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4º ESO

AMPLIACIÓN DE BIOLOGÍAPROGRAMACION DIDÁCTICA.

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN__________________________________________________________3

1. OBJETIVOS_______________________________________________________________3

1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS__________________________________________________________________5

1. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS_________________7

1. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS_____________________________8

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN______________________________________________9

1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN__________________________________________________________10

1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN___________________________________________11

9. CONTENIDOS MÍNIMOS_______________________________________________________13

10. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES._____________________________________14

1. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES

CURRICULARES_________________________________________________________15

1. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA____________________________________________17

1. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN_________________________________________________________18

1. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES. ORIENTACIONES Y APOYOS PARA DICHA RECUPERACIÓN__18

1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES________________18

1. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE___________________________19

I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / AMPLIACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 15-16

3

1. INTRODUCCIÓN

La materia AMPLIACIÓN DE BIOLOGÍA es una optativa regulada por la

RESOLUCIÓN de 27 de junio de 2007, de la Dirección General de Ordenación Académica, sobre la

optatividad en la Educación Secundaria Obligatoria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educación.

El Decreto 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de

Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (BOLETÍN OFICIAL DE LA

COMUNIDADDEMADRID de 29 de mayo), dispone en su artículo 6.5 que la Consejería de Educación

ordenará la oferta de las materias optativas.

2. OBJETIVOS

En este apartado reproducimos el marco legal del currículo en esta comunidad autónoma (Decreto 23/2007,

de 10 de mayo), tal y como ha sido aprobado por su Administración educativa y publicado en su Boletín

Oficial (29 de mayo de 2007).

a. OBJETIVOS DE ETAPA

Los objetivos de esta etapa educativa, formulados en términos de capacidades que deben alcanzar los

alumnos, son los siguientes:

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social.

d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personas personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

h) Comprender y expresas con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.


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i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo;

respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, es especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, con el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

b. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

La materia Ampliación de biología y geología tiene como finalidad la adquisición de las capacidades

señaladas en los objetivos del currículo de Ciencias de la naturaleza de la Educación Secundaria

Obligatoria, establecidos en el Anexo del Decreto 23/2007, de 10 de mayo, por el que se establece para la

Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

Estos objetivos son:

1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con

propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

Interpretar y construir a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas, tablas y otros

modelos de representación, así como formular conclusiones.

2. Utilizar la terminología y la rotación científica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de

la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de expresiones matemáticas

sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora.

3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para

interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de las

aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos.

4. Aplicar en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias

tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la

elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la

consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia

global.

5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante la realización de actividades

prácticas relacionadas con ellos.


5

6. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la

comunicación oros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los

trabajos sobre temas científicos.

7. Adoptar actitudes críticas, fundamentales en el conocimiento para analizar, individualmente o en

grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando

estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con

la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la

naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de

decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI.

10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con sociedad y el medio ambiente

con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la

necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan

avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.

11. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas

disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.

12. Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus aspectos

geológicos, zoológicos y botánicos.

13. Conocer el patrimonio natural de nuestra Comunidad Autónoma, sus características y elementos

integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora.

3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Esta materia optativa contribuye al desarrollo de las competencias básicas de forma paralela a la materia

Ciencias de la naturaleza de la Educación Secundaria Obligatoria, por lo que le es de aplicación lo expresado

al respecto en el currículo recogido en el Anexo del Decreto 23/2007, de 10 de mayo, por el que se establece

para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS UNIDADES

Conocimiento e interacción con el mundo físico todas


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▪ Describir, explicar y predecir fenómenos naturales. 1,2 y 3

▪ Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. 1,2,4 y 5

▪ Entender y aplicar el trabajo científico. todas

▪ Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente.

1,2,3 y 5

▪ Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se están buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible.

1, 2, 3 y 5

▪ Adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.

1,2 y 5

▪ Interpretar pruebas y conclusiones científicas.

Matemática

▪ Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales. 1,3,4

▪ Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias. 1,2,3

▪ Utilizar el lenguaje matemático para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.

1,2,3

Tratamiento de la información y competencia digital todas

▪ Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información.

