1 - instituto superior de profesorado nº4 "Ángel...

- 2 -

Estudiante ingresante:

El Equipo Directivo en nombre de todo el personal -Profesores,

Administrativos y Asistentes Escolares-, brinda a cada uno una cálida

bienvenida. Los recibimos junto a todos los que van haciendo posible que, día

a día, el ISP Nº 4 con las 12 carreras de formación docente y 2 carreras

técnicas, se mantenga, no sólo como opción vocacional y profesional, luego

de más de 50 años en el territorio, sino que crezca y se avizore como

horizonte esperanzador para tantos jóvenes y adultos de este norte

santafesino.

Este cuadernillo tiene como objetivo brindarles información y actividades

vinculadas al desarrollo del Curso Propedéutico. Se organiza en dos Módulos:

Módulo 1: Formación General

Módulo 2: Formación Específica

Podrán encontrar en su lectura y desarrollo aquello que les posibilite

inaugurar sus trayectorias formativas en la Educación Superior.

Por un lado, la Formación General contribuye a pensar en qué consiste ser

estudiantes en el nivel y futuros profesionales: docentes o técnicos. En esta

línea, no es carente de sentido el tiempo que tendrán que invertir para

reflexionar acerca de lo elegido, bucear en sus motivaciones e indagar en el

abanico que se ofrece, tal vez como oportunidades o límites en el recorrido.

En la Formación Específica podrán aproximarse a lo que han elegido para

aprender, enseñar y llevarlo a la práctica. Es breve el tiempo para su

desarrollo, pero cada carrera presenta una propuesta que contribuirá a esa

aproximación real con los planes y contenidos del saber académico

específico.

También en este cuadernillo encontrarán orientaciones para organizar sus

tiempos de estudio, emplear técnicas y a la vez recorrer la Institución para

conocerla en sus laberintos de sedes, oficinas, laboratorios, aula multimedial,

el lugar del Centro de Estudiantes, la función de la Asociación Cooperadora,

entre otros tantos aspectos que identifican las particularidades de esta

Institución de la Educación Superior.

¡Buen tiempo de aprendizaje! Y más aún, de inter-aprendizaje con diálogos

entre compañeros de camino y los profesionales de esta Institución.

Equipo Directivo

- 3 -

INDICE

TEMAS: Página

Bienvenida a Estudiantes Ingresantes 3

Diseño Curricular de Profesorado de E.S en Cs de Administración 4

Régimen de Correlatividades por Año 4

La Institución - Distintas Sedes 9- 10

Síntesis Decreto 4199/15 y 4200/16 – Régimen de cursado y promoción

11

Bienvenida Profesores de la Carrera 13

Consideraciones respecto a la Cartilla 14

Consideraciones respecto a la Evaluación 15

MODULO 1 – Formación General

Estudiar en el Nivel Superior 16

¿Alumnos o estudiantes? 17

¿Cómo estudiar en el Nivel Superior? 18

Sugerencias para organizar el estudio 19

Preguntas orientativas 20

FORMARSE EN LA DOCENCIA 21

Consignas de trabajo 22

MODULO 2 – Formación Específica

A) ADMINISTRACIÒN GENERAL 27

Objetivos – Contenidos 27

Evaluación – Bibliografía 28

Actividad No presencial 29

B) SISTEMA DE INFORMACIÒN CONTABLE 31

La Contabilidad. Definición. Funciones. (PRIMERA PARTE) 33

Consideraciones Básicas. 35

- 4 -

Sistemas de Información Contable. 36

Normas Contables. 37

Documentos Comerciales. (SEGUNDA PARTE) 39

El Patrimonio. (TERCERA PARTE) 57

Ecuaciones Patrimoniales. 60

Las Cuentas. Análisis, Clasificación. 63

Manual de Cuentas - Modelo 64

Variaciones Patrimoniales 68

La Partida Doble. 68

Registros Contables 71

Ejercitación Práctica. (CUARTA PARTE)

Modelo de Documentos Comerciales. (ANEXO 1) 79

Carta a um Joven Profesor (ANEXO 2) 86

- 5 -

ANEXO III RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 0123

PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN

DISEÑO CURRICULAR R.M. N° 2090 – ANEXO III

Primer Año:

Pedagogía UCCV Sociología Administración General Administración I Sistema de Información Contable I Construcción de Ciudadanía Historia Económica Matemática Práctica Docente I Taller Integrador I Segundo Año

Instituciones Educativas Didáctica y Curriculum Psicología y Educación Administración II Sistema de Información Contable II Derecho I Economía Estadística Aplicada Didáctica de la Administración I Práctica Docente II Taller Integrador II

Tercer Año

Filosofía Historia y Política de la Educación Argentina Metodología de la Investigación Administración III Sistema de Información Contable III Practica Impositiva y Laboral Derecho II Sujeto de la Educación Secundaria Práctica docente III Producción de Recursos didácticos I Taller Integrador III Cuarto Año

Ética y trabajo Docente Educación Sexual Integral UCCV- Comunicación Social Administración IV Gestión Organizacional Matemática Financiera Práctica Docente IV Producción de Recursos Didácticos II Unidad de Definición Institucional

- 6 -

REGIMEN DE CORRELATIVIDADES

Campo de

Formación

Unidad

Curricular

2° AÑO

PARA CURSAR PARA RENDIR

Debe ser

Regularizado

Debe ser aprobado

(año)

Debe ser

Regularizado

Debe ser

aprobado

(año)

General

-Instituciones Educativas

-Pedagogía de 1° -Pedagogía de

1°

-Didáctica y Curriculum

-Pedagogía de 1° -Pedagogía de

1°

Específica

-Administración II

-Administración General de 1°

-Administración I de 1°

-Administración I

de 1° -Administración

General de 1°

-Sistema de Información Contable II

-Sistema de Información Contable I

de 1°

-Sistema de Información

Contable I de 1°

-Derecho I -Construcción de Ciudadanía de 1°

-Construcción de Ciudadanía de 1°

-Economía -Historia Económica de

1°


-Historia Económica de

1°

-Estadística Aplicada

-Matemática de 1° -Matemática de

1°

-Didáctica de la Administración I


-Administración I de 1° -Sistema de

Información Contable I de 1°



Contable I de 1° -Construcción de Ciudadanía de 1°


-Administración I de 1°

En la Práctica

-Práctica Docente II

-Pedagogía de 1° -Administración

General de 1°

-Práctica Docente I de 1°

- 7 -

Campo de Formación

Unidad Curricular

3° AÑO


Debe ser Regularizado Debe ser aprobado

(año)

Debe ser Regularizado

Debe ser aprobado (año)

General

-Historia y Política de la

Educación Argentina

-Instituciones Educativas de 2°

-Pedagogía de 1°

-Filosofía -Pedagogía de 1°

Específica

-Administración III

-Administración II de 2° -Sistema de Información

Contable II de 2°


-Administración

I de 1° -Sistema de Información

Contable I de 1°


Contable II de 2°

Estadística Aplicada de 2°

-Administración II de 2°

-Sistema de Información Contable III


-Administración I de 1° -Administración II de 2° -Sistema de Información

Contable II de 2°


Contable I de 1°

-Administración

II de 2°


-Administración I de 1° -Sistema de Información

Contable II de 2°

Práctica Impositiva y

Laboral

-Sistema de Información Contable II de 2°

-Administración II de 2° -Derecho I de 2° -Economía de 2°


-Administración

I de 1° -Construcción de Ciudadanía

de 1° -Sistema de Información

Contable I de 1°


Contable II de 2° -

Administración II de 2°

-Derecho I de 2°

-Economía de 2°

-Estadística Aplicada de 2°


-Derecho II


Contable II de 2° -Administración II de 2°

-Derecho I de 2°

-Construcción de Ciudadanía

de 1° -

Administración General de 1°

-Administración

I de 1°

-Administración

I de 1° -


-Derecho I de 2°

-Didáctica de la Administración

II

-Didáctica de la Administración I de 2°

-Didáctica y Curriculum de 2°


-Administración


Contable I de 1°

-Didáctica de la

Administración I de 2°

-Sujeto de la Educación Secundaria

-Psicología y Educación de 2°

-Psicología y Educación de

2°

En la Práctica -Práctica

Docente III -Psicología y Educación

de 2° -Práctica

Docente II de

- 8 -

-Didáctica y Curriculum de 2°

-Administración II de 2° -Sistema de Información

Contable II de 2° -Derecho I de 2°

2° -Didáctica de

la Administración

I de 2° -Todas las Unidades

Curriculares del Campo de la Formación General y del Campo de la Formación

Específica de primer año.

-Producción de Recursos

Didácticos I

-Administración II de 2° -Didáctica y Curriculum

de 2° -Didáctica de la



-Administración


Contable I de 1°

-Didáctica de la


-Didáctica y Curriculum de

2° -



Contable II de 2°

-Práctica Docente II de 2°

Campo de Formación

Unidad Curricular

4° AÑO



Debe ser aprobado (año)


Debe ser aprobado

(año)

General

-Ética y Trabajo Docente

-Filosofía de 3° -Construcción de Ciudadanía

de 1°

-Educación Sexual Integral

-Sujetos de la Educación

Secundaria de 3°

Específica

-Administración IV

-Administración III de 3°

-Sistema de Información Contable

III de 3°


Estadística Aplicada de 2°


Contable III de 3°

-Administración

III de 3°

-Gestión Organizacional







-Práctica Impositiva y Laboral de 3°

- 9 -

III de 3° -Derecho II de 3°

-Práctica Impositiva y Laboral de 3°

Contable II de 2° -Economía de 2° -Derecho I de 2°


Contable III de 3° -Derecho II de 3°

-Matemática Financiera



III de 3°




Contable II de 2°



Contable III de 3°

Práctica de Investigación

-Metodología de la Investigación de 3°




Contable II de 2° -Didáctica de la


-Metodología de la

Investigación de 3°

-Didáctica de la


En la Práctica

-Práctica Docente IV

-Sujetos de la Educación Secundaria

de 3° -Administración III de

3° -Sistema de

Información Contable III de 3°

-Derecho II de 3°

-Didáctica de la Administración II de

3° --Práctica Docente III

de 3° -Producción de

Recursos Didácticos I de 3°

-Todas las Unidades Curriculares del CFG

y CFE de segundo año.


Didácticos II

-Didáctica de la Administración II de 3°

-Producción de Recursos Didácticos I

de 2° -Administración III de

3° -Sistema de

Información Contable III de 3°

-Didáctica de la Administración I de

2° -Práctica Docente III

de 3°


-Didáctica de la



Didácticos I de 2°

-Práctica Docente III de

3°

- 10 -

La Institución

Es el Instituto de Educación Superior más antiguo de la Provincia de

Santa Fe, fundado en 1962, recibe como mandato fundacional formar profesionales

para el sistema educativo.

Posteriormente incorpora la formación para los niveles primario e inicial y

carreras técnicas.

El Instituto lidera la Educación Pública del Norte de esta provincia con casi

3000 estudiantes que cursan en 12 carreras de Profesorado y 2 Tecnicaturas; con

una planta funcional de más de 200 profesores y administrativos.

Para conocer más sobre su organización y carreras, te proponemos que

consultes este link:

www.ispn4-santafe.edu.ar

El Instituto se rige por el Reglamento Académico Marco (RAM), te invitamos a

leerlo siguiendo este link:

http://ispn4-santafe.edu.ar/Informacion/Dec4199-15RAM.pdf

En la página siguiente añadimos una breve síntesis de algunos artículos.

Otros datos para agendar

Horarios de atención: de 18hs a 23hs

Sede Central: Alvear y Ludueña. Reconquista. Santa Fe.

Teléfono Sede Central: 03482-423853

E-mail de consultas: [email protected]

Otras Sedes: el Instituto del Profesorado funciona, además, en cuatro sedes:

- Escuela Pizzurno - 9 de Julio 315

- Escuela N° 1354 – Claudio Lepratti - Chacabuco y Lovato

- Instalaciones del Club Platense Porvenir – Bv. Lovato

- Centro Multimedial – Sarmiento 866 – 03482-427404

http://www.ispn4-santafe.edu.ar/

http://ispn4-santafe.edu.ar/Informacion/Dec4199-15RAM.pdf

mailto:[email protected]

- 11 -

- 12 -

Reglamento Académico Marco (RAM)

Síntesis Decreto N° 4199/15 y 4200/15

De la permanencia y promoción:

Condición de permanencia: regularizar o aprobar una Unidad Curricular por año

calendario (Art. 23).

Calificación decimal de 1 a 10. Se aprueban las unidades curriculares con 6 (Art.

25).

Modalidad de cursado: Presencial – Semi presencial – Libre. (Art.26)

Los estudiantes podrán cambiar de modalidad una vez comenzado el período de

clases (Art. 27).

Solo podrán cursar en condición de Iibre las Unidades Curriculares con formato

materia.

De la permanencia y promoción:

Recuperatorios: en todas las instancias acreditables (Art. 29).

Tipo De Cursado Porcentaje de

Asistencia

% Asistencia con

Certificado

Presencial (Art. 30) 75% 50%

Semipresencial (Art. 31) 40%

Libre (Art. 33) SIN %

Asistencia por cuatrimestre.

Regularidad: 3 años consecutivos. Cuando haya más de un llamado por turno,

el estudiante podrá presentarse en todos ellos (Art. 34).

De la aprobación de unidades curriculares:

Art. 35: Las formas de aprobación de las Unidades Curriculares serán por promoción

con examen final o por promoción directa.

Promoción directa:

75% de asistencia;

100% de trabajos prácticos entregados en tiempo y forma;

aprobación de exámenes parciales y promedio final 8 o más.

con instancia final integradora: calificación 8 o más (Art. 39).

De los Seminarios, Proyectos, Módulos: (Art. 41)

- 13 -

Podrán ser cursados solamente con categoría de estudiantes regulares,

(modalidad presencial o semi-presencial).

Los requisitos de aprobación serán fijados en los Diseños curriculares - no

pudiendo prescindirse de la exigencia de presentación de un trabajo final de

escritura académica (monografías, ensayos, proyectos, entre otros) con su

correspondiente defensa oral.

La nota de aprobación será de 6 (seis) o más, sin centésimos.

La regularidad tendrá validez de un año a partir del primer turno de examen

siguiente al del cursado.

De los Talleres, Trabajos de Campo, Laboratorio: (Art. 42)

Solo admitirán cursado regular, presencial

Los requisitos de aprobación serán fijados en los Diseños Curriculares no

pudiendo prescindir la exigencia de

a) Cumplimentar con el 75% de asistencia a las clases áulicas

b) Aprobar el 100% de las instancias de evaluación previstas en la planificación anual,

contemplando una instancia final integradora.

La nota será de 6 (seis) o más sin centésimos

Estudiante que no haya aprobado podrá presentarse hasta dos turnos

consecutivos inmediatos posteriores a la finalización del cursado

Talleres específicos de prácticas docentes quedan excluidos

DECRETO N° 4200 DEL 25 DE NOV DE 2016

Anexo: TITULO DE LA EVALUACION DE LOS TALLERES DE PRÁCTICA

DOCENTE

Art. 28-. Serán requisitos de regularidad, aprobación y acreditación de los Talleres de

Práctica Docente:

a) Cumplimentar con el 75 % de asistencia a las clases áulicas.

b) Aprobar el 100% de las instancias de evaluación previstas por los Talleres de

Práctica Docente.

e) Asistir al 100% de las tareas asignadas en las instituciones asociadas.

d) Aprobar una instancia final de integración determinada por cada IES en su REPI.

Art 29: La. Calificación, final para la acreditación de los Talleres de Práctica Docente

será de 8 (ocho) puntos o más.

- 14 -

PROFESOR/A DE EDUCACION SECUNDARIA EN CIENCIAS DE LA

ADMINISTRACION

Alumno Ingresante:

La formación docente inicial aspira a generar experiencias de aprendizaje

que puedan abrirse a la comprensión de las prácticas sociales, culturales y educativas

contemporáneas y de los desafíos inéditos que posicionan a los actores escolares en

la necesidad de dar continuidad al movimiento reflexivo, durante todo el trayecto del

ejercicio de la profesión.

Es por ello que adquiere particular relevancia este momento en que inician

su trayecto Docente, el que seguramente estará cargado de expectativas y de sueños

a cumplir.

El trayecto de formación de la Carrera de Profesor/a de enseñanza

Secundaria en Ciencias de la Administración aspira a formar una persona que

pueda estar en condiciones de elaborar acciones y situaciones de enseñanza que

atiendan tanto las necesidades de aprendizajes como a los contextos sociales,

históricos, lingüísticos y culturales que conforman la realidad.

Por lo que pensamos en formar un profesor que:

Se apasione con la tarea de enseñar, promoviendo el deseo de aprender.

