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Wilian Bladimir Morales Aguilar
Manual para el cuidado de los recursos naturales y medio ambiente dirigido a estudiantes de Nivel Medio del Instituto Nacional de Educación Diversificado, Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa
Asesora: Licda. Blanca Odilia González García
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2011
Este informe fue presentado por el autor como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2011
Índice
Introducción i
Capítulo I
Diagnóstico
1.1. Datos Generales de la Institución Patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 3
1.1.8 Metas 4
1.1.9 Estructura Organizacional 4
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 6
1.2 Procedimiento(s)/ técnica(s) utilizados para hacer el diagnóstico 8
1.3 Lista de carencias 8
1.4 Datos de la institución beneficiada 9
1.4.1 Nombre de la institución 9
1.4.2 Tipo de institución 9
1.4.3 Ubicación geográfica 9
1.4.4 Visión 9
1.4.5 Misión 9
1.4.6 Políticas 9
1.4.7 Objetivos 9
1.4.8 Metas 10
1.4.9 Estructura organizacional 11
1.4.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 11
1.5 Técnicas 12
1.6 Lista de carencias 13
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 14
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 15
1.9 Problema seleccionado 16
1.11 Solución propuesta 16
Capítulo II
Perfil del proyecto
2.1 Aspectos generales del proyecto 17
2.1.1 Nombre del proyecto 17
2.1.2 Problema 17
2.1.3 Localización 17
2.1.4 Unidad Ejecutora 17
2.1.5 Tipo de proyecto 17
2.2 Descripción del proyecto 17
2.3 Justificación 18
2.4 Objetivos del proyecto 18
2.4.1 General 18
2.4.2 Específicos 18
2.5 Metas 19
2.6 Beneficiarios 19
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 20
2.7.1 Presupuesto 20
2.8 Cronograma de actividades 21
2.9. Recursos (humanos, materiales y físicos) 22
Capítulo III
Ejecución del proyecto
3.1. Actividades y resultados 23
3.2 Productos y logros 24
Manual para el cuidado de los recursos naturales y medio Ambiente dirigido a estudiantes de Nivel Medio del Instituto Nacional de Educación Diversificado, Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa 25
Capítulo IV
Proceso de evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico 71
4.2 Evaluación del perfil 72
4.3 Evaluación de la ejecución 73
4.4 Evaluación final 74
Conclusiones 75
Recomendaciones 76
Bibliografía 77
Apéndice
Anexos
i
Introducción
El proyecto denominado Manual para el cuidado de los recursos naturales y
medio ambiente dirigido a estudiantes de Nivel Medio del Instituto Nacional
de Educación Diversificado, Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa, fue
ejecutado en los meses de febrero, marzo y abril de 2011.
El informe del proyecto realizado consta de cuatro capítulos que tienen en su
contenido los elementos básicos establecidos.
El Capítulo I, diagnóstico, comprende: datos generales de la institución
patrocinante y patrocinada: nombre de la institución, tipo de institución,
ubicación geográfica, visión, misión, políticas, objetivos, metas, estructura
organizacional, recursos, técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico,
lista de carencias, cuadro de análisis de problemas con criterio de
priorización, análisis de viabilidad y factibilidad, problema seleccionado,
solución propuesta
El Capítulo II, perfil del proyecto comprende; aspectos generales del proyecto:
nombre del proyecto, problema, localización, unidad ejecutora, tipo de
proyecto, descripción del proyecto, justificación, objetivos del proyecto, metas,
beneficiarios, fuentes de financiamiento y presupuesto, cronograma de
actividades de ejecución del proyecto, recursos.
El Capítulo III, ejecución del proyecto comprende; actividades y resultados,
productos y logros.
El Capítulo IV, proceso de evaluación; comprende, evaluación del
diagnóstico, evaluación del perfil, evaluación de la ejecución, evaluación
final, conclusiones, recomendaciones, bibliografía, apéndice, anexos
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
“Reserva Natural de Usos Múltiples Monte Rico - Centro de Estudios
Conservacionistas (CECON) - Universidad de San Carlos de Guatemala
(USAC).” (1: 1)
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza
De servicio, conservación y protección
1.1.3 Ubicación geográfica
Aldea Monte Rico, entre los municipios de Taxisco y Chiquimulilla, departamento de Santa Rosa.” (3:4)
1.1.4 Visión
“Somos la institución líder, responsable de proponer modelos sustentables
para el manejo de las áreas de interés biológico a nivel nacional, por medio
del desarrollo de programas específicos de investigación de los patrones y
procesos naturales que mantienen la diversidad biológica, que
fundamentan, contribuyen al conocimiento del patrimonio natural del país y
orientan la toma de decisiones sobre su manejo.
1.1.5 Misión
El Centro de Estudios Conservacionistas de la Universidad de San Carlos
de Guatemala, adscrito a la Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia, es
responsable de desarrollar programas permanentes de investigación con
excelencia, que generen conocimiento para comprender los patrones y
procesos naturales que mantienen la biodiversidad.
Por medio de la aplicación y divulgación pertinente, difunde los
conocimientos científicos que fundamentan y contribuyen al manejo del
Sistema Universitario de Áreas Protegidas y del patrimonio natural del país.
Lidera la formulación y propuesta de políticas públicas, en coordinación con
otras instancias, orientadas al tema de conocimiento y manejo de la
biodiversidad.
Comprometido con los procesos de educación ambiental, realiza en forma
creativa, programas de extensión y capacitación del recurso humano,
fomentando la participación en la solución de los problemas ambientales.
2
Para el desarrollo de todas sus funciones, promueve la identidad
institucional e incentiva a su personal a capacitarse constantemente, a
realizar trabajo en equipo; con creatividad, enmarcado en la ética y el
respeto.
En apoyo a la ejecución de sus planes, programas y proyectos específicos,
gestiona y suscribe instrumentos de cooperación con instancias nacionales
e internacionales.” (3:5)
1.1.6 Políticas
a. “Fortalecer los programas experimentales de reproducción de especies
en peligro de extinción enfocados en la tortuga marina, la iguana verde y
el caimán.
b. Desarrollar procesos de educación ambiental y conciencia pública en
torno al uso sostenible de los recursos hidrobiológicos y ecológicos
asociados al manglar.
c. Establecer programas y proyectos de restauración del ecosistema de
manglares y arrecifes.
d. Ampliar los límites y objetivos del área protegida hacia la región marina,
consolidando el portafolio de vacíos de representatividad del Consejo
Nacional de Áreas Protegidas (NISP).
e. Favorecer los mecanismos de coordinación, desarrollo y supervisión del
turismo científico y ecoturismo con beneficio comunitario.
f. Desarrollar y velar por el cumplimiento de la normativa relacionada al
uso y conservación de las especies en peligro de extinción de la zona,
los ecosistemas estuarinos, manglares, pesca y áreas marino-costeras.
g. Generar programas de monitoreo de cambio de uso del suelo, las
especies y ecosistemas críticos o amenazados del humedal.
h. Atraer recursos financiero y cooperación técnica para fortalecer el
equipamiento e infraestructura administrativa del Centro de Estudios
Conservacionistas (CECON), proyectos de conservación y desarrollo
comunitario compatible con los objetivos de manejo del área.
i. Integrar y desarrollar los programas de voluntariado, capacitación local
e investigación multidisciplinaria.
j. Actualizar el Plan de Manejo del área protegida y desarrollar los planes
específicos.
k. Establecer convenios y alianzas estratégicas con el Centro de Estudios
del Mar (CEMA), Unidad de Manejo de la Pesca y Acuacultura
(UNIPESCA), Instituto de Antropología e Historia (IDAEH), la
Municipalidad de Taxisco y Chiquimulilla; y grupos locales organizados
(lancheros, hoteleros, guías turísticos, grupo gestor de Monte Rico) con
el fin de mejorar el uso sostenible de los recursos del área.” (3: 6)
3
1.1.7 Objetivos
a. “Desarrollar los estudios que permitan el manejo de unidades que
propendan a la conservación, por tiempo indefinido, de ecosistemas,
recursos vivos y especies raras, amenazadas o de gran valor estético,
social nacional o económico, a través de la creación y manejo de
biotopos, jardines botánicos y el centro de datos para la conservación.
b. Desarrollar programas de investigación y vigilancia que permitan un
conocimiento cualitativo y cuantitativo de los recursos naturales
renovables de Guatemala.
c. Desarrollar programas de investigaciones dirigidas al manejo de la vida
silvestre y de los recursos forestales con la finalidad de poder alcanzar
su aprovechamiento y manejo en forma sostenida.
d. Desarrollar programas de investigación de campo y laboratorio
respecto a especies o recursos para adaptarlas a condiciones
artificiales o claramente modificadas de su condición natural, que
aseguren su conservación.
e. Mantener programas de investigación de los recursos forestales del
país, que conduzcan a su manejo sostenido.
f. Generar constantemente técnicas, métodos y políticas que permitan
una administración y manejo dinámico de las unidades de
conservación.
g. Generar técnicas, políticas y métodos orientados al mejoramiento de la
administración de las áreas silvestres protegidas.
h. Fomentar el desarrollo de educación ambiental, por medio de la
promoción de actividades de divulgación de la realidad ecológica de
Guatemala y por medio de la capacitación de recursos humanos
guatemaltecos, que estimule el interés en problemas ecológico del
país.
i. Fomentar, desarrollar y mantener relaciones de cooperación e
intercambio con instituciones y organizaciones nacionales e
internacionales y personas individuales, con las cuales se compartan
intereses y objetivos.
4
j. Recuperar, conservar y usar sosteniblemente los recursos que
albergan las áreas protegidas universitarias como estrategia de
desarrollo integral de las generaciones actuales y futuras.
1.1.8 Metas
a. Preservar las especies en peligro de extinción (iguana verde, tortugas
marinas, mangle, caimanes).
b. Coordinar mecanismos interinstitucionales, para el control y vigilancia
de los recursos de la reserva.
c. Otorgar y regular los permisos de aprovechamiento de recursos
naturales permitidos.
d. Incrementar operativos de control i vigilancia, para evitar la extracción
ilícita de recursos.
e. Identificar lugares críticos de mayor riesgo.
f. Promover reuniones para preparación de logística y provenir a la
población de los riesgos que conllevan un fenómeno natural y regular.
g. Buscar financiamiento con instituciones donantes.
h. Coordinar con Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP) para el
correcto uso de recursos.
i. Ejecutar normativas para el manejo de tortugas marinas, iguana verde,
caimanes y otras especies.
j. Promover reuniones para consensuar el uso de aperos adecuados y
permitidos.
k. Toma de datos diariamente.
l. Creación de base de datos con información de área protegida.
m. Solicitar la documentación legal para realizar investigación.
n. Coordinar actividades con hoteleros, ecoguías, duelos de restaurantes.
o. Diseño de un plan de integración comunitaria en coordinación de
líderes comunales.
p. Fortalecer la organización comunitaria para el mejoramiento de
servicios básicos generales.” (3:7)
1.1.9 Estructura organizacional
“La mayor autoridad es la Junta Directiva de la Facultad de Ciencias
Químicas y Farmacia, presidida por el Decano. En su estructura interna
cuenta con un Director, 4 unidades técnicas y una Unidad de
Administración del Centro de Estudios Conservacionistas (CECON). Las
Unidades de carácter técnico-científico son: a) Unidad de Áreas Protegidas
b) Estudios y Planificación, c) Centro de Datos para la Conservación, d)
Jardín Botánico y Herbario de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
5
La investigación se realiza principalmente por las unidades acreditadas
ante el Instituto de Investigaciones Químicas y Biológicas de la Facultad de
Ciencias Químicas y Farmacia y el Herbario.
A la fecha posee 105 trabajadores permanentes que se pagan con el
presupuesto universitario ordinario. El Centro cuenta además, con la
colaboración de estudiantes en labores de Ejercicio Profesional
Supervisado (EPS) y del Ejercicio Docente con la Comunidad (EDC) y de
investigadores asociados, el cual es un personal contratado a través de
proyectos”. (3:8)
Organigrama del Centro de Estudios Conservacionistas (CECON)
Fuente: Centro de Estudios Conservacionistas (CECON)
DIRECCION
Unidad de Areas Protegidas
Biotopo Chocon Machacas
Biotopo del Quetzal
Reserva de Usos Multiples
Monterrico
Biotopos de Peten
Cerro Cahui
Laguna del Tigre
El Zoiz
Naactún Dos Lagunas
Unidad de Estudios y Planificacion
Investigadores
Auxiliar de Investigacion
Dibujante
Jardin Botanico
Información
Educación Ambiental
Index Seminum
Herbario
Jardineria
Centro de Datos para la
Conservacion
Auxiliar de investigacion en Areas Protegidas
Auxiliar de investigacion en
Ecologia
Investigador en Botanica
Investigador en Zoologia
Programador de Datos
Administracion
Tesoreria
Recepcion
Bodega
Mensajeria
Servicios Generales
Secretaria
6
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
a. “1 Coordinador
b. 4 Guarda recursos presupuestados
c. 4 Peones por contrato
d. 1 Guarda recursos de apoyo por contrato pagado por CONAP
e. 1 Guarda recursos de apoyo por contrato pagado por la
Municipalidad de Taxisco.
f. Voluntarios nacionales y extranjeros por periodos de treinta
días, unos tres al año aproximadamente
1.1.10.2 Materiales
a. Útiles y enseres
Hojas de papel bond tamaño carta y oficio, lapiceros, marcadores,
borradores, engrapadora, perforador, regla, folders, fasteners, sellos,
almohadilla, rotafolio, tinta para impresora, libretas de apuntes,
folletos de información, trifoliares, tarjetas de presentación, escobas,
trapeadores.”
1.1.10.3 Físicos
1. Módulo de conferencias.
2. Módulo de información.
3. Área de incubación de Huevos de tortuga marina.
4. Piletas de paso previo para tortugas marinas recién nacidas.
5. Guardianía.
6. Tienda.
7. Museo.
8. Biblioteca y garaje.
9. Módulo para el cobro de ingreso.
10. Módulo de Mapas.
11. Iguanas verdes, primera edad.
12. Clasificación de desechos.
13. Servicios sanitarios/bodega
14. Pez armado o machorra.
15. Tortugas de agua dulce.
16. Oficina.
17. Caimanes primera edad.
18. Iguanas verdes adultas.
19. Caimanes adultos.
20. Parqueo” (3:12)
7
1.1.10.4 Financieros
“Para su funcionamiento el Centro de Estudios Conservacionistas
(CECON) cuenta con un presupuesto ordinario otorgado del
presupuesto general de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
con un monto para operar de aproximadamente Q. 203,000.00
anuales, el cual es repartido entre las unidades que lo conforman:
Jardín Botánico, Centro de datos para la conservación, Departamento
de Estudios y Planificación, Administración central y para la Unidad de
Áreas Protegidas, la cual se conforma por seis biotopos protegidos y
una Reserva natural de Usos Múltiples, además de la oficina central
de la unidad.
Por otra parte se cuenta con un presupuesto privativo derivado de la
tarifa de cobro a los visitantes por ingreso a las áreas protegidas con
un promedio de recaudación actual de Q. 350,000.00 anuales, los
cuales son ejecutados para cubrir las necesidades más urgentes que
demandan las mismas.
Desde al año 2005 hasta el año 2010 se ha contado con
financiamiento externo de la Embajada de los Países Bajos a través
del Proyecto Justicia Ambiental, Empoderamiento Comunitario y
Equidad Social para la Conservación de la Región Sarstún-Motagua,
dentro del cual se encuentran solamente 2 áreas protegidas: Biotopo
Chocón Machacas y el Biotopo del Quetzal. Este financiamiento tiene
vigencia solamente para el presente año.
Anualmente la unidad de Apoyo sostenible recibe sólo Q. 40,600.00
aproximadamente distribuidos para las 7 áreas del Centro de Estudios
Conservacionistas (CECON), y para la oficina central de la unidad,
esto del presupuesto ordinario de la Universidad de San Carlos de
Guatemala equivalente a Q. 5,075.00 anuales para cada uno, que
dividido por 12 meses da un total de Q. 423.00 mensuales.
Monte Rico produce Q. 90,000.00 promedio anuales de ingresos de
visitantes y recibe de eso para sus gastos un 60% = a Q. 54,000.00
anualmente equivalente a Q. 4,500.00 mensual, entonces Q. 423.00
más Q. 4,500.00 hacen un total de Q. 4,923.00 mensual”. (3:12)
8
1.2 Procedimiento(s)/ técnica(s) utilizados para hacer el diagnóstico
Para la elaboración del Diagnóstico en la Reserva Natural de Usos Múltiples
Monte Rico - Centro de Estudios Conservacionistas (CECON)- Universidad de
San Carlos de Guatemala, se procedió a la utilización de las técnicas siguientes:
a) Observación, aplicada al entorno institucional por medio de una ficha de
observación de la institución, para la integración de la información recopilada
referente a sus instalaciones, ventilación, iluminación, material, equipo,
servicios, personal y servicios a los usuarios.
b) Análisis documental: esta técnica se aplicó para la verificación de todos los
documentos que posee la Reserva Natural de usos múltiples Monte Rico,
utilizándose fichas bibliográficas, efectuándose un análisis de la información
obtenida, par conocer las situaciones existentes, el uso de estas técnicas
permitió obtener y procesar la información
c) Entrevista: se realizó una entrevista al Director de la reserva y a los guarda
recursos, utilizándose un cuestionario.
1.3 Lista de carencias
1. No hay financiamiento para proyectos educativos ambientales
2. No se cuenta con suministros de recursos económicos para todas las
necesidades en infraestructura y equipo
3. Falta equipo de laboratorio para exámenes especies en cautiverio
5. Carencia de un laboratorista
6. No se cuenta con mobiliario y equipo adecuado para oficinas
7. Carencia de vías de acceso peatonal a las oficinas del Centro de Estudios
Conservacionistas (CECON)
8. Falta de mantenimiento en equipo especial para control sanitario de especies
en cautiverio
9. Carencia de higiene en los ambientes de pre-criaderos de especies marina y
terrestres
10. Falta de mantenimiento en las instalaciones
11. Carencia de espacio para especies en cautiverio
12. Ambientes reducidos como criaderos de especies naturales en cautiverio
13. Falta de atención adecuada a los usuarios del centro de estudios
conservacionistas (CECON)
14. No hay buenas relaciones interpersonales entre el personal que labora en
la Institución
9
1.4 Datos de la institución patrocinada
1.4.1 Nombre de la institución
Instituto Nacional de Educación Diversificada (INED)
1.4.2 Tipo de institución
Educativa (Nivel Medio)
1.4.3 Ubicación geográfica
Aldea La Candelaria
1.4.4 Visión
“Ser la institución educativa número uno en la ruta de la formación de
profesionales en el Nivel Medio, con la aplicación de metodología y
técnicas avanzadas, teniendo como resultado personas exitosas en el
campo del trabajo, el estudio y la vida ciudadana, que respondan a los
retos que presenta la sociedad guatemalteca”. (2:4)
1.4.5 Misión
“Somos una institución educativa con especialidad en la formación de
jóvenes en el campo académico, con principios y valores, comprometidos
con el desarrollo de la nación. Aplicando una metodología específica y
avanzada con tecnología de punta, para beneficio de la población de
Santa Rosa. En la búsqueda de la excelencia profesional y ciudadana”.
