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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE AULACONOCIMIENTO DEL MEDIO 2.º CURSO

Proyecto: Los Caminos del Saber

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OBJETIVOS DE LA ETAPA (Primaria)

La educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.

c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, así como fomentar actitudes que promuevan la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y social.

d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada el valenciano y el castellano, oralmente y por escrito. Valorar las posibilidades comunicativas del valenciano como lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte fundamental de su patrimonio cultural, así como las posibilidades comunicativas del castellano como lengua común de todas las españolas y españoles y de idioma internacional. Desarrollar, asimismo, hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.

f) Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa básica que permita al alumnado expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los hechos más relevantes de la historia de España, con especial referencia a los relativos a la Comunitat Valenciana, así como de la historia universal.

i) Conocer y valorar el entorno natural, social, económico y cultural de la Comunitat Valenciana, situándolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento de la geografía de la Comunitat Valenciana, de España y universal.

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j) Iniciarse en las tecnologías de la información y la comunicación, y desarrollar un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática; desarrollar la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artísticas.

m) Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y mejora, y respetar su diversidad lingüística y cultural.

n) Conocer y valorar el patrimonio natural, social y cultural de la Comunitat Valenciana, dentro del contexto histórico, social y lingüístico propio, así como participar en su conservación y mejora.

o) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.

p) Conocer y valorar los animales y plantas, y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

q) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico.

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

OBJETIVOSLa enseñanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos.

2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.

3. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.

4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

5. Conocer la pertenencia plural y compartida a más de una realidad social, histórica y cultural. Así, la pertenencia a la Comunitat Valenciana, con sus municipios, comarcas y provincias, a España, a Europa y al mundo.

6. Reforzar los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a través del conocimiento y valoración de sus peculiaridades medioambientales, históricas y culturales.

7. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas, que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos.

8. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorarla críticamente y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

9. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizar su organización, sus características e interacciones y progresar en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

10. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.

11. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural de la Comunitat Valenciana, así como el de España, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación y mejora.

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12. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

13. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

14. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

15. Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida.

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2.º CURSOUNIDAD 1: NUESTRO CUERPO

OBJETIVOS

1. Comprender cómo son y para qué sirven los huesos,

las articulaciones, los músculos y los tendones.

2. Localizar las articulaciones y comprender su relación con el

movimiento del cuerpo.

3. Identificar algunos huesos y músculos y relacionarlos con distintos

movimientos del cuerpo.

4. Identificar qué partes del cuerpo intervienen en la respiración.

5. Saber cómo se lleva a cabo una correcta respiración.

6. Leer comprensivamente textos expositivos.

7. Reconocer las cualidades positivas de uno mismo y aceptar

a todas las personas sin distinción.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

1.ª quincena de octubre.

• Los huesos y las articulaciones.

• Los músculos y los tendones.

• La respiración.

• Observación y obtención de información a partir de fotografías e ilustraciones.

• Interpretación de una secuencia ilustrada.

• Elaboración de clasificaciones en forma de esquema.

• Interés por conocer cómo es y cómo funciona el cuerpo humano.

• Gusto por la práctica de actividades físicas y deportivas.

• Fomento de la autoestima y del respeto por los demás.

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COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencias básicas Descriptores DesempeñosConocimiento e interacción con el mundo físico

Conocer los avances históricos más significativos de la ciencia.

Nombra avances científicos importantes para la salud.

Comunicación lingüística Expresarse oralmente de forma organizada sobre hechos y vivencias.

Realiza una breve exposición oral con seguridad.

Matemática Resolver eficazmente problemas y expresar los pasos seguidos de forma correcta.

Verbaliza los pasos seguidos en la resolución de un problema.

Tratamiento de la información y competencia digital

Conocer y actualizar el uso de las nuevas tecnologías en su trabajo.

Usa un buscador de internet para obtener información.

Cultural y artística Utilizar diferentes lenguajes artísticos en los trabajos.

Expresa conocimientos a través de diferentes medios.

Social y ciudadana Practicar el diálogo para resolver conflictos.

Dialoga con sus compañeros para llegar a acuerdos.

Autonomía e iniciativa personal

Identificar y utilizar para el bien del grupo las debilidades y fortalezas de sus miembros.

Colabora en un reparto de tareas según las capacidades de los compañeros.

Para aprender a aprender

Identificar y trabajar algunos estilos de aprendizaje.

Identifica cómo aprender mejor una tarea.

Emocional* Tomar conciencia de las emociones.

Identifica situaciones que producen llanto.

* Esta competencia se trabaja solo en algunas Comunidades Autónomas.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Sabe qué son y para qué sirven los huesos, las articulaciones, los músculos y

los tendones.

• Identifica en sí mismo y en los demás qué articulaciones permiten doblar el

cuerpo y qué músculos se activan al realizar ciertos movimientos y actividades

cotidianas.

• Entiende que respirar es necesario para la vida y explica cómo se lleva a cabo

la respiración, nombrando los órganos que intervienen en ella.

• Valora y desarrolla de forma autónoma prácticas saludables para el cuidado

del cuerpo.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Reconoce los huesos, las articulaciones y los músculos y sus respectivas

funciones.

• Comprende el proceso de la respiración.

• Desarrolla prácticas saludables para el cuidado del cuerpo.

METODOLOGÍA

Proceso de enseñanza y aprendizaje:

El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con

diferentes tipos de textos, mediante la asimilación de contenidos conceptuales

y a través de la realización de actividades individuales y colectivas, tanto de

forma oral como escrita.

