados jerárquicamente, preci-sos, claros y coherentes.- Participación activa y crítica en conver-satorios y videoforos.

-Apropiación y diferenciación precisa en-

NICACIÓN Y OTROS SISTEMA S SIMBO-LICOS


Reflexiono en forma críticaacerca de los actos comu-nicativos y su incidencia en las relaciones huma-nas.

ciones lingüísticas no verbales como los signos (símbolos, se-ñales, índice, íconos).

-Reconozco la importancia so-bre el uso de las funciones del lenguaje en la comunicación humana.

-Identifico y aplico diversas funciones del lenguaje en los actos comunicativos depen-diendo de la intención o propó-sito.

-Señal. Símbolo.dice.- Icono.UNCIONES DEL LEN-GUAJE:-Función referencial, cognitiva o informativa.-Función emotiva o sin-tomática.-Función apelativa.-Función poética.-Función fática o de contacto.-Función metalingüísti-ca.

tre las diversas funciones del lenguaje.

- Participación activa y colaborativa en la evaluación por equipos.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE HUMANIDADES (CASTELLANO)GRADO: NOVENO

ESTÁNDAR COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO UNIDADES TEMÁTICAS EVALUACIÓNProducción Textual Uso el mapa conceptual para la Técnicas de estudio: el mapa conceptual. Elaborar mapas conceptuales.

Textual

presentación de ideas, pensamientos y saberes.Me preocupo para que mis producciones sean claras y precisasLeo, analizo y comento diferentes textos y reconozco su estructura.

Características de la producción textual: Claridad y Precisión:El párrafo.

Elaborar diferentes clases de párrafosInforme de lecturasLectura, comentario y análisis de obras y fragmentos.

Interpretación textual Comunicativa Participo activamente en la organización

y realización de un simposio. El simposio. Desarrollo de talleresEjercitar la creación literaria.

Literatura Literaria

Identifico los recursos del lenguaje utilizados por autores de las distintas obras literarias.Leo con sentido crítico obras literarias.

Elementos de la narrativaNarrativa moderna.Realismo – Novela de la selvaLírica moderna: el postmodernismoFormas poéticas tradicionales. Rima, métrica, estrofa, licencias métricas.

Encuentra el sentido que el autor da a la obra y reconoce el estilo a través de los cambios léxicos y gramaticales.

Lingüística Gramatical

Reconozco la estructura de las oraciones yuxtapuestas coordinadas.Valoro y adopto normas de la ortografía en la producción de textos.

Oraciones yuxtapuestas coordinadas.Signos de puntuación: Coma, punto y coma, puntos suspensivos.


ESTÁNDAR COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO UNIDADES TEMÁTICAS EVALUACIÓNProducción Textual Comprendo el sentido global de los Significado de las palabras. Comentar lectura al texto

textual textos. El castellano en América. Americanismos Resolver talleresElaborar diagramas.

Interpretación textual Comunicativa

Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa.Caracterizo la intención del autor a partir del lenguaje que utilizaElaboro un comentario acerca de la televisión sustentando las ideas que expongo.

El lenguaje de la televisión.Comentario escrito sobre la televisión


Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana Leo con sentido crítico obras literarias.Identifica los recursos del lenguaje empleados por los autores de las distintas obras literarias.

Género narrativo: Raíces mítico literarias: Yuruparí Popol Vuh.Género lírico: Poesía azteca, Lírica azteca.Después de la conquista. El mundo del Renacimiento.

Analizar obras o fragmentos representativosInforme de lecturas.

Lingüística Gramatical

Clases de oraciones: simples y compuestasValoro y adopto los aportes de la ortografía en la comprensión y producción textual.

Oraciones compuestas subordinadas.Acento ortográfico.


ESTÁNDAR COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO UNIDADES TEMÁTICAS EVALUACIÓN

Producción textual Textual

Elaboro un texto argumentativo en el que expongo y sustento mis ideas de manera clara.Comprendo y ejemplifico los conceptos de cambio fonético y semántico.

La argumentación.Cambio fonético y semántico. Elaboración de textos argumentativos.

Comunicativa

Relaciono el tema de los eufemismos con la intención comunicativa de quien la produce.Explico el proceso de la comunicación que subyace al uso de las cartas.

Eufemismos.El ensayo y la carta.El guión para la televisión.

Realiza un guión teatral y uno para televisión.


Elaboro un guión para televisión teniendo en cuenta las características de este medio de comunicación masiva.Leo con sentido crítico obras de la literatura latinoamericana.

Testimonios de un nuevo mundo:Crónicas de Indias, literatura de la emancipación. El neoclasicismo epistolario, La fábula Lirismo patriótico y prerromántico. El romanticismo. El romanticismo latinoamericano.

Lecturas de obras literarias o fragmentos.Análisis de obras literarias.

Producción Textual Gramatical

Reconozco la estructura de la oración y la tiene en cuenta en sus escritos.Valora y adopta los aportes ortográficos relacionados con el hiato y el diptongo en las producciones escritas.

Estructuras de la lengua.Estructuras oracionales.Diptongo, triptongo, hiato

Ubica en el texto cambios lingüísticos.



Producción textual Comunicativa

Expongo, oralmente, mis ideas en forma clara.Leo, analizo y comento diferentes tipos de textos.Explico la función de los glosarios.Diseño ficheros.Expreso opiniones personales y las sustento.Realizo una entrevista y la reconozco como medio de comunicación.Participo en la organización y realización de un debate.Caracterizo los medios de comunicación masiva y explico los procesos de comunicación que tiene lugar.

