156237 presentacion de evaluacion educativa1
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República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del MagisterioNúcleo Académico Carabobo
Cátedra: Evaluación Educativa.
Facilitador: Lic. Lourdes Arocha
Equipo Nro. 5:
Jesús Yànez
Joel castillo
Iliana Violo
Ana Mújica
Baudilio Perealta
Leyda Arias
Valencia, Marzo 2007
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Referencias BibliograficasReferencias Bibliograficas
Taylos, S.J y Bogdan, R. (1990). Introducción a los Métodos Cualitativos de Investigación. Editorial Paidos. Buenos Aires, Barcelona, México.
Valvuena, A. El Aprendizaje Multidireccional y la Evaluación Multidereccional en la Educación.
Ley Orgánica de Educación
Manual de Evaluación I y II etapa de Educación Básica.
Cuaderno para la Reforma Educativa Venezolana. Principios y Criterios para la Evaluación.
Valbuena A, Manual de Técnicas Instrumentos de
Evaluación.
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Evaluación
HerramientasHerramientasRegularRegular
Construcción de Construcción de SignificadosSignificados
Ser, Conocer, Ser, Conocer, Hacer y ConvivirHacer y Convivir
Planificación Planificación AdecuadaAdecuada
Alumno IntegralAlumno Integral
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Planificada, programada yOrganizada por el docente en
funciónde la realidad y de las
posibilidades de sus competenciaspreviamente establecidas
PROCESO INTERACTIVO.
Acción pedagógica intencional y provocada
Con el fin de proyectar, orientar
dirigir la experiencia de trabajoy reflexión de los alumnos (a)
en sus procesos de construcción
del saber
Que implica que el alumno (a) esté enconstante interacción con el objeto
del conocimiento (trabajo reflexivo)
Actividad mental, dinámica continua
Intensiva, personalizada y autónoma
Con el fin de operar unaconstrucción o
autoestructuracióninterna e interiorizada del saber
¿Que Implica Enseñar y Aprender?¿Que Implica Enseñar y Aprender?
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¿Qué aborda?
La planificación y la medición de los docentes en el proceso de la enseñanza
¿Para qué?
Para fortalecer la interacción entre el docente y el alumno (a), que permite el intercambio de ideas sobre el trabajo y las responsabilidades inmersas en el proceso de aprendizaje.
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TIPOS DE EVALUACIÓN
TIPOS FUNCIÓN OBJETO
EVALUACIÓN EXPLORATIVA
CUMPLE UNA FUNCIÓN DIAGNOSTICA PROPORCIONA INFORMACIÓN SOBRE LOS NIVELES DE:
Maduración Habilidades
Destrezas Hábitos
Intereses Motivaciones
Disposiciones Convencimientos
Ritmo de aprendizaje
Permite identificar carencias e incomprensiones, analizarlas y así planificar acciones para superarlas
Determina conocimientos e ideas previas.
Errores o carencias básicas, actitudes y disposiciones.
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EVALUACIÓN FORMATIVA
Es una evaluación de carácter formativo y orientador. Se concibe como una acción permanente de corrección del proceso de enseñanza y aprendizaje, y a través de la toma de decisiones y la incorporación de las acciones que se consideren necesarias para estimular.
Determina el trabajo que van realizando los alumnos (as) y las actitudes personales manifiestas.
Los niveles de participación y actitudes grupales.
Los progresos experimentados.
Limitaciones o dificultades experimentados por los alumnos (as) a lo largo del proceso.
EVALUACIÓN FINAL
Se concibe como un proceso de carácter global que concluye al final de un proyecto, lapso, curso o ciclo.
Cumple una función administrativa que permite tomar decisiones para mejorar y superar la interferencia, ubicar, informar y promover.
Determina los resultados obtenidos respecto a los objetivos y criterios previamente establecidos.
Los criterios para determinar las actividades de recuperación y ampliación.
Los datos sobre los cuales se fundamenta la información al alumno- representante.
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Mejoramiento progresivo de:-El aprendizaje de los alumnos.
-La practica pedagógica.-Los proyectos pedagógicos de plantel.-Los proyectos pedagógicos de aula.
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Democracia ParticipativaDemocracia Participativa
Postula el derecho del alumno a expresar sus puntos de vista y sus opiniones en el aula, la escuela y la comunidad educativa, y potencia el valor a la participación y el consenso como formas de transformar y modificar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Constructiva, Orientadora y formativa:Constructiva, Orientadora y formativa:
Favorece el proceso personal de construcción del saber y promueve recursos adaptados a las diferencias individuales con el fin de evitar conflictos y bloqueos en el aprendizaje y fomentar la formación y el desarrollo personal del alumno.