El tema del cuerpo humano, sin duda, despertará el interés de los alumnos.

Es la primera vez que se acercan a su propio cuerpo de una manera científica,

con los conceptos de huesos, articulaciones, músculos, tendones y respiración,

de los que tienen una idea previa intuitiva. Se trata de una primera

aproximación al interior del cuerpo humano y el fundamento del estudio de la

anatomía y fisiología, que continuará en cursos posteriores.

Se intenta evitar el estudio exclusivamente físico de las personas mediante

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una aproximación al análisis de los sentimientos humanos a partir de la

lectura que cierra la unidad.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

- Conocimiento del medio 2. - Guía didáctica de Conocimiento del medio 2.- Cuaderno de práctica Conocimiento del medio 2.

- Unidad 1: fichas 1 a 4.- Ficha de refuerzo de la unidad.- Ficha de ampliación de la unidad.- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 1.- Lámina de aula: El cuerpo humano.- CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 2.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Prueba de evaluación inicial.- Prueba de control correspondiente a la unidad.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN

- En la prueba de control correspondiente a la unidad cada actividad se calificará según el criterio del profesor en función de su dificultad.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Fichas de refuerzo de la unidad.- Cuaderno de práctica. Unidad 1.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Para todos los alumnos y alumnas:o Fichas de refuerzo de la unidad.o Fichas de ampliación de la unidad.

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PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES

Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué es? ¿Quién es?El Proyecto lingüístico Santillana plantea para esta primera quincena del curso la creación de situaciones comunicativas en las que los niños deban responder a las preguntas clave qué es y quién es.

Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.Valor: La dignidad personal.Reconocer que cada persona tiene sus derechos supone un primer paso en el desarrollo personal de los alumnos. El siguiente sería asimilar que esos mismos derechos son los que tienen el resto de las personas. En este segundo paso radica la base del respeto interpersonal.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Se sugieren diversas actividades complementarias: - Otra forma de empezar: ¡A mover el esqueleto! - Trabajos manuales: ¿Qué músculos mueven? - Experiencias didácticas: Deprisa y despacio. El juego de quién es

quién. - Expresión corporal: Expresarse con mímica.- En familia: ¡Cuánto he crecido? - Educación intercultural: ¿Por qué crecemos?

- Actividad extraescolar recomendada: una salida al campo o al parque a observar animales y jugar al aire libre.

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FOMENTO DE LA LECTURA

Leer el texto de la sección Leo y aprendo y pedir a un alumno que lea en vozalta la lectura. Después se les harán preguntas para medir el nivel decomprensión lectora.

Sugerencia de lectura extra: Guillermo y el miedo de Christine Nöstlinger, en Alfaguara infantil y juvenil.- La nave de los libros 2.

FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 1 Libromedia Conocimiento del medio 2:- Nuestro cuerpo.- Los huesos.- Los músculos.- Músculos y huesos.- Respirar correctamente.- Iguales, pero diferentes.- Nuestro cuerpo. Resumen.

Diversas páginas web que amplían los contenidos de la unidad.

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2.º CURSOUNIDAD 2: LA ALIMENTACIÓN

OBJETIVOS

1. Comprender la importancia de la alimentación para vivir.

2. Saber cómo pasan los alimentos de la boca al estómago

e identificar los órganos del cuerpo que intervienen al comer.

3. Distinguir los distintos tipos de dientes según su función.

4. Clasificar los alimentos en sus grupos correspondientes.

5. Conocer qué beneficios para el organismo aporta cada grupo

de alimentos.

6. Adquirir hábitos de alimentación saludables.

7. Adquirir hábitos de higiene en el consumo de alimentos.

8. Interpretar correctamente la etiqueta de un producto envasado.


2.ª quincena de octubre.

• Por qué necesitamos comer.

• Partes del cuerpo que intervienen en el proceso de la alimentación.

• Los dientes.

• Los grupos de alimentos.

• La alimentación sana.

• Obtención de información a partir de fotografías, dibujos y esquemas.

• Clasificación de los alimentos en grupos.

• Interpretación de etiquetas de alimentos envasados.

• Interés por conocer las partes del cuerpo que intervienen en la alimentación.

• Interés por conocer las propiedades de los distintos alimentos.

• Valoración positiva de la alimentación saludable.

• Adquisición de hábitos de higiene en el consumo de alimentos.

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Apreciar la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso para mantener la salud.

Reconoce la importancia de una dieta variada.

Comunicación lingüística Captar el sentido global de los textos orales.Comprender textos escritos, narrativos, informativos, expositivos, argumentativos…

Capta las ideas principales de una exposición hecha por el profesor.Comprende la información básica de una etiqueta en un alimento.

Matemática Comparar datos y los expresa numéricamente.

Deduce qué alimentos deben tomarse antes que otros al ordenarlos por fecha de caducidad.


Transformar la información en conocimiento.

Aprende algo nuevo de la lectura del etiquetado de alimentos.

Cultural y artística Admirar la belleza en las obras de arte y en las cosas comunes del día a día.

Expresa lo que le gusta de la naturaleza en una visita a una granja.

Social y ciudadana Reconocer manifestaciones culturales.

Comprende por qué una receta tradicional es saludable.


Utilizar la creatividad y la imaginación en sus trabajos.

Presenta un trabajo de manera creativa.


Utilizar distintas técnicas para favorecer el aprendizaje.

