10 movimiento contra abandono escolar caja de herramientas

7/22/2019 10 Movimiento Contra Abandono Escolar Caja de Herramientas

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Movimiento contra el Abandono Escolaren la Educacin Media Superior

Caja de herramientas para unagestin contra el abandono escolar


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Contenido

Introduccin

1. El Estudio Nacional de Desercin de la

Educacin Media Superior (ENADEMS)2. El papel de la gestin escolar en los

resultados educativos

3. La caja de herramientas: qu es y aquines se dirige?


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Quienes abandonan la EMS tienen mucho mayores probabilidades de: ser desempleados; vivir en la pobreza; requerir ayuda gubernamental para subsistir;

ir a prisin; tener mala salud; divorciarse; ser padres solteros con hijos que a su vez desertarn del bachillerato.

Fuente: Fundacin Gates, The Silent Epidemic, 2006

Por qu abandono escolar?


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En Mxico, CADA DA de clase en la EMS abandonan la escuela un promedio de

3,120 jvenes

*Promedio del ciclo 2010-11. Fuente: SEP, Sexto informe de Labores. 2012



6/132


27.1

43.1

43.8

45.1

61.1

0 10 20 30 40 50 60 70

Relaciones personales

Confianza en t mismo

Situacin econmica

Relaciones familiares

Encontrar trabajo

%

Arrepentidos: impactos negativos de la desercin



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1. El Estudio Nacional de Desercin de laEducacin Media Superior (ENADEMS)



ENADEMS

40 mil hogares en todo el pas en localidades urbanas y rurales de ms de 500habitantes

13,014 entrevistas efectivas a jvenes:

Desertores: 2,549 entrevistas

No desertores: 5,686 entrevistas No matriculados: 4,779 entrevistas

3,050 entrevistas a padres de familia:

De desertores: 549 entrevistas

De no desertores: 1,284 entrevistas De no matriculados: 1,217 entrevistas



ENADEMS: Razn principal para desertar

0011111

11111222

44

56

888 42

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

Preferencia que otros hermanos estudiaranTenas baja autoestima

Queras cambiarte de escuela, no te revalidaron cursosTe sentas inseguro (a) en la escuela o en el camino...

Considerabas que estudiar era de poca utilidadTe sentas discriminado(a)

Las instalaciones de la escuela te disgustaban

Te cambiaste de casaHaba reglas de disciplina con las que no estabas de acuerdo

OtraHaba compaeros que te molestaban

Escuela lejosTe expulsaron de la escuela por indisciplina

Tenas problemas personales con tus padresFalleci un familiar

Tenas problemas para entenderle a los maestrosTe asignaron un turno diferente al que querasConsiderabas que trabajar era ms importante

Te casasteTe dieron de baja por reprobar materias

Te embarazaste, embarazaste a alguien o tuviste un hijoTe disgustaba estudiarFaltaba dinero en tu hogar

%



47 por ciento de los desertores seal en primera instancia unarazn ECONMICA para desertar

32 por ciento seal una razn ESCOLAR 20 por ciento seal una razn PERSONAL

ENADEMS: Razn principal para desertar



HALLAZGO 1

La mayora de jvenes que abandonan la EMS, lo hacen porrazones distintas a la econmica

Razones principales para desertar



60.1

26.3 23.9 22.6 19.1 17.5 17.0 14.1 13.1

53.4

8.5 15.3 5.9 14.319.1

2.6 13.1 5.50

10

20

30

40

50

60

70

80

90100

Faltabadineroen

elhogar

Ledisgustaba

estudiar

Noentendaalosm

aestros

Trabajarmsimp

ortante

Desacuerdoreglasded

isciplina

conlasquenoesta

bade

acuerdo

Laescuelalequedabam

uylejos

Bajaporreprobarmaterias

Falleciunfamiliar,oal

guienen

sufamilia(incluyndo

se)se

enfermgravemente

Problemasfamiliares

Desertores No desertores

Qu le ocurri a su hija(o) cuando cursaba la EMS?

Causas concurrentes



HALLAZGO 2

Los problemas econmicos afectaron casi por igual a

estudiantes y a personas que abandonaron la escuela: ello hacenecesario identificar lo que hace que algunos estudiantesdeserten y otros permanezcan (resiliencia)

Causas concurrentes



La probabilidad de desertar que tiene un joven que ingresa a laEducacin Media Superior, medido por la experiencia de la poblacinde entre 19 y 25 aos de edad, es de 30.7 por ciento.

