INSTITUTO SANTA TERESITA.PROPUESTA DE FORMACION PEDAGOGICA.

LA GESTIÓN Y LA EVALUACIÓN CURRICULAR EN UNA ESCUELA TRANSFORMADORA.

SESION 2.CONTEXTOS CURRICULARES.

CONTENIDO 2. NUEVOS CONTEXTOS CURRICULARES.

Desde la perspectiva de Educación, Escuela y Pedagogía Transformadora -EEPT- se han seleccionado algunos sectores representativos, que en este momento, de forma práctica, están ejerciendo presión para hacerla entrar en un proceso de transformación educativa y redefinir sus enfoques, lineamientos, objetivos y estándares curriculares.

1. El conocimiento científico y tecnológico.

El ser humano permanentemente a través de la investigación científica, está buscando la forma de solucionar los problemas, que aquejan, a la comunidad y a la sociedad y a través de la tecnología está permanentemente ofreciendo nuevos intentos para mejorar la calidad de vida de las personas y de las naciones.

La ciencia, la epistemología y la metodología se desarrollan mientras la investigación genera nuevos conocimientos científicos y la tecnología aporta nuevos instrumentos que mejoran la calidad de vida.

2. La promoción y el desarrollo humano.

Los centros educativos deben educar no sólo en el saber y en el saber hacer (profesionalizar y preparar para el trabajo), sino que deben desarrollar, fundamentalmente el ser. Es de vital importancia ofrecer procesos de formación integral que le permitan a la persona desarrollar sus naturales características, su axiología y sus dimensiones.

La axiología le permite al ser humano, desde los principios y valores que rigen su vida y su convivencia, orientar sus actitudes y definir sus comportamientos de forma ética y moral.

Las dimensiones humanas deben inspirarle a la educación y a los educadores la necesidad de atender los procesos de formación del ser, del sentir, del actuar, del vivir, y del convivir en las nuevas generaciones y no solo en los procesos del saber, del saber hacer, del pensar, del aprender y del emprender.

La gestión y la evaluación curricular deben promover y favorecer el desarrollo humano y asegurarse de la adecuada formación para la vida y la convivencia.

3. Los procesos formativos integrales.

La persona humana es un ser en proceso de formación continua y permanente, que se desarrolla evolutivamente de forma motriz, biológica, psicológica, afectiva, espiritual, moral, estética e intelectiva.

Facilitar el proceso de aprender a ser, a sentir, a actuar, a vivir, a convivir, a saber, a saber hacer, a pensar, a aprender, desde la educación y desde las instituciones educativas, supone un claro conocimiento de la psicología del desarrollo, de la personalidad y del aprendizaje. Los avances de la psicología aplicados a la pedagogía favorecen este proceso. El currículo no puede ignorarlos y la gestión y la evaluación curricular deben asegurarlos.

4. La sociedad y la cultura.

El entorno sociocultural es un factor muy importante que ejerce presión para generar nuevos procesos educativos. Las instituciones educativas no deben adaptarse al entorno de forma pasiva, deben estudiarlo a fondo, comprenderlo, problematizarlo y generar los procesos de transformación pertinentes que permitan eficientemente, mejorarlo. El currículo, por su dinámica natural no permite descontextualización sociocultural.

5. La pedagogía.

De los problemas de la praxis educativa surge la necesidad de construir nuevos modelos pedagógicos, que de forma holística, le permitan a los centros educativos facilitar los aprendizajes, formar para la vida, desarrollar los procesos humanos y preparar al hombre para la transformación social y cultural. El currículo debe facilitar la aplicación e implementación del modelo pedagógico holístico que integra las tareas del ser, del saber y del saber hacer

6. Las tendencias administrativas.

Si la educación no se dinamiza cambiando sus tradicionales modelos administrativos, que han puesto siempre a la pedagogía al servicio de la administración y no lo contrario, no podrían operar todos los cambios que el nuevo sistema educativo demanda. Es necesario recordar que los grupos toman mejores decisiones que los individuos, y que la inversión en los empleados genera aprendizaje continuo, lo que implica generar nuevas culturas organizacionales nuevas gestiones administrativas.

Los currículos se deben caracterizar por tener inspiración antropológica y axiológica, participación democrática, interdisciplinariedad, flexibilidad, coherencia, realismo, pertinencia, proyección, personalización, practicidad y gestión estratégica. Este nuevo currículo y estas nuevas gestiones y evaluaciones curriculares favorecerían las transformaciones de las instituciones educativas y de sus prácticas pedagógicas, lo que indudablemente mejoraría la calidad de la educación.

7. El nuevo orden político y social y económico internacional.

Los contextos que actualmente ejercen más presiones sobre nuestro sistema educativo y que nos obligan a transformar nuestros sistemas e instituciones con las implicaciones que estas transformaciones traen en los currículos y en sus procesos de gestión y evaluación curricular, están.

Los avances científicos y tecnológicos Los nuevos modelos, antropológicos, axiológicos y culturales. Los avances de la psicología y la sociología que explican más al ser humano en su

ser y en su contexto. Los nuevos diseños metodológicos cualitativos para investigar sobre el desarrollo

social y la transformación cultural. Las condiciones históricas, familiares, sociales, económicas, culturales, políticas,

ambientales, y éticas de nuestros pueblos con sus costumbres, son circunstancias que contextualizan a nuestros sistemas educativos, a nuestros modelos pedagógicos a nuestros currículos.

Los nuevos modelos pedagógicos y las nuevas tendencias y estrategias didácticas constructivistas frente a las formas convencionales e transmisión y asimilación de conocimientos.

Las nuevas formas de la administración dentro de nuevos modelos de gestión, planeación estratégica, estructural y cultura organizacional.

El nuevo orden político, social y económico internacional.