Aprende gracias a la observación sistemática.

Emocional Disponer de habilidades sociales.

Colabora con sus compañeros en las tareas.

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• Sabe qué órganos del cuerpo intervienen en la alimentación.

• Clasifica diversos alimentos en sus grupos correspondientes.

• Conoce lo que aporta cada grupo de alimentos al organismo.

• Elige qué alimentos debe ingerir solo de vez en cuando y cuáles a diario para

una alimentación sana.

• Comprende la importancia de hacer cinco comidas al día, tomar alimentos

variados y beber mucha agua para conservar la salud.

• Extrae información de las etiquetas de alimentos envasados, como los

ingredientes, la fecha de caducidad y el modo de conservación.

• Pone en práctica las medidas básicas de higiene relacionadas con el

consumo de alimentos.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Comprende el proceso de la alimentación y su importancia.

• Conoce los principales grupos de alimentos y sabe qué nutrientes nos

aportan.

• Desarrolla prácticas saludables en su alimentación.

METODOLOGÍA


Los contenidos de esta unidad suponen un primer acercamiento al concepto

de la nutrición. Aunque esta función humana es muy compleja, en este primer

momento los alumnos simplemente deben entender la parte externa

de alimentación, es decir, que el cuerpo humano necesita de los alimentos

y del agua para desarrollarse y mantenerse sano.

En cursos superiores verán la parte de la función de la nutrición que se realiza

dentro del cuerpo, es decir, la descomposición y el aprovechamiento de

los alimentos que se han ingerido.

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- Unidad 2: fichas 1 a 4.- Ficha de refuerzo de la unidad.- Ficha de ampliación de la unidad.- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 2.- CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 2.


- Prueba de control correspondiente a la unidad.







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Proyecto lingüístico SantillanaPregunta clave: ¿Cómo se hace?En las distintas áreas se crearán situaciones comunicativas en las que los niños deberán dar respuesta a esa cuestión.

Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.Valor: La singularidad.Respecto a los alimentos las personas tenemos gustos muy diferentes. Lo que a unos les encanta otros lo detestan. Por eso esta unidad ofrece una oportunidad para trabajar algo que nos hace singulares y diferentes: nuestros gustos.


- Se sugieren diversas actividades complementarias: - Otra forma de empezar: Sensaciones físicas.- Trabajos manuales: La pirámide alimenticia.- Experiencias didácticas: El juego de los alimentos. - Expresión corporal: ¿Cuál es su sabor?- En familia: ¿Me alimento correctamente? Un bizcocho casero.

- Actividad extraescolar recomendada: una salida al campo o al parque para observar animales y jugar al aire libre.

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Leer el texto de la sección Leo y aprendo y pedir a un alumno que lea en vozalta la lectura. Después se les harán preguntas para medir el nivel decomprensión lectora.


FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 2 Libromedia Conocimiento del medio 2:- Alimentos naturales.- La alimentación.- ¿A dónde van los alimentos?- Los grupos de alimentos.- Alimentos para todos los días.- Alimentos elaborados.- La caducidad de los alimentos.- La boca, es esófago y el estómago.


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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2.º CURSOUNIDAD 3: LA SALUD

OBJETIVOS

1. Reconocer la importancia de acudir al médico cuando se está enfermo y

para prevenir enfermedades.

2. Conocer qué comportamientos son adecuados cuando se está enfermo.

3. Valorar el trabajo que realiza el personal médico para cuidar de nuestra

salud.

4. Adquirir hábitos de higiene personal, de descanso y de realización de

ejercicio físico para crecer de forma sana.

5. Reflexionar sobre hábitos y costumbres personales saludables.


1.ª quincena de noviembre.

• Diferencias entre estar sano y estar enfermo.

• La importancia de la prevención de enfermedades: las revisiones médicas.

• Costumbres saludables: el descanso, el ejercicio y el aseo personal.

• Obtención de información a partir de fotografías, dibujos y textos.

• Reconocimiento de actitudes personales que sirven para cuidar de la salud.

• Expresión de las propias opiniones.

• Valoración de la importancia de tener buenos hábitos de descanso y aseo

para mantenerse sano.

• Interés por conocer la labor que realiza el personal sanitario.

• Adquisición de hábitos relacionados con la práctica diaria del ejercicio físico

como forma de cuidar el cuerpo.

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Conocer el propio cuerpo, y las necesidades para su cuidado.

Verbaliza cuidados necesarios para su salud.


Realiza una exposición oral con soltura y seguridad.

Matemática Interpretar los datos en representaciones gráficas.

Extrae conclusiones de gráficas de datos.


Transmitir la información por distintos medios.

Se apoya en gráficos al realizar una exposición.

Cultural y artística Trabajar en armonía con los demás compañeros en manifestaciones artísticas.

Colabora activamente en la realización de los trabajos artísticos.

Social y ciudadana Practicar el diálogo para resolver los conflictos.

Llega a acuerdos en grupo mediante el diálogo.


Secuenciar y evaluar las distintas fases necesarias de un proyecto.

Sigue los diferentes pasos necesarios para realizar un proyecto.


Utilizar distintas estrategias y herramientas para favorecer el aprendizaje.

Comprueba datos en la realidad para su conocimiento.


Dialoga con sus iguales mostrando respeto.

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• Enumera comportamientos adecuados para reconocer cuándo está enfermo.

• Comprende que necesita acudir al médico para prevenir las enfermedades o

cuando tiene algún problema de salud.