A continuacin se analizan diversas variables para conocer de qumanera afectan a esa probabilidad.

Probabilidad de desercin



63.7

48.438.9

25.329.0

23.4

0

10

20

30

40

50

6070

80

90

100

Trabajar ms importanteque estudiar

Problemas personales confamilia

Falta de dinero en el hogar

S te ocurri No te ocurri

Distribucin muestralde desertores (%)

29.5 70.5 14 86 59 .9 40.1

Probabilidad dedesertar (%)

30.7

Muestra: 19 a 25 aos

Por la incidencia de cuestiones econmicas

La falta de dinero en elhogar implica unincremento de 15

puntos porcentuales en

la probabilidad dedesertar



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69.665.8

53.5

27.3 27.5 29.6

0

10

20

30

40

50

6070

80

90

100

Te casaste Embarazo Baja Autoestima


Distribucin muestralde desertores (%)

18.2 81.8 17.9 82.1 8.6 91.4


30.7


Por la incidencia de cuestiones personales



17/132


71.3

57.750.3

27.8 30.0 29.9

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Baja por reprobarmaterias

Expulsado por indisciplina No revalidaron cursos


Distribucinmuestral de

desertores (%)


30.7

15.7 84.3 5 95 6.6 93.4


Por la incidencia de cuestiones escolares



18/132


64.657.6

44.8

29.4 26.630.0

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Estudiar de poca utilidad Disgustaba estudiar Discriminacin


Distribucinmuestral dedesertores (%)


30.7

7.7 92.3 24.9 75.1 7.5 92.5


Por la percepcin sobre cuestiones escolares



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HALLAZGO 3

Los problemas escolares y personales pueden ser ms determinantes

que los econmicos en la decisin de abandonar la escuela.



20/132


43.8

31.0

21.8

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Ninguna Beca Oportunidades Otra beca

Probabilidad de desertar segntipo de beca: familias con ingreso menor a tres salarios mnimos

30.7

Distribucinmuestralde desertores (%)

43.8 31 21.8



Prevencin: efecto de las becas


21/132


31.930.2

0

510

15

20

25

30

35

40

45

50

Trabaj No trabaj

30.7

Por condicin laboral

33.5 66.5Distribucinmuestral dedesertores (%)





22/132


41.4

25.8

0

5

10

15

20

25

3035

40

45

50

No Confa Confa

30.7

Por la confianza que sienten hacia sus padres

42.8 57.2

Distribucinmuestral dedesertores (%)





23/132


35.8

20.2

05

10

15

20

25

30

35

40

45

50

No Confa Confa

30.7

Por nivel de confianza en directivos y maestros

Distribucin muestralde desertores (%) 78.6 21.4





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HALLAZGO 4

La buena comunicacin entre padres e hijos, y entre docentes y

alumnos, favorece de manera importante la permanencia.



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20.5

79.5

S me busc algndirectivo o profesor

No me busc algndirectivo o profesor

Fuiste contactado por la escuela luego de desertar?

Cultura de prevencin en la escuela


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HALLAZGO 5

La desercin no es vista como un problema entre la mayora de las

instituciones de EMS. Es fundamental crear una cultura deprevencin y reinsercin.

Prevencin


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54.5

39.5

5.9

S pudo haber hechoalgo

No pudo haber hechoalgo

NS/NC

Padres: La escuela pudo haber hecho algo para evitar que suhija(o) desertara?

Prevencin


28/132


38.8

40.9

50.0

54.3

57.2

68.3

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Haber sido ms estrictos con ladisciplina

Haber sido ms estrictos en losaspectos acadmicos

Haberle otorgado una beca

Haber tenido mayor comunicacin conlos padres de familia

Haberle ofrecido mejor orientacin

vocacional

Haberle ofrecido ms apoyoacadmico

Porcentaje

Padres: Qu pudo haber hecho la escuelapara evitar la desercin de su hija(o)?

Prevencin


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Padres: Usted o su familia pudieron haber hecho mspara evitar la desercin?