Disponga de principios organizadores para seleccionar, relacionar, reelaborar y

construir saberes a partir de reconocer las múltiples experiencias sociales que les

otorgan sentido.

Manifieste una actitud de responsabilidad y compromiso para plantear y analizar

problemas relativos a la enseñanza y a la organización escolar en el marco de la

educación obligatoria, favoreciendo la inclusión social y educativa, sin descuidar

la calidad.

Posibilite la construcción de propuestas de enseñanza que contemplen los

diferentes modos de aprender, comprender, hacer y sentir de los sujetos,

generando propuestas pedagógicas que valoren y atiendan las diferencias.

Conforme redes de trabajo entre colegas de la propia institución, de otras

instituciones educativas y con distintas organizaciones y asociaciones de la

comunidad, incursionando en las nuevas formas de trabajo colaborativo que

posibilitan transformar la realidad y sostener en la práctica cotidiana “el arte de

vivir con otros”.

Diseñe, implemente y ponga en práctica procedimientos administrativos,

contables y de control que permitan evaluar e interpretar situaciones

- 15 -

organizacionales, patrimoniales, económicas y financieras en un contexto dado a

fin de tomar decisiones.

Estimado alumno ingresante: el equipo docente de la carrera de

Profesor/a de Educación Secundaria en Ciencias de la Administración, te da

una calurosa BIENVENIDA a esta casa de estudios, la que a partir de ahora será

también la tuya.

La vida en una gran trama donde se entrelazan múltiples experiencias

y sabiendo que esta es una más, pero de gran importancia para tu futuro,

queremos invitarte a que te sumes a la historia Institucional a partir de tus propias

vivencias, y en especial a partir de experiencias de aprendizaje que te posibiliten

la formación en lo pedagógico curricular como futuro docente.

En este marco es que desarrollamos la etapa de PROPEDEUTICO con

encuentros que tienen como finalidad:

Brindar un espacio de ambientación a la Educación Superior que ayude

a tu inserción en el nivel terciario, facilitándote el proceso de adaptación al mismo.

Ofrecer un tiempo y lugar donde repensar tu elección vocacional.

Proporcionar contenidos específicos necesarios para el cursado de la

carrera.

Los primeros encuentros (Módulos I y II de la cartilla), se desarrollarán

en los meses de febrero-marzo, en aproximadamente dos semanas, en fecha y

horario a confirmar.

Son obligatorios, con una asistencia del 75%.

Los ingresantes que tienen otro título de Nivel Superior no tienen la

obligación de asistir a clase, pero deben presentarse a rendir las

evaluaciones correspondientes.

Los ingresantes que viven en otra localidad y los que presenten certificados

de trabajo pueden tener hasta el 50% de inasistencias.

Además serán obligatorias las evaluaciones, que no son eliminatorias, pero

deben aprobarse; por lo cual se darán instancias de Recuperatorio.

Respecto a la Cartilla

La presente cartilla, tiene como objetivo brindarte material de lectura y

de trabajo para que tu incursión en el curso propedéutico.

La misma se organiza en DOS MÓDULOS: Uno de Formación General

y otro de Formación Específica, cuyos contenidos consideramos que te aportarán

elementos preparatorios para estar en condiciones de iniciar este camino,

- 16 -

reuniendo temas y procedimientos que te posibiliten transitarlo poco a poco.

En cada módulo aparecen distintas actividades; algunas, según se

indique en la Planificación de cada uno, deberás realizar antes del inicio de los

encuentros presenciales que tendremos en el período Propedéutico.

Respecto a la evaluación:

Criterios:

Pertinencia en la realización de las actividades aplicando los temas

solicitados en cada caso.

Coherencia en el uso del lenguaje propio de los espacios curriculares.

Presentación en tiempo y forma de los trabajos solicitados.

La evaluación se hará

1° A partir de las Actividades prácticas solicitadas en cada uno de los

módulos, por lo que se sugiere leer con atención las indicaciones dadas al

respecto en cada uno de ellos.

2° Además

a) En el caso de Administración: Se solicitará un trabajo práctico grupal

con presentación oral cuyas consignas serán dadas durante el cursado.

b) En el caso de Sistema de Información Contable Trabajos de

aplicación de resolución en clases y un trabajo evaluativo al finalizar el cursado.

- 17 -

“Los estudiantes, al ingresar a los estudios superiores, se ven enfrentados a nuevas culturas escritas correspondientes a los distintos campos de estudio. Para llegar a pertenecer a estas culturas, los alumnos -entre otras cosas- deberán cambiar su identidad como pensadores y analizadores de textos”.

Carlino, Paula

Iniciar el cursado de una carrera, requiere aprender un oficio: el oficio de estudiar,

como también requiere entrega y el deseo de conocer y aprender sobre lo que se

eligió y los enigmas que se le plantean a cada uno respecto de eso por conocer. Es al

mismo tiempo iniciar una nueva etapa en la vida, seguramente con ilusiones,

proyectos y visión de futuro, es también en algunos casos, el afianzarse como sujetos

separados del grupo familiar, con todo lo que eso implica en independencia y en

adquisición de un lugar propio, que se da en el pasaje de la adolescencia a la adultez,

con todo lo doloroso y, al mismo tiempo, desafiante que esto puede ser.

En el caso del estudiante adulto, es, probablemente, tomarse el tiempo de llevar a

cabo algo que tal vez en otro momento no se pudo concretar. El camino por recorrer

no está libre de obstáculos y constituye un verdadero desafío superarlos.

Un estudiante de nivel superior es un profesional del estudio y del aprendizaje

permanente. Pensar con claridad, argumentar, organizar ideas es importante pero,

además, debe: intercambiar ideas, integrar grupos de trabajo, aceptar opiniones,

juzgar críticamente situaciones, comprometerse, leer e interpretar a diferentes autores

de una manera crítica que permita posicionarse con fundamentos. Todo esto no se

Módulo 1

Formación general

- 18 -

logra pasivamente, sino a través de una participación activa en el estudio, en la vida

académica de la institución, que comienza ya desde el ingreso a una carrera.

A continuación te proponemos:

En tu casa y como actividades previas al inicio de los encuentros presenciales:

- Leer todo el módulo y completar las Consignas que aparecen como:

Actividades No Presenciales.

- Las demás, las trabajaremos en los encuentros presenciales del Propedéutico.

¿Alumnos o estudiantes?

Nos gustaría compartir con ustedes esta diferenciación que, a simple vista, parecería

ser lo mismo: La palabra alumno viene directamente de “alumnus” que es un niño o un

criado, persona criada por otra. Estudiante, en cambio, es una palabra poco usual que

conlleva otras significaciones. Viene del verbo estudio que significa dedicarse, trabajar

con empeño, en buscar con afán, desear, aspirar…Es decir que el estudiante es el que

desea, busca, trabaja con empeño.

El acto de aprender de un alumno siempre supone que haya otro que enseña; la

enseñanza y el aprendizaje se dan en un campo que se crea entre profesor y alumno.

El sujeto (estudiante) es influido por el Otro (profesor) en la búsqueda de un saber

más elaborado, es así que junto con el deseo de saber está la relación transferencial

con el otro (algún profesor en especial).

Por lo antes dicho, generalmente, hay más facilidad para aprender una materia

cuando el profesor cae bien, cuando es “copado”. Freud afirma que esta transferencia

puede impulsionar al estudiante, aumentando su deseo de saber o bloquearlo e

inhibirlo.

Es así que el profesor transmite conocimientos, pero, también, y sobre todo, su

propio deseo de saber anclado en sus búsquedas, sus preguntas, sus críticas,

análisis, conflictos, sobre los temas planteados, y en esto, el estudiante queda

convocado, impulsionado a realizar su propia búsqueda, sus preguntas, sus análisis,

su acto de aprender.

De allí que el acto de transmisión del docente habilite, propicie el diálogo, la

investigación y la construcción de conocimientos de cada estudiante en su

singularidad y con otro/s.

La educación es, básicamente, transformación solidaria del medio y de la persona.

Es una transformación generadora de sentido, tanto para la persona, para su

comunidad, así como para la propia formación. Para ello, es necesario que el

- 19 -

aprendizaje que se produzca sea significativo. Ahora bien, la construcción de

significados no se hace individualmente, sino de forma colectiva y dialógica, en

relación con los otros y las otras, dentro de una comunidad, es decir, para que el

aprendizaje pueda ser catalogado como tal deber ser dialógico, poner en juego todas

las voces.

Dificultades y fortalezas

Para que vayamos pensando juntos cómo puede ir dándose su pertenencia a los

estudios superiores, compartimos la inclusión de las principales dificultades y

fortalezas detectadas en años anteriores, en los estudiantes de primer año de las

distintas carreras.

Estas problemáticas planteadas por estudiantes pueden servir para revisar y

reflexionar sobre sus prácticas de estudiante del nivel superior. Éste será el primer

paso para fortalecer sus trayectorias y buscar herramientas que les permitan sortear

los problemas y dificultades. Además, pueden contar, en el ámbito institucional, con

Profesores Orientadores y un Servicio de Orientación Educativa que ofrece

acompañamiento y contención.

Las dificultades más significativas son:

Temor a no aprobar el propedéutico

No tener tiempo disponible -ya que algunos trabajan y tienen que conciliar

trabajo-estudio-.

Falta de organización en el tiempo de estudio

Dificultades interpretar un texto y elaborar conclusiones personales.

Poca motivación para encarar el estudio en algunas asignaturas.

No hay constancia ni perseverancia en los emprendimientos exigidos por los

estudios.

Temor a las exposiciones orales.

Dificultades para el trabajo grupal coordinado adecuadamente y con

participación activa de todos los integrantes.

Entre las fortalezas podemos mencionar:

Buenos vínculos con profesores.

Trabajo grupal que favorece, un grupo de clase contenedor.

Creación de lazos de compañerismo y amistad entre los alumnos.

Pertenencia y participación en la institución.

Accesibilidad al estudio por la gratuidad del Instituto.

Mayores posibilidades de acceder a distintas becas.

- 20 -

Actividad 1: No presencial

Del listado de dificultades y fortalezas detectadas en los estudiantes del Instituto del

Profesorado N° 4:

- ¿Reconoces algunas que podría presentarse en tu caso? ¿Cuáles? ¿Identificas otras

que no estén enunciadas? ¿Cuáles?

- ¿Necesitarías ayuda específica del Servicio de Orientación Educativa para

trabajarlas?

¿Cómo estudiar en el nivel superior?

En esta nueva etapa, el nivel superior exige a cada estudiante el mejoramiento de

estrategias de estudio, otras vinculadas a la organización del tiempo, la habilidad para

tomar notas, la búsqueda y selección de la información, mejorar la atención y

concentración. Se trata de ingresar a nuevas culturas de los diferentes campos del

conocimiento.

Si bien el mejor modo de empezar a estudiar es diseñar tu propia estrategia de

estudio conociéndote y aprendiendo a lo largo de la carrera, el Servicio de

Orientación Educativa te sugiere:

1. Lee el material asignado por el docente de cátedra antes de ir a clase.

2. Cuando leas, hacé una lista de preguntas sobre ese material -según tu propósito

de lectura- y respóndelas. Anota tus dudas y consúltalas. Acordate que, leer en el

nivel superior es también escribir.

3. Trata de construir el sentido que tienen las palabras desconocidas dentro del texto,

sobre todo las que pertenecen al campo específico de la disciplina (léxico

específico), escribí las definiciones que te da la bibliografía y es conveniente que

armes un glosario con ellas o bien que forme parte de tus apuntes.

4. Trata de asistir a clases, tomá apuntes.

5. En clase pregunta cuando no entiendas algún tema.

6. Familiarízate con los recursos disponibles en biblioteca o internet que puedan ser

útiles.

7. La planificación en el estudio supone determinar:

La totalidad de los materiales que debo estudiar: antes de comenzar tengo que

reunir todo el material que necesito: programa de la materia, libros, apuntes

personales, bibliografía, fotocopias de la cátedra, etc.

No es conveniente estudiar sólo de los apuntes, para eso existe la bibliografía de

cada cátedra que explica los temas.

Consignas

- 21 -

La organización y distribución del tiempo: utilizá un calendario donde registrar

todas tus actividades de horario regular, fechas asignadas para los trabajos

prácticos, parciales, finales. Incluye tiempo para actividades sociales, deportivas,

descanso y otros. Es importante establecer un horario fijo para el estudio para

lograr un hábito. Conviene descansar 10 minutos después de una hora de

estudio así la mente rendirá mejor.

El lugar de estudio: elegir un lugar ordenado, con buena luz, con un asiento y

mesa con todos los elementos necesarios. La concentración aumenta si se

estudia en un lugar preparado para tal fin.

El compañero de estudios: el aprendizaje siempre se construye con otro-s. Por lo

tanto, podés considerar la importancia de acordar y estudiar con un compañero o

varios, para discutir e intercambiar ideas. Resulta necesario, entonces, decidir

juntos los tiempos destinados al Estudio, el lugar y los tiempos dedicados al

estudio individual o grupal.

Algunas preguntas orientativas

Te sugerimos algunas preguntas orientativas para que puedas conocerte en tus

fortalezas y debilidades en esta tarea de Estudiante.

Sólo tienes que contestar a lo que haces habitualmente, para sacar tus propias

conclusiones reflexionando sobre tus aspectos positivos y los que tienes que superar,

la respuesta correcta son los si. Contesta SÍ o NO

Estrategias Motivacionales:

- Siento agrado hacia las materias que estudio.

- Cuando me pongo a estudiar suelo concentrarme en el

estudio.

- Cuando tengo preocupaciones o problemas que me impiden

estudiar, suelo intentar relacionarlos con ideas agradables que

me ayuden a estudiar.

- Suelo plantearme la utilidad de lo que voy a estudiar ¿Qué

importancia tiene? ¿Para qué me sirve? ¿Qué utilidad tiene?

- Cuando no tengo ganas de estudiar, para animarme, suelo

comenzar por lo más fácil o atractivo.

- Suelo cambiar de actividad para mantener el interés por lo que

estudio.

SI NO

- 22 -

Estrategias Cognitivas:

- Cuando voy a estudiar intento hacerme preguntas sobre lo

que voy a leer.

- Para recordar lo que estudio suelo hacer como una guía,

divido el tema en partes.

- Suelo extraer las ideas más importantes del tema que estudio.

- Cuando estudio un tema procuro ampliarlo, consultando en

otros libros o medios.

- Cuando estudio un tema, suelo analizar lo que dice,

poniéndome en un papel crítico y evaluador.

- Cuando estudio, relaciono el tema con otros que ya sé,

buscando semejanzas o diferencias.

Estrategias Metacognitivas

- Antes de ponerme a estudiar, suelo considerar qué

actividades o tiempo me supone el estudio.

- Acostumbro a dividir el estudio o trabajo por partes para que

me resulte más fácil.

- Suelo ser previsor, calculando el tiempo del que dispongo para

distribuirlo de forma realista.

- Cuando termino de estudiar tengo la costumbre de hacer una

revisión de todo para ver si tengo algunos puntos débiles.

- 23 -

Este módulo es una invitación para comenzar a pensar en algunas mínimas

cuestiones, que hacen al “ser docente”. Una invitación que intenta además, comenzar

a ubicarlos como estudiantes de nivel superior, donde se encontrarán con la cultura

letrada, la cultura escolar, de los estudiantes y docentes.

Abordamos la formación docente desde distintos lenguajes y contemplando

diferentes realidades posibles, como parte de una dinámica histórica del mundo que va

adquiriendo formas culturales diversas; mundos culturales que dan paso a la

creatividad, la imaginación, sin reducir la formación docente a los contenidos

escolares a enseñar, Se trata de conocer el mundo que nos rodea, promover visiones

y emociones, reconocer el cuerpo, sus movimientos.

Pero también, y lo más importante, nuestra intención, es que sea una invitación

a pensar la docencia, y con ella a la enseñanza, como algo que va al encuentro con

los variados mundos culturales, con los diferentes modos de relacionarnos con

palabras e imágenes, con los sentidos que construimos en diálogos interiores y

también con otros. Pensar en los que fueron nuestros maestros, esos que dejaron

huella en nosotros, traer las imágenes a nuestra mente para reflexionar juntos.

Formarse en la

docencia

- 24 -

Estos mundos culturales enriquecen la formación del estudiante. Propicia un

encuentro con el arte en toda su complejidad para habilitar una instancia socializadora

e integradora con el contexto.

Oswaldo Guayasamin Milo Locket

Frida Kalho Marc Chagal

Cuando como docente se decide comenzar una clase con un texto, un relato,

una obra de arte, un cuento, un dictado; detrás de ello hay siempre una intención.