• Relaciona el bienestar y la práctica de determinados hábitos: higiene

personal, ejercicio físico moderado y descanso diario.

• Adquiere hábitos saludables relacionados con la higiene, el ejercicio

físico y el descanso.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Diferencia el estado de salud del de enfermedad y reconoce la atención

sanitaria.

• Comprende la necesidad de adoptar medidas de cuidado personal.

• Desarrolla prácticas saludables relacionadas con la higiene, el ejercicio físico

y el descanso.

METODOLOGÍA


Con esta unidad se pretende ayudar al niño a desarrollar un estilo de vida

saludable. Conseguir este objetivo a edades tempranas facilitará el desarrollo

de una vida adulta más sana.

Comenzaremos diferenciando la salud de la enfermedad, y reconociendo la

actitud que se debe adoptar cuando se está enfermo. A continuación,

mostramos una serie de recomendaciones relacionadas con el descanso, el

ejercicio físico y la higiene como modo de preservar nuestra salud.

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Proyecto lingüístico SantillanaPregunta clave: ¿Cómo es? Cualidades.Para la tercera unidad, el objetivo del Proyecto lingüístico Santillana es que los alumnos sean capaces de responder a la pregunta ¿Cómo es alguien?

Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.Valor: El sentido.Saber disfrutar del tiempo de ocio del que disponemos es otra buena manera de mantener un estado de bienestar.


- Se sugieren diversas actividades complementarias: - Otra forma de empezar: Las vacunas. Ayuda sanitaria. - Trabajos manuales: La pirámide alimenticia - Experiencias didácticas: El botiquín. El cuidado de la espalda.- Expresión corporal: Vamos al médico.- En familia: Hacemos ejercicios en familia.- Las preguntas de los niños: ¿Por qué tenemos fiebre?

- Actividad extraescolar recomendada: una visita a un centro de salud.

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Leer el texto de la sección Leo y aprendo. Recordar a los alumnos que hay que leer concentradamente los distintos textos para después poder responder a las preguntas.


FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 3 Libromedia Conocimiento del medio 2:- La salud.- Cuidados de la salud.- Hábitos saludables.- Higiene dental.


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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2.º CURSOUNIDAD 4: LOS MAMÍFEROS Y LAS AVES

OBJETIVOS

1. Saber por qué los animales son seres vivos.

2. Diferenciar entre animales vertebrados y animales invertebrados.

3. Conocer qué características comparten todos los mamíferos y en qué

pueden diferenciarse.

4. Identificar las partes del cuerpo de un mamífero.

5. Saber qué características comparten todas las aves y en qué pueden

diferenciarse.

6. Identificar las partes del cuerpo de un ave.

7. Clasificar diversos animales según sus características.

8. Conocer cómo se adaptan algunos animales a su entorno.

9. Desarrollar el interés por el cuidado de los animales.

10. Obtener información a partir de imágenes de animales.


2.ª quincena de noviembre.

• Los animales son seres vivos.

• Animales vertebrados y animales invertebrados.

• Los mamíferos.

• Las aves.



• Clasificación de animales en función de sus características.

• Interés por conocer cómo son los distintos animales.

• Fomento del cuidado y del respeto a los animales.

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Usar de forma responsable el entorno.

Reconoce situaciones en las que debe cuidar la naturaleza.


Se expresa oralmente sin prisas, pausas o repeticiones.

Matemática Realizar mentalmente en situaciones cotidianas cálculos numéricos básicos.

Realiza cálculos mentales sencillos.


Obtener información por distintos canales.

Utiliza la observación para sacar conclusiones.

Cultural y artística Admirar la belleza en las obras de arte y en las cosas comunes del día a día.

Disfruta de la contemplación de elementos sencillos de su vida cotidiana.

Social y ciudadana Ser tolerante con las ideas de los demás.

Acepta las ideas de sus compañeros.


Utilizar la creatividad e imaginación en sus trabajos.

Realiza trabajos con imaginación.


Trabajar y mejorar todas sus inteligencias múltiples.

Trabaja su inteligencia naturalista.

Emocional Empatizar con los otros. Colabora con sus compañeros en tareas con objetivos comunes.

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• Distingue correctamente los conceptos vivíparo y ovíparo.

• Diferencia entre animales vertebrados y animales invertebrados y es

capaz de dar ejemplos de cada grupo.

• Enumera las características propias de los mamíferos y de las aves.

• Identifica las partes fundamentales del cuerpo de un mamífero y de

un ave.

• Agrupa diversos animales en función de su alimentación, su modo

de reproducirse y su clasificación taxonómica.

• Valora el cuidado y la atención a los animales.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Reconocer que los animales son seres vivos y se pueden clasificar según

tengan o no esqueleto.

• Conocer las características principales de los mamíferos.

• Conocer las características principales de las aves.

METODOLOGÍA


Esta es la primera de las dos unidades dedicadas a los animales. Al inicio

se repasan algunos contenidos estudiados en el curso anterior, como la

alimentación y la reproducción de los animales. Esto ayudará a comprender

mejor los grupos de animales que se van a trabajar.

Se establece el criterio de clasificación de los animales en vertebrados

e invertebrados. A lo largo de esta unidad y de la siguiente se definen las

características de los grupos de animales (mamíferos, aves, reptiles, anfibios,

peces e invertebrados). En esta unidad se presenta a los mamíferos y a las

aves.