Id

▪ Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

Id

▪ Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos.

id

Social y ciudadana todas

▪ Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva científica.

1,2,3,y 4

▪ Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cómo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.

1,3 y 4

▪ Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que pueden comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.

1,2 ,4 y 5

Comunicación lingüística todas

▪ Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y argumentaciones con contenidos científicos.

id

▪ Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. id

Aprender a aprender todas

▪ Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los

id


7

medios escritos y audiovisuales.

Autonomía e iniciativa personal todas

▪ Desarrollar un espíritu crítico, enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones.

id

▪ Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

id

4. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

a. CONTENIDOS: Los contenido son muy parecidos al Temario de 4º

Biología - Geología, pero se profundizará más en la parte práctica.

1. Los constituyentes de la corteza terrestre.

— Minerales y rocas.

— Cristales y redes cristalinas.

— Procesos de cristalización.

— Propiedades de la materia cristalina.

— Importancia de diversos minerales en el modo de vida de ciertas sociedades y en el desarrollo

socioeconómico

2. El ciclo de las rocas.

— Procesos sedimentarios.

— Procesos metamórficos.

— Procesos magmáticos.

— El ciclo petrogenético.

— Las rocas sedimentarias.

— Las rocas metamórficas.

— Las rocas magmáticas.

3. ¿De qué estamos hechos?

— Bioelementos y biomoléculas.

— Biomoléculas inorgánicas: Agua y sales minerales. Importancia fisiológica

— Biomoléculas orgánicas: Glúcidos, lípidos, proteínas. Estructura y función. Importancia fisiológica

— Biocatalizadores: Vitaminas, hormonas y enzimas. Estructura y función.

4. Del descubrimiento de los ácidos nucleicos a la biotecnología.

— Descubrimiento de los ácidos nucleicos. Nociones básicas sobre la Teoría de la Evolución

— ARN: Composición, tipos y funciones.


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— ADN: Composición, estructura y función.

— Proteínas: estructura y función. Relación con los ácidos nucleicos. Importancia fisiológica

— Replicación y transcripción. Implicaciones evolutivas.

— Ingeniería genética y biotecnología. Aplicaciones agrícolas, ganaderas, biosanitarias, biorremediación,

etcétera.

5. Formas acelulares y celulares.

— Estructura de los virus.

— Estructura de las bacterias.

— Virus y bacterias en la salud humana.

— Principales enfermedades infecciosas.

— Principales enfermedades no infecciosas. Hábitos saludables

— Aplicaciones de los microorganismos a la industria alimentaria.

— La célula eucariota como unidad de los seres vivos. Teoría celular. Principales científicos que

contribuyeron a su desarrollo. Dificultades en el establecimiento de la Teoría celular en el contexto histórico

— Funciones de los orgánulos de las células eucariotas en relación con su estructura.

— El ciclo celular:

_ Interfase: Etapas e importancia biológica.

_ Mitosis: Etapas e importancia biológica.

_ Meiosis: Etapas e importancia biológica.

b. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Primer trimestre

Se cubrirán los siguientes bloques de contenidos

Los constituyentes de la corteza terrestre

El ciclo de las rocas

Segundo trimestre

Del descubrimiento de los ácidos nucleicos a la biotecnología.

¿De qué estamos hechos?

Tercer trimestre

Formas acelulares y celulares

Esta secuenciación de contenidos responde al intento de servir de ampliación y refuerzo de los contenidos de

la asignatura Biología y Geología de 4º de la E.S.O. cuando estos se desarrollen, en aquellos contenidos en

las que ambas asignaturas se solapen


9

5. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Muchos de los contenidos se tratarán mediante el empleo de actividades concretas, entre las que

promocionaremos de manera general las que fomenten un método de trabajo racional para el alumno y el

aprendizaje de una buena técnica de estudio. El empleo de resúmenes y esquemas, la resolución de

cuestiones y problemas sencillos, la aplicación práctica del método científico por medio del establecimiento,

análisis y ensayo de hipótesis serán las destrezas en que, con estas actividades, pretendemos introducir a los

alumnos.

