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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TEMA:
TECNOLOGÍA DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN EN EL
DESEMPEÑO ESCOLAR
PROPUESTA
GUIA DIDÁCTICA
AUTORES:
JOHANNA ISABEL VALENCIA LEAL
DAVID ANDRES HEREDIA AVALOS
TUTOR:
Lcdo. MARCELO PROAÑO COBOS, MSc.
GUAYAQUIL, JULIO, 2018
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcda., Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
vi
DEDICATORIA
Está tesis está dedicada especialmente a Dios porque sin Él no habría logrado esto, a mis padres que son las personas que me han dado la educación ya que si ello tampoco hoy estaría aquí, y a mi hija. Además quiero dedicarles a mis respetables Docentes por haber hecho posible la culminación de mis estudios. A mis compañeros de clases que de varias maneras siempre estuvieron acompañándome en el momento que requerí ayuda, quienes estuvieron prestos a compartir experiencias profesionales y culminar con éxito esta carrera. Finalmente a la Institución que me brindó la oportunidad de realizarme como una persona profesional. “El principio de la sabiduría es el temor de Jehová; Los insensatos desprecian la sabiduría y la enseñanza.” Proverbios 1:7Reina-Valera 1960 (RVR1960)
VALENCIA LEAL JOHANNA ISABEL
C.I. 0931012918
Está tesis está dedicada especialmente a Dios porque sin él no podría haberlo logrado, a mis padres que son las personas que me han dado la educación y apoyo sin ellos tampoco hoy estaría aquí. Además quiero dedicarles a mis respetables profesores por haber hecho posible la culminación de mis estudios. A mis compañeros de clases que de varias maneras siempre estuvieron acompañándome en el momento que requerí ayuda, quienes estuvieron prestos a compartir experiencias profesionales y culminar con éxito esta carrera. Finalmente a la Institución que me brindó la oportunidad de realizarme como profesional. "La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo" (Nelson Mandela)
HEREDIA AVALOS DAVID ANDRÉS
C.I. 0920574076
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios Todopoderoso por darme la vida, sabiduría e inteligencia, para demostrar mis habilidades, destrezas y desenvolvimiento académico y profesional, Porque Él es mi fortaleza lo que me motiva a cumplir con mis metas propuestas. A mis padres, hermanos, amigos que con todo cariño y amor hicieron todo lo que estuvo a su alcance para que yo pudiera lograr mis sueños, por motivarme y darme la mano cuando sentía que ya no podía avanzar y me quería dar por vencida siempre estuvieron presente brindándome su tiempo. A los maestros que con paciencia y dedicación nos compartieron sus conocimientos y experiencias y a los que lograron ganarse mi respeto, cariño y amistad. “Todo lo puedo en Cristo que me fortalece.” Filipenses 4:13 Reina-Valera 1960 (RVR1960)
VALENCIA LEAL JOHANNA ISABEL
C.I. 0931012918
Agradezco a Dios Todopoderoso por darme la vida, sabiduría e inteligencia, para demostrar mis habilidades, destrezas y desenvolvimiento académico y profesional, Porque Él es mi fortaleza lo que me motiva a cumplir con mis metas propuestas. A mis padres, hermanos, amigos que con todo cariño y amor hicieron todo lo que estuvo a su alcance para que yo pudiera lograr mis objetivos, por motivarme y darme la mano cuando sentía que ya no podía avanzar y me quería dar por vencido siempre estuvieron presente brindándome su apoyo y tiempo. A los maestros que con paciencia y dedicación nos compartieron sus conocimientos y experiencias y a los que lograron ganarse mi respeto, cariño y amistad. “Quiero dejar mi marca en el universo.”(Steve Jobs)
HEREDIA AVALOS DAVID ANDRÉS
C.I. 0920574076
viii
ÍNDICE
Contenido TEMA: .........................................................................................................................i
DIRECTIVOS ............................................................................................................... ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR .............................................. ¡Error! Marcador no definido.
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL
DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS .............................. ¡Error! Marcador no definido.
DEDICATORIA ............................................................................................................ vi
AGRADECIMIENTO ................................................................................................... vii
ÍNDICE .................................................................................................................... viii
ÍNDICE DE CUADROS ................................................................................................. xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS ................................................................................................. xi
ÍNDICE DE IMÁGENES .............................................................................................. xvi
ÍNDICE DE ANEXOS .................................................................................................. xvi
RESUMEN ............................................................................................................. xviii
ABSTRACT ............................................................................................................... xix
INTRODUCCIÒN.......................................................................................................... 1
CAPÍTULO I ................................................................................................................. 4
EL PROBLEMA ............................................................................................................ 4
Planteamiento del problema de investigación ............................................................. 4
Causas del problema, consecuencias ........................................................................... 6
Formulación del problema .......................................................................................... 8
Sistematización .......................................................................................................... 8
Objetivos de la Investigación ...................................................................................... 9
Objetivo General ........................................................................................................ 9
Objetivos Específicos .................................................................................................. 9
Justificación e Importancia ....................................................................................... 10
Delimitación del problema ....................................................................................... 12
Premisas de la investigación ..................................................................................... 13
Operacionalización de las variables .......................................................................... 14
¿Cómo mejorar el desempeño escolar de nuestros jóvenes?.................................. 15
CAPÍTULO II .............................................................................................................. 16
MARCO TEÓRICO ..................................................................................................... 16
Marco contextual ..................................................................................................... 16
Antecedentes de la investigación .............................................................................. 16
Marco Conceptual .................................................................................................... 19
Tecnologías de Información y de Comunicación ........................................................ 21
Generalidades de las Tecnologia de informacion y comunicación .............................. 22
Las ventajas y desventajas de la tecnología ............................................................... 23
Ventajas de la tecnología.......................................................................................... 23
Desventajas de la tecnología .................................................................................... 23
Tecnología educativa ................................................................................................ 24
Efectos de la tecnología ............................................................................................ 25
Tipos de Tecnologías de Información y de Comunicación más frecuentes ................... 26
Internet ................................................................................................................... 26
ix
El correo electrónico o e-mail ................................................................................... 26
Aplicaciones Informáticas ......................................................................................... 27
Teléfono móvil ......................................................................................................... 27
Índices de uso de tecnología en Ecuador del 2012 al 2016 ......................................... 28
Índices de Uso de Tecnología en Ecuador .................................................................. 31
Desempeño escolar ................................................................................................. 33
Características del desempeño escolar ...................................................................... 35
Aspecto estático ....................................................................................................... 35
Ética ........................................................................................................................ 35
Aspecto dinámico ..................................................................................................... 35
Social ....................................................................................................................... 35
¿Cómo mejorar el desempeño escolar de nuestros jóvenes? ..................................... 36
Puntos importantes para mejorar el desempeño escolar ........................................... 36
Factores influyentes en el desempeño escolar .......................................................... 37
Recurso familiar ....................................................................................................... 38
Recurso escolar ........................................................................................................ 38
Desarrollo positivo del joven .................................................................................... 39
Promedio escolar ..................................................................................................... 39
Fundamentación Filosófica ....................................................................................... 39
Fundamentación Pedagógica .................................................................................... 42
Fundamentación Epistemológica .............................................................................. 44
Fundamentación Psicológica ..................................................................................... 46
Fundamentación Sociológica .................................................................................... 50
Marco Legal ............................................................................................................. 53
Constitución del Ecuador .......................................................................................... 53
Proyecto de Ley de Educación General ...................................................................... 53
PROYECTO DE LEY DE EDUCACIÓN GENERAL ............................................................. 55
(PRIMER DEBATE APROBADO por Asamblea Nacional 21 de noviembre de 2009) ...... 55
PRINCIPIOS GENERALES ............................................................................................ 55
ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES .................................................................................... 55
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES ......................................................................... 55
DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN ................................................................................ 55
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS DOCENTES ........................................................ 56
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS MADRES Y PADRES DE FAMILIAY/O
REPRESENTANTES .................................................................................................... 57
LEGALES ................................................................................................................... 57
DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN .................................... 57
DE LOS PRINCIPIOS, FINES Y OBJETIVOS .................................................................... 58
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO CON RESPECTO AL SISTEMA DE EDUCACIÓN
BILINGÜE INTERCULTURAL EDUCACIÓNINTERCULTURAL ........................................... 58
LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR .................................................................................. 58
PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR ................................................. 59
PATRIMONIO Y FINANCIAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR 60
ACTUALIZACIÓN Y REFORZAMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
(2010) ...................................................................................................................... 60
BASES PEDAGÓGICAS DEL DISEÑO CURRICULAR ........................................................ 60
x
El Empleo de Tecnologías de Información y Comunicación ........................................ 60
GLOSARIO DE TÉRMINOS .......................................................................................... 61
CAPÍTULO III ............................................................................................................. 67
METODOLOGÍA ........................................................................................................ 67
3.1. Diseño de la investigación .................................................................................. 67
3.2. Modalidad de la investigación ............................................................................ 68
Investigación Cualitativa .......................................................................................... 68
Investigación Cuantitativa ........................................................................................ 68
3.3. Tipos de investigación ........................................................................................ 69
Bibliográfica ............................................................................................................. 69
De campo ................................................................................................................ 70
Exploratoria ............................................................................................................. 71
Descriptiva ............................................................................................................... 72
3.4. Técnicas de investigación ................................................................................... 72
Encuesta .................................................................................................................. 72
3.5. Instrumentos de investigación ........................................................................... 73
El cuestionario ......................................................................................................... 73
Escala De Likert ........................................................................................................ 74
3.6. Población Y Muestra .......................................................................................... 74
Población ................................................................................................................. 74
Fórmula ................................................................................................................... 75
La Muestra ............................................................................................................... 77
3.7. Análisis De Resultados De La Encuesta Aplicada A Los Estudiantes de la Unidad
Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón. .................................................................... 78
Análisis de la encuesta aplicada a los Docentes de la Unidad Educativa Dr. Francisco
Huerta Rendón. ........................................................................................................ 90
Análisis de la encuesta aplicada a los Padres de familia de la Unidad Educativa Dr.
Francisco Huerta Rendón. ....................................................................................... 102
Entrevista .............................................................................................................. 114
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al Rector de la Unidad
Educativa Francisco Huerta Rendón. ....................................................................... 114
Interpretación De Resultados ................................................................................. 117
3.8. Conclusiones Y Recomendaciones De Las Técnicas De La Investigación .............. 117
Conclusiones: ......................................................................................................... 117
Recomendaciones: ................................................................................................. 118
Capítulo IV ............................................................................................................. 120
La Propuesta .......................................................................................................... 120
4.1. Título De La Propuesta ..................................................................................... 120
4.2. Justificación ..................................................................................................... 120
4.3. Objetivos De La Propuesta ............................................................................... 121
Objetivo General De La Propuesta .......................................................................... 121
Objetivos Específicos De La Propuesta .................................................................... 121
4.4. Aspectos Teóricos De La Propuesta .................................................................. 122
Aspecto Pedagógico ............................................................................................... 122
Aspecto Psicológico ................................................................................................ 122
Aspecto Sociológico ............................................................................................... 123
xi
Aspecto Legal ......................................................................................................... 123
Constitución Del Ecuador........................................................................................ 124
Proyecto De Ley De Educación General ................................................................... 124
Ley de Educación Superior ...................................................................................... 124
Actualización y Reforzamiento Curricular de la ........................................................ 124
Educación General Básica ....................................................................................... 124
CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR ................................................................................ 124
Políticas De La Propuesta ....................................................................................... 125
4.4. Factibilidad De Su Aplicación: ........................................................................... 126
Factibilidad Técnica ................................................................................................ 127
Factibilidad Financiera ............................................................................................ 127
Factibilidad Humana .............................................................................................. 128
4.5. Descripción De La Propuesta ............................................................................ 129
Portada De La Guía ................................................................................................. 129
Descripción Del Logo De La Guía Didáctica. ............................................................. 131
Impacto Social........................................................................................................ 132
Conclusiones .......................................................................................................... 132
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro No. 1: Operacionalización de la Variable Independiente
14
Cuadro No. 2: Población de la Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón"
76
Cuadro No. 3: Estratos de la muestra de la Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta
Rendón”
76
Cuadro No. 4: Muestra de la Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”
77
Cuadro No. 5: Tiempo invertido en redes sociales 78
Cuadro No. 6: Utilidad que le da a las redes sociales 79
Cuadro No. 7: Dispositivos tecnológicos usados con más frecuencia 80
Cuadro No. 8: Uso del celular en horas de clase
81
Cuadro No. 9: Supervisión de los docentes sobre el uso de dispositivos electrónicos
dentro del aula
82
Cuadro No. 10: Uso de medios tecnológicos para facilitar el proceso de aprendizaje en
el colegio
83
Cuadro No. 11: Control de un adulto sobre las tareas del colegio en casa
84
Contenidos Pág.
xii
Cuadro No. 12: Fijación de horarios de los padres para el uso de dispositivos
electrónicos
85
Cuadro No. 13: Supervisión de los padres sobre actividades realizadas en el
computador
86
Cuadro No. 14: Edad en la que empezó a usar dispositivos electrónicos
87
Cuadro No. 15: Molestias causadas por el uso constante del celular o la computadora
88
Cuadro No. 16: Importancia de las tecnologías de información y comunicación en la
educación 89
Cuadro No. 17 Desarrollo de clases empleando medios tecnológicos 90
Cuadro No. 18: Los recursos que le brinda la institución han ayudado a mejorar las
clases
91
Cuadro No. 19: El uso adecuado de las Tic’s mejoraría significativamente el desempeño
de los estudiantes
92
Cuadro No. 20: Capacidad del docente para manejar las Tic’s en el entorno educativo
93
Cuadro No. 21: Necesidad de una capacitación especial sobre el uso de las Tic’s para
los docentes 94
Cuadro No. 22: Uso excesivo de dispositivos electrónicos en clase
95
Cuadro No. 23: Problemas presentados con alumnos por el uso excesivo de tecnología
en clases
96
Cuadro No. 24: Buen uso de las Tic’s en los estudiantes
97
Cuadro No. 25: Enseña el uso adecuado de la tecnología y manejo de la información
que ésta proporciona 98
Cuadro No. 26: Escenario más frecuente en alumnos que abusan del uso de la
tecnología
99
Cuadro No. 27: Existe una correcta supervisión y orientación en el uso de tecnologías
por parte de los padres de familia
100
Cuadro No. 28: Necesidad de la implementación de una guía didáctica para el uso
correcto de las Tic’s para los estudiantes
101
xiii
Cuadro No. 29: Nivel de conocimiento posee sobre Tic’s (tecnologías de la información
y comunicación)
102
Cuadro No. 30: Las nuevas tecnologías a las que su hijo(a) tiene acceso favorecen su
desempeño escolar 103
Cuadro No. 31: Establece normas para el uso de tecnología de su hijo(a) en casa
104
Cuadro No. 32: Frecuencia con la que supervisa las actividades de su hijo(a) en el
celular o el computador
105
Cuadro No. 33: Control del tiempo que invierte su hijo(a) en Internet 106
Cuadro No. 34: Supervisión diaria las tareas de su hijo(a) 107
Cuadro No. 35: Le enseña a su hijo(a) el uso adecuado de la tecnología
108
Cuadro No. 36: Los docentes deben limitar el uso de dispositivos electrónicos dentro
del aula
109
Cuadro No. 37: Ha sido citado al colegio por una falta relacionada con el uso
inadecuado de tecnología por parte de su hijo(a)
110
Cuadro No. 38: Nivel en que se encuentran las últimas calificaciones de su hijo (a)
111
Cuadro No. 39: Uso de medios de comunicación para mantenerse informado sobre las
novedades en el colegio de su hijo(a) 112
Cuadro No. 40: Apoyaría la labor docente con orientación necesaria para su hijo (a)
113
Cuadro No. 41: Materiales, equipos y herramientas necesarias para la implementación
de la propuesta
127
Cuadro No. 42: Presupuesto De La Propuesta 128
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico No. 1: Tiempo invertido en redes sociales
78
Gráfico No. 2: Utilidad que le da a las redes sociales
79
Gráfico No. 3: Dispositivos tecnológicos usados con más frecuencia
80
Gráfico No. 4: Uso del celular en horas de clase
81
Contenidos Pág.
xiv
Gráfico No. 5 Supervisión de los docentes sobre el uso de dispositivos electrónicos
dentro del aula
82
Gráfico No. 6 Uso de medios tecnológicos para facilitar el proceso de aprendizaje en el
colegio
83
Gráfico No. 7: Control de un adulto sobre las tareas del colegio en casa
84
Gráfico No. 8: Fijación de horarios de los padres para el uso de dispositivos
electrónicos
85
Gráfico No. 9: Supervisión de los padres sobre actividades realizadas en el computador
86
Gráfico No. 10: Edad en la que empezó a usa dispositivos electrónicos
87
Gráfico No. 11: Molestias causadas por el uso constante del celular o la computadora
88
Gráfico No. 12: Importancia de las tecnologías de información y comunicación en la
educación
89
Gráfico No. 13: Desarrollo de clases empleando medios tecnológicos
90
Gráfico No. 14: Los recursos que le brinda la institución han ayudado a mejorar las
clases
91
Gráfico No. 15: El uso adecuado de las Tic’s mejoraría significativamente el desempeño
de los estudiantes
92
Gráfico No. 16: Capacidad del docente para manejar las Tic’s en el entorno educativo
93
Gráfico No. 17: Necesidad de una capacitación especial sobre el uso de las Tic’s para
los docentes
94
Gráfico No.18: Uso excesivo de dispositivos electrónicos en clase
95
Gráfico No. 19: Problemas presentados con alumnos por el uso excesivo de tecnología
en clases
96
Gráfico No. 20: Buen uso de las Tic’s en los estudiantes
97
xv
Gráfico No. 21: Enseña el uso adecuado de la tecnología y manejo de la información
que ésta proporciona
98
Gráfico No. 22: Escenario más frecuente en alumnos que abusan del uso de la
tecnología
99
Gráfico No. 23: Existe una correcta supervisión y orientación en el uso de tecnologías
por parte de los padres de familia
100
Gráfico No. 24: Necesidad de la implementación de una guía didáctica para el uso
correcto de las Tic’s para los estudiantes
101
Gráfico No. 25: Nivel de conocimiento posee sobre Tic’s (tecnologías de la información
y comunicación)
102
Gráfico No. 26: Las nuevas tecnologías a las que su hijo(a) tiene acceso favorecen su
desempeño escolar 103
Gráfico No. 27: Establece normas para el uso de tecnología de su hijo(a) en casa
104
Gráfico No. 28: Frecuencia con la que supervisa las actividades de su hijo(a) en el
celular o el computador
105
Gráfico No. 29: Control del tiempo que invierte su hijo(a) en Internet 106
Gráfico No. 30: Supervisión diaria las tareas de su hijo(a
107
Gráfico No. 31 Le enseña a su hijo(a) el uso adecuado de la tecnología
108
Gráfico No. 32: Los docentes deben limitar el uso de dispositivos electrónicos dentro
del aula
109
Gráfico No. 33: Ha sido citado al colegio por una falta relacionada con el uso
inadecuado de tecnología por parte de su hijo(a)
110
Gráfico No. 34: Nivel en que se encuentran las últimas calificaciones de su hijo (a)
111
Gráfico No.35: Uso de medios de comunicación para mantenerse informado sobre las
novedades en el colegio de su hijo(a)
112
Gráfico No. 36: Apoyaría la labor docente con orientación necesaria para su hijo (a)
113
xvi
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen No. 1: Tecnología de la Información y La Comunicación 22 Imagen No. 2: Ámbito de la Tecnología Educativa 25 Imagen No.3: Equipamiento tecnológico en el hogar a nivel nacional 28 Imagen No. 4: Hogares que tienen teléfono fijo y celulares a nivel nacional 28 Imagen No. 5: Acceso a Internet según el Área 29 Imagen No. 6: Porcentaje de personas de 5 a 15 años que tienen celular activado y de estos son celulares Smartphone a nivel nacional 29 Imagen No. 7: Frecuencia de uso de internet a nivel nacional 30 Imagen No. 8: Porcentaje de Población con Celulares y Redes Sociales 30 Imagen No. 9: Tecnología De La Información Y Comunicación 31 Imagen No. 10: Uso De Las Redes Sociales 31 Imagen No. 11: Índice de las diferentes provincias 32 Imagen No. 12: Porcentaje de empresas que realzan inversión en TIC, según sector económico 32 Imagen No. 13: Infografía del La Tecnología 2017 33 Imagen No. 14: Factores influyentes en el desempeño escolar 37
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo No.1: Formato De Evaluación De La Propuesta De La Propuesta De Trabajo De Titulación 153 Anexo No.2: Acuerdo Del Plan De Tutoría 154 Anexo No. 3: Informe De Avance De La Gestión Tutorial 155 Anexo No. 4: Informe Correspondiente A La Tutoría Realizada Al Trabajo De Titulación 156 Anexo No. 5: Rúbrica De Evaluación Trabajo De Titulación Tutor 157 Anexo No.6 a: Certificado Porcentaje De Similitud 158
Contenidos Pág.