Hemos decidido comenzar invitándolos a observar imágenes, obras de artistas

reconocidos como parte de la cultura a transmitir. Para nosotros, siguiendo a Adela

Coria, la intención de pensarla como una invitación, es porque sentimos la necesidad

de poner a disposición de otros (adolescentes, jóvenes y adultos) los saberes

culturales y experiencias que creemos vale la pena compartir en las aulas porque en

¿Te suenan conocidas algunas de estas obras? ¿Te animas a buscar información sobre el artista plástico,

por ej. su nacionalidad, aspectos de su vida y su pensamiento? ¿Conoces artistas plásticos argentinos y/o

locales? ¿Dónde podes conseguir esta información?

- 25 -

ellos se condensan saberes y experiencias que hicieron sentido en nosotros (Coria;

2014)

Y porque queremos compartir con ustedes, que cuando enseñamos,

asumimos el desafío de entrar en “mundos posibles” que abren la imaginación, como

lo postula Jerome Bruner (1998).

Nos permitirnos caminar por las huellas que trazaron otros, los grandes

maestros, atrevernos a poner en diálogo su obra con la vida, la escuela con la vida.

Enseñar, es de alguna manera, invitar a otros a entrar a mundos desconocidos, de la

mano siempre de otros, en este caso de los docentes.

Para continuar, y asumiendo los desafíos políticos – pedagógicos que plantea

una política educativa inclusiva, ponemos en diálogo los conocimientos producidos con

una lectura pedagógica como es la de P. Meirieu, que permite una reflexión sobre el

disciplinar y enseñar (1998; 2001;2006)

La lectura propuesta se dirige a “reconstruir sentidos” sobre qué es ser

docente, para qué y por qué es necesario educar; como principios ordenadores de la

vida escolar y sostén de las decisiones institucionales y docentes.

Recuperamos además así, la mirada de Merieu, para quien aprender una

disciplina es aprender la escuela misma, sus fundamentos; o sea, aprender a vivir

juntos en un espacio y un tiempo estructurado con un proyecto específico, y con dos

propósitos fundamentales: transmitir saberes y formar ciudadanos.

Dice el autor que toda intervención pedagógica articula dos condiciones, a

saber:

Por un lado, “hacer sitio al que llega y ofrecerle los medios para ocuparlo” y

por el otro, “reconocer la alteridad y la autonomía de quien aprende asumiendo la

necesidad de presentar proposiciones de aprendizajes que movilicen la energía hacia

la solución de situaciones nuevas a resolver, en tanto retos intelectuales” (1998;84).

Coincidimos en que ambas, son condiciones necesarias para garantizar la

hospitalidad a quien llega, y que las mismas se recrean día a día en el aula, donde

docentes y estudiantes se encuentran con el desafío del reconocimiento mutuo de su

subjetividad.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------

A continuación te presentamos el texto “Carta a un joven profesor. Por qué

enseñar hoy” de Phillip Meireiu (2005).

- 26 -

En esta oportunidad te proponemos la lectura del

capítulo 2 que lleva por título: “Enseñamos para que los demás

vivan la alegría de nuestros propios conocimientos”.

Entre algunos de sus aportes se destaca: “La enseñanza

es un medio para retribuir a aquel maestro que nos permitió

descubrir el mundo y que su influencia nos ha ayudado a

construirnos”. Con estas palabras Meirieu nos alienta a los

docentes a reflexionar sobre los modos de enseñanza -el acto

pedagógico- y a defender una docencia centrada en ayudar al

alumno tanto en la comprensión como en su motivación.

A partir de la lectura del capítulo, te proponemos las siguientes actividades: Consignas: A) Desde el texto

1 – Realiza una reseña del Capítulo 2: “Enseñamos para que los demás vivan la

alegría de nuestros propios conocimientos”.

2 –Cómo debe ser un futuro profesor: ¿cuáles son las cuestiones más relevantes para

debatir sobre este tema a partir de la lectura del texto?

3 – Registrar las dudas y preguntas sobre el texto para compartir en clases con tus

compañeros y profesor.

PELICULAS B) Relacionando el texto con una de las siguientes películas, a la elección de cada carrera:

El profesor Lazhar (en el Instituto) Al frente de la clase Todo por un sueño La sonrisa de la Mona Lisa Los Coristas Pizarrones (en el Instituto) El profesor (en el Instituto) Escritores de la Libertad El Profesor Holland (Mi querido profesor) La lengua de las mariposas La profesora de historia Todo comienza hoy Mi vida en rosa Otras…..

Sugerencias para trabajar la película:

- 27 -

1. ¿Con qué fragmento del texto de Meirieu, podes relacionar alguna escena de la

película?

2. ¿Cuáles son las condiciones-experiencias creadas por el docente para que se

produzca la enseñanza y el encuentro con los alumnos? ¿Qué piensan de

ellas?

3. Describe alguna situación de aprendizaje observada ¿Qué ocurre con los

aprendizajes de los alumnos?

4. Elabora una valoración personal del texto y del film

5. Presentar la resolución de estas consignas en formato papel o utilizando una

presentación visual (puede ser en power point, prezi, etc.)

Bibliografía:

Bruner, J. (1998) Realidad mental y mundos posibles. Barcelona: Gedisa.

Coria, A., Pensa, D., y otros.(2002). El uso de nuevas tecnologías en el campo de las ciencias económicas. un estudio exploratorio de las interacciones en el aula virtual.

Coria, Adela (2014). Módulo: Prácticas de enseñanza con TIC. Especialización docente de nivel superior en Educación Primaria y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Meirieu, P. (2001). La opción de educar. Ética y Pedagogía. España: Octaedro

Meirieu, P. (2006). Carta a un joven profesor. Por qué enseñar hoy. España: Editorial Grao. Anexo: Meirieu, P. (2006).

Se recomienda leer los siguientes link sobre cómo realizar una reseña: http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/planear/como/resena.htm; http://blog.udlap.mx/blog/2013/03/comohacerunaresena/

http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/planear/como/resena.htm

http://blog.udlap.mx/blog/2013/03/comohacerunaresena/

- 28 -

A)

OBJETIVOS:

Definir y describir la naturaleza y propósito de las Organizaciones como sistemas sociales, considerando sus contextos.

Comprender la administración como función administrativa. Explicar las funciones administrativas básicas de: planeación, organización, integración de

personal, dirección y control. Aplicar los conceptos teóricos a casos prácticos. Elaborar justificaciones acordes a las problemáticas planteadas. Valorar el aporte de la Ciencia de la Administración en la vida de las organizaciones.

CONTENIDOS:

Organización. Concepto. Organización formal e informal.

Empresa. Concepto. Clasificación. Recursos. Áreas funcionales.

Administración. Concepto. Disciplinas que se relacionan con la administración.

Tipos de administración.

Funciones Administrativas. Planeación. Organización. Integración de personal. Dirección.

Control

Proceso administrativo

Módulo 2 – A)

Formación Específica

- 29 -

EVALUACIÓN:

Observación Directa

Presentación de Trabajos prácticos de resolución individual y grupal.

Exposición final: En forma grupal con guía presencial y acompañamiento virtual

BIBLIOGRAFIA:

El siguiente link, corresponde a la bibliografía que se usará en el desarrollo del propedéutico.

Corresponde a una recopilación de autores varios.

http://www.cecuc.ipn.mx/v3/pdfs/Fundamentos_Administracion.pdf

Considerar las siguientes Unidades y páginas:

UNIDAD TEMA Paginas

II

Organización y Empresa

12 A 17

III

Administración

18 A 20

IV

Planeación

21

V

Organización

31-32

VI

Dirección e Integración de personal

42-43

VII

Control

51-52

http://www.cecuc.ipn.mx/v3/pdfs/Fundamentos_Administracion.pdf

- 30 -

Se solicita LA SIGUIENTE ACTIVIDAD NO PRESENCIAL que

Se debe traer resuelta el 2° día de PROPEDEUTICO, en el horario asignado al espacio:

Administración General

En la primera clase se pueden realizar consultas.

CONSIGNAS DE ACTVIDAD:

1. Partiendo del Concepto de organización dado en el material bibliográfico:

Analizarla, a partir de la siguiente guía:

a) explica con palabras sencillas el significado de cada parte

b) determina a qué hace referencia

- Una organización es la coordinación racional de las actividades de un cierto número de

personas

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………

- que intentan conseguir una finalidad y objetivo común explícito

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- mediante la división de las funciones y del trabajo

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………….…………………………………………………………………………………

- y a través de una jerarquización de la autoridad y de la responsabilidad.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..…….

……………………………………………………………..……………………………………………………………………………………

Una organización es la coordinación racional de las actividades de un cierto

número de personas, que intentan conseguir una finalidad y objetivo

común explícito, mediante la división de las funciones y del trabajo, y a

través de una jerarquización de la autoridad y de la responsabilidad.

- 31 -

2. La ADMINISTRACIÓN como ciencia tiene como objeto de estudio a la organización.

La Administración en términos de acción es:

Analiza los componentes:

a) fracciona el concepto por partes

b) explica con palabras sencillas el significado de cada una

c) determina a qué hace referencia

3. Describir cada una de las funciones administrativas teniendo como ejemplo la Función

administrativa de Organización, dada aquí:

4. Ver el esquema anterior, y a partir del mismo y consultando el material bibliográfico

dado:

a) Realizar un texto que refiera a las relaciones que pueden establecerse entre ellas.

Proceso de diseñar y mantener un entorno en el que, trabajando en grupo, los individuos

cumplen eficientemente objetivos específicos.

Proceso muy particular que integra las actividades de planeación, organización, ejecución y

control desempeñadas, para determinar y alcanzar los objetivos señalados con el uso del ser

humano y otros recursos.

Es el esfuerzo coordinado de un grupo social para lograr un fin, con la mayor eficiencia y el

menor esfuerzo posible.

La organización como función administrativa y parte integrante del proceso

administrativo, se refiere al acto de organizar, integrar y estructurar los

recursos y los órganos involucrados en su administración; establecer relaciones

entre ellos y asignar atribuciones de cada uno.

- 32 -

OBJETIVOS:

Comprender aspectos básicos generales del sistema de información contable

de una organización.

Resolver adecuadamente las actividades propuestas como modo de visualizar

en casos prácticos los contenidos desarrollados.

Reconocer la importancia de los Documentos comerciales y los libros de

registración contable, como uno de los insumos mas importantes para la toma

de decisiones en un ente.

Bibliografía:

ANGRISANIN LÓPEZ. Sistema de Información Contable I y Sistema de Información

Contable II. A y I Editores. Edición 2005

SUARES, RICARDO (CPN). Sistemas de Información Contable Libro 1.

Elementos básicos de técnicas contables. Rosario.

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL. Contabilidad 1. Primera parte.

Trabajos Prácticos. Santa Fe.

YAMAL, CHIBLI. Contabilidad I. Ediciones Talleres Gráficos de MASTERS S.R.L.

Córdoba.

YAMAL, CHIBLI. Contabilidad II. Ediciones Talleres Gráficos de MASTERS S. R.

L. Córdoba.

Módulo 2 - B

Formación Específica

- 33 -

ASPECTOS

GENERALES

1ra Parte

- 34 -

Definición de Contabilidad. Consideraciones Básicas. Ejercicios

- Funciones de la contabilidad. - Hechos Administrativos.

- Contables o contadores. - Condiciones que ha de reunir la

- Teneduría de libros. contabilidad en una empresa.

- Administración económica. - Ejercicios.

DEFINICIÓN:

Contabilidad: Es el nombre genérico de todas las anotaciones, cálculos y estados numéricos que se llevan a cabo en una empresa con objeto de proporcionar:

a) Una imagen numérica de lo que en realidad sucede en la vida y en la actividad de la empresa: es decir, conocer el patrimonio y sus modificaciones.

b) Una base en cifras para orientar las actuaciones de gerencia en su toma de decisiones.

c) La justificación de la correcta gestión de los recursos de la empresa. El siguiente esquema muestra la relación entre las operaciones de la empresa, la contabilidad y las decisiones de la gerencia.

La actividad de la empresa origina las operaciones administrativas.

Las operaciones tienen reflejo documental.

Los documentos son la base las inscripciones contables.

La contabilidad ofrece resúmenes de la situación resultados

El análisis de los datos contables orienta las decisiones de la gerencia.

Las decisiones de la gerencia

determinan la actividad de la

empresa

FUNCIONES DE LA CONTABILIDAD:

La contabilidad se muestra en su actuación mediante distintas facetas de su trabajo - que toman el nombre de "funciones contables"- o aspectos diferentes. Entre estas distintas funciones la teoría ha destacado las siguientes: Función Histórica: Se manifiesta por el registro cronológico de los hechos que van apar eciendo en la vida de la empresa, por ejemplo: la anotación de todos los cobros y pagos que se van realizando, por orden de fechas, etc.

Función Estadística: Es el reflejo de los hechos económicos en cantidades que dan una

visión real de la forma como queda afectada por ellos la situación del negocio, por

- 35 -

ejemplo: el cobro de 10.000 u.m. en efectivo, da lugar a un aumento de dinero en la

empresa, que ésta deberá contabilizar.

Función Económica: Estudia el proceso que se sigue para la obtención del producto, por

ejemplo: el análisis de a qué precios se deben hacer las compras y las ventas para

conseguir una ganancia.

Función Financiera: Analiza la obtención de los recursos dinerarios, para hacer frente a

los compromisos de la empresa, por ejemplo: ver con qué dinero cuenta la empresa,

conocer los plazos de cobro de los clientes, y los compromisos de pago con sus

acreedores para poder en todo momento disponer de dinero con que hacer frente a los

pagos comprometidos y evitar la situación anormal de los negocios llamada: "suspensión

de pagos".

Función Fiscal: Es saber cómo le afectan las disposiciones fiscales mediante las cuales se fija su contribución a las cargas públicas. O sea conocer todos los impuestos. Función Legal: Conocer los artículos del código de comercio y otras leyes que puedan afectar a la empresa para que la contabilidad refleje de manera legal el contenido jurídico de la actividad de la misma.

CONSIDERACIONES BÁSICAS

CONTABLES O CONTADORES:

Son las personas encargadas en la empresa del departamento de contabilidad. Llevan las anotaciones, registros, libros y demás medios necesarios para reflejar la situación económica de la empresa y permitir su conocimiento y estudio. Dentro del departamento de contabilidad pueden establecerse distintas categorías: jefe o director de contabilidad, contable mayor, contable, auxiliar contable, asesor contable, etc. TENEDURÍA DE LIBROS:

Es la ejecución material de trabajos contables; o sea, la realización en forma clara, exacta y con presentación cuidada del registro contable, estudiando los métodos y reglas convenientes -obligatorias y legales- para este registro. ADMINISTRACION ECONÓMICA:

Es el conjunto coordinado de actos y trabajos realizados para aumentar, conservar y aplicar los bienes económicos a fin de conseguir las metas propuestas. Lo que se intenta, por tanto, es la ordenación racional del esfuerzo humano para satisfacer sus necesidades con un mínimo de esfuerzo relativo. Su objetivo es un máximo de producción con un mínimo de consumo, o bien, un máximo de renta con un mínimo de gasto. HECHOS ADMINISTRATIVOS:

Como resultado de la actividad del elemento personal sobre los bienes económicos, aparecen los hechos administrativos que son las operaciones de índole económica que afectan a la actividad de la empresa. Pueden ser de orden interno: cuando se producen en el seno de la empresa o de orden externo: (llamadas también relaciones externas) que se producen entre ésta y terceras personas.

Ejemplo de Hecho Interno: el pase de materias primas desde el almacén a la sección de fabricación para su transformación en productos.

Ejemplo de Hecho Externo: la compra de materia prima para ser elaborada.

- 36 -

Los hechos administrativos son objeto de la contabilidad en cuando produzcan o puedan producir una variación en el patrimonio, entendiendo por tal al conjunto de bienes, derechos y obligaciones de una empresa.

CONDICIONES QUE HA DE REUNIR LA CONTABILIDAD EN LA EMPRESA:

A continuación, como premisas del trabajo contable, presentamos las condiciones

que según los tratadistas ha de reunir la contabilidad de una empresa para que sea el eficaz instrumento de análisis de la actividad desarrollada, información de las decisiones y justificación de la rectitud con que ha sido administrada.