Algunas actividades prácticas propuestas requieren el uso de instalaciones especializadas, como

laboratorios, aula de informática, y otras. Su realización estará regulada, en los grupos más numerosos,

por la organización de calendarios de desdobles, separando en dos subgrupos de prácticas los cursos y

grupos cuyo número de alumnos lo requiera. En los grupos menos numerosos, el acceso a los

laboratorios será más flexible, siendo el profesor del grupo quien determine cuándo han de llevarse a

cabo las sesiones prácticas, en función de la disponibilidad de los mismos, las circunstancias concretas

de cada grupo, el desarrollo del programa, etc.

El uso de las nuevas tecnologías de la información representa una excelente alternativa para la

favorecer el estímulo, porque ofrece una amplia gama de posibilidades didácticas, a través de un

creciente número de productos. Su utilización, viene a determinar grandes cambios en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, transformando la educación no sólo en cuanto a su forma sino también en su

contenido. Es importante que las personas de la "Era de la información", no sólo aprendan a tener

acceso a la información sino más importante, a manejar, analizar, criticar, verificar, y transformarla

en conocimiento utilizable. Deben poder escoger lo que realmente es importante, dejando de lado lo

que no lo es.

A lo largo del curso los alumnos efectuarán trabajos monográficos sobre bibliografía facilitada por el

profesor y/o buscada por ellos mismos, desarrollarán experiencias sencillas de investigación, realizar

debates sobre temas de actualidad relacionados con las distintas asignaturas, cuyas conclusiones deberán

exponer por escrito u oralmente, resumir y expresar de diversas formas, utilizando paneles y carteles, videos,

audio, etc.

Está prevista también, la realización de actividades extraescolares como salidas al campo o visitas a centros de

interés, realización y análisis de encuestas, conferencias,

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN


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1. Diferenciar en los minerales las propiedades que dependen de su estructura cristalina de las que son

independientes de ella.

2. Describir los procesos geológicos de los ambientes exógenos y endógenos.

3. Reconocer la influencia de los distintos tipos de rocas en el paisaje.

4. Hacer una clasificación de los bioelementos identificando la función biológica de los más abundantes en la

materia viva.

5. Determinar la importancia de los oligoelementos y de las sales minerales en los seres vivos.

6. Explicar las propiedades de la molécula de agua relacionándolas con sus funciones biológicas.

7. Conocer las características químicas de los glúcidos, lípidos y proteínas que determinan sus propiedades

físicas y sus funciones biológicas.

8. Describir la composición química de los ácidos nucleicos y la función de los mismos en la síntesis de

proteínas.

9. Determinar la finalidad biológica de los procesos de replicación, transcripción y traducción valorando su

importancia en la expresión génica.

10. Conocer los conceptos de ingeniería genética y biotecnología. Explicar algunas aplicaciones de la

ingeniería genética.

11. Describir brevemente las técnicas de manipulación del ADN: Secuenciación, ADN recombinante, técnica

de la reacción en cadena de la polimerasa (PCR).

12. Relacionar la estructura de los virus con su carácter de parásitos obligados. Indicar algunas enfermedades

producidas por virus.

13. Describir la estructura bacteriana diferenciándola de la de la célula eucariótica e identificar la función de

cada uno de los componentes de aquella.

14. Explicar las características de los principales microorganismos utilizados en la industria alimentaria y los

procesos en los que intervienen.

15. Reconocer la importancia de los orgánulos energéticos en el metabolismo celular.

16. Identificar los procesos que caracterizan cada una de las fases de la mitosis razonando cómo se mantiene

la igualdad genética de las células resultantes.

17. Identificar los procesos que caracterizan la meiosis razonando las diferencias genéticas de las células

resultantes.

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se realizará una 'Evaluación CERO' inicial para determinar las estrategias que puedan conducir a corregir o

paliar los problemas que puedan detectarse.


11

La materia se distribuirá por bloques de materia que se desarrollarán a lo largo de las tres evaluaciones previstas

por curso escolar y la distribución del contenido para cada una viene especificado en las programaciones

correspondientes para cada nivel en los correspondientes anexos (1y 2) de la presente programación.