54.6

42.2

3.3

.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

S pude/pudimos haberhecho algo ms para

evitar que mi hijoabandonara sus

estudios

No pude/pudimoshaber hecho algo mspara evitar que mi hijo

abandonara susestudios

NS/NC

Prevencin


30/132


39.3

42.8

48.3

55.2

57.2

61.1

0 10 20 30 40 50 60 70

Haberle ayudado a estudiar para susexmenes

Haberlo alejado de las malas compaas

Haberle ofrecido ms apoyo econmico

Haber sido ms estricto con l

Haberle ofrecido ms apoyo para

realizar sus trabajos y tareas

Haber platicado con l sobre susproblemas

Porcentaje

Padres: Qu acciones pudo tomar para evitar que suhija(o) desertara?

Prevencin


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HALLAZGO 6

Los padres de familia son extraordinarios aliados contra la

desercin por el conocimiento que tienen de los jvenes ypor su inters porque continen en la escuela. Tienenadems el inters (y la obligacin) de hacerlo.

Prevencin


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2. La caja de herramientas: Qu es y a

quines se dirige?


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Caja de herramientas

Es una serie de apoyos dirigidos a los directores de los plantelespara:

1. Generar un clima escolar que favorezca la permanencia

2. Identificar y prevenir los indicadores de riesgo de abandonoescolar en los estudiantes, y

3. Establecer mecanismos de monitoreo y reaccin anteriesgos de abandono escolar


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Se fundamenta en estudios recientes en la materia y recogeexperiencias nacionales e internacionales

Considera la heterogeneidad de los subsistemas de EMS

Aprovecha los recursos disponibles en las escuelas

Utiliza un lenguaje accesible

Incorpora a padres y alumnos en formas concretas



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Padres de familia: corresponsablesde la educacin

Cmo ayudar acadmicamente a sus hijos

Cmo detectar problemas y qu hacer al respecto

Cmo dialogar con la escuela

Cmo dialogar con sus hijos



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Alumnos: transicin amigable a la Educacin Media Superior

Induccin (Qu es la EMS, para qu sirve, cmosobrevivir)

Nivelacin (Espaol y Matemticas)

Tutora

Proyecto de vida



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Directores: coordinadoresde la estrategia

Sistema de monitoreo

Protocolo de reaccin

Gua para la prevencin

Relacin con padres de familia

Relacin con estudiantes


i i l b d l


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La alerta temprana y la prevencin

del abandono desde la gestinescolar



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1. El papel de la gestin escolar en losresultados educativos


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La gestin escolar cuenta

Contextonormativo

Contextosocioeconmico

Gestininstitucional

Desempeo

acadmico


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Contexto normativo (mismo en todo el pas):Leyes y reglamentos

Programas educativos

FinanciamientoPlanes de estudio

Libros de texto

SindicatoFormacin magisterial

Salario docente



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Contexto socioeconmico (vara por familia):Ingreso y capital familiares

Escolaridad de los padres

Acompaamiento de los hijos

Nutricin

Salud

Nivel de marginacin de su comunidad



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Gestin escolar:Gestin pedaggica y supervisin acadmica

Liderazgo directivo

Gestin administrativa

Clima organizacional y convivencia

Actualizacin profesional



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Pas

Lectura

2009

China 556

Finlandia 536

Canad 524

Japn 520

Estados Unidos 500Alemania 497

Gran Bretaa 494

Promedio OCDE 493

Italia 486

Espaa 481

Chile 449

Mxico 425

Brasil 412

Argentina 398

Kyrgyzstn 314


l


45/132


300

400

600


i l


46/132


300

400

600


i l


47/132


Escuelas mexicanas con resultados por encimade la media de PISA 2009 (n=1535):

51

Escuelas pblicas por encima de la media dePISA 2009:

26


L i l


48/132


200

250

300

350

400450

500

550

600

650

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Decil

Punta

je

Puntaje promedio del 10% ms bajo del decil

Puntaje promedio del 10% ms alto del decil

Puntaje promedio del decil

PISA: resultados por decil socioeconmico


L i l


49/132


Contextonormativo

Contextosocioeconmico

Gestininstitucional

Desempeoacadmico



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2. Los directores como coordinadores de

la estrategia de combate al abandonoescolar


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Directores como coordinadores