1. La contabilidad en sus cuentas, libros y anotaciones ha de recoger y reflejar las

variaciones patrimoniales de la empresa y las relaciones capaces de producirlas. 2. Debe reflejar las previsiones administrativas y controlarías. 3. Debe producir la especialización de períodos de tiempo, para señalar sucesivas

situaciones de la empresa. 4. Estas situaciones han de presentarse de forma continuada, sin retrasos, a medida

que las operaciones se realicen. 5. Debe utilizar una unidad estable de medida de valor. 6. Ha de responder a la verdad de los hechos y a la exactitud de las valoraciones a

los mismos asignadas. 7. No debe enmendarse nunca: lo escrito debe permanecer. 8. Ha de estar rodeada de garantías legales. 9. Los métodos utilizados han de responder a un correcto sistema técnico adaptado a

las necesidades de la empresa. 10. Toda anotación contable ha de tener una justificación jurídica y matemática en una

operación administrativa demostrable documentalmente. Suponga el lector que constituye una empresa en la que:

Tendrá que empezar por relacionar todo lo que aporta a la misma y luego, las

modificaciones que se van produciendo (condición 1). Establecerá planes y proyectos que para mejor recordar pondrá por escrito,

comparando luego lo que había previsto con lo que ha hecho (condición 2). De tiempo en tiempo, y por lo menos una vez al año hará balance para conocer su

nueva situación y determinar si está ganando o perdiendo (condición 3). Para no equivocarse ni perderse en lo que está haciendo registrará las operaciones

en las que interviene de un modo claro y metódico (condición 4) y lo hará indicando el número de unidades monetarias (u.m.) de cada operación (condición 5).

Y como quien conoce la verdad de su negocio, tendrá que ser exacto al relacionar lo hecho (condición 6).

Por si tiene algún pleito o querella judicial, procurará que lo que escriba cumpla las disposiciones legales (condición 8).

Derivada de la condición 4 surge la necesidad de relacionar los hechos siguiendo unas reglas concretas, que constituyen un sistema técnico adecuado a la índole de las actividades de cada empresa (condición 9).

Y, finalmente, para evitar suspicacias, tendrá cuidado de que todo lo que ha quedado reseñado pueda probarse y quede justificado (condición 10).

EJERCICIOS: Actividad de Comprensión Lectora

1. ¿Cuál es el objeto de la Contabilidad? 2. ¿En qué se basan las inscripciones contables? 3. ¿A qué corresponde la ejecución de los estudios contables? 4. Si el departamento de compras ha realizado un pedido ¿Afectará a la

organización?

- 37 -

5. ¿Qué nombre recibe las operaciones de índole económica que afectan a la actividad de la empresa?

6. El pase de las facturas del día a la sección de contabilidad para su registro ¿Es un hecho administrativo?

7. La venta de productos elaborados ¿Es un hecho administrativo? 8. ¿Qué se necesita para que las funciones de la empresa se realicen

eficientemente? 9. ¿Dónde se reflejan las operaciones de la empresa?

SISTEMA DE INFORMACIÓN CONTABLE

"Para obtener información que cumpla con los requisitos mínimos, cada organización deberá crear un sistema de información... "

SISTEMA: Concepto de .Sistema-referido a las Organizaciones Es un conjunto de partes diferentes entre sí, que cumpliendo una función determinada e interactuando con las demás permiten alcanzar el objetivo fijado. Elementos que Caracterizan un Sistema:

Partes que lo integran.

Interrelación entre las mismas

Objetivo. Funcionamiento del Sistema:

Toda organización es un sistema en sí mismo que tiene tres elementos:

1. Entradas: son los datos y elementos necesarios que ingresan al ambiente organizacional para poder realizar las actividades (bienes materiales e inmateriales, recursos humanos, tecnología, información, etc.)

2. Procesos: son las actividades de transformación que permiten obtener un producto y/o servicio.

3. Salidas: son los resultados obtenidos (bienes y/o servicios, ganancias y/o pérdidas, cumplimiento de metas, etc.)

4. Control, retroalimentación o feed back: las actividades realizadas durante el proceso deben controlarse permanentemente con el fin de asegurar los mejores resultados.

SISTEMA DE INFORMACIÓN: Concepto: Comprende un conjunto de procedimientos, integrado por la captación, procesamiento, elaboración y comunicación de datos e informes según las demandas y necesidades de usuarios internos y externos de la organización. "La CONTABILIDAD es una parte del Sistema de Información de la empresa" La Contabilidad es una disciplina técnica integrante del sistema de información de la empresa que se ocupa del procesamiento de datos sobre el patrimonio y su evolución; con la finalidad de generar información adecuada para la toma de decisiones de administradores, usuarios externos y para el control de los recursos de las obligaciones.

- 38 -

La Contabilidad es una disciplina técnica que se ocupa de la medición, registro, comulación e interpretación de actos y hechos susceptibles de cuantificación y con repercusión económica sobre el patrimonio de las empresas. Su propósito es: brindar información para contribuir a la toma de decisiones y al control de las operaciones de la empresa.

NORMAS CONTABLES

Las normas contables suministran pautas referidas a la valuación de los componentes del

patrimonio y de los resultados; y a la exposición de los informes para uso de terceros.

Las normas contables pueden ser:

LEGALES: Son las emanadas de los órganos Legislativos, Ejecutivos, Judiciales

(Nacionales, provinciales o municipales).

PROFESIONALES: Son las Resoluciones técnicas emitidas por los Consejos

Profesionales de todo el país, aún las de orden internacional. (RT/NIC)

Ver resumen de "Normas Contables Profesionales únicas en todo el país" en:

http://www.cpcesla.org.ar/doc/boletin/126/normas_cont_unicas.doc

En términos generales se refieren a:

Cualidades o Requisitos de la

Información Formas de PRESENTACIÓN

- ASPECTOS FORMALES -

Valuación y Medición de Patrimonio y

Resultados. Criterios de VALUACIÓN

- ASPECTOS DE FONDO -

http://www.cpcesla.org.ar/doclboletin/126/normas

- 39 -

DOCUMENTOS

COMERCIALES

2da Parte

- 40 -

¿Qué es? Un documento comercial

¿Quién lo emite? El vendedor.

¿Qué contiene? a. Detalle de las mercaderías

vendidas. b. Condiciones de pago y entrega

¿Para qué sirve?

Perfecciona el contrato de

compraventa

DOCUMENTOS COMERCIALES FUNDAMENTALES:

En toda operación comercial intervienen, en uno u otro momento, los siguientes

documentos comerciales, los cuales se desarrollarán en este apartado y cuyos modelos

se adosarán a-este dossier:

DOCUMENTOS COMERCIALES:

Nota de Pedido y Nota de Venta.

Remito.

Factura.

Factura de Servicios.

Nota de Débito.

Nota de Crédito.

Cheque Común y de Pago Diferido.

Recibo.

Pagaré

Resumen de Cuenta.

Nota de Pedido y Nota de Venta

Concepto:

La Nota de Venta es un documento comercial que,

emitido por el vendedor, contiene el detalle de las

mercaderías vendidas como así también condiciones

de pago y entrega, perfeccionando el contrato de

compraventa.

Requisitos que debe contener:

La Nota de Venta contiene los siguientes requisitos:

- 41 -


¿Quién lo emite?

El remitente.

¿Qué contiene?

Detalle de las mercaderías vendidas.

¿Para qué sirve?

Ampara el envío y además:

* Al destinatario le sirve para controlar

el envío y confrontar la factura.

* Al remitente le sirve para tener una

constancia de que el destinatario recibió

Respecto del Vendedor:

- Nombre y apellido o Razón Social. - Domicilio Comercial. - Números de Inscripción impositiva y previsional. - Su condición respecto del Impuesto al Valor Agregado (IVA). - Fecha de emisión. - Numeración pre-impresa, consecutiva y progresiva. - Código de identificación de documento. (Se explica con los requisitos de

factura)

** Salvo la fecha de emisión, todos estos requisitos deben estar pre-impresos.

Respecto del Comprador:

- Nombre y apellido o Razón Social. - Domicilio Comercial. - Números de Clave Única de Identificación Tributaria (CUIT) e Ingresos Brutos. - Su condición respecto al impuesto al valor agregado (IVA).

Respecto de las mercaderías vendidas:

- Cantidad y descripción de las mercaderías vendidas. - Precio Unitario. - Condiciones de venta. - Condiciones de entrega. - Firma del Comprador. - Firma del Vendedor.

Respecto de la imprenta:

- Nombre y apellido o Razón Social. - Números de Inscripción impositiva. - Fecha en que se efectuó la impresión

Remito.

El Remito es un documento comercial que, emitido

por el remitente, acompaña y ampara las

mercaderías enviadas, contiene el detalle de las

mercaderías remitidas, sirviendo: a) al destinatario

para controlar las mercaderías recibidas y

confrontar la factura y b) al remitente para tener

una constancia de que el comprador recibió el

envío y confeccionar la factura.

- 42 -


¿Quién lo emite?

El vendedor.

¿Qué contiene?

Detalle de las mercaderías

vendidas.

Condiciones de venta o pago.

¿Para qué sirve?

* Al comprador le sirve para tener

un comprobante de las

mercaderías adquiridas y

determinar el precio de costo.


El remito contiene los siguientes requisitos:

Respecto del Remitente:

- Nombre y apellido o Razón Social. - Domicilio Comercial. - Números de Inscripción impositiva y previsional. - Su condición respecto del IVA. - Fecha de emisión. - Numeración pre-impresa, consecutiva y progresiva. - Código de identificación de documento. (Se explica con los requisitos de

factura)


Respecto del Destinatario:

- Nombre y apellido o Razón Social. - Domicilio Comercial. - Números de CUIT e Ingresos Brutos. - Su condición respecto al IVA.

Respecto de las mercaderías remitidas:

- Cantidad y descripción de las mercaderías remitidas. - Número de Nota de Venta o Nota de Pedido. - Forma de remisión. (Nombre del transporte/tista) - En el duplicado que se devuelve al remitente firma del destinatario, como

constancia de haber recibido el envío



Factura.

Concepto:

La factura es un documento comercial que, emitido

por el vendedor, contiene el detalle de las mercaderías

vendidas como así también condiciones de pago (o de

venta), sirviendo: a) Al comprador para tener un

comprobante de las mercaderías adquiridas y

determinar el precio de costo y b) Al vendedor para

registrar la venta y lo que debe cobrarle al

comprador.

- 43 -


La factura contiene los siguientes requisitos:

Respecto del Vendedor:

- Nombre y apellido o Razón Social. - Domicilio Comercial. - Números de Inscripción impositiva y previsional. - Su condición respecto al IVA. - Fecha de emisión. - Numeración pre-impresa, consecutiva y progresiva. - Código de identificación de documento. (Ver recuadro al final del tema).


Respecto del Comprador:

- Nombre y apellido o Razón Social. - Domicilio Comercial. - Número de CUIT e Ingresos Brutos. - Su condición frente al IVA.

Respecto de las mercaderías vendidas:

- Cantidad y descripción de las mercaderías vendidas. - Precio unitario. - Importe total - Condiciones de venta. - Número de remito.



El código de Identificación se usa en los siguientes casos:

Factura de comerciante inscripto en el IVA a otra comerciante inscripto en el lVA.

"A"

Factura de comerciante inscripto en el IVA a consumidor final o a exento del lVA.

"B"

Factura de comerciante Monotributista a todos los demás. "C"

- 44 -


¿Quién lo emite?

El prestador del servicio.

¿Qué contiene?

-Detalle del servicio presado.

-Condiciones de pago.

¿Para qué sirve?

* Al prestador le sirve para tener un

comprobante del servicio contratado

y determinar su precio de costo.

* Al vendedor le sirve para registrar el

servicio y lo que debe cobrar.

Factura de Servicios.

Concepto:

La factura es un documento comercial que,

emitido por el vendedor, contiene el detalle de las

mercaderías vendidas como así también

condiciones de pago (o de venta), sirviendo: a) Al

comprador para tener un comprobante de las

mercaderías adquiridas y determinar el precio de

costo y b) Al vendedor para registrar la venta y lo

que debe cobrarle al comprador.


Respecto del prestador del servicio:


factura)


Respecto del prestatario:


Respecto del servicio prestado:

- Descripción del servicio prestado. - Importe del servicio. - Condiciones de pago.



- 45 -


¿Quién lo emite?

El vendedor.

¿Qué contiene?

Detalle de cargos efectuados al

cliente por distintos conceptos.

¿Para qué sirve?

Para debitar o cargar en cuenta

del comprador:

a. Importe cobrado de menos. b. Importe omitido de cobrar.

c. Gasto abonado por cuenta del comprador.

Nota de Débito.

Concepto:

La Nota de Débito es un documento comercial que, emitido

por el vendedor, contiene cargos efectuados al cliente por

distintos conceptos, como son: Importe cobrado de menos

en una factura por error u omisión, gasto abonado por

cuenta del comprador como ser fletes, comisiones, etc.


La Nota de Débito debe contener los siguientes requisitos

formales:

Respecto del emisor (vendedor):


factura)


Respecto del receptor (comprador):

- Nombre y apellido o Razón Social. - Domicilio Comercial. - Número de CUIT e Ingresos Brutos. - Su condición respecto al IVA.

Respecto del débito efectuado:

- Concepto de débito. - Importe del débito. - Condiciones de pago.



- 46 -


¿Quién lo emite?

El vendedor.

¿Qué contiene?

Detalle de créditos efectuados al

cliente por distintos conceptos.

¿Para qué sirve?

Para acreditar o descargar en

cuenta del comprador:

a. Importe cobrado de menos. b. Importe omitido de cobrar. c. Gasto abonado por cuenta

del comprador.

Nota de Crédito.

Concepto:

La Nota de Crédito es un documento comercial que, emitido

por el vendedor, contiene créditos efectuados al cliente por

distintos conceptos, como son: Importes cobrados de más

en una factura por error, el valor de devolución de

mercaderías, bonificaciones o descuentos concedidos con

posterioridad a la venta, etc.


La Nota de Crédito debe contener los siguientes requisitos:

Respecto del emisor (vendedor):


factura)


Respecto del receptor (comprador):

- Nombre y apellido o Razón Social. - Domicilio Comercial. - Número de CUIT e Ingresos Brutos. - Su condición respecto al IVA.

Respecto del crédito efectuado:

- Concepto de crédito. - Importe del crédito. - Forma de devolución.



- 47 -

¿Qué es? Una orden de pago

¿Quién lo emite?

El librador.

¿Quién lo paga?

El banco contra el cual se gira

¿Para qué sirve?

Para acreditar o descargar en

cuenta del comprador:

a. Para efectuar pagos. b. Para entregar dinero. c. Para retirar fondos del banco.

Cheques

Concepto:

El cheque es una orden de pago pura y simple,

librada contra un banco, en el cual el librador

tiene fondos depositados en cuenta corriente a su

orden, o autorización para girar en descubierto.

Personas que intervienen:

1. LIBRADOR O FIRMANTE: Es quien emite el cheque y ordena su pago.

2. EL BANCO: Es la Institución contra la cual se ha girado o librado el cheque y. de

debe pagarlo.

3. BENEFICIARIO: Es la persona que recibe el cheque y puede cobrarlo.

4. ENDOSANTE: Recibe el cheque y lo transfiere por medio del endoso .

5. TENEDOR: Es quien porta el cheque


El cheque contiene los siguiente requisitos:

Respecto del Banco:

- Nombre del Banco. - Domicilio del Banco.

- Número del cheque. - La palabra cheque inserta en su cuerpo.

Respecto del Librador:

- Número de cuenta. - Nombre de la cuenta. - Número de CUIT/CUIL/CIE (Clave Única de Identificación Tributaria/Clave

Única de Identificación Laboral/Clave de Identificación Especial. Son códigos que asigna la AFIP a todos los firmantes de cheques en forma obligatoria, según sea su situación de contribuyente).

- 48 -

Respecto del Banco:

- Lugar y fecha de emisión. - Nombre del Beneficiario, según la forma de emitirlo. - Importe del cheque: en números y en letras.

*** Medidas Legales:

Desde enero de 2005, los cheques miden 18 cm de ancho por 7,6 cm de alto, son de color

celeste matizado con verde y los logotipos de los bancos sólo aparecen en el margen

izquierdo.

Clases de cheques:

"Medios de Pago. Chegues"

http://www.clientebancario.bcra.gov.ar/defauIt. asp

Cheque Común

El cheque COMÚN es una orden de pago pura y simple, librada contra un Banco, en el cual

el librador tiene fondos depositados a su orden en cuenta corriente bancaria o

autorización para girar en descubierto

Cheque de Pago Diferido

El cheque de PAGO DIFERIDO es una orden de pago librada a días vista, a contar desde su presentación para registro en una entidad autorizada, contra la misma u otra, en la cual el librador a la fecha de vencimiento debe tener fondos suficientes depositados a su orden en cuenta corriente o autorización para girar en descubierto.

El cheque de PAGO DIFERIDO es utilizado como instrumento de crédito, se puede endosar y podrá ser emitido en plazos de 1 a 360 días .