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- Unidad 4: fichas 1 a 4.- Ficha de refuerzo de la unidad.- Ficha de ampliación de la unidad.- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 4.- Lámina de aula: Los animales.- CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 2.









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Proyecto lingüístico SantillanaPregunta clave: ¿Cómo es? Cualidades.El Proyecto lingüístico Santillana en esta unidad pretende que los niños y las niñas sean capaces de narrar hechos en pasado.

Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.Valor: La pertenencia.En esta unidad se aborda el comportamiento cívico en la localidad de las personas que tienen mascotas.


- Se sugieren diversas actividades complementarias: - Otra forma de empezar: Cada oveja con su pareja. - Trabajos manuales: ¿Qué máscara más animal? - Experiencias didácticas: Equipos de animales.- Expresión corporal: Expresarse como un animal.- En familia: ¡Vamos de excursión!- Las preguntas de los niños: ¿Por qué los caballos duermen de pie?

- Actividad extraescolar recomendada: excursión a un parque natural o a un zoológico.

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Leer el texto de la sección Leo y aprendo. Para trabajar esta lectura, numerar los párrafos del 1 al 3. Pedir a tres alumnos que lean en voz alta cada uno de los párrafos. Después, distinguir que el primer párrafo es una introducción sobre cómo se comunican los animales y que la información se desarrolla en los párrafos siguientes.

Sugerencia de lectura extra: Animales muy normales de Rafael Ordóñez, en Alfaguara infantil y juvenil.- La nave de los libros 2.

FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 4 Libromedia Conocimiento del medio 2:- La alimentación de los animales- Los mamíferos y las aves.- Los animales invertebrados.- ¿Vertebrados o invertebrados?- Los mamíferos.- Los mamíferos son muy variados.- Las aves.- Aves muy diferentes.


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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2.º CURSOUNIDAD 5: OTROS ANIMALES

OBJETIVOS

1. Conocer las características propias de los reptiles y las diferencias

que existen dentro de este grupo de animales.

2. Identificar las partes del cuerpo de un reptil.

3. Conocer las características propias de los anfibios y las diferencias


4. Identificar las partes del cuerpo de un anfibio.

5. Describir los cambios que sufren los anfibios durante su crecimiento.

6. Conocer las características propias de los peces.

7. Identificar las partes del cuerpo de un pez.

8. Conocer las características propias de los insectos y las diferencias


9. Identificar las partes del cuerpo de un insecto.

10. Describir la metamorfosis que sufren las mariposas.

11. Clasificar diferentes animales.


1.ª quincena de diciembre.

• Los reptiles.

• Los anfibios.

• Los peces.

• Los insectos.

• Observación y obtención de información a partir de fotografías y dibujos.


• Elaboración de clasificaciones en forma de esquema.

• Interés por conocer diferentes animales.

• Respeto y cuidado por los animales.

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Aprecia y respeta la biodiversidad en su entorno y sobre el planeta.

Expresa admiración por variedad de animales.

Comunicación lingüística Escribir diferentes textos, cuidando las normas ortográficas y gramaticales.

Escribe con corrección ortográfica.

Matemática Comparar datos y expresarlos numéricamente.

Analiza datos obtenidos de la realidad.



Expresa información de manera plástica.


Realiza trabajos artísticos.

Social y ciudadana Respetar los derechos y deberes sociales.

Posee conductas de comportamiento adecuadas.


Conocer y gestionar de manera equilibrada las emociones propias.

Expresa emociones y percepciones sobre sí mismo.



Aprende gracias a la observación.

Emocional Tomar conciencia de las emociones.

Verbaliza su autoconcepto.

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• Enumera al menos dos características propias de los reptiles, los anfibios, los

peces y los insectos.

• Reconoce algunas diferencias que existen entre animales de un mismo grupo.

• Agrupa y clasifica diversos animales en función de sus características.

• Interpreta correctamente la evolución de algunos animales a partir de una

secuencia ilustrada.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Conocer las principales características de los reptiles y reconocer distintos

reptiles.

• Conocer las características de los anfibios e identificar las partes del cuerpo

de estos animales.

• Saber cuáles son las características que definen a los peces.

• Reconocer a los insectos como animales invertebrados.

METODOLOGÍA


En esta unidad se trabajan los reptiles, los anfibios y los peces para asícompletar la clasificación de los animales vertebrados que se inició en launidad 4. También se presentan los insectos, como grupo representativodel amplio y variado grupo de animales invertebrados. En todos los gruposde animales se mantiene la misma presentación que en la unidad anterior.En primer lugar, se definen las características generales de cada grupo,acompañadas de un ejemplo ilustrativo; después, se presentan algunosejemplares de cada grupo que tienen características distintas a la definicióngeneral o bien se presentan aspectos relevantes, como la metamorfosis delos anfibios y la de las mariposas. Además, en esta unidad se hace unareflexión sobre la vulnerabilidad de los animales fuera de su entorno natural,como los renacuajos fuera del agua, y la necesidad de que vivan en él.

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- Unidad 5: fichas 1 a 4.- Ficha de refuerzo de la unidad.- Ficha de ampliación de la unidad.- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 5 y ficha de evaluación trimestral.- Lámina de aula: Los animales.- CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 2.


- Prueba de control correspondiente a la unidad.- Prueba de evaluación trimestral.



- En la prueba de evaluación trimestral cada actividad se calificará según el criterio del profesor en función de su dificultad y valorando el trabajo y la actitud del alumno durante todo el trimestre.