Cuatro acciones a su cargo:

a) Establecer mecanismos de seguimiento para identificaralumnos en riesgo

b) Reaccionar con rapidez ante la presencia de factores de riesgo

c) Establecer una cultura de combate al abandono escolar

d) Alcanzar una meta de permanencia escolar


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a) Mecanismos de seguimiento:

Registro de factores de riesgo en el Sistema de ControlEscolar, (ABC)

Contacto con padres y tutores Registro de inasistencias Resultados de las evaluaciones parciales Resultados de la encuesta de factores de riesgo Reunin mensual de seguimiento



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Asistenc

ia Faltar un da entero, o

Faltar a 5 clases en una

semana

Informar el incidente a padres con

un mensaje a su telfono celular (o

a un telfono fijo, en su defecto)

Informar en un lugar visible del

plantel los nombres de alumnos

que no asistieron a clases

En caso de reincidencia, citar a

padres para detectar causas,

valorar riesgos y acordar acciones


d d


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B

uendesem

peo

Dos o ms materias

reprobadas

Informar el incidente a padres con

un mensaje a su telfono celular (o

a un telfono fijo, en su defecto)

Dilogo de docentes o tutoracadmico con el alumno

Tutora acadmica recomendable

En caso de reincidencia, citar a

padres para detectar causas, valorar

riesgos y acordar acciones Tutora acadmica


i di d


55/132


Co

mportamie

nto

Incidente de violencia

verbal o fsica

Maltrato de las

instalaciones del plantel

Reporte de trastornos

emocionales

Citar a padres para detectar causas,valorar riesgos y acordar acciones

Dilogo del alumno con el siclogo

o tutor


i di d


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b) Reaccinrpida ante factores de riesgo

Designar a un responsable del monitoreo Registrar diariamente las faltas de los alumnos de primer ao Enviar un mensaje por telfono celular (SMS) a padres de

alumnos ausentes Publicar nombres de ausentes Registrar semanalmente las ausencias Citar a padres de faltistas reincidentes Analizar mensualmente las incidencias


Di di d


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c) Establecer culturade combate al abandono:

Fortalecer la vocacin educativa de la escuela y crear unclima escolar favorable

Motivar el inters del joven por el estudio Apoyar a estudiantes con problemas acadmicos Promover la convivencia sana Fortalecer la comunicacin entre hijos, padres y maestros


Di di d


58/132


c) Establecer cultura de combate al abandono (continuacin):

Difundir las fuentes existentes de apoyo econmico Prevenir y atender el embarazo adolescente

Evitar las adicciones


Di t di d


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d) Alcanzar una metade permanencia escolar:

Se propone reducir a la mitad

la cantidad de alumnos de primer ao

que abandona la escuela


Di t di d


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Materiales adicionales (anexos):

8.- Sugerencias para reuniones con padres10.- Gua para la promover la permanencia escolar11.- Anlisis del clima escolar

12.- Mensaje al Director13.- Encuesta para deteccin de problemas de convivencia14.- Mitos y realidades del bullying15.- Ha cado un joven en adicciones?


Movimiento contra el Abandono Escolar


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La participacin de lospadres de familia

en la Educacin Media Superior

Padres corresponsables


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El documento base es el Manual para dialogarcon los padres:

Se establecen bases de relacin con la

escuela Se revisan prioridades y expectativas (en un

marco de colaboracin)

Se establecen compromisos recprocos Inicia interaccin permanente



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Contenido de la Gua1. Mensajes iniciales: reconocimiento del

esfuerzo familiar, importancia EMS y

situacin crtica del abandono escolar2. Importancia de la participacin de los

padres en la educacin

3. El ABC para prevenir el abandono escolar4. Pacto por la permanencia de los jvenes




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5. Informacin bsica sobre normas yfuncionamiento escolar.