(2:5)
1.4.6 Políticas
1. “Cobertura educativa
2. Fortalecimiento del currículo
3. Fomento de la interculturalidad
4. Respeto a los derechos humanos” (2:6)
1.4.7 Objetivos
1. “Otorgar los procesos de construcción del pensamiento, que permitan
al estudiante ser partícipes de una formación integral, amparados en
los lineamientos establecidos en nuestra Constitución Política de la
República, y la Ley de Educación Nacional
10
2. Facilitar el estudio del Ciclo de Educación Diversificada a los miembros
de la comunidad educativa de la localidad, en un medio social
adecuado, con los servicios esenciales para su bienestar físico,
intelectual y social parar los estudiantes.
3. Desarrollar en los estudiantes del Ciclo de Educación Diversificada del
Plantel, el Perfil del alumno planteado en el Currículum Nacional Base,
fundamentado en los principios del aprendizaje activo y del liderazgo
participativo, que contribuyan al desarrollo del individuo y la comunidad
en donde realiza sus labores.” (2:6)
1.4.8 Metas
1. “Adecuar en el pensum de estudios de todos los cursos que se
imparten en el establecimiento, los procesos y mecanismos que
promuevan el juicio crítico y reflexivo de los alumnos.
Promover la práctica de un programa de educación en valores por parte
de la comunidad educativa en general, tanto padres de familia como
alumnos.
Capacitar a todos los alumnos, al personal docente y administrativo del
plantel, sobre programas de computación de beneficio para sus
actividades.” (2:7)
11
1.4.9 Estructura organizacional
Organigrama
Fuente: Coordinación Técnica Administrativa, Taxisco, Santa Rosa
1.4.10 Recursos
1.4.10.1 Humanos
a) “Autoridades del Ministerio de Educación
b) Asociación de padres de familia
c) Director del plantel
d) Claustro de profesores
e) Estudiantes
f) Padres y madres de familia
g) Miembros de la comunidad
DIRECTORA
SECRETARIA CONTADORA
CATEDRATICOS
PADRES DE FAMILIA
ASOCIACION
ESTUDIANTIL
ESTUDIANTES
DIRECTIVA DE PADRES DE FAMILIA
12
1.4.10.2 Físicos
a. “Edificio
b. Instalaciones deportivas
c. Tienda escolar
d. Servicios sanitarios
1.4.10.3 Materiales (mobiliario y equipo)
a. Pupitres unipersonales
b. Cátedras
c. Pizarrones
1.4.10.4 Financieros
a. Aporte de gratuidad del Ministerio de Educación
b. Aporte de tienda escolar
c. Aportes voluntarios de padres de familia” (2:8)
1.5 Técnicas
Para la elaboración del Diagnóstico en el Instituto Nacional de Educación
Diversificada (INED) de Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa, se procedió
a la utilización de las técnicas siguientes:
a) Observación, aplicado por medio de una ficha de observación, para verificar
la infraestructura de la institución
b) Investigación documental: Esta técnica se aplicó para la verificación de
todos los documentos que posee el centro educativo, utilizándose fichas
bibliográficas.
c) Entrevista: Se realizó una entrevista a la Directora, docentes, alumnos,
padres de familia, miembros del COCODE y líderes comunales, utilizándose
un cuestionario.
d) Se efectuó un análisis de la información obtenida de la institución y de los
participantes involucrados para conocer las situaciones existentes.
El uso de estas técnicas permitió obtener y procesar la información
13
1.6 Lista de necesidades y carencias
1. Falta de recolectores y manejo de desechos sólidos
2. No cuenta con drenajes funcionales
3. Falta conserje
4. Carencia de guardián
5. Falta material didáctico
6. Carece de equipo audiovisual
7. Falta de especialidades docentes
8. No cuenta con biblioteca
9. Carece de laboratorio de computación
10. Falta servicio de internet
11. No cuenta con literatura sobre recursos naturales y medio ambiente
12. Carece de manual para el cuidado de recursos naturales y medio
ambiente de la localidad
13. No hay orden en el manejo de archivos y controles administrativos
14. Falta de un programa que promueva la práctica de valores y hábitos
que conforman esta comunidad educativa
14
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
No. Problemas Factores que lo producen Soluciones
1
Desinformación sobre el cuidado y protección del medio ambiente y los recursos naturales
1.1 Carece de manual para el cuidado de recursos naturales y medio ambiente de la localidad
1.2 No cuenta de literatura sobre recursos naturales y medio ambiente
1.1 Manual para el cuidado de los recursos naturales y medio ambiente dirigido a estudiantes de Nivel Medio del Instituto Nacional de Educación Diversificado, Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa
1.2 Compra de literatura sobre recursos naturales y medio ambiente
2
Insalubridad habitacional
2.1 Falta de recolectores y manejo de desechos sólidos
2.2 No cuenta con drenajes funcionales
2.1 Compra de recolectores y un adecuado manejo de desechos sólidos
2.2 Limpieza de drenajes
3
Insuficiente soporte administrativo
3.1 Falta conserje 3.2 Carencia de guardián 3.3 Falta de especialidades
docentes 3.4 Falta material didáctico 3.5 Carece de equipo
audiovisual 3.6 No cuenta con
biblioteca 3.7 Carece de laboratorio
de computación 3.8 Falta servicio de
internet
3.1 Contratación de conserje 3.2 Contratación de guardián 3.3 Contratación de docentes
especializados 3.4 Compra de material didáctico 3.5 Compra de equipo
audiovisual 3.6 Implementación de biblioteca 3.7 Implementación de
laboratorio de computación 3.8 Contratación de servicio de
internet
4 Desorden administrativo
4.1 No hay orden de manejo de archivos y controles administrativos
4.1 Capacitación para el manejo de archivos y controles administrativos
5 Malas relaciones humanas
5.1 Falta de un programa que promueva la práctica de valores y hábitos que conforman esta comunidad educativa
5.1 Implementar un programa que promueva la práctica de valores y hábitos que conforman esta comunidad educativa
15
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Problema: Desinformación sobre el cuidado y protección del medio ambiente y los recursos naturales
Opción 1. Manual para el cuidado de recursos naturales y medio ambiente dirigido a estudiantes de Nivel Medio de Taxisco, Santa Rosa
Opción 2. Compra de literatura
Nº
Indicadores
Opción 1
Opción 2
FINANCIERO Si No Si No
1 Se cuenta con el suficiente recursos X X
2 Se cuenta con fondos extra para imprevistos
X X
3 Existe posibilidad de crédito para el proyecto
X X
ADMINISTRATIVOS
4 Se tiene autorización legal
5 Se tiene presentación legal X X
6 Existen leyes que amparan el proyecto X X
7 Se tiene los insumos necesarios para el proyecto
X X
8 Se tiene programado el tiempo del proyecto
X X
9 Se tiene bien definido la cobertura del proyecto
X X
10 Se cuenta con la tecnología adecuada X X
11 Se definió claramente las metas X X
12
Se han cumplido con las especificaciones apropiadas para la elaboración del proyecto
X
X
MERCADEO
13 El proyecto tiene aceptación de la región X X
14 Satisface las necesidades de la población
X X
15 El proyecto es accesible a la población en general
X X
16
Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto
X X
POLITICA
17 La comunidad se hará responsable del proyecto
X X
18 Es de beneficio e importancia a la X X
16
comunidad
CULTURAL
19 Responde a las expectativas culturales de la facultad
X X
20 Impulsan la equidad de genero X X
21 Genera conflictos entre los grupos sociales
X X
22 Beneficia a la mayoría de la población X X
23
Tienen en cuenta a las personas no importantes su nivel social académico
X X
TOTAL
21
2
7
17
1.9 Problema seleccionado
Desinformación sobre el cuidado y protección del medio ambiente y los recursos naturales
1.10 Solución propuesta
Manual para el cuidado de los recursos naturales y medio ambiente dirigido a
estudiantes de Nivel Medio del Instituto Nacional de Educación Diversificado,
Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa
17
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Manual para el cuidado de los recursos naturales y medio ambiente dirigido
a estudiantes de Nivel Medio del Instituto Nacional de Educación
Diversificado, Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa
2.1.2 Problema
Desinformación sobre el cuidado y protección del medio ambiente y los recursos naturales
2.1.3 Localización
Instituto Nacional de Educación Diversificado Aldea La Candelaria, Taxisco,
Santa Rosa
2.1.4 Unidad Ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
2.1.5 Tipo de proyecto
Educativo – de producto
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste básicamente en desarrollar una investigación, compilando información referente a recursos naturales, el medio ambiente y la participación del establecimiento y la sociedad en su cuidado. Tomando en cuenta que la explotación de los recursos naturales ha tenido un fuerte impacto sobre la biodiversidad, lo que se refleja en la pérdida de un alto porcentaje de los bosques de mangle en la zona. El proyecto tiene como parte toral la elaboración de un manual para el cuidado de los recursos naturales y medio ambiente, dirigido a estudiantes del Nivel Medio del Instituto Nacional de educación Diversificado, Aldea La Candelaria, Taxisco, santa Rosa.
Los países deben manejar los recursos naturales de manera sustentable de tal forma que el recurso persista a largo plazo, y evitar que su transformación o destrucción provoquen una pérdida irreversible.
18
El presente documento identifica fuentes de contaminación puntual del agua y los recursos asociados ya que estos son imprescindibles para el mantenimiento de los procesos ecológicos en cualquier parte del mundo. También son indispensables para la sobrevivencia del ser humano y de sus sociedades. El manual tendrá en su contenido aspectos generales de recursos naturales y
medio ambiente, lineamientos para el manejo de los recursos naturales. Con el
presente manual se pretende formar conciencia ambiental y una población
responsable, consciente y preocupada por el ambiente y sus problemas
2.2 Justificación
En Guatemala es de vital importancia la conservación de los recursos naturales
para asegurar la calidad de vida de los habitantes, así como para la subsistencia
de las generaciones futuras; de tal manera que todas las especies que se
encuentran interrelacionadas en un determinado ecosistema no se vean
afectadas al interrumpirse su normal funcionamiento, como la explotación
irresponsable que se realiza con el mangle, su aprovechamiento en la mayoría
de casos esta marcada por intereses económicos, de quienes se aprovechan de
este recurso en forma industrial, también los pobladores que por la necesidad y
falta de alternativas de subsistencia, obtienen beneficios de los manglares, con el
riesgo de la desaparición de esta especie vegetal tan importante.
Es responsabilidad de todos proteger el bosque manglar y los recursos naturales
de la zona, ya que el mal aprovechamiento puede producir catástrofes
irreversibles de actuar de inmediato.
Con la elaboración y aplicación del presente manual se espera poner a
disposición de la comunidad educativa y la población en general de la Aldea La
Candelaria de Taxisco, Santa Rosa, una herramienta que permita proteger los
recursos naturales y el medio ambiente.
2.3 Objetivos del proyecto
2.3.1 Generales
Contribuir con el cuidado de los recursos naturales y el medio ambiente de
la Aldea La Candelaria del municipio de Taxisco, Santa Rosa
2.3.2 Objetivos específicos
1. Elaborar un manual para el cuidado de los recursos naturales y el medio
ambiente, en la Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa
2. Validar el diseño y ejecución del programa de capacitación a los
miembros de la comunidad educativa del Instituto Nacional de
19
Educación Diversificada de Aldea La Candelaria, sobre el cuidado de
los recursos naturales y el medio ambiente
3. Elaborar afiches publicitarios que contengan generales del cuidado de
los recursos naturales y el medio ambiente, distribuyéndolos en la
comunidad de la Candelaria y otras vecinas
4. Capacitar a las distintas autoridades, alumnos y profesores sobre la
aplicación del manual, en la comunidad de la Candelaria, Taxisco,
Santa Rosa, para beneficio de la población
5. Reforestar un área con árboles de mangle en el canal de Chiquimulilla,
Aldea Monte Rico
2.4 Metas
1. Reproducir 15 manuales del cuidado de los recursos naturales y el medio
ambiente, en la Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa
2. Realizar la validación del manual sobre cuidado de los recursos naturales y el
medio ambiente con 12 docentes, 158 alumnos del plantel,72 padres de
familia, 6 miembros del COCODE y 8 líderes comunitarios
3. Elaborar 50 afiches publicitarios que contengan aspectos generales sobre
manual del cuidado de los recursos naturales
4. Socializar con la participación de 3 municipalidad de Santa Rosa, 1 unidad de
apoyo del CECON, en el proyecto de cuidado de los recursos naturales y el
medio ambiente en la comunidad de la Candelaria, Taxisco, Santa Rosa
5. Reforestar con árboles de mangle 2 hectáreas de tierra en el canal de
Chiquimulilla, jurisdicción de Aldea Monte Rico
2.5 Beneficiarios
Directos: 1 directora, 12 docentes, 135 alumnos, 72 padres de familia, 6
miembros del COCODE local, 8 líderes comunitarios
Indirectos: 1200 pobladores de la aldea La Candelaria y otras comunidades
vecinas
20
2.6 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Nº Instituciones u organismos Descripción del aporte financiero
total
1 Autogestión de epesista 500 arboles y 10,000 plantulas de mangle
Q.1500.00
2 Municipalidad de Taxisco 100 refacciones para participantes en capacitación
Q.1500.00
3 Tienda El Gallito 6 bolsas de 25 unidades de agua pura
Q.30.00
4 Discoteca “Solar” 1 servicio de sonido para capacitación
Q.200.00
5 Librería “La Unción” 250 fotocopias Q.50.00
2 resmas de papel bond carta
Q.90.00
6 Imprenta “Adassa” 50 afiches Q.500.00
7 Librería “Sagrado Corazón” 1200 copias Q.240.00
8 Librería “La Central” 15 encuadernados de manual
Q.150.00
9 Tienda y miselania “San Antonio” 2 cartuchos de tinta negra
Q.150.00
10 Comité Comunitario de Desarrollo (COCODE), Aldea La Candelaria
3 visitas a instituciones ambientalistas
Q.200.00
Total
Q.5,350.00
21
2.7 Cronograma de ejecución del proyecto
No Actividad
Año 2011
Febrero Marzo Abril
Semanas Semanas Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Socialización de la propuesta con autoridades educativas donde se realizará el proyecto
P
2 Socialización del proyecto con miembros del COCODE y líderes comunitarios
P
3 Investigación documental P P
4 Impresión de manual P
5 Elaboración de plan de capacitación y coordinación con autoridades participantes
P
6
Capacitación a la directora, estudiantes, docentes, miembros del COCODE y líderes comunales
P
7 Socialización del manual con estudiantes y profesores
8
Redacción de aporte pedagógico P
9
Jornadas de reforestación con la participación de estudiantes
P P
10 Entrega del proyecto P P
* P: Programado
22
2.8 Recursos Humanos 1. Supervisora de EPS, USAC.
2. Asesora de EPS, USAC.
3. Miembros de Comité Comunitario de Desarrollo de Aldea La Candelaria,
Taxisco, Santa Rosa
4. Directora del INED
5. Personal docente, padres y madres de familia, estudiantes del INED
6. Líderes comunitarios de la Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa
Materiales
1. Constitución Política de la República de Guatemala
2. Ley de Áreas Protegidas y su Reglamento
3. Computadora
4. Impresora
5. Servicio de internet
6. Tinta para impresora
7. Diccionario ilustrado
8. Hojas de papel bond tamaño carta
9. Currículo Nacional Base (CNB) Nivel Medio
10. Fichas bibliográficas
11. Lapiceros
12. Lápices
Financieros
1. Aporte económico de Municipalidad de Taxisco
2. Aporte económico de tiendas, librerías, imprenta, disco sonido
3. Aporte económico de miembros del COCODE
4. Aporte de líderes comunitarios en concepto de viáticos para asistir a
actividades programadas
5. Aporte económico de epesista
23
Capítulo III
Ejecución del proyecto
3.1 Actividades y resultados
No Actividad Resultados
1
Socialización de la propuesta
con autoridades educativas
donde se realizará el proyecto Viabilidad del proyecto
2 Socialización del proyecto con miembros del COCODE y líderes comunitarios
Factibilidad del proyecto
3 Investigación documental Fundamentos del manual
4 Impresión de manual Entrega de documentos
5 Elaboración de plan de capacitación y coordinación con autoridades participantes
Espacio y materiales disponibles
6
Capacitación a la directora, estudiantes, docentes, miembros del COCODE y líderes comunales
Personas involucradas capacitadas
7 Socialización del manual con estudiantes y profesores
Conocimientos adquiridos por los
participantes
8 Redacción de aporte pedagógico
Aporte de conocimientos para la población
escolar
9
Jornadas de reforestación con la participación de estudiantes
Plantación de árboles y mejoramiento del
medio ambiente
10 Entrega del proyecto Garantizar el cumplimiento de objetivos
planteados y alcanzar las metas trazadas
24
3.2 Productos y logros
Productos Logros
Se elaboró un manual para el cuidado de los recursos naturales y medio ambiente dirigido a estudiantes de Nivel Medio del Instituto Nacional de Educación Diversificado, Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa
Contribuir con mejorar la calidad de
vida de los pobladores de la Aldea
La Candelaria, Taxisco, Santa
Rosa
Se validó el diseño y ejecución del programa de capacitación a los miembros de la comunidad educativa del Instituto Nacional de Educación Diversificada de Aldea La Candelaria, sobre el cuidado de los recursos naturales y el medio ambiente
Mejora del medio ambiente por la práctica de divulgación y de la información que contiene el manual
Se promocionó el manual del cuidado de los recursos naturales y el medio ambiente por distintos medios, en la comunidad de la Candelaria y otras vecinas
Información recibida por distintos medios
Se capacitó a las distintas autoridades, alumnos y profesores sobre la aplicación del manual, en la comunidad de la Candelaria, Taxisco, Santa Rosa, para beneficio de la población
Garantizar la divulgación del Manual para el cuidado de los recursos naturales y medio ambiente dirigido a estudiantes de Nivel Medio del Instituto Nacional de Educación Diversificado, Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa
Se reforestó un área con árboles de mangle en el canal de Chiquimulilla, Aldea Monte Rico
Mejoramiento de las condiciones de vida
25
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
Manual para el cuidado de los recursos naturales y medio ambiente
dirigido a estudiantes de Nivel Medio del Instituto Nacional de
Educación Diversificado, Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa
Copilador: Wilian Bladimir Morales Aguilar
CECON
Guatemala, octubre de 2011
26
Índice
Introducción i Capítulo I 1. Objetivos del manual 1
Capítulo II 2. Fundamento legal 4
2.1 Constitución Política de la República de Guatemala 4 2.2. Acuerdos de Paz 5
2.3. Código Municipal 6 2.4. Ley del Organismo Ejecutivo 6 2.5. Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente 7 2.6. Ley Forestal 7 2.7. Reglamento de mangle 8
Capítulo III 3. Fundamento teórico 11 3.1. Origen del concepto de medio ambiente 11
3.1.1. Definición de ambiente 11 3.1.2. Definición de medio ambiente 12 3.1.3. Elementos que lo componen 12
3.2. Los recursos naturales 13 3.2.1. Recursos Naturales 13 3.2.1 Clases de recursos naturales 14 3.3. Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales 18
Funciones 18 Misión y Visión 20 Objetivos 20
3.4. La contaminación 21 3.5. La deforestación 23 Capítulo IV 4. Cuidado de los Recursos Naturales 27
4.1 Fauna 27 4.2 Fauna doméstica 27 4.3 Fauna en proceso de domesticación 27 4.4 Vida silvestre 28 4.5 Fauna guatemalteca 28 4.6 flora 31 4.6.1 Flora guatemalteca 31 4.7 Conservación de la flora y la fauna 32 4.7.1 Razones por las que hay que cuidar la flora y la Fauna guatemalteca
Capítulo V 5. Estructura organizacional 37
5.1. Funciones 37 Conclusiones 41 Recomendaciones 42 Bibliografía 43
27
i
Introducción El manual para el cuidado de los recursos naturales y medio ambiente dirigido a
estudiantes de Nivel Medio del Instituto Nacional de educación Diversificado, que se
presenta, fue elaborado tomando como base legal la ley de Protección y
Mejoramiento del Medio Ambiente, Decreto No. 68-86, Ministerio de Ambiente y
Recursos naturales, Decreto No. 90-200 del Congreso de la República de
Guatemala. En su estructura contiene los objetivos, fundamento legal, fundamento
teórico, estructura organizativa y funciones de la organización. Pretendiendo que sea
accesible y entendible para un mejor aprovechamiento de los beneficiarios directos e
indirectos.
