• Creo el primer laboratorio de psicología reconocidoacadémicamente (1879).

• Formado en medicina y filosofía, trató de unir lapsicología con la fisiología.

• Se basó en la introspección para aislar los elementosque componen las ideas, tratando de congeniarlos conlos métodos de la fisiología (tiempos de reacción porejemplo).

• Concluyo que el sistema nervioso era la base de losfenómenos mentales, y el estudio de los procesosconscientes (o sea de las ideas por medio de laintrospección) era la función de la psicología científica.

• Acunó el término Apercepción para describir lasformas superiores de pensamiento.

• Así la Apercepción era el acto de voluntad con elcontrolamos y damos unidad sintética a nuestramente.

• Sin embargo reconocía la existencia de procesospasivos y menos complejos (por ejemplo los reflejos).

• Discípulo de Wundt.

• Sostenía que la mente se componía de imágenes ysensaciones de imágenes.

• Es en este sentido que se diferencia del concepto deApercepción, al ser éste mas una inferencia que unapercepción directa.

• También por medio de la introspección intentódescribir los elementos de las sensaciones.

• Surge en Berlín en 1912 (Wertheimer, Kolher yKoffka).

• Estudia el fenómeno del movimiento aparente(fenómeno “phi”), que es la percepción de movimientosin poder identificar los elementos que producen elefecto (movimiento).

• O sea, el hecho psicológico (percepción) no secorresponde con el hecho físico (de los elementos), sinoa una cualidad específica: la Gestalt

• La Gestalt es la forma peculiar que le damos al objetoque no puede ser explicada reduciéndola a suselementos.

• La percepción es la forma en que el cerebro organizael flujo perceptual. No se puede descomponer suspartes sin desvirtuar al objeto total.

• Esto no solo es aplicable a la percepción visual sino aotros sentidos (por ejemplo una melodía).

Principios:

• El todo es mas que la suma de sus partes (principio detotalidad).

• Existe una correspondencia entre procesos psíquicos yfisiológicos (principio de isomorfismo).

• Coherentes con estos dos principios, describen leyes(independientes del aprendizaje previo) deregularidad organizativa en la percepción:

• Ley de proximidad: Se tiene la tendencia a agrupar losestímulos próximos entre si.

• Ley de semejanza: Se tiene la tendencia a agruparestímulos semejantes entre si.

• Ley de cierre: Se tiene la tendencia a percibir lasfiguras inacabadas o incompletas como si estuvieranacabadas o cerradas.

• Ley de figura-fondo: Se tiene la tendencia a percibir elrecorte del campo perceptual en que centramos laatención (figura) por sobre aquello que no (fondo).

• Estos mismos principios y leyes se los aplica paraexplicar procesos cognitivos mas complejos, como porejemplo el aprendizaje.

• Se sostiene que la idea de aprendizaje por ensayo –error (del conductismo) no era suficiente para explicarel aprendizaje súbito (insight) luego de un momentode reflexión y reestructuración del campo. Por lo tanto,el aprendizaje no es azaroso.

El experimento con simios (Kohler)

• La teoría evolucionista abre dos líneas deinvestigación en psicología:

• La determinación de los pensamientos comoproducto de la evolución orgánica.

• El desarrollo del individuo y su adaptación al medio.El aprendizaje.

• Producto de estas líneas surge el Pragmatismo(James), que sostiene que no importa tanto elcontenido de la conciencia (Wundt) sino su función.

• La principal función de la conciencia es la adaptaciónal entorno.

• Las elecciones consientes surgen cuando los instintosy hábitos no pueden afrontar nuevos retos.

• Un discípulo de James, Munsterberg redacta la TeoríaMotora de la Consciencia, en donde le da menorimportancia que James mismo.

• Sostiene que la consciencia no tenía injerencia en lasconductas, y la explica mediante procesos fisiológicos(visión reduccionista).

• En suma es el cerebro el que se encarga de laconducta. Con ello, la consciencia (y la introspeccióncomo método) fueron perdiendo importancia.

• En EEUU, Thorndike describe el Conexionismo(Estimulo – Respuesta), para él los animales aprendenpor ensayo y error, por recompensa y castigo.

• Por lo tanto, los animales tienen asociaciones, pero noideas (o inteligencia). Formuló dos leyes:

• Ley del efecto: si una conducta va acompañada desatisfacción, el animal la repetirá. Pasará lo contrariocon el castigo, el castigo reduce la conexión.