Modalidades de la lectura.La entonación y la lectura oral.El glosario.Los ficherosLa música que me gustaLa entrevistaDebateMedios de comunicación José Hernández. Martín Fierro - Juan Zorrilla de San Martín Tabaré.Técnicas y recursos del lenguaje.Precursores del modernismo: Martí, Silva, Rubén Darío.Signos de la entonación: Interrogación y admiración.Oraciones compuestas subordinadas.Homofonía de B y VPosvanguardia:

Práctica de lectura oral.Elaboración de glosarios en las diferentes áreas del conocimiento.Elaboración de las diferentes clases de fichas. Realización de técnicas grupales la entrevista y el debate.Consultas.Desarrollo de talleres.Exposiciones.Análisis de textos literarios ya sean del género lírico o narrativo.




Conozco y caracterizo producciones literarias del período románticoLeo obras literarias con sentido crítico. Identifico los recursos del lenguaje empleados por los autores de obras literarias. Caracterizo las obras del período romántico.

Género lírico, representantes. Juego de palabras: caligrama, greguería, itánfora.Novela contemporánea en Latinoamérica.

Dictados.

Gramatical Signos de interrogación y admiración.Reconozco las oraciones compuestas. Signos de interrogación y admiración. Establece las relaciones gramaticales de los signos

de interrogación y admiración.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE HUMANIDADES (CASTELLANO)GRADO: DÉCIMO



Establezco las características de la literatura española medieval.Me aproximo a las manifestaciones más importantes de la poesía medieval española.

Poesía medievalTres EspañasMester de juglaríaMester de clerecíaCaracterísticas de la poesía medieval Poesía épica: Cantar de Mío Cid.La literatura BarrocaLiteratura y arteObra y vida de Cervantes El QuijoteEl conceptismoEl culteranismoTeatro del siglo XVIIIRepresentantes.

Análisis de obras literarias.Participación en clase.Consultas.Cuaderno.Interpretación literaria.Organización y participación de centros literarios.

Producción Textual Textual Doy cuenta y determino los

principios de la expresión oral. Estilo literario y estilo personal. LecturasDesarrollo de actividades.

Interpretación Textual Comunicativa

Identifico las características del estilo como uno de los elementos de la comunicación oral.Identifico los términos y relaciono los conceptos de: lengua, lenguaje y habla.

Medios de comunicación masivaDialecto: Isoglosas.Dialectología,Lenguaje, Lengua, Habla.

Determina variaciones lingüísticas en producciones literarias regionales.


ESTÁNDAR COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO UNIDADES TEMÁTICAS EVALUACIÓNProducción

Textual OrtográficaUso correctamente la letra H.Elaboro informes teniendo presente sus requisitos

Uso de la H.El informe.

Aplica correcciones teniendo en cuenta reglas ortográficas y diseña textos para aplicarlas.


Reconozco las características de la literatura del Renacimiento.Identifico las características de la novela de caballería y sus orígenes.Identifico las características de la novela picaresca y sus orígenes.

Literatura española siglo XVIEl RenacimientoCaracterísticasRepresentantes: Fernando de Rojas:, CelestinaNovelas de caballería. CaracterísticasNovela Picaresca. Características.Elementos de la expresión oral: la voz y su producción.

Lectura y análisis de la obra Celestina. Dramatización.Lectura y análisis de capítulos de “Don Quijote de la Mancha”.Exposición de la obra Lazarillo de Tormes.

Producción Textual Comunicativa

Conozco, diferencio y aplico las características del mapa mental los tengo presentes en su elaboración.

Mapa mental: origen y uso Organización de mapas mentales.

Interpretación Textual

InterpretativaArgumentativa y

Propositiva

Relaciono el significado de los contextos sociales culturales y políticos en los que se han producido.

Actos de habla, roles e interlocutores. Desarrollo de la actividad propuesta en el texto guía.




Analizo y critico las manifestaciones literarias del contexto romántico.Establezco las relaciones entre la historia de España y la crisis de comienzos de siglo.

Contexto romántico.La Ilustración.El siglo XIX El neoclasicismo y la didácticaEl romanticismo: características, representantes. Realismo y naturalismo. Galdós y la literatura moderna.La Guerra civil.El Franquismo y La Democracia.Los anuncios publicitarios.

Análisis de obras literarias.Exposiciones grupales.Talleres.


Determino las funciones de los participantes del seminario. Participo de el desarrollo de un simposio.Defino las características del mapa conceptual.

El seminario: Funciones del moderador, relatores y protocolante. El mapa conceptual definición y elementos.

Preparación y participación en un seminario.Elaboración de mapas conceptuales.

Ortográfica Uso correctamente la letra H en los escritos. Uso de la H. Dictados


Reconozco las características, elementos y elaboro un reportaje.

El reportaje. Trabajo grupal y elaboración de un reportaje.


InterpretativaArgumentativa

Propositiva

Interpreto el texto teniendo presente la intención comunicativa

Desarrollo de la actividad propuesta en el texto.




Señalo las causas de la crisis del fin del siglo XIX y sus consecuencias sociales.Describe las características fundamentales de la producción del 98.Identifico algunos representantes claves de este período.

Literatura española contemporánea.La Generación del 27.La posguerra

Desarrollo de la actividad propuesta en el texto.Trabajo en grupoEvaluación por medio de exposiciones.


Conozco qué es un panel, sus ventajas, utilidades y funciones.Reconozco el dialecto costeño como variedad lingüística del EspañolEstablezco la formación socio-histórica de la región

El panel: funciones y organización El flujograma o diagrama: definición y tipos de flujogramas.Dialecto costeño del Pacífico.Dialectología y LingüísticaJerga o argot, sociolecto y tecnolecto

Realización de un panelConsulta.Elaboración de un flujograma.Lectura.Desarrollo de un taller


ESTÁNDAR COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO UNIDADES TEMÁTICAS EVALUACIÓNProducción

Textual Comunicativa Diferencio la sociolingüística de la dialectología. Sociolingüística y la dialectología Taller


Interpretativa Argumentativa

Propositiva

Interpreta enunciados teniendo presente la intención comunicativa.