- Fichas de refuerzo de la unidad.- Cuaderno de práctica. Unidad 5.- Repaso trimestral adjunto a la unidad 5.

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Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué hay? ¿Qué son? Enumeraciones.Identificar y nombrar personas, animales o cosas es el objetivo que se persiguecon la pregunta clave seleccionada para este período.

Educación en valoresÁmbito: Las relaciones interpersonales.Valor: Relaciones intergeneracionales.Pedir a los alumnos que pregunten a sus abuelos, o a personas mayores que conozcan, qué animales han visto en su infancia y qué anécdotas recuerdan deellos.


- Se sugieren diversas actividades complementarias: - Otra forma de empezar: ¡Qué animales tan divertidos! - Trabajos manuales: Animales por todas partes. - Experiencias didácticas: Una de reptiles.- En familia: Una tarde entre libros.- Las preguntas de los niños: Las sorpresas de los insectos.

- Actividad extraescolar recomendada: una excursión a un parque natural o a un zoológico.

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Leer el texto de la sección Leo y aprendo. Destacar la importancia del silencio en la lectura.

Sugerencia de lectura extra: Animales muy normales de Rafael Ordóñez, en Alfaguara infantil y juvenil.- La nave de los libros 2.

FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 5 Libromedia Conocimiento del medio 2:- Otros animales- Los reptiles.- Reptiles muy variados.- Los anfibios.- Anfibios muy diferentes.- Los peces.- Peces muy diferentes.- Los insectos- Insectos muy diferentes.


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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2.º CURSOUNIDAD 6: LAS PLANTAS

OBJETIVOS

1. Reconocer que las plantas son seres vivos y que, como tales,

nacen, crecen, se reproducen y mueren.

2. Identificar las partes de una planta.

3. Entender que las plantas necesitan alimentarse y respirar para vivir.

4. Conocer cómo se reproducen las plantas.

5. Clasificar las plantas como árboles, arbustos o hierbas.

6. Valorar la importancia de las plantas para el ser humano.

7. Desarrollar interés por el cuidado de las plantas.


2.ª y 3.ª semanas de enero.

• Las partes de las plantas.

• Las necesidades de las plantas.

• La reproducción de las plantas.

• Los tipos de plantas.

• Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos.

• Lectura e interpretación de imágenes.

• Descripción de las fases del ciclo de vida de una planta.

• Clasificación de plantas en función de sus características.

• Interés por conocer diferentes plantas.

• Respeto por las plantas e interés por su cuidado y conservación.

• Reflexión sobre las distintas utilidades que las plantas ofrecen a las personas.

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Conocer en profundidad el entorno físico y su relación con las personas.

Conoce diversos tipos de plantas.


Escribe correctamente en sus producciones escritas.

Matemática Realizar en contextos reales estimaciones y mediciones de forma ajustada.

Realiza estimaciones de manera adecuada.



Obtiene información de la observación directa.


Realiza trabajos artísticos con elementos tomados de la naturaleza.

Social y ciudadana Respetar los derechos y deberes sociales.

Respeta a la naturaleza y a sus compañeros.



Compone trabajos con elementos tomados de la realidad que le rodea.





Sabe trabajar en grupo.

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• Reconoce que las plantas son seres vivos y cuáles son sus principales

necesidades.

• Identifica las partes principales de las plantas.

• Enumera varios usos de las plantas.

• Identifica las fases de crecimiento de las plantas.

• Clasifica plantas según diferentes criterios.

• Respeta y cuida las plantas.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Identificar las partes de una planta.

• Conocer las necesidades de las plantas: luz, aire, agua y suelo.

• Describir las fases del ciclo de vida de una planta.

• Diferenciar árboles, arbustos y hierbas como tres tipos de plantas con

características distintas.

METODOLOGÍA


En esta unidad los alumnos estudiarán las plantas, uno de los grandes reinos

de seres vivos.

Comenzarán recordando que las plantas son seres vivos y que tienen utilidad

para el ser humano. Tras describir las principales partes de las plantas,

se enumeran los requerimientos nutricionales de estas.

Por último, una vez conocido el ciclo de reproducción de las plantas, los

alumnos aprenderán a clasificarlas como hierbas, arbustos o árboles.

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- Unidad 6: fichas 1 a 4.- Ficha de refuerzo de la unidad.- Ficha de ampliación de la unidad.- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 6.- Lámina de aula: Árboles de España.- CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 2.









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Proyecto lingüístico SantillanaPregunta clave: ¿Qué deseas?En esta quincena el propósito del Proyecto lingüístico Santillana es formular deseos.

Educación en valoresÁmbito: Las relaciones interpersonales.Valor: Expresar emociones.En esta unidad se fomenta el cuidado de otro ser vivo, en este caso de plantas. Cuando el niño se hace responsable de una planta puede que surjan momentos de alegría cuando vea que la planta crece adecuadamente, pero también puede encontrarse con situaciones tristes si la planta se pone mustia o incluso llega a morir.


- Se sugieren diversas actividades complementarias: - Otra forma de empezar: ¿Qué sé sobre las plantas? - Educación en valores: Plantas en peligro. - Experiencias didácticas: Las plantas se mueven.- Expresión corporal: ¡Somos árboles!- En familia: Una excursión. Cuidar una planta.- Trabajo manual: Trabajar con hojas.- Las preguntas de los niños: ¿Por qué se caen las hojas de los árboles?

- Actividad extraescolar recomendada: Excursión a un parque natural o bien alguna zona con vegetación variada y autóctona.