El objetivo principal del manual es utilizarlo como un instrumento técnico para
capacitar al director, personal docente, padres de familia y al Consejo Comunitario
de Desarrollo de la Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa, como parte
fundamental del Ejercicio Profesional Supervisado de la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, Facultad Humanidades, procurando un aporte académico para mejorar
las condiciones de vida de los habitantes del sector playa, con prácticas de cuidado
de los recursos naturales y el medio ambiente en la zona.
La conservación de los recursos naturales es tan importante para la calidad de vida
de los habitantes de un país, así como para la subsistencia de las generaciones
futuras; de tal forma que todas aquellas especies que se encuentran
interrelacionadas en un determinado ecosistema no se vean afectadas al
interrumpirse su normal funcionamiento, es decir, la explotación irresponsable que
en muchas ocasiones se realiza. Tal como sucede en Guatemala en lo concerniente
a los recursos naturales como el mangle y otras especies naturales, que son
explotados de una manera sistemática y sostenida, su aprovechamiento en la mayor
parte de casos ha estado marcado por intereses económicos, de quienes se
aprovechan de estos recursos.
28
1
Manual para el cuidado de los recursos naturales y medio ambiente dirigido
a estudiantes de Nivel Medio del Instituto Nacional de Educación
Diversificado, Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa
Capítulo I
Competencias
1. Conoce los objetivos del manual
2. Describe la importancia del manual
3. Aplica los objetivos del manual
1. Objetivos del manual
a) Orientar a los miembros de la comunidad educativa en el uso de los
recursos naturales de la zona
b) Fomentar la participación de los estudiantes en el cuidado del medio
ambiente
c) Incentivar a los vecinos en el cuidado del medio ambiente
d) Orientar a los vecinos para que no destruyan el medio ambiente
e) Destacar la importancia de cuidar los recursos naturales y el medio
ambiente
f) Mejorar las condiciones de vida de los vecinos con un ambiente sano
29
2
Atardecer. Fuente: http://www.google.com.gt
Metodología
Dinámica de grupos
Philips 66
Procedimiento
1. El profesor organiza grupos de seis alumnos
2. Los alumnos discuten un tema por el término de seis minutos
3. El profesor debe dar las instrucciones generales
4. El profesor anunciara y marcara el tiempo disponible
5. El profesor debe esclarecer las dudas
6. Cada grupo debe llegar a una conclusión final con la participación
De todos los integrantes
7. El profesor dirigirá los debates que se originen
Actividades
Exposiciones individuales
Definición: consiste en una exposición oral que estimule la participación de los
alumnos. En la exposición debe intercalar interrogatorios que constituyan una
invitación a la reflexión. La exposición debe ser conducida de manera que
provoque preguntas
30
3
Evaluación
Instrumento
Evaluación de texto paralelo Nombre del o la estudiante: ____________________________________ Unidad evaluada: ___________________________________________ Grado: _________ Fecha: _____________________ Punteo: _________ Instrucciones: Utilice la siguiente escala para evaluar el texto paralelo de sus estudiantes. El valor más alto está representado por el 4 y el más bajo por el 1.
N.
Aspectos a evaluar
Escala
1 2 3 4
1 Contiene la hoja de vida del estudiante
2 Contiene reflexiones sobre sus metas
3 Presenta lógica y coherentemente los temas
4 Contiene aportes personales (conclusiones, comentarios y opiniones).
5 Incluye comentarios sobre las actividades realizadas
6 Contiene ilustraciones adecuadas a la temática planteada (fotos, diagramas, dibujos, recortes)
7 Es creativo en el formato y diseño del texto
8 Usa vocabulario adecuado para expresarse por escrito
9 Incluye reflexiones sobre su desempeño
10 Evidencia que relaciona lo aprendido con las demás áreas
11 Denota esfuerzo y dedicación en la realización del trabajo
12 Incluye comentarios en donde se evidencia la aplicación de la temática a la vida cotidiana
13 Incluye los diferentes materiales de apoyo que se le han proporcionado (recortes, instrumentos, pruebas escritas, cuestionarios, entre otros).
14 Incluye los comentarios de su maestro/a, compañeros, padre o madre de familia
Punteo: ____________________________________ Observaciones: _____________________________________________________
Materiales
Constituye todos los elementos empleados por el profesor y los estudiantes para proporcionar y obtener información acerca de determinado contenido.
Pizarrón Marcadores Almohadilla Cuaderno de trabajo Libros de texto Tarjetas Carteles Proyector Televisión, (DVD) Lapicero lápiz borrador
31
4
Capítulo II
Competencias
1. Identifica los normativos legales para el cuidado y protección de los recursos naturales
2. Toma conciencia del respeto a la legislación ambiental 3. Indica la importancia de cuidar los recursos natuales
2. Fundamento legal
En nuestro país en el aspecto jurídico, existen vigentes normas legales que
regulan lo concerniente a la preservación de los recursos naturales; pero,
muchas de estas solamente constituyen Derecho positivo no vigente, ya que
en la mayor parte de casos no son aplicadas y en otras ocasiones su alcance
no permite proteger los bienes naturales del país.
En ese contexto los recursos naturales se encuentran protegidos desde
normas de carácter constitucional hasta normas reglamentarias; el
aprovechamiento y explotación de los recursos naturales esta sujeto a las
limitaciones señaladas en las leyes.
2.1. Constitución Política de la República de Guatemala
“Nuestra Constitución Política, en su parte dogmática en el capítulo II
concerniente a los derechos sociales, agrupa los Derechos Humanos que
comprenden los aspectos económicos, sociales y culturales. Al ser de
aplicación general la parte dogmática y por su alcance, claramente se
distingue la protección de los recursos naturales. En ese orden de ideas, el
mangle goza de la protección de normas de carácter constitucional, tal como lo
regulan los siguientes Artículos:
Artículo 97. “Medio ambiente y equilibrio ecológico. El estado, las
municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a
propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la
contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán
todas las normas necesarias para garantizar que la utilización y el
aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se realicen
racionalmente, evitando su depredación.”
Artículo 119. “Obligaciones del Estado. Son obligaciones fundamentales del
Estado. . . c) Adoptar las medidas que sean necesarias para la conservación,
desarrollo y aprovechamiento de los recursos naturales en forma eficiente. . .”
32
5
Artículo 126. “Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés
social, la reforestación del país y la conservación de los bosques. La ley
determinará la forma y requisitos para la explotación racional de los recursos
forestales y su renovación, incluyendo las resinas, gomas, productos
vegetales silvestres no cultivados y demás productos similares, y fomentará
su industrialización. La explotación de todos estos recursos corresponderá
exclusivamente a personas guatemaltecas, individuales o jurídicas. Los
bosques y la vegetación en las riberas de los ríos y lagos, y en las cercanías
de las fuentes de aguas, gozarán de especial protección.” (2:27)
2.2. Acuerdos de Paz
“Los Acuerdos de Paz, al ser Derecho positivo vigente, también deben ser
observados en cuanto a lo que establecen; específicamente el Acuerdo VII,
denominado Aspectos Socioeconómicos y Situación Agraria, suscrito en
México, Distrito Federal el 6 de mayo de 1996 el cual preceptúa: “I.
PROTECCIÓN AMBIENTAL. La riqueza natural de Guatemala es un valioso
activo del país y de la humanidad, además de un valor cultural y espiritual
esencial para los pueblos indígenas. El país cuenta con una diversidad
biogenética y forestal cuya explotación irracional pone en riesgo un entorno
humano que facilite el desarrollo sostenible. El desarrollo sostenible es
entendido como un proceso de cambio en la vida del ser humano, por medio
del crecimiento económico con equidad social y métodos de producción y
patrones de consumo que sustenten el equilibrio ecológico. Este proceso
implica respeto a la diversidad étnica y cultural, garantía a la calidad de vida
de las generaciones futuras.
En este sentido, y en congruencia con los principios de la Alianza
Centroamericana para el Desarrollo Sostenible, el Gobierno reitera los
siguientes compromisos:
a) “Adecuar los contenidos educativos y los programas de capacitación y
asistencia técnica a las exigencias de la sostenibilidad ambiental.
b) Dar la prioridad al saneamiento ambiental en la política de salud.
c) Articular las políticas de ordenamiento territorial, y en particular la
planificación urbana, con la protección ambiental.
d) Promover programas de manejo sostenible de los recursos naturales,
generadores de empleo.” (2:28)
33
6
2.3. Código Municipal
“El Código Municipal, en lo concerniente a la administración y competencia
municipal, regula aspectos relacionados con la protección ambiental y el
aprovechamiento de los recursos naturales, ya que de acuerdo a la
naturaleza del Municipio, este se organiza para realizar el bien común de
todos los habitantes de su distrito.
Artículo 67. “Gestión de intereses del municipio. El municipio, para la gestión
de sus intereses y en el ámbito de sus competencias puede promover toda
clase de actividades económicas, sociales, culturales, ambientales, y prestar
cuantos servicios contribuyan a mejorar la calidad de vida, a satisfacer las
necesidades y aspiraciones de la población del municipio.”
Artículo 68. “Competencias propias del municipio. . .l) Promoción y gestión
ambiental de los recursos naturales del país. . .” (2:29)
2.4. Ley del Organismo Ejecutivo
“El Organismo Ejecutivo en su estructura contempla los Ministerios, uno de
ellos el más reciente en cuanto a su creación; me refiero al de Ambiente y
Recursos Naturales, por disposición legal le fueron asignadas ciertas
funciones específicas entre las cuales señalo las siguientes, por su relación
directa con el tema que desarrollo:
Artículo 29. “Ministerio de Ambiente y Recurso Naturales. Al Ministerio de
Ambiente y Recursos Naturales le corresponde formular y ejecutar las
políticas relativas a su ramo; cumplir y hacer que se cumpla el régimen
concerniente a la conservación, protección, sostenibilidad y mejoramiento del
ambiente y los recursos naturales en el país y el derecho humano a un
ambiente saludable y ecológicamente equilibrado, debiendo prevenir la
contaminación del ambiente, disminuir el deterioro ambiental y la pérdida del
patrimonio natural. Para ello tiene a su cargo las siguientes funciones: a)
Formular participativamente la política de conservación, protección y
mejoramiento del ambiente y de los recursos naturales, y ejecutarla en
conjunto con las otras autoridades con competencia legal en la materia
correspondiente, respetando el marco normativo nacional e internacional
vigente en el país. . . d) En coordinación con el Consejo de Ministros,
incorporar el componente ambiental en la formulación de la política
económica y social del gobierno, garantizando la inclusión de la variable
ambiental y velando por el logro de un desarrollo sostenible. . . k) Promover y
propiciar la participación equitativa de hombres y mujeres, personas naturales
o jurídicas, y de las comunidades indígenas y locales en el aprovechamiento y
34
7
manejo sostenible de los recursos naturales. . . m) Promover la conciencia
pública ambiental y la adopción del criterio de precaución” (2:30)
2.5. Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
“En el año de 1972, fue celebrada en Estocolmo, Suecia, la Conferencia
Mundial Sobre el Medio Humano; Guatemala como país participante, aceptó
las resoluciones acordadas y en tal virtud se comprometió a proteger y
mejorar el ambiente y la calidad de vida de los habitantes del país.
La Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, entre sus
principios fundamentales, resalta la obligación del Estado, las
Municipalidades y de los habitantes del país, para prevenir la contaminación
del ambiente y mantener el equilibrio ecológico, aprovechando la flora, la
fauna y el suelo de manera racional.
Entre los objetivos de la Ley resaltan: la protección y mejoramiento de los
recursos naturales del país; la prevención, regulación y control de las
actividades que generen daño al ambiente y la ecología.
Entre los sistemas y elementos ambientales regulados se encuentran los
siguientes:
Artículo 16. “De los sistemas lítico y edáfico. El Organismo Ejecutivo emitirá
los reglamentos relacionados con: a) Los procesos capaces de producir
deterioro en los sistemas lítico (o de las rocas y minerales), y edáfico (o de los
suelos), que provengan de actividades industriales, mineras, petroleras,
agropecuarias, pesqueras. . . d) La conservación, salinización, laterización,
desertificación y aridificación del paisaje, así como la pérdida de
transformación de energía. e) El deterioro cualitativo y cuantitativo de los
suelos. . .”
Artículo 19. Para la conservación y protección de los sistemas bióticos (o de la
vida para los animales y las plantas), el Organismo Ejecutivo emitirá los
reglamentos relacionados con los aspectos siguientes. . . b) La promoción del
desarrollo y uso de métodos de conservación y aprovechamiento de la flora y
fauna del país. . .” (2:31)
2.6. Ley Forestal
“Tal como su nombre lo indica, su emisión surgió como una necesidad para
declarar de urgencia nacional la reforestación y conservación de los bosques
mediante un manejo sostenible, propiciando la reducción de la deforestación
a través de la conservación de los ecosistemas forestales del país.
35
8
Esta Ley en su Artículo 4, desarrolla algunas definiciones, entre las cuales
sobresalen:
“Aprovechamiento forestal: Es el beneficio obtenido por el uso de los
productos o subproductos del bosque, en una forma ordenada, de acuerdo a
un plan de manejo técnicamente elaborado, que por lo tanto permite el uso
de los bienes del bosque con fines comerciales y no comerciales, bajo
estrictos planes silvícolas que garanticen su sostenibilidad. . .”
“Ecosistema: Es un complejo dinámico de comunidades vegetales, animales
y microorganismos que interactúan entre sí y con los componentes no vivos
de su ambiente como una unidad funcional en un área determinada.”
“Protección forestal: Conjunto de medidas que tiende a la preservación,
recuperación, conservación y uso sostenible del bosque.”
“Uso sostenible: Es el uso de especies, ecosistemas u otro recurso natural, a
una tasa donde se mantenga en la superficie territorial que proteja su
funcionamiento adecuado.”
En esencia, lo sobresaliente de la Ley Forestal, es el hecho que en el Título
IV, relacionado con los bosques y su protección contempla un Artículo que
taxativamente señala la protección del mangle, así:
Artículo 35. “Protección del mangle. Se declara de interés nacional la
protección, conservación y restauración de los bosques de mangle en el
país. El aprovechamiento de árboles de estos ecosistemas será objeto de
una reglamentación especial, la cual deberá ser elaborada por el INAB en un
plazo no mayor de un año luego de la aprobación de la presente Ley. Queda
prohibido el cambio de uso de la tierra de estos ecosistemas. La
restauración del manglar gozará de apoyo de una Ley de protección
especial.” (2:32)
2.7. Reglamento de mangle
“La Junta Directiva del Instituto Nacional de Bosques (INAB), en resolución
número 1-25-98, en cumplimiento al mandato contenido en el Artículo 35 de la
Ley Forestal, Decreto Legislativo 101-96, del Congreso de la República,
resolvió aprobar el “Reglamento Para la Protección, Conservación, Uso y
Aprovechamiento de los Árboles del Ecosistema Manglar.”
36
9
Entre las consideraciones fundamentales, para la aprobación de dicho
reglamento destacan:
� El potencial del territorio de Guatemala para albergar bosques de mangle.
� La manera descontrolada en que ha sido explotado el mangle.
� La importancia económica, social y ecológica del mangle.
� La necesidad de conservar este ecosistema.
De acuerdo al Reglamento, el Instituto Nacional de Bosques es la autoridad
administrativa encargada de la aplicación del mismo, para lo cual deberá
contar con el apoyo de las municipalidades, para divulgar en las comunidades
las políticas y programas de conservación, recuperación y protección del
manglar.” (2:33)
Orografía de Guatemala. Fuente: Wikipedia.Org
37
10
Metodología
1. El o la docente determinará qué actividades incluirá el alumno o alumna en su diario.
2. Escribir título de la actividad y la competencia que trabajaron, poner fecha, anotar las dudas que tengan al inicio de la actividad, anotar lo que aprendieron al finalizar la actividad, comentar que les gustó o que no les gustó de la actividad y dejar un espacio para los comentarios del docente.
3. El o la docente deberá leer los comentarios de los y las estudiantes y escribir sus
observaciones sobre el desempeño de cada uno en la actividad.
4. Cada cierto tiempo el o la docente evaluará el diario, usando cualquier instrumento de las técnicas de observación
Hoja de evaluación
Curso: _____________________________________________________ Nombre del/a docente: ________________________________________ Grado: _______________________ fecha: ________________________ Tema: _____________________________________________________ Instrucciones: Evalúe el trabajo de sus alumnos(as) usando el siguiente rango: 1= Muy pobre/No esfuerzo 2= Deficiente 3= Aceptable 4= Bien 5= Excelente
N.
Nombre del alumno o alumna
Aspectos presentes en el desempeño
Participa ción
Colabo ración
Aten- ción
Disci plina
Cumpli miento
PTS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Materiales
Constituye todos los elementos empleados por el profesor y los estudiantes para proporcionar y obtener información acerca de determinado contenido.
Pizarrón Marcadores Almohadilla Cuaderno de trabajo Libros de texto Tarjetas Carteles Proyector Televisión, (DVD) Lapicero lápiz borrador
38
11
Capítulo III
Competencias
Conoce aspectos generales relacionados con el cuidado de los recursos naturales Describe las condiciones de los recursos naturales en la zona Identificar los tipos de recursos naturales que hay en Guatemala
3. Fundamento teórico
3.1. Origen del concepto de medio ambiente
“Como sustantivo, la palabra medio, procede del latín medium (forma
neutra); como adjetivo, del latín medius (forma masculina). La palabra
ambiente, procede del latín, ambiens, ambientis, y esta de ambere,
"rodear", "estar a ambos lados". La expresión medio ambiente podría ser
considerada un pleonasmo porque los dos elementos de dicha grafía
tienen una acepción coincidente con la acepción que tienen cuando van
juntas. Sin embargo, ambas palabras por separado tienen otras
acepciones y es el contexto el que permite su comprensión
En las suposiciones generales de sistemas, un ambiente es una serie de
factores externos que actúan sobre un sistema y determinan su curso y su
forma de existencia.
