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1 NÚMEROS HASTA EL 9

CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 15 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia social y ciu-dadana

Se garantiza a través de los distintos contenidos que se desarrollan en el tema.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

– Detallar las fases de la conquista romana en el espacio físico de la Península y su poste-rior organización administrativa. (Pág. 243, Acts. 4 a 6; Pág. 252, Act. 5)

– Identificar y localizar espacios representativos del patrimonio cultural romano en nuestro territorio. (Pág. 249, Acts. 3 a 6; Pág. 250, Act. 1; Pág. 252, Act. 4; Pág. 253, Act. 6).

Competencia cultural y ar-tística

– Valorar la importancia del patrimonio cultural de la civilización romana en Hispania y en Andalucía. (Pág. 249, Acts. 5 y 6; Pág. 250, Acts. 2 a 6; Pág. 253, Act. 7)

Tratamiento de la informa-ción y competencia digital

– Analizar e interpretar distintos tipos de fuentes: textuales, cartográficas, etc. (Pág. 242, Ac-ts. 1 a 3, Act. La llegada de Escipión; Pág. 243, Acts. 4 a 6; Pág. 244, Acts. 1 a 4, Act. Los productos…; Pág. 245, Acts. 5 a 7; Pág. 247, Acts. 1 a 3; Pág. 249, Acts. 3 a 6; Pág. 252, Acts. 1, 4 y 5; Pág. 253, Acts. 6 a 9)

– Buscar recursos en Internet y en fuentes de consulta alternativas al libro de texto. (Pág. 245, Zon@web; Pág. 250, Zon@web; Pág. 253, Actividades@web)

Competencia en comunica-ción lingüística

– Interpretar textos históricos, hacer descripciones y argumentar las explicaciones perso-na-les utilizando el vocabulario específico del tema. (Pág. 242, Act. La llegada de Escipión; Pág. 244, Act. 2; Pág. 245, Act. 5; Pág. 249, Acts. 1 y 2).

– Definir algunos conceptos clave del tema. (Pág. 252, Act. 3)

Competencia matemática – Interpretar y comprender la escala gráfica en la que está representado un mapa. (Pág. 247, Acts. 1 a 3)

Autonomía e iniciativa per-sonal

– Tomar decisiones en el análisis de un documento con el fin de exponer apreciaciones personales debidamente justificadas. (Pág. 250, Act. 1; Pág. 253, Act. 6)

Competencia para apren-der a aprender

– Recuperar, comparar y sintetizar los contenidos trabajados. (Pág. 243, Act. 5; Pág. 244, Acts. 1 a 4; Pág. 245, Acts. 5 a 7; Pág. 247, Acts. 4 y 5; Pág. 252, Acts. 1 y 2)

TEMA 15 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

COMPETENCIAS Libro del Alumnado Cuaderno de Actividades Guía Didáctica Tema 15

Conocer las distintas fases de la conquista romana de Hispania Págs.: 242 y 243 Tema 15 Págs.: 8 y 9

Reconocer la organización políti-ca y económica de Hispania Págs.: 244 y 245 Tema 15 Págs.: 10 y 11

Exponer la organización política y económica de la Bética Págs.: 246 y 247 Tema 15 Págs.: 12 y 13

Especificar la red viaria y urbana de la Andalucía romana Págs.: 246 y 247 Tema 15 Págs.:12 y 13

Explicar cómo era la vida coti-diana en las ciudades romanas Págs.: 248 y 249 Tema 15 Págs.: 14 y 15

Conocer el legado romano en la Península y Andalucía Págs.: 250 y 251 Tema 15 Págs.: 16 y 17

1-2PROYECTO CURRICULAR

PRO

GRA

MAC

IÓN

DE

AULA

1 NÚMEROS HASTA EL 9

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

– Conocer los principales acontecimientos de las guerras entre Roma y Cartago y des-cribir las diferentes fases de la conquista romana de Hispania.

– Explicar las transformaciones que experimentaron las ciudades y la economía de His-pania como provincia del Imperio romano y, más en concreto, la Bética.

– Reconocer la importancia de la herencia romana en nuestra cultura y patrimonio.

– Identificar las ciudades y calzadas de Hispania y la Bética.

– Conocer las obras públicas y las manifestaciones artísticas de la época romana que se conservan en nuestro territorio.

– Resolver las cuestiones planteadas a partir de la información obtenida en ejes cronoló-gicos, dibujos, mapas, planos y textos históricos.

CONTENIDOS– Las guerras entre Roma y Cartago.

– La conquista romana de la Península Ibérica.

– El dominio romano de la Bética.

– La organización administrativa de Hispania.

– Las ciudades y la economía de Hispania.

– Las calzadas romanas en Hispania y la Bética.

– La organización política de la Bética.

– La economía de la Bética.

– La vida cotidiana en las ciudades romanas.

– El legado de Roma en la Península y Andalucía.

– Análisis e interpretación de mapas y el plano de un yacimiento romano.

– Comparación de las casas griegas y de las casas romanas.

– Enumeración de las principales ciudades romanas de Hispania y la Bética.

– Búsqueda de información en Internet sobre el patrimonio de época romana en la Penínsu-la y, más concretamente, en Andalucía.

– Descripción y análisis de diferentes esculturas, edificios y obras públicas.

– Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural de época romana.

– Elaboración de un mapa conceptual sobre Hispania.

CRITERIOSDE EVALUACIÓN

– Averiguar si conocen los principales episodios de la conquista romana de la Península y Andalucía.

– Ver si reconocen las principales ciudades y las vías de comunicación de Hispania y las sa-ben localizar en el mapa.

– Observar si detallan correctamente las bases de la actividad económica de Hispania y la Bética.

– Comprobar que comprenden la organización político-administrativa de Hispania y es-pecíficamente de Andalucía.

– Verificar que reconocen las principales ciudades romanas de Andalucía.

– Comprobar que explican algunos aspectos de la vida cotidiana de los ciudadanos ro-manos.

– Constatar que identifican algunos ejemplos de la arquitectura romana y valorar la impor-tancia del legado romano en Andalucía.

1-3 PROYECTO CURRICULAR