6. Recopilacin de datos bsicos de los padreso tutores.

7. Acuerdo del calendario de reuniones conpadres de familia.

8. Visita al plantel.



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1.Mensajes iniciales



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La situacin:

Resultado del esfuerzo familiar

Nuevo desafo: Educacin Media Superior

El abandono escolar

Reto: qu concluyan el primer ao

Anexo 1: Carta a los padres de familia



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2. Importancia de la participacin de los

padres en la educacin



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Al involucrarse, los padres contribuyen a:

Mejores resultados acadmicos

Que los jvenes concluyan sus estudios

Mejora la actitud del estudiante hacia laescuela




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Por tanto, hay que invitar al padre a: Acompaar a su hijo en su trayecto

educativo

Qu siga motivando y apoyando a su hijo(ahora como joven)

Colaborar con la escuela como aliados

Anexo 2: Autoevaluacin de los padres

Anexo 3: Doce formas de apoyar a sus hijos



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3. El ABC para prevenir el abandono escolar



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Principales seales de que un estudiante no esten riesgo de abandonar sus estudios:

Asistencia regular

Buenas calificaciones

Comportamiento

Anexo 4: El ABC para prevenir el abandonoescolar




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Los padres pueden ser aliados para detectar:

Desinters por los estudios

Falta de convivencia sana en la escuela

Embarazo o unin temprana

Consumo de alcohol y otras adicciones

Trastornos alimenticios

Falta de comunicacin entre padres e hijos

Presin econmica




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Anexo 5. Causas ms frecuentes del abandonoescolar

Anexo 6. Qu hacer si su hijo est en riesgo deabandonar la escuela

Anexo 7. Cmo comunicarnos con nuestroshijos

Anexo 8. Comunicacin entre escuela y padresde familia



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4. Pacto por la permanencia de los jvenes



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La escuela se compromete a:

Monitorear la asistencia regular de losestudiantes e informar a los padres

Apoyar a los estudiantes acadmicamente

Mejorar el clima escolar




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Invita a los padresa comprometerse a:

Vigilar que sus hijos no falten a la escuela.

Dar seguimiento a las calificaciones de sushijos.

Estar atentos a cambios en la conducta y

actitudes de sus hijos



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5. Informacin bsica sobre normas y

funcionamiento escolar



78/132


Explicar a los padres: Las polticas de la institucin

El programa de estudios

El reglamento de la escuela

El calendario escolar

Sistema de consulta computarizado (siexiste)

Presentacin del personal



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6. Recopilacin de datos bsicos de los

padres o tutores



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Si no se ha recolectado, solicitar: Nombre del alumno

Nombre de los padres o tutores

Direccin

Telfonos (fijo y celular)

Correo electrnico (si cuentan con l)



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7. Calendario de reuniones con padres



82/132


Se sugiere: Programar reuniones ligadas a las

evaluaciones parciales de los alumnos

Incluir recomendaciones sobre comopueden apoyar a sus hijos desde el hogar

Invitar docentes para atender las preguntasespecficas de los padres



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8. Visita al plantel



84/132


Realizar visita rpida para informar sobre: Las instalaciones

Los servicios


Movimiento contra el Abandono Escolarl Ed i M di S i


85/132


Manual para recibir a losNuevos Estudiantes


Transicin amigable de alumnos


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Elementos para todos los subsistemas

I. Qu es y de qu me sirve la EMS?

II. Seis competencias que fortalecers

III. Diez consejos para avanzar en la EMS



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Elementos propios de cada subsistemaIV. El plan de estudios de tu bachilleratoV. Evaluaciones y criterios de calificacinVI. Apoyo acadmico en el plantel

VII. Actividades extraescolaresVIII. Personal administrativo, acadmico y de apoyo

(incluir administrativo e intendencia)IX. A quin acudir en caso de tener dudas o problemasX. Reglas que conviene conocer y cumplir




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I. Qu es y de qu me sirve la EMS?

Para qu sirve

Ventajas de la EMS

Qu ocurre si no la termino?

Un diagnstico personal

Anexo 9: Cuestionario del perfil acadmico de los estudiantes




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1. Toma tus propias decisiones y cuida de ti mismo A dnde quieres ir?. Compatibilidad entre metas y