• Ley del ejercicio: la repetición de la conexión (E-R)afianza dicha conexión, por lo tanto el aprendizaje.

• En Rusia, Pavlov creía que la psicología solo podíaser considerada ciencia solo si se podía controlar con lafisiología.

• Rechazó la idea de que la consciencia fuera causa dela conducta, ya que para él reside en la estimulaciónsensorial externa.

• Planteó el condicionamiento clásico, en suinvestigación sobre la digestión animal.

• Descubrió que estímulos distintos a la comidapodrían provocar salivación en el animal.

PSICOLOGÍA ANIMAL

• Watson, proveniente de la psicología animal,propuso que las conductas tienen valor por si solas, sinnecesidad de mente.

• Buscaba predecir y controlar la conducta y para ello,el mentalismo (y la introspección como método) erainsuficiente.

• Proveniente de la Teoría Motora de la Conciencia, supsicología era adaptativa, del estudio de la conductaadaptativa.

• Orientó su investigación hacia las personas, estudióla adquisición de los reflejos condicionados en niños.

• Así la conducta del adulto se explicaba por años decondicionamiento pavloviano.

CONDUCTISMO

• El conductismo era una psicología del aprendizaje,entendido este como una adaptación al medio.

• Pretendía llevar a la psicología a la categoría deciencia natural, para ello se unió fuertemente alpositivismo lógico, cumpliendo con sus características:

- definir las operaciones en términos teóricos.

- poder predecir.

- experimentar.

- observar y revisar la teoría.

• Skinner buscó la relación entre las influencias de loantecedente y consecuente a una conducta.

• En este sentido el análisis de una conducta esindependiente de la fisiología.

• A la conducta refleja, respondiente e involuntaria(descubierta por Pavlov), Skinner sumó la conductaoperante.

• La conducta operante no es buscada, es realizada demanera azarosa, pero si esa conducta es reforzada,aumenta la posibilidad de que se repita, y así seconvierte en conducta voluntaria.

Condicionamiento Operante

CONDUCTISMO RADICAL

Respuesta Accidental

Refuerzo(o premio)

Refuerzo(o premio)

Respuesta Deliberada

Conducta Deseada

Condicionamiento Operante

CONDUCTISMO RADICAL

• Su asociacionismo no pudo dar una explicaciónacabada sobre el funcionamiento de los procesosmentales superiores, para ello debía explicar el uso desímbolos como representación en lo mental.

• Su teoría sobre el lenguaje no fue aceptada, encontraposición a la teoría innatista del lenguaje(Chomsky) que sostenía que solo los humanos teníanun dispositivo de adquisición del lenguaje biológico.

• Crisis del positivismo lógico, nueva epistemología delas ciencias sociales.

• Algunos conductistas comenzaron a ver necesaria lateorización sobre procesos mentales intermedios entreestimulo y respuesta. El conductismo mediacional.

• Bandura, propuso que se puede aprender de maneradistinta a la propuesta por el conductismo, o sea porensayo-error (Watson) o por reforzamiento (Skinner).

• Su teoría del aprendizaje vicario (o social) sostieneque ciertos aprendizajes se dan por un trabajocognitivo (evalúa ventajas e inconvenientes delcomportamiento observado). Y esto es mas elaboradoque una simple imitación autómata.

CONDUCTISMO MEDIACIONALAPRENDIZAJE VICARIO

Estimulo Respuesta

Proceso de Atención

Proceso de Retención

Proceso de Reproducción

Proceso de Motivación

• En Europa, Piaget proponía su teoría de laepistemología genética como alternativa alconductismo.

• Estudio el desarrollo del conocimiento en niños, endonde concluyó que se debe mantener la interaccióncon el mundo físico y social para ir construyendo lascategorías de conocimiento.

• En EEUU, la segunda guerra mundial había dejadoun avance inusitado respecto a lo tecnológico, así sematerializó los ordenadores (diseñados por Turing en1936).

• Se desarrolla la Inteligencia Artificial, que persigue lacreación de ordenadores capaces de mejorar lo quehacen los humanos, a diferencia de la Simulaciónbusca imitar a los humanos.

• Gracias a la teoría de la Información (de Shannon) secomenzó a considerar las entradas sensoriales comoinformación (ya no como estímulos físicos).

• Del mismo modo, por la Cibernética se pudo analizarla intencionalidad de manera científica (laretroalimentación)

• Nace el Procesamiento de la Información comoparadigma de investigación: los psicólogos debíanbuscar el paralelismo entre el cerebro humano y lacomputadora.