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Leer el texto de la sección Leo y aprendo. Elija a cinco alumnos de la clase y reparta entre ellos los cinco párrafos que forman la lectura.A continuación, pídales que lean el texto en voz alta. Preste especial atención a la entonación, sobre todo del último párrafo, en el que se incluye una expresión entre admiraciones.

Sugerencia de lectura extra: Mi primera guía sobre el huerto urbano, de Josep María Vallés. - La nave de los libros 2.

FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 6 Libromedia Conocimiento del medio 2:- Lámina de inicio. Las plantas.- Las partes de la planta.- Las plantas.- La reproducción de las plantas.- Tipos de plantas.- Fotogalería de plantas.- La utilidad de las plantas.


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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2.º CURSOUNIDAD 7: EL AGUA Y EL AIRE

OBJETIVOS

1. Comprender que el aire y el agua son necesarios para la vida

de los seres vivos.

2. Identificar distintas utilidades del agua.

3. Reconocer las principales características del agua.

4. Comprender los cambios de estado del agua.

5. Observar y describir el ciclo del agua.

6. Entender que el aire es una mezcla de varios gases.

7. Saber que el aire contiene oxígeno.

8. Fomentar el ahorro del agua y conocer cómo se contamina.


4.ª semana de enero y 1.ª semana de febrero.

• El agua y el aire como elementos necesarios para la vida de los seres vivos.

• Los usos del agua.

• Las características del agua y del aire.

• Los distintos estados del agua.

• El ciclo del agua.

• El aire es una mezcla de gases.

• Lectura comprensiva de un texto descriptivo.

• Lectura e interpretación de imágenes.

• Ordenación y descripción de secuencias.

• Elección de actitudes responsables respecto al agua.

• Interés por el estudio del agua y del aire.

• Valoración de la importancia del agua en el entorno.

• Interés por las explicaciones científicas de fenómenos cotidianos.

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Expresa la importancia del aire y el agua para las personas.

Comunicación lingüística Localizar información e inferirla directamente de los textos.

Responde correctamente a preguntas relacionadas con un texto escrito.

Matemática Utilizar el lenguaje matemático como herramienta de razonamiento.

Expresa ideas mediante un leguaje matemático.



Transmite sus ideas mediante diferentes medios.


Utiliza diferentes lenguajes para expresar sus ideas.

Social y ciudadana Actuar en función de unos principios básicos claros.

Adquiere un compromiso sencillo y alcanzable.



Expresa sus ideas con un lenguaje creativo.



Expresa sus ideas mostrando sus inteligencias.


Expresa sus ideas de diferentes maneras ante sus iguales.

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• Entiende que el aire y el agua son necesarios para la vida de los seres vivos.

• Reconoce las características del agua y cómo cambia con el calor y con el

frío.

• Explica el ciclo del agua.

• Identifica el aire como una mezcla de varios gases entre los que se encuentra

el oxígeno.

• Reflexiona sobre la necesidad de cuidar el agua.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Conocer las principales características del agua y los cambios que puede

sufrir con el frío y el calor.

• Entender que el agua que hay en la naturaleza cambia de estado y que está

en continuo movimiento.

• Conocer cómo es el aire y sus características principales.

METODOLOGÍA


Esta unidad está dedicada al estudio del agua y del aire como elementos denuestro medio físico y como recursos imprescindibles para la vida en la Tierra.Además, se aprovecha para presentar de un modo empírico los tres estadosde la materia: sólido, líquido y gas.Asimismo, se presenta el concepto de que el agua está en constante movimiento en la naturaleza.Del conocimiento de la importancia del agua se desprende una reflexión sobrela necesidad de evitar su contaminación y de fomentar su ahorro.

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Proyecto lingüístico SantillanaPregunta clave: ¿Por qué? Dar explicaciones.La clave que propone el Proyecto lingüístico Santillana para estas dos semanas es dar respuesta lógica a la pregunta ¿Por qué?

Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.Valor: Superación del fracaso.Algunos contenidos de esta unidad pueden resultar difíciles de asimilar y por ello puede que algunos alumnos fracasen en el intento. Ante esta situación es importante hacerles ver que los fracasos se deben tomar como una oportunidad para aprender y no como un motivo de frustración.


- Se sugieren diversas actividades complementarias: - Otra forma de empezar: El aire y el agua. - Experiencias didácticas: La meteorología.- En familia: Cuidar el agua.- Trabajo manual: El libro de los usos del aire.- Expresión corporal: Una poesía. Improvisaciones con agua.- Educación en valores: Día mundial del agua.- Las preguntas de los niños: ¿Por qué el agua apaga el fuego? ¿Hay

lugares sin agua?

- Actividad extraescolar recomendada: cuando se prepare una salida de la escuela o una excursión hacerles ver a los alumnos la importancia de ver el pronóstico del tiempo para escoger la ropa adecuada o incluso cambiar de itinerario.

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Leer el texto de la sección Leo y aprendo. Al texto lo acompaña una ilustración. Además de la lectura de textos también hay una lectura de imágenes.


FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 7 Libromedia Conocimiento del medio 2:- Lámina de inicio. El agua y el aire.- El agua.- El ciclo del agua.- El aire.- Ahorro de agua.


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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2.º CURSOUNIDAD 8: PROTEGEMOS LA NATURALEZA

OBJETIVOS

1. Conocer que el planeta Tierra es el medio ambiente de los seres

humanos.