acciones; sueos y obstculos Relacin contigo mismo. Reflexin y autodiagnstico




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2. Exprsate y comuncate

Importancia de la comunicacin

Uso de las TIC como herramienta que ofrece un valoragregado

a s c a gab e de a u os



91/132


II. Seis competencias que fortalecers (cont.)

3. Piensa crtica y reflexivamente

Interpretacin de informacin

Anlisis de informacin

Sntesis de informacin

Evaluacin de informacin

g



92/132








g



93/132


g

http://www.google.com.mx/imgres?q=murales+de+diego+rivera&um=1&hl=es-419&biw=1024&bih=556&tbm=isch&tbnid=RbX64CHG-zdkpM:&imgrefurl=http://www.flickr.com/photos/cesarangel/4530902895/&docid=GupVBWWTZTNOTM&imgurl=http://farm5.staticflickr.com/4035/4530902895_71a9925460_z.jpg&w=640&h=480&ei=PiHeUZzdGorXyAGBz4CgAQ&zoom=1&ved=1t:3588,r:36,s:0,i:200&iact=rc&page=4&tbnh=185&tbnw=228&start=32&ndsp=12&tx=177&ty=74


94/132








g



95/132



4. Organiza tu tiempo y aprende por ti mismo

Organizar tu tiempo (Actividad)

Tcnicas de estudio Cmo estudiar (Lectura, resumen, ordenadores

grficos, bsquedas de informacincomplementaria)

Cundo y dnde hacerlo

g



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5. Trabaja en equipo (Actividad en silencio)

6. Participa con responsabilidad en la sociedad

Relacin con tus semejantes (Dinmica del reloj)

Relacin con las autoridades (Dinmica de demandasy ofrecimientos)

g



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III. Diez consejos para avanzar en la EMS

1. S t mismo en todo momento y respeta la forma de ser delos dems

2. Mantn tu salud fsica y mental3. Identifica el o los temas que te apasionan

4. Pon atencin a las clases y pregunta cuando tengas dudas

5. Aprende a estudiar fuera de la clase

g



98/132


III. Diez consejos para avanzar en la EMS (cont.)

6. Busca ayuda cada vez que la necesites

7. chale ganas a la escuela y concluye la EMS

8. Organiza tu tiempo y establece tus prioridades

9. No te metas en problemas

10. Mantn altas tus aspiraciones

g



99/132


Acompaando las decisiones de losestudiantes


Contenido


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1. Objetivos

2. Perfil del profesor3. Participacin de los padres de familia

4. Estructura del taller

5. Mapa mental del Proyecto de vida

Contenido


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SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR 101

1. Contenidos del Mdulo I

2. Contenidos del Mdulo II

3. Contenidos del Mdulo III4. Estrategias didcticas

5. Evaluacin

6. Retos del taller

7. Actividad

Objetivos


102/132


j

Promover la reflexin de los jvenes acercade s mismos y de su futuro.

Desarrollar habilidades sociales, por medio

del trabajo colaborativo y la empata. Fomentar una actitud investigadora para

buscar y analizar informacin en distintos

medios. Generar actitudes de autocuidado va el

anlisis de situaciones y casos reales.

Perfildel profesor/facilitador


103/132


Perfil profesional en reas afines a la Psicologao a la Administracin

Caractersticas personales:

Amplia experiencia en trabajo con jvenes Capacidad para establecer comunicacin

con los jvenes

Empata Diferenciar claramente entre actividad

escolar y terapia

Participacin de los padres de familia


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Construir un cdigo comn que posibilitela construccin de un puente decomunicacin con la familia

Tratar temas de inters para los jvenescon informacin validada y compartirla

con la familia

Estructura/organizacin


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Tres mdulos:

Autoconocimiento

Toma de decisiones

Definicin del trayecto de vida

Mapa mental del proyecto de vida


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PROY. DEVIDA

Actitud siempre

abierta al mundo y

sus posibilidades

Elementos decrecimientopersonal

AutoestimaAutonomaResponsabilidadDeterminacin

Adicciones

Violencia

AlcoholismoFarmacodependencia

Intrafamiliar

Noviazgo

Escuela

Toma de decisin

Toma dedecisin en unmundo inciertoEtapas del

procesodecisional

Actitudes favorablesTrabajo colaborativo

VIDA DIARIA

Proyecto de Vida

SaludFamiliarProfesionalSocialEconmicoEspiritual

REQUIERE

PERMITEN

APLICA

ES

Contenido
http://redalic.uaemex.mx/redalic/pdf/509/50901308.pdfhttp://redalic.uaemex.mx/redalic/pdf/509/50901308.pdf


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Mdulo I

1. Autoestima Caractersticas Desarrollo de una autoestima saludable

2. Autonoma

Importancia Desarrollo de una autonoma saludable

Contenido


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Mdulo I(cont.)