*** El Banco, debe entregar dos tipos de chequeras a sus clientes, una por los cheques

comunes y otra por los de pago diferido

Formas de extender un CHEQUE:

Al Portador A la Orden. (A favor de

determinada persona) No a la Orden (A favor de

determinada persona).

Certificado. Cruzado. Cruzado especial. Para acreditar en cuenta. Imputado

http://www.clientebancario.bcra.gov.ar/defau

- 49 -

AL PORTADOR

Es aquel en el que no se menciona el nombre del Beneficiario, pudiéndose dejar en blanco

el lugar o escribir "al portador". El Banco lo abonará a la persona que lo presente en

ventanilla para su cobro o aceptará el depósito en su cuenta corriente

A FAVOR DE DETERMINADA PERSONA:

A LA ORDEN

En este caso se indica el nombre del beneficiario acompañado con la cláusula "a la orden"

o sin ella: el beneficiario podrá cobrarlo en ventanilla, depositario en su cuenta corriente o

caja de ahorro bancaria o entregarlo a un tercero; en todos los casos se realizará esta

transferencia por vía del endoso

NO A LA ORDEN

Los cheques extendidos a favor de una determinada persona, o sea nominativos, pueden llevar la cláusula "No a la Orden". Esto significa que no son transmisibles mediante endoso. El beneficiario podrá cobrarlo en ventanilla o depositario en su cuenta corriente o caja de ahorro bancaria. Sólo pueden transmitirse mediante el mecanismo de la "Cesión de créditos".

¿Para qué sirve?

- Es la cláusula más frecuentemente usada. - Se inserta en cheques extendidos a favor de personas determinadas. - Significa que debe cobrarlo o depositarIo la persona indicada. - Se utiliza por razones de seguridad, cuando la entrega de la mercadería a

perfeccionamiento de la operación, queda supeditada "al pago '', "acreditación" o "registro" de cheques.

CERTIFICADO.

Sólo el cheque común puede ser certificado. El Banco girado puede certificar un cheque a requerimiento del librador o de cualquier portador, debitando en la cuenta sobre la cual se lo gira la suma necesaria para el pago.

- 50 -

Fórmula de Certificación: Este cheque ha sido certificado por el término de ..... días hábiles, lo que deberá ser acreditado, únicamente, mediante la presentación de la "fórmula de Certificación" Serie ....N° ..... emitida en la fecha. Reconquista .................................... de 200….. Banco ………………………………………………….…. Firma y Aclaración Firma y Aclaración

Para que la Certificación tenga valor, el Banco deberá entregar

1. El cheque con la constancia expresada en el reverso. 2. La "fórmula de certificación" en formulario especial separado.

Para qué sirve?

- La certificación garantiza que el cheque será pagado, por el término de 5 días hábiles bancarios.

- Vencida la certificación, el cheque vale como cheque común.

CRUZADO.

El cruzamiento se efectúa por medio de dos barras paralelas colocadas en el anverso del cheque. Lleva dos líneas paralelas transversales en el ángulo superior izquierdo. Puede ser cruzado general o especial. Es general, si sólo aparecen las barras. Este puede transformarse en especial, pero el cruzamiento especial no puede transformarse en general. "La tacha del cruzamiento o de la mención contenidas entre las barras se tendrá por no hecha". CRUZADO ESPECIAL.

El cruzamiento es especial si entre las barras contiene el nombre de una entidad autorizada para prestar el servicio de cheques.

Para qué sirve?

- Impide el pago en ventanilla. Sólo puede ser depositado. - Cuando el cruzamiento es general, el cheque puede ser cobrado en cualquier

banco. - Si es especial se cobra únicamente en el banco designado. - El cheque cruzado puede ser emitido al portador.

- 51 -

PARA ACREDITAR EN CUENTA.

El librador o el portador del cheque, pueden prohibir que se lo pague en dinero , insertando en el anverso la mención "para acreditar en cuenta". En este caso, el Banco girado sólo puede liquidar el cheque mediante un asiento de libros . La liquidación así efectuada equivale al pago. La tacha de la mención se tendrá por no hecha.

Para qué sirve?

- Sólo puede ser cobrado a través de una cuenta bancaria. Si la cláusula es "para acreditar en cuenta, puede ser cualquier cuenta, en cuyo caso es transferible por. endose.

- Si la cláusula es "para acreditar en cuenta xx '', se transforma en intransferible, ya que sólo puede ser pagado en esa cuenta xx.

- Se utiliza para eliminar la posibilidad de robo. Es más seguro que el cheque cruzado.

- La ley no establece una fórmula especial. - Es común que quien lo deposita, agregue la cláusula con el número de su

propia cuenta, de esa forma se impide el robo.

IMPUTADO

El librador, así como el portador de un cheque, pueden anunciar el destino del pago

insertado al dorso o en él añadido y bajo su firma, la indicación concreta y precisa de la

imputación.

La cláusula produce efectos exclusivamente entre quien la inserta y el portador inmediato;

pero no origina responsabilidad para el Banco Girado por el incumplimiento de la

imputación. Sólo el destinatario de la imputación puede endosar el cheque y en este caso

el título mantiene su negociabilidad.

La tacha de la imputación se tendrá por no hecha.

Para qué sirve?

- El cheque imputado puede circular por endoso. - Constituye una prueba del pago de la obligación que figura en la imputación. "Es

cheque y recibo al mismo tiempo " - El cumplimiento de la imputación no genera responsabilidad para el Banco que paga.

Plazo de cobro. Vencimiento de un cheque:

El término de presentación de un cheque librado en la República Argentina es

de 30 días, contados desde la fecha de su creación. El término de presentación

de un cheque librado en el extranjero y pagadero en la República es de 60 días,

contado desde la fecha de su emisión. Si el término venciera en un día inhábil

- 52 -

bancario, el cheque podrá ser presentado el primer día hábil bancario siguiente

al de su vencimiento.

Cómo se cobran los cheques:

Los cheques comunes, los cheques de pago diferido ya registrados y los

certificados nominativos de registración, se hacen efectivos de la siguiente

forma:

a) Presentándolo directamente ante el Banco Girado. b) Depositándolo ante un Banco depositario para su cobro. c) El Banco depositario puede hacerlo efectivo:

- Directamente ante el Banco Girado.

- A través de una Cámara Compensadora.

a b

Cuánto demora un cheque en acreditarse:

PLAZOS DE COMPENSACIÓN

48 horas: Si ambos bancos, el depositario y el girado se encuentran en la misma

localidad y en ella funciona una de las 84 cámaras compensadoras del interior del país.

72 horas: Si el banco Depositario se encuentra en algunas de las siguientes ciudades:

Córdoba, Rosario, Santa Fe, Azul, Bahía Blanca o Mar del Plata y el banco girado en la

Capital Federal o con sucursales en el Gran Buenos Aires o viceversa.

Por el Sistema de Valores al Cobro: Cuando el Banco depositario y el banco girado

están en distintas localidades, y en ella, no hay una Cámara Compensadora Este sistema

acredita los cheques en 24 horas

TRANSMISIBILIDAD:

El cheque puede transmitirse de las siguientes maneras:

1. Por simple entrega, cuando el cheque es “al portador”. 2. Por endoso. 3. Por cesión de crédito, para los cheques con cláusulas que impidan el endoso.

Banco

Girado

Cámara

Compensatoria

Beneficiario

Banco

Depositario

- 53 -

¿Qué es? Un documento comercial.

¿Quién lo emite?

El cobrador

¿Qué contiene?

-Detalle de la cobranza.

- Forma de pago

¿Para qué sirve?

a. Para el pagador: es un

comprobante de pago.

b. Para el cobrador: para tener un

registro de la cobranza.

ENDOSO:

El endoso es la transmisión de la propiedad de un documento, mediante la firma al dorso

de su actual propietario.

1. El endoso transmite todos los derechos resultantes del cheque. 2. Se escribe al dorso y cuando este lugar se cubriese se agregará una hoja unida al

mismo. La firma deberá abarcar tanto el elemento agotado como el nuevo.

¿Cuántos endosos se pueden hacer?

Para el cheque común, se pueden realizar dos endosos.

Para el cheque diferido, se pueden realizar tres endosos.

LEY DE CHEQUES: LEY 24452

http://www.bcra.gov.ar/pdfs/marco/Ley%20de%20cheque.pdf

Recibo.

¿Concepto

El recibo es el documento comercial o una constancia escrita, por el cual se reconoce haber recibido una determinada suma de dinero en efectivo, en cheque o en pagaré. El pago realizado se acredita en la cuenta del comprador, y la emisión del recibo, es la prueba de la cancelación de la deuda. El recibo es un documento comercial que, emitido por el cobrador, contiene el detalle de la cobranza efectuada y la forma de pago, permitiéndole al pagador poseer un comprobante del pago efectuado y al cobrador tener un registro de la cobranza.


El recibo contiene los siguientes requisitos:

Respecto del Cobrador:

- Nombre y apellido o Razón Social. - Domicilio Comercial. - Números de Inscripción impositiva y previsional. - Su condición respecto al IVA. - Fecha de emisión. - Numeración pre-impresa, consecutiva y progresiva. - Código de identificación de documento. (Ver recuadro).


- 54 -

Respecto del Pagador:


Respecto de la Cobranza:

- Lugar y fecha. - Detalle de la cobranza. - Importe cobrado en números y letras. - Forma de pago. - Firma del Cobrador.



Para qué sirve?

- A la persona que paga, le sirve para demostrar que ha efectuado tal entrega de valores y como elemento demostrativo de la cancelación del compromiso que originó dicho pago.

- A la persona que cobra, lo utiliza para control de entrada de fondos o de efectos. Es fuente de registración contable

El código de Identificación se usa en los siguientes casos: Diferentes CLASES de RECIBO:

RECIBO A: Recibo de Comerciante Inscripto en el IVA a otro comerciante inscripto.

RECIBO B: Recibo de Comerciante Inscripto en el IVA a consumidor final, monotributista o a

exento en el IVA.

RECIBO C: Recibo de comerciante Monotributista a todos.

RECIBO X: los que respaldan el pago total o parcial de una operación que fue documentada

mediante la emisión.

Recibo de Alquiler.

Recibo de Sueldos y Jornales.

Recibo de gastos comunes en edificios de propiedad horizontal

- 55 -

¿Qué es? Una promesa de pago

¿Quién lo emite?

El deudor, librador o pagador.

¿Para qué sirve?

- Para que el Acreedor o beneficiario,

tenga documentada la deuda y pueda

exigir el pago a su vencimiento.

- Para utilizarlo como instrumento de

crédito, transfiriéndolo por medio del

endoso.

Pagaré

Concepto

El pagaré es una promesa de pago pura y simple

según la cual, el deudor se obliga a pagar en

fecha futura una obligación determinada,

pudiendo el beneficiario transferirlo por medio

del endoso

Personas que intervienen:

1. Librador: Es el que extiende y firma el pagaré, obligándose en el documento.

2. Beneficiario: Es la persona a cuyo nombre está extendido el documento, puede cambiarse de beneficiario por medio del endoso.

3. Tenedor o portador: Es la persona que tiene la posesión del documento, puede ser el beneficiario original u otra persona a quien se le endosó posteriormente.


El pagaré debe contener los siguientes requisitos formales:

Respecto del Acreedor:

- Nombre del Beneficiario.

Respecto del Deudor:

- Firma del librador o pagador. - Sellado de ley (a cargo del deudor).

Respecto de la Promesa de Pago:

- Lugar y fecha de emisión. - Vencimiento o plazo de pago. - Promesa pura y simple de pago. - Cláusula a la orden. - Importe a pagar en números y letras. - Domicilio de pago.

- 56 -

¿Qué es? Un documento comercial.

¿Quién lo emite?

El acreedor.

¿Qué contiene?

Detalle del movimiento de la

cuenta del deudor.

¿Para qué sirve?

- Para el deudor: confrontar

su contabilidad.

- Para el acreedor: verificar

la cuenta del deudor.

PROTESTO

Si el Pagaré no es pagado a su vencimiento, o cuando es librado a la vista, no es aceptado por el pagador, debe protestarse por falta de pago o falta de aceptación. El protesto, que se hace por medio de un escribano público, puede realizarse hasta el segundo día hábil después de vencido el pagaré y tiene por objeto abrir el camino para una acción judicial ejecutiva. De no realizarse dentro del tiempo establecido sólo queda una demanda judicial por vía ordinaria. El Pagaré puede emitirse con la cláusula "Sin Protesto", lo que hace innecesario el protesto, teniendo, en este caso, siempre disponible la vía judicial ejecutiva.

SELLADO

Los pagarés están gravados con un impuesto provincial a cargo de su librador. En la Capital Federal, el impuesto es nacional.

Resumen de Cuenta

¿Concepto

El resumen de cuenta es un documento comercial que, emitido por el acreedor, contiene el detalle del movimiento de la cuenta del deudor durante un período determinado; sirviéndole a éste para confrontar en su contabilidad lo que le debe a su acreedor, y al acreedor para informar al deudor el saldo adeudado, verificando su exactitud (si el deudor no hace observaciones).


El resumen de cuenta debe contener los siguientes datos:

Respecto del Acreedor (Vendedor):

- Nombre y apellido o Razón Social. - Domicilio Comercial. - Números de Inscripción impositiva y previsional. - Su condición respecto al IVA.

Respecto del Deudor (Comprador):


Respecto del Detalle de la cuenta:

- Detalle del movimiento de la cuenta corriente. - Saldo de la cuenta.

- 57 -

- Condiciones de pago. - Fecha hasta la cual se emite el resumen de cuenta.



** En el Resumen de Cuenta es optativo colocar los requisitos

relacionados con la imprenta que lo confeccionó

- 58 -

EL

PATRIMONIO

3ra Parte

- 59 -

Patrimonio:

- Definición. - Clasificación del patrimonio. - Variaciones Patrimoniales.

- La ecuación Patrimonial. - Clasificación de las Cuentas. - Análisis de cuentas.

DEFINICIÓN:

Patrimonio es el conjunto de los bienes, derechos y obligaciones que posee una empresa o una

persona. El total de los bienes y derechos constituyen el ACTIVO de una persona o de una

empresa. El total de las obligaciones contraídas constituyen el PASIVO.

Por ejemplo, el patrimonio de Rubén Red se compone del siguiente modo:

BIENES: u.m. DERECHOS: u.m. OBLIGACIONES: u.m.

Dinero en efectivo

Una casa valorada en:

Mobiliario valorado en:

Un camión

Mercaderías en almacén

50.000

550.000

230.000

320.000

188.000

Le debe a un cliente

Tiene una letra en

circulación a s/favor

38.000

24.000

Debe a un proveedor

Letra aceptada por un préstamo

recibido

345.000

215.000

En el caso de Rubén Red su ACTIVO está formado por:

El total de bienes que posee más los derechos adquiridos que ha adquirido. Suma: 1.400.000

u.m.

Y su PASIVO, por el total de las obligaciones. Suma: 560.000 u.m.

El NETO o líquido patrimonial será la diferencia entre el total de bienes y derechos por un lado

y las obligaciones por otro, o sea que definimos el neto con la siguiente ecuación, llamada

ECUACIÓN NORMAL DEL PATRIMONIO.

El Patrimonio Neto de Rubén Red será: $1.400.000 -560.000 = 840.000 u.m.

La ecuación normal de patrimonio también se expresa por la igualdad:

ACTIVO = PASIVO + PATRIMONIO NETO

PATRIMONIO NETO = ACTIVO - PASIVO

- 60 -

En el caso de Rubén Red 1.400.000 = 560.000 + 840.000 u.m. y decimos que el total de

sus inversiones o activo asciende a 1.400.000 u.m. de las que debe a otros (esto es, le han

financiado) 560.000 u.m. y le pertenecen (financiación propia) 840.000 u.m.

El ACTIVO comprende todo lo que es positivo o a favor de la empresa esto es, lo que

posee más lo que le deben; se integran en él, por lo tanto, las inversiones necesarias para

desarrollar la actividad empresarial, derechos y valores. El pasivo abarca todo lo contrario o

negativo a la empresa, o sea lo que debe.

El activo forma la estructura económica del patrimonio, o el conjunto de inversiones. El

pasivo, demuestra la financiación de las inversiones y origen de los fondos obtenidos (dinero y

préstamos) o sea la responsabilidad económica asumida por la empresa.

El PASIVO indica la procedencia de los fondos que la empresa ha obtenido, es decir,

por quién y por qué concepto se han puesto a disposición de la empresa las cantidades de

dinero que ésta ha invertido o empleado.

Usualmente las dos partes –positiva y negativa- del patrimonio se presentan

enfrentadas en la forma siguiente:

ACTIVO

Bienes y derechos a cobrar

PASIVO

Deudas: obligaciones frente a

terceros

P. NETO

Aporte del propietario (capital)

y beneficios no retirados.