Intención comunicativa del interlocutor y su relación con otros textos.Dialectología y la sociolingüística.

Desarrollo de la actividad presentada en el texto guía.

Producción textual Comunicativa

Expreso con palabras los nombres de los números cardinales. Nombro y expreso correctamente los números ordinales.Reconozco los formatos de los anuncios publicitarios en un periódico. Opino sobre el diseño y el impacto de la publicidad en los medios impresos

Los números ordinales y cardinales.Los anuncios publicitarios: formatos.

Emplear de los números ordinales y cardinales en los escritos.Elaborar un formato para aun anuncio publicitario.Taller

Ortográfica Conozco y aplico el uso de los dos puntos. Uso de los dos puntos. Aplica reglas ortográficas a un texto de su producción.

Interpretación Textual Comunicativa Analizar y comparar los

contenidos.

La red argumentativa.Clases de argumentos y redes.Análisis y comparación de textos.

Desarrollo de actividad propuesta en el texto gruía.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN ISIDORO” ESPINAL TOLIMA 2010GRADO _ UNDÉCIMO

NIVELES DE COMPETENCI

ACOMPET

ENCIA

NIVELES DE COMPRENSIÓN

PROCESOS, EJES,

AMBITO

ACTIVIDADES PEDAGÓGICA

ACTIVIDADESDIDÁCTICAS

ESTÁNDARES LOGROS INDICADORES DE LOGRO

Comprensión literal, inferencial y crítica.

textual Plantea hipótesis sobre eventos y mensajes.

interpretación de texto

Relaciona elementos temáticos para llegar a planteamientos generales.

Confronta un texto que lee con uno propio, infiere e hipotetiza relacionándolos

Realiza hipótesis con una actitud crítica frente a los textos que lee.

actitud crítica frente a los textos que lee y elabora, frente a otros tipos de texto

Cognoscitiva:argumentativo

lingüística

Establece criterios de validez de las argumentaciones presentadas en el texto.

Producción de texto

Desarrolla un ensayo expresando su posición filosófica e ideológica.

Construye un ensayo manteniendo el sincretismo ideológico (conciliatorio)

Implica sus puntos de vista y opiniones en un ensayo.

Produce ensayos argumentativos expresando sus ideas y atendiendo al género.

Psicocognitivapropositiva

literaria Contrasta la información presentada con la de otros textos.

Procesos estéticos asociados al lenguaje, el papel de la literatura

Asume una posición crítica desde lo estético, frente a la literatura universal.

Establece características de diversos textos de la literatura universal.

Apropiación crítica y creativa de diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

Resalta el contenido estético y de sentido de obras universales.

Compara textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, utiliza la teoría literaria.

Psicocognitivapropositiva

pragmática

Establece las características de las tipologías textuales.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Realiza una composición con lenguaje verbal y no verbal.

Expresa sus ideas a través de una producción fílmica literaria.

Apropiación crítica de los lenguajes no verbales para evidenciar la intención.

Defiende sus opiniones usando el lenguaje verbal y no verbal.

Produce textos de lenguaje verbal y no verbal, para exponer ideas.

Cognoscitiva:argumentativo

enciclopédica

Reconocimiento de los temas que permiten las relaciones del texto con el contexto sociocultural

Ética de la comunicación

Interpreta y propone solución a problemáticas de grupos minoritarios de su contexto.

Propone en un ensayo crítico soluciones a problemáticas del e

Expresión del respeto por la diversidad cultural y social del mundo

Emite sus opiniones respecto a problemáticas de grupos minoritarios,

Argumenta en forma oral y escrita sobre segregación, intolerancia, señalamientos a grupos minoritarios.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE HUMANIDADES (CASTELLANO)GRADO: UNDÉCIMO

ESTÁNDAR Competencia/ nivel INDICADOR DE LOGRO UNIDADES TEMÁTICAS EVALUACIÓN

Apropiación crítica y argumentativa de

diferentes manifestaciones

literarias del contexto universal

Literaria (interpretación y producción de textos literarios).

Reconozco la trascendencia de la epopeya, la tragedia y la comedia clásicas.Reconozco las principales diferencias entre tragedia y comedia.Reconozco la trascendencia de autores como homero, Sófocles y Esquilo.

Literaturas griega y romana:Contexto históricoHomero y los tiempos de la epopeya.Orígenes de la tragedia:Representantes: Esquilo, Sófocles, EurípidesLa comedia: Aristófanes

Consultas ExposicionesSolución de guías, presentación y sustentación de informes.

Argumentativa(:caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa..

Identifico las características del congreso en cuanto a su organización y estructura.Participo en la realización de un congreso.

El congreso: Funciones de comités: organizador y evaluador.

Pruebas objetivas.

. Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.-

Comunicativa: elabora y reconoce textos argumentativos

Reconozco las principales características de un ensayoIdentifico el ensayo como un texto argumentativoReconozco los elementos básicos de la estructura argumentativaIdentifico la sociolingüística como una disciplina de la lingüísticaConozco los principales temas de investigación de la sociolingüística

El ensayoGénero literario, características.Sociolingüística: objeto disciplinas afines. Otros campos de estudio.

Elaboración de un ensayo y socialización.ExposiciónPrueba objetiva


ESTÁNDAR Competencia / nivel INDICADOR DE LOGRO UNIDADES TEMÁTICAS EVALUACIÓN

Apropiación crítica y

argumentativa de diferentes

manifestaciones literarias del

contexto universal

ComunicativaNivel:

comprensiónIdentifico los elementos que se consideran en el diseño de revistas. El diseño y el papel de las revistas Lectura

Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y capacidad

argumentativa.