Contenidos Pág.
xvii
Anexo No.6 b: Resultado de URKUND 159 Anexo No. 7: Rúbrica De Evaluación Memoria Escrita Trabajo De Titulación Tutor Revisor 160 Anexo No. 8 Escanea La Carta De La Carrera Dirigida Al Plantel 161 Anexo No. 9: Escanea La Carta Del Colegio De Autorización Para La Investigación 162 Anexo No. 10: Escanear Fotos De Los Estudiantes Durante La Aplicación De Los Instrumentos De Investigación. 163 Anexo No. 11: Escanear Fotos De Los Padres De Familia Durante La Aplicación De Los Instrumentos De Investigación. 164 Anexo No. 12: Escanea Fotos De La Autoridad Durante La Aplicación De Los Instrumentos De Investigación 165 Anexo No. 13: Escanea Fotos De Los Docentes Durante La Aplicación De Los Instrumentos De Investigación. 166 Anexo No. 14 a: Certificado De Práctica Docente De Valencia Johanna 167 Anexo No. 14 b: Certificado De Práctica Docente De Heredia David 168 Anexo No. 15 a: Certificado De Vinculación De Valencia Johanna 169 Anexo No. 15 b: Certificado De Vinculación De Heredia David 170 Anexo No. 16 a.1: Formato Los Instrumentos De Investigación Encuesta A Docentes 171 Anexo No. 16 a.2: Formato Los Instrumentos De Investigación Encuesta A Docentes 172 Anexo No. 16 a.3: Formato Los Instrumentos De Investigación Encuesta A Docentes 173 Anexo No. 16 b.1: Formato Los Instrumentos De Investigación Encuesta A Padres 174 Anexo No. 16 b.2: Formato Los Instrumentos De Investigación Encuesta A Padres 175 Anexo No. 16 b.3: Formato Los Instrumentos De Investigación Encuesta A Padres 176 Anexo No. 16 c.1: Formato Los Instrumentos De Investigación Encuesta A Estudiantes 177 Anexo No. 16 c.2: Formato Los Instrumentos De Investigación Encuesta A Estudiantes 178 Anexo No. 16 d.1: Formato Los Instrumentos De Investigación Cuestionario 179 Anexo No. 16 d.2: Formato Los Instrumentos De Investigación Cuestionario 180 Anexo No. 17 a: Fotos De Tutorías De Tesis 181 Anexo No. 18: Repositorio Nacional En Ciencia Y Tecnología 182
xviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR
AUTORES: JOHANNA ISABEL VALENCIA LEAL,
DAVID ANDRÉS HEREDIA AVALOS
TUTOR: LCDO. MARCELO PROAÑO COBOS MSC.
GUAYAQUIL, 24 DE JULIO DEL 2018
RESUMEN
Este proyecto de investigación denominado “Tecnología de Información y Comunicación en el desempeño escolar” es producto de un proceso de estudios de campo y análisis estadísticos aplicados en la Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”, el estudio demuestra las causas y efectos negativos del mal uso de las Tic‟s. En respuesta a dicha problemática se efectuó el diseño de una guía didáctica para informar a docentes y estudiantes sobre los riesgos del abuso de las tecnologías, a su vez se muestra información que fomenta el uso correcto de las mismas. Se considera como agentes influyentes al entorno educativo y familiar donde se desarrolla el estudiante, esto se determinó mediante la aplicación de las encuestas realizadas a estudiantes, docentes y padres de familia. Los resultados obtenidos demostraron un índice promedio de falta de compromiso y responsabilidad de ciertos padres sobre medidas de control y supervisión para el uso de dispositivos electrónicos.
Palabras Claves: Tecnología de Información y de Comunicación, Desempeño escolar, Guía didáctica.
xix
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY IN SCHOOL PERFORMANCE
AUTHOR(S): JOHANNA ISABEL VALENCIA LEAL,
DAVID ANDRÉS HEREDIA AVALOS
ADVISOR: LCDO. MARCELO PROAÑO COBOS MSC.
GUAYAQUIL, 24 DE JULIO DEL 2018
ABSTRACT
This research project called "Information Technology and Communication in school performance" is the product of a process of field studies and statistical analysis applied in the Educational Unit "Dr. Francisco Huerta Rendón” the study shows the causes and negative effects of the misuse of Tic's. In response to this problem, the design of a didactic guide was made to inform teachers and students about the risks of the abuse of technologies, in turn shows information that encourages the correct use of them. It is considered as influential agents to the educational and family environment where the student develops, this was determined through the application of the surveys made to students, teachers and parents. The results obtained showed an average index of lack of commitment and responsibility of certain parents regarding control measures and supervision for the use of electronic devices.
Keywords: Information Technology and Communication, School performance, Teaching guide.
1
INTRODUCCIÒN
Por medio de la presente investigación queremos mostrar los efectos
de la Tecnología de Información y Comunicación (TIC‟s) en el desempeño
escolar de los estudiantes de 8avo a 10mo año de educación básica de la
Unidad Educativa "Francisco Huerta Rendón". Se plantea como propuesta
a la problemática el diseño de una guía para la regularización del buen
uso de la Tecnología de Información y Comunicación (TIC‟s).
Se conoce como Tecnología de Información y Comunicación (TIC‟s)
a todos aquellos instrumentos, artefactos y actividades técnicas
vinculadas con la información y medios de comunicación, entre las cuales
podemos mencionar como ejemplo al Internet, aplicaciones móviles,
redes sociales, dispositivos móviles, computadoras, etc. Si bien es cierto,
estamos conscientes de los grandes logros que hemos alcanzado con el
desarrollo y avance de la tecnología, y de las innumerables ventajas que
ésta ha traído consigo al punto de facilitarnos la vida generando cierto
confort.
Por otro lado tenemos una realidad preocupante donde se ven
inmersos más que nada los jóvenes de esta generación llamada
“Millennials” o “Generación Y”, donde la tecnología a más de ser una
herramienta se ha transformado en abuso y adicción. Vivimos en un
mundo tan globalizado y moderno que es tan común ver a un niño de seis
años manejando perfectamente un móvil o un computador de última
generación, los seres humanos nos hemos dejado dominar tanto por la
modernización que hoy en día un niño o adolescente sabe manipular una
Tablet pero desconoce algo tan básico y cotidiano como el saludo y el
respeto.
2
Actualmente nuestro país atraviesa diversos inconvenientes en el
ámbito educativo, entre los más graves y comunes están la drogadicción,
el analfabetismo y la desnutrición; se podría decir que en comparación
con los antes mencionados el abuso de la Tecnología de Información y
Comunicación (TIC‟s) es minúsculo, pero en realidad es tan relevante
como los otros ya que desencadena diversas situaciones que no solo
afectan el desarrollo académico del joven sino también a su diario vivir.
Al realizar la investigación científica y de campo en la Unidad
Educativa "Francisco Huerta Rendón" se confirma que el uso desmedido
de la tecnología en muchos jóvenes genera efectos negativos que van
desde bajo desempeño escolar hasta problemas de salud. Se empleó el
estudio estadístico con una muestra de 125 estudiantes, 125 padres, 36
profesores y 3 autoridades; donde se obtuvo cifras contundentes que
evidenciaron los efectos desfavorables del abuso de la Tecnología de
Información y Comunicación sobre el desarrollo escolar.
CAPÍTULO I.- Parte introductoria del proyecto el cual se compone
de planteamiento del problema, formulación y sistematización, objetivos
de la investigación, justificación, delimitación, hipótesis de la
investigación y concluye con la operacionalización de las variables.
CAPÍTULO II.- Se muestran los antecedentes de la problemática, el
marco teórico constituye la base de este capítulo ya que se construye de
fundamentos conceptuales, epistemológicos y legales.
3
CAPÌTULO III.- Se forma del marco metodológico, de la recolección
e interpretación de datos mediante la encuesta y la representación de los
mismos con gráficos estadísticos. Además incorpora las conclusiones y
recomendaciones de todo el trabajo investigativo.
CAPÍTULO IV.- Básicamente está enfocado por todo lo relacionado
con la propuesta que ayudara a resolver el problema investigado. Incluye
referencias bibliográficas que demuestran las fuentes del contenido del
proyecto y los anexos que prueban la documentación y herramientas
empleadas durante la investigación.
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema de investigación
A través de los años el ser humano evoluciona y de la misma forma
busca satisfacer sus necesidades, la tecnología se ha adherido a nuestro
diario vivir permitiéndonos realizar diversas tareas desde una compra en
línea hasta comunicarnos con nuestros seres queridos más lejanos; todo
al alcance de nuestras manos con un solo clic. A pesar de todas las
facilidades y beneficios que nos ofrece existe una realidad de la que
pocos estamos conscientes, el excesivo uso de las tecnologías puede
generar muchos problemas de salud; entre ellos tenemos, aislamiento,
depresión, pérdida de audición, perdida de la visión, adicciones,
trastornos de conducta, entre otras. Algunos especialistas las consideran
como enfermedades tecnológicas que pueden causar daños físicos como
psicológicos.
El mal uso de las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC‟s) puede ocasionar daños severos en distintos ámbitos de nuestras
vidas. Uno de los entornos más afectado y de mayor preocupación es el
desempeño escolar, esto contribuye al bajo desempeño debido al uso
descontrolado e inapropiado por parte de muchos jóvenes.
Los estudiantes se ven expuestos a distraerse fácilmente con la
televisión o internet y tienden a aislarse con el uso del celular mientras
estudian o están en clases. Todas estas distracciones producen que los
dicentes bajen sus calificaciones y la escasa participación de sus padres
5
crea una ruptura de vínculos y comunicación familiar. En estos tiempos
modernos donde algunos padres se comprometen al cien por ciento con
sus trabajos a fin de conseguir prosperidad para sus hogares, suelen
descuidar sus obligaciones con sus hijos; al no tener supervisión muchos
adolescentes optan por ocupar su tiempo en cosas no productivas
valiéndose de medios tecnológicos.
La situación conflicto de nuestro proyecto se basa en los efectos
negativos producidos por el mal uso de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC‟s), mismas que están interviniendo en el desempeño
escolar de los estudiantes de 8avo a 10mo Año de Educación Básica de
la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón. Este conflicto se
puede atribuir al fácil acceso que el adolescente tiene en Internet y redes
sociales mediante el celular u otros dispositivos electrónicos usados en
las aulas y hogares sin el control previo de los padres; el resultado se
resume en distracción constante en los procesos áulicos produciendo bajo
desempeño escolar acompañada de mala actitud del estudiante.
El fácil acceso a internet y la falta de observación de un adulto
ocasionan que los estudiantes desperdicien mucho tiempo ya sea jugando
o chateando, esto causa que se desvíen de sus metas y sus propósitos
estudiantiles. La Institución Educativa Francisco Huerta Rendón se
encuentra ubicada al norte de la ciudad de Guayaquil en la parroquia
Tarqui, surgió a raíz de su fundador que tiene el mismo nombre, el cual
fue el principal representante que tuvo dicha institución, este hombre fue
un prodigioso periodista que se caracterizó por decir la verdad en todo
momento además de ser un reconocido historiador.
6
Durante sus años de juventud el Dr. Francisco Huerta Rendón fue
catedrático universitario, era diligente a enseña e impulsar en el
estudiante responsabilidad social; fue ovacionado y admirado en la
Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación, posteriormente en 1971.
Conformó esta Institución Educativa en la cual busco la formación del
docente para constituirlo como un profesional apto para el proceso de
enseñanza lo que significó que esta institución fuera la cuna de
profesionales en la educación, esto represento un trabajo arduo que
brindo sus frutos generando que los futuros docentes al realizar sus
prácticas egresaban encaminados a establecerse como educadores
debido a los principios básicos de honorabilidad y respeto hacia la
docencia, fue un ejempló que inspiro a otras instituciones educativas.
Causas del problema, consecuencias
El tiempo excesivo en internet ocasiona que los estudiantes no
utilicen de forma óptima este recurso, ya que al encomendarles una tarea
investigativa solo se limitan a copiar textualmente la información sin
siquiera leerla o analizarla; por el contrario desperdician su tiempo en
redes sociales, juegos en línea o viendo contenidos no apropiados para
ellos, donde solo consiguen distraerse dejando de lado sus obligaciones
como estudiantes.
Poco control de los padres de familia, esta es una de las causas
más comunes del uso inadecuado de las tecnologías, la poca supervisión
de los padres conlleva a que los estudiantes se excedan en el uso de
aparatos electrónicos que implica el aislamiento social y el bajo
desempeño escolar del estudiante. En ocasiones cuando deciden tomar
medidas correctivas los jóvenes responden con rebeldía o mala actitud,
7
evaden el control y hacen caso omiso a las advertencias sobre las
consecuencias de este problema.
El uso indebido de internet y redes sociales conlleva a situaciones
que ponen en riesgo la integridad del estudiante. Como ya sabemos el
internet nos ofrece un gran número de buscadores de información útil e
instructiva tanto para jóvenes y adultos, de la misma forma existen
páginas con contenidos no apropiado para los jóvenes; estas son de fácil
acceso y de dominio público. Por otra parte tenemos el inevitable uso de
las redes sociales que también se han vuelto necesarias para facilitar la
comunicación; lamentablemente a pesar de su utilidad se han presentado
casos donde los jóvenes interactúan con extraños siendo este un
precedente para secuestros, extorción, chantaje o violación a menores.
El uso de aplicaciones innecesarias. El sistema de los equipos
celulares integra una tienda virtual que ofrece la descarga de diversos
tipos de aplicaciones, entre los cuales están juegos móviles, retoque de
imágenes, descarga de música y videos, redes sociales, etc. Muchas de
estas aplicaciones no contribuyen en nada al desarrollo educativo de los
estudiantes, al contrario dificultan su concentración desviándolos de sus
obligaciones.
Escasa participación e intervención de los docentes para frenar el
uso inadecuado de dispositivos electrónicos en clase debido a la mala
comodidad que actualmente se brinda al estudiante. Hace unos diez
años atrás el docente tenía autoridad para dominar su clase ya que parte
8
de su trabajo como formador era corregir las malas actitudes y
comportamientos de sus alumnos; hoy podemos mencionar que
lamentablemente se le ha quitado esa potestad al docente ya que los
alumnos no muestran respeto y muchos padres de familia toman
represalias en su contra cuando se intenta intervenir en la conducta del
alumno.
Parte de la responsabilidad de esta situación la tienen las
autoridades de educación nacional por no implantar leyes que sancionen
de forma severa y frenen los actos inapropiados de los estudiantes, sino
que más bien dan lugar a que el docente se sienta atado de sin poder
hacer nada en estos tiempos donde el alumno hasta se siente en libertad
de consumir estupefacientes en clase a vista de todos.
En muchos casos el docente no interviene en estas situaciones por
evitar tener inconvenientes con los padres de familia y con las autoridades
del colegio.
1.2. Formulación del problema
¿De qué manera incide las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC‟s) en el desempeño escolar de los estudiantes de
8avo a 10mo Año de Educación Básica de la Unidad Educativa "Francisco
Huerta Rendón" en el periodo lectivo 2018-2019?
1.3. Sistematización
9
¿Cuáles son los efectos negativos del uso inadecuado de las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC‟s)?
¿El uso correcto de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC‟s) influyen positivamente en el desempeño
escolar de los jóvenes?
¿Sería necesaria la aplicación de una guía didáctica para aplacar el
uso inadecuado de las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC‟s)?
1.4. Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Analizar los efectos negativos del uso inapropiado de la
Tecnología de Información y Comunicación (TIC‟s) que influyen en
el desempeño escolar mediante la investigación de campo y
análisis estadísticos.
Objetivos Específicos
1. Conocer el entorno que fomenta el mal uso de la
Tecnología de Información y Comunicación (TIC‟s) por medio de
encuestas realizadas a los estudiantes, padres y docentes y el
estudio bibliográfico sobre la problemática.
10
2. Determinar el impacto del abuso de la Tecnología de
Información y Comunicación (TIC‟s) sobre el desempeño escolar
de los estudiantes.
3. Diseñar una guía que fomente el control y el uso
correcto de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC‟s)
como un recurso para el aprendizaje del estudiante.
1.5. Justificación e Importancia
La justificación de este proyecto radica en la evidencia de la falta de
control en el uso de la tecnología de los estudiantes de la Unidad
Educativa "Francisco Huerta Rendón", mientas realizábamos la
investigación pudimos observar el uso constante de celulares y Tablets en
horas de clase por esto se corrobora el desinterés de los estudiantes en
atender la clase y en cumplir con sus tareas. Este problema es recurrente
en los alumnos de octavo, noveno y décimo año de educación básica.
Nuestra investigación es relevante porque muestra la realidad actual
de la educación ya que se debe tomar en cuenta que esta problemática
no solo se presenta en la institución antes mencionada sino en muchas
otras instituciones donde se está dejando pasar por alto los efectos del
conflicto en cuestión.
11
Debemos añadir que la investigación es conveniente porque está
encaminada a demostrar las consecuencias del abuso de la Tecnología
de Información y Comunicación (TIC‟s) y a su vez se busca aportar con
ideas reflexivas para el estudiante mediante una guía; todo con el fin de
promover el control en el uso productivo de las mismas.
En relevancia social podemos aportar mencionando que se ha
vuelto común ver como los niños y adolescentes cuentan por lo menos
con un equipo tecnológico, ya sea este un móvil o computador, así
vemos en el día a día como se va deteriorando la correcta comunicación
intrafamiliar de tal forma que los estudiantes son expertos en comunicarse
por medio de redes sociales pero no son capaces de relacionarse mejor
con sus padres. A su vez este tipo de distracciones repercuten en el
desenvolvimiento académico y la salud (mental y física) de los jóvenes.
A nivel práctico no se puede garantizar que la propuesta del
proyecto ayudara a resolver de forma permanente esta problemática ya
que en ella deben intervenir factores humanos (docentes, autoridades y
padres de familia) y actuar en conjunto para prevenirla, la idea es aportar
con información práctica para los estudiantes y docentes con el fin de
ayudar a disminuir el uso incorrecto de la tecnología.
En el aspecto teórico podemos destacar que la investigación
advierte a la comunidad educativa sobre las generalidades de los efectos
del uso incorrecto de la tecnología, a pesar de que el proyecto está
enfocado en el campo educativo deseamos mostrar como este problema
12
puede perjudicar otros entornos de nuestra vida. Los resultados de este
proyecto podrían ser aplicables a problemáticas similares donde se vea
involucrado el desenvolvimiento académico del estudiante o algún otro
conflicto provocado por el mal uso de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC‟s).
Metodológicamente hablando nuestro estudio posiblemente ayude
a contribuir con una novedosa herramienta didáctica de la cual la
institución educativa pueda hacer uso en campañas informativas para los
estudiantes, que no solo permitirá aclarar el problema sino también
recogerá los criterios de los educandos para generar datos estadísticos.
1.6. Delimitación del problema
Campo: Educación.
Área: Tecnología.
Aspectos: Relaciones interpersonales - Reflexión - Tecnológico -
desempeño escolar – Educativo.
Título: Tecnología de Información y Comunicación en el
desempeño escolar de los estudiantes de 8vo a 10mo Año
De Educación Básica de la Unidad Educativa “Francisco
Huerta Rendón”.
Propuesta: Diseño de una guía didáctica para la regularización del buen
uso de las Tecnologías de Información y de Comunicación.
Contexto: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
13
1.7. Premisas de la investigación
Las redes sociales tienen un impacto considerable en los
estudiantes.
Muchos padres permiten que sus hijos se aíslen con el uso
tecnología.
El uso desmedido de la tecnología nos afecta de distintas maneras.
Se puede emplear un mejor uso del internet.
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC‟s)
representan un gran número de beneficios.
Se puede utilizar redes sociales para mejorar la comunicación entre
docentes y alumnos.
El uso desmedido de la Tecnología de Información y Comunicación
(TIC‟s) afecta el desempeño escolar de los jóvenes.
El abuso de la tecnología puede afectar las capacidades
cognoscitivas del estudiante.
Los padres deben encontrar maneras para ayudar a sus hijos a
mejorar su desempeño escolar.
Existen otros factores que pueden influir en el desempeño del
estudiante.
Se debe examinar frecuentemente el desempeño escolar de los
alumnos.
Los padres deben tomar medidas si su hijo muestra bajo
desempeño escolar.
Es importante conocer en que consiste una guía didáctica.
La misión de la guía didáctica será demostrar el uso correcto de las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC‟s).
Mediante una guía didáctica se informara sobre las consecuencias
del abuso de la Tecnología de Información y Comunicación (TIC‟s).
Se espera generar conciencia y efectos positivos en los estudiantes
por medio de la guía didáctica.
14
1.8. Operacionalización de las variables
Cuadro No. 1 Operacionalización de la Variable Independiente
VARIABLES DIMENSIÓN
CONCEPTUAL
DIMENSIÓN
OPERACIONAL INDICADORES
Tecnologías
de Información
y
Comunicación
Conglomerado de
instrumentos,
artefactos y
programas creados
con el fin de
proporcionar y
transmitir información
de forma digital.
A que se conoce como
Tecnología de
Información y
Comunicación
Ventajas y desventajas
de la tecnología
Tecnología educativa
Tipos de Tecnología de
Información y
Comunicación más
frecuentes.
Índices de uso de
tecnología en
Ecuador del 2012 al
2016
Definición
Generalidades
Aspecto personal
Aspecto
educativo
Definición
Internet
-Correo
electrónico
-Aplicaciones
informáticas
Móvil
Equipamiento en
el hogar
Acceso a
Internet
Población con
celular y redes
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendon”. Elaborado por: Johana Valencia y David Heredia.