Un ambiente podría considerarse como un súper conjunto, en el cual el
sistema dado es un subconjunto. Un ambiente puede tener uno o mas
parámetros físicos o de otra naturaleza. El ambiente de un sistema dado
debe interactuar necesariamente con el animal.” (1:1)
3.1.1. Definición de ambiente
“En epidemiologia. El ambiente es el conjunto de factores llamados
factores extrínsecos, que influyen sobre la existencia, la exposición y la
susceptibilidad del agente en provocar una enfermedad al huésped”
Estos factores extrínsecos son:
Ambiente físico: geografía física, geología, clima, contaminación.
Ambiente biológico:
- Población humana: demografía.
- Flora: fuente de alimentos, influye sobre los vertebrados y artrópodos
como fuente de agentes.
- Fauna: fuente de alimentos, huéspedes vertebrados, artrópodos vectores.
39
12
- Agua.
Ambiente socioeconómico:
- Ocupación laboral o trabajo: exposición a agentes químicos, físicos.
- Urbanización o entorno urbano y desarrollo económico.
- Desastres: guerras, inundaciones.
3.1.2. Definición de medio ambiente
“Conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y
bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la tierra
llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos. El medio ambiente
es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar para mantener
limpia nuestra ciudad, colegio, hogar, en fin todo en donde podamos
estar.
3.1.3. Elementos que lo componen
La atmosfera protege la Tierra del exceso de radiación ultravioleta,
permite la existencia de vida, es una mezcla gaseosa de nitrógeno,
oxigeno, hidrogeno, dióxido de carbono, vapor de agua, otros elementos,
compuestos y partículas de polvo. Calentada por el Sol y la energía
radiante de la Tierra, la atmosfera circula en torno al planeta y modifica
las diferencias térmicas.
Por lo que se refiere al agua, un 97% se encuentra en los océanos, un 2%
es hielo y el 1% restante es el agua dulce de los ríos, los lagos, las aguas
subterráneas y la humedad atmosférica y del suelo.
El suelo es el delgado manto de materia que sustenta la vida terrestre. Es
producto de la interacción del clima y del sustrato rocoso o roca madre,
como las morrenas glaciares y las rocas sedimentarias, y de la
vegetación.
De todos ellos dependen los organismos vivos, incluyendo los seres
humanos. Las plantas se sirven del agua, del dióxido de carbono y de la
luz solar para convertir materias primas en carbohidratos por medio de la
fotosíntesis; la vida animal, a su vez, depende de las plantas en una
secuencia de vínculos interconectados conocida como red trófica” (1:2)
40
13 3.2. Los recursos naturales
“Los recursos naturales son el conjunto de elementos naturales que se
encuentran en la naturaleza de forma no modificada, escasos con relación a su
demanda actual o potencial.
Los recursos naturales se pueden dividir en renovables, que usualmente son
organismos vivos que crecen y se renuevan, como por ejemplo la flora y la
fauna, y no renovables, que se agotan con su explotación, como por ejemplo el
petróleo y los yacimientos de minerales (al menos hasta que se encuentre una
forma económicamente eficiente de fabricar petróleo o minerales). Los recursos
naturales pueden ser determinantes de la posición económica de un país.
Según autores, a fines del siglo pasado, los recursos naturales jugaron un papel
fundamental en la división internacional del trabajo y en la determinación del
poder y la situación de cada país. Sin embargo, otros autores destacan el papel
de los recursos humanos, incluyendo aquí aspectos como la religión, la
educación y otros aspectos culturales, como determinantes de la situación y la
estructura económica de los países.
Se suele decir que Argentina y Australia partieron de posiciones similares en
cuanto a sus dotaciones de recursos naturales, sin embargo, sus sendas de
desarrollo difieren profundamente debido a diferencias culturales y a su relación
comercial con el resto del mundo.”
Fuente: www.wikipedia. Medio ambiente
3.2.1. Recursos Naturales
“Los recursos naturales son aquellos elementos proporcionados por la
naturaleza sin intervención del hombre y que pueden ser aprovechados por el
hombre para satisfacer sus necesidades.
Además de los recursos naturales, existen los recursos humanos, los
recursos culturales, las maquinarias, los bienes inmuebles, etc. Claramente
vemos que otros tipos de recursos no son provistos por la naturaleza sin
intervención humana, sino son creados por el hombre.
Los recursos naturales se pueden clasificar en: Recursos naturales
renovables. Son aquellos recursos naturales cuya existencia no se agota por
la utilización de los mismos. Esto puede ocurrir por dos motivos:
1. Porque su utilización no modifica su stock o su estado de los mismos:
energía solar, energía eólica, energía hidráulica, energía biotermal, etc.
2. Porque se regeneran lo suficientemente rápido para que puedan seguir
siendo utilizados sin que se agoten: peces, bosques, biomasa en general, etc.
Este tipo de recursos naturales renovables pueden dejar de ser renovables si
se los utiliza en exceso.
41
14
Por ejemplo, la pesca excesiva, está llevando a que el número de ejemplares
de ciertas especies disminuya con el tiempo, es decir, que la tasa de
explotación es mayor que la tasa de regeneración. Los mismo sucede con los
bosque nativos.
Los recursos naturales no renovables son aquellos que existen en cantidades
fijas o bien aquellos cuya tasa de regeneración es menor a la tasa de
explotación. A medida que los recursos naturales no renovables son
utilizados, se van agotando hasta acabarse Ejemplos de recursos naturales
no renovables son el petróleo, los minerales y el gas natural. El petróleo juega
un rol fundamental en la economía, ya que actualmente el sistema económico
depende de la energía provista por el petróleo. Como dijimos, el petróleo es
un recurso natural no renovable, lo que significa que algún día se terminará.
La utilización de los recursos naturales para alcanzar el bienestar humano de
una comunidad, es un proceso, que comienza con el uso, producto de una
extracción artesanal del recurso. Las comunidades que lograron el desarrollo,
en países como EEUU, Alemania, Inglaterra, empezaron en este punto. (7-
57,58)
3.2.1 Clases de recursos naturales
“Algunos recursos naturales pueden presentar un carácter de fondo, mientras otros
se consideran mas como flujos. Los primeros son inherentemente agotables,
mientras que los segundos solo se agotaran si son empleados o extraídos a una
tasa superior a la de su renovación. Los fondos que proporciona la naturaleza,
como son los recursos mineros, pueden ser consumidos rápidamente o ahorrados
para prolongar su disponibilidad.
a) Recursos renovables: En los recursos renovables podemos encontrar las
fuentes de energía: que son aquellos materiales o fenómenos de la naturaleza
capaces de suministrar energía en cualquiera de sus formas. También se les llama
recursos energéticos. Hay de dos tipos, las fuentes renovables y las no
renovables:
Fuentes renovables, si al usarlas no se agotan; como la luz del Sol, el viento, las
corrientes de los ríos o las mareas de los mares.
Fuentes no renovables, si se agotan cuando las usamos; como el petróleo, el
carbón o el gas natural.
b) Recursos no renovables: Se denomina reservas a los contingentes de
recursos que pueden ser extraídos con provecho. El valor económico
(monetario) depende de su escasez y demanda y es el tema que preocupa a la
42
15
Economía. Su utilidad como recursos depende de su aplicabilidad, pero
también del costo económico y del coste energético de su localización y
explotación. Por ejemplo, si para extraer el petróleo de un yacimiento hay que
invertir más energía que la que va a proporcionar no puede considerarse un
recurso. Como es también el carbón y la madera.
La mejor conducta ante los recursos naturales no renovables es usarlos lo
menos posible, solo utilizarlos para lo que sea realmente necesario, y tratar de
reemplazarlos con recursos renovables o inagotables.
Los principales recursos naturales no renovables son:
- Los minerales
- Los metales
- El petróleo
- El gas natural
- Depósitos de aguas subterráneas
1. Los minerales: hasta no hace mucho, se prestaba poca atención a la
conservación de los recursos minerales, porque se suponía había lo suficiente
para varios siglos y que nada podía hacerse para protegerlos, ahora se sabe
que esto es erróneo, se han practicado inventarios de las reservas y se ha
examinado las perspectivas e introducido dos consejos que resultan útiles para
apreciar la situación. El primero, el cociente demográfico, el segundo el modelo
grafico de las curvas de variamiento.
A medida que la conciencia de la población baja, lo hace también la calidad de
la vida moderna, actualmente esta ha bajado a una velocidad desmedida,
porque los recursos disponibles bajan considerablemente a medida que el
consumo aumenta.
2. Los metales: se distribuyen por el mundo en forma irregular, existen países
que tienen mucha plata y poco metal, en otros hay gran cantidad de estos (Ej.
Hierro) pero no tienen cobre, u otros. Estos deben ser consumidos por otros
países, quienes los compran, normalmente la demanda se origina en países
desarrollados por los requerimientos de su industria.
Autorregulación de los recursos naturales renovables: Los mecanismos de
autorregulación de los recursos renovables, lo constituyen, la sucesión de un
individuo por otro, es decir, unos mueren otros nacen, las predaciones, que son
constituidas por las cadenas alimenticias, con ello se logra mantener una
autorregulación de los ecosistemas. Como se sabe, todos los seres vivos, no
estamos aislados, tenemos una dependencia unos de otros. Una cadena
43
16
alimenticia, nos muestra, la naturaleza de las relaciones de dependencia
alimenticia establecida entre varios organismos.
Otra forma de autorregulación es el proceso de las fotosíntesis de las plantas,
las cuales elaboran su propio alimento y guardan sustancias de reserva, las
cuales son almacenadas en algunas partes como los frutos, los tallos, las
raíces o las semillas. Los seres vivos que no efectúan la fotosíntesis requieren
suministros de energía alimenticia elaborada en las plantas o transferida a
través de una serie de organismos. La relación en una cadena alimenticia es
simple; un organismo se encarga de devorar a otro, el cual a su vez puede ser
devorado por otro, y así sucesivamente.
El suelo se contamina con plaguicidas e insecticidas que se usan con
frecuencia para combatir organismos nocivos para la salud del hombre y de las
plantas. Los basureros tóxicos, lugares donde se abandonan sustancias
químicas, son otro factor de contaminantes del suelo.
Para asegurar el éxito en la reforestación, es conveniente sembrar plantas
nativas de la zona. En nuestro país y en el mundo entero son muy extensas las
zonas boscosas destruidas por el hombre y día con día se sigue realizando
esta practica. La mayor parte de la contaminación de la atmosfera es causada
por el uso de energéticos fósiles; el uso de los mismos es indispensable en la
industria, en el transporte y en el hogar.
Las fuentes alternativas de energía son las que no utilizan combustibles fósiles
y, que por tanto, originan menores problemas ambientales. Son proporcionados
por la misma naturaleza, solo que representan un menor impacto económico y
ambiental, por lo que resultan convenientes para controlar problemas de
contaminación. Entre las fuentes alternativas de energía encontramos: la
energía solar, la energía geotérmica, la energía de las mareas, la energía del
viento y la fusión nuclear.
La energía solar es una fuente de energía que hasta hoy ha sido
desaprovechada. La energía geotérmica se genera y utiliza en algunos lugares
de nuestro país, es la energía del interior de la tierra que emerge en forma de
vapor para ser aprovechada como energía calorífica. La energía eléctrica es un
sustituto del combustible fósil que evitaría problemas de contaminación,
algunas empresas ya utilizan vehículos eléctricos. El uso de la energía del
viento seria otra forma de obtener energía. La fusión nuclear, que subministra,
energía a partir de la fusión de los núcleos de dos átomos, es una esperanza a
largo plazo de una fuente de energía, segura y prácticamente infinita (el
deuterio es un isotopo de pesado de hidrogeno que se encuentra sobre todo en
44
17
el agua de los mares, resultando de esta manera una fuente inagotable de
combustible). (7-60,61)
Imagen satelital de la República de Guatemala, que muestra
la riqueza de recursos naturales. Fuente: Wikipedia. org
Ríos de lava. Volcán de Pacaya, Guatemala.
Fuente: Wikipedia.Org
45
18
Mina Marlín, explotación minera, Guatemala. Fuente: Wikipedia.Org
3.3. Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales
“El Ministerio de Ambiente y Recursos Nacionales es uno de los trece
ministerios que conforman el Organismo Ejecutivo del Gobierno de Guatemala,
bajo la dirección del presidente de la República de Guatemala. Es la entidad del
sector público especializada en materia ambiental y de bienes y servicios
naturales del Sector Público, al cual le corresponde proteger los sistemas
naturales que desarrollen y dan sustento a la vida en todas sus manifestaciones
y expresiones, fomentando una cultura de respeto y armonía con la naturaleza y
protegiendo, preservando y utilizando racionalmente los recursos naturales. El
actual Ministro de Ambiente y Recursos Naturales es Luis Alberto Ferraté Felice.
Funciones
De acuerdo con “Informe de Transición Política Institucional 2007-2008” (2008),
con base en el Artículo 29 de la Ley del Organismo Ejecutivo, sus funciones son:
- Formular participativamente la política de conservación, protección y
mejoramiento del ambiente y de los recursos naturales, y ejecutarla en
conjunto con las otras autoridades con competencia legal en la materia
correspondiente, respetando el marco normativo nacional e internacional
vigente en el país.
- Formular las políticas para el mejoramiento y modernización de la
administración descentralizada del sistema guatemalteco de [áreas
46
19
protegidas], así como para el desarrollo y conservación del patrimonio natural
del país incluyendo las áreas de reserva territorial del Estado.
- Formular, en coordinación con el Ministerio de Agricultura, Ganadería y
Alimentación, la política sobre la conservación de los recursos pesqueros y
suelo, estableciendo los principios sobre su ordenamiento, conservación y
sostenibilidad, velando por su efectivo cumplimiento.
- En coordinación con el Consejo de Ministros, incorporar el componente
ambiental en la formulación de la política económica y social del Gobierno,
garantizando la inclusión de la variable ambiental y velando por el logro de un
desarrollo sostenible.
- Diseñar, en coordinación con el Ministerio de Educación, la política nacional de
educación ambiental y vigilar porque se cumpla.
- Ejercer las funciones normativas, de control y supervisión en materia de
ambiente y recursos naturales que por ley le corresponden, velando por la
seguridad humana y ambiental.
- Definir las normas ambientales en materia de recursos no renovables.
- Formular la política para el manejo del recurso hídrico en lo que corresponda a
contaminación, calidad y para renovación de dicho recurso.
- Controlar la calidad ambiental, aprobar las evaluaciones de impacto ambiental,
practicarlas en caso de riesgo ambiental y velar porque se cumplan, e
imponer sanciones por su incumplimiento.
- Elaborar las políticas relativas al manejo de cuencas hidrográficas, zonas
costeras, océanos y recursos marinos.
- Promover y propiciar la participación equitativa de hombres y mujeres,
personas naturales o jurídicas, y de las comunidades indígenas y locales en el
aprovechamiento y manejo sostenible de los recursos naturales.
- Elaborar y presentar anualmente el informe ambiental del Estado.
- Promover la conciencia pública ambiental y la adopción del criterio de
precaución.
47
20
Misión y Visión
La misión del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales es formular y ejecutar
políticas públicas orientadas a gestar un desarrollo intergeneracional que tenga
como fin esencial proteger y mantener saludable al ser humano, permitiendo
mejorar la calidad de vida de todos los ciudadanos guatemaltecos a través de la
conservación, protección y mejoramiento creciente del ambiente y de los recursos
naturales, procurando que también sea saludable y disminuya el deterioro y la
pérdida del patrimonio natural y promueva la disminución de riesgos y vulnerabilidad
ambientales, en un clima de justicia ambiental.
Su visión se plantea tanto en el plano de la nación que se pretende a futuro como en
el de la situación o posicionamiento institucional que se persigue. Para un futuro, el
Ministerio visualiza haber contribuido de manera significativa en el logro de una
situación nacional en la cual las personas disfrutan de los bienes y servicios
naturales de la mejor calidad y estos son abundantes. Además, que se disponga de
energía limpia y suficiente para asegurar la satisfacción de sus derechos naturales
vitales, esenciales e intergeneracionales, dentro de un marco de ecoeficiencia e
independencia energética, y se viva en un clima de auténtica justicia ambiental.
Además, el Ministerio se visualiza a futuro como la entidad que, en el marco del
aparato gubernamental, es reconocida porque sabe brindar el apoyo necesario para
que todas sus entidades sepan orientar sus políticas y sus acciones hacia el
establecimiento de un modelo de desarrollo a la adopción de prácticas
ambientalmente compatibles que lo hacen más competitivo en los mercados; ante la
población en general, es reconocida como una institución confiable que vela de
manera eficaz protegiendo su derecho a un ambiente sano y ecológicamente
equilibrado; y ante los gobiernos locales, es reconocida porque sabe brindar el
apoyo necesario para que cumplan de la mejor manera con sus propias funciones y
obligaciones en materia ambiental y se fortalezcan como autoridades eficientes y
preocupadas por el efectivo bienestar de sus habitantes, por el desarrollo ordenado
y seguro de sus poblados y zonas de producción y por la salubridad de sus
municipios.
Objetivos
También de acuerdo con “Ministerio de Ambiente y Recursos Nacionales”
(2011), los objetivos del Ministerio son:
- Cumplir y hacer cumplir el régimen jurídico del ambiente y de los recursos
naturales, dirigiendo las funciones generales asignadas al Ministerio y,
especialmente, de las funciones normativas, de control y supervisión.
48
21
- Formular, aprobar, orientar, coordinar, promover, dirigir y conducir las políticas
nacionales de ambiente y recursos naturales , para el corto, mediano y largo
plazo, en íntima relación con las políticas económica, social y de desarrollo del
país y sus instituciones de conformidad con el sistema de leyes atingentes a las
instrucciones del Presidente y Consejo de Ministros.
- Velar por el estricto cumplimiento de las leyes, la probidad administrativa y la
correcta inversión de los fondos públicos, en los asuntos confinados al
despacho.
- Ejercer la rectoría sectorial y coordinar las acciones del Ministerio con otros
ministerios e instituciones públicas y del sector privado, promoviendo la
participación social en su diálogo, con el propósito de facilitar el desarrollo
nacional en materia de ambiente y recursos naturales, y así propiciar un cultura
ambiental y de conservación y aprovechamiento racional de los recursos
naturales.
- Formular participativamente la política de conservación, protección y
mejoramiento del ambiente y de los recursos naturales, y ejecutarla en conjunto
con las otras autoridades con competencia legal en la materia dentro del marco
normativo nacional e internacional.
- Formular políticas para el mejoramiento y modernización de la administración
descentralizada del sistema guatemalteco de áreas protegidas; así como para el
desarrollo y conservación del patrimonio natural del país, incluyendo las áreas
de reserva territorial del Estado.
- Diseñar en coordinación con el Ministerio de Educación, la política nacional de
educación ambiental y vigilar porque se cumpla.