El CAPITAL es la denominación contable de la inversión que en el negocio ha hecho su

propietario.

- 61 -

CLASIFICACION DEL PATRIMONIO:

ACTIVO:

- Cosas materiales: inmuebles, dinero, mercancías, instalaciones, etc.

- Relaciones materializadas: créditos a favor de la empresa, efectos de comercio activos,

etc.

- Derechos: marcas de fábrica, emblemas, patentes, derecho al local, concesiones

administrativas, etc.

- Fondo de comercio: o sea la valoración de la aptitud especial que tienen todos los

elementos reunidos y organizados como empresa.

PASIVO:

- Deudas y cargas que graven directamente algún grupo del activo.

- Deudas de la empresa por razón de las operaciones del negocio.

- Toda clase de obligaciones que pueden ser valoradas y afecten o pueden afectar al

conjunto patrimonial.

- Riesgos valorables.

PATRIMONIO NETO:

- El Neto, como se deduce de lo ya explicado, representa la aportación inicial del

propietario al negocio (Capital inicial) modificada por las variaciones de aumento o

disminución que el propio negocio ha producido.

- Considerando que el negocio es una persona jurídica distinta al propietario, el neto

representa la deuda que el negocio tiene para con el propietario.

LA ECUACIÓN PATRIMONIAL

El patrimonio de la empresa está formado por el Activo más el Pasivo. La diferencia da

como resultado lo que se ha denominado Patrimonio Neto.

Ecuación Patrimonial Estática: Permite representar el patrimonio de la empresa, en

forma resumida, para un mejor análisis de sus componentes.

Matemáticamente podemos expresarlo así:

Activo – Pasivo= Patrimonio Neto

- 62 -

O bien:

La igualdad encerrada en el recuadro expresa que el Activo (todos los bienes y derechos

que el empresario posee), se han formado con su aporte personal que es el Patrimonio Neto

(Activo-Pasivo) e incrementado con el Pasivo (deudas contraídas).

Cuando un empresario quiere mostrar cómo está formado su patrimonio, lo hace

mediante un cuadro que recibe el nombre de Estado Patrimonial, en donde el primer miembro

de igualdad, o sea el Activo, se muestra a la izquierda, y el segundo, el Pasivo y el Patrimonio

neto a la derecha.

Por ejemplo: un empresario inicia su actividad comercial, aportando el siguiente

patrimonio.

ACTIVO

Dinero en efectivo 3.000

Dpto. c/c Bco. XX 7.000

P/ a cobrar 15.000

c/c a cobrar 3.800

mercaderías 30.000

mostradores 1.500

estantería 4.200

64.500

PASIVO

P/ a pagar 7.400

c/c a pagar 2.100

9.500

PATRIMONIO NETO

Capital 55.000

64.500

En el estado patrimonial a confeccionar para mostrar el patrimonio aportado

precedentemente, es:

Activo = Pasivo + Patrimonio Neto

- 63 -

ACTIVO

Caja 3.000

Bco. XX c/c 7.000

Doc. a cobrar 15.000

Ds. por ventas 3.800

mercaderías 30.000

Muebles y útiles 1.500

Instalaciones 4.200

64.500

PASIVO

Oblig. a pagar 7.400

Proveedores 2.100

9.500

PATRIMONIO NETO

Capital 55.000

64.500

Como podemos apreciar en el Estado Patrimonial precedente hemos representado a:

por ejemplo: el dinero en efectivo con “Caja”, P/a cobrar con “Documentos a Cobrar”. Esto es

lo que se denomina en contabilidad Cuentas.

Ecuación Patrimonial Dinámica: Agrega a la ecuación anterior los Resultados de la

gestión del ente:

O bien:

O bien:

Activo = Pasivo + Capital +/- Resultados

Activo = Pasivo + Capital + Ingresos - Egresos

Activo + Egresos = Pasivo + Capital + Ingresos

- 64 -

LAS CUENTAS: De Gobbis, define:

Las cuentas se utilizan contablemente para registrar un conjunto de bienes, derechos,

deudas, etc. de naturaleza similar. Así tenemos:

Cuentas Patrimoniales: Cuentas de Activo, cuentas de Pasivo y cuentas de Patrimonio

Neto y;

Cuentas de Resultado: Resultados positivos (ganancias) y Resultados negativos

(pérdidas).

CLASIFICACIÓN DE CUENTAS:

De acuerdo a su representación las cuentas pueden clasificarse en cuentas patrimoniales

y de resultado.

Las cuentas patrimoniales pueden sub-clasificarse en cuentas de activo, pasivo y

patrimonio neto.

Las cuentas de resultado también pueden sub-clasificarse en: cuentas de ganancia y

pérdida.

Así cada empresa confeccionará un Plan de cuentas, propio de su empresa, en el que

escribirá de manera ordenada las cuentas que considere que utilizará. El orden del plan de

cuentas responde al principio de liquidez.

(Se anexa al material un modelo de Plan de cuentas estándar)

ANÁLISIS DE LAS CUENTAS:

Analizar una cuenta es determinar para qué y cómo se utiliza. Concretamente, el análisis

se refiere a cinco aspectos distintos, a saber:

a) Clasificación de las cuentas:

Según la clasificación vista anteriormente, las cuentas pueden ser patrimoniales o de

resultado. Las del primer grupo pueden ser de activo, pasivo y patrimonio neto y las del

segundo de ganancias o pérdidas.

Cuenta es “una serie de anotaciones que conciernen a un determinado objeto, del que

ponen en evidencia la magnitud inicial, sus variaciones sucesivas y la medida final”.

- 65 -

b) El saldo que debe tener la cuenta:

Cada cuenta debe tener un saldo deudor o acreedor (aunque puede estar saldada).

Las cuentas de activo y de pérdidas tienen saldo deudor y las de pasivo, patrimonio neto y

ganancias tienen saldo acreedor.

c) Que representa el saldo de la cuenta:

Las cuentas patrimoniales que son de activo representan un conjunto de bienes, cuentas a

cobrar y derechos; las de pasivo representan deudas y las de patrimonio neto la diferencia

entre activo y pasivo. Las cuentas de resultado de ganancias representan ingresos y las de

pérdidas representan gastos.

El nombre de una cuenta debe ser una expresión sintética de los elementos que

representa.

d) Cuándo se debita la cuenta:

De acuerdo con los principios básicos que hemos estudiado las cuentas de activo y de

pérdidas se debitan cuando aumentan los elementos que representan; mientras que las

cuentas de pasivo, patrimonio neto y ganancias se debitan cuando disminuyen los

elementos que representan.

e) Cuándo se acredita la cuenta:

Siguiendo los mismos principios la cuentas de pasivo, patrimonio neto y ganancias se

acreditan cuando aumentan y las de activo y pérdida se acreditan cuando disminuyen.

MANUAL DE CUENTAS:

El manual de cuentas es el documento en que aparecen analizadas todas las cuentas que

componen un plan de cuentas.

Se exhibe a continuación un modelo.

66

CUENTA CLASIFICACIÓN SALDO· El saldo representa: SE DEBITA: SE ACREDITA:

CAJA Patrimonial Activo Deudor

El dinero en efectivo y cheques de terceros que tenemos en nI poder.

Cuando recibimos dinero o ch/ de terceros.

Cuando pagamos o depositamos en un Banco cl dinero en efectivo o cheques recibidos.

BANCO X C/C Patrimonial Activo o Pasivo

Deudor o

acreedor

El saldo a ni favor depositado en cta. cte. Bancaria o el saldo a favor del Banco por haber girado en descubierto.

Cuando depositamos en cta. cte. Bancario dinero o cheques.

Cuando pagamos con nuestros cheques.

.DEUDORES POR VENTAS

Patrimonial Activo Deudor Las cuentas a cobrar por ventas en cta. cte.

Cuando vendemos mercaderías en cta. cte.

Cuando cobramos a un deudor en cta. cte.

DOCUMENTOS A COBRAR

Patrimonial Activo Deudor Los pagaré de terceros que tenemos a cobrar en nuestro poder.

Cuando recibimos PI por ventas documentadas.

Cuando cobramos P/.

MERCADERÍAS Patrimonial Activo Deudor Los artículos para vender que tenemos en existencia.

a) Por los aportes de . mercaderías efectuado por los empresarios al iniciar sus actividades. b) Cuando compramos mercaderías.

Cuando vendemos mercaderías mediante la registración del costo de las mercaderías vendidas.

TERRENOS

EDIFICIOS

RODADOS

INSTALACIONES

MUEBLES y

ÚTILES

EQ. COMPUTACIÓN

Patrimonial Activo Deudor

La existencia a precio de costo

que tenemos de:

Terrenos

Edificios

Vehículos

Vidrieras, estanterías, etc.

Escritorios, calculadoras, estufas,

etc.

Computadoras, impresoras,

scanner, Webcams etc.

Cuando compramos éstos bienes de uso.

Cuando los vendemos o le damos de baja del activo.

67

CUENTA CLASIFICACIÓN SALDO El saldo representa: SE DEBITA: SE ACREDITA:

PROVEEDORES Patrimonial Pasivo Acreedor Lo adeudado a proveedores por compras en cta. cte.

Cuando pagamos a un proveedor una deuda en cta. cte.

Cuando compramos a un proveedor en cta. cte.

DOCUMENTOS A PAGAR

Patrimonial Pasivo Acreedor Los P/ que debemos Cuando pagamos los P/ que debemos.

Cuando entregamos P/ para documentar una deuda.

, CAPITAL

Patrimonial Patrimonio

Neto Acreedor

El capital aportado por el empresario.

Por disminución del capital: a) Por retiro de capital efectuado por el empresario. b) Para absorber pérdidas que pueda arrojar el balance.

Por incremento de capital: a) Por aportes de capital efectuado por el empresario. b) Por capitalización de utilidades que pueda arrojar el balance.

ALQUILERES PAGADOS

Resultado Pérdida Deudor Los alquileres pagados en el ejercicio

Cuando pagamos alquileres. Al finalizar el ejercicio para cancelaría contra la cuenta pérdidas y ganancias.

GASTOS DE RODADOS

Resultado Pérdida Deudor El combustible, reparaciones y demás gastos de vehículos propios del ejercicio.

Cuando efectuamos gastos relacionados con los vehículos propios.

Al finalizar el ejercicio para cancelarla contra la cuenta pérdidas y ganancias.

FLETES Resultado Pérdida Deudor Los fletes pagados en el ejercicio. Cuando pagamos fletes. Al finalizar el ejercicio para cancelarla contra la cuenta pérdidas y ganancias.

IMPUESTOS Resultado Pérdida Deudor Los impuestos abonados en el ejercicio.

Cuando abonamos los impuestos. Al finalizar el ejercicio para cancelarla contra la cuenta pérdidas y ganancias.

GASTOS GENERALES

Resultado Pérdida Deudor Los gastos menores efectuados en el ejercicio.

Cuando efectuamos gastos menores.

Al finalizar el ejercicio para cancelarla contra la cuenta pérdidas y ganancias.

INTERESES PAGADOS

Resultado Pérdida Deudor Los intereses pagados en el ejercicio.

Cuando pagamos intereses. Al finalizar el ejercicio para cancelaría contra la cuenta pérdidas y ganancias.

DESCUENTOS CONCEDIDOS

Resultado Pérdida Deudor Los descuentos concedidos en el ejercicio.

Cuando hacemos descuentos en ventas.

Al finalizar el ejercicio para cancelarla contra la cuenta pérdidas y ganancias .

COSTO DE MERC. VENDIDAS. (CMV)

Resultado Pérdida Deudor El costo de mercaderías vendidas en el ejercicio.

. Cuando vendemos mercaderías por el costo de las Merc. Vdas.

Al finalizar el ejercicio para cancelarla contra la cuenta pérdidas y ganancias

68

CUENTA CLASIFICACIÓN SALDO El saldo representa: SE DEBITA: SE ACREDITA:

VENTAS Resultado Ganancia Acreedor Las ventas de mercaderías efectuadas en el ejercicio.


Cuando efectuamos ventas de mercaderías.

ALQUILERES COBRADOS

Resultado Ganancia Acreedor Los alquileres ganados en el ejercicio.


Cuando cobramos alquileres.

COMISIONES GANADAS

Resultado Ganancia Acreedor Las comisiones ganadas en el ejercicio.


Cuando cobramos comisiones.

INTERESES GANADOS

Resultado Ganancia Acreedor Los intereses ganados en el ejercicio.


Cuando cobramos intereses.

DESCUENTOS OBTENIDOS

Resultado Ganancia Acreedor Los descuentos obtenidos en el ejercicio.


Cuando obtenemos descuentos.

69

Variaciones

Patrimoniales

70

VARIACIONES PATRIMONIALES

Los hechos administrativos son consecuencia de las operaciones económicas de la empresa. Estos hechos son objeto

de la contabilidad en cuanto produzcan o puedan producir una variación en el patrimonio. Estas variaciones pueden

ser ciertas y actuales, ciertas y futuras y aleatorias, ciertas o inciertas, etc.

Variación Cierta y Actual:

Una compra que pagamos al contado, es una variación ya que aumentan las mercaderías y por el mismo

importe sale dinero, por lo tanto, la composición del patrimonio varía en su calidad, aunque no en su importe. Es

cierta y actual porque en el mismo momento se realiza toda la operación (compra y pago)

Variación Cierta y Futura:

Una compra que pagamos a plazo, es una variación patrimonial, ya que se da un aumento de mercaderías y

aparece además una deuda con la persona a la que hicimos la compra. Es cierta y futura, ya que recibimos la compra,

pero el pago lo realizaremos más adelante, en el futuro.

Variación Aleatoria:

Un seguro de vida, es una variación patrimonial ya que en los plazos marcados se van pagando las cantidades

correspondientes del seguro. Es aleatorio ya que el pago depende de los años de vida y de las eventualidades

cubiertas por el contrato.

Los hechos son cualitativos si afectan a la clase o condición de los valores que componen el patrimonio y se

denominan hechos cuantitativos si afectan a las magnitudes de los propios valores.

Hechos

Administrativos

PERMUTATIVOS:

(Variación cualitativa)

No varía el patrimonio

neto, pues es una permuta

de elementos.

MODIFICATIVOS:

(Variación cuantitativa)

Aumentativos: aumenta el

patrimonio neto.

Disminutivos: disminuye el

patrimonio neto.

MIXTOS O ESPECULATIVOS:

(Son permutativos y modificativos

a la vez)

Hay cambio de elementos

patrimoniales con

disminución o aumento del

patrimonio neto.

71

Ejemplos:

a. Hecho administrativo de tipo permutativo: supongamos que un señor posee $80.000 en dinero, que constituyen todo su patrimonio, si compra unas mercancías que le cuestan $10.000 pagándolas al contado, habrá permutado una cantidad de dinero por una cantidad de mercancías cuyo valor de compra en aquel momento se considera equivalente, por lo que su patrimonio no habrá variado en su importe total aunque variará la composición cualitativa del mismo, pues antes tenía sólo dinero y ahora tiene dinero y mercancía.

b. Hecho administrativo modificativo de disminución y de aumento: si esta misma persona se ve obligada a pagar un impuesto y entrega $5.000 nos hallamos ante el caso de un hecho modificativo de disminución ya que el patrimonio se ha disminuido en los $5.000 pagados. Si recibe $1.000 por comisión de una operación de compraventa en que ha intervenido, su patrimonio aumentará.

c. Hecho administrativo mixto: si vende las mercaderías que había comprado por $13.000 nos encontraremos ante un hecho mixto o especulativo, pues se produce simultáneamente una permutación de valores y un aumento del patrimonio ya que las mercaderías las habíamos comprado por $10.000 ganando en la operación $3.000.

Entonces, se define a las Variaciones Patrimoniales de la siguiente manera:

Clasificación de la Variaciones Patrimoniales:

Variaciones Patrimoniales Permutativas: Son aquellas operaciones comerciales que no aumentan ni

disminuyen el Capital o Patrimonio Neto del comerciante o empresa. En estas operaciones intervienen

solamente cuentas patrimoniales del Activo y/o Pasivo.

Variaciones Patrimoniales Modificativas: Son operaciones comerciales que aumentan o disminuyen

el Capital o Patrimonio Neto del comerciante o empresa, originadas por una ganancia o un pérdida. En

esta clase de variaciones, intervienen cuentas Patrimoniales y de Resultado. A su vez, estas

modificativas pueden ser aumentativas o disminutivas.

Variaciones Patrimoniales Mixtas: Son aquellas operaciones que derivan de hechos que producen

simultáneamente Variación Activa y Variación Pasiva pero en diferentes magnitudes, resultando por la

diferencia entre ambas, una alteración del Patrimonio Neto. También éstas pueden ser Aumentativas y

Disminutivas.