15
1.8. Operacionalización de las variables
Cuadro No. 1 Operacionalización de la Variable Dependiente
VARIABLES DIMENSIÓN
CONCEPTUAL
DIMENSIÓN
OPERACIONAL INDICADORES
Desempeño
escolar
Evaluación del nivel
de conocimiento de
un alumno, forma
parte del proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
Desempeño escolar
Características del
desempeño escolar
Factores influyentes
¿Cómo mejorar el
desempeño escolar de
nuestros jóvenes?
- Concepto
- Aspecto estático
- Ética
- Aspecto dinámico
- Social
- Recurso familiar
- Recurso escolar
- Desarrollo
positivo del
joven
- Promedio escolar
- Puntos
importantes para
mejorar el
desempeño
escolar
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendon”. Elaborado por: Johana Valencia y David Heredia.
16
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Marco contextual
Antecedentes de la investigación
Para estructurar los antecedentes de nuestra investigación nos
enfocamos en la búsqueda de proyectos similares a nivel local e
internacional, dos de ellos reposan en la biblioteca de la Facultad de
Filosofía en la Universidad de Guayaquil las cuales describimos a
continuación:
Tema: “Efecto del conocimiento de padres de familia en las redes
sociales en el nivel de concentración de los estudiantes de tercer año de
bachillerato del Colegio 28 de Mayo.
Propuesta: “Diseño de una campaña de concienciación del buen uso
de las redes sociales”, de los estudiantes Arias Villamar Eder Moisés y
Suarez Bravo Evelin Viviana de la Universidad de Guayaquil, Facultad de
Filosofía Ciencias y Letras de la Educación previo a la obtención del Título
de Licenciados en Ciencias de la Educación especialización
Mercadotecnia y Publicidad. Guayaquil, 2014.
17
En su proyecto los autores Arias y Suarez exponen el
desconocimiento que muchos padres tienen sobre las acciones de sus
hijos dentro de las redes sociales y como se ve afectada su concentración
en el aula a causa de esta situación. En esta investigación se menciona
que la escasa participación de los padres de familia en temas de redes
sociales, fomenta una actitud irresponsable en los estudiantes que en
ocasiones concluye en productividad escolar deficiente o pérdida del año
lectivo.
Tema: “Influencia de los medios masivos en el comportamiento
estudiantil” Propuesta: “Campaña de concientización sobre el buen uso
de los medios masivos de comunicación en el Colegio José Joaquín Pino
Ycaza”, de los estudiantes Silvia Marivid Rodríguez Valverde y Martín
Seler Sánchez Chóez de la Universidad de Guayaquil, Facultad de
Filosofía Ciencias y Letras de la Educación previo a la obtención del Título
de Licenciados en Ciencias de la Educación mención Mercadotecnia y
Publicidad. Guayaquil, 2014.
La investigación realizada por los alumnos Rodríguez y Sánchez se
enfocó en estudiar el comportamiento de los estudiantes ante la influencia
de los medios masivos incluidos los tradicionales y modernos; ellos
recalcan que dichos medios en especial los audiovisuales favorecen el
entorno educativo ya que facilitan el aprendizaje; pero que se debe tomar
conciencia y medidas de control sobre el contenido al que acceden los
estudiantes. Los autores recomiendan a los padres a involucrarse en las
actividades e intereses de sus hijos y supervisarlos para evitar bajo
desempeño escolar o actitudes negativas en los educandos.
18
Indagamos de la misma forma en Internet y hallamos un proyecto
similar realizado por unas autoras españolas.
Tema: “Relaciones familiares y nuevas tecnologías en el siglo XXI”,
el estudio se desarrolló en España en los colegios Senara y Tajamar de
Madrid al igual que en México en el Instituto América y en el Instituto
Arista de León, periodo lectivo 2014-2015. El trabajo fue realizado por las
estudiantes María Belén Aparicio y Elvia Zermeño del Instituto de
Ciencias para la Familia previo a la obtención del Masterado en
Matrimonio y Familia en la Universidad de Navarra.
Esta investigación no plantea una propuesta, a pesar de ello muestra
una variedad de recomendaciones para orientar a los padres de familia a
controlar el uso de la tecnología en sus hijos. Las autoras mencionan que
es de vital importancia el rol de los padres desde la infancia hasta la
adolescencia de sus hijos, describen que la aplicación de normas y
supervisión desde casa se consideran preventivos para proteger a los
jóvenes del uso adictivo de la tecnología. Un aspecto importante que
indican es que el uso excesivo de las tecnologías de entretenimiento
influye negativamente en los resultados académicos porque son
distractores y los jóvenes tienden a invertir mucho tiempo en ello
pudiéndolo emplear en actividades de provecho como la lectura o los
deportes.
En la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón de la ciudad de
Guayaquil no se ha desarrollado un proyecto congénere al nuestro, por tal
19
motivo es factible la aplicación de una guía didáctica que impulse el buen
uso de la tecnología de entretenimiento.
2.2. Marco Teórico - Conceptual
En esta sección desarrollamos los aspectos más relevantes
relacionados a cada variable es decir las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC‟s) y el desempeño escolar; los antecedentes de
nuestro estudio nos permiten ampliar el tema ya que se indagan las
apreciaciones de otros trabajos que sirven de apoyo para nuestra
investigación.
Al desarrollar el marco teórico de nuestra investigación pudimos
encontrar muchas fundamentaciones a favor y en contra sobre el efecto
de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC‟s) en la
educación; de las cuales podemos destacar las siguientes:
Para Philip la función de la teoría es plantear explicaciones o
fundamentos lógicos sobre un fenómeno de estudio, no solo argumenta la
descripción de un tema para comprenderlo de momento sino que su
aporte con información relevante ayuda a entenderlo en un futuro. Existen
algunas teorías sobre el uso de las tecnologías de entretenimiento
planteadas por diversos autores, algunas sustentan que de no ser por la
tecnología el hombre seguiría utilizando herramientas obsoletas que
impedirían el avance de la sociedad; otras sin embargo manifiestan su
rechazo a las adicciones que muchos desarrollan a estas tecnologías
infiriendo que el ser humano pierde su autonomía y raciocinio al valerse
de estos medios para sus actividades cotidianas. Ante estas teorías nos
20
mantenemos en una posición neutral ya que ambas partes aportan
aspectos válidos sobre esta problemática
Una teoría organiza los datos, ideas e hipótesis y los plantea en proposiciones, principios o leyes coherentes, interrelacionadas y generales. Esas proposiciones, principios o leyes sirven para explicar y predecir los fenómenos ahora y en el futuro. Las teorías son particularmente útiles porque trascienden los datos detallados y permiten una visión amplia de las cosas. (Philip, 2014, pág. 30)
Soriano indica que una teoría nos orienta a sostener los datos del
problema investigado, donde para estudiarlo es necesario mostrar
información de casos generales y particulares, es por esto que al inicio de
este capítulo nos vemos en la necesidad de indagar investigaciones
relacionadas con nuestro tema, de autores nacionales e internacionales
porque nos permiten examinar el problema desde otra perspectiva;
además de que podemos conocer y comparar como otros países manejan
este tema.
Significa sustentar debidamente el problema en un cuerpo de conocimientos. Esto implica analizar y exponer aquellos elementos teóricos generales y particulares que se consideren pertinentes para guiar el proceso de investigación. (Soriano, 2014, pág. 87)
La opinión del autor Víctor S. Riveros es que los jóvenes deben
superarse a sí mismos en su desarrollo escolar, el alumno no debe
limitarse a actividades rutinarias y repetitivas dentro del aula; destaca que
la participación y autonomía son ejes importantes que contribuyen al
proceso creativo y educativo del mismo. En ocasiones los docentes
subestiman las capacidades de sus alumnos sin meditar que su ingenio
21
puede fomentar la labor pedagógica. Uno de los propósitos del docente
debe ser destacarse como mediador en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, por lo cual la incorporación de las (TIC‟s) será necesaria para
cumplirlos.
El alumno debe pasar de ser únicamente lector de lenguajes a ser constructor de los mismos, pasar de ser espectador a ser protagonista y creador, para que el proceso educativo expanda su capacidad de expresión. El alumno tiene la valiosa capacidad de proponer situaciones y de plantear infinitas inquietudes desde su inagotable imaginación, las cuales no son utilizadas adecuadamente o simplemente no son tomadas en cuenta para desarrollar actividades pedagógicas. (Riveros, 2014, pág. 109)
Tecnologías de Información y de Comunicación
El constante cambio al que se somete la educación conlleva a que
se acople y genere soluciones para cubrir las carencias educativas de la
sociedad; es aquí donde las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC‟s) se destacan por ser herramientas complementarias en el ámbito
educativo.
La tecnología es un conjunto de conocimientos y técnicas aplicadas en forma lógica y ordenada, creada por el hombre, que permite que el ser humano diseñe su medio ambiental o virtual con el objetivo de transformar al mundo y buscar nuevas alternativas para un mejor vivir. (Rodríguez M. , Tecnología y tecnología educativa, 2014)
Claramente nos indica el aporte de Rodríguez donde menciona que
la tecnología fue ideada por el hombre con el fin de explorar nuevas
oportunidades de crecimiento y de superación en la vida; algunas
22
tecnologías como las de entretenimiento tienen un objetivo distinto ya que
fueron creadas para usarse como recreación a diferencia de las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC‟s) que tienen un fin
educativo e informativo. El problema se presenta cuando el ser humano
utiliza estos medios con fines errados, olvidando el propósito inicial para el
que fueron creados. El término de tecnología se emplea en diversas áreas
como “tecnología médica, tecnología de la información, tecnología de
entretenimiento, tecnología de asistencia entre otras”.
Generalidades de las Tecnologia de informacion y comunicación
Imagen N°1
Tecnología de la Información y La Comunicación
Fuente: Adaptado de Karely Osuna ( 2015).
23
Las tecnologías de la información y comunicación se establecen
como un grupo de técnicas y herramientas y conocimientos vinculados a
la tecnología para resolver problemas en distintos ámbitos de la vida del
hombre.
Las ventajas y desventajas de la tecnología
Es impresionante cómo avanza la innovación con cada día que
pasa. Podríamos decir que los resultados de estos avances dependen de
la forma en la que la empleemos. Vemos inmersa a la tecnología en todo
lo que nos rodea dentro de los aspectos positivos por ejemplo una
máquina operaria de una empresa textil nos ayuda a reducir tiempo en la
elaboración de las telas y de la misma forma aporta significativamente en
otras industrias, pero también tenemos el lado negativo que nos vuelve
dependientes y nos genera ociosidad; por ejemplo estar muchas horas en
internet, redes sociales o videojuegos sin producir nada.
Ventajas de la tecnología
Mejora la calidad de la enseñanza y en el aprendizaje.
Fácil acceso a la información.
Agilidad en realización de tareas.
Comodidad.
Mejora el nivel de vida de las personas, las condiciones de trabajo
en situaciones de riesgos.
Facilidad de comunicación a distancias lejanas.
Desventajas de la tecnología
Inseguridad
Adicción en quienes la manipulan
24
Genera altos costos para adquirir nuevas tecnologías
Puede generar problemas de salud con el uso frecuente.
Ociosidad
Puede generar daños ambientales
Bajo desempeño escolar
Vulnerabilidad en la identidad y privacidad
Tecnología educativa
La tecnología educativa es el resultado de diferentes teorías hacia la
educación, para resolver extensa gama de problemas en el ámbito
educativo y todo tipo de situaciones relacionadas a la enseñanza y el
aprendizaje.
La tecnología educativa provee al educador de los recursos
tecnológicos necesarios con la finalidad de mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje, maximizar logros de los objetivos educativos y
buscar un aprendizaje significativo.
Tecnología se encuentra apoyada a las TIC (Tecnología de información y comunicación); herramientas que complementa y ayuda a entender los conceptos en clase, despierta el interés y atrapa la atención de los estudiantes. (Rodríguez M. , Tecnología y tecnología educativa, 2014)
A continuación se analiza la evolución de la tecnología educativa en
atención a cincos momentos:
Inicios del desarrollo de la tecnología educativa,
25
Incorporación de los medios audiovisuales y medios de
comunicación en el ámbito educativo.
Incorporación de la teoría conductista en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Introducción de la guía general para la educación.
Incorporación de los avances de la teoría cognoscitiva en el medio
educativo.
Imagen N°2
Àmbito de la Tecnología Educativa
Fuente: Adaptado de Martínez ( 2014).
Efectos de la tecnología
La tecnología tiene efectos positivos y negativos en el dominio del
desempeño académico, especialmente en adolescentes. Puesto que
estos tienen contacto mayor con la computadora, el celular, videojuegos y
el uso de internet debido a que en la actualidad es muy fácil acceder a
estas tecnologías. Debemos conocer sus hábitos y actividades que
desarrollan dentro del internet (en sitios web, redes sociales), celulares,
26
videojuegos (juegos en línea, juegos en redes) para saber si estas
herramientas tienen algún efecto en su desempeño escolar.
Tipos de Tecnologías de Información y de Comunicación más
frecuentes
Internet
Es la red de comunicación que nos permite acceder a la web
(www) para obtener todo tipo de información, considerada una de las
mejores creaciones del siglo debido a la facilidad que nos brinda de poder
encontrar todo lo que necesitamos en un solo clic, brindándonos una
amplia variedad de buscadores. Debido a que encontramos gran
cantidad de información en ella es importante mantener un control
tomando en cuenta que los más vulnerables son los jóvenes por los
riesgos que representa el fácil acceso a todo tipo de contenido que puede
ser inapropiado para ellos.
El correo electrónico o e-mail
Es una herramienta que permite enviar mensajes a una o varias
personas que tengan una cuenta en alguna máquina con acceso a
Internet. Es de fácil manejo ya que sólo es necesario conocer el nombre
del usuario y la dirección electrónica del usuario. El correo electrónico
ofrece diversas ventajas:
No existen cargos para su uso, lo que brinda una gran ventaja de
comunicación a los estudiantes y trabajadores que necesitan enviar
grandes cantidades de archivos ya que es posible enviar volúmenes de
27
información. Se puede contestar de forma selectiva y a la hora más
conveniente. Accesible a Internet y a la mayoría de las redes comerciales.
Aplicaciones Informáticas
Son aquellos programas que nos permiten organizar y manejar
información desde un computador. Ventajosamente se han creado una
extensa variedad de ellos, cada uno con un fin específico que se ajusta a
cada necesidad por ello es indispensable que conozcamos el maneja de
ellas ya que son herramientas que facilitan el trabajo de estudiantes y
profesionales.
Teléfono móvil
Sin duda el dispositivo con más demanda a nivel mundial,
considerado como una necesidad básica para todos y en ocasiones forma
parte de nuestra personalidad. Es el medio de comunicación más común
donde los adolescentes son los que se ven más inmersos en su uso
debido a la amplia gama de opciones de entretenimiento que les brinda.
Sin embargo a pesar de todas las facilidades de comunicación del
celular, se ha convertido en el principal distractor no solo para jóvenes
sino también por adultos, hemos adoptado una conducta de uso
compulsivo donde fácilmente nos desconcentramos de nuestras labores
diarias por la atención que le damos a las redes sociales. Los más
vulnerables a caer en este comportamiento obsesivo son los adolescentes
debido al poco sentido de responsabilidad con el que usan este
dispositivo y a poca supervisión de sus padres.
28
Revisando información relacionada a cerca de la problemática, se
encontró bases de datos del INEC, que nos ayudara a la constancia y
evidenciara en gráficos estadísticos del uso de tecnología en el Ecuador
en el año 2012 al 2016.
Índices de uso de tecnología en Ecuador del 2012 al 2016
Imagen N° 3 Equipamiento tecnológico en el hogar a nivel nacional
Fuente: Encuesta Nacional de Empleo Desempleo y Subempleo – ENEMDU (2012- 2016).
Como podemos observar en el gráfico la adquisición de
computadoras portátiles del año 2012 al 2016 incremento en un 13.7% a
diferencia de la computadoras de escritorio donde no existe gran
demanda ya que solo aumento un 0.3% en 5 años.
Imagen N° 4
Hogares que tienen teléfono fijo y celulares a nivel nacional
Fuente: Encuesta Nacional de Empleo Desempleo y Subempleo – ENEMDU (2012- 2016).
29
La gráfica de muestra el porcentaje de los hogares que cuentan
con telefonía fija y celulares en los últimos años y cuál de estos dos son
utilizados con más frecuencia a nivel nacional.
Imagen N° 5 Acceso a Internet según el Area
Fuente: Encuesta Nacional de Empleo Desempleo y Subempleo – ENEMDU (2012- 2016).
El Acceso a internet según el Área con mayor número de personas
que se conectan a una red wifi o cableado es la Urbana.
Imagen N°6
Porcentaje de personas de 5 a 15 años que tienen celular activado y de estos son celulares Smartphone a nivel nacional
Fuente: Encuesta Nacional de Empleo Desempleo y Subempleo – ENEMDU (2012- 2016).
Los adolescentes hoy en día adquieren teléfonos desde temprana
edad de entre los cuales poseen teléfonos inteligentes (Smartphone), y
30
estos se encuentran activados y anclados a internet en un 11,2% de
edades de entre 5 a 15 años.
Imagen N° 7
Frecuencia de uso de internet a nivel nacional
Fuente: Encuesta Nacional de Empleo Desempleo y Subempleo – ENEMDU (2016).
Los adolescentes acceden a internet habitualmente de entre los
cuales lo hacen una vez al día y los menos recurrentes como mínimo una
vez por semana.
Imagen N°8 Porcentaje de Población con Celulares y Redes Sociales
Fuente: Encuesta Nacional de Empleo Desempleo y Subempleo – ENEMDU (2016).
31
En el año 2016 estudios estadísticos realizados muestran que el
90,43% de la población ecuatoriana utiliza redes sociales y tiene acceso a
un teléfono celular.
Índices de Uso de Tecnología en Ecuador
Imagen N° 9 Tecnología De La Información Y Comunicación
Fuente: (INEC, ecuadorencifras, 2017).
Indica el INEC referente a las tecnologias de la informacion y
comunicación que desde diciembre del 2015 a diciembre del 2016,
incremento el 45,3%, de nuevos usuarios poseen por lo menos un
Smartphone; este resultado se dio por medio de Encuesta De Nacional
De Empleo Desempleo Y Subempleo. ENEMDU(2014-2016).
Imagen N° 10 Uso De Las Redes Sociales
Fuente: (INEC, ecuadorencifras, 2017).
32
Según el INEC hace referncia de la tecnologias de la informacion y
comunicación que atraves de los Smartphones, se utilizan en gran
magnitud el crecimiento el uso de las redes sociales,este resultado se dio
por medio de Encuesta De Nacional De Empleo Desempleo Y
Subempleo. ENEMDU(2014-2016) pero fue publicado en septiembre del
2017.
Imagen N° 11 Índice de las diferentes provincias
Fuente: (INEC, ecuadorencifras, 2017).
El INEC describe sobre de la tecnologias de la informacion y
comunicación que atraves de los Smartphones, se utilizan en gran
magnitud el crecimiento el uso de las redes sociales,este resultado se dio
por medio de Encuesta De Nacional De Empleo Desempleo Y
Subempleo. ENEMDU(2014-2016) pero fue publicado en septiembre del
2017. Imagen N°12
Porcentaje de empresas que realzan inversión en TIC, según sector económico.
Fuente: INEC ( 2013).
33
La información de Tecnologías de la Información y Comunicación
genera datos sobre equipamiento, acceso y uso del computador, internet
y celular, en el hogar proporcionando insumos para el análisis y
formulación de políticas públicas.
Imagen N° 13 Infografía del La Tecnología 2017
Fuente: (INEC, Ecuador en Cifras, 2016).
Desempeño escolar
El fracaso escolar como tal es producto de diversas variables que muchas
veces no son manejables ya que mucho influye el estado general del
estudiante y de las causas de su actitud ante las responsabilidades del
día a día.
Nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de evaluación. En el desempeño académico, intervienen
34
además del nivel intelectual, variables de personalidad (extroversión, introversión, ansiedad…) y motivacionales, cuya relación con el desempeño académico no siempre es lineal, sino que está modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo, actitud. (Cortéz Bohigas, Psicopedagogía , 2013)
Acogiendo el aporte de Cortez sobre el desempeño escolar,
podemos decir que es un nivel que se mide con un valor numérico y que
dentro de este se ven inmersos distintos factores que intervienen en su
correcto desarrollo.
El desempeño escolar de los niños y adolescentes es una de las
grandes inquietudes en las familias y educadores. Cada vez es más
frecuente que los estudiantes reciban malas calificaciones, esto se debe a
muchos factores donde se ven muy involucrados temas como el uso de
tecnología como distractor, poco control y apoyo de padres de familia,
desnutrición, desinterés de los estudiantes en ciertas materias, problemas
personales del estudiante, el desempeño promedio de ciertos docentes,
etc. En nuestros días el fracaso escolar es una problemática muy
extendida y cada vez más común que merece el interés de padres y
docentes.
Es difícil esclarecer todos los agentes causales del bajo desempeño
escolar debido a que también están de por medio las diversas presiones a
los que los jóvenes se encuentran sometidos, esto genera que estos
agentes incrementen porque los estudiantes se ven inmersos en
situaciones de conflicto que afectan su estado físico y emocional. Hemos
tomado como estudio el aspecto tecnológico porque es una tendencia que
va de aumento en estos tiempos considerando los altos índices de uso.