- Formular la política para el manejo de recursos hídrico en lo que corresponda a
contaminación, calidad y para renovación de dicho recurso.” (10-72,73,74)
3.4. La contaminación
“La contaminación es la alteración nociva del estado natural de un medio como
consecuencia de la introducción de un agente totalmente ajeno a ese medio
(contaminante), causando inestabilidad, desorden, daño o malestar en un
ecosistema, en el medio físico o en un ser vivo.1 El contaminante puede ser una
sustancia química, energía (como sonido, calor, o luz), o incluso genes. A veces
el contaminante es una sustancia extraña, una forma de energía, o una
sustancia natural.
49
22
Es siempre una alteración negativa del estado natural del medio, y por lo
general, se genera como consecuencia de la actividad humana.
La contaminación puede ser clasificada según el tipo de fuente de donde
proviene, las cuales son: fuentes puntuales (aisladas y fáciles de identificar) y
fuentes no puntuales (dispersas y difíciles de ubicar).
La contaminación es un grave problema para todos los países del mundo. El
rápido crecimiento urbano e industrial ha ocasionado enormes desechos
residuales potencialmente nocivos que han sido vertidos y diluidos en la
atmósfera, en el agua o en los suelos, esperando que se biodegradasen
naturalmente. Como el carácter depurador del medio natural es limitado, el
resultado ha sido que la contaminación ha afectado a la salud de muchas
personas, ha producido daños generalizados en la vegetación, en la fauna o en
el medio ambiente.
Durante buena parte del siglo XX, la contaminación fue percibida por la
población como un problema específico de humos, hollín o anhídrido sulfuroso
que eran los residuos de las calefacciones domésticas, plantas industriales o de
energía. El gigantesco impacto que produjo el desarrollo de los derivados del
petróleo, especialmente los vehículos de gasolina, introdujo toda una serie de
contaminantes nuevos. También el crecimiento de la industria, y en particular de
la química, ha generado muchas nuevas sustancias químicas tóxicas. El
desarrollo de la energía nuclear y las pruebas de armamento atómico han
mostrado la radiación ionizante como un importante contaminante.3
Sobre 1960, los contaminantes solo eran considerados como un problema local,
de proximidad, debido a fuentes de emisión de contaminación concretas,
localizadas. Graves y cortos episodios de contaminación producidos por
especiales condiciones atmosféricas en zonas urbanas o por escapes
accidentales de algún contaminante ocasionaron leyes y acciones dirigidas a
contrarrestar la contaminación local.
Después se demostró que los contaminantes habían ocasionado daños en
lugares muy distantes. El transporte de compuestos de azufre y nitrógeno por la
atmósfera a grandes distancias genera el incremento de la acidez de las
precipitaciones (lluvia ácida) y cuando se supo desencadenó un problema
internacional de contaminación” (7-92)
50
23
Contaminación por desechos sólidos. Fuente: Wikipedia Commons
3.5. La deforestación
“La deforestación es la destrucción a gran escala de los bosques por la acción
humana. Millones de hectáreas se degradan o destruyen anualmente. Éstas
son taladas o quemadas, aproximadamente el equivalente a la superficie de un
campo de fútbol cada dos segundos. La deforestación avanza a un ritmo de
unas 17 millones de hectáreas al año.
Hace 8.000 años habían una 6.000 millones de hectáreas. Desde entonces se
ha destruido más de la mitad de la cubierta forestal de la Tierra. De la 3.000
millones de hectáreas que quedan en la actualidad sólo el 40% son bosques
primarios lo suficientemente grandes para albergar la flora y la fauna originales
sin soportar el peligro de la pérdida de la biodiversidad. Tres países -Rusia,
Canadá y Brasil- albergan el 70% de la superficie de este tipo de bosques.
La deforestación no es lo mismo que la degradación forestal, que consiste en
una reducción de la calidad del bosque. Ambos procesos están vinculados y
provocan diversos problemas. Pueden producir la erosión del suelo y la
desestabilización de las capas freáticas, lo que a su vez favorece las
inundaciones o sequías. Reducen la biodiversidad, lo que resulta sobre todo
significativo en los bosques tropicales, que albergan buena parte de la
biodiversidad del mundo. Los bosques desempeñan un papel clave en el
almacenamiento del carbono, pues son los pulmones de la Tierra.
51
24
Cuando se destruyen, el exceso de dióxido de carbono en la atmósfera contribuye al
calentamiento global de la Tierra, y esto comporta multitud de efectos secundarios
problemáticos. Cuando se destruyen, el exceso de dióxido de carbono en la
atmósfera contribuye al calentamiento global de la Tierra, y esto comporta multitud
de efectos secundarios problemáticos. Cuando se destruyen, el exceso de dióxido
de carbono en la atmósfera contribuye al calentamiento global de la Tierra, y esto
comporta multitud de efectos secundarios problemáticos.
La explotación forestal industrial con fines comerciales representa, con mucho, el
mayor peligro para las fronteras forestales. Gran parte de los bosques que quedan
se encuentran amenazados. La explotación forestal industrial representa por sí
sola la mayor amenaza para los bosques primarios que quedan en el mundo.
En las regiones templadas la agricultura se ha basado en la eliminación de los
bosques aprovechando la fertilidad de sus suelos. Pero los procesos de
deforestación son, por lo general, más destructivos en los trópicos. La mayor parte
de los suelos forestales tropicales son mucho menos fértiles que los de las regiones
templadas y resultan fácilmente erosionables al proceso de lixiviación, causado por
la elevada pluviosidad que impide la acumulación de nutrientes en el suelo. No
obstante, las políticas coloniales se basaban en el supuesto, equivocado, de que un
bosque exuberante significaba suelos fértiles. Con ellas se pretende conquistar los
bosques, sobre todo para destinarlos a los cultivos comerciales y a la agricultura, y
se deja un legado de suelos exhaustos.
La deforestación tropical aumentó rápidamente a partir de 1.950, con la ayuda de
maquinaria pesada. Desde entonces, el crecimiento de las poblaciones humanas ha
llevado también a la destrucción de zonas forestales por la vía más difícil, a mano.
Las tasas anuales de deforestación en 52 países tropicales prácticamente se
duplicaron los últimos años del siglo pasado.
También está habiendo deforestación y degradación en zonas áridas y de
montaña que poseen ya una cubierta forestal limitada y son entornos frágiles,
expuestos a la erosión de los suelos y otras formas de degradación, y donde las
comunidades pobres dependen mucho de los bosques para su alimentación, sus
combustibles y sus ingresos. Los bosques higrofíticos tropicales y los bosques
tropicales húmedos, que tienen importancia económica y social local y
significación mundial para la conservación de la diversidad biológica y la
regularización del clima, están también experimentando una rápida destrucción.
Entre las principales causas de la degradación forestal en estos países destacan
el excesivo acopio de leña, el sobrepastoreo, los incendios y las malas prácticas
y abuso en el aprovechamiento de la madera.
52
25
Los problemas que resultan más preocupantes en los países desarrollados son
otros. Las principales amenazas de los bosques son, en este caso, los
incendios, las plagas y enfermedades y la contaminación atmosférica. El
empeoramiento de la situación de los bosques debería ser objeto de grave
preocupación en Europa y América del Norte.” (7-89)
Deforestación. Fuente: http://www.google.com.gt
Dinámica de grupos
Lluvia de ideas
Consiste en la libre participación y expresión de ideas de los participantes, para el
enriquecimiento de un tema o la investigación de un caso. Pretende desarrollar y
ejercitar la imaginación creadora en un clima informal.
Procedimiento
1. Presentación del tema
2. Explicación de la técnica
3. Se mantiene un clima propicio para la participación espontanea
4. Elaboración de un resumen final en base a las conclusiones
Rol del docente
Es importante que el docente cumpla con la función de:
1. Motivar al grupo
2. guiarlo para que logre un buen funcionamiento
53
26
Actividades
1 Los representantes de los sectores de opinión se comprometen a exponer sus
puntos de vista de la manera más conveniente
2 El profesor indica la bibliografía mínima del tema que toda la clase esta obligada a
leer
3 Cada grupo elige dos representantes: uno para exponer y otro para rebatir los
posibles argumentos de los grupos opositores
3 Los representantes de cada grupo exponen los argumentos a favor de sus
respectivas tesis, que después deberán defender
Establecimiento: ____________________________________________ Nombre del/a docente: ________________________________________ Grado: _______________________ fecha: ________________________ Tema: _____________________________________________________ Grupo número: ____________________________
Rango Criterios
Respuesta deficiente
Respuesta Moderadamente satisfactoria
Respuesta satisfactoria
Respuesta excelente
Explicación
Comprensión del concepto
Identificación de los elementos del concepto
Explicación
Materiales
Constituye todos los elementos empleados por el profesor y los estudiantes para
proporcionar y obtener información acerca de determinado contenido.
Pizarrón Marcadores Almohadilla
Cuaderno de trabajo Libros de texto Tarjetas
Carteles Proyector Televisión, (DVD)
Lapicero lápiz borrador
54
27
Capítulo IV
Competencias
1. Realiza actividades para cuidar los recursos naturales 2. Conoce aspectos básicos para el cuidado de los recursos naturales 3. Orienta a las personas sobre el cuidado de los recursos naturales
4. Cuidado de los Recursos Naturales
4.1. Fauna
“La fauna es el conjunto de especies animales que habitan en una región
geográfica, que son propias de un período geológico o que se pueden encontrar
en un ecosistema determinado. La zoogeografía se ocupa de la distribución
espacial de los animales. Ésta depende tanto de factores abióticos como de
factores bióticos. Entre éstos sobresalen las relaciones posibles de competencia
o de depredación entre las especies. Los animales suelen ser muy sensibles a
las perturbaciones que alteran su hábitat; por ello, un cambio en la fauna de un
ecosistema indica una alteración en uno o varios de los factores de éste.
Fauna silvestre o salvaje
La fauna se divide en distintos tipos de acuerdo al origen geográfico de donde provienen las especies que habitan un ecosistema o biótopos. La fauna silvestre o salvaje es aquella que vive sin intervención del hombre para su desarrollo o alimentación.
4.2. Fauna doméstica La fauna doméstica, o fauna sometida a domesticación, está constituida por las especies domésticas propiamente dichas, es decir, aquellas especies sometidas al dominio del hombre, que se habitúan a vivir bajo este dominio sin necesidad de estar encerradas o sujetas y que en este estado se reproducen indefinidamente, teniendo este dominio como objetivo la explotación de la capacidad de diversos animales de producir trabajo, carne, lana, pieles, plumas, huevos, compañía y otros productos y servicios (el caballo, el buey, la oveja, la cabra, el gato, el perro, la gallina, el cerdo, entre otros). 4.3. Fauna en proceso de domesticación La fauna en proceso de domesticación, está integrada por aquellos animales silvestres, sean autóctonos, exóticos o importados, criados zootécnicamente bajo el dominio del hombre en condiciones de cautividad o semicautividad, que a través de las generaciones van perdiendo su carácter de salvajes para convertirse en domésticos y ser explotados con iguales fines que estos últimos. Se encuentran en este grupo poblaciones de coipo o nutria criolla,
55
28 Chinchilla, zorro plateado, visón, etc. Debido al hecho de que aún no pueden ser consideradas especies domésticas, tienen que ser encuadradas para su gestión como variedades de poblaciones silvestres mantenidas en cautividad y, por lo tanto, manejadas como especies silvestres de una determinada zona geográfica.
4.4. Vida silvestre: se refiere a todos los vegetales, animales y otros organismos no domesticados. Organismos domesticados son aquéllos que fueron adaptados para sobrevivir con la ayuda de (o bajo el control de) los humanos, después de muchas generaciones. Especies de plantas y animales fueron domesticadas muchas veces para el beneficio humano en todo el planeta, lo que acarreó un gran impacto sobre el medio ambiente, tanto positivo como negativo.
La vida silvestre o vida salvaje puede ser encontrada en todos los ecosistemas. Desiertos, florestas tropicales, planicies y otras áreas -incluyendo las ciudades más desarrolladas- todas tienen distintas formas de vida silvestre. Aunque en la cultura popular la expresión generalmente se refiera a animales aún sin contacto con la presencia humana, la mayoría de los científicos concuerdan que la vida silvestre alrededor del planeta sufre, de un modo u otro, del impacto de las actividades humanas.
La fauna se divide en distintos tipos de acuerdo al origen geográfico de donde
provienen las especies que habitan un ecosistema o biótopos. La fauna
silvestre o salvaje es aquella que vive sin intervención del hombre para su
desarrollo o alimentación” (7-70)
4.5. Fauna guatemalteca
“Guatemala cuenta con una gran cantidad de animales sobre su superficie
que forma parte del ecosistema.
PETEN: Posee pumas, venados, pavos, jabalís, tigrillos, culebras y pericos.
HUEHUETENANGO: Posee ganado mular, asnal, caprino y ovino.
SAN MARCOS: Posee ganadería en la parte cálida.
QUETZALTENANGO: Posee ganado lanar.
TOTONICAPÁN: Posee ganado ovino.
SOLOLÁ: Posee ganado ovino.
RETALHULEU: Posee ganado bovino.
56
29
SUCHITEPEQUEZ: Posee ganadería en general.
CHIMALTENANGO: Posee crianza de animales de granja. y la lana de oveja,
algunos se mantienen a la crianza de ganado vacuno y la crianza de cerdos y
a la crianza de los ovinos y textiles como la lana tricolor.
SACATEPEQUEZ: Posee animales de granja.
ESCUINTLA: Posee ganado vacuno, equino, porcino, moluscos, crustáceos,
SANTA ROSA: Posee ganado vacuno y equino, cangrejos, y camarón.
IZABAL: Posee lagarto, mico, jabalí y ganado. Izabal se encuentra ubicado al oeste de Guatemala,. A estado dotado de gran variedad de animales terrestres, acuáticos, ha sido de gran producción pesquera entre ellos están: Salamandra, La Trucha, La Tortuga Blanca, El Gato de Monte, Las Tarántulas Piratas, Conejos, Los Loros, Las Lagartijas, Monos, Puerco-espines, Ranas, Cacatúas, Camarones, y Cangrejos.
CHIQUIMULA: Posee ganado.
ZACAPA: Ganado bovino, equino, porcino.
BAJA VERAPAZ: Posee aves silvestres. pajarillos, el grito misterioso de
los saraguates , especies algunas ya en vías de extinción, entre los cuales
podemos mencionar: Venados, Conejos, Pizotes, Mapaches, armados,
cotuzas, micoleones, linces, cabros, coches de monte, gato de monte, monos,
tigrillos, tepescuintles, y tiene la gloria de poseer nuestra ave Nacional, El
Quetzal. Loros, pericos, chorchas, oropéndolas, aurora, tucanes, colibríes.
ALTA VERAPAZ: Posee fauna silvestre, especies de mamíferos, aves (como
el Quetzal) y reptiles. Flora selvática y bosques naturales de singular belleza.
. Entre la fauna algunas especies están en vías de extinción, como el vendado
de cola blanca, el puma, el mono y el mico. Otros persisten en lo más
escondido de la selva, como el tigre, el tigrillo, el venado, cabro, armado,
coche de monte, cotuzas y ardillas. La variedad de serpientes, no es menos
rica, ni es menos peligrosa. Barba Amarilla, Boa o Mazacuata, Coral,
Bejuquillo, Ranera, una multitud de aves multicolores.
EL PROGRESO: Los animales que abundan en la selva espesa y frondosa,
son siervos, pecaries, nomos, zorros, coyotes, víboras, iguanas, pumas,
jaguares, cocodrilos de gran variedad, de aves de gran hermoso colorido. Las
costas y ríos son los hogares de las NUTRIAS, MANATIES, TORTUGAS
57
30
VERDES DE MAR Y CAIMANES, en las áreas de bosques son hogar de
TAPIR, JAGUARES, OCELOTES, LEON, JAGUARUNDIO, KEKEO,
JAGUILLA, MONO ARAÑA, MONO AULLADOR, MONO CARA BLANCA,
VENADO COLA BLANCA, OSOS, CABALLOS, OSOS PEREZOSOS. La
protección de la reserva es una gran importancia para que cada una de estas
especies pueda sobrevivir. Más de 375 aves se encuentran en esta biosfera.
La biosfera también es visitada por muchas especies de aves migratorias
muchas de estas especies raras que se encuentran en estas regiones no
pueden ser visitadas en otras partes del país. Especies como: AGUILA,
ARPIA, ALCON FAJADO, GUACAMAYA VERDE Y ROJA, PESCADOR
MENOR, Y JABIRÚ,
JUTIAPA: La ganadería, como ganado vacuno y caballar, son dos de sus
principales actividades, la carretera panamericana la atraviesa destacando la
ruta localizada de La Asunción Mita su capital es Jutiapa, superficie 3,219
Km. La Ganadería se encarga de ganado mular, poción y caballar, y los
segundos para ganado vacuno.
GUATEMALA: Agachadiza, o agachona, carbonero, cardenal, reyezuelo,
verdín, venados, monos y pecaríes, el geco o el tamacuil.” (10-82,83,84)
Afiche publicitario de fauna guatemalteca
Fuente: Wikipedia Commons
58
31
4.6. Flora
“La flora y fauna antártica se encuentra protegida por normas rigurosas que
tiende a evitar los probables efectos perjudiciales de las actividades que lleva
a cabo el hombre. En términos generales, el Protocolo de Madrid prohibe la
"toma" o "intromisión perjudicial" de las especies vegetales o animales, salvo
que se cuente con una autorización expresa. Esta autorización se otorga en
circunstancias relacionadas con fines puramente científicos, como por
ejemplo la recolección de especímenes para experimentación, museos,
herbarios, jardines zoológicos o botánicos u otras instituciones o usos
educativos o culturales.
Por otro lado también se dictaron normas para evitar la introducción de
especies no autóctonas, cuya presencia puede perjudicar a las especies ya
existentes, produciendo modificaciones en las condiciones naturales de los
ecosistemas antárticos afectados.
Debe tenerse en cuenta que la importación de especies también involucra a lo
microorganismos (virus, bacterias, parásitos, levaduras, hongos), cuyo efecto
puede determinar la propagación de enfermedades” (10-87)
4.6.1. Flora guatemalteca
“Altas montañas que surgen en el horizonte en las tierras bajas podemos
admirar plantas tropicales y disfrutar de una imponente belleza predominan los
encinos, flores exóticas crecen de manera abundante en todo el país.
Los árboles que desde mucho atrás se ha explotado, son el caoba, pino, cedro,
palo de rosa y chicozapote (del que se extrae el Chicle).
El 25% de la biosfera es una zona costera cubierta por unas grandes áreas de
mangle, las dos áreas mas grandes se encuentran a lo largo de las costas de Brus
(120 Km. Cuadrados) y las lagunas del Ibans (63 Km. Cuadrados), un gran
números de sábanas y humedades se encuentran a lo largo del resto de la región.
Cerca del 75% de la biosfera son montañas con muchos rasgos de altura, pico
morrañanga, alcanza los 1,500 metros, y punta de piedras 132.6 metros.