• El objetivo era explicar como las personasprocesamos la información.

• El cerebro o sustrato biológico del paradigma erarepresentado por el Hardware y lo mental y susfunciones (no observables directamente) por elSoftware.

• Se produjo un cambio en el mapa de estudio en lapsicología científica. La llamada primera revolucióncognitiva.

Estimulo Respuesta

Mecanismos de

Clasificación(Memoria a largo y

corto plazo)

Vía

s d

e E

nt.

Esquemas

Estimulo Respuesta

Conductismo

Psicología

Cognitiva(Procesamiento de

la Información)

1º Revolución

Cognición

PSICOLOGÍA COGNITIVA

Procesamiento de la Información

Estimulo Respuesta

Mecanismos de

Clasificación(Memoria a largo y corto

plazo)

Vía

s d

e E

ntr

ada

Esquemas

Nucleares

Input Output

1, Las vías son los receptores que disponemos para incorporar

información, si bien es un mecanismo activo (selecciona datos), solo

podemos ingresar datos que se encuentran dentro de la información

disponible.2, Se clasifica y filtra información para que los esquemas centrales

resuelvan.3, Los esquemas contienen los programas que al resolver la

incertidumbre convierten la información en posibilidad de una

respuesta, la conducta.

PSICOLOGÍA COGNITIVA

Ejemplo de P.I.

Modelo de filtro de Broadbent(1958)

La información se recibe en la memoria sensorial por diferentes canales.

La capacidad de atención es limitada, apenas se atiende a unos cuantos estímulos a la vez.

Diferentes canales de información

Filtro

Canal seleccionado

Memoria Sensorial

PSICOLOGÍA COGNITIVA

Ejemplo de P.I.

• Se elige uno de los canales para que el sistema perceptual lo procese. Aunque

seguimos percibiendo algo de la información de los otros canales. Por lo tanto

el filtro sería en realidad un “atenuador” que “baja” los canales no atendidos

(irrelevantes).

• Las fuentes impredecibles tienden a captar nuestra atención.

Diferentes canales de información

Filtro

¡RUIDO SORPRESIVO!

Memoria Sensorial

• Las fuentes muy predecibles no

captan nuestra atención, ya que

se produce habituación gradual

a los estímulos continuos.

PSICOLOGÍA COGNITIVA

Ejemplo de P.I.

Para este modelo las personas con trastornos de atención no pueden

desechar con eficiencia los estímulos irrelevantes, con lo que

sobrecargan sus sistema de procesamiento y la tarea principal queda

perdida en medio de entradas que rivalizan.

Filtro

Memoria Sensorial

PSICOLOGÍA COGNITIVA

Enfatizar los procesos mas que los contenidos, osea el modo de como operan las conductas antesque sus causas.

Permitió contar con un esquema formal de análisisde los comportamientos (normales y anormales ysin importar el momento evolutivo). Esto tambiénes aplicable no solo a personas sino a todo aquelloque pueda procesar información, como grupos,empresas o sociedades.

Y por sobre todo permitió a la psicología científicavolver al estudio de mente.

Importancia Histórica del PI

PSICOLOGÍA COGNITIVA

A diferencia de las maquinas en las personas laincertidumbre resuelta (al entrar una informaciónnueva) tiene un efecto sobre todo el sistema(cambiándolo o avalándolo). «somos una maquina quese autofabrica».

Por lo tanto los procesos no son lineales (PI) sinoretroactivos.

No entra abiertamente en su teoría la informaciónanalógica que si se da en la mente (por ejemplo gestosdel emisor).

Tampoco deja muy en claro el carácter constructivo dela experiencia para la mente.

Limitaciones del PI

PSICOLOGÍA COGNITIVA

Procesamos en forma circular antes que lineal.

El tipo de procesamiento que realizamos no utilizasólo mecanismos retroactivos sino también proactivos(seleccionamos información debido a nuestrasmotivaciones).

Constructivismo

Estimulo Respuesta

Mecanismos de

Clasificación(Memoria a largo y

corto plazo)

Vía

s d

e E

nt.

Esquemas

Nucleares

InputOutput

PSICOLOGÍA COGNITIVA

2º Revolución

• Bertalanffy desarrolló la Teoría General de losSistemas.

• Esta teoría sostiene que la injerencia de pertenecer asistemas (y no poder elegir no pertenecer) influye en laconducta, emoción y pensamiento de las personas.

• Sin embargo, las personas podemos modificar lossistemas a los que pertenecemos. O sea, construirlos.