35
Características del desempeño escolar
Aspecto estático
Esta característica se basa en el los resultados obtenidos por el
estudiante que se convierten en aprovechamiento académico medible
para el sistema educativo, el proceso de enseñanza- aprendizaje se rige
bajo parámetros de evaluación de calidad para el conocimiento que ha
adquirido el estudiante.
Ética
Desempeño basado en ética y valores forma a seres humanos
íntegros para la sociedad; esta característica apela a la formación de la
personalidad del estudiante debido a que parte de la labor del docente
incluye no solo formar profesionalmente si no para la vida. Una de las
más grandes ambiciones de la educación es que todo ser humano se
instruya bajo moral, respeto, responsabilidad y honestidad.
Aspecto dinámico
Este aspecto se refiere al desempeño escolar como el resultado
del proceso de enseñanza - aprendizaje, está vinculado a las
competencias y empeño del estudiante. Esta característica muestra al
desempeño como un medio que implica mucho la creatividad y deseo que
el estudiante muestre para superarse en sus estudios.
Social
El aspecto social y ético están enlazados debido a que un joven
educado bajo valores aporta significativamente a nuestra sociedad, no
36
solo con sus capacidades intelectuales sino con su valor como ser
humano. El entorno social tiene un alto grado de relevancia en el
desempeño del estudiante debido a que es uno de los factores que puede
influir positiva o negativamente a los resultados del proceso educativo.
Dentro del aspecto social intervienen mucho las personas que se
relacionan con el joven como sus padres, docentes y amigos.
¿Cómo mejorar el desempeño escolar de nuestros jóvenes?
Puntos importantes para mejorar el desempeño escolar
El éxito en el desempeño escolar no se consigue de forma fugaz
debido a las diversas variables que intervienen en los resultados finales,
pero cabe destacar que para evitar un mal desarrollo académico se debe
tomar en cuenta los siguientes elementos:
No enfrascarse en los errores o los resultados desfavorables
Evitar comparaciones con otros para no fomentar un carácter
inseguro en el joven.
Buscar alternativas de solución para los problemas sin hacer sentir
culpable al estudiante.
Encontrar un punto de equilibrio entre potestad y flexibilidad.
Establecer horarios que le permitan cumplir con sus obligaciones
laborales y su responsabilidades como padre –madre.
Admitir la toma de decisiones para incitar una actitud responsable
desde corta edad.
Constante comunicación y dialogo con el estudiante y los docentes
para llegar a un acuerdo y evitar futuros inconvenientes.
Definir metas posibles a corto plazo.
Enseñar el valor del esfuerzo y mostrar el valor de sus éxitos.
37
establecer paradigmas de conducta útiles que influyan
positivamente su vida y sus propósitos.
Promover una actitud positiva y motivacional para enfrentar los
problemas cotidianos de la vida.
Factores influyentes en el desempeño escolar
Imagen N° 14
Factores influyentes en el desempeño escolar
Fuente: Adaptado de Barrios y Frías (2015)
38
En el cuadro anterior se presentan los diversos factores que pueden
afectar al joven a nivel psico-social, la mayoría de estos agentes están
relacionados con el entorno familiar y educativo lo cual nos muestra que
es importante que padres y docentes generen un ambiente de confianza y
de empatía para identificar las necesidades de los educandos. Un buen
entorno no solo permitirá que el estudiante eleve su desempeño escolar
sino que lo ayudara a tener autonomía para tomar decisiones con
responsabilidad.
Recurso familiar
El entorno familiar es el pilar de la conducta, estabilidad emocional
y afectiva del ser humano, la mayoría de estudiantes con problemas de
desempeño y de conducta provienen de hogares disfuncionales donde la
comunicación es escasa, el buen desempeño del joven no solo depende
de sus competencias sino también de sus relaciones dentro del entorno
familiar con sus padres y del entorno educativo con sus maestros. En este
aspecto intervienen tres agentes: apoyo emocional, apoyo instrumental y
la comunicación con la madre - padre.
Recurso escolar
La interacción que el docente mantenga con los estudiantes será
un punto clave para su desarrollo cognitivo; además de la relación con el
docente también intervienen los recursos que la institución educativa le
provee al estudiante estos pueden ser de carácter didáctico, pedagógico o
tecnológico. El ambiente en el colegio debe estar acoplado considerando
las necesidades de los estudiantes para que puedan desarrollar o
descubrir sus capacidades. El recurso escolar colabora con el recurso
39
familiar para motivar el desarrollo positivo del joven, como resultado de
esta cadena de responsabilidad se obtiene un alto promedio escolar.
Desarrollo positivo del joven
Todos los factores que se han detallado en esta sección deben
actuar en conjunto para lograr el desarrollo positivo del estudiante, a cada
ente le corresponde cumplir con su obligación desde los padres de familia,
los docentes hasta el propio estudiante. El proceso educativo busca
potenciar las habilidades y capacidades del joven brindándole
oportunidades de desarrollo, todos podemos ser parte de este proceso y
para ello se debe comprender que más allá de los problemas existe una
oportunidad de crecimiento y superación para el estudiante.
Promedio escolar
El promedio se define como un indicador para medir los esfuerzos y
capacidades del estudiante. Se entiende como el resultado final de todo el
proceso educativo donde padres, docentes y autoridades deben intervenir
para conducir al estudiante a obtener un excelente promedio. Un
promedio sobresaliente esta entre 8 y 10 puntos, mientras la cifra del
promedio baje de rango se considerará como regular.
2.3. Fundamentaciones
Fundamentación Filosófica
Floralba Gordon sostiene que la tecnología representa la
devastación o la edificación del ser humano, dependiendo de cómo éste
40
la utilice. Cabe destacar que el uso productivo o negativo de las
tecnologías de comunicación no solo tiene repercusiones sobre el usuario
sino también sobre su entorno; el mal uso de estas genera un
desequilibrio en la vida cotidiana del hombre, por lo que una vez más
destacamos la importancia de la concientización y raciocinio sobre este
problema.
Podemos sostener que el uso de la técnica y de la tecnología trae consigo ventajas pero también puede traer desventura para la humanidad; el uso que de ellas se hace es lo que provoca aspectos positivos y/o aspectos negativos, que permiten la construcción o la destrucción del ser humano y de su medio ambiente; el uso racional de ellas contribuye para el progreso individual y social. El uso de la tecnología puede constituirse en un problema o en una posibilidad; puede alienar, cosificar, destruir, marginar o puede potenciar la superación, el progreso, el confort, el bienestar. (Gordón, 2014, pág. 131)
Está en nuestras manos ver estas herramientas como una
oportunidad de progreso o un posible problema que acarrear.
Vemos que Anita Woolfolk concuerda con algunos de los autores ya
citados en que la efectividad de las tecnologías de la información depende
únicamente de la forma como se usen, ella menciona un punto muy
importante donde indica que a pesar de que el uso de la tecnología en la
educación es necesario; no significa que al emplearla los estudiantes
mejoraran su desempeño escolar instantáneamente sino que también
injieren algunos agentes que conducen a que el desempeño escolar sea
productivo en el estudiante . No se trata solo de buscar y presentar
información sino de optimizar los recursos que se tangan con fines
productivos más no de ocio o distracción. Para que exista un aporte
significativo de las Tecnologías de Información y de Comunicación (TIC‟s)
41
en el proceso de enseñanza-aprendizaje se debe cambiar la mentalidad
de los estudiantes, apelando a la razón y mostrándoles que estos son
soportes que facilitaran su desempeño educativo.
Al igual que cualquier herramienta de enseñanza, las computadoras pueden ser efectivas si se emplean adecuadamente, pero el simple hecho de trabajar en una computadora no incrementa de manera automática el desempeño académico. Roschelle y sus colaboradores concluyeron que las computadoras podrían mejorar el desempeño si apoyan los procesos básicos que conducen al aprendizaje: la participación activa, la interacción frecuente con retroalimentación, la autenticidad y conexión con el mundo real, y el trabajo grupal productivo (Jackson et al., 2006). (Woolfolk, 2014, pág. 338)
Para el autor Jaime Nubiola la filosofía del uso de las tecnologías de
comunicación se basa en entorno, el tiempo que invertimos en ellas y la
colectividad en la que vivimos. Nubiola basa estos argumentos en un
estudio que realizo con sus alumnos, el tomo en cuenta las apreciaciones
de los estudiantes; de los cuales una de ellos le menciono que a su
criterio la tecnología nos permite conectar con personas a distancia y que
a su vez nos aísla de la realidad y de las personas que nos rodean. Es
necesario poner un límite al uso de las tecnologías de información y
comunicación para evitar que nuestras relaciones interpersonales se vean
afectadas. Este autor concluye su aporte indicando que la clave de
nuestra tranquilidad está en el uso inteligente que se le dé a estas
herramientas.
Espacio y tiempo, conocimiento y comunidad: esas son las claves filosóficas desde las que pensar las nuevas tecnologías comunicativas. La pregunta decisiva es siempre la de cómo vivir. La mejor respuesta para usar con
42
prudencia y acierto estas tecnologías se encierra quizás en esa frase de mi alumna con la que encabezaba estas líneas: "Nos acercan a quienes están lejos, nos separan de quienes están cerca". Por eso, es preciso actuar en consecuencia, esto es, limitar la atención efectiva que prestamos a las máquinas para cuidar con cabeza y corazón a las personas que tenemos cerca. Estoy persuadido de que una articulación inteligente de la dedicación a unas y a otras nos ayudará a ser más felices. (Nubiola, 2014, pág. 6)
Fundamentación Pedagógica
La autora Herica Katherine Sierra Psicóloga de la Universidad
Nacional de Colombia mediante su investigación sobre el modelo
pedagógico de los servicios académicos virtuales; asevera que el modelo
pedagógico preminente siempre ha sido el tradicional y presencial donde
el docente es el protagonista de la clase y el alumno solo es un actor
pasivo. No se brindaba apertura para la autonomía del educando, es por
esto que en la actualidad la tecnología ha ocupado un lugar importante
en la educación, se trata de que el ser humano vincule a la tecnología en
su vida cotidiana pero sin perder su humanidad y con el fin de emplear
estas herramientas para el progreso y beneficio propio.
El modelo Pedagógico de la DNSAV se fundamenta en el Humanismo Tecnológico que postula que “el hombre debe acertar a utilizar la técnica y la tecnología al servicio del hombre,” donde no se separe “como día a día se va haciendo, tecnología de humanismo; por el contrario unir ambos términos para lograr una interrelación que justifique el progreso de la sociedad junto a su característica básica: el carácter humanitario de la persona”; donde “el desarrollo tecnológico debe ir así avanzando, en paralelo, haciendo siempre referencia al bien del género humano.” (Sierra, 2014, pág. 12)
43
La importancia de las nuevas tecnologías radica en ser una
herramienta indispensable en el ámbito educativo, porque exige a los
estudiantes y docentes una nueva formación de bases teóricas y
continuas para el proceso de enseñanza-aprendizaje. No cabe duda que
la tecnología brinda muchas oportunidades que benefician el aprendizaje,
por otro lado la autora hace énfasis en que el docente debe estar
capacitado para orientar al alumno a que utilice correctamente estas
herramientas a fin de evitar distracciones o adicciones que puedan afectar
su desarrollo académico.
Si queremos que nuestra sociedad no solo sea de la información, sino también del conocimiento, será necesario trabajar desde un enfoque pedagógico para realizar un uso adecuado de las TIC, a través del cual la creación de comunidades de aprendizaje virtuales y el tratamiento de la información, la generación de nuevas estrategias de comunicación y de aprendizaje sean imprescindibles. Para llevar a cabo estas acciones se necesita un profesorado formado en este ámbito, que involucre a las TIC en la enseñanza de su alumnado y los oriente en un uso adecuado de ellas. (Fernández., 2014, pág. 2)
Como aspecto positivo se puede mencionar que la tecnología
permite al estudiante fomentar su creatividad, el intelecto y desarrollar
habilidades emocionales como ganar confianza en sí mismo, sentirse
seguros y elevar su autoestima. En la entrevista realizada a la
Neurosiquiatra Infantil Amanda Céspedes se debatió la problemática del
efecto de la tecnología sobre los jóvenes y niños; Céspedes explica que
mientras menor sea la edad en la que los jóvenes comiencen a utilizar la
tecnología mayor será la afectación que tendrán en sus capacidades
cognitivas; la experta recalco que la tecnología es un excelente recurso
educativo pero que no cumple el mismo rol al ser usado como
entretenimiento para los jóvenes en casa, además de que muchos padres
44
cometen el error de despreocuparse del tiempo que sus hijos ocupan en
estos entretenimientos.
Las tecnologías digitales (TIC) son un espléndido recurso cuando se emplean en el aula, con objetivos bien definidos. Desarrollan la creatividad, el pensamiento divergente y el convergente, la inteligencia ejecutiva, la originalidad, etc. Es distinto cuando las TIC pasan a ser el recurso de entretención en casa, un recurso que permite a los padres desentenderse por largo tiempo de los hijos porque saben que “están en buenas manos”. (Céspedes, 2016)
En conclusión los tres autores citados concuerdan en que la
tecnología no es negativa mientras sea utilizada para fines educativos.
Fundamentación Epistemológica
La epistemología es el conocimiento adquirido mediante estudios
científicos que busca entender las cosas por su naturaleza. En si es el
saber de las cosas mediante información verídica que nos ayudara a
realizar un estudio a base de información con fundamentos científicos, de
modo que se logra construir un concepto con cierto grado de lógica
basado en los estudios que se analiza minuciosamente para poder llegar
a desarrollar un concepto con teorías, criterios y conocimiento del objeto
estudiado
En este marco, no hay posibilidad de hablar de incorporar las tecnologías de información y comunicación a la educación, si las instituciones y los docentes no
45
reconocen, específicamente, los tipos de influencia, los cambios producidos en sus estudiantes, el cómo incorporarlas como medio en el acto didáctico, las nuevas maneras de aprender y enseñar que tienen que ser consideradas para su trabajo y, de todas maneras, si en los procesos educativos no se usan como parte de su itinerario, en forma continua y sistemática. (Garrido & Matta, 2014, pág. 406)
Garrido y Matta exponen en una sección de la revista Tecnologías
de Información y Comunicaciones (TIC‟s) en el aula del siglo XXI, que la
incorporación de las tecnologías de información y comunicación en el
proceso educativo no tiene ninguna utilidad cuando el docente y la
institución educativa no examinan el comportamiento de sus alumnos, no
tratan de integrar estas herramientas para mejorar el proceso y tampoco
se interesan por analizar de qué manera están influyendo estos artefactos
en la vida de los jóvenes.
Epistemológicamente hablando, la tecnología está relacionada con los problemas del conocimiento común en general y con el conocimiento científico en particular; de esta forma es posible considerar a la tecnología como ciencia aplicada. La Tecnología y la Ciencia tienen, a su vez, una interrelación de apoyo mutuo para sus desarrollos, pero no dependen exclusivamente la una de la otra. (López, 2014, pág. 6)
El mundo contemporáneo ha sido impactado por las tecnologías de
la información y la comunicación como nunca antes en la historia de la
nuestra civilización. Se dice que la tecnología va de la mano con la
ciencia ya que trabajan en conjunto para lograr un objetivo, no se
necesitan únicamente entre sí pero se complementan. Partiendo de esta
analogía vale mencionar que la tecnología al ser considera una ciencia
46
debe ser utilizada como tal; para propósitos que beneficien a la sociedad
en general y no como objeto de ocio.
Concluimos en que este planteo epistemológico, sustenta y da fundamentos para poder definir a la Tecnología como: “El conjunto ordenado de conocimientos y sus correspondientes procesos, que tienen como objetivo la producción de bienes y servicios, teniendo en cuenta la ciencia, la técnica, los aspectos económicos, sociales y culturales involucrados” (García, 2014).
La tecnología sufre transformaciones significativas, tanto en
hardware y software, que cada vez atrae más la atención de las personas,
produciendo impulsividad para la obtención de estos dispositivos, hoy en
día se observa que los adolescentes, son los sujetos que poseen los más
avanzados artefactos tecnológicos y tienen el conocimiento pleno del uso
de estos dispositivos. Para comprenderlo mejor epistemológicamente se
puede precisar que la tecnología es un conglomerado de saberes,
herramientas y sistemas que se desarrollan con la finalidad de crear
recursos que faciliten las tareas diarias del ser humano.
Fundamentación Psicológica
La apreciación de Gladys Henderson es que la supervisión de los
adultos sobre el uso de tecnologías en los jóvenes debe ser permanente y
obligatoria ya que psicológicamente no son capaces de autocontrolar sus
acciones; el problema surge cuando se presenta una adicción a estas
herramientas tecnológicas. Henderson explica que los jóvenes en edades
menores a 18 años son más propensos a este tipo de excesos porque no
tienen el carácter para detenerse cuando es necesario; además de que
47
son presa fácil para ser abordados y manipulados por extraños y ser
víctimas de acoso sexual en redes sociales. Debido a esta serie de
posibles consecuencias es necesaria la intervención de padres y
docentes.
Este tipo de estudios se enfocan en su mayoría en jóvenes menores de 18 años, por lo que los jóvenes son enunciados como adolescentes, esto es “que adolecen” o “carecen” de algo, como sujetos más bien incompletos, en proceso de formación y susceptibles a ser “adictos” a la red o a ser “víctimas” de acoso sexual a través de este medio, por lo que su vigilancia y control por parte de los adultos es completamente justificable. Este es un tipo de discursos que se encuentra presente en la literatura existente sobre estudios de jóvenes en general, en los que desde posturas médicas y psicológicas se han construido a los jóvenes como sujetos inestables, en una etapa de transición, que requieren de la guía de los adultos para llegar a ser mayores de edad, sujetos de bien y estables. (Henderson, 2014, pág. 2)
El avance tecnológico que ha surgido a lo largo de la historia es
palpable que hemos aprendido cosas nuevas e interesantes, en muchos
aspectos, tanto económico, profesional y educativo; la sociedad ha
avanzado en gran medida, debido a la gran cantidad de información que
nos brinda Internet, hemos visto progresar empresas, instituciones,
negocios, que nos ha permitido estar en un nivel más alto dentro de la
sociedad.
El uso inadecuado de la tecnología ha traído como consecuencia los riesgos y peligros reales que evade el buen vivir de la sociedad adolescente, donde estipula que toda forma de violencia se debe erradicar en el sistema educativo y velar por la integridad física, sexual y psicológica. En caso de que este problema se mantuviese
48
activo en la sociedad sin medidas de prevención se perdería total valor a los beneficios que aporta la tecnología como herramienta propicia para mejorar los niveles de enseñanza en los procesos educativos. Y partiendo de estos efectos negativos se evidenciaría la adicción por la tecnología sin controlar los límites de uso llegando a la inercia del mundo real por la fantasía cibernética. (Torres & Quintuña, 2014, pág. 3)
La introducción de estas tecnologías en la vida cotidiana ha
provocado cambios innegables en las relaciones humanas, vemos como
en la actualidad en las reuniones sociales ya no existe el dialogo sino
vemos como cada persona se encuentra tecleando su móvil comunicados
por chat con sus diferentes contactos, dando a si un hecho de falta de
cortesía y educación que se mantenía antes del uso de estos dispositivos
tecnológicos por lo cual se puede afirmar que ha cambiado el perfil
sociocultural. Como sociedad debemos emplear el uso de las TIC
conscientemente para evitar que el objetivo de las mismas se desvié; la
existencia se estos recursos se basa en el progreso del ser humano en
este caso en la mejora del sistema educativo.
Dependemos en gran medida de la tecnología, como una
herramienta útil, específicamente en la educación, para lo cual es
necesario, saber la forma adecuada de cómo sacar el máximo beneficio,
sin tener que pasar por alto los valores, que nos inculcan tanto en casa,
escuela y otros lugares debido a que vivimos, en una época
automatizada, utilizando con mayor dominio la Internet y redes sociales
para comunicarnos con personas de manera virtual.
49
Sin embargo todos estos avances nos han conducido a muchos
individuos a un vacío interior debido a que nos llenamos de sumisión a las
computadoras, dejando a un apartado a las personas con quienes
muchas veces hemos compartido reuniones sociales, deportes, diálogo,
entre otras actividades;
Es la realidad que se vive en los adolescentes pertenecientes de
hogares de clase media y alta, puesto que en su mayoría sus
progenitores dejan en libertad la privacidad de sus hijos, no dedican el
tiempo suficiente, la mayor parte, son padres profesionales, consagrados
a su trabajo y confían en sus hijos, descuidando el control, que como
padres deben tener.
De acuerdo a la psicología, la persona que padece adicción a la tecnología canaliza inadecuadamente sus emociones y sentimientos a través de un aparato electrónico, generando una adicción que empobrece sus relaciones afectivas y sociales. El adolescente busca un medio alternativo para expresarse o evadirse. A diferencia de otras adicciones como el alcohol o el tabaquismo, la relación con las nuevas tecnologías es vista como normal. (Martínez, 2014)
Gabriel Martínez, psicólogo especialista en tecnopatías manifiesta
que aquellas personas que se han convertido en adictos a la tecnología
no poseen la capacidad de autocontrolar sus acciones, desarrollan un tipo
de afecto y desahogo con estos dispositivos que a la larga termina
afectando su facultad de relacionarse socialmente, Martínez opina que no
se le presta la debida atención a este problema porque la gente la
considera como una situación normal y no como un problema.