Increíbles formaciones geológicas son encontradas en las regiones de la tierra
firme, tales como el Rana Orpico de Dama. Cascadas y chorros, son encontradas
regularmente, la mas alta (100-150m) es la cascada del mirador en la cabecera del
río Cuyamel. Esta inmensa área consiste principalmente en bosques lluviosos-
tropical. Los bosques tropicales son bosques de hojas anchas en las áreas
59
32
tropicales y subtropicales del mundo. Bosques lluviosos tropicales se encuentran
en lo alto riesgo de todo el mundo, debido a la descontrolada deforestación y el
desarrollo de los bosques lluviosos tropicales contienen mas alto biodiversidad de
todos los hábitat de la tierra convirtiéndose en el lugar de millones de diferentes y
muchas aún desconocidas especies. Sus bancos genéticos son una de las mas
importantes reservas naturales de la tierra ganando más valor cada día debido a
los avances de la biotecnología. Los científicos han encontrado en una hectárea
de bosques lluviosos algunas 2,000 especies de árboles y arbustos, uno de los
secretos de la biodiversidad de los bosques lluviosos tropicales es la apariencia de
una organización vertical de sus especies. Mas de 5,000,000 de plantas
incluyendo bosques cubiertos son encontrados, cada nivel es formado por
especies especificas y habitado por diferentes animales en las regiones mas altas
del pino las mas bajas del bosque nublado pueden encontrarse también en alguno
de los puntos altos de la región pequeña área de bosques enanos. La vegetación
de los bosques enanos se adapta a las condiciones del suelo, poca profundidad
del mismo, y los fuertes vientos no permiten que las especies prosperen de la
misma manera lo hacen en las formas bajas, dado origen en la presencia escasa
de árboles adultos que a pesar de tener “en su mayoría” mas de 100 años, como
normalmente se encontraría en otras zonas de reserva de hasta 40 metros de alto,
aquí solo alcanzan bajas alturas de hasta 3-4 metros los árboles están cubiertos
de una gran cantidad de musgo vliquens, es un inmenso de árboles lluviosos los
biólogos contaron con 54 especies de hormigas, más de las que existen en
Inglaterra, algunas de las especies de árboles que se encuentran en la reserva
incluyen: BALSA, CEIBA, GUAYACÁN, CAOBA, SANTA MARIA, CEDRO Y PINO,
se ha comprobado que la biosfera contiene mas de tres especies por hectárea
cuadrada de la selva masona. Un hecho bastante impresionante los variados
ecosistemas en la biosfera proveen hábitat para muchas especies, y un peligro.
Estas son las razones por las cuales la biosfera es gran importancia para que cada
una de las especies sobrevivan, todos los organismos que se encuentran en la
biosfera son heterótrofos tanto los que habitan en los diversos ecosistemas
presentes como los acuáticos. Los árboles arbustos y otros tipos de plantas que
hallan en el ecosistema son autótrofos, o sea que producen su propio alimento.
(10-88,89)
4.7. Conservación de la flora y la fauna
“Desde tiempos antiguos, las plantas y los animales han sido de gran utilidad
para el ser humano. Hoy, a pesar de que la tecnología, está altamente
desarrollada, la flora y la fauna siguen siendo indispensables para la vida del
hombre. El uso que hasta hoy se les ha dado no ha sido encaminado
60
33
correctamente trayendo consecuencias graves sobre la naturaleza. Dos
problemas han sido:
1. La explotación de los árboles; se sabe que cada segundo desaparecen de la superficie de nuestro planeta 3.000 metros cuadrados de bosque.
2. Caza sin control, o sea que la muerte de tantos animales han provocado desequilibrio ecológico y su desaparición de varias especies” (10-92)
4.7.1 Razones por las que hay que conservar la flora y la fauna
guatemalteca
“Porque los diferentes comunidades que abarcan grandes áreas geográficas,
poseen la mas grande biodiversidad genérica de América Central.
Porque nuestro país es de vocación agrícola, es decir, nuestra economía
depende de los productos agrícolas, agropecuarios y agroindustriales.
Porque la cantidad y calidad de vida de los habitantes del planeta Tierra,
dependen del equilibrio entre plantas, animales, hombre y medio ambiente. Es
decir, tenemos que tener ecosistemas equilibrados.
A nivel internacional, Guatemala es considerada como región de reserva
ecológica, además ocupa el tercer lugar en América como productor de
oxígeno (tercer pulmón de América después de Brasil y Canadá)” (10-93)
Bosque de Taxisco
61
34
Bosque: volcán Tecuamburro, Taxisco
Corte de madera, selva petenera, Guatemala. Fuente: www.wilkipedia.com
62
35
Metodología
Dinámica de grupos
La noticia noticiosa
Toda noticia (radio, prensa, TV, etc.) responde siempre a estas preguntas: qué
sucedió, a quién, dónde, cuándo, cómo y por qué. El maestro/a dibuja en el
pizarrón y lo explica a sus alumnos/as. Después, ellos y ellas:
1 Seleccionan una noticia, la analizan, responden a las seis preguntas y
completan el organizador. Así aprenden a identificar lo esencial de las noticias.
2 Investigan un evento ocurrido en su localidad (un accidente, un partido de
futbol, la construcción de un puente, etc.). Así aprenden a redactar noticias
Actividades
Argumentación
Consiste en que el docente reciba del alumno conocimientos que este ha
estudiado por cuenta propia.
Procedimiento
1 El profesor hace una presentación motivadora de la unidad a estudiar, e indica,
las principales fuentes de información que debe ser estudiada por todos.
2 Los alumnos estudian la unidad en forma individual o grupal
3 en un día establecido previamente y de acuerdo a un temario establecido por
el profesor se entable la argumentación
4 finaliza la argumentación, el profesor hará una apreciación de los trabajos y
señalará un día destinado a la verificación del aprendizaje
63
36
Evaluación
Instrumento
Nombre del alumno/a
Aspectos a evaluar
De
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ara
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Pu
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o
Materiales
Constituye todos los elementos empleados por el profesor y los estudiantes para
proporcionar y obtener información acerca de determinado contenido.
Pizarrón Marcadores Almohadilla
Cuaderno de trabajo Libros de texto Tarjetas
Carteles Proyector Televisión, (DVD)
Lapicero lápiz borrador
64
37
Capítulo V
Competencias
1. Identifica la organización del comité para el cuidado de los recursos naturales 2. Describe las líneas de mando del comité 3. Indicar la importancia de coordinar con los miembros del comité
5. Estructura organizacional
Para la consolidación de los objetivos del manual se organizará un comité para el
cuidado de los recursos naturales y medio ambiente, que estará integrado por los
miembros de la comunidad educativa del establecimiento, y coordinará todas las
actividades que se programen en la comunidad de la Aldea La Candelaria.
ORGANIGRAMA
Presidente
Secretario Contador Vice presidente
Vocal I Vocal II Vocal III
Comisión de apoyo
4.1. Funciones
A continuación se detallan las funciones de los miembros del comité
Presidente
a. Representar al comité de trabajo b. Convocar a reuniones de trabajo a los miembros del comité, padres de
familia, personal del establecimiento, alumnos, miembros de la comunidad.
65
38 c. Presidir las reuniones de trabajo y las asambleas generales, con apertura y
cierre de las mismas. d. Coordinar las distintas acciones del comité de trabajo. e. Realizar las gestiones ante entidades gubernamentales, no gubernamentales,
descentralizadas, autónomas y otras f. Realizar control administrativo de las acciones del comité de trabajo.
Vicepresidente/a
a. Asistir al presidente en las distintas funciones que esta tiene asignadas. b. Representar a la presidenta en su ausencia y compartir todas las
responsabilidades de la presidenta. c. Atender funciones que le sean asignadas por la presidenta d. Apoyar a los miembros del comité que lo requieran.
Tesorero/a
a. Atender las directrices del presidente del comité de trabajo inherentes a su cargo
b. Recolectar los ingresos por concepto de cuotas voluntarias donaciones de personas particulares aportes de instituciones o producto de actividades programadas.
c. Custodiar los recursos económicos del comité de trabajo d. Llevar el manejo contable de ingresos, egresos y movimientos, en los cuadros
y libros correspondientes que estén habilitados por la instancia que corresponda.
e. Extender: recibos, facturas o comprobantes por toda acción que se realice a nombre del comité.
f. Rendir informe de la situación financiera del comité de trabajo, cuando se le requiera y al terminar su función, rendirá un informe final.
Secretario/a
a. Atender directrices del presidente del comité de trabajo inherentes a su cargo b. Suscribir actas en cada reunión de trabajo del comité c. Llevar control de la correspondencia d. Manejar el archivo de toda la documentación del comité de trabajo
Vocal I
a. Atender directrices del presidente del comité de trabajo inherentes a su cargo. b. Apoyar a los distintos miembros del comité de trabajo que lo requieran c. Sustituir a la presidenta o Vicepresidenta en ausencia de ambas en las
acciones de coordinación y desarrollo de reuniones.
66
39
Vocal II
a. Atender directrices del presidente en Acciones inherentes al cargo b. Apoyar a los miembros del comité que lo requieran c. Cumplir comisiones que se le asignen.
Vocal III
a. Atender directrices del presidente en Acciones inherentes al cargo b. Apoyar a los miembros del comité que lo requieran c. Cumplir comisiones que se le asignen
Comisión de apoyo
a. Atender directrices del presidente en Acciones inherentes al cargo b. Apoyar a los miembros del comité que lo requieran c. Cumplir comisiones que se le asignen
Actividades
1. El profesor organiza a los estudiantes en grupos y los motiva para que presenten
posiciones contrarias a un tema específico.
2. Cada grupo expone sus puntos de vista en relación al tema seleccionado de la
manera más convincente.
3. El profesor les presenta la bibliografía a utilizarse en la realización de la actividad.
4. Cada grupo elige a dos representantes: uno para la exposición y otro para el
debate
5. Los representantes de cada grupo exponen los argumentos y debaten para
defender sus puntos de vista
6. El profesor en todo momento acompaña a los estudiantes en el desarrollo de la
actividad
Metodología
Dinámica de grupos
Lluvia de ideas
Procedimiento
1. Presentación del tema
2. Explicación de la técnica
67
40
3. Se mantiene un clima propicio para la participación espontanea
4. Elaboración de un resumen final en base a las conclusiones
Rol del docente
Es importante que el docente cumpla con la función de:
1. Motivar al grupo
2. Guiarlo para que logre un buen funcionamiento
Evaluación
Instrumento
Curso: _____________________________________________________ Nombre del/a docente: ________________________________________ Grado: _______________________ fecha: ________________________ Tema: _____________________________________________________ Instrucciones: Evalúe el trabajo de sus alumnos(as) usando el siguiente rango: 1= Muy pobre/No esfuerzo 2= Deficiente 3= Aceptable 4= Bien 5= Excelente
N.
Nombre del alumno o alumna
Aspectos presentes en el desempeño
Participa ción
Colabo ración
Aten- ción
Disci plina
Cumpli miento
PTS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Materiales
Constituye todos los elementos empleados por el profesor y los estudiantes para proporcionar y obtener información acerca de determinado contenido.
Pizarrón Marcadores Almohadilla Cuaderno de trabajo Libros de texto Tarjetas Carteles Proyector Televisión, (DVD) Lapicero lápiz borrador
68
41
Conclusiones
1. Se orientó a los miembros de la comunidad educativa en el uso de los
recursos naturales de la zona
2. Se fomentó la participación de los estudiantes en el cuidado del medio
ambiente
3. Se incentivó a los vecinos en el cuidado del medio ambiente
4. Se orientó a los vecinos para que no destruyan el medio ambiente
5. Se destacó la importancia de cuidar los recursos naturales y el medio
ambiente
6. Se mejoró las condiciones de vida de los vecinos con un ambiente sano
69
42
Recomendaciones
1. Que la autoridad educativa y comunal, supervise a los miembros de la
comunidad educativa en el uso de los recursos naturales de la zona
2. Que el director y los docentes incentiven la participación de los estudiantes
en el cuidado del medio ambiente
3. Que las autoridades gubernamentales y municipales apoyen a los vecinos
en el cuidado del medio ambiente
4. Que la municipalidad de Taxisco implemente acciones de control, a los
vecinos para que no destruyan el medio ambiente
5. Que las autoridades gubernamentales destaquen la importancia de cuidar
los recursos naturales y el medio ambiente
6. Que la municipalidad y el COCODE, contribuyan a mejorar las condiciones
de vida de los vecinos con un ambiente sano
70
43
Bibliografía
1 PAOLA CAROLINA BAEZ BARRIENTOS DESTRUCCIÓN Y CONTAMINACIÓN DE ECOSISTEMA DEL MANGLAR
POR PARTE DE PERSONAS QUE LO UTILIZAN PARA EL CULTIVO DE CAMARÓN Y PRODUCCIÓN DE SAL. Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, Guatemala, noviembre de 2009
Pág. 1, 2 2. MILDRED ADALGISA PINEDA AVILA DESTRUCCIÓN Y CONTAMINACIÓN
DE ECOSISTEMA DEL MANGLAR POR PARTE DE PERSONAS QUE LO UTILIZAN PARA EL CULTIVO DE CAMARÓN Y PRODUCCIÓN DE SAL. Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, Guatemala, noviembre de 2009. Pág. 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33
3. www.wikipedia. Medio ambiente
4. Wikipedia. Org
5. Wikipedia Commons
6. Proyectopv.org
7. OCEANO GRUPO EDITORIAL Enciclopedia de la Ecología España, 1995
8. CONGRESO DE LA REPÚBLICA Decreto 4-89, Ley de Áreas Protegidas, Guatemala, 1990
9. CONGRESO DE LA REPÚBLICA Decreto 101-96, Ley Forestal Guatemala, 1996
71
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico
Lista de cotejo
Nº Indicadores Si No
1. Se proporcionó información por parte de la institución
para elaborar el marco teórico
x
2. Se elaboraron instrumentos adecuados para la
recolección de la información
x
3. Se elaboró el listado de problemas que más influencia
tienen en el desempeño de la institución
x
4. Se priorizó el problema que más afecta a la institución x
5. La solución propuesta beneficia a la comunidad x
6. Se cuenta con la viabilidad necesaria para dar marcha
al perfil de proyecto
x
7. Se logró realizar el diagnóstico en el tiempo establecido
por el plan
x
8. Se logró la realización de los objetivos y actividades
propuestas dentro del plan diagnóstico
x
9. Análisis de viabilidad y factibilidad x
Interpretación: Se realizó por medio de una lista de cotejo habiéndose
cumplido con todos los aspectos establecidos.
72
4.2 Evaluación del Perfil
.Lista de cotejo
Nº Indicadores Si No
1. Se proporcionó información por parte del personal de la
institución para elaborar el perfil del proyecto
x
2. La información recabada durante el diagnóstico
institucional fue de utilidad para elaborar el perfil del
proyecto
x
3. Se determinó el lugar idóneo para la ejecución del
proyecto
x
4. El problema seleccionado es realmente urgente solución
para la institución y comunidad
x
5. Con la ejecución del proyecto se beneficia a la
comunidad y a los estudiantes
x
6. Se cuenta con los recursos humanos, físicos, materiales
y financieros para ejecutar el proyecto
x
7. Existe voluntad política y administrativa por parte de las
autoridad para ejecutar el proyecto
x
8. Se cuenta con términos de programación y presupuesto
para realizar el proyecto en forma eficiente.
x
Interpretación: Se realizó por medio de una lista de cotejo habiéndose
cumplido con todos los aspectos establecidos.
73
4.3 Evaluación de la Ejecución
Lista de cotejo
Nº Indicadores Si No
1. La realización de la guía fue de utilidad para su labor x
2. Considera que el proyecto realizado satisface una
necesidad sentida de la institución
x
3. El documento presentado por el epesista reúne las
características de calidad y fácil interpretación.
x
4. Considera que se debe dar seguimiento al proyecto
realizado
x
5. Están dispuestos a colaborar en la elaboración de otros
proyectos
x
6. Considera que el proyecto contribuye con el
cumplimiento de políticas y objetivos institucionales
x
7. Encuentra alguna diferencia o error en el documento
presentado por el epesista
x
8. Que calificación le merece el producto final del proyecto
x
Interpretación: Se realizó por medio de una lista de cotejo habiéndose
cumplido con todos los aspectos establecidos.
.
74
4.4 Evaluación final
Lista de cotejo
Nº Indicadores Si No
1. Es congruente con las políticas institucionales la
ejecución del proyecto
x
2. Se cuenta con la factibilidad necesaria para realizar el
proyecto
x
3. Se cuenta con el conocimiento y la pericia para la
coordinación y supervisión de la ejecución
x
4. Existen factores que imposibiliten la ejecución efectiva
del proyecto
x
5. Se cuenta con el cronograma de actividades para un
correcto desenvolvimiento de la ejecución
x
6. Se inició la ejecución en la fecha establecida en el
cronograma
x
7. La ejecución del proyecto se está realizando conforme a
la programación establecida
x
8. El financiamiento del proyecto se está dando de manera
funcional.
x
9. Se cumple con los objetivos trazados en el perfil del
proyecto
x
10 Se están aplicando adecuadamente los principios
administrativos en la supervisión de la ejecución
x
Interpretación: Se realizó por medio de una lista de cotejo habiéndose
cumplido con todos los aspectos establecidos.