Se consideran “instrumentos de evaluación” todas las actividades, tanto individuales como colectivas, escolares

como extraescolares, entre las que pueden citarse:

Informes de actividades y exposición de trabajos y sus conclusiones, de forma oral, escrita, mediante empleo de

otros soportes (gráficos, audio, vídeo...)

Resolución de cuestionarios sobre textos y documentos escritos, videos, proyecciones de diapositivas, programas

didácticos informáticos...

Resolución de problemas clásicos de lápiz y papel con enunciados y resultados cerrados y abiertos.

Planteamiento y resolución de problemas de investigación.

Prácticas clásicas de laboratorio.

Pruebas iniciales para detección de preconceptos.

Exámenes y pruebas clásicas de evaluación.

Participación en la realización de trabajos monográficos, debates, puestas en común...

Teniendo en cuenta la relevancia de los dos primeros objetivos generales de la E.S.O. en sí mismos recogidos, a

su vez, en los dos primeros objetivos generales del área de Ciencias de la Naturaleza, consideramos

imprescindible adoptar unos criterios mínimos de evaluación sobre ellos con objeto de que el alumno adquiera

una capacidad de expresión satisfactoria en lengua castellana.

Se acuerda que estos criterios sean los siguientes:

. Usar con precisión el léxico (incluyendo el específico del área).

. Escribir y hablar con un nivel suficiente de corrección ortográfica y sintáctica.

. Presentar correctamente los ejercicios y actividades escritas de todo tipo, con orden, limpieza,

legibilidad...

Todos los “instrumentos de evaluación” establecidos podrían utilizarse para cualquier tipo de los contenidos

indicados. Sin embargo, para simplificar y unificar criterios, se acuerda asignar a cada apartado de evaluación

determinados “instrumentos”. Se establecen también como criterio general necesario para superar la materia/el

área, el mínimo de obtener una valoración positiva en el grado de asimilación de los contenidos mínimos de

la/las programaciones correspondientes.

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


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La evaluación individual por áreas del alumnado considerará tres apartados de evaluación: conceptos,

procedimientos y actitudes, atribuyendo a cada uno de ellos, de forma ORIENTATIVA, los porcentajes

señalados a continuación.

APARTADO Contribución (%)

1. Contenidos teóricos 50 %

2. Cuaderno y trabajo diario 40%

2. Procedimientos y actitudes 10 %

NOTA FINAL .- Nota final se obtendrá de realizar la media aritmética de las calificaciones de las tres evaluaciones.

NÚMERO DE EXÁMENES POR CADA EVALUACIÓN.- Al menos una pruebas escritas por evaluación No se realizará la media aritmética con calificaciones inferiores a 4.La calificación puede verse modificada hasta un máximo de un punto por las faltas de ortografía, por cada falta se bajará una décima.

NOTA DE CADA EVALUACIÓN-Al término de la evaluación se dará la nota global que se obtendrá de realizar la Media ponderada de todas las calificaciones del periodo evaluativo de acuerdo al siguiente criterio de ponderación:

• 50% de la nota corresponderá a las calificaciones obtenidas en las pruebas escritas y orales realizadas a lo largo del período evaluativo

• 40% cuaderno de clase y trabajo diario.• 10% de las calificaciones correspondientes al cuaderno, ejercicios y actividad de clase, casa,

laboratorio, etc.

TRABAJOS, EXPOSICIONES,… POR EVALUACIÓN.-A criterio individual de cada docente• Las actividades, trabajos, etc., se calificarán siempre que se entreguen en el plazo establecido, fuera de

él, no se CORREGIRÁN y la calificación SERÁ DE CERO.

SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS• Al final de cada evaluación se realizará una recuperación a los alumnos que no hayan conseguido

superar la misma.

La calificación puede verse modificada hasta un máximo de un punto por las faltas de ortografía, por cada falta se bajará una décima

• La calificación se calculará en base a los criterios, anteriormente expuestos ( 90% exámenes escritos, y

10% actividades, notas de clase, cuaderno, actitud, etc.)