LA PARTIDA DOBLE

La Teneduría de Libros se basa en el sistema de la “Partida Doble”. El nombre de Partida Doble surge

del hecho de que en toda registración deben existir partidas deudoras equivalentes a las partidas

acreedoras.

Principios de la Partida Doble:

En cada registración, la suma de los débitos debe ser igual a la de los créditos.

Variaciones Patrimoniales: “Todo cambio, mutación o alteración producida en los

elementos patrimoniales, activos y/o pasivos”, ya sea en su composición material, en su

condición jurídica, por cambios de lugar o por cambios de valor”.

72

Las cuentas de Activo y Pérdidas se originan y aumentan en el Debe y disminuyen en el Haber.

Ambas tienen saldo Deudor

Las cuentas del Pasivo, Patrimonio Neto y Ganancias se originan y aumentan en el Haber y

disminuyen en el Debe. Ambas tienen saldo Acreedor.

Todo concepto que ingresa por una cuenta, debe egresar por la misma cuenta.

REGISTROS CONTABLES

Se los define como:

Para el Sistema de Registración Directa, se utilizarán los siguientes registros contables:

Libro Diario

Libro Mayor

Balance de Comprobación de Sumas y Saldos

Estados Contables Básicos - Balance General

Libro Diario: Es un libro obligatorio. En este libro se anotarán todas las operaciones comerciales, día

por día, según el orden en que se efectuaron (cronológicamente).

Libro Mayor: No es un libro obligatorio pero sí principal. Es un libro auxiliar en el que se trasladan los

débitos, créditos y saldos de cada cuenta según los registros del Libro Diario. Este libro brinda una

información complementaria que nos permite conocer el movimiento de cada una de las cuentas y el

saldo de las mismas.

Balance de Comprobación de Sumas y Saldos: Es un estado contable en donde se trasladan todas

las cuentas del Libro Mayor, con la suma total de sus débitos, créditos y estableciendo los saldos

correspondientes a cada una de ellas.

Balance General: Es un estado contable que nos permite conocer la situación patrimonial, económica

y financiera de un comerciante o empresa a una fecha determinada (Ejercicio Económico).

Registros Contables:: “Los medios utilizados para la anotación y el almacenamiento

ordenado y sistemático de la información contable”.

73

EJERCICIOS

4ta Parte

74

EJERCICIO Nº 1

Completa el cuadro indicando para qué operación comercial se utilizan los siguientes documentos comerciales:

Documento comercial Operación comercial

Orden de compra

Remito

Factura

Recibo

Cheque común

Cheque de Pago Diferido

Pagaré

Nota de Débito

Nota de Crédito

Resumen de Cuenta

EJERCICIO Nº 2

Completar el siguiente cuadro, teniendo en cuenta la clasificación de cuentas

CUENTA CLASIFICACIÓN

Deudores por ventas

Capital

Costo de las mercaderías vendidas

Caja

Proveedores

Venta de mercaderías (Ventas)

Descuentos obtenidos

Instalaciones

75

Alquileres pagados

Edificios

Obligaciones a pagar

Muebles y útiles

Banco Río cuenta corriente

Mercaderías

Sueldos y Jornales

Rodados

Marcas y Patentes

Documentos a Cobrar

Hipotecas a Pagar

Energía Eléctrica

Impuestos a Pagar

Acreedores Varios

Intereses Pagados

Intereses Cobrados

Gastos Bancarios

Gastos de Mantenimiento

Materia Prima

Productos Terminados

Alquileres Cobrados

Impuestos Pagados

Banco X Caja de Ahorro

Acciones de Alpargatas

Reserva Legal

76

EJERCICIO Nº 3

Indicar qué tipo de Variación Patrimonial corresponde a las siguientes operaciones comerciales.

Operación Comercial: Variación Patrimonial

Compra de mercaderías al contado.

Compra de mercaderías a crédito.

Pago de alquiler del local.

Documentación de una deuda.

Compra de un rodado, firmando un pagaré.

Cobro de intereses moratorios a un cliente.

Venta de mercaderías al contado.

Compra de mercaderías, pagando al contado y obteniendo un descuento

Compra de una computadora firmando un documento a 30 días, al que se le cargan intereses financieros.

Cancelación de un documento en efectivo.

EJERCICIO Nº 4

Registrar las siguientes operaciones en el Libro Diario de la Empresa “La Luna” – Responsable Inscripto, indicando el tipo de variación patrimonial en cada asiento. 1. (01/03) Inicio de Actividades. Estado de iniciación de Actividades: Dinero en efectivo $ 30.500, bienes para la

venta $12620, Rodados $26500, Muebles y útiles $2600, Deudas con proveedores $1600, Documentos a Pagar $5600.

2. (01/03) Factura Original de contado. Compra a un Responsable Inscripto Mercaderías al contado por $1600. 3. (05/03) Recibo Original. Pago a un Monotributista del alquiler del local $1200 al contado efectivo. 4. (05/03) Factura Duplicado. Venta de mercaderías a un Responsable Inscripto por $3000 en efectivo. Costo de

las mercaderías vendidas $1600.- 5. (08/03) Factura Duplicado. Venta de mercaderías a un Responsable Inscripto por $ 4500. Condiciones:

Documentada a 30 días con un interés del 2.5% mensual. Costo de las mercaderías vendidas $ 3600. 6. (09/03) Boleta de depósito. Apertura de cuenta corriente en Banco Nación, depositando en efectivo $ 15.000. 7. (12/03) Recibo Original. Cheque c/Bco. Nación $1600 para cancelación de la deuda con proveedor del inicio de

actividad. 8. (15/03) Pagaré librado. Renovación del documento de $5600: plazo 40 días, 36% anual. 9. (17/03) Factura Duplicado Cuenta Corriente. Venta de mercaderías a consumidor final por $1200 (IVA incluido.).

Costo de las mercaderías vendidas $700. 10. (17/03) Nota de Débito. Enviada al cliente anterior por fletes de mercaderías por $65. 11. (20/03) Nota de Crédito. Enviada a nuestro cliente (punto 4) por haber diferencia de facturación de $ 150 (+ Iva),

a favor del cliente. Se devuelve el dinero en efectivo. 12. (22/03) Factura Original. Compra a un Responsable Inscripto de un equipo de aire acondicionado de $ 4600. Se

paga 50% en efectivo y el saldo con cheque c/ Banco Nación. 13. (30/03) Recibo de sueldo duplicado. Pago de sueldos al personal, mediante cheque de Banco Nación por $

5.350.

77

EJERCICIO Nº 5

1. Mayorizar las operaciones del Ejercicio anterior, obteniendo el saldo de todas las cuentas.

EJERCICIO Nº 6

Confeccionar el Balance de Comprobación de Sumas y Saldos.

EJERCICIO Nº 7: Ejercicio Integrado (Documentos Comerciales, Libro Diario, Libro Mayor y Balance de Comprobación

de Sumas y Saldos)

DATOS:

“OPCIÓN DEPORTES.”: domicilio Hábegger 789, Reconquista, Iva Responsable Inscripto., CUIT Nº 30-67433971-9; Ing. Brutos 141-227515-5; DReI 4837-3; Inicio Actividades: 01/05/95.

“DAVID COMIZZO”: domicilio Hábegger 770, Reconquista, Iva Responsable Inscripto, CUIT Nº 30-665817844-8; Ing. Brutos 141-235518-4; DreI 4918-2; Inicio Actividades: 01/10/98.

“C Y E DEPORTES”: Hábegger 915, Iva Responsable Inscripto, CUIT Nº 30-3395863-9, Ing. Brutos 141-124563-5; DReI 5651-3, Inicio de Actividades: 01-12-97.

“CARINA SOLARI: Consumidor Final. Iriondo 112 – Reconquista (SF).

TAREA:

a) Registrar en el Libro Diario todas las operaciones realizadas por la Empresa OPCIÓN DEPORTES”., durante el mes de Mayo 2014; clasificando las cuentas utilizadas y determinando el tipo de Variación Patrimonial en cada asiento contable.

b) Confeccionar la Lista de Precios de la Empresa OPCIÓN DEPORTES S.A. (Contado: 60% - Cuenta Corriente:75%).

c) Confeccionar los documentos comerciales señalados según corresponda. d) Mayorizar las cuentas utilizadas. e) Obtener el Balance de Comprobación de Sumas y Saldos.

1) El 02/05 la Empresa Opción Deportes, inicia sus actividades con el siguiente patrimonio: Dinero en efectivo $ 350.000, Local comercial propio $ 450.000, Dinero depositado en cuenta corriente Banco Credicoop por $ 250.000, Muebles para usar en el negocio $ 80.000, Deudas por la compra de los muebles $ 25.000.

2) El 03/05 – Factura Original.: 0001-00000 765. Proveedor: David Comizzo. Detalle: 20 conjuntos deportivos a $ 630 y 30 pares de zapatillas a $ 465. Condiciones: 60% en efectivo y el resto en cuenta corriente. Bonificación del 10%. (Confeccionar comprobante remarcado y subrayado).

3) El 04/05 – Factura Original Nº 0002-00002482. Acreedor: Dante Tanino Hogar S.A. - Responsable Inscripto. Detalle: 2 estanterías para amurar por $ 1250 c/ u : la mitad con un Cheque de Pago Diferido de propia firma Nº 69337521 c/ Banco Credicoop con fecha de vencimiento 29/05/14 y el resto en cuenta corriente. (Confeccionar el comprobante remarcado y subrayado).

78

4) El 04/05 – Nota de Crédito Original Nº 0001-00006289. Proveedor: David Comizzo. Detalle: Devolución de 1 par de zapatillas por fallas. . (Confeccionar el comprobante remarcado y subrayado).

5) El 05/05 – Nota de Débito Original Nº 0002-00002485. Acreedor: Dante Tanino Hogar S.A. Detalle: Traslado de estanterías por $ 150 + Iva. . (Confeccionar el comprobante remarcado y subrayado).

6) El 07/05 – Factura Duplicado Nº 0001-00000650. Cliente: C y E Deportes. Detalle: 5 conjuntos deportivos y 5 pares de zapatillas. Condiciones: con un Pagaré a 60 días, 3% mensual. (Unidad de tiempo 365 días). (Confeccionar comprobante remarcado y subrayado).

7) El 08/05 – Recibo Original. Se abona el flete a Dante Tanino Hogar en efectivo.

8) El 11/05 – Factura Duplicado Nº 0001-00000093. Cliente: Carina Solari. Detalle: 2 conjuntos deportivos y 1 par de zapatillas. Condiciones: contado con un 5 % de descuento. (Confeccionar comprobante remarcado y subrayado).

9) El 13/05 – Factura Original Nº 0001-00003246 – Acreedor: Todo Suelto – Responsable Monotributista. Detalle: Artículos de limpieza por $ 752. Condiciones: cheque común c/ Banco Credicoop propia firma, con un descuento del 5%. (Confeccionar comprobante remarcado y subrayado).

10) El 15/05 – Boleta de Depósito. Se deposita $ 12.500 en Banco Credicoop c/c, en efectivo. (Confeccionar comprobante remarcado y subrayado).

11) El 18/05 – Factura Duplicado Nº 0001-00000132. Cliente: ROSMIG. Monotributista. Detalle: 3 conjuntos deportivos y 3 pares de zapatillas. Condiciones: Documentada a 45 días con un interés del 8% trimestral (Unidad de tiempo 365 días). (Confeccionar comprobante remarcado y subrayado).

12) El 20/05 – Nota de Crédito Duplicado Nº 0001-00005289. Cliente: Carina Solari. Detalle: Devolución de 1 conjunto deportivo por falla. Se le devuelve el dinero en efectivo. (Confeccionar comprobante remarcado y subrayado).

13) El 22/05 – Factura Original Nº 0001-00006852. Acreedor: Su Librería. Responsable Inscripto.. Detalle: Artículos de librería por $ 892. Condiciones: Pagaré a 30 días, al 32% anual. (Unidad de tiempo 365 días). (Confeccionar comprobante remarcado y subrayado).

14) El 25/05 – Recibo Duplicado Nº 0001-00000034. El cliente C y E Deportes decide abonar su deuda con un cheque Banco Nación. Registrar el devengamiento de los intereses. (Confeccionar comprobante remarcado y subrayado).

79

15) El 28/05 – Recibo Original Nº 0002-00001345. Se abona en efectivo lo adeudado a Dante Tanino Hogar en la operación Nº 3. (Confeccionar comprobante remarcado y subrayado).

16) El 29/05 – Factura Duplicado. Cliente: Zapatolandia - Responsable Inscripto. Detalle: 2 pares de zapatillas. Condiciones: Contado con un 10% de descuento.

17) El 31/05 – Se abona Sueldos por $ 6.250 con cheque Banco Credicoop cta.cte.

18) El 31/05 – Se calcula y registra el Costo de las Mercaderías Vendidas.

19) El 31/05 – Se calcula y registra la posición mensual de Iva.

80

Modelo de

Documentos Comerciales

ANEXO 1

82

MODELO DE FACTURA A

MODELO DE FACTURA B

85

MODELO NOTA DE DÉBITO

86

MODELO DE NOTA DE CREDITO

MODELO FACTURA C

87

Profesor

Por qué enseñar hoy

Philippe Merieu

Incluye las entrevistas realizadas por Marie-Christine Le û

en «Conversaciones con jóvenes profesores»

Carta a un joven

88

2

Enseñamos para que los demás vivan la alegría de nuestros propios

descubrimientos

Estoy convencido de que si actualmente sois profesor es porque un día u otro, durante vuestra

escolarización, conocisteis a algún profesor cuya voz todavía resuena dentro de vosotros. Tal vez ya os

fijasteis en él el primer día del curso y os dijisteis: «Éste, o ésta, no es igual que los demás…». O bien, os

fue domesticando poco a poco, a lo largo del curso, hasta el punto de que el día en que empezaban las

vacaciones os sentisteis tristes y huisteis de los festejos habituales para ocultar vuestro enfado solos en

un rincón. Nunca le habéis confesado a nadie la importancia que tuvo para vosotros, y menos todavía a

los compañeros y compañeras de clase. Este tipo de confesión es imperdonable y os condena a las burlas

constantes o a la persecución. Tampoco les dijisteis nada a vuestros padres: satisfechos de ver a su hijo

valorar la escuela pero suspicaces con respecto a aquél cuya influencia podría competir con la de ellos.

Desde el famoso cuento del flautista1, los adultos siempre alimentan una especie de inquietud con

respecto a la persona que seduce a sus hijos; todos ellos tienen, en algún lugar, una deuda pendiente y

temen que se la hagan pagar muy caro: robándoles a su hijo o hija.

Asimismo, en la mayoría de los casos, este encuentro es para vosotros un asunto íntimo… Sin

embargo, a partir de este momento, habéis empezado a trabajar de otra manera. A escuchar de otra

manera, a mirar de otra manera, a vivir de otra manera lo que sucedía en clase: por fin, estabais

presentes en la clase. Pero no se trataba de una presencia episódica, cuando uno «se conecta» entre dos

ensoñaciones mientras sigue mirando de reojo las agujas del reloj, sino de una presencia con una

densidad especial. La sensación de que sucede «algo» importante que compromete a todo vuestro ser:

corazón e inteligencia. Incluso cierta exaltación que nunca habríais sospechado y que no os atrevéis a

nombrar: «El inglés o la biología… ahora me interesan». Claro que la expresión es bastante limitada para

una realidad tan particular: un acuerdo casi perfecto, una forma de entrar en relación, mediante otro ser,

con un objeto de saber que -si bien vosotros todavía no tenéis conciencia de ello- os eleva y os ayuda a

crecer. Por supuesto, no han desaparecido todas las dificultades de un

día para otro, pero algo ha cambiado: ahora existe, para vosotros, una

posibilidad, en el futuro, de aprender esa asignatura. Habéis sentido esta

1 Sin duda se trata de la célebre leyenda del flautista de Hamelin, cuento medieval readaptado por los hermanos Grimm, pero también por Hugo, Baudelaire o

Camus. Hay bellos álbumes para niños sobre esta leyenda, por ejemplo, Le joueur de flûte d’Hamelin. Paris. Soleil productions, 2003.

En el fondo de nuestra vocación

hay un encuentro creador de todo.

Toda la vida seguimos siendo el

alumno del maestro que nos ha

abierto la puerta al saber.

89

forma de júbilo del espíritu que, de golpe, encaja con el mundo que éste descubre. Uno no sale incólume

de una aventura como ésta2.