Literaria: interpretación

Señalo las características del Renacimiento en la literatura.Distingo la diferencia entre humanismo y RenacimientoIdentifico las características de algunas de las obras de Shakespeare.

El Renacimiento y el HumanismoDante: la divina Comedia Shakespeare: dramas históricos, comediasJean Racine: Teatro francés.

Lectura y análisis de textos románticos.Informe de Lectura

IComunicativa:

comprensión y propositiva

Defino la discusión 66Determino la organización y participo activamente en una discusión 66.

La discusión 66.Funciones de l coordinador y los debatientes.Desarrollo de la discusión.

Participación en una discusión 66.

textos argumentativos que

evidencien el conocimiento de la lengua y su uso en contextos diversos

Textual: comprensión

Conozco qué es el objeto de reflexión del ensayoDelimito el proceso de reflexión. Aplico el concepto de objeto de reflexión al ensayo. Manejo el concepto de cambio lingüísticoIdentifico los posibles cambios en los niveles lingüísticos. Establezco la relación entre cambio y variación lingüística. Comprende la estructura argumentativa de un texto.

El objeto de reflexión del ensayo.El objeto de reflexión.El cambio lingüístico: léxicos , morfológicos, sintácticos.Hipótesis y justificaciones

Lectura y socialización.Desarrollo de la actividad propuesta en el texto guía.


ESTÁNDAR Competencia /nivel INDICADOR DE LOGRO UNIDADES TEMÁTICAS EVALUACIÓNProducción de textos escritos que respondan a las necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos ínter textual y extratextual I

GramaticalNivel: comprensión

propositiva

Me apropio de las normas establecidas para el uso de los puntos suspensivos y los uso como un referente a la hora de utilizarlos.

Uso de los puntos suspensivos. Marcar los puntos suspensivos en un escrito.

ComunicativaNivel: comprensión

Encuentro los elementos de falsedad y ambigüedad de los test de las revistas. Preguntas o interrogantes. Lecturas

Comentarios

LiterariaNivel: comprensión

Reconozco las características del realismo y el naturalismo literario y sus temáticas.Identifico los principales aportes de Flaubert a la novela moderna.Reconozco las características del Simbolismo

El naturalismo y renovación.Contexto histórico: Apogeo del Imperialismo y la burguesía.El realismo y la estética naturalista.Temas, rasgos y representantes del naturalismo.El simbolismo y el nacimiento de la poesía moderna.La evolución de la novela en InglaterraNovelista rusos, Dostoieski y Tolstoi.

Armar TextosElaborar mapas conceptuales.Lecturas y comentarios.

ComunicaciónNivel :comprensión y

propositiva

Identifico los pasos, las ventajas y utilidades del simposio.Comparo el simposio con otras técnicas de discusión.

El simposio: preparación y desarrollo.La hipótesis e ideas del ensayo. Participación en simposios.


ESTÁNDAR COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO UNIDADES TEMÁTICAS EVALUACIÓNCaracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten para clasificarla y almacenarla.

Comunicativa Conozco y distingo las variedades del contacto lingüístico.

Lenguas en contacto: Modalidades derivadas del contacto lingüístico.La alternativa de las lenguas.Lenguas en contacto: La interferencia y alternancia.

Prueba objetiva.

Gramatical comprensión

Conozco el porqué de la confusión entre el uso del de que y del que.Tengo precaución en el uso del de que y el que.

El dequeísmo

Dada una serie de oraciones, escribir una l, si es correcta y corregirla; o una C, si es correcta.

Textual Adopto una posición objetiva frente a las revistas de farándula La revista de farándula Lecturas.

Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten para clasificarla y almacenarla.

Comunicativa:

InterpretativaArgumentativa

Propositiva

Al ver una obra cinematográfica, reconozco cuáles son los decorados góticos y neogóticos. Interpreto la intencionalidad expresiva del director a partir de la escenografía.Interpreto leyendas pasadas atendiendo a sus manifestaciones y valoraciones en las diferentes épocas.

El cine y los decorados góticos.Comentarios.Desarrollo de actividad propuesta en el texto.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE LENGUAJE

Los estándares de lenguaje para el área serán los que divulgó el M.E.N. en Mayo del 2003 que persiguen el mejoramiento de la calidad de la educación; pues buscan que los estudiantes “aprendan lo que tienen que aprender para saber y saber hacer como ciudadanos competentes, que conocen, piensan, analizan y actúan con seguridad” 1

Los estándares precisan lo que debe alcanzar un estudiante en un lapso de tiempo o grupo de grados dentro del conjunto del área. Los estándares son criterios claros y públicos que permiten juzgar si un estudiante cumple con las expectativas sociales sobre 1o que se espera que él aprenda y desarrolle con calidad.

Cuando el estudiante alcanza el estándar podemos decir que tiene la competencia esperada en él si son estándares de competencias o alcanza el conocimiento esperado si son estándares de conocimiento.

Los estándares de lenguaje para el grado obligatorio de preescolar son:

1. Establece relaciones entre la realidad y los signos (gráficos, garabatos, sonidos, etc.) que la nombran en sus producciones textuales.

2. Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que soluciona los problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos.

Los estándares para el ciclo de primaria son:

Adquiere el hábito de la lectura. Realiza interpretaciones y comentarios de los textos que lee. Se sensibiliza y desarrolla su imaginación a través de la literatura. Lee y produce textos que circulan en la sociedad. Utiliza sus saberes lingüísticos para comprender o para producir un escrito. Comprende, interpreta, organiza y produce textos verbales y no verbales en

situaciones comunicativas reales.