EXAMEN FINAL DE JUNIO.- Se realizará una prueba global de recuperación en junio, en la que se incluirán los contenidos de todas las evaluaciones. Pudiéndose dar los siguientes casos:

• Los alumnos con 1 evaluación suspensa, sólo recuperarán esa evaluación• Aquellos que tengan 2 o las 3 evaluaciones suspensas, realizarán el examen global.

La calificación puede verse modificada hasta un máximo de un punto por las faltas de ortografía, por cada falta se bajará una décima.

ALUMNOS QUE PIERDAN LA APLICACIÓN A LA EVALUACIÓN CONTINUA


13

Todos aquellos alumnos que pierdan la aplicación a la evaluación continua en alguna de las asignaturas dependientes del departamento, deberán recuperarla presentando los trabajos, correspondientes a cada nivel, que le indique el profesor de la asignatura y superar un examen final de la materia.

1.-Conceptos

Se acuerda evaluar este apartado, en principio, a partir de las pruebas de tipo examen, de control en la

adquisición de destrezas, de control con fecha no anunciada para comprobar el trabajo continuado por parte

del alumno, etc.

2.-Procedimientos

Se acuerda como criterio superar los mínimos que, en la adquisición de las capacidades y destrezas, se

establezcan en las programaciones concretas. Entre ellos podemos destacar:

• Obtener información a partir de fuentes diversas.

• Utilizar correctamente lenguajes científicos específicos

• Manejar sistemas de representación y de síntesis de datos de uso común: cartesianos, esquemas

mudos, ‘mapas conceptuales’, organigramas...

• Emplear adecuadamente claves de clasificación y determinación.

• Emplear adecuadamente el material de laboratorio.

Se acuerda valorar este apartado a través de los trabajos, las actividades desarrolladas en clase, los

informes de dichas actividades, la exposición de los mismos en cualquiera de sus posibilidades, los

cuadernos de actividades prácticas de laboratorio y desdoble, etc.

3.-Actitudes

Se acuerda evaluar a partir de la observación mediante empleo de categorías del siguiente tipo: “La actitud

considerada se da: Siempre, Casi siempre, A veces, Nunca”. Aspectos comunes a tener en cuenta en todas las

materias podrían ser:

• Puntualidad y orden en entradas y salidas.

• Puntualidad en la entrega de trabajos.


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• Respeto y valoración de las normas de convivencia (turnos de palabra, características individuales de

los demás,...)

• Respeto y valoración de las normas de seguridad (sobre todo en el laboratorio y salidas

extraescolares)

• Respeto y valoración del medio natural, su uso racional y su conservación

• Colaboración en las actividades por equipos.

9. CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Los constituyentes de la corteza terrestre.

— Minerales y rocas.— Cristales y redes cristalinas.— Procesos de cristalización.— Propiedades de la materia cristalina.

2. El ciclo de las rocas.

— Procesos sedimentarios.— Procesos metamórficos.— Procesos magmáticos.— El ciclo petrogenético.— Las rocas sedimentarias.— Las rocas metamórficas.— Las rocas magmáticas.

3. ¿De qué estamos hechos?

— Bioelementos y biomoléculas.— Biomoléculas inorgánicas: Agua y sales minerales.— Biomoléculas orgánicas: Glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos.— Biocatalizadores: Vitaminas, hormonas y enzimas.

4. Del descubrimiento de los ácidos nucleicos a la biotecnología.

— ARN: Composición, tipos y funciones.— ADN: Composición, estructura y función.— Replicación y transcripción.— Ingeniería genética y biotecnología. Aplicaciones agrícolas, ganaderas, biosanitarias, biorremediación, etcétera.

5. Formas acelulares y celulares.— Estructura de los virus.— Estructura de las bacterias.— Virus y bacterias en la salud humana.— Aplicaciones de los microorganismos a la industria alimentaria.— La célula eucariota como unidad de los seres vivos. Teoría celular.— Funciones de los orgánulos de las células eucariotas en relación con su estructura.— El ciclo celular:

_ Interfase: Etapas e importancia biológica.


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_ Mitosis: Etapas e importancia biológica._ Meiosis: Etapas e importancia biológica.

10. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES.