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Criterios e IndicadoresCriterios e IndicadoresEs importante que el docente al evaluar, tenga presente los criterios e indicadores señalados en el diseño curricular, y los que ellos consideren (de acuerdo a la intencionalidad) incluir para evaluar determinadas competencias.
Definamos.
Criterio: Recurso que permite evidenciar el alcance de competencias por parte del alumno, convalidando lo que sabe, hace y cuales son sus actitudes.
Indicador: Señal que indica el avance progresivo del alumno en el alcance de las competencias de grado.
Estrategias: Las estrategias de evaluación se aplicaran mediante técnicas e instrumentos tales como: Observaciones de la actuación del alumnos, trabajos de investigación, exposiciones, trabajos prácticos y otras aprobadas por el Consejo General de Docentes.
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Funciones del docente en el proceso de evaluación
Función Educadora
Función instructiva e informativa
Función tutorial y orientadora
Función terapéutica y recuperadora
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Planificación del proceso de enseñar a aprender y evaluar
Ser
Convivir Hacer
Conocer
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¿Con Qué Evaluar?¿Con Qué Evaluar?
Recursos:
Observación.
Alternativos:Mapas de conceptos.
Entrevistas formales.
Análisis de Producciones:
• Lista de cotejo.• Escala de estimación• Hoja de registro.• Registro anecdótico.• Diario de clases.
• Hoja de registro.• Registro anecdótico.
• El portafolio
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¿Que es? ¿Para que se utiliza?
¿Cómo se realiza?
Consiste en mira, escuchar y registrar objetivamente la participación de los actores en la realidad donde se desenvuelve.
La observación puede ser: participante y no participante
La observación hace posible:Percibir y describir acciones
que denoten los avances del
alumnosLa interacción entre alumnos docentes-familia.Las reacciones y manifestaciones afectivas gestuales y verbales de los participantes en el proceso.Las aplicaciones del conocimiento de los alumnos en diversas situaciones, entre otros.
en la observación participante, el observador se involucra en las experiencias del alumno o del grupo observado y participa activamente en ella.
La observación no participante se observa y se registra aspectos de una situación desde fuera del grupo tratando de mantener la menor inferencia del observador.
La ObservaciónLa Observación
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Es un registro de hechos, anécdotas o eventos donde participa el alumno, y que el
docente considera importante recoger por tratarse de una actitud o comportamiento
significativo.
Evidencias, actitudes o comportamientos.
Determina posibles causas o motivaciones de los aspectos
observados y los cambios producidos.
Nota.
Antes de hacer inferencia referente a los
comportamientos, se debe tener suficientes registros
para que los juicios resulten justos y acertados.
Se registran:
La fecha, nombre del alumno observado, lugar, curso y
contexto.
Se describe el incidente dentro del contexto.
Se escribe la interpretación/valoración que
el docente percibe.
Registro AnecdóticoRegistro Anecdótico
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Se concibe como encuentros cara a cara en el docente –
alumno y/o representante con el propósito de conocer aspectos o actividades específicas del alumno
pueden inferir en su proceso de aprendizaje
Conocer más a fondo situaciones que no pueden
ser observadas de aula y que se considera puedan estar
afectando el desarrollo afectivo e intelectual del alumno (motivaciones, aspectos familiares).
Se elige el ambiente propicio (sin ruidos, alejados del
ambiente normal de la clase. Se establece un clima de
confianza).
Se solicita al entrevistado que describa acontecimientos,
personas, lugares, experiencias que se
relacionen con su vida.
Se promueve una conversación informal donde se deje expresar libremente las ideas en relación a una
situación planteada.
Al terminar la entrevista se registran los hechos, detalles,
impresiones, actitudes, disposiciones, puntos de vista fuertes y débiles del
entrevistado.
Nota.
Si se posible se puede utilizar un grabador con permiso del
entrevistado
Entrevista en Profundidad (Recurso)Entrevista en Profundidad (Recurso)
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Evaluación de los Valores y Evaluación de los Valores y de las Actitudesde las Actitudes
• Evaluación Criterial.
• Evaluación Continua.
• Evaluación Formativa.
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Evaluación
De carácter general En el contexto de
cada tema o unidadde trabajo
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¿Qué es la ubicación?
¿Cómo se realiza la ubicación?
¿Qué es la extraordinaria?
¿Cómo se realiza la promoción extraordinaria?