Y probablemente, una de las debilidades principales de nuestra condición humana es la de necesitar

para llevar a cabo esta experiencia, la mediación de un hombre o una mujer cuyo espíritu se ha

adueñado, antes que nosotros, de un objeto de saber, y cuyas palabras nos lo hacen asequible. No cabe

duda de que seríamos menos vulnerables, porque seríamos más «autosuficientes», en el sentido más

amplio del término, si fuéramos capaces de llegar a esta experiencia solos. Pero incluso el propio

Robinson Crusoe sólo aprende por mediación de los objetos que recoge de los restos del naufragio y

ningún «pequeño salvaje» a quien se haya privado durante mucho tiempo de la presencia humana ha

llegado a convertirse en adulto3.

Así tenemos que ser introducidos en el mundo y acompañados hacia el conocimiento. Así quedamos

para siempre en deuda con quien, junto a los aprendizajes mecánicos y rutinarios, nos han dejado

entrever lo que significa de verdad aprender. Por siempre deudores y por siempre alumnos. Igual que

Albert Camus, quien, al día siguiente de recibir el premio Nobel, expresó su gratitud a su maestro de

antaño, el señor Germain, sin el cual «nada de todo esto habría ocurrido» antes de firmar: «uno de sus

pequeños alumnos que, a pesar de la edad, no ha dejado de ser su alumno agradecido». Y es que la

clase del señor Germain era algo extraordinario… «Por primera vez, (unos alumnos) sentían que existían y

que eran objeto de la más alta consideración: se les juzgaba dignos de descubrir el mundo»4. Por eso,

uno es «elevado». Y siempre seguirá siendo un «alumno»5.

Y todos nosotros, vosotros y yo, tenemos un señor Germain en nuestra historia. A veces, nos

olvidamos de él por un momento, sin embargo, su influencia nos ha ayudado a construirnos. En algún

momento de nuestra vida, cuando hemos tenido que elegir los estudios o decidir nuestra orientación

profesional, hemos recuperado la imagen de nuestro maestro, el señor Germain. Fugazmente o durante

más tiempo. Es una lección de aritmética sobre la proporcionalidad -viejos recuerdos de la escuela

primaria- que nos lleva imperceptiblemente hacia el profesorado, justo cuando las presiones familiares nos

empujaban, con toda naturalidad, a ser ingenieros. Es este sentimiento, descubierto en educación física, de

dominar completamente el propio esfuerzo, de ajustar con precisión el movimiento, de habitar totalmente

2 El 66% de docentes de institutos y colegios reconoce que su elección profesional ha venido dictada desde muy pronto por el encuentro con

uno de sus docentes a lo largo de su escolarización, en comparación con un discreto 29% que confiesa haber obrado influido por sus padres

(«Portrait des enseignants de collèges et lycées», en Évaluation et statistiqes. Paris. Ministère de lʹÉducation Nationale, abril del 2005). No

disponemos de cifras sobre los docentes de educación primaria pero podemos aventurar la hipótesis de que los resultados, aunque sean un

poco inferiores, todavía darían una importancia muy grande al encuentro con un «modelo» en la elección de la profesión.

3 Si el tema os interesa, leed la obra de Lucien Malson: Les enfants sauvages. Paris. Union Géneral dʹÉditions, 1964. Encontraréis la historia de los principales

«pequeños salvajes» hallados en el planeta, con una bella reflexión sobre la «condición humana». (Trad. cast. Los niños salvajes. Madrid. Alianza. 1973.)

4 Albert Camus: Le premier Homme. Paris. Gallimard, 1994, p. 56. (Trad. cast.: El primer hombre. Barcelona. Tusquets, 2001 [3a ed.].)

5 N. de la T.: En español, estas dos últimas frases pierden el sentido original puesto que no se puede mantener el juego de palabras de que se sirve el autor

por la similitud morfológica entre los dos términos «élevé» (elevado) y «élève» (alumno).

90

el cuerpo gracias a la inteligencia de su actividad motriz, el que puede, un día, hacer que elijamos la

carrera de profesor de educación física y deportes cuando sería mucho más prestigioso embarcarse en la

aventura de la competición. Es el recuerdo del carácter absolutamente fabuloso del aprendizaje de la

lectura o del misterio infinitamente preciosos que oculta todo mapa geográfico que puede hacer que nos

decidamos a abrir, cuando nos toque, las puertas de lo desconocido a otros niños. Es el recuerdo de un

experimento científico lo que nos ha puesto, de golpe, ante perspectivas fantásticas, o incluso la

admiración sentida ante un texto literario, que podría parecer muy ingrato pero que acabamos recitando

cien veces al día, de tan necesario que se ha convertido para nosotros… todo esto es lo que nos alienta

a intentar que se produzca, llegado el momento, el acto pedagógico.

A partir de ese momento, no es de sorprender que consideremos nuestra labor como un medio de

hacer vivir a los demás la alegría de descubrir lo que nosotros mismos hemos vivido.

En todo profesor existe la nostalgia de una «escena primitiva», como dicen los psicoanalistas, que

éste conserva celosamente. Y no hay nada de malo en este fenómeno. Todo lo contrario: es una

extraordinaria fuente de energía. También es un punto de referencia, una baliza para navegar durante el

temporal. Pues la fidelidad a este acto creador nos sigue proporcionando un horizonte posible cuando las

condiciones de ejercicio del trabajo cambian, los programas evolucionan

y todo lo que en la escuela nos recordaba a nuestra propia

escolaridad ha desaparecido.

Así es como, en primer término. Enseñamos para mostrarnos

dignos de aquel o aquella que antaño nos enseñó. Es de ahí de

donde tal vez extraigamos la determinación y la energía para pasar por las horcas caudinas de unas

oposiciones con pruebas siempre difíciles, con frecuencia ingratas y raramente adecuadas a la profesión

que tendremos que ejercer. El rito iniciático interviene aquí plenamente y opera la transubstanciación que

nos permite esperar, finalmente, estar a la altura del profesor. Una exigencia evidentemente imposible de

satisfacer: nuestros recuerdos de alumnos siempre son también recuerdos de infancia… anteriores al

descubrimiento de la inevitable mediocridad del mundo. Del tiempo en que todavía conseguíamos olvidar a

los que estaban a nuestro alrededor, aquellos que, al contrario que nosotros, no lograban hallar placer en

armonizar la frase o resolver el ejercicio, los que se quedaban en la cuneta, como nosotros mismos,

quizás, en otra época o en otra asignatura…6.

Sin duda es por ello que todo profesor sueña en su labor como en la transmisión de tesoros

fascinantes para discípulos conquistados. Es por ello que aspira a «un acto pedagógico total», como

Sócrates, en Fedra de Platón, que conversa agradablemente con su alumno mientras se pasea por la orilla

de un arroyo:

Giremos por aquí y bajemos por el Ilisos: nos sentaremos tranquilamente en el lugar que más

nos plazca. […] Creo que debería tenderme en la hierba, tú ponte como te sientas más

cómodo para leer y empieza. Situación idílica donde la comunión es tal entre el maestro y su

6 El 87% de los docentes de educación secundaria se describe como antiguos buenos alumnos en su asignatura («Portrait des enseignants de collèges et

lycées», en Évaluation et statistiques. Paris. Ministère de lʹÉducation Nationale, abril del 2005). Pero no os preocupéis si no formáis parte de esta inmensa

mayoría. La encuesta no revela que solamente estos «antiguos buenos alumnos» sean excelentes profesores.

Una aspiración legítima al

encuentro ideal con alumnos

perfectos.

91

discípulo que este último es el que, en el momento de marcharse, marca el paso: Todavía no,

Sócrates, no antes de que el calor haya pasado. ¿No ves que es casi mediodía, la hora de

más calor? Mejor nos quedamos a charlar de lo que acabamos de decir…7

Evidentemente, sabemos muy bien que hace siglos que el río Ilisos ya no pasa por delante de la

tarima del profesor. Hemos comprendido perfectamente que actualmente la transmisión se organiza en

grupos, se efectúa en espacios y horarios limitados, a partir de programas impuestos y con multitud de

tareas enmarcadas de las que no podemos escabullirnos: verificación de ausencias, corrección de los

trabajos y evaluaciones de todo tipo, reuniones de concertación, encuentro con las familias, redacción de

proyectos múltiples y de numerosos informes. Peor aún de sobrellevar que el peso de la administración es

la ingratitud de los alumnos puesto que, aunque todo profesor espere en secreto que algún día esta

situación cambie, percibe la impaciencia de sus alumnos en el momento del recre. Secretamente espera, a

menudo en vano, que un discípulo venga a decirle en voz baja: «Todavía no, profesor, mejor nos

quedamos a charlar de lo que acabamos de decir…».

Pero como ya explica Daniel Hameline8 a aquellos y aquellas que todavía sueñan con que la clase

sea una verdadera fiesta del saber, una celebración colectiva consentida

de la inteligencia de las cosas, un grupo de descubrimiento alegre y

espontáneo, «a partir de ahora, la fiesta está en otra parte».

Irremediablemente, para la inmensa mayoría de alumnos, nunca más

habrá fiesta en la escuela… porque precisamente «la fiesta se produce cuando no hay escuela».

Así que nos hemos quedado desprovistos del todo, viviendo en la esperanza de lo que, a partir de

ahora, parece imposible, después de hacer elegido un trabajo para materializar algo que resulta

inasequible. Constantemente insatisfechos y esperando en vano cada año que nos toque la «clase

adecuada», «los alumnos adecuados», con los que podamos recrear la imagen primitiva de la cual se

alimenta nuestra elección profesional. Tal vez sea por ello que la promoción, en la educación nacional

consiste en acercarse, en función de la antigüedad y de la escala salarial, a los públicos elegidos -los

«grandes institutos», las clases preparatorias para las grandes escuelas- en los que tenemos -o eso nos

parece a nosotros- unas cuantas oportunidades más de encontrar aquello a lo que aspiramos

legítimamente… Pero tan sólo unas pocas oportunidades más, ya que incluso en la universidad nos

desencantamos pronto. Y así es cómo acabamos por quedarnos solos, al final de la clase, esperando en

vano la frase que justificaría, en definitiva, todo nuestro esfuerzo: «Todavía no, profesor, mejor nos

quedamos a charlar de lo que acabamos de decir…».

7 Platón: Phèdre. (Traducción de Émile Chambry). Paris. Garnier/Flammarion, 1992, pp. 116, 119 y 135.

8 Daniel Hameline: Le domestique et l’affranchi. Essai sur la tutelle scolaire. Paris. Éditions ouvrières, 1977, pp. 167-180. Si os gustan la historia y la filosofía de

la educación, es imprescindible leer las obras de este autor. Fue y sigue siendo un maestro para mí, en el sentido más amplio de la palabra. Comprometido, en

la década de los sesenta, en un experimento de «pedagogía no directiva» (y, contrariamente a lo que se cuenta, no eran muchos los que exploraban esta vía, a

lo sumo, unas cuantas decenas), supo analizarla con una lucidez extrema (La liberté d’apprendre, situation 2, rétrospective sur un enseignement non-directif, en

colaboración con Marie-Joêlle Dardelin. Paris. Éditions ouvrière, 1977). Desde entonces se esfuerza por encontrar «la palabra justa» en las cuestiones de

educación, lejos de los delirios tecnológicos y de los panfletos de moda. Su libro Les objectifs pédagogiques en formatoion initiale et constinue (Paris. ESF

éditeur, 2005 [14a ed.]) es a la vez una herramienta de formación y un texto de reflexión sobre los envites que plantea el pensamiento pedagógico… con una

buena dosis de humor de regalo.

Nosotros somos los encargados

de hacer vivir a los demás el

acto creador que hemos vivido.

Una decepción inevitable pero

dolorosa.

Una decepción inevitable pero

dolorosa.

92

He aquí una serie de cosas de las que apenas hablamos y que, no obstante, son nuestro bagaje

común: todos vivimos en una disparidad, difícil de aceptar entre nuestro ideal y nuestra vida cotidiana. Y

sufrimos por ello: con mayor o menor intensidad, a veces hacemos que el sufrimiento vuelva hacia

nosotros: «Soy un verdadero inútil y nunca debiera haberme dedicado a esta profesión». A veces, lo

transformamos en agresividad contra la «pseudodemocratización de la escuela» y «el descenso del nivel

que fomentan los políticos demagógicos». Creedme: no hay ningún profesor que esté a salvo de estas

quejas. Y no os sintáis culpables por ceder a ellas en algunas ocasiones. Es el inevitable reverso de la

moneda. El reverso de la ambición luminosa que nos ha hecho elegir esta profesión…

Soy el primero en comprender -porque yo mismo lo he vivido- este sentimiento de irritación frente a

lo que se presenta ante nosotros como un acoso administrativo absurdo en comparación con nuestro

proyecto de enseñar: «Sr. Meirieu, no ha cumplimentado usted correctamente el cuaderno de textos de la

clase… Se está retrasando en la entrega de las notas… ¿Acaso se ha

olvidado de las últimas instrucciones ministeriales sobre gramática? ¿Se

ha ocupado de convocar a los padres de este alumno? ¿De hablarle al

asesor educativo de aquel otro y de reunirse con la asistenta social

para recordarle el caso de un tercero?». O también: «Sr. Meirieu, no ha

hecho usted nada por la semana de la prensa en la escuela, ¿qué piensa hacer para la semana contra el

racismo? ¿Acaso no subestima usted su papel en cuanto a la educación para la salud? Parece que se le

han olvidado cuáles son nuestras responsabilidades en materia de prevención de accidentes de tráfico.

¿Está usted seguro de que el libro con el que enseña a leer a sus alumnos está en el programa?».

Acabamos explotando. Y, en los momentos de cólera, acabamos

preguntándonos si los que se ocupan de la administración de nuestra

institución no tienen como objetivo principal impedir que enseñemos.

Sin duda los responsables de la máquina-escuela no han

valorado en su justa medida este fenómeno. A veces incluso nos preguntamos si no sueñan con una

institución sin profesor: una especie de self-service en el cual los alumnos serían puestos a cargo,

alternativamente, de ordenadores y de interventores externos, con evaluación en tiempo real de las

competencias adquiridas y nueva repartición inmediata en «grupos provisionales y adaptados». De este

modo, los directores y los altos cargos de centros de enseñanza podrían, a partir de un diagnóstico inicial

de los alumnos, conseguir lo más parecido posible a la eficacia inmediata, identificar, de la mejor manera

posible a los alumnos rebeldes y poner en práctica los remedios necesarios… sin tener que hacerse cargo

de los estados de ánimo de profesores que todavía sueñan con pasearse, de vez en cuando, por la orilla

del Ilisos.

Por lo que a mí respecta, no guardo la menor simpatía por esta fantasía tecnocrática que recuerda

las escenas más sombrías de la ciencia ficción. Ante todo, soy profesor e, igual que vosotros, no estoy

contento de verdad hasta que me acerco un poco a mi fuente interior o cuando salgo de una clase con

la sensación de que «ha ido bien».

Sé muy bien que al confesar esto, corro un riesgo doble: por una parte, el de la necedad y por la

otra, el de la provocación. Necedad, para los incrédulos de las ciencias llamadas «humanas» que me

encasillarán definitivamente en el ámbito de los mediocres: «Ahora Meirieu se pierde en lo indecible… Un

La irritación ante las exigencias

institucionales que nos parece

tan alejadas de lo esencial.

Ante todo, seguir siendo

profesor… hasta lo más alto de

la jerarquía.

93

poco más y caerá en una crisis de misticismo». Provocación para los defensores de los «conocimientos

disciplinarios» que ven en mí a un sepulturero de la cultura: «Después de todos los discursos que ha

mantenido sobre el proyecto de centro educativo y la pedagogía diferenciada, ¿cómo vamos a creer esta

confesión insolente?». Y sin embargo, ante un profesor joven, lo digo y lo mantengo: no crearemos la

«escuela del éxito de todos» como nos invitan a hacer los políticos, contra lo que mueven a cada

profesor en su proyecto más íntimo. Tampoco la crearemos sin los profesores en su conjunto.

Imponiéndoles desde el exterior toda una serie de obligaciones que no tienen nada que ver con sus

principales preocupaciones y que suelen vivir como obstáculos para desempeñar su misión.

Por esto defiendo la idea iconoclasta según la cual sería conveniente que toda persona que asume

responsabilidades administrativas o pedagógicas mantuviera un contacto regular con los alumnos: que el

director del centro siga enseñando algunas horas por semana su asignatura principal, igual que el

inspector, e incluso el inspector general. Que tanto los funcionarios de la administración central del

ministerio como los rectores y sus colaboradores sigan dando clases en el ámbito escolar y universitario.

Para que nadie olvide de dónde emana y dónde puede regenerarse continuamente el proyecto de

enseñar.

1 - instituto superior de profesorado nº4 "Ángel...

Documents