50
La psicología en la educación tiene como objetivo observar la
formación estudiantil adecuada que diagnostique la evolución en sus
etapas para programarlo a ser una persona útil en la sociedad. Y se pone
de manifiesto las diversas maneras de pensar y de interactuar con nuevos
medios de enseñanza. La tecnología actualmente modela nuestra
conducta y forma de pensar, conforme con la cantidad y calidad de
información, que nos proporciona la tecnología asimilaremos ciertas
conductas que repercuten nuestra vida en sociedad.
Fundamentación Sociológica
Floralba Gordon concuerda con la opinión de Anita Woolfolk en que
el conglomerado de tecnología que usamos a diario no resuelve los
conflictos que enfrenta el ser humano. Explica que a pesar que la
tecnología es un soporte para la educación ésta no soluciona del todo los
problemas educativos, porque somos seres imperfectos que buscamos
progresar pero al mismo tiempo nos enfrascamos en nuestra zona de
confort y desaprovechamos o mal utilizamos las oportunidades de
superación.
El ser humano, la educación y la tecnología constituyen un problema en sí y por sí mismo. El ser humano es un ser inacabado, inconcluso, un imperfectum es un proyecto que se construye a cada instante y, por tanto, es un problema sin resolver. La información que recibimos de la historia, la que entrega la sociología, la que genera la educación y la experiencia personal, nos aseguran que el conjunto de actos tecnológicos, no logra la solución total de las dificultades humanas. En este sentido, la educación por más ayudada que se encuentre por la tecnología, siempre será una tarea indefinida inherente a todo sujeto racional, consciente, cognoscente y educando. Del mismo modo, la
51
tecnología analizada en su globalidad histórica constituye un quehacer interminable propio de la praxis humana. (Gordón, 2014, pág. 151)
En el proceso de la educación, siendo un proceso social, abarca
todo cuanto podamos orientar en el campo de la interacción humana, por
lo que debemos darle un contenido de nuevo a la educación y este lo
podamos encontrar en el estudio de la sociología de la educación ,
cuando el maestro se adentre en la formación y orientación de personas
más humanas, justas y eficientes, mejorando de igual forma las relaciones
del ser humano con su ambiente, procurando el desenvolvimiento social y
psicológico del alumno con autenticidad. La sociología de la educación,
así mismo, se interesa en su ámbito de estudio por la vida social, el ser
humano en la sociedad, en grupo humano, o sea la interacción dinámica
en los procesos de enseñanza.
Así, el eje del accionar tecnológico debiera ser mejorar la calidad de vida, a través del producto tecnológico (objeto, proceso, servicio), que actuaría transformando el ambiente natural y el sociocultural en beneficio del hombre. El accionar tecnológico presupone un sistema de acciones intencionadas, con finalidades determinadas y utilitarias, racionales, conscientes y reflexivas, que buscan maximizar la eficiencia y la efectividad del proceso. Todos estos conceptos están implícitos en la noción de Tecnología. (García, 2014)
García al igual que otros autores citados recalca que la base del
proceso tecnológico se debería resumir en el progreso de las condiciones
de vida; valiéndose de productos y servicios que el ser humano emplea
para su bienestar. Todo lo que implique enfoque tecnológico se ejecuta de
forma pretensiosa y persigue optimizar el desarrollo de nuestra sociedad.
52
La sociología en el campo de la educación, redacta y analiza las
experiencias y conocimientos que trabajan en la educación y en la
formación del ser humano para que tenga una mejor integración social,
así también, se preocupa en el espacio de estudio y en la vida social, sin
abandonar las estructuras educacionales, las funciones educativas, la
socialización y sus funciones en relación a los discentes, padres,
docentes y otros factores que conforman el ordenamiento social de todo
el sistema educativo.
Adolescencia y juventud merecen una atención especial respecto a sus relaciones con las TIC porque son colectivos muy sensibles al momento y entorno social en el que viven y también porque estas tecnologías están muy presentes en sus vidas. De hecho adolescentes y jóvenes entre los que están los estudiantes universitarios, se han considerado grupos de riesgo por muchos autores. Los adolescentes, por las características propias de ese momento evolutivo: omnipotencia, tendencia a buscar la causa de sus problemas en el otro poca experiencia en la vida, dificultad de reconocer adicciones sutiles y la sensación de normalidad ante conductas de riesgo (…) Los estudiantes universitarios por las condiciones en las que muchos de ellos viven: lejos de su hogar, inician o llevan una nueva vida estresante o desconocida, tienen la necesidad de contactar con los amigos situados en otros lugares. (Gardner, 2014, pág. 2)
Los argumentos de Gardner con respecto a los adolescentes son
totalmente verídicos, pues la televisión y el ordenador están generando en
los individuos, una sociedad de consumo, generalmente el Internet; pues
se trata de la poca o casi nada supervisión de programas de Tv e Internet
a los que acceden los jóvenes, cada vez requiere mayor control de parte
del núcleo familiar, puesto que el adolescente quiere tener su propio
ordenador en su habitación para no compartir con nadie.
53
Concordamos con lo mencionado en el literal anterior, es verdad que
los adolescentes, pasan por varias etapas de su vida y en cada una de
ellas experimentan determinados cambios, una de esas consecuencias
pueden ser el uso inadecuado del Internet, para regular la situación es
importante una orientación a fin de tener un estilo de vida sano.
2.4. Marco Legal
Este marco lo componen leyes de nuestro país que respaldan el uso,
obligaciones y derechos relacionados con las tecnologías de información
y comunicación tanto para los estudiantes como los docentes. De las
cuales podemos destacar las siguientes:
Constitución del Ecuador
Proyecto de Ley de Educación General
Ley de Educación Superior
Actualización y Reforzamiento Curricular de la
Educación General Básica
CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR
(Aprobada en Montecristi, 23–24 julio de 2008)
Sección primera
Educación
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la
infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones
educativas públicas.
54
7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los
procesos de postalfabetización y educación permanente para personas
adultas, y la superación del rezago educativo.
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o sociales.
Art. 349.- El Estado garantizará al personal docente, en todos los
niveles y modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y
mejoramiento pedagógico y académico; una remuneración justa, de
acuerdo a la profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley
regulará la carrera docente y el escalafón; establecerá un sistema
nacional de evaluación del desempeño y la política salarial en todos los
niveles. Se establecerán políticas de promoción, movilidad y alternancia
docente.
Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la
formación académica y profesional con visión científica y humanista; la
investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo
y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para
los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo.
55
PROYECTO DE LEY DE EDUCACIÓN GENERAL
(PRIMER DEBATE APROBADO por Asamblea Nacional 21 de
noviembre de 2009)
TÍTULO 1
PRINCIPIOS GENERALES
CAPÍTULO I
ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 2 Principios.-
j) Comunidad de Aprendizaje.- La concepción de la sociedad como una
sociedad que aprende.
l) Corresponsabilidad.- La corresponsabilidad y el esfuerzo compartido de
estudiantes, familias, docentes, centros educativos, instituciones del
estado y el conjunto de la sociedad.
o) Flexibilidad. Que permita adecuar la educación a las diversidades y
realidades locales y globales, para asumirlas e integrarlas en el concierto
educativo nacional, tanto en sus conceptos como en sus contenidos, base
científica– tecnológica y modelos de gestión.
Art. 3.- Fines de la educación
g) Promover la incorporación de la comunidad educativa a la sociedad del
conocimiento en condiciones óptimas, para ubicar al ecuador como un
referente de la educación liberadora de los pueblos
TÍTULO II
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES
CAPÍTULO I
DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
Art.5.- La educación como obligación del Estado.- El Estado
tiene la obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho
56
a la educación de todas y todos los ecuatorianos y su acceso
universal a lo largo de la vida, para lo cual generará las condiciones
que garanticen la igualdad de oportunidades para acceder a los
servicios educativos.
Art. 6.- Obligaciones.-
Impulsar los procesos de educación permanente para
personas adultas y la erradicación del analfabetismo puro,
funcional y digital, y la superación del rezago educativo.
Incorporar las tecnologías de la información y comunicación
en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza
con las actividades productivas o sociales.
Garantizar la formación, actualización, perfeccionamiento,
especialización y mejoramiento de la calidad profesional y de
vida de los y las docentes.
CAPÍTULO IV
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS DOCENTES
Art. 10. Derechos.-
a) Acceder a procesos de desarrollo profesional, capacitación,
actualización, formación continua, mejoramiento pedagógico y
académico en todos los niveles y modalidades, según sus
necesidades y las del Sistema educativo.
57
b) Ser incentivado por sus méritos, logros y aportes relevantes de
naturaleza educativa, académica, intelectual, cultural, artística,
deportiva y ciudadana.
Art. 11. Obligaciones.-
k) Procurar una formación académica continua y permanente a lo
largo de su vida, aprovechando las oportunidades de desarrollo
profesional existentes.
CAPÍTULO V
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS MADRES Y PADRES DE
FAMILIAY/O REPRESENTANTES
LEGALES
Art. 13.- Obligaciones.
f) Propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado en su hogar,
organizando espacios dedicados a las obligaciones escolares y a la
recreación y el esparcimiento, en el marco de un uso adecuado del
tiempo.
CAPÍTULO II
DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
Art. 22.- Educación escolarizada y no escolarizada.
Art. 23.- Educación especial.
Art. 24.- Educación presencial.-
Art. 25.- Educación semipresencial.-
Art. 26.- Educación a distancia.- La educación a distancia es la
que propone un trabajo autónomo de los y las estudiantes, con un
58
acompañamiento de un tutor o guía, a través de medios y
tecnologías de información y comunicación.
Art. 27.- Educación virtual.- es aquella que se realiza por medio de
internet, acompañada de una tutoría y/o acompañamiento presencial
limitado.
TÍTULO IV
CAPÍTULO II
DE LOS PRINCIPIOS, FINES Y OBJETIVOS
Art. 73.- Fines.-
e) La producción de ciencia y tecnología de los pueblos y
nacionalidades.
CAPÍTULO III
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO CON RESPECTO AL SISTEMA
DE EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL
EDUCACIÓNINTERCULTURAL
e) Garantizar los talentos humanos, recursos económicos, técnicos,
tecnológicos e infraestructura para asegurar la calidad de la
Educación Intercultural bilingüe.
LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR
(Aprobada en la Asamblea Nacional el 4 de agosto de 2010)
Art. 5.- Derechos de las y los estudiantes.-
59
c) Contar y acceder a los medios y recursos adecuados para su
formación superior; garantizados por la Constitución;
Art. 6.- Derechos de los profesores o profesoras e
investigadores o investigadoras.-
h) Recibir una capacitación periódica acorde a su formación
profesional y la cátedra que imparta, que fomente e incentive la
superación personal académica y pedagógica.
Art. 8. Serán Fines de la educación Superior.-
a) Aportar al desarrollo del pensamiento universal, al despliegue de
la producción científica y a la promoción de las transferencias e
innovaciones tecnológicas.
f) Fomentar y ejecutar programas de investigación de carácter
científico, tecnológico que coadyuven al mejoramiento y protección
del ambiente y promuevan el desarrollo sustentable nacional.
CAPÍTULO 3
PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Art. 13. Funciones del Sistema de educación Superior.-
b) Promover la creación, desarrollo, transmisión y difusión de la
ciencia, la técnica, la tecnología y la cultura.
c) Formar académicos, científicos y profesionales responsables,
éticos y solidarios, comprometidos con la sociedad, debidamente
60
preparados para que sean capaces de generar y aplicar sus
conocimientos y métodos científicos, así como la creación y
promoción cultural y artística.
CAPÍTULO 2
PATRIMONIO Y FINANCIAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
Art. 32.- Programas informáticos.- Las empresas que distribuyan
programas informáticos tienen la obligación de conceder tarifas
preferenciales para el uso de las licencias obligatorias de los respectivos
programas, a favor de las instituciones de educación superior, para fines
académicos. Las instituciones de educación superior obligatoriamente
incorporarán el uso de programas informáticos con software libre.
ACTUALIZACIÓN Y REFORZAMIENTO CURRICULAR DE LA
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA (2010)
BASES PEDAGÓGICAS DEL DISEÑO CURRICULAR
El Empleo de Tecnologías de Información y Comunicación
Otro referente de alta significación de la proyección curricular es el
empleo de las TIC(Tecnologías de la Información y la Comunicación)
dentro del proceso educativo, es decir, de videos, televisión,
computadoras, internet, aulas virtuales y otras alternativas, para
apoyar la enseñanza y el aprendizaje, en procesos tales como:
• Búsqueda de información con rapidez.
• Visualización de lugares, hechos y procesos para darle mayor
objetividad al contenido de estudio.
• Simulación de procesos o situaciones de la realidad.
61
• Participación en juegos didácticos que contribuyen de forma lúdica
a profundizar en el aprendizaje.
• Evaluación de los resultados del aprendizaje.
• Preparación en el manejo de herramientas tecnológicas que se
utilizan en la cotidianidad.
En las precisiones de la enseñanza y el aprendizaje incluidas dentro
del documento curricular, se hacen sugerencias sobre los momentos
y las condiciones ideales para el empleo de las TIC, que podrán ser
aplicadas en la medida en que los centros educativos dispongan de
los recursos para hacerlo.
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Adicción: hábito de quien se deja dominar por el uso de alguna
droga, la adicción es el uso excesivo, de algún tipo de sustancia o
dispositivo, que entorpece el hacer alguna actividad diferente que no sea
la que le causa satisfacción.
Advertir: Decir a alguien una cosa de la que se deriva una
consecuencia, para que esté atento, actúe con precaución o no se
sorprenda. Enseñar, prevenir, informar y amonestar. Como verbo
pronominal en uso obsoleto o en desuso reflexionar o reconsiderar o dar
en ello.
Ámbito: El concepto de ámbito tiene su origen en el vocablo latino
ambitus y permite describir al contorno o límite perimetral de un sitio,
lugar, espacio o territorio. La idea de ámbito, por lo tanto, puede
62
presentarse como aquella que refiere al área que está contenida o
comprendida dentro de ciertos límites.
Concientizar: Entendemos por concientizar a todo aquello acto
que signifique hacer que una persona tome conciencia sobre determinas
circunstancias, fenómenos, elementos de su personalidad o actitud, para
mejorar su calidad de vida y sus vínculos no sólo con el resto de los
individuos si no también con el medio ambiente que lo rodea.
Constante: Es aquello que consta (que es manifiesto o está
registrado) o que tiene constancia (certeza, perseverancia). Algo
constante es durable, reiterado o persistente.
Descripción: De origen en el latín descriptio, es la acción y efecto
de describir (representar a alguien o algo a través del lenguaje, definir
algo dando una idea general, delinear, figurar). La descripción aporta
información sobre alguien o algo, con distintos grados de detalle posibles.
Deserción: Deserción es un término vinculado al verbo desertar:
abandonar, dejar, alejarse. En el plano educativo, se utiliza el término
para hablar de aquellos alumnos que abandonan sus estudios por
diferentes causas; entendiéndose por estudios a toda educación que se
encuentra dentro del sistema educativo impuesto por el gobierno que rija
en aquel Estado (primaria, secundaria, universidad, etc.).
Determinar: La palabra „determinar‟ es un verbo que se utiliza para
señalar la acción de establecer un tipo de dato o información, así como
también fijar o hacer claros los elementos de una situación, cosa o
evento.
63
Entretenimiento: Divertimiento (acción de divertir o divertirse).
"hablaba del deporte como divertimento; la obra se queda en un mero
divertimento intelectualizado e ingenioso al nivel de la mentalidad
burguesa actual".
Examinar: Inquirir, investigar, escudriñar con diligencia y cuidado
algo. Observar atenta y cuidadosamente a alguien o algo para conocer
sus características o cualidades, o su estado.
Fracaso: El término fracaso proviene del verbo fracasar. Éste, a su
vez, hace referencia a la frustración (cuando se malogra una pretensión o
un proyecto) y al resultado adverso en un negocio. En concreto se
considera que dicho término emana del vocablo italiano fracassare que
puede traducirse como “estrellarse” o “romperse”
Fundamentar: En el latín es donde se encuentra el origen
etimológico del término fundamento. Establecer, asegurar y hacer firme
una cosa: una sólida cultura fundamentaba todos sus escritos.
Hipótesis: Se entiende por hipótesis a la propuesta de justificación
ante determinado fenómeno, elemento o proceso que tome lugar en
cualquier ámbito de la existencia (es decir, tanto natural como social).
64
Indicar: Comunicar, explicar, dar a entender una cosa con indicios
y señales: esa señal indica curva peligrosa. Mostrar algo por medio de
indicios, señales, señas, palabras, etc.
Influencia: La influencia es la acción y efecto de influir. Este verbo
se refiere a los efectos que una cosa produce sobre otra (por ejemplo, el
viento sobre el agua) o al predominio que ejerce una persona (“Juan tiene
una gran influencia sobre las decisiones de su hermano menor”).
Infraestructura: Una infraestructura es el conjunto de elementos o
servicios que están considerados como necesarios para que una
organización pueda funcionar o bien para que una actividad se desarrolle
efectivamente.
Impacto: Del latín tardío impactus, el impacto es el choque o la
colisión de dos objetos o seres.
Implicancia: Se trata de la consecuencia o secuela de algo, de
una contradicción entre términos o de una incompatibilidad moral o legal
para tomar una decisión justa.
Internet: Es una red de redes que permite la interconexión
descentralizada de computadoras a través de un conjunto de protocolos
denominado TCP/IP.
65
Metodología: Se entiende como metodología al conjunto de
procedimientos que determinan una investigación de tipo científico o
marcan el rumbo de una exposición doctrinal.
Prevenir: La palabra prevenir presenta un uso habitual en nuestro
idioma y la solemos emplear en diversas situaciones.
Relevancia: Es la característica de aquello que es relevante (es
decir, que resulta fundamental, trascendente o substancial
Redes sociales: Es una estructura general, donde hay organismos
que se encuentran relacionados entre sí, para la interacción entre chats,
foros, juegos en línea, blog, etc. Fue creada para que la muchedumbre,
pueda conservar o recuperar contactos, con antiguas relaciones,
considerada como las relaciones de comunidades virtuales On line.
Desempeño: La idea desempeño refiere a la proporción que surge
entre los medios empleados para obtener algo y el resultado que se
consigue. El beneficio o el provecho que brinda algo o alguien también se
conocen como rendimiento.
Desempeño académico: Es el resultado que da el estudiante, en
el proceso de enseñanza- aprendizaje y que es medido cuantitativamente,
como cualitativamente, este indica como se ha desarrollo el estudiante, en
el lapso de su enseñanza y si es apto, para pasar a otra periodo de su
desenvolvimiento académico.
66
Tecnología: Antes de entrar de lleno en desentrañar el significado
de la palabra tecnología que ahora nos ocupa, es interesante que
llevemos a cabo el descubrimiento de su origen etimológico. En concreto
este reside en el griego y más exactamente en la unión de dos palabras:
ΤεΧνολόϒος, que vendría a traducirse como arte, y λόϒος, que es
sinónimo de tratado.
Twitter: Es una aplicación web gratuita de microblogging, que
reúne las ventajas de los blog, redes sociales y las mensajerías
instantáneas y permite a sus usuarios estar en contacto en tiempo real
con personas de su interés a través de mensajes de textos a los que se
denominan updates.
Variable: Derivada del término en latín variabilis, variable es una
palabra que representa a aquello que varía o que está sujeto a algún tipo
de cambio. Se trata de algo que se caracteriza por ser inestable,
inconstante y mudable.
67
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
La elaboración de nuestro proyecto se llevó a cabo bajo estrategias
investigativas que nos permitieron obtener la información más relevante
sobre el problema objeto de estudio
El fin de la metodología es poder validar la investigación acerca de
los hechos o sucesos acontecidos, que nos permitirán plantear nuevas
ideas mediante los diferentes tipos de métodos investigativos. Este
proceso nos conduce a conocer a la población y establecer bajo qué
criterios será analizada.
Dentro de la investigación contamos con la participación de los
estudiantes, padres de familia, docentes y autoridades del 8avo a 10mo
año de educación básica en la Unidad Educativa Francisco Huerta
Rendón. Con la aplicación del método cuantitativo obtuvimos índices y
porcentajes que demostraron el impacto de las tecnologías de
comunicación sobre el desempeño escolar de los estudiantes; a su vez la
indagación cualitativa nos ayudó a conocer los factores y consecuencias
del problema mencionado, por lo cual se vio la necesidad de plantear la
propuesta para solventar el mismo.
68
3.2. Modalidad de la investigación
Investigación Cualitativa
Este método es utilizado para obtener información acerca de
hechos suscitados. Esta información se la puede encontrar mediante
diversas herramientas como puede ser la entrevista, observación, casos o
documentos. Todos estos instrumentos son necesarios porque es
indispensable saber sobre experiencias de personas involucradas en el
conflicto o tema de nuestro estudio.
Es necesario estudiar el proceso de nuestro conocimiento, como se perciben los fenómenos y como es la interacción con el proceso de valoración y como el significado de las cosas depende del enfoque que se adopte y del contexto en la cual se ubica. (Canto, investigación y método: un abordaje teorico desde un nuevo paradigma., 2013, pág. 43)
Es importante la participación de las personas involucradas en el
problema de investigación porque sus opiniones y comportamiento
ayudan a tener conceptos o fundamentos que nos permitan explicar el
problema. La forma más viable y común de esta investigación se da en la
observación de los hechos y del medio donde se desarrolla el problema;
se basa en el análisis de la conducta de los sujetos que forman parte del
estudio.