75
Conclusiones
1. Se elaboró un manual para el cuidado de los recursos naturales y el
medio ambiente, en la Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa
2. Se validó el diseño y ejecución del programa de capacitación a los
miembros de la comunidad educativa del Instituto Nacional de
Educación Diversificada de Aldea La Candelaria, sobre el cuidado de
los recursos naturales y el medio ambiente
3. Se promocionó el manual del cuidado de los recursos naturales y el
medio ambiente por distintos medios, en la comunidad de la Candelaria
y otras vecinas
4. Se capacitó a las distintas autoridades, alumnos y profesores sobre la
aplicación del manual, en la comunidad de la Candelaria, Taxisco,
Santa Rosa, para beneficio de la población
5. Se reforestó un área con árboles de mangle en el canal de
Chiquimulilla, Aldea Monte Rico
76
Recomendaciones
1. Que la autoridad educativa monitoree la aplicación del manual para el cuidado
de los recursos naturales y el medio ambiente, en la Aldea La Candelaria,
Taxisco, Santa Rosa
2. Que el director del establecimiento supervise diseño la aplicación de los
conocimientos adquiridos por los alumnos del Instituto Nacional de Educación
Diversificada de Aldea La Candelaria, sobre el cuidado de los recursos
naturales y el medio ambiente
3. Que la Municipalidad de Taxisco edite 500 ejemplares de este manual del
cuidado de los recursos naturales y el medio ambiente por distintos medios,
en la comunidad de la Candelaria y otras vecinas
4. Que el presidente del COCODE constate los cambios de conducta de las
distintas autoridades, alumnos y profesores sobre la aplicación del manual, en
la comunidad de la Candelaria, Taxisco, Santa Rosa, para beneficio de la
población
5. Que el director del CECON supervise el crecimiento de la plantación de
árboles de mangle en el canal de Chiquimulilla, Aldea Monte Rico
77
Bibliografía
1. Ministerio de Salud Pública Manual de Funciones, Centro de
Y Asistencia Social Salud Santa Rosa, Guatemala,
2008, Pág. 1
2. Instituto Nacional de Educación Proyecto Educativo Institucional
Diversificado (INED), (PEI), Aldea La Candelaria, Taxisco,
2010. Pág. 4,5,6,7,8,
3. Centro de Estudios Manual de Funciones, Aldea
Conservacionistas (CECON) Monte Rico, Taxisco, Santa Rosa,
Guatemala, 2007. Pag. 4,5,6,7,8,12
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
Instrumento para evaluación del Diagnóstico realizado
01. Se proporcionó información por parte de la Institución para elaborar el
marco teórico: Si__________ NO_________
02. Se elaboraron instrumentos adecuados para la recolección de la información :
Si__________ NO_________
03. Se elaboró el listado de problemas que más influencia tienen en el desempeño de la institucional:
Si__________ NO_________
04. Se priorizó el problema que más afecta a la institución:
SI__________ NO_________
05. La solución propuesta beneficia a la comunidad:
SI__________ NO_________
06. Se cuenta con la viabilidad necesaria para dar marcha al perfil de proyecto
SI__________ NO_________
07. Se logró realizar el diagnóstico en el tiempo establecido por el plan
SI__________ NO_________
08. Se logró la participación efectiva de todos los epesistas en la elaboración del diagnóstico:
SI__________ NO_________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
Instrumento para evaluación del perfil realizado
01. Se proporcionó información por parte del personal de la institución para elaborar el perfil del proyecto
SI__________ NO_________
02. La información recabada durante el diagnóstico institucional fue de utilidad para elaborar el perfil del proyecto
SI__________ NO_________
03. Se determinó el lugar idóneo para la ejecución del proyecto
SI__________ NO_________
04. El problema seleccionado es realmente urgente solución para la institución y comunidad
SI__________ NO_________
05. Con la ejecución del proyecto se beneficia a la comunidad y a los estudiantes
SI__________ NO_________
06. Se cuenta con los recursos humanos, físicos, materiales y financieros para ejecutar el proyecto
SI __________ NO_________
07. Existe voluntad política y administrativa por parte de las autoridad para ejecutar el proyecto
SI__________ NO_________
08. Se cuenta con términos de programación y presupuesto para realizar el proyecto en forma eficiente.
SI__________ NO_________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
Instrumento para la evaluación de la ejecución del proyecto realizado
EVALUACIÓN DE IMPACTO
01. La realización de la guía fue de utilidad para su labor:
SI__________ NO_________
02. Considera que el proyecto realizado satisface una necesidad sentida de La institución:
SI__________ NO_________
03. El documento presentado por el epesista reúne las características de calidad y fácil interpretación.
SI__________ NO_________
04. Considera que se debe dar seguimiento al proyecto realizado.
SI__________ NO_________
05. Están dispuestos a colaborar en la elaboración de otros proyectos.
SI__________ NO_________
06. Considera que el proyecto contribuye con el cumplimiento de políticas y objetivos institucionales:
SI__________ NO_________
07. Encuentra alguna diferencia o error en el documento presentado por el epesista:
SI__________ NO_________
08. Que calificación le merece el producto final del proyecto:
Excelente________ Bueno________ Regular________ Nada_______
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
Instrumento para evaluación para la ejecución del proyecto realizado
EVALUACIÓN EX ANTE
No. Aspecto a evaluar SI NO
1 Es congruente con las políticas institucionales la ejecución
del proyecto
2 Se cuenta con la factibilidad necesaria para realizar el
proyecto
3 Se cuenta con el conocimiento y la pericia para la
coordinación y supervisión de la ejecución
4 Existen factores que imposibiliten la ejecución efectiva del
proyecto
5 Se cuenta con el cronograma de actividades para un
correcto desenvolvimiento de la ejecución
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
Instrumento para la evaluación de la ejecución del proyecto realizado
EVALUACIÓN CONCURRENTE
No Aspectos a evaluar SI NO
1 Se inició la ejecución en la fecha establecida en el
cronograma
2 La ejecución del proyecto se está realizando conforme a la
programación establecida
3 El financiamiento del proyecto se está dando de manera
funcional.
4 Se cumple con los objetivos trazados en el perfil del
proyecto
5 Se están aplicando adecuadamente los principios
administrativos en la supervisión de la ejecución.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
GUÍA DE OBSERVACIÓN FÍSICA DE LA INSTITUCIÓN
Nombre de la Escuela______________________________________________
Dirección________________________________________________________ Cupo Pedagógico de los alumnos a que está destinado el establecimiento Educativo. ____________________________________________ Total de los alumnos inscritos_____________________________ Número de aulas que posee______________________________ Número de habitaciones destinadas a oficinas administrativas que posee sin contar la dirección______________________________________ ¿Tiene salón de actos? SI ( ) NO ( ) ¿Tiene suficiente espacio para recreo? SI ( ) NO ( ) ¿Cuenta con cancha deportiva con las medidas que el Ministerio de Cultura y Deporte Exige? SI ( ) NO ( ) ¿Son suficientes los juegos que utilizan los alumnos de pre-primaria? SI ( ) NO ( ) ¿Hay suficiente ventilación? SI ( ) NO ( ) ¿Están los escritorios en buenas condiciones y los hay en número suficiente? SI ( ) NO ( ) ¿Se observa alegría y bienestar en los estudiantes? SI ( ) NO ( ) ¿Se observa actitud de trabajo en grupo? SI ( ) NO ( ) OBSERVACIONES: _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
PLAN DE DIAGNÓSTICO
1.1 Parte informativa
1.1.1 Nombre de la institución
Centro de Estudios Conservacionistas
1.1.2 Ubicación
Aldea Monte Rico, Taxisco, Santa Rosa
1.1.3. Tiempo
Un mes (Febrero)
1.1.4 Autoridad
Director del Centro
1.1.5 Epesista
Wilian Bladimir Morales Aguilar
1.2 Justificación
La educación y la salud son elementos fundamentales en el desarrollo de la
humanidad, las instituciones ambientalistas, tienen un rol fundamental en la
protección de los recursos naturales y el medio ambiente, para asegurar la
vida de las presentes y futuras generaciones.
El planeamiento se considera como la actividad previa a la acción, en
donde se determinan los objetivos, el diseño de experiencias, la selección
de actividades y recursos, así como la determinación de los procedimientos
de evaluación.
En ese contexto se hace necesaria la planificación del diagnóstico, que
permitirá al epesista recabar toda la información requerida para la
elaboración del diagnóstico en el tiempo establecido.
Con la elaboración del diagnóstico el epesista estará en la capacidad de
plantear la guía de trabajo en la búsqueda de la solución al problema
seleccionado de una lista y análisis de problemas detectados en todos los
servicios que presta el Centro de Estudios Conservacionistas (CECON).
1.3 Objetivos
1.3.1 General
Identificar los tipos de servicios que presta el Centro de Estudios
Conservacionistas (CECON), en la búsqueda de una mejor calidad de vida
de los ciudadanos y ciudadanas del Municipio.
1.3.2 Específicos
1.3.2.1 Determinar la calidad de vida de la población mediante los
servicios que presta el Centro de Estudios Conservacionistas
(CECON)
1.3.2.2 Determinar las causas que inciden en la prestación de servicios
del el Centro de Estudios Conservacionistas (CECON), de buena
o mala calidad para los y las ciudadanos/as.
1.3.2.3 Elaborar una guía de trabajo en base a la problemática que más
incidencia en la prestación de servicios del el Centro de Estudios
Conservacionistas (CECON)
1.4 Actividades
1.4.1 Presentación de la idea y solicitud de la institución al el Centro de
Estudios Conservacionistas (CECON), para la realización del
diagnóstico.
1.4.2 Reunión con el director del CECON
1.4.3 Reunión con el personal del CECON
1.4.4 Elaboración de diagnóstico
1.4.5 Investigación bibliográfica
1.4.6 Elaboración de perfil de proyecto
1.5 Cronograma de actividades
Actividades
Responsable
Febrero 2011
1 2 3 4
Visita al CECON Epesista P
E
Reunión con el Director del CECON
Epesista
P
E
Reunión con el personal del CECON
Epesista P
E
Elaboración del diagnóstico
Epesista P
E
Investigación bibliográfica
Epesista P
E
Elaboración de perfil de proyecto
Epesista P
E
1.6 Metodología
1.6.1.1 Entrevistas
1.6.1.2 Investigación bibliográfica
1.6.1.3 Observaciones
1.7 Recursos
1.7.1 Humanos
1.7.1.1 Autoridades de la institución
1.7.1.2 Epesista
1.7.1.3 Personal de la institución
1.7.2 Materiales
1.7.2.1 Computadora
1.7.2.2 Teléfono
1.7.2.3 Hojas de papel bond tamaño oficio y carta
1.7.2.4 Fotocopias
1.7.2.5 Instructivo
1.7.2.6 Diagnóstico de la comunidad
1.7.2.7 Libros de proyectos
1.7.2.8 Lapiceros, lápices, borradores, sacapuntas, discos, Usb.
1.7.2.9 Cámara fotográfica
1.7.2.10 Impresora
1.7.2.11 Vehículo
1.8. Evaluación
El proceso de evaluación se realizará al finalizar las actividades,
utilizando una lista de cotejo.
Taxisco, febrero de 2011
f.
Wilian Bladimir Morales Aguilar
Epesista
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
Cronograma de actividades de las fases del EPS
No
Actividades
Febrero
2011
Marzo 2011
Abril 2011
1.
Diagnóstico
2.
Perfil
3.
Ejecución
4.
Evaluación
FOTOS DEL PROYECTO
Epesista, presentando su solicitud para realizar diagnóstico
ante la autoridad del Centro de Estudios Conservacionistas
(CECON), Aldea Monte Rico
Epesista, realiza la observación en las instalaciones
del CECON, para elaborar el diagnóstico
Epesista, realiza la observación con especies en cautiverio,
en las instalaciones del CECON, para elaborar el diagnóstico
Epesista, participa en la preparación de terreno
para la reforestación como parte del proyecto
Epesista, participa en la reforestación
como parte del proyecto
Estudiantes del Instituto Nacional de Educación
Diversificado participan en la capacitación para el conocimiento y
aplicación del manual para el cuidado de los recursos naturales y
medio ambiente
Epesista, luego de la realización de la reforestación, en las instalaciones
del Centro de Estudios Conservacionistas (CECON)
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
Dirigido a: Instituto Nacional de Educación Diversificado
Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa
PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL BOSQUE A FUTURO
El crecimiento de la madera de un bosque (+/- 8 al 10%) y la de la revalorización del precio de ésta (en los últimos 30 años, un 8% de media anual), lo cual nos permite estimar una rentabilidad del 8 al 20 % anual aproximadamente, con una fiscalidad muy atractiva por ser el árbol un bien inmueble. La Madera, el material del futuro
La madera es probablemente la única materia prima renovable que se utiliza a gran escala y en la que su aprovechamiento no daña al medio ambiente. En la década de los sesenta un Director General de la División de Montes de la FAO, escribió un libro que titulaba “MAÑANA LA EDAD DE LA MADERA”. En realidad la Edad de la Madera no puede circunscribirse a un período más o menos largo de la humanidad, ya que es un material que de forma permanente y continua ha estado presente a lo largo de toda la historia de la civilización en casi todas las actividades del hombre. Su tecnología ha ido evolucionando. Se han mejorado las propiedades de sus productos derivados, han surgido nuevos productos que han ampliado su campo de aplicación y se han complementado con otras materias primas para mejorar sus prestaciones.
Aprovechamiento del bosque
Un bosque ordenado permite la corta periódica de árboles sin que por ello se extinga o deteriore. Solamente se corta el volumen de madera que ha producido la masa forestal en un año. Un bosque que evoluciona libremente, sin intervención humana, acaba conservando una gran proporción de pies enfermos, viejos, partidos por rayos, derribados por el viento, etc.
En los bosques ordenados, las masas tienen una producción constante o creciente y su volumen en pie no disminuye. En muchos países del hemisferio norte, la masa forestal ha aumentado cuando se han establecido programas y planes para su aprovechamiento. Se está ultimando una negociación a nivel mundial, promovida por la ONU, que impedirá el comercio de madera que no proceda de bosques gestionadas con un criterio perdurable. Este hecho cobra especial relevancia, hoy más que nunca, en las zonas tropicales, fuertemente agredidas por intereses muchas veces ajenos a la industria maderera. La repoblación en zonas donde ha desaparecido el bosque, y en especial el bosque tropical, proporcionará abundante madera para el futuro. El aumento del rendimiento logrado con la mejora genética ayudará a garantizar la disponibilidad de madera para las generaciones futuras. La industria de la madera es la más interesada en conservar y mejorar los bosques, puesto que además de proteger los valores de equilibrio ecológico del planeta es la fuente de aprovisionamiento de materia prima con la que trabaja. Un producto ecológico
Los recursos naturales se empiezan a ver como un bien que ha de administrarse sabiamente, puesto que ha de ser la herencia para las futuras generaciones. Los factores que contempla el “desarrollo sostenido” se podrían resumir en los siguientes: a.- Ahorro energético
La energía necesaria para la fabricación de la madera es nula. El árbol utiliza la energía solar (función clorofílica). El consumo de energía en el proceso de transformación de la madera es muy inferior cuando se compara con los del acero, aluminio o cemento:
-1 tonelada de madera 430 Kwh -1 tonelada de acero 2.700 Kwh -1 tonelada de aluminio 17.000 Kwh
b.- Respeto al medio ambiente y equilibrio ecológico El aprovechamiento de los bosques ordenados conjuga el aspecto productivo (la obtención de la madera), con el respeto al medio ambiente y la conservación del equilibrio ecológico. La tecnología desarrollada permite procesos de fabricación en los que se han incorporado los más sofisticados controles para asegurar la calidad en todas sus fases y en el producto final, así como para evitar el deterioro del medio ambiente.
c.- Reciclabilidad y ahorro de materia prima Una vez finalizado su ciclo de vida, la madera se recicla o se revaloriza como abono o energía calorífica, sin contaminar el medio ambiente. Si se incluyeran los costes de reciclabilidad o eliminación de residuos en el precio de los productos industriales, pocos materiales podrían competir con la madera. Las mejoras en las técnicas de fabricación y los nuevos productos, aprovechan todos los residuos de mecanización de otras industrias (aserraderos, embalajes, palets, etc.), de tratamientos selvícolas como podas o aclareos y de repoblaciones con especies de crecimiento rápido. Se puede hablar de un aprovechamiento integral de la madera. La parte que no resulta apta para su incorporación a los procesos productivos, como la corteza, se aprovecha también transformándola en energía.
INGRESOS POR VENTA DE LEÑA Al sexto año se realizará un raleo, en el cual se eliminarán los árboles de mala calidad y los que no se encuentran ubicados en el distanciamiento planeado. Esto genera aproximadamente un ingreso anual de Q.2500.00 quetzales, por manzana. Este capital acumulado se utilizará para la compra de insumos para el mantenimiento. Otro aspecto es la eliminación de ramas en posiciones de competencia, que también serán sumados al capital de mantenimiento. Este procedimiento que puede realizar hasta cuando el bosque cumpla los diez años. A partir de acá el bosque podrá crecer naturalmente sin intervención de manejo.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
PLAN DE CAPACITACIÓN PARTE INFORMATIVA ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Diversificado DIRECCION: Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa. Epesista: Wilian Bladimir Morales Aguilar Carné: 2003 50 268 DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO El manual para el cuidado de los recursos naturales y medio ambiente dirigido a estudiantes de Nivel Medio del Instituto Nacional de educación Diversificado, que se presenta, fue elaborado tomando como base legal la ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, Decreto No. 68-86, Ministerio de Ambiente y Recursos naturales, Decreto No. 90-200 del Congreso de la República de Guatemala. En su estructura contiene los objetivos, fundamento legal, fundamento teórico, estructura organizativa y funciones de la organización. Pretendiendo que sea accesible y entendible para un mejor aprovechamiento de los beneficiarios directos e indirectos. El objetivo principal del manual es utilizarlo como un instrumento técnico para capacitar al director, personal docente, padres de familia y al Consejo Comunitario de Desarrollo de la Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa, como parte fundamental del Ejercicio Profesional Supervisado de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad Humanidades, procurando un aporte académico para mejorar las condiciones de vida de los habitantes del sector playa, con prácticas de cuidado de los recursos naturales y el medio ambiente en la zona. COMPETENCIAS GENERALES
Al finalizar el taller el estudiante:
1. Desarrolla las técnicas en el uso de los recursos naturales de la zona 2. Participa en el cuidado del medio ambiente 3. Orienta a los vecinos en el cuidado del medio ambiente 4. Destaca la importancia de cuidar los recursos naturales y el medio ambiente 5. Incentiva a los vecinos en el cuidado de los recursos naturales y el medio ambiente 6. Contribuye en mejorar el ambiente de su comunidad
COMPETEN CIAS
CONTENI DOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUA CION
BIBLIO GRAFIA
Interpreta el fundamento legal que sustenta el manual Identifica los componentes del fundamento teórico del manual
Constitución Política de la República de Guatemala Acuerdos de Paz Código Municipal Ley del Organismo Ejecutivo Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente Ley Forestal
Reglamento de mangle Origen del concepto de medio ambiente Definición de medio ambiente Elementos que lo componen Los recursos naturales Recursos Naturales Clases de recursos naturales Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales
La contaminación
La deforestación
Lectura de folletos para compren sión y aplicación Aplicación de teoría en la práctica del cuidado del medio ambiente Estructuración de conceptos en el cuaderno Exposicio- nes Toma de notas
Libros Folletos Métodos de estudio Hojas de papel bon Cuaderno de trabajo Lapicero Lápiz Pizarrón Marcado- res
Preguntas Orales y respuestas escritas en el cuaderno
www. Wikipedia Medio Ambiente Wikipedia Org Proyecto pv.org
Identifica la estructura organiza- cional del comité
Estructura organiza-
cional
Funciones del presidente Funciones del Vicepresidente Funciones del Secretario Funciones del Tesorero Funciones de los vocales
Aldea La Candelaria, marzo de 2011
f.____________________________________ Wilian Bladimir Morales Aguilar
Carné: 2003 50 268
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
CUESTIONARIO PARA EL DIRECTOR INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN DIVERSIFICADO
ALDEA LA CANDELARIA, TAXISCO, SANTA ROSA
Fecha: febrero de 2011
Epesista: Wilian Bladimir Morales Aguilar Carné: 2003 50 268
El siguiente cuestionario tiene como propósito fundamental conocer de parte los padres
de familia, la influencia de la enseñanza de educación ambiental
Instrucciones
Marque una (X) sobre la línea que considere que es la respuesta correcta
1 ¿Cuánto aplican en el establecimiento en el desarrollo de los cursos, los aspectos que
ayudan a cuidar y conservar los recursos naturales y el medio ambiente?
Mucho _____ Poco _____ Nada ____
2 ¿Cuánto enseñan en los cursos aspectos sobre medio ambiente, los docentes del
plantel?
Mucho _____ Poco _____ Nada ____
3 ¿Posee el establecimiento guías o planes que le ayuden a conocer y a ejecutar
actividades sobre protección del medio ambiente?
Si ______ No _____
4 ¿Dentro del plantel existe algún programa enfocado a recursos naturales?
Si ______ No _____
5 ¿Enseñan a los estudiantes del plantel, los beneficios que el ser humano obtiene al
vivir en un ambiente protegido de contaminación?