Las actividades prácticas en el laboratorio y/o en el aula de informática se realizarán, o no, en función del

desarrollo de los contenidos teóricos de la materia, de las características de cada grupo (número de alumnos,

por ejemplo)

Las actividades prácticas estarán relacionadas con los contenidos de las unidades didácticas de la materia:

- Maquetas recortables de redes cristalinas- Cristalización- Observación de minerales- Observación y reconocimiento de rocas- Actividades sobre mapas topográficos- Familiarización con el uso del microscopio y lupa binocular- Reconocimiento de principios inmediatos- Actividades con cariotipos- Extracción de ADN- Actividades de aplicación de la huella genética- Observación de células animales- Observación de células vegetales- Observación de bacterias- Observación de mitosis

Si el excesivo número de alumnos y/o la inexistencia de desdobles, o cualquier otra circunstancia, impidiese

la realización de estas prácticas en las condiciones didácticas y de seguridad adecuadas, se podrán sustituir

por otras actividades relacionadas con esos mismos contenidos y más acordes a los medios y recursos

disponibles.

OTROS RECURSOS

También podrán utilizarse para presentar y desarrollar los contenidos de la materia:

- Artículos de prensa- Vídeos- Podcasts- Comentarios de texto- Presentaciones de diapositivas en soporte informático, tipo Power Point o similares- Webquest- Actividades interactivas- Juegos didácticos, etc.

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES


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12. CONSIDERACIONES GENERALES.

La atención a la diversidad es un principio que se refiere a todo el alumnado, no sólo a

aquellos con necesidades educativas especiales y es una responsabilidad de todo el profesorado del

centro. Consiste en proporcionar a cada alumno, en función de sus características individuales, la

respuesta que necesita para desarrollar de forma óptima sus capacidades (adaptaciones curricualres).

El alumnado es diverso y en consecuencia presenta distintos niveles que, en algunos casos,

son más bajos de lo que se considera aceptable. Esta diversidad puede atribuirse a dos grupos de

factores:

Externos: Conocimientos previos, Ambiente escolar, Ambiente familiar, Situaciones personales.

Internos: Capacidad intelectual, Personalidad, Desarrollo físico y sensorial, Motivación,

Organización del tiempo de trabajo y estudio, Diferencias socioculturales.

Desde el Departamento de Biología y Geología consideramos que es necesario conocer,

concretar y analizar la situación que rodea al alumno, con el fin de ajustar la respuesta educativa a

sus necesidades, considerando como factores de análisis los arriba mencionados. Una vez

detectados los alumnos con alguna de estas características y problemáticas, se trabajarán en el

aula los siguientes aspectos:

1. Proporcionar materiales de apoyo para los alumnos que lo necesiten.

2. Proponer ejercicios de refuerzo, para unos y de ampliación, para otros, en el aula.

3. Fomentar la organización de grupos de ayuda entre iguales.

4. Incluir el estudio de técnicas y hábitos de estudio específicos al área de las Ciencias de la

Naturaleza.

5. Fomentar la autocorrección y autoevaluación del alumno.

6. Valorar positivamente los aspectos que estén bien hechos para favorecer la motivación.

7. Procurar que todos los alumnos realicen las tareas planteadas y que traigan el material a clase.

8. Proponer actividades de recuperación estival a los alumnos que lo necesiten.

2. DESDOBLES

En 4º de ESO Ampliación de Biología durante el presente curso no se cuenta con profesor de

para los desdobles para los laboratorio.

Los dos grupos de Ampliación de Biología son poco numerosos por lo que el profesor que

imparte la asignatura tiene previsto realizar las siguientes actividades:

▪ Maquetas de sistemas cristalinos.

▪ Vídeo de cristalización.

▪ Webquest sobre procesos y ambientes de cristalización.

▪ Webquest sobre propiedades de los mineralews.


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▪ Observación de propiedades de los minerales.

▪ Oservación de cristales minerales con lupa binocular.

▪ Vídeo formación de las rocas.

▪ Obdervación de rocas sedimentarias, ígneas y metamórficas.

▪ Mapas topográficos y maquetas de los mismos.

▪ Determinación de la presencia de almidón,proteínas y lípidos en

alimentos.