Investigación Cuantitativa
El método cuantitativo se basa en aquella información que se va a
expresar en valores numéricos, los datos obtenidos de esta investigación
tienen una relación directa con las causas y los efectos de los elementos
involucrados en el problema. La información se podrá representar
69
mediante tablas o pasteles estadísticos, los mismos que serán analizados
por cada interrogante de las encuestas aplicadas.
La metodología de investigación cuantitativa se basa en el uso de técnicas estadísticas para conocer ciertos aspectos de interés sobre la población que se está estudiado. Se utiliza en diferentes ámbitos, desde estudios de opinión hasta diagnóstico para establecer políticas de desarrollo (Hueso & Cascante, Matodologia y tecnicas cuantitativas de la investigación, 2013, pág. 24).
Este método es utilizado en toda investigación debido a que el
estudio estadístico nos ayuda a respaldar los datos obtenidos sobre el
proyecto. Mediante la aplicación de métodos estadísticos, la exploración y
la observación se obtiene información que nos permitirá ir creando una
hipótesis para poder despejar las dudas que tenemos sobre el problema
de investigación, este proceso nos ayudara a representar cifras, índices,
muestras y población mediante gráficos. La muestra es un aspecto
fundamental de este proceso ya que permite establecer una cantidad
destacada de personas para lograr los objetivos del estudio de la
población.
3.3. Tipos de investigación
Según finalidad:
Bibliográfica
Se trata de aquella investigación que se maneja por datos de
proyectos o indagaciones ya realizadas, y que nos permite generar un
concepto acerca del tema de nuestro proyecto. Estos datos son
70
netamente únicos y es importante no manipular la información porque
generaríamos un conflicto con los autores de las mismas.
El diseño bibliográfico, se fundamenta en la revisión sistemática, rigurosa y profunda del material documental de cualquier clase. Se procura el análisis de los fenómenos o el establecimiento de la relación entre dos o más variables. Cuando opta por este tipo de estudio, el investigador utiliza documentos, los recolecta, selecciona, analiza y presenta resultados coherentes. (Palella & Martins., 2014)
Este método nos ayuda a mostrar fundamentos necesarios acerca
de los argumentos relacionados con el tema, que se han encontrado en
libros, revistas, informes etc. Es de total responsabilidad de los
investigadores usar bien esta información, ya que no debe ser duplicada
para no ocasionar controversia con los autores.
De campo
Como herramienta principal de la investigación de campo podemos
mencionar a la observación ya que para corroborar el tiempo, espacio e
involucrados en el problema, debemos estudiar el terreno donde se
desarrollan los hechos, además tiene vínculo con la investigación
bibliográfica por ser una fuente de información secundaria.
La investigación de campo es aquella que consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la información pero no altera las condiciones existentes. De allí su carácter de investigación no experimental. Claro está, en una
71
investigación de campo también se emplea datos secundarios, sobre todo los provenientes de fuentes bibliográficas, a partir de los cuales se elabora el marco teórico. No obstante, son los datos primarios obtenidos a través del diseño de campo, lo esenciales para el logro de los objetivos y la solución del problema planteado. (Arias, Planificación de proyectos, 2014).
Este proceso es la que más contribuye al proyecto por la sencilla
razón de que al observar directamente el ambiente donde se origina el
problema, podemos formar criterios y conclusiones; vale destacar que
como investigadores no podemos modificar las variables involucradas, de
esta forma se conserva la naturaleza del desarrollo del problema en el
ambiente donde se origina.
Según su objetivo gnoseológico:
Exploratoria
La investigación exploratoria es aplicable a temas que no han sido
investigados de una manera profunda, es necesario hacerlo para poder
crear hipótesis sobre el mismo. Esta es una herramienta de mucha ayuda
porque nos permite desarrollar el tema utilizando nuestra capacidad
creativa.
La investigación exploratoria es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimientos (Arias, Planificación de proyectos, 2014)
72
Esta investigación es una de las más exhaustivas en el estudio, de
modo que nos permite medianamente conocer información acerca de
temas que no son tan conocidos y que necesitan ser investigados. El
termino explorar se define como el hecho de inspeccionar un medio que
ha sido ignorado para determinar los aspectos importantes del conflicto
investigado
Descriptiva
La investigación descriptiva tiene vínculo con la investigación
exploratoria ya que para llegar a describir un fenómeno se debe explorar
el medio en el que se desarrolla, la información que se describe es de
carácter mucho más firme que la obtenida de la investigación exploratoria.
En este proceso problema ya ha llegado a un grado de precisión donde
aún se necesita aplicar las técnicas de investigación para aclarar los
factores causales
En ella se destacan las características o rasgos de la situación, fenómeno u objeto de estudio. Su función principal - capacidad para seleccionar las características fundamentales del objeto de estudio. (Guzmán, 2014, pág. 4)
3.4. Técnicas de investigación
Encuesta
La encuesta es un mecanismo primordial para recopilar información
sobre una población o muestra determinada, de modo que, nos permitirá
obtener datos acerca del tema que estamos estudiando. Esta herramienta
73
será de mucha importancia ya que para la investigación se necesitara de
datos reales que avalen el estudio y por ende se la debe realizar de una
manera sencilla y precisa para que el encuestado no pierda el interés o se
aburra en el momento que realizar el cuestionario.
Una técnica que utiliza un conjunto de procedimientos estandarizados de investigación mediante los cuales se recoge y analiza una serie de datos de una muestra de casos representativa de una población o universo más amplio, del que se pretende explorar, describir, predecir y/o explicar una serie de características. (M. Garcia, 2014, pág. 141)
Las encuestas nos ayudan a saber estadísticamente los criterios de
aceptación o negación según las respuestas de los encuestados.
3.5. Instrumentos de investigación
El cuestionario
Se considera como la herramienta de investigación cualitativa más
breve y eficiente para obtener información a corto plazo, forma parte de
las encuestas, las preguntas a emplearse pueden ser cerradas, abiertas o
mixtas. El cuestionario nos permitirá realizar las entrevistas a individuos
directamente involucrados con el problema que deseen colaborar
voluntariamente.
Este instrumento se utiliza, de un modo preferente, en el desarrollo de una investigación en el campo de las ciencias sociales; es una técnica ampliamente aplicada en la investigación de carácter cualitativa. No obstante lo anterior, su construcción, aplicación y tabulación poseen
74
un alto grado científico y objetivo. Elaborar un Cuestionario válido no es una cuestión fácil; implica controlar una serie de variables. (Vega, 2016)
Escala De Likert
La escala de Likert es una herramienta que nos permite organizar
las respuestas y criterios obtenidos de los sujetos investigados en el
proyecto. Se compone de un grupo de ítems que buscan mostrar
respuestas negativas o positivas de los encuestados representadas en
porcentajes; dichas respuestas nos proveen de una sumatoria obtenida
mediante la tabulación de datos.
La escala se construye en función de una serie de ítems que reflejan una actitud positiva o negativa acerca de un estímulo o referente. La unidad de análisis que responde a la escala marcará su grado de aceptación o rechazo hacia la proposición expresada en el ítem. Los ítems por lo general tienen implícita una dirección positiva o negativa. (Briones, 2014)
3.6. Población Y Muestra
Población
La población es un conjunto de personas que tienen características en
común y que son reunidos para poder formar un grupo donde serán
identificados todos estos elementos, se utiliza en estadística para realizar
análisis de datos de un tema investigativo. De ella se deriva un extracto
de estudio conocido como muestra donde se aplica un 5% como margen
de error para la aplicación de la formula.
75
Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas características comunes observables en un lugar y en un momento determinado, donde se desarrollará la investigación. (Wigodski, 2013)
Para nuestra investigación hemos considerado como población a
los estudiantes del 8vo al 10mo año de educación básica, representantes,
docentes y directivos del colegio Dr. Francisco Huerta Rendón.
Fórmula
Z: Es una constante que depende del nivel de confianza que asignemos.
El nivel de confianza indica la probabilidad de que los resultados de
nuestra investigación sean ciertos
Dónde:
N = Población = 341
P = Probabilidad de éxito = 0,5
Q = Probabilidad de fracaso = 0,5
P*Q= Varianza de la Población= 0,25
E = Margen de error = 5,00%
NC (1-α) = Confiabilidad = 95%
Z = Nivel de Confianza = 1,96
327,4964
n = ----------------------
1,1979
n = 273
76
Si existiera estratos en la población deberá ir lo siguiente:
FR= n/N = 0,801
Cuadro N° 2 Población de la Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”
ITEM ESTRATOS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 DIRECTIVOS 3 1%
2 DOCENTES 36 11%
3 ESTUDIANTES 151 44%
4 PADRES DE FAMILIA 151 44%
TOTAL 341 100%
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Cuadro N° 3 Estratos de la muestra de la Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta
Rendón”
ITEM ESTRATOS POBLACIÓN MUESTRA
1 DIRECTIVOS 3 1
2 DOCENTES 36 22
3 ESTUDIANTES 151 125
4 PADRES DE FAMILIA 151 125
TOTAL 372 273
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
77
La encuesta se aplicó a docentes, estudiantes y padres de familia y
se incluyó la entrevista realizada a los directivos que conforman el colegio
Dr. Francisco Huerta Rendón
Cuadro N° 4
Muestra de la Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”
ITEM ESTRATOS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 DIRECTIVOS 1 0%
2 DOCENTES 22 8%
3 ESTUDIANTES 125 46%
4 PADRES DE FAMILIA 125 46%
TOTAL 273 100%
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
La Muestra
La muestra es un subconjunto representativo de individuos tomado
del total de la población para obtener valores cuantitativos más precisos,
la muestra es la forma más económica y rápida de aplicar un proceso
estadístico. La muestra determina un modelo, este será la segmentación
que representará a la población que ha sido selecciona.
El muestreo de población es un proceso que consiste en tomar un subgrupo de sujetos que sea representativo de toda la población. La muestra debe tener un tamaño suficiente como para garantizar un análisis estadístico. (Explorable.com, 2015)
78
3.7. Análisis De Resultados De La Encuesta Aplicada A Los
Estudiantes de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
1. ¿Cuántas horas diarias invierte en redes sociales?
Cuadro N° 5
Tiempo invertido en redes sociales
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Menos de una hora 15 12%
2 De 1 a 3 horas 65 52% 3 De 3 a 6 horas 40 32% 4 No tengo redes sociales 5 4% TOTAL 125 100%
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 1 Tiempo invertido en redes sociales
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Análisis
La encuesta aplicada nos muestra que el 52% de los estudiantes ocupan de 1 a 3 horas en redes sociales, mientras otro grupo pequeño que representa el 4% indico que no utilizaba redes sociales. Esto demuestra que la mayoría de los estudiantes están empleando mucho tiempo en redes y no en sus obligaciones
12%
52%
32%
4% Menos de una hora
De 1 a 3 horas
De 3 a 6 horas
No tengo redessociales
79
2. ¿Qué utilidad le da a sus redes sociales?
Cuadro N° 6 Utilidad que le da a las redes sociales
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Como entretenimiento 90 72%
2 Como medio de información y comunicación
35
28%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 2 Utilidad que le da a las redes sociales
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Análisis
La encuestra realizada indica que el 72% de estudiantes utiliza las redes sociales como entretenimiento y solo un 28% aplica un uso correcto como medio de informacion y comunicación ; se confirma mediante estos porcentajes que los jovenes no hacen buen uso de estas aplicaciones moviles.
72%
28% Como entretenimiento
Como medio deinformación ycomunicación
80
3. ¿Qué dispositivo tecnológico utiliza con más frecuencia?
Cuadro N° 7 Dispositivos tecnológicos usados con más frecuencia
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Celular 50 40%
2 Tablet 20 16%
3 Computadora 40 32%
4 Tv 15 12% TOTAL 125 100%
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 3 Dispositivos tecnológicos usados con más frecuencia
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Análisis
Esta encuesta indica que el dispositivo electrónico más usado es el celular con un 40% entre los estudiantes, por otro lado vemos que en la actualidad la tv está siendo menos usada ya que solo un 12% de estudiantes la eligieron.
40%
16%
32%
12%
Celular
Tablet
Computadora
Tv
81
4. ¿Utiliza el celular en horas de clase?
Cuadro N° 8 Uso del celular en horas de clase
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 85 68%
2 No 40 32%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 4 Uso del celular en horas de clase
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Análisis
La encuesta muestra que un 68% de estudiantes reconocieron usar teléfono móvil en horas de clase; mientras que otro grupo representado por el 32% indico que no lo usaba, es claro que quizás la cantidad de alumnos que usan el celular en clase sobrepase lo reflejado en la encuesta, pero este es un precedente del nivel de distracción que los estudiantes tienen a diario en las aulas.
68%
32%
Si
No
82
5. ¿Los docentes supervisan el uso de los dispositivos electrónicos dentro del aula?
Cuadro N° 9
Supervisión de los docentes sobre el uso de dispositivos electrónicos dentro del aula
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 75 60%
2 No 50 40%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 5 Supervisión de los docentes sobre el uso de dispositivos electrónicos
dentro del aula
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Análisis
La encuesta nos muestra que los docentes si controlan el uso de dispositivos electrónicos dentro del aula en un 60% mientras tanto el 40% de estudiantes mencionaron que los docentes no supervisan el uso de estos dispositivos en clase. Se evidencia que existe un control de por medio pero que no se está manejando de forma correcta para evitar el abuso de la tecnología.
60%
40% Si
No
83
6. ¿En el colegio utilizan medios tecnológicos para facilitar el proceso de aprendizaje?
Cuadro N° 10 Uso de medios tecnológicos para facilitar el proceso de aprendizaje en el
colegio
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 110 88%
2 No 15 12%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 6 Uso de medios tecnológicos para facilitar el proceso de aprendizaje en el
colegio
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Análisis
La encuesta indica que se emplean medios tecnológicos en un 88% dentro del colegio, un 12% de estudiantes menciono que no se utilizan medios tecnológicos que faciliten el aprendizaje dentro del colegio.
88%
12%
Si
No
84
7. ¿Realiza las tareas del colegio con la ayuda de algún adulto en casa?
Cuadro N° 11 Control de un adulto sobre las tareas del colegio en casa
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 80 64%
2 No 45 36%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 7 Control de un adulto sobre las tareas del colegio en casa.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Análisis
La encuesta nos muestra que 64% de estudiantes si reciben ayuda de un adulto para realizar sus tareas pero existe un 36% de alumnos que no reciben esta ayuda, por lo tanto aún falta compromiso por parte de algunos padres de familia para ayudar a mejorar el desempeño escolar de sus hijos.
64%
36%
Si
No
85
8. ¿En casa sus padres establecen horarios para el uso de dispositivos electrónicos?
Cuadro N° 12 Fijación de horarios de los padres para el uso de dispositivos electrónicos
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 55 44%
2 No 70 56%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 8 Fijación de horarios de los padres para el uso de dispositivos electrónicos
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Análisis
La encuesta realizada muestra que el 56% de estudiantes no cuentan con un horario establecido para el uso de dispositivos electrónicos mientras un 44% indico que en sus hogares si existe un horario fijo de uso de estas tecnologías. Estas cifras demuestran que el problema se origina en los hogares de los estudiantes debido a que los padres no fijan normas en el tiempo que los jóvenes emplean en las tecnologías.
44%
56%
Si
No
86
9. ¿Con qué frecuencia sus padres observan los trabajos que realiza en su computador?
Cuadro N° 13 Supervisión de los padres sobre actividades realizadas en el computador
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Muy frecuente 32 26%
2 Frecuente 45 36%
3 Ocasionalmente 20 16%
4 Raramente 20 16%
5 Nunca 8 6%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 9 Supervisión de los padres sobre actividades realizadas en el computador
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Análisis
La encuesta nos indica que solo un 36% de padres frecuentan un control sobre las actividades que sus hijos realizan en el computador y existe un grupo pequeño del 6% que nunca supervisa las actividades de sus hijos en este medio. A pesar de que la mayoría de estudiantes indicaron que sus padres controlan lo que hacen en el computador el índice de 36% es muy bajo si consideramos a los estudiantes que no tienen internet en su domicilio y alquilan un computador en cibers; se evidencia la falta de control sobre el contenido al que acceden los jóvenes por medio de internet.
26%
36%
16%
16%
6%
Muy frecuente
Frecuente
Ocasionalmente
Raramente
Nunca
87
10. ¿A qué edad empezó a utilizar dispositivos electrónicos?
Cuadro N° 14 Edad en la que empezó a usar dispositivos electrónicos
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Antes de los 15 años 109 87%
2 A partir de los 16 años 16 13%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 10 Edad en la que empezó a usa dispositivos electrónicos
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Análisis
La encuesta nos muestra que un 87% de estudiantes empezaron a utilizar dispositivos electrónicos antes de los 15 años mientras solo un 13% de ellos los empezó a utilizar a partir de los 16 años, esto nos indica que la tecnología ha estado inmersa en la vida de los estudiantes desde muy temprana edad lo que ocasiona que se expongan a adicciones a la tecnología en su etapa de adolescentes.
87%
13%
Antes de los 15 años
A partir de los 16 años
88
11. ¿Ha experimentado alguna de estas molestias a causa del uso constante del celular o la computadora?
Cuadro N° 15 Molestias causadas por el uso constante del celular o la computadora
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Dolor de cabeza 20 16%
2 Falta de sueño 33 26%
3 Falta de concentración 46 37%
4 Dificultad para ver 5 4%
5 Dificultad para oír 6 5%
6 Ninguna 15 12%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 11 Molestias causadas por el uso constante del celular o la computadora
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Análisis
Esta encuesta nos muestra que la mayor molestia que se les presenta a los jóvenes tras el abuso de la tecnología es la falta de concentración, ya que el 37% de los estudiantes la han presentado; por otro lado solo un 4% ha presentado dificultad para ver quizás ocasionada por las largas horas que ocupan tras las pantallas de celulares o computadoras.
16%
26%
37%
4%
5% 12% Dolor de cabeza
Falta de sueño
Falta de concentración
Dificultad para ver
Dificultad para oír
Ninguna
89
12. Según su opinión ¿qué importancia tienen las Tecnologías de información y comunicación en su educación?
Cuadro N° 16 Importancia de las tecnologías de información y comunicación en la
educación
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Muy importante 35 28%
2 Importante 53 42%
3 Algo de valor 25 20%
4 Poca o ninguna importancia
12 10%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 12 Importancia de las tecnologías de información y comunicación en la
educación
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Análisis
Un 42% de estudiantes consideran importantes a las tecnologías de información y comunicación para su educación mientras un 10% cree que estas tecnologías tienen poca o ninguna importancia para su educación. A pesar de que la mayoría de estudiantes están conscientes de la utilidad que tienen las Tic‟s a nivel educativo no la utilizan correctamente para estos fines.
28%
42%
20%
10% Muy importante
Importante
Algo de valor
Poca o ningunaimportancia
90
Análisis de la encuesta aplicada a los Docentes de la Unidad
Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
1. ¿Desarrolla sus clases utilizando medios tecnológicos?
Cuadro N° 17 Desarrollo de clases empleando medios tecnológicos
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 De acuerdo 9 41%
2 Totalmente de acuerdo 13 59%
3 En desacuerdo 0 0%
4 Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL 22 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 13 Desarrollo de clases empleando medios tecnológicos
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
La encuesta realizada muestra que un 59% de docentes han estado totalmente de acuerdo con utilizar medios tecnológicos para el desarrollo de sus clases y el 41% de ellos están de acuerdo, esto demuestra predisposición de los docentes para adaptarse a los cambios tecnológicos que requiere el proceso educativo actual.
41%
59%
0% 0%
De acuerdo
Totalmente deacuerdo
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
91
2. ¿Los recursos tecnológicos que la institución le provee han ayudado a mejorar sus clases?
Cuadro N° 18
Los recursos que le brinda la institución han ayudado a mejorar las clases
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 De acuerdo 14 64%
2 Totalmente de acuerdo 8 36%
3 En desacuerdo 0 0%
4 Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL 22 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 14 Los recursos que le brinda la institución han ayudado a mejorar las clases
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
La encuesta señala que el 64% de los docentes están de acuerdo en que han mejorado sus clases con los recursos tecnológicos que la institución les facilita y un 36% están totalmente de acuerdo con la misma afirmación. Se corrobora mediante los criterios de los docentes que la unidad educativa le provee de los recursos necesarios para el desarrollo correcto de sus clases.
64%
36%
0% 0%
De acuerdo
Totalmente deacuerdo
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
92
3. ¿Cree usted que el uso adecuado de las Tic’s mejoraría significativamente el desempeño de los estudiantes?
Cuadro N° 19 El uso adecuado de las Tic’s mejoraría significativamente el desempeño de
los estudiantes
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 De acuerdo 6 27%
2 Totalmente de acuerdo 16 73%
3 En desacuerdo 0 0%
4 Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL 22 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 15
El uso adecuado de las Tic’s mejoraría significativamente el desempeño de los estudiantes
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
El 73% de docentes está totalmente de acuerdo en que el uso adecuado de las Tic‟s mejoraría de forma significativa el desempeño de los estudiantes, otro grupo del 22% está de acuerdo con la misma moción. Los docentes también creen que empleando un uso correcto a las tecnologías los estudiantes mejorarían su desempeño escolar.