3. Responsabilidad y determinacin Elementos Responsabilidad y adolescentes

4. Enfermedades sociales

Adicciones Alcoholismo Farmacodependencia

Contenido


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Mdulo I(cont.)

Violencia

Intrafamiliar En el noviazgo En la escuela

Contenido


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Mdulo II

1. El proceso de toma de decisiones

La toma de decisiones en un mundo incierto Importancia de tomar decisiones Condicionamientos subjetivos y los valores Decisiones por sentido comn y por mtodo Etapas del proceso decisional Planteamiento del problema

Contenido


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Mdulo II (cont.)

Anlisis de la situacin y contexto Bsqueda de soluciones Evaluacin de alternativas Eleccin de la solucin

Seguimiento de la solucin

Contenido


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Mdulo II (cont.)

2. Desarrollo de habilidades para la toma dedecisiones y actitudes favorables para eltrabajo en equipo Para el trabajo en colaboracin Tcnicas grupales para la decisin

consensuada Toma de decisin en la vida cotidiana

Contenido


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Mdulo III1. reas funcionales y actitudes necesarias Fijacin de objetivos y establecimiento de

prioridades2. Proyectos personales Metas de salud Metas en la esfera familiar Metas profesionales y de desarrollo personal Metas econmicas Metas sociales

Estrategiasdidcticas


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Realizacin de dinmicas sobre quines sony lo qu han vivido

Aplicacin y anlisis de escalas de

autoestima Sesiones de bsqueda, seleccin y revisin

de fuentes bibliogrficas y electrnicas sobrelos contenidos propuestos

Elaboracin de fichas de trabajo con losmateriales revisados



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Discusiones grupales, trabajo colaborativopara la construccin y organizacin de loscontenidos revisados

Elaboracin de mapas mentales Proyeccin de pelculas:

o Drogas un boleto para la muerte(producida

por el ILCE)o Trainspotting(la vida en el abismo)



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o Rquiem por un sueo

o Te doy mis ojos

o

Cicatriceso Anlisis de dilemas morales en trabajo

colaborativo, exposicin oral de los resultados Debate y discusin de casos, presentacin oral

de los resultados

Evaluacin


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Se pretende que la evaluacin sea: Confiable (se aplica el mismo juicio para todos

los involucrados) Integral (involucra los conocimientos,

habilidades y actitudes) Participativa (incluye autoevaluacin,

coevaluacin y heteroevaluacin)

Transparente (congruente con lo tratado en eltaller)

Vlida (se basa en la matriz de valoracin)

Retos del taller


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Vencer la apata y el aburrimiento de losjvenes

Conseguir desarrollar el juicio crtico enlos adolescentes Lograr que los jvenes tomen conciencia

de la importancia que tiene trazar unproyecto para el futuro

Retos del taller


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Obtener la verbalizacin y por lo tanto laposibilidad de aceptacin y modificacinde su autoconcepto

Ganar la confianza de los jvenes.

Actividad


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Acentuar lo positivoObjetivo:Lograr que las personas puedan derribar las

barreras impuestas por ellas mismas debidoa que no les permiten tener un buenconcepto propio; mejorar la imagen de ellas

mismas mediante el intercambio decomentarios y cualidades personales.

Actividad


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Comunicar a su vecino de la izquierda losiguiente:

Dos atributos fsicos que me agradan de mmismo. Dos cualidades de personalidad que me

agradan de m mismo. Una capacidad o pericia que me agradan

de m mismo.



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Para ser un mejor Tutor


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Una gua prctica para un mejor tutor


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Nace de la inquietud de intervenir en elfenmeno del Abandono Escolar.

Se retoman prcticas claves para fortalecer latarea tutorial y lograr mayor efectividad.

Contiene 10 prcticas de intervencin basadasen la accin tutorial

Cmo lograr que la tutora sea considerada como unaalternativa de solucin a la reprobacin y en consecuencia

a reducir el abandono escolar?


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Clarificando conceptos fundamentales:

Qu es una tutora?

Cul es el objetivo de la tutora?

Quin es el Tutor? Qu aspectos de actitud y comportamiento se

relacionan con el buen tutor?