LOGROS

GRADO PRIMERO

Conoce y escribe los diferentes sonidos del abecedario. Produce oralmente textos dados, de acuerdo con sus características. Desarrolla adecuadamente diferentes aspectos básicos de la lectoescritura. Identifica y emplea correctamente distintos tipos de palabras según su

significado y sus relaciones con otra. Identifican palabras dadas, los sonidos v, r, are, erre, arre, ga, gui, go, gu, güe,

güi, j, f, ay, ey, f, ll. Construye palabras y oraciones con los sonidos ya vistos. Copia párrafos y toma dictados empleando correctamente los diferentes

sonidos del abecedario. Inventa cuentos a partir de palabras y dibujos dados. El tamaño que da a la letra es adecuado. Escribe en forma uniforma. Distingue las letras mayúsculas de las minúsculas al escribir. Escribe y pronuncia correctamente las combinaciones. Lee comprensivamente párrafos y versos utilizando la entonación adecuada y

las combinaciones.

Escribe oraciones o párrafos dictados. Ordena y da sentido a oraciones mal construidas. Construye oraciones sencillas a partir de palabras dadas. Identifica el significado y el uso de las palabras ayer, hoy, mañana. Construye oraciones con las palabras ayer, hoy, mañana. Cuenta con sus propias palabras una narración dada. El tamaño que da a la letra en apropiado. Escribe de forma uniforme. Distingue las letras mayúsculas de las minúsculas al escribir. Se muestra seguro(a) al expresar sus opiniones frente a los demás. Es respetuoso con los demás.

GRADO SEGUNDO

Interioriza los contenidos del área y los aplica en sus producciones textuales. Revisa, socializa y corrige sus escritos, teniendo en cuenta las sugerencias de

sus profesores(as). Expresa en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación

comunicativa. Escribe al dictado y lee textos en voz alta.

GRADO TERCERO

Escribe al dictado los contenidos de las clases, separando adecuadamente las palabras.

Lee textos mentalmente y en voz alta atendiendo a las pausas que indican los signos de puntuación.

Adquiere estrategias para las producciones escritas desde las características del pensamiento infantil.

Escucha atentamente a las personas y espera el turno para expresar sus opiniones.

GRADO CUARTO

Interactúa con diferentes textos literarios. Emplea diferentes técnicas comunicativas para confrontar sus opiniones. Produce textos escritos. Se enfrenta a diferentes instrumentos para responder sus evaluaciones. Lee mentalmente y en voz alta atendiendo a las pausas que le indican los

signos de puntuación.

GRADO QUINTO

Reconoce las características de los géneros literarios. Utiliza correctamente los signos de puntuación. Diferencia la radio, la televisión, el teléfono de otros medios de comunicación

masiva. Reconoce sustantivos, adjetivos, artículos, verbos, adverbios, preposiciones. Reconoce clases de oraciones por su estructura e intención. Participa en mesas redondas, debates. Reconoce las clases de párrafos y las ideas que manejan. Reconoce los conectores y las relaciones que establecen. Practica la ortografía de las palabras. Clasifica palabras según el acento. Reconoce las clases de conectores y las relaciones que establecen.

LOGROS

GRADO PRIMERO

PRIMER PERIODO:

Comprende y aplica los conceptos de espacio como detrás, delante, encima, debajo, izquierda, derecha.

Describe ilustraciones teniendo en cuenta la ubicación y características de sus componentes.

Escribe y pronuncia correctamente las vocales. Ejercita los trazos previos a la escritura. Es constante en el desarrollo de las actividades. Identifica las palabras dadas los sonidos m, p, n, l, t, s, ca, co ,cu, que, b, d. Completa las palabras utilizando los sonidos aprendidos anteriormente. Forma palabras a partir de un grupo de sílabas. Dramatiza y recita poemas sencillos, con la entonación y pronunciación

adecuadas.

SEGUNDO PERIODO:

Identifica en palabras dadas, los sonidos v, r, are, erre, arre, ga, gui, go, gu, güe, güi, j, f, ay, ey, f, ll.

Construye palabras y oraciones con los sonidos ya vistos. Copia párrafos y toma dictados empleando correctamente los diferentes

sonidos del abecedario. Inventa cuentos a partir de palabras y dibujos dados. El tamaño que le da a la letra es apropiado. Escribe de forma uniforme. Distingue las letras mayúsculas y minúsculas al escribir.

TERCER PERIODO:

Reconoce en palabras dadas los sonidos ce, ci, ñ, ge, gi, h, z, l, r, w, ch, k, x. Reconoce y diferencia los inversos. Escribe palabras correctamente con los sonidos anteriores. Escribe textos cortos tomando al dictado. Resuelve con agilidad pasatiempos que contienen los fonemas estudiados. Redacta párrafos sencillos utilizando las dos expresiones vistas anteriormente. Sus trazos son más precisos y definidos. Maneja adecuadamente el lápiz. Lee, escribe, recita y dramatiza poemas y rondas, con los sonidos vistos. Realiza con entusiasmo trabajos individuales y grupales.

CUARTO PERIODO:

Escribe y pronuncia correctamente las combinaciones. Lee comprensivamente párrafos y versos utilizando la entonación adecuada y

las combinaciones. Escribe oraciones o párrafos dictados. Ordena y da sentido a oraciones mal construidas. Construye oraciones sencillas a partir de palabras dadas. Identifica el significado y el uso de las palabras ayer, hoy, mañana. Construye oraciones con las palabras ayer, hoy, mañana. Cuenta con sus propias palabras una narración dada. El tamaño que da a la letra en apropiado. Escribe de forma uniforme. Distingue las letras mayúsculas de las minúsculas al escribir. Se muestra seguro(a) al expresar sus opiniones frente a los demás.

Es respetuoso con los demás.