27%
73%
0% 0%
De acuerdo
Totalmente deacuerdo
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
93
4. ¿Considera que está suficientemente capacitado para manejar las Tic’s en el entorno educativo?
Cuadro N° 20 Capacidad del docente para manejar las Tic’s en el entorno educativo
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 De acuerdo 5 23%
2 Totalmente de acuerdo 17 77%
3 En desacuerdo 0 0%
4 Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL 22 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 16 Capacidad del docente para manejar las Tic’s en el entorno educativo
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
El 77% de docentes considera que están lo suficientemente capacitados para manejar las tecnologías de información y comunicación en el entorno educativo mientras un 23% de ellos mencionaron solo estar de acuerdo. En base a los criterios de los docentes se asume que han recibido los seminarios y capacitaciones necesarios para prepararse en temas de tecnología educativa.
23%
77%
0% 0%
De acuerdo
Totalmente deacuerdo
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
94
5. ¿Cree que es necesaria una capacitación especial sobre el uso de las Tic’s para los docentes?
Cuadro N° 21 Necesidad de una capacitación especial sobre el uso de las Tic’s para los
docentes
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 De acuerdo 3 14%
2 Totalmente de acuerdo 19 86%
3 En desacuerdo 0 0%
4 Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL 22 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No.17 Necesidad de una capacitación especial sobre el uso de las Tic’s para los
docentes
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
A pesar de haber mencionado en la encuesta anterior que se encuentran capacitados en temas de tecnologías para la educación, el 86% señalo en la encuesta que están totalmente de acuerdo en que se necesita una capacitación especial sobre el uso de las Tic‟s; un 14% señalaron estar de acuerdo con la moción . A pesar de sentirse capacitados en este ámbito debe existir un refuerzo y actualización sobre el uso de tecnologías en la educación para los docentes.
14%
86%
0% 0%
De acuerdo
Totalmente deacuerdo
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
95
6. ¿Ha detectado uso excesivo de dispositivos electrónicos en su clase?
Cuadro N° 22
Uso excesivo de dispositivos electrónicos en clase
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 De acuerdo 2 9%
2 Totalmente de acuerdo 20 91%
3 En desacuerdo 0 0%
4 Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL 22 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 18 Uso excesivo de dispositivos electrónicos en clase
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
La encuesta nos muestra que el 91% de docentes están totalmente de acuerdo en que existe uso excesivo de dispositivos en horas de clase y un 9% estuvo de acuerdo con la misma afirmación. La opinión de los docentes confirma la problemática del uso incorrecto de las tecnologías en la institución educativa.
9%
91%
0% 0%
De acuerdo
Totalmente deacuerdo
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
96
7. ¿Se le han presentado problemas con alumnos por el uso excesivo de tecnología en clases?
Cuadro N° 23 Problemas presentados con alumnos por el uso excesivo de tecnología en
clases
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Muy frecuente 4 18%
2 Frecuente 6 27%
3 Ocasionalmente 9 41%
4 Raramente 3 14%
5 Nunca 0 0%
TOTAL 22 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 19 Problemas presentados con alumnos por el uso excesivo de tecnología en
clases
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
La encuesta indica que existe un 41% de docentes que han tenido inconvenientes con alumnos debido al mal uso de las tecnologías en clases, un 13% de docentes indico que raramente se les han presentado problemas por esta causa. Esto quiere decir que aun cuando los inconvenientes no se han presentado muy frecuentemente si presenta ocasionalmente presentando una dificultad para el docente con alumnos que muchas veces son reincidentes en esta conducta.
18%
27% 41%
14%
0%
Muy frecuente
Frecuente
Ocasionalmente
Raramente
Nunca
97
8. ¿Cree usted que los estudiantes están haciendo buen uso de las Tic’s?
Cuadro N° 24 Buen uso de las Tic’s en los estudiantes
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 De acuerdo 0 0%
2 Totalmente de acuerdo 0 0%
3 En desacuerdo 5 23%
4 Totalmente en desacuerdo
17 77%
TOTAL 22 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 20 Buen uso de las Tic’s en los estudiantes
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
El 77% de docentes están totalmente en desacuerdo con que los estudiantes están haciendo buen uso de las tecnologías y un 23% están en desacuerdo con la misma moción. Se evidencia que los docentes estiman que lo estudiantes no usan correctamente las tecnologías de información y comunicación.
0% 0%
23%
77%
De acuerdo
Totalmente deacuerdo
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
98
9. ¿Enseña usted el uso adecuado de la tecnología y manejo de la información que ésta proporciona?
Cuadro N° 25
Enseña el uso adecuado de la tecnología y manejo de la información que ésta proporciona
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 De acuerdo 15 68%
2 Totalmente de acuerdo 7 32%
3 En desacuerdo 0 0%
4 Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL 22 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 21 Enseña el uso adecuado de la tecnología y manejo de la información que
ésta proporciona
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
El 68% de docentes encuestados están totalmente de acuerdo en que han enseñado en algún momento el uso adecuado de las tecnologías y un 32% está de acuerdo en esta moción; lo que nos muestra que de alguna manera el docente ha impulsado el uso correcto de las tecnologías en los estudiantes.
68%
32%
0% 0%
De acuerdo
Totalmente deacuerdo
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
99
10. Según su experiencia ¿Cuál de estos escenarios es más frecuente en alumnos que abusan del uso de la tecnología?
Cuadro N° 26 Escenario más frecuente en alumnos que abusan del uso de la tecnología
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Desconcentración 10 45%
2 Falta de atención 6 27%
3 Indisciplina 3 14%
4 Bajas calificaciones 3 14%
5 Irritabilidad 0 0%
6 Deserción 0 0%
TOTAL 22 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 22
Escenario más frecuente en alumnos que abusan del uso de la tecnología
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
El 45% de docentes encuestados señalaron que el escenario más común en los estudiantes que abusan de la tecnología es la desconcentración esto concuerda con la respuesta de la encuesta realizada a los estudiantes; dos grupos de docentes que representan el 14% de la encuesta indicaron que la indisciplina y las bajas calificaciones también son producto de este problema.
45%
27%
14%
14%
0% 0%
Desconcentración
Falta de atención
Indisciplina
Bajas calificaciones
Irritabilidad
Deserción
100
11. ¿Considera que existe una correcta supervisión y orientación en el uso de tecnologías por parte de los padres de familia?
Cuadro N° 27 Existe una correcta supervisión y orientación en el uso de tecnologías por
parte de los padres de familia
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 De acuerdo 4 18%
2 Totalmente de acuerdo 3 14%
3 En desacuerdo 5 23%
4 Totalmente en desacuerdo
10 45%
TOTAL 22 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 23 Existe una correcta supervisión y orientación en el uso de tecnologías por
parte de los padres de familia
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
El 45% de los docentes encuestados indicaron estar totalmente en desacuerdo en que los padres están supervisando correctamente el uso de tecnologías en los estudiantes; solo un 14% se encontraba totalmente de acuerdo con esta moción. Estos resultados nos muestran que los padres no están cumpliendo con su parte de la responsabilidad sobre el alumno.
18%
14%
23%
45%
De acuerdo
Totalmente deacuerdo
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
101
12. ¿Cree que es necesaria la implementación de una guía didáctica para el uso correcto de las Tic’s para los estudiantes?
Cuadro N° 28 Necesidad de la implementación de una guía didáctica para el uso correcto
de las Tic’s para los estudiantes
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 De acuerdo 7 31%
2 Totalmente de acuerdo 12 55%
3 En desacuerdo 3 14%
4 Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL 22 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 24 Necesidad de la implementación de una guía didáctica para el uso correcto
de las Tic’s para los estudiantes
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
La encuesta muestra que el 55% de docentes están totalmente de acuerdo en que se implemente una guía didáctica para el uso correcto de tecnologías de los estudiantes; el 14% de docentes se encuentra en desacuerdo con la propuesta ya que mencionan que no es un recurso suficiente para frenar el problema.
31%
55%
14%
0%
De acuerdo
Totalmente deacuerdo
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
102
Análisis de la encuesta aplicada a los Padres de familia de la Unidad
Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
1. ¿Qué nivel de conocimiento posee sobre Tic’s (tecnologías de la
información y comunicación)?
Cuadro N° 29 Nivel de conocimiento posee sobre Tic’s (tecnologías de la información y
comunicación)
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
28% Alto 35 28%
Medio 80 64%
3 Bajo 6 5%
4 Nulo 4 3%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 25 Nivel de conocimiento posee sobre Tic’s (tecnologías de la información y
comunicación)
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
El 64% de padres encuestados posee conocimientos medios sobre las tecnologías de información y comunicación mientras que un 3% tienen conocimientos nulos.
28%
64%
5% 3%
Alto
Medio
Bajo
Nulo
103
2. ¿Cree usted que las nuevas tecnologías a las que su hijo(a) tiene acceso favorecen su desempeño escolar?
Cuadro N° 30 Las nuevas tecnologías a las que su hijo(a) tiene acceso favorecen su
desempeño escolar
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 De acuerdo 32 26%
2 Totalmente de acuerdo 40 32%
3 En desacuerdo 38 30%
4 Totalmente en desacuerdo
15 12%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 26 Las nuevas tecnologías a las que su hijo(a) tiene acceso favorecen su
desempeño escolar
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
El 32% de padres encuestados están totalmente de acuerdo en que las tecnologías de información y comunicación favorecen el desempeño de sus hijo y un 12% indico estar en total desacuerdo con esta moción.
26%
32%
30%
12% De acuerdo
Totalmente de acuerdo
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
104
3. ¿Establece normas para el uso de tecnología de su hijo(a) en casa?
Cuadro N° 31 Establece normas para el uso de tecnología de su hijo(a) en casa
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Muy frecuente 32 26%
2 Frecuente 20 16%
3 Ocasionalmente 50 40%
4 Raramente 13 10%
5 Nunca 10 8%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 27 Establece normas para el uso de tecnología de su hijo(a) en casa
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
La encuesta señala que el 40% de padres ocasionalmente establece normas a sus hijos para el uso de tecnologías en casa; un 8% señalo nunca haber establecido este tipo de normas por lo cual se evidencia un entorno permisivo en casa.
26%
16% 40%
10%
8%
Muy frecuente
Frecuente
Ocasionalmente
Raramente
Nunca
105
4. ¿Con que frecuencia supervisa las actividades de su hijo(a) en el celular o el computador?
Cuadro N° 32 Frecuencia con la que supervisa las actividades de su hijo(a) en el celular o
el computador
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Muy frecuente 22 18%
2 Frecuente 43 34%
3 Ocasionalmente 36 29%
4 Raramente 14 11%
5 Nunca 10 8%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 28 Frecuencia con la que supervisa las actividades de su hijo(a) en el celular o
el computador
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
El 34% de padres encuestados indicaron que supervisa frecuentemente las actividades de sus hijos en el celular y el computador ; un 8% nunca aplica esta supervisión lo que demuestra que existen falencias en el control de la mayoría de padres
18%
34% 29%
11%
8%
Muy frecuente
Frecuente
Ocasionalmente
Raramente
Nunca
106
5. ¿Usted controla el tiempo que invierte su hijo(a) en Internet?
Cuadro N° 33 Control del tiempo que invierte su hijo(a) en Internet
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Muy frecuente 45 36%
2 Frecuente 32 26%
3 Ocasionalmente 25 20%
4 Raramente 13 10%
5 Nunca 10 8%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 29 Control del tiempo que invierte su hijo(a) en Internet
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
La encuesta demuestra que un 36% de padres controla el tiempo que sus hijos invierten en internet y un 8% nunca aplica este control; se constata en algunas de las preguntas que solo una cuarta parte de padres están pendientes de las actividades de sus hijos.
36%
26%
20%
10%
8%
Muy frecuente
Frecuente
Ocasionalmente
Raramente
Nunca
107
6. ¿Supervisa a diario las tareas de su hijo(a)?
Cuadro N° 34 Supervisión diaria las tareas de su hijo(a
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Muy frecuente 50 40%
2 Frecuente 36 29%
3 Ocasionalmente 20 16%
4 Raramente 12 10%
5 Nunca 7 5%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 30 Supervisión diaria las tareas de su hijo(a
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
El 40% de padres encuestados señalo que supervisa muy frecuentemente las tareas diarias de sus hijos y un 5% no lo hace nunca. A pesar de representar la mayoría de la encuesta el 40% no es un índice muy bueno ya que no representa ni la mitad del 100% de los padres encuestados.
40%
29%
16%
10% 5%
Muy frecuente
Frecuente
Ocasionalmente
Raramente
Nunca
108
7. ¿Usted le enseña a su hijo(a) el uso adecuado de la tecnología?
Cuadro N° 35 Le enseña a su hijo(a) el uso adecuado de la tecnología
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Muy frecuente 33 26%
2 Frecuente 46 37%
3 Ocasionalmente 37 30%
4 Raramente 6 5%
5 Nunca 3 2%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 31 Le enseña a su hijo(a) el uso adecuado de la tecnología
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
La encuesta señala que el 37% de los padres enseñan el correcto uso de las tecnologías a sus hijos y existe un 2% de padres que no lo hacen. Estas cifras muestran que muy pocos padres cumplen con la responsabilidad de orientar a sus hijos a utilizar correctamente las tecnologías no solo en casa sino en el colegio.
26%
37%
30%
5%
2%
Muy frecuente
Frecuente
Ocasionalmente
Raramente
Nunca
109
8. ¿Está de acuerdo en que los docentes limiten el uso de dispositivos electrónicos dentro del aula?
Cuadro N° 36
Los docentes deben limitar el uso de dispositivos electrónicos dentro del aula
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 De acuerdo 33 26%
2 Totalmente de acuerdo 50 40%
3 En desacuerdo 28 23%
4 Totalmente en desacuerdo
14 11%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 32 Los docentes deben limitar el uso de dispositivos electrónicos dentro del
aula
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
La encuesta nos muestra que el 40% de padres está totalmente de acuerdo en que se los docentes limiten el uso de tecnología dentro del aula y un 11% se encuentra en tal desacuerdo con esta moción. La mayoría de padres concuerdan con que debe haber un control de uso de tecnología en el colegio por otro lado los que están en contra indican que a veces son necesarias para mantenerse en contacto con sus hijos mientras están en el colegio.
26%
40%
23%
11% De acuerdo
Totalmente deacuerdo
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
110
9. ¿En alguna ocasión ha sido citado al colegio por una falta relacionada con el uso inadecuado de tecnología por parte de su hijo(a)?
Cuadro N°37 Ha sido citado al colegio por una falta relacionada con el uso
inadecuado de tecnología por parte de su hijo(a)
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Muy frecuente 10 8%
2 Frecuente 20 16%
3 Ocasionalmente 16 13%
4 Raramente 48 38%
5 Nunca 31 25%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 33
Ha sido citado al colegio por una falta relacionada con el uso inadecuado de tecnología por parte de su hijo(a)
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis:
El 38% de los padres de esta encuesta señalaron que raramente han sido citados en el colegio por alguna falta relacionada con el uso inadecuado de la tecnología por parte de sus hijos; un 8% menciono que frecuentemente es citado al colegio por este inconveniente. Estas cifras nos dan a conocer que quizás en el colegio no se está manejando alguna regla severa con respecto al uso de tecnología por lo que se está dejando pasar por alto estas faltas y no se e da a conocer siempre a los padres.
8%
16%
13%
38%
25% Muy frecuente
Frecuente
Ocasionalmente
Raramente
Nunca
111
10. ¿En qué nivel se encuentran las últimas calificaciones de su hijo (a)?
Cuadro N° 38
Nivel en que se encuentran las últimas calificaciones de su hijo (a)
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Sobresaliente 27 22%
2 Regular 43 34%
3 Bajo 34 27%
4 Insuficiente 21 17%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 34 Nivel en que se encuentran las últimas calificaciones de su hijo (a)
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
El 34% de padres encuestados indicaron que las calificaciones de sus hijos
se encuentran en un nivel regular mientras un 17% menciono que el desempeño de sus hijos se encuentra en un nivel insuficiente. El índice de 34% a nivel sobresaliente demuestra que se debe trabajar en herramientas didácticas para incrementar el nivel de desempeño de los estudiantes.
22%
34%
27%
17%
Sobresaliente
Regular
Bajo
Insuficiente
112
11. ¿Utiliza algún medio de comunicación para mantenerse informado sobre las novedades en el colegio de su hijo(a)?
Cuadro N° 39 Uso de medios de comunicación para mantenerse informado sobre las
novedades en el colegio de su hijo(a)
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Muy frecuente 54 43%
2 Frecuente 32 26%
3 Ocasionalmente 25 20%
4 Raramente 9 7%
5 Nunca 5 4%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 35 Uso de medios de comunicación para mantenerse informado sobre las
novedades en el colegio de su hijo(a)
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
La encuesta demuestra que el 43% de los padres encuestados utilizan muy frecuentemente medios de comunicación tecnológicos para mantenerse informados sobre las novedades del colegio; un 4% no utilizan ningún medio tecnológico de comunicación para enterarse de las novedades de sus hijos en el colegio. Existe un pequeño porcentaje de padres que aún no hacen uso de la tecnología para involucrarse en las actividades académicas de sus hijos.
43%
26%
20%
7%
4%
Muy frecuente
Frecuente
Ocasionalmente
Raramente
Nunca
113
12. Si se implementara una guía didáctica para el uso correcto de las TIC’s ¿Apoyaría la labor docente con orientación necesaria para su hijo (a)?
Cuadro N° 40 Apoyaría la labor docente con orientación necesaria para su hijo (a)
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 De acuerdo 46 37%
2 Totalmente de acuerdo 73 58%
3 En desacuerdo 6 5%
4 Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL 125 100% Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Gráfico No. 36 Apoyaría la labor docente con orientación necesaria para su hijo (a)
Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Análisis
El 58% de padres encuestados indicaron que están totalmente de acuerdo con brindar orientación a sus hijos sobre el uso correcto de las tecnologías para apoyar la labor docente; un pequeño grupo de 5% indico estar en desacuerdo. Más de la mitad de los padres de familia cuentan con predisposición para apoyar el trabajo del docente haciendo su parte guiando a sus hijos a que empleen correctamente las tecnologías de información y comunicación.
37%
58%
5%
0%
De acuerdo
Totalmente deacuerdo
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
114
Entrevista
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Rector de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón.
Entrevistadores: Johanna Valencia – David Heredia
Lugar: Rectorado
Entrevistado:
Cargo: Rector
Dirigido a: Autoridades de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Objetivo: Analizar los efectos negativos del uso inapropiado de la
Tecnología de Comunicación y de Información que influyen en el
desempeño escolar mediante la investigación de campo y análisis
estadísticos.
1. ¿Considera usted que el desempeño escolar de los estudiantes
depende del uso de las tecnologías de información y
comunicación?
Pienso que existen muchos factores de por medio que influyen
en el desempeño escolar. Las TIC‟s son instrumentos diseñados
para facilitar el proceso de enseñanza, lamentablemente los
estudiantes no están utilizándolas correctamente y esto nos hace
creer que estas herramientas son las culpables del bajo desempeño
de los alumnos.
No sería justo responsabilizar a las TIC‟s de este conflicto ya
que se debe tomar en cuenta todas las facilidades que nos brindan;
115
considero que es un factor más que puede estar influenciando el
bajo desempeño pero acompañado de otros agentes que complican
mucho más la situación.
2. ¿Considera usted que es importante aplicar normas que regulen
el uso de tecnología dentro del salón de clase?
Si, de hecho el docente tiene toda la potestad para permitir o
no el uso de celulares en horas de clase, esto de acuerdo a la ley del
Ministerio de Educación aprobada en el 2014 donde señala al
docente como responsable del uso de tecnología dentro del aula;
siempre y cuando esto sea con fines pedagógicos; ya sea para un
trabajo de investigación, alguna consulta en línea o cualquier otro
escenario a nivel educativo que el docente apruebe.
3. ¿Considera usted que actualmente los estudiantes están
haciendo uso correcto de las tecnologías de información y
comunicación?
No lo creo, vivimos en tiempos de consumismo en donde los
seres humanos desviamos lo propósitos de cada cosa para usarla
en nuestro propio beneficio sin pensar en las consecuencias. Vemos
como un adulto muchas veces pierde hasta su trabajo por el uso del
celular en horas laborables, un adolescente es mucho más
vulnerable a sentirse atraído por estos aparatos por carecer de
carácter y de sentido de responsabilidad. Pienso que en este dilema
tiene mucho que ver el entorno familiar y educativo donde se
relaciona el estudiante.
116
4. ¿Considera usted que los docentes están supervisando
correctamente el uso de dispositivos electrónicos en horas de
clase?
Siempre estamos atentos a los acontecimientos que se
presentan a diario ya que existe un reglamento de control, pero
como autoridades muchas situaciones se nos escapan de las manos
por los limitantes y protocolos que se deben cumplir conforme a las
leyes de educación.
Es inevitable que un estudiante use estos aparatos a pesar de
lo controles que se realizan pero a pesar de ello nosotros tenemos
nuestras medias donde por ejemplo la red Wifi del colegio cuenta
con un bloqueo para correo electrónico, redes sociales y contenidos
no apropiados para los estudiantes.
5. ¿Cree usted que los docentes y estudiantes se beneficiarían
empleando una guía didáctica que les muestre el uso correcto
de las tecnologías de información y comunicación?