Si ______ No _____
6 ¿Le gustaría tener un manual de orientación educativa, aplicados a la protección de los
recursos naturales y el medio ambiente?
Si ______ No _____
7 ¿Cree que es importante que los alumnos reciban un curso dentro del programa de
estudios sobre el cuidado y protección de los recursos naturales y el medio ambiente?
Si ______ No _____
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
CUESTIONARIO PARA PADRES DE FAMILIA INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN DIVERSIFICADO
ALDEA LA CANDELARIA, TAXISCO, SANTA ROSA
Fecha: febrero de 2011
Epesista: Wilian Bladimir Morales Aguilar Carné: 2003 50 268
El siguiente cuestionario tiene como propósito fundamental conocer la influencia de la
enseñanza educativa ambiental y la importancia que tiene para los padres de familia del
Instituto Nacional de Educación Diversificado, Taxisco, Santa Rosa
Instrucciones
Marque una (X) sobre la línea que considere que es la respuesta correcta
1 ¿Sabe cuales son los aspectos que ayudan a cuidar y conservar el medio ambiente?
Si ______ No _____
2 ¿Sabe cual es el significado de reforestación?
Si ______ No _____
3 ¿Ha recibido alguna vez una capacitación sobre recursos naturales y medio ambiente?
Si ______ No _____
4 ¿Dentro de la comunidad existe algún programa enfocado al medio ambiente?
Si ______ No _____
5 ¿Sabe los beneficios que el ser humano obtiene al vivir en un ambiente protegido de
contaminación?
Si ______ No _____
6 ¿Le gustaría tener un plan de cuidad y protección del medio ambiente, el cual sirva
para efectuar cuidados ambientales?
Si ______ No _____
7 ¿Cree que es importante que los alumnos reciban un curso dentro del programa de
estudios sobre el cuidado y protección de los recursos naturales y el medio ambiente?
Si ______ No _____
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
Plan de etapa de ejecución
1 Parte informativa
1.1 Nombre de la institución
Instituto Nacional de Educación Diversificado
1.2 Ubicación
Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa
1.3. Tiempo
Dos meses (Marzo, Abril)
1.4 Autoridad
Directora
1.5 Epesista
Wilian Bladimir Morales Aguilar Carné: 2003 50 268
1.6 Unidad ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Departamento de pedagogía, Instituto Nacional de Educación Diversificado
Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa
2 Justificación
Con el presente proyecto se pretende el desarrollo de una población responsable consciente y preocupada por el ambiente y sus problemas, ya que se le facilitaran los conocimientos, las competencias, la predisposición, la motivación y el sentido de compromiso que les permitirá trabajar individual y colectivamente en la resolución de los problemas ambientales y prever que no se vuelvan a presentar en la comunidad.
La planificación de ejecución proporcionará el norte para el planteamiento de una
posible solución al problema detectado en el establecimiento mediante el
diagnóstico. Ejecutando todas las acciones relacionadas con el proyecto en el
tiempo establecido y con los recursos disponibles.
3 Objetivos
3.1 General
Elaborar el Manual para el cuidado de los recursos naturales y medio
ambiente dirigido a estudiantes de Nivel Medio del Instituto Nacional de
Educación Diversificado, Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa
3.2. Específicos
3.2.1. Recabar información del Instituto Nacional de Educación
Diversificado de Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa
3.2.2. Establecer las causas que provocan el deterioro de los recursos
naturales y el medio en la comunidad
3.2.3. Plantar 500 arboles de mangle
3.2.4. Plantar 10,000 candelillas de mangle
4 Actividades
4.1. Presentación de la idea del proyecto a la Directora del Instituto Nacional de
Educación Diversificado, Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa
4.2. Reunión con docentes y estudiantes del establecimiento, para conocer
opiniones y discutir sobre el tema
4.3. Elaboración del Manual para el cuidado de los recursos naturales y medio
ambiente
4.4. Presentación del Manual para el cuidado de los recursos naturales y medio
ambiente
4.5. Investigación bibliográfica para la elaboración del manual
4.6. Ubicación del terreno para la plantación de árboles y candelillas de mangle
4.7. Elaborar el presupuesto
4.8. Gestionar el financiamiento
4.9. Establecer cronograma de actividades
4.10. Plantación de árboles y candelillas de mangle
4.11. Sensibilización del Manual del cuidado de los recursos naturales y medio
ambiente con docentes y estudiantes
4.12. Entrega del proyecto y el informe final
5 Metodología
5.1. Entrevistas
5.2. Investigación bibliográfica
5.3. Observaciones
6 Recursos
6.1. Humanos
6.1.1 Director del establecimiento educativo
6.1.2 Epesista
6.1.3 Personal docente
6.1.4 Estudiantes
6.1.5 Padres de familia
6.2. Materiales
6.2.1. Diagnóstico del establecimiento
6.2.2. Computadora
6.2.3. Hojas de papel bond tamaño oficio y carta
6.2.4. Fotocopias
6.2.5. Teléfono
6.2.6. Diagnóstico del establecimiento
6.2.7. Libros de proyectos
6.2.8. Lapiceros, lápices, borradores, sacapuntas, discos, Usb.
6.2.9. Impresora
6.2.10. Cámara fotográfica
7 Evaluación
La evaluación se realizará al finalizar cada una de las actividades
programadas, utilizando una lista de cotejo.
Aldea La Candelaria, Taxisco, marzo de 2011
f.____________________________
Wilian Bladimir Morales Aguilar Carné: 2003 50 268
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
HORARIO DE ENTRADA Y SALIDA INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN DIVERSIFICADO
ALDEA LA CANDELARIA, TAXISCO, SANTA ROSA
Nombre del estudiante: Wilian Bladimir Morales Aguilar Carné: 2003 50 268 Nombre del jefe Inmediato: Claudia Marina Gómez Morales
Mes del EPS: Febrero, Marzo y Abril AÑO: 2011
Horario: de 13.00 a 18.00 horas
DIAS DE LA SEMANA
FECHAS HORA DE ENTRADA
FIRMA HORA DE SALIDA
FIRMA DIRECTOR
SELLO
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LAS FASES DEL EPS
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN DIVERSIFICADO
ALDEA LA CANDELARIA, TAXISCO, SANTA ROSA
N
Actividades
Febrero
Marzo
Abril
1 Diagnóstico
2 Perfil
3 Ejecución
4 Evaluación
Aldea La Candelaria, Taxisco, Febrero de 2011
f.____________________________
Wilian Bladimir Morales Aguilar Carné: 2003 50 268
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
Planificación de etapa de evaluación
1 Parte informativa
1.1 Nombre de la institución
Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza
1.2 Ubicación
Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa
1.3. Tiempo
Un mes (Abril)
1.4 Autoridad
Directora
1.5 Epesista
Wilian Bladimir Morales Carné: 2003 50 268
1.6 Unidad ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Departamento de pedagogía, Instituto Mixto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza de Aldea La Monte Rico, Taxisco, Santa Rosa
2 Justificación
La etapa de evaluación permite validar el trabajo ejecutado durante el desarrollo
del Ejercicio Profesional supervisado (EPS), los resultados obtenidos y el
impacto en el centro educativo y la comunidad, esperando que se cumpla con los
lineamientos y expectativas de la Universidad de San Carlos de Guatemala y la
Facultad de Humanidades
3 Objetivos
3.1 General
Plantar los lineamientos que permitan efectuar una evaluación objetiva de
todas las actividades programadas y desarrolladas en el proyecto
3.2 Específicos
3.2.1. Validar el proyecto realizado
3.2.2. Utilizar los instrumentos adecuados
3.2.3. Elaborar una lista de cotejo adecuada
3.2.4. Aplicar las técnicas adecuadas que permitan la evaluación
4 Actividades
4.1. Evaluar cada una de las actividades
4.2. Proporcionar lista de cotejo para recabar información
4.3. Verificar el cumplimiento de las actividades
4.4. Establecer la veracidad de las actividades
5 Metodología
5.1. Inductivo
5.2. Deductivo
5.3. Investigación
6 Recursos
6.1. Humanos
6.1.1. Asesora de EPS
6.1.2. Epesista
6.1.3. Directora del establecimiento
6.2. Materiales
6.2.1. De oficina
6.2.2. Bibliográfico
7 Evaluación
La evaluación determinará los productos y logros alcanzados para convalidar o
reprobar el proyecto
Aldea La Candelaria, Taxisco, Abril de 2011
f.____________________________
Wilian Bladimir Morales Aguilar Carné: 2003 50 268
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
Taxisco, 08 de febrero de 2011
Señor Director Centro de Estudios Conservacionistas (CECON) Aldea Monte Rico, Taxisco, Santa Rosa Estimado señor Atentamente le saludo deseándole éxitos en sus actividades profesionales y personales, me permito manifestarle que para culminar la carrera de licenciatura en pedagogía y administración educativa, debo realizar el Ejercicio Profesional Supervisado, con la temática de recursos naturales y medio ambiente, debiendo ejecutar un proyecto comunitario. La metodología establece que debe buscarse una institución ambientalista que se constituirá en la institución patrocinante y un establecimiento educativo como institución patrocinada, debiendo enlazar para diseñar el proyecto final. Razón por la cual me permito solicitar a usted su valiosa colaboración a efecto se me permita realizar la primera etapa (diagnóstico) en el Centro de Estudios Conservacionistas (CECON). Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración me suscribo de usted, deferentemente.
Wilian Bladimir Morales Aguilar Carné: 2003 50 268
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
Taxisco, 08 de marzo de 2011
Señora Directora Instituto Nacional de Educación Diversificado Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa Rosa Estimada Directora Atentamente le saludo deseándole éxitos en sus actividades profesionales y personales, me permito manifestarle que para culminar la carrera de licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, debo realizar el Ejercicio Profesional Supervisado, con la temática de recursos naturales y medio ambiente, debiendo ejecutar un proyecto comunitario. La metodología establece que debe buscarse una institución ambientalista que se constituirá en la institución patrocinante y un establecimiento educativo como institución patrocinada, debiendo enlazar para diseñar el proyecto final. Razón por la cual me permito solicitar a usted su valiosa colaboración a efecto se me permita realizar la primera etapa (ejecución) en el Instituto Nacional de Educación Diversificado. Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración me suscribo de usted, deferentemente.
Wilian Bladimir Morales Aguilar Carné: 2003 50 268
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FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
Taxisco, 08 de febrero de 2011
Señor Director Centro de Estudios Conservacionistas (CECON) Aldea Monte Rico, Taxisco, Santa Rosa Estimado señor Atentamente le saludo deseándole éxitos en sus actividades diarias, me permito manifestarle que para culminar la carrera de licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, debo realizar el Ejercicio Profesional Supervisado, con la temática de recursos naturales y medio ambiente, debiendo ejecutar un proyecto comunitario. El proyecto que estoy realizando se denomina Manual para el cuidado de los
recursos naturales y medio ambiente dirigido a estudiantes de Nivel Medio del
Instituto Nacional de Educación Diversificado de Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa
Rosa
Para la ejecución se hace necesario algunos insumos, razón por la cual me permito solicitar a usted su apoyo consistente en: 500 árboles de distintas especies de mangle, para reforestación Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración me suscribo de usted, deferentemente.
Wilian Bladimir Morales Aguilar Carné: 2003 50 268
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Taxisco, 08 de febrero de 2011
Señor Alcalde municipal Taxisco, Santa Rosa Presente Estimado Alcalde: Atentamente le saludo deseándole éxitos en sus actividades diarias, me permito manifestarle que para culminar la carrera de licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, debo realizar el Ejercicio Profesional Supervisado, con la temática de recursos naturales y medio ambiente, debiendo ejecutar un proyecto comunitario. El proyecto que estoy realizando se denomina Manual para el cuidado de los
recursos naturales y medio ambiente dirigido a estudiantes de Nivel Medio del
Instituto Nacional de Educación Diversificado de Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa
Rosa
Para la ejecución se hace necesario algunos insumos, razón por la cual me permito solicitar a usted su apoyo consistente en: 100 refacciones para los participantes en la sensibilización del manual para el cuidado de los recursos naturales y el medio ambiente Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración me suscribo de usted, deferentemente.
Wilian Bladimir Morales Aguilar Carné: 2003 50 268
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Señor Propietario, Tienda El Gallito Presente Estimado señor Atentamente le saludo deseándole éxitos en sus actividades diarias, me permito manifestarle que para culminar la carrera de licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, debo realizar el Ejercicio Profesional Supervisado, con la temática de recursos naturales y medio ambiente, debiendo ejecutar un proyecto comunitario. El proyecto que estoy realizando se denomina Manual para el cuidado de los
recursos naturales y medio ambiente dirigido a estudiantes de Nivel Medio del
Instituto Nacional de Educación Diversificado de Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa
Rosa
Para la ejecución se hace necesario algunos insumos, razón por la cual me permito solicitar a usted su apoyo consistente en: 6 bolsas de 25 unidades de agua pura para los participantes en la reforestación Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración me suscribo de usted, deferentemente.
Wilian Bladimir Morales Aguilar Carné: 2003 50 268
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Taxisco, 08 de febrero de 2011
Señor Propietario, Discoteca “Solar” Presente Estimado señor Atentamente le saludo deseándole éxitos en sus actividades diarias, me permito manifestarle que para culminar la carrera de licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, debo realizar el Ejercicio Profesional Supervisado, con la temática de recursos naturales y medio ambiente, debiendo ejecutar un proyecto comunitario. El proyecto que estoy realizando se denomina Manual para el cuidado de los
recursos naturales y medio ambiente dirigido a estudiantes de Nivel Medio del
Instituto Nacional de Educación Diversificado de Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa
Rosa
Para la ejecución se hace necesario algunos insumos, razón por la cual me permito solicitar a usted su apoyo consistente en: 1 servicio de sonido para la realización de la sensibilización del manual para el cuidado de los recursos naturales y el medio ambiente Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración me suscribo de usted, deferentemente.
Wilian Bladimir Morales Aguilar Carné: 2003 50 268
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“Id y enseñad a todos”
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Señor Propietario, Librería “La Unción” Presente Estimado señor Atentamente le saludo deseándole éxitos en sus actividades diarias, me permito manifestarle que para culminar la carrera de licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, debo realizar el Ejercicio Profesional Supervisado, con la temática de recursos naturales y medio ambiente, debiendo ejecutar un proyecto comunitario. El proyecto que estoy realizando se denomina Manual para el cuidado de los
recursos naturales y medio ambiente dirigido a estudiantes de Nivel Medio del
Instituto Nacional de Educación Diversificado de Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa
Rosa
Para la ejecución se hace necesario algunos insumos, razón por la cual me permito solicitar a usted su apoyo consistente en: 250 fotocopias y 2 resmas de papel bond carta Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración me suscribo de usted, deferentemente.
Wilian Bladimir Morales Aguilar Carné: 2003 50 268
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Taxisco, 08 de febrero de 2011
Señor Propietario de Imprenta “Adassa” Presente Estimado señor Atentamente le saludo deseándole éxitos en sus actividades diarias, me permito manifestarle que para culminar la carrera de licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, debo realizar el Ejercicio Profesional Supervisado, con la temática de recursos naturales y medio ambiente, debiendo ejecutar un proyecto comunitario. El proyecto que estoy realizando se denomina Manual para el cuidado de los
recursos naturales y medio ambiente dirigido a estudiantes de Nivel Medio del
Instituto Nacional de Educación Diversificado de Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa
Rosa
Para la ejecución se hace necesario algunos insumos, razón por la cual me permito solicitar a usted su apoyo consistente en: 50 afiches promocionales sobre el cuidado de los recursos naturales y el medio ambiente Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración me suscribo de usted, deferentemente.
Wilian Bladimir Morales Aguilar Carné: 2003 50 268
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
Taxisco, 08 de febrero de 2011
Señor Propietario de Librería “Sagrado Corazón” Presente Estimado señor Atentamente le saludo deseándole éxitos en sus actividades diarias, me permito manifestarle que para culminar la carrera de licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, debo realizar el Ejercicio Profesional Supervisado, con la temática de recursos naturales y medio ambiente, debiendo ejecutar un proyecto comunitario. El proyecto que estoy realizando se denomina Manual para el cuidado de los
recursos naturales y medio ambiente dirigido a estudiantes de Nivel Medio del
Instituto Nacional de Educación Diversificado de Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa
Rosa
Para la ejecución se hace necesario algunos insumos, razón por la cual me permito solicitar a usted su apoyo consistente en: 1200 copias Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración me suscribo de usted, deferentemente.
Wilian Bladimir Morales Aguilar Carné: 2003 50 268
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
Taxisco, 08 de febrero de 2011
Señor Propietario Librería “La Central” Presente Estimado señor Atentamente le saludo deseándole éxitos en sus actividades diarias, me permito manifestarle que para culminar la carrera de licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, debo realizar el Ejercicio Profesional Supervisado, con la temática de recursos naturales y medio ambiente, debiendo ejecutar un proyecto comunitario. El proyecto que estoy realizando se denomina Manual para el cuidado de los
recursos naturales y medio ambiente dirigido a estudiantes de Nivel Medio del
Instituto Nacional de Educación Diversificado de Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa
Rosa
Para la ejecución se hace necesario algunos insumos, razón por la cual me permito solicitar a usted su apoyo consistente en: 15 encuadernados del manual para el cuidado de los recursos naturales y el medio ambiente Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración me suscribo de usted, deferentemente.
Wilian Bladimir Morales Aguilar Carné: 2003 50 268
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
Taxisco, 08 de febrero de 2011
Señor Tienda y miscelánea “San Antonio” Presente Estimado señor Atentamente le saludo deseándole éxitos en sus actividades diarias, me permito manifestarle que para culminar la carrera de licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, debo realizar el Ejercicio Profesional Supervisado, con la temática de recursos naturales y medio ambiente, debiendo ejecutar un proyecto comunitario. El proyecto que estoy realizando se denomina Manual para el cuidado de los
recursos naturales y medio ambiente dirigido a estudiantes de Nivel Medio del
Instituto Nacional de Educación Diversificado de Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa
Rosa
Para la ejecución se hace necesario algunos insumos, razón por la cual me permito solicitar a usted su apoyo consistente en: 2 cartuchos de tinta negra Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración me suscribo de usted, deferentemente.
Wilian Bladimir Morales Aguilar Carné: 2003 50 268
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y enseñad a todos”
Taxisco, 08 de febrero de 2011
Señor Presidente del Comité Comunitario de Desarrollo (COCODE) Aldea La Candelaria Estimado señor Atentamente le saludo deseándole éxitos en sus actividades diarias, me permito manifestarle que para culminar la carrera de licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, debo realizar el Ejercicio Profesional Supervisado, con la temática de recursos naturales y medio ambiente, debiendo ejecutar un proyecto comunitario. El proyecto que estoy realizando se denomina Manual para el cuidado de los
recursos naturales y medio ambiente dirigido a estudiantes de Nivel Medio del
Instituto Nacional de Educación Diversificado de Aldea La Candelaria, Taxisco, Santa
Rosa
Para la ejecución se hace necesario algunos insumos, razón por la cual me permito solicitar a usted su apoyo consistente en: 3 visitas a instituciones ambientalistas Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración me suscribo de usted, deferentemente.
Wilian Bladimir Morales Aguilar Carné: 2003 50 268