▪ Emulsión de lípidos.

▪ Webquest sobre cariotipo y diagnóstico prenatal.

▪ Realización de un cariotipo.

▪ Observación al microscopio de tejidos animales y vegetales.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Los criterios y procedimientos para la realización de las adaptaciones curriculares dependerán

de las características de los alumnos y se centrarán en los siguientes aspectos:

Alumnos con pequeños problemas de aprendizaje y/o conducta

▪ Tiempo y ritmo de aprendizaje

▪ Metodología más personalizada

▪ Refuerzo de las técnicas de aprendizaje

▪ Reconsideración de los procedimientos, hábitos y actitudes

▪ Aumento de la atención orientadora

Alumnos con dificultades de aprendizaje graves, se facilitarán contenidos y material de ampliación

y se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integración social. Hay

que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Estas

adaptaciones serán significativas y supondrán la eliminación de contenidos, objetivos y los

consiguientes criterios de evaluación referidos a aprendizajes que pueden considerarse básicos o

nucleares.

12. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

La animación a la lectura en este nivel y materia va encaminada a la aproximación del alumno a

textos científicos de divulgación. Se elegirán textos que reflejen el avance histórico de la ciencia o

que expliquen de forma sencilla, pero rigurosa, conocimientos científicos de distintas disciplinas

relacionas con la Biología y Geología.

Por otro lado, no podemos olvidar el impacto social que tienen las ciencias biológicas y geológicas.

Son unas ciencias de completa actualidad y es constante la aparición en la prensa de noticias sobre


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nuevos descubrimientos. Estás noticias serán leídas y comentadas permitiéndonos percibir el avance

y construcción de la ciencia y mantener un constante contacto con los últimos avances en su campo.

El dominio de las fuentes bibliográficas y el hábito de búsqueda y consulta de información escrita es una imperiosa necesidad en el contexto científico. Además, la promoción de la lectura en nuestro alumnado puede enmarcarse en el ámbito de la adquisición de competencias básicas tales como la competencia en comunicación lingüística y la competencia para aprender a aprender.

Las actividades a realizar serán:

☞ Lectura y comentario de recortes de prensa con noticias de

actualidad.

☞ Realización de trabajos de carácter voluntario sobre la lectura

de algún libro de los siguientes:

- BILL BRYSON. "Una breve historia de casi todo". Editorial RBA.

- CHARIG,ALAN. La verdadera historia de los dinosaurios. BC Salvat.

- DURRELL,G. Mi familia y otros animales. Edt Alianza.

- FOSSEY, DIAN. Gorilas en la niebla. BC Salvat.

- KRUIFT, P. Cazadores de microbios. Biblioteca Científica Salvat (BC Salvat)

- LORENZ, K. Cuando el hombre encontró al perro. Edt. Tusquets

- WATSON, J. Hablaba con las bestias,

Edic.Península.

13. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

o Uso de ordenadores como recurso didáctico y para la realización de trabajos por parte de los alumnos

tanto dentro como fuera del centro.

- Uso el ordenador como medio de visualización de información (video) gráfica, como

herramienta de búsqueda de información y de edición de textos.

- Elaboración de trabajos por parte de los alumnos fuera del aula.

- Elaboración de material didáctico

- El departamento dispone de página web


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o Uso de otros recursos audiovisuales (DVD, vídeo, CD, transparencias, etc.).

- Uso del cañón de proyección

- Exposiciones de vídeos

o

14. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES. ORIENTACIONES Y APOYOS PARA DICHA RECUPERACIÓN

No se contempla.

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

No se contemplan desdobles de laboratorio por ser grupos reducidos.

Las actividades de laboratorio ya han sido descritas en el apartado 10.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Museo Geominero (18-12-2015)

16. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

Las pruebas de septiembre estarán estructuradas con el fin de poder evaluar la adquisición de los contenidos

mínimos. Se recogerán, en ellas, preguntas de las pruebas escritas realizadas a lo largo del curso.

La calificación puede verse modificada hasta un máximo de un punto por las faltas de ortografía, por cada falta se bajará una décima.


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