Reconocer los derechos y obligaciones del alumno en la

tutora

COEVALUACION PARA IDENTIFICAR AL BUEN TUTORAsigne 0 puntos si consideras que el docente asignado como tutor no cuenta con

el aspecto o criterio relacionado con el perfil del buen tutor, o 1 punto siconsidera que cuenta con el


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ASPECTO PUNTAJE (0 - 1)

1.-Cuenta con vocacin de servicio, alto grado de compromiso y de

responsabilidad?

2.-Ha recibido capacitacin previa y tiene disposicin para

mantenerse actualizado en el campo donde ejercer la tutora?

3.-Mantiene una actitud tica y emptica hacia los estudiantes,

aplicando un esfuerzo permanente de comunicacin en un marco de

respeto y confidencialidad?

4.-Escucha a los estudiantes y les inspira confianza?

5.-Tiene experiencia docente y conoce el proceso de aprendizaje?6.-Es capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de

estudio, promoviendo en l una actitud crtica?

7.-Es creativo para aumentar el inters de sus estudiantes?

8.-Cuenta con habilidades que le permitan identificar alteraciones

de conducta asociados al desempeo acadmico del estudiante,

para canalizarlo al lugar adecuado para su atencin?

TOTAL DE PUNTOS

considera que cuenta con el.

Si obtuvo 8 puntos, Felicidades puede ser un buen tutor.Si obtuvo de 6 a 7, puntos puede considerarse que cuenta con las caractersticas necesarias para desempearte como un buentutor, mejorando aquellos aspectos deficientes.Si obtuvo de 4 a 5 puntos cuenta con reas de oportunidad para desempearse como tutor, siempre y cuando est conscientedel compromiso que implica desarrollar actividades de tutora.Si obtuvo de 0 a 3 puntos, tendr que esforzarse y capacitarse para desarrollar habilidades adecuadas para ejercer la tutora.

Poniendo en prctica 10 acciones orientadasa mejorar la tarea tutorial:


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Prctica No 1: Establecer una relacin educativa.

Prctica No 2: Organizar estudiantes para trabajar consus iguales.

Prctica No 3: Canalizar a asesora acadmica a losestudiantes en riesgo.

Prctica No 4: Generar hbitos de estudios en los

estudiantes.



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Prctica No 5: Generar tcnicas de estudio en losestudiantes.

Prctica No 6: Invitar a los estudiantes a participaren crculos de estudio.

Prctica No 7: Llevar a cabo entrevista sobresituaciones individuales que influyanen su desempeo.

Prctica No 8: Evitar acciones que impactan demanera negativa en la accin tutorial.



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Prctica No 9: Crear redes de trabajo colaborativo detutores.

Prctica No 10:Establecer compromisos en el tutorhacia sus estudiantes.

Se incluyen propuestas de formatos que se consideran losmnimos indispensables para llevar a cabo una accin de tutoraordenada y que permita su seguimiento por parte del Director.

Un caso prctico


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Carlos es un joven de 15 aos que cursa el primer aode bachillerato, su condicin econmica se ubica en unnivel medio alto, la familia a la que pertenece esfuncional y es el mayor de 3 hermanos. En la escuela es

un alumno aislado del resto de sus compaeros y en elprimer bimestre sus calificaciones arrojaron 3 materiasreprobadas y 10 inasistencias durante el mismoperiodo. Ante esta situacin, Carlos comenta entre sus

compaeros que la nica solucin es salirse de laescuela pues ya no hay posibilidades de recuperarse ynadie lo puede ayudar.

Las preguntas son


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Qu hacer ante la situacin que presentaCarlos?

Si tu fueras tutor en la preparatoria dondeestudia Carlos y tuvieses en tus manos la guaprctica para un mejor tutor, Qu prcticas

desarrollaras y porqu?

Conclusiones


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Se tiene que convencer a cada uno de losactores del proceso educativo lo importante dela accin tutorial, principalmente a losDirectores ya que ellos representan el liderazgo

educativo en su plantel.

Es necesario comprometer a cada uno de losactores involucrados en los procesos inherentes

a la accin tutorial ya que esta es una llave queabre la puerta para enfrentar el reto delb d l

10 movimiento contra abandono escolar caja de herramientas

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