Pienso que será un aporte importante para los docentes y en
especial para los estudiantes, es una iniciativa creativa que puede
brindar información que los estudiantes desconocen sobre el abuso
de la tecnología. Los docentes han recibido algunas capacitaciones
con respecto a las Tic‟s y como vincularlas al entorno educativo, a
pesar de ello nunca está de más cualquier apoyo que ayude a
mejorar sus capacidades.
117
Interpretación De Resultados
Después de realizar la investigación de campo y el análisis
estadístico sobre el problema presentado en la Unidad Educativa Dr.
Francisco Huerta Rendón, se constata que lo docentes y autoridades de
dicha institución concuerdan en que los estudiantes no están
aprovechando los recursos tecnológicos a los que tienen fácil acceso,
solo son utilizados como medios de entretenimiento y no con fines
educativos. Estas tecnologías son utilizadas frecuentemente en horas de
clase a pesar de las normas establecidas en el colegio, como precedente
de esta conducta tenemos la falta de supervisión y control de casi la mitad
de padres de familia en los hogares de los educandos; las porcentajes
obtenidos de las encuestas demostró la escasa colaboración de alguno
padres para enmendar esta situación. Se confirmar la necesidad de la
creación de una guía didáctica que ayude a regular el uso de las
tecnologías de información, dicha propuesta estará dirigida a docentes y
estudiantes para que la comunidad educativa se mantenga al tanto de los
beneficios del uso correcto de las tecnologías de información y
comunicación.
3.8. Conclusiones Y Recomendaciones De Las Técnicas De La
Investigación
Conclusiones:
Las autoridades y docentes del colegio Dr. Francisco Huerta Rendón
deben permanecer firmes en el control regular del uso de dispositivos
electrónicos en las aulas a fin de evitar distracciones para el estudiante
Los docentes deben mantenerse en constante innovación sobre el
uso de las nuevas tecnologías y como vincularlas positivamente en
el ámbito educativo.
118
Se debe analizar el resto de factores que intervienen en el
desempeño escolar aparte del mal uso de las tecnologías de
información y comunicación ya que el bajo desempeño escolar es
ocasionado por algunos agentes que intervienen al mismo tiempo,
La guía didáctica no es una respuesta inmediata que acabara
radicalmente con el abuso de las tecnologías, debe ser utilizada
como una herramienta más para complementar el trabajo del
docente.
Recomendaciones:
Mantener una constante supervisión del uso de tecnologías en el
colegio evitara que este mal hábito se prolongue.
Los docentes deben aprovechar los seminarios y capacitaciones
brindadas por el Ministerio de Educación, ya que les permitirá
emplear métodos efectivos y modernos que les ayuden a
contrarrestar los inconvenientes educativos.
Padres, docentes y autoridades deben trabajar en conjunto de
manera participativa y responsable para indagar las posibles
causas del bajo desempeño escolar que pueden ser ajenas al uso
de las tecnologías.
119
La guía no debe quedar en el olvido o simplemente ser aplicada
durante sus inicios de apertura, sino que más bien debe ser
promovida como una alternativa de información y aprendizaje tanto
para estudiantes como para docentes.
120
Capítulo IV
La Propuesta
4.1. Título De La Propuesta
“Diseño de una guía didáctica”
4.2. Justificación
La exploración general aplicada en los cursos de 8avo a 10mo año de
educación básica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón
muestra un entorno desorganizado en cuestión de uso de tecnología, este
inconveniente no solo involucra el entorno de dicha institución sino
también el del hogar de donde proviene cada estudiante; por ese motivo
se ha tomado en cuenta la opinión de padres y docentes en la
investigación. Dicha problemática amerita la creación de una guía
didáctica para docentes y estudiantes, donde se pretende que el docente
conozca las pautas y métodos necesarios para fomentar el uso adecuado
de las tecnologías de información y comunicación y a su vez aportar con
información necesaria para los estudiantes como las ventajas y
desventajas del uso de la tecnología así como las consecuencias del
abuso de ella.
Mucho se ha hablado sobre el sin número de ventajas que nos
ofrecen las tecnologías de información y comunicación de modo general
o a nivel educativo pero poco se habla sobre las consecuencias del uso
inadecuado o excesivo de estas, de la misma manera no se está
aportando en nada a la erradicación de malos hábitos relacionados con la
121
tecnología que muchos jóvenes han adoptado en la actualidad; es aquí
donde reside la justificación de la creación de la guía.
4.3. Objetivos De La Propuesta
Objetivo General De La Propuesta
Diseñar una guía didáctica para fomentar el uso adecuado de las
tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de 8avo a
10mo año de educación básica.
Objetivos Específicos De La Propuesta
Explicar a los estudiantes sobre las consecuencias que se pueden
producir por el uso no productivo de las tecnologías de información
y comunicación.
Advertir a la comunidad educativa que forma parte de la Institución
sobre los efectos negativos del abuso de las tecnologías de
información y comunicación.
Sugerir a los docentes la forma adecuada de inducir a los
estudiantes a usar los medios tecnológicos en su desarrollo
educativo.
Demostrar que el uso correcto de las tecnologías de información y
comunicación aporta de manera positiva al desempeño escolar de
los estudiantes.
122
4.4. Aspectos Teóricos De La Propuesta
Nuestra propuesta fue ideada para ser implementada como una
herramienta para fortalecer la actividad docente en la difícil misión de
orientar al estudiante sobre el uso de herramientas tecnológicas, a su vez
hemos aumentado una sección de información relevante para los
estudiantes dentro de la misma; es decir la guía didáctica va dirigida tanto
al docente como al estudiante.
Aspecto Pedagógico
Luego de la investigación de campo se debatió sobre la posible
solución al problema donde se concretó que la guía didáctica permitiría
brindar un soporte práctico para que los docentes y los estudiantes
conozcan más a fondo los verdaderos objetivos de las tecnologías de
información y comunicación como herramientas de apoyo para el avance
de la sociedad. La tarea del docente será utilizar la información para
orientar las acciones e ideas de los estudiantes, llevándolos a la reflexión
sobre la manera en la que están utilizando estas herramientas y
ayudándolos a emplearlas en sus estudios, no se busca tratar de prohibir
el uso de la tecnología pero sí que exista un control y un uso óptimo de
los recursos tecnológico que se le facilita al joven tanto en el plantel
educativo como en su hogar.
Aspecto Psicológico
Es importante tomar en cuenta que no es fácil cambiar la
mentalidad de los estudiantes de un día para otro, se debe considerar que
los jóvenes de este tiempo carecen de carácter para asumir una actitud
responsable; en su mayoría son poco accesibles a las normas y reglas
123
impuestas por adultos pero son fáciles de influenciar por personas de su
misma edad para tomar acciones que no los benefician. La guía no debe
ser tomada como una solución inmediata que resolverá el problema a
corto plazo. El docente deberá aplicar el método didáctico más adecuado
para persuadir la mente de los jóvenes a que inviertan correctamente su
tiempo en medios tecnológicos y que a su vez los empleen para fines
educativos.
Aspecto Sociológico
Para definir este aspecto partimos de la condición de necesidad del
ser humano de relacionarse con otros no solo para comunicarse si no
para aprender de la convivencia. La finalidad de la sociología como tal es
examinar el comportamiento del sujeto o grupo de sujetos; por tal motivo
en relación al tema de nuestro proyecto podemos mencionar que el
docente tiene la labor de involucrarse con los estudiantes de manera que
tengan la confianza para compartir sus ideas, esto le permitirá conocer
sus preferencias y ayudarles a comprender la importancia de optimizar las
recursos tecnológicos que se les provee. La guía deberá ser expuesta de
forma participativa donde el docente tendrá que emplear métodos
motivacionales para conseguir el interés y atención del estudiante.
Aspecto Legal
A continuación incluimos los artículos de la Constitución que se
acoplan a nuestro tema para demostrar su validez:
124
Constitución Del Ecuador Proyecto De Ley De Educación General
Ley de Educación Superior Actualización y Reforzamiento Curricular de la
Educación General Básica CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR
(Aprobada en Montecristi, 23–24 julio de 2008)
Sección primera
Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad
el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas
de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización
de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá
como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y
dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de educación
integrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica,
cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las
comunidades, pueblos y nacionalidades.
Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las
instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso
educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y
bachillerato, y estará articulado con el sistema de educación superior. El
Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad educativa
nacional, que formulará la política nacional de educación; asimismo
regulará y controlará las actividades relacionadas con la educación, así
como el funcionamiento de las entidades del sistema.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la
125
infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones
educativas públicas.
7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los
procesos de postalfabetización y educación permanente para personas
adultas, y la superación del rezago educativo.
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en
el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o sociales.
Art. 349.- El Estado garantizará al personal docente, en todos los
niveles y modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y
mejoramiento pedagógico y académico; una remuneración justa, de
acuerdo a la profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley
regulará la carrera docente y el escalafón; establecerá un sistema
nacional de evaluación del desempeño y la política salarial en todos los
niveles. Se establecerán políticas de promoción, movilidad y alternancia
docente.
Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la
formación académica y profesional con visión científica y humanista; la
investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo
y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para
los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo
Políticas De La Propuesta
Hemos establecido un grupo de políticas de la propuesta para
establecer sus propósitos y el uso que se le puede dar:
126
1. Fomentar un entorno adecuado en el aula que permita que
docentes y estudiantes se relacionen con empatía y respeto para
manejar el tema en cuestión.
2. Reforzar el método pedagógico que el docente estime pertinente
para orientar eficazmente al estudiante.
3. Emplear la guía como una herramienta pedagógica de soporte para
otros conflictos que se relacionen con el uso incorrecto de la
Tecnología de Información y Comunicación (TIC‟s).
4. Mostrar información relevante para el docente como ente mediador
en el proceso educativo y a su vez para el estudiante como agente
protagonista de la problemática estudiada.
5. Aportar con el progreso educativo promoviendo la optimización de
recursos tecnológicos brindados a los estudiantes para fines
formativos y educativos.
4.4. Factibilidad De Su Aplicación:
La aplicación de la guía se fundamenta en la información que se le
brinde al docente para que a su vez pueda transmitirla a los estudiantes
con la finalidad de orientarlos a que empleen las tecnologías de
información y comunicación para fines educativos. De la factibilidad se
derivan subtipos a nivel financiero, técnico y humano.
127
Factibilidad Técnica
En este segmento incluimos todos los equipos y recursos utilizados
para la elaboración de la propuesta, mismos que detallamos a
continuación:
Laptop Acer
Resmas de hojas A4
Impresora Canon
Papel Couche
Bolígrafos
Conexión Wifi
Encuestas
Cuadro No. 41 Materiales, equipos y herramientas necesarias para la implementación de la
propuesta
CANTIDAD DESCRIPCIÓN
2 Resma de papel tamaño A4
1 Laptop
1 Impresora
4 Bolígrafos
20 Unidades de papel Couche
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Factibilidad Financiera
La guía se presentara de forma física y será entregada a docentes y
estudiantes. Para obtener el resultado final la investigación pasó por un
proceso de recolección y análisis de datos y posteriormente se concluyó
128
con el trabajo de impresión de la guía, todo este proceso requirió de una
pequeña inversión para gastos generales que detallamos a continuación:
Cuadro No. 42
Presupuesto De La Propuesta
DESCRIPCIÓN MONTO
Útiles de oficina $. 35
Movilización $. 30
Otros $. 70
TOTAL: $. 135
Fuente: U. E “Dr. Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Johana Valencia Leal y David Heredia Avalos.
Factibilidad Humana
En este apartado se considera al factor humano del contexto
educativo que formo parte de esta investigación; los protagonistas del
problema investigado fueron los estudiantes de 8avo a 10mo año de
educación básica además contamos con la participación de las
autoridades y directivos de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón.
La guía construye un vínculo comunicativo entre el docente y los
estudiantes, de tal manera que el docente empleara esta herramienta
para lograr que sus alumnos exterioricen su opinión sobre este conflicto.
129
4.5. Descripción De La Propuesta
Portada De La Guía
130
La guía está compuesta de dos partes donde una de ellas contara
con información de interés para el docente, donde se mostraran los tipos
de tecnologías de información y comunicación así como sus utilidades y
efectos negativos del uso inadecuado de ellas; de la misma forma contara
con información útil para los estudiantes pero nos valdremos de
ilustraciones y ejemplos para facilitar la comprensión del tema.
Esta propuesta busca fomentar una actitud responsable sobre el
uso de la Tecnología de Información y Comunicación (TIC‟s), deseamos
mostrarles a los estudiantes las repercusiones que podría traer consigo
este tipo de adicción que se encuentra en tendencia.
Se elaboraron quince páginas de lado y lado en total que conforman
la guía con información, de las cuales siete contienen información útil para
que el docente pueda fundamentar sus argumentos en clase; cabe
mencionar que la meta incluye la participación activa del estudiante donde
el docente podrá valerse de lluvia de ideas o de cualquier otro método
motivacional o de activación mental que crea conveniente para despertar
y retener la atención de los dicentes.
Esperamos poder contribuir con un ambiente propicio donde el
estudiante pueda expresarse con toda libertad pero dentro del margen del
respeto para el docente y que así mismo el docente pueda manejar el
tema con total profesionalismo en base a su experiencia y formación; la
guía no pretende formar al docente pero si brindarle pautas de
información para abordar dicho tema.
131
Descripción Del Logo De La Guía Didáctica.
Para la elaboración del logo de la portada incluimos los medios
tecnológicos de información y comunicación más utilizados por los
jóvenes como son los teléfonos móviles y la computadora, adicionalmente
ubicamos atrás los iconos que representan las aplicaciones más utilizadas
por ellos como la música, juegos móviles redes sociales, etc.
En el teléfono móvil de la derecha hemos ubicado un icono de un
birrete de graduación junto a un diploma para no perder el contexto
educativo de la guía, de esta manera hacemos alusión a que estos
medios deben ser utilizados con fines educativos más que de
entretenimiento.
132
Impacto Social
Nuestra guía permitirá que se refuercen las relaciones sociales entre
docentes y estudiantes ya que les ofrece la oportunidad de entablar un
diálogo sobre el problema que está afectando el buen desenvolvimiento
de la clase y el desempeño del estudiante.
Se debe considerar como una alternativa didáctica para guiar la
conducta del alumno y que ayude a mejorar su desempeño escolar. Para
la aplicación de la guía determinamos el alcance de tres objetivos como
son:
Promover el uso responsable de las tecnologías de información en
los estudiantes de 8avo a 10mo año de educación básica.
Apoyar los procesos creativos de la actividad docente que impulsen el
interés y la curiosidad del estudiante por conocer los aspectos
favorables y desfavorables del uso de tecnologías de información y
comunicación.
Elevar el nivel de desempeño de los estudiantes a largo plazo
mediante la instrucción y supervisión constante brindada por el
docente.
Conclusiones
Para manejar este conflicto no solo basta con el trabajo del docente
y las autoridades de la institución educativa, sino también hace falta la
133
participación constante y oportuna de los padres de familia; en muchos
casos ciertos padres evaden su responsabilidad ante el comportamiento
de sus hijos incluso algunos no se toman el tiempo de asistir al colegio
para mantenerse al tanto de la situación de sus representados. Las
acciones buenas o malas que un estudiante tenga dentro del aula en
ocasiones reflejan los hábitos o costumbres del hogar de donde provienen
y esto complica un poco poder moldear el carácter y personalidad del
joven.
El abuso de las tecnologías de comunicación e información está
considerado como una adicción preocupante al igual que otras adicciones
como las drogas o el alcohol, lamentablemente debido al mundo
globalizado y moderno en el que vivimos no nos percatamos de la
seriedad de esta situación.
El docente debe emplear todos los recursos pertinentes y valerse de
estrategias inteligentes para frenar este inconveniente, no solo
dialogando con el estudiante sino también con el representante para que
exista un compromiso de mejora de ambas partes.
4.6. Referencias Bibliográficas
Bibliografía (s.f.). UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. Recuperado el 07 de 07 de 2016
Expósito López, J. (2014). La Acción Tutorial en la educación actual. En J. Expósito López,
Dimensiones y contenidos en los planes de tutorización (pág. 216). Madrid,
Vallehermoso, España: SINTESIS, S.A. doi:ISBN: 978-84-995881-1-7
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formar técnicos por Medio de la Teoría y la Práctica. (K. A. Stiftung, Ed.)
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152
A
N
E
X
O
S
153
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Escanea fotos del FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 1
154
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ESCANEA FOTOS DEL ACUERDO DEL PLAN DE TUTORÍA
ANEXO 2
155
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ESCANEA FOTOS DEL INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
ANEXO 3
156
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ESCANEA FOTOS DEL INFORME CORRESPONDIENTE A LA TUTORÍA REALIZADA
ANEXO 4
157
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ESCANEA FOTOS DE LA RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 5
158
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ESCANEA FOTOS DEL CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
ANEXO 6 a
159
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ESCANEA FOTOS DEL CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD- RESULTADO DE
URKUND
ANEXO 6 b
160
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ESCANEA FOTOS DE LA RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE
TITULACIÓN
ANEXO 7
161
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Escanea la carta de la carrera dirigida al plantel
ANEXO 8
162
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Escanea la carta del colegio de autorización para la investigación
ANEXO 9
163
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Escanear fotos de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
ANEXO 10
164
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Escanear fotos de los padres de familia durante la aplicación de los instrumentos de investigación. Y otros
ANEXO 11
165
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Escanea fotos de la autoridad durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
ANEXO 12
166
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Escanea fotos de los docentes durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
ANEXO 13
167
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Certificado De Práctica Docente De Valencia Johanna
ANEXO 14 a
168
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Certificado De Práctica Docente De Heredia David
ANEXO 14 b
169
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Certificado De Vinculación De Valencia Johanna
ANEXO 15 a
170
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Certificado De Vinculación De Heredia David
ANEXO 15 b
171
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Formato Los Instrumentos De Investigación Encuesta a Docentes
ANEXO 16 a.1
172
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Formato Los Instrumentos De Investigación Encuesta a Docentes
ANEXO 16 .a.2
173
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Formato Los Instrumentos De Investigación Encuesta a Docentes
ANEXO 16 a.3
174
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Formato Los Instrumentos De Investigación Encuesta a Padres
ANEXO 16 b.1
175
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Formato Los Instrumentos De Investigación Encuesta a Padres
ANEXO 16 b.2
176
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Formato Los Instrumentos De Investigación Encuesta a Padres
ANEXO 16 b.3
177
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Formato Los Instrumentos De Investigación Encuesta a Estudiantes
ANEXO 16 c.1
178
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Formato Los Instrumentos De Investigación Encuesta a Estudiantes
ANEXO 16 c.2
179
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Formato Los Instrumentos De Investigación Cuestionario.
ANEXO 16 d.1
180
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Formato Los Instrumentos De Investigación Cuestionario.
ANEXO 16 d.2
181
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
fotos de tutorías de tesis
ANEXO 17
182
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: TEMA: TECNOLOGÍA DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN EN EL
DESEMPEÑO ESCOLAR. PROPUESTA: GUIA DIDÁCTICA.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): JOHANNA ISABEL VALENCIA LEAL
DAVID ANDRES HEREDIA AVALOS
TUTOR(A) (apellidos/nombres):
REVISOR(A) (apellidos/nombres):
Lcdo. MARCELO PROAÑO COBOS, MSc.
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa " Dr. Francisco Huerta Rendón".
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Licenciadas en Ciencias de la Educación, en la Carrera de
Mercadotecnia y Publicidad
GRADO OBTENIDO: Licenciados en Mercadotecnia y Publicidad
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 200
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES:
KEYWORDS:
Tecnología de Información y de Comunicación, Desempeño escolar,
Guía didáctica.
Information Technology and Communication, School performance,
Teaching guide.
RESUMEN (150-250 palabras):
Este proyecto de investigación denominado “Tecnología de Información y Comunicación en el desempeño
escolar” es producto de un proceso de estudios de campo y análisis estadísticos aplicados en la Unidad
Educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”, el estudio demuestra las causas y efectos negativos del mal uso de
las Tic’s. En respuesta a dicha problemática se efectuó el diseño de una guía didáctica para informar a
docentes y estudiantes sobre los riesgos del abuso de las tecnologías, a su vez se muestra información que
fomenta el uso correcto de las mismas. Se considera como agentes influyentes al entorno educativo y familiar
donde se desarrolla el estudiante, esto se determinó mediante la aplicación de las encuestas realizadas a
estudiantes, docentes y padres de familia. Los resultados obtenidos demostraron un índice promedio de falta
de compromiso y responsabilidad de ciertos padres sobre medidas de control y supervisión para el uso de
dispositivos electrónicos.
ANEXO 18
183
ABSTRACT (150-250 palabras):
This research project called "Information Technology and Communication in school performance" is the
product of a process of field studies and statistical analysis applied in the Educational Unit "Dr. Francisco
Huerta Rendón” the study shows the causes and negative effects of the misuse of Tic's. In response to this
problem, the design of a didactic guide was made to inform teachers and students about the risks of the
abuse of technologies, in turn shows information that encourages the correct use of them. It is considered as
influential agents to the educational and family environment where the student develops, this was
determined through the application of the surveys made to students, teachers and parents. The results
obtained showed an average index of lack of commitment and responsibility of certain parents regarding
control measures and supervision for the use of electronic devices.
ADJUNTO CD WORD Y PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR:
CONTACTO CON AUTOR:
Teléfono: 0994756340 -
0986855050
Teléfono: 0982927888
E-mail: [email protected] -
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Teléfono: 04- MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
E-mail: [email protected]
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