GRADO SEGUNDO

PRIMER PERIODO:

Escribe correctamente palabras con ce – ci y que – qui. Ordena alfabéticamente grupos de palabras. Clasifica palabras según el número de sílabas. Utiliza la m antes de p y b. Disfruta de la lectura de un texto narrativo. Identifica y utiliza adecuadamente el género y el número en los sustantivos. Reconoce y usa sustantivos en sus producciones escritas. Escribe correctamente la mayúscula y el punto final. Lee y escribe palabras con r fuerte y con r suave.

SEGUNDO PERIODO:

Reconoce la estructura de un cuento. Identifica y utiliza correctamente los aumentativos y los diminutivos. Escribe satisfactoriamente el plural de las palabras terminadas en z. Distingue y emplea los adjetivos calificativos. Construye adecuadamente oraciones. Forma palabras nuevas a partir de una palabra simple. Entona frente al grupo trabalenguas. Utiliza sinónimos en sus producciones textuales y orales. Asocia algunas onomatopeyas con sus sonidos.

TERCER PERIODO:

Redacta la descripción de objetos, personas y seres fantásticos. Identifica los verbos como acciones que se realizan. Utiliza palabras antónimas en sus producciones orales y escritas. Crea diálogos a partir de imágenes. Usa correctamente los pronombres personales en sus producciones orales y

escritas. Emplea los signos de interrogación y los signos de admiración. Reconoce cómo están organizadas las palabras en el diccionario. Localiza palabras en su diccionario. Distingue una biblioteca. Reconoce las características de una fábula. Consulta el fichero de una biblioteca.

CUARTO PERIODO:

Identifica las partes de un libro. Reconoce y usa el índice general de un libro. Acepta las normas básicas de la comunicación oral y las aplica en situaciones

cotidianas. Interpreta señales de información en lugares públicos.

GRADO TERCERO

PRIMER PERIODO:

Cuenta y describe textos narrativos.

Busca los personajes en una narración y los clasifica en principales y secundarios.

Identifica el inicio, el nudo y el desenlace de una narración. Emplea diferentes clases de oraciones en sus creaciones literarias. Distingue los sustantivos, propios, comunes, colectivos e individuales. Usa adecuadamente el género, el número y los artículos en sus producciones.

SEGUNDO PERIODO

Cuenta anécdotas siguiendo una secuencia lógica. Diferencia los mitos de las leyendas. Reconoce diferentes tipos de narraciones. Identifica los elementos que constituyen la fábula. Usa la personificación en la creación de sus relatos. Usa los adjetivos calificativos en sus escritos. Emplea adecuadamente los verbos en los tiempos pasado, presente y futuro. Emplea los prefijos y los sufijos. Amplía su vocabulario con el uso de aumentativos y diminutivos. Emplea los sinónimos en sus escritos para evitar la repetición de palabras. Utiliza en sus producciones textuales los signos de puntuación y los tiene en

cuenta para sus lecturas.

TERCER PERIODO:

Identifica el diptongo y el triptongo en palabras dadas. Distingue dentro de un contexto las palabras homófonas. Une dos palabras simples para formar una palabra compuesta. Emplea los prefijos y sufijos en sus escritos. Amplía su vocabulario con el uso de aumentativos y diminutivos. Identifica los párrafos dentro de los escritos. Diferencia ideas principales y de las secundarias en diversos tipos de textos. Elabora historietas con un orden narrativo. Reconoce el sentido de las onomatopeyas. Usa correctamente los globos. Presenta en público sus ideas sobre un tema determinado. Diferencia los textos líricos de otro tipo de textos. Establece la diferencia entre verso y estrofa. Identifica comparaciones en los poemas. Jerarquiza adecuadamente la información. Escribe resúmenes con sus palabras.

CUARTO PERIODO:

Identifica en situaciones reales los elementos de la comunicación. Escribe cartas de acuerdo con su estructura. Escribe noticias sobre diferentes temas. Presenta ideas ante sus compañeros sin ofuscarse. Presenta sus puntos de vista con claridad. Explica la diferencia entre textos dramáticos y otros tipos de texto. Reconoce la estructura del guión teatral. Elabora señales que considera útiles para su entorno.

GRADO CUARTO

PRIMER PERIODO: Reconoce los géneros literarios. Diferencia los sustantivos de los adjetivos. Identifica los diptongos y los hiatos. Distingue lenguaje, lengua, habla y dialecto.

Conjuga adecuadamente los verbos teniendo en cuenta la persona y el número.

Diferencia los extranjerismos de las jergas.SEGUNDO PERIODO:

Identifica los elementos de un texto narrativo. Utiliza la descripción y el diálogo. Emplea el guión y la raya en sus producciones textuales. Usa adecuadamente la ll y la y. Elabora cuadros sinópticos. Identifica el verbo y el adverbio en diferentes textos. Utiliza el punto y el punto y coma en sus escritos Diferencia las oraciones de acuerdo con la intensión del hablante. Selecciona el núcleo del sujeto y del predicado en una oración. Hace resúmenes. Identifica la idea principal de un párrafo.

TERCER PERIODO:

Establece diferencias entre los textos narrativos. Identifica las características del retrato. Reconoce las características de la historieta. Realiza exposiciones. Escribe correctamente palabras que contengan g. Interpreta los mensajes de las caricaturas. Utiliza adecuadamente los conectores en sus escritos.

CUARTO PERIODO:

Reconoce los elementos de la comunicación. Identifica al teléfono como un medio de comunicación masiva. Participa en mesas redondas. Interpreta fotografías de acuerdo con el contexto. Distingue la radio como un medio de comunicación. Conoce los elementos que componen una obra dramática. Reconoce las características de las palabras homófonas. Conoce los casos para hacer una entrevista. Comprende instrucciones para hacer manualidades. Interpreta mensajes de la publicidad impresa. Reconoce las características de las figuras literarias. Declama poesías.

GRADO QUINTO

PRIMER PERIODO:

Reconoce las características de los géneros literarios. Clasifica textos literarios de acuerdo a su género. Reconoce la estructura y la clasificación de las cartas. Escribe. Diferencia el teléfono y la radio de otros medios de comunicación masiva. Identifica textos narrativos históricos. Reconoce sustantivos, adjetivos y artículos. Usa el punto y el punto y coma correctamente. Reconoce palabras graves, agudas y esdrújulas. Expone en forma oral lee esculturas. Reconoce la estructura, los elementos y las técnicas de los textos literarios

narrativos.

SEGUNDO PERIODO:

Identifica textos descriptivos. Reconoce verbos, adverbios y preposiciones. Participa en mesas redondas. Realiza esquemas. Reconoce la tilde diacrítica. Usa la coma constantemente. Lee historietas. Reconoce la topología de los textos literarios narrativos. Reconoce las características y el uso de los folletos. Diseña folletos. Diferencia la televisión de otros medios de comunicación pasiva. Identifica textos informativos. Reconoce las clases de oraciones por su estructura e intensión. Usa correctamente la letra z. Usa los signos de admiración e interrogación correctamente. Realiza entrevistas. Lee fotografías.

TERCERO PERIODO:

Reconoce las características de los textos líricos. Reconoce la estructura y uso de los textos instructivos. Diseña textos instructivos. Reconoce la importancia del e-mail en la vida moderna y escolar. Identifica textos expositivos. Reconoce las clases de párrafos y las ideas que manejan. Practica la ortografía de palabras con x. Amplia el vocabulario con el uso de palabras homófonas y homónimas. Realiza declamaciones. Lee carteles publicitarios.

CUARTO PERIODO:

Reconoce las características de los textos dramáticos. Reconoce la estructura y uso de los mapas conceptuales. Reconoce la importancia de la prensa en la vida moderna y escolar. Identifica textos argumentativos. Reconoce las clases de conectores y las relaciones que se establecen. Practica la ortografía de las palabras con ll y con y. Usa correctamente los paréntesis y las comillas. Participa en debates. Lee imágenes pictóricas.

LOS ESTÁNDARES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA SON:

1. l. Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibiliten la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.

2. Producción de textos escritos que respondan a las necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos ínter textual y extratextual.

3. Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

4. Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten para clasificada y almacenarla.

5. Reconocimiento de la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.

6. Comprensión de obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa.

INDICADORES DE LOGRO

GRADO SEXTO

Interpreta textos provenientes de la tradición oral. Formula hipótesis acerca de lo que se lee. Lee comprensivamente distintos tipos de textos. Participa activamente en trabajos en grupos y debates Elabora mapas conceptuales y esquemas. Interpreta y produce textos narrativos. Escribe una autobiografía. Usa correctamente los signos de puntuación. Organiza y participa activamente en una mesa redonda. Lee con buena entonación.

GRADO SÉPTIMO Participa activamente en la organización y realización de un debate. Lee obras literarias y reconoce características. Identifica los recursos del lenguaje empleados en el cuento. Identifica los verbos, sus clases y accidentes. Reconoce las características del signo lingüístico. Utiliza la tilde diacrítica en los textos escritos que produce. Discrimina los sonidos y los fonemas. Reconoce las características del sino lingüístico. Identifica los distintos tipos de oraciones. Lee con buena entonación

GRADO OCTAVO

Identifica los recursos del lenguaje empleados en el cuento. Caracteriza diferentes manifestaciones del lenguaje no verbal. Identifica los recursos del lenguaje empleados en mitos y leyendas. Participa activamente en discusiones grupales. Lee con sentido crítico distintas obras literarias.

Produce textos orales organizados y claros. Identifica algunas variantes lingüísticas. Reconoce distintos procesos en la formación de palabras. Utiliza estrategias descriptivas para argumentar sus ideas. Elabora narraciones atendiendo a su estructura.

GRADO NOVENO

Lee, analiza y comenta diferentes textos y reconoce su estructura Lee con sentido crítico obras literarias Reconoce la estructura de las oraciones coordinadas. Explica el proceso de comunicación en forma sencilla. Expone sus ideas oralmente en forma clara. Lee, analiza y comenta diferentes tipos de textos. Expresa opiniones personales y las sustenta. Conoce y caracteriza producciones literarias. Diferencia oraciones simples y compuestas. Participa en la organización y realización del debate.

GRADO DÉCIMO

Reconoce las etapas de la evolución de la lengua. Comprende lecturas y aplica normas ortográficas. Redacta párrafos coherentes. Emplea correctamente los signos de puntuación. Organiza y participa en un cine foro. Clasifica e identifica las palabras según su significado Realiza cuadros sinópticos y mapas conceptuales. Establece diferencias entre lengua y dialecto. Identifica obras y autores de la Edad Media y Renacimiento. Critica con objetividad un artículo periodístico.

GRADO ONCE

Reconoce la importancia de las culturas clásicas. Realiza reportajes. Aplica los elementos de un análisis literario. Organiza y realiza entrevistas. Identifica obras y autores del Barroco y el Renacimiento. Elabora y presenta discursos. Realiza prácticas de publicidad, las valora. Elabora trabajos escritos aplicando las normas ICONTEC. Comprende fragmentos de obras contemporáneas. Identifica características y autores de la literatura contemporánea.

PLAN OPERATIVO

Lunes de lectura: este día los(as) docentes iniciarán la jornada escolar leyendo a sus estudiantes (cuentos, reflexiones, textos literarios y otros).

Celebrar el día del idioma.

Visita a la biblioteca de la institución:

Implementar el periódico mural: con los estudiantes de la sede (se van rotando).

METODOLOGÍA

Para desarrollar el estándar de la expresión oral y escrita se plantearán lecturas de textos descriptivos, narrativos y funcionales, modelo del tipo de texto que se estudiarán en las unidades correspondientes, en su nivel literal, interpretativo, estructural, crítico-valorativo y el creativo. Se expondrán datos sobre la estructura y los elementos del texto. Se plantearán actividades para desarrollar las habilidades de hablar y escuchar, si es para la expresión oral y para la expresión escrita se propondrán actividades propias de la escritura.

Para el estudio del estándar de la lingüística en relación con la gramática, la semántica y la ortografía se trabajará con el método inductivo: a partir de una lectura se desarrollarán actividades de análisis teniendo presente los preconceptos que posee el estudiante, luego se conceptualizará y finalmente se utilizarán ejercicios de aplicación.

El estándar referente a la literatura se estudiará con base en los textos modelo del género estudiado y se aplicará comprensión de lectura. Luego, de manera sistemática se expondrán las características del género estudiado. Posteriormente se aplicará la teoría literaria en el mismo u otro texto.

En lo relacionado con el estándar de los signos y mensajes se utilizará el método de cómo resuelve problemas el estudiante, luego se presentarán elementos conceptuales básicos que incluyen actividades de aplicación y refuerzo; finalmente se darán orientaciones, sugerencias para resolver el problema que se planteó al comienzo.Para el manejo de la información se desarrollarán habilidades para la búsqueda, consulta, selección y organización de la información.

La propuesta es emplear una metodología dinámica en la cual los estudiantes

interactúen con los textos y materiales que tengan al alcance al igual que con sus

compañeros de grupo o equipo de trabajo ( 3 alumnos ).

El docente juega un papel importante como facilitador, esto es, despejando

dudas en los diferentes grupos o en forma individual , permitiendo que cada grupo o alumno avance a ritmo propio , respetando así , las diferencias individuales .

RECURSOS

1.1. RECURSOS HUMANOS

Los docentes del áreaLos padres de familiaLos bibliotecariosLa comunidad en general

1.2. RECURSOS FÍSICOS

CartelerasPeriódicos muralesRevistas, periódicos nacionales y regionalesTelevisor, grabadora, casetes, retro-proyectorBiblioteca

1.3. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

Textos de castellano y literatura para cada uno de los grados de secundaria de las diferentes editorialesDiccionarios de etimologíasDiccionarios de significaciones básicasDiccionario de Sinónimos y Antónimos Diccionario de conjugación de verbos

1.4 RECURSOS ECONÓMICOS

Aportes institucionales para proyectos del áreaAportes de los estudiantes y padres de familiaRecursos provenientes del sector productivo

EVALUACIÓN

La evaluación será un proceso sistemático y continuo, en el cual se acumulará la información que será utilizada para observar el camino que están tomando los procesos.

Se evaluarán todas las actividades, se reorientarán, se reflexionará, pero habrá momentos, estrategias e instrumentos que serán diseñados con finalidades educativas específicas.

De esta manera la información que arrojen las evaluaciones será una posibilidad que debemos aprovechar los docentes, para reflexionar sobre las prácticas pedagógicas, sobre las estrategias o sobre la cantidad de instrumentos utilizados para recoger información (pruebas, trabajos escritos, exposiciones, etc.).

BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. LINEAMIENTOS GENERALES DE PROCESOS CURRICULARES. HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDADES EDUCATIVAS AUTÓNOMAS. 1994

LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN - LEY 115 DE 1994

LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA LENGUA CASTELLANA PARA LA EDUCAC1ÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA. DOCUMENTO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. 2002

LINEAMIENTOS GENERALES DE LOS PROCESOS CURRICULARES RESOLUCIÓN NÚMERO 2343 DE JUNIO 5 DE 1996. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACÍONA1.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE CALIDAD EN MATEMÁTICAS Y LENGUAJE. REVOLUCIÓN EDUCATIVA MÁS Y MEJOR EDUCACIÓN. REVISTA DEL PERIÓDICO EL TIEMPO MAYO 2003.

GÓMEZ, S. MARIO Didáctica de la Lengua Española.. UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS.

DECRETO 230 DE FEBRERO DE 2002. Artículo. EVALUACIÓN. Y PROMOCIÓN DE EDUCANDOS.

MARTÍNEZ S. MARÍA CRISTINA. Comprensión y Producción de textos académicos: expositivos y argumentativos. Universidad del Valle. 1999

MARTÍNEZ S. MARÍA CRISTINA. Estrategias de lectura y escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres. Universidad del Valle. 2002

ANÁLISIS DE CURRÍCULO. GEORGE J. COSNER. MAGRAW HII. 1998.

¿SABE USTED COMUNICARSE? DONAL WAL TON. MAGRAW HILL 1995

LOMAS CARLOS; ANDRES OSORO. El enfoque comunicativo en la enseñanza de la lengua. PAIDÓS. 1994

CONSTRUCTIVISMO Y ESCUELA. RAFAEL PORLÁN. DIADA EDITORA. 1995

TEXTOS DE CASTELLANO Y LITERATURA. DIVERSAS EDITORIALES.:

FRANCO SILVA, Ángela Yaneth y otros. METÁFORA SERIE ESPECIAL Edit.Norma. SantaFé de Bogotá. Colombia

BOLAÑOS CUÉLLAR , Sergio y Otros. LENGUA CASTELLANA . Edit Norma. Santa Fe de Bogotá, Colombia.

ROMÁN H. ,Pedro José y otros. TALENTO Edit Voluntad . Santa Fe de Bogotá, Col.

VILLABONA de RODRIGUEZ, Carmen Cecilia. ESPAÑOL SIN FRONTERAS Edit.Voluntad Bogotá. Col.

SILVA VALLEJO, Fabio y Otros. LENGUA VIVA No. Edit Libres & Libres S.A.Santa Fe de Bogotá. Colombia.

2 · web viewprogramaciÓn curricular de humanidades (castellano) grado quinto estandar competencia...

Documents