2. Comprender que los seres vivos necesitamos unos de otros

para sobrevivir.

3. Saber que las actividades de las personas modifican y pueden

causar problemas en el medio ambiente.

4. Adquirir hábitos de conservación y cuidado del medio ambiente.

5. Reflexionar sobre la protección del medio ambiente.


2.ª y 3.ª semanas de febrero.

• El medio ambiente de los seres vivos.

• La interdependencia de los seres vivos.

• Los principales problemas del medio ambiente.

• Medidas de protección del medio ambiente.

• Lectura comprensiva de textos.

• Ordenación de secuencias.

• Observación y descripción de dibujos y fotografías.

• Realización de esquemas.

• Elección de actitudes responsables con el cuidado del medio ambiente.

• Interés por conocer que la Tierra es el medio ambiente de todos los seres

vivos.

• Reconocimiento de la importancia de conservar el medio ambiente.

• Expresión de las propias opiniones y respeto y consideración por las de los

demás.

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Usar de forma responsable el entorno.

Muestra conductas de respeto hacia el medio ambiente.


Expone sus ideas con claridad.

Matemática Interpretar los datos en representaciones gráficas.

Representa gráficamente datos obtenidos de la realidad.



Obtiene datos a través de encuestas.


Realiza trabajos artísticos junto a sus compañeros.

Social y ciudadana Practicar el diálogo para resolver los conflictos.

Dialoga con sus compañeros para llegar a acuerdos.


Coordinar tareas y tiempos.

Aporta ideas y materiales en las tareas de equipo.



Aprende gracias a la reflexión personal.


Escucha y respeta a sus compañeros.

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• Conoce cuál es el medio ambiente de los seres humanos.

• Comprende que los seres vivos se relacionan entre sí y dependen unos de

otros.

• Conoce la responsabilidad de las personas en la protección del medio

ambiente.

• Desarrolla hábitos de cuidado del medio ambiente.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Comprender que el medio ambiente de las personas es nuestro planeta, que

debemos respetarlo y cuidarlo.

• Conocer los problemas más graves que las personas causan al medio

ambiente con sus actividades.

• Desarrolla hábitos de cuidado del medio ambiente.

METODOLOGÍA


Esta unidad supone un primer acercamiento al concepto de medio ambiente

y a las relaciones de interdependencia que existen entre los seres vivos que

habitamos el planeta Tierra. También se pone de manifiesto cómo el ser

humano realiza actividades en la naturaleza que, en algunos casos, pueden

causar problemas.

Una vez definidos los principales problemas ambientales, se propone a los

alumnos una reflexión sobre la responsabilidad que tenemos las personas

en el cuidado del medio ambiente, incluyendo pequeños gestos cotidianos

que los propios alumnos pueden poner en práctica.

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Proyecto lingüístico SantillanaPregunta clave: ¿Por qué no…? Convencer.Convencer o persuadir con buenos argumentos es una habilidad comunicativa que debe empezar a practicarse desde las primeras etapas.

Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.Valor: La ecología.En la actualidad, las personas vivimos en espacios humanizados que nos alejan de la naturaleza. Excepto los animales que cuidamos como mascotas o las plantas que tenemos en casa, el contacto de los niños con animales y plantas que viven en libertad en la naturaleza puede resultar muy escaso.


- Se sugieren diversas actividades complementarias: - Otra forma de empezar: El reciclaje. - Experiencias didácticas: El consumo responsable.- Educación en valores: Día mundial del agua.- En familia: El respeto por el planeta comienza en casa.- Trabajo manual: Fabricar objetos a partir de otros objetos.

- Actividad extraescolar recomendada: una excursión a un parque natural o bien alguna zona con vegetación variada y autóctona.

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Leer el texto de la sección Leo y aprendo. Al texto lo acompaña una ilustración. Además de la lectura de textos también hay una lectura de imágenes. Tras leer el título de la lectura pida a los niños que imaginen de qué trata el texto que van a leer.


FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 8 Libromedia Conocimiento del medio 2:- Lámina de inicio. Protegemos la naturaleza.- La respiración.- Fotogalería.- Conservación del entorno.- Reciclar la basura.- Completar esquemas.


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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2.º CURSOUNIDAD 9: LOS PAISAJES

OBJETIVOS

1. Reconocer los elementos naturales y los humanizados

de un paisaje.

2. Diferenciar los paisajes de montaña, de llanura y de costa.

3. Reconocer las características propias de los paisajes de montaña,

los de llanura y los de costa.

4. Conocer e identificar en fotografías los cambios de un río, desde su

nacimiento hasta su desembocadura, y relacionados con el paisaje.

5. Saber dónde nacen y dónde desembocan los ríos.

6. Localizar elementos con los puntos cardinales: Norte, Sur, Este y Oeste.

7. Interpretar la leyenda de un mapa y obtener información de un mapa.

8. Describir paisajes a partir de fotografías.


4.ª semana de febrero y 1.ª semana de marzo.

• Los paisajes de interior: paisajes de montaña y de llanura.

• Los paisajes de costa.

• Los ríos.

• La orientación.

• Lectura comprensiva de textos.

• Descripción e interpretación de imágenes.

• Lectura e interpretación de mapas.

• Adquisición de hábitos de conservación y cuidado del medio ambiente.

• Curiosidad por conocer los paisajes que nos rodean.

• Interés por aprender a utilizar un mapa.

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Describe con detalle diferentes tipos de paisajes.


Realiza descripciones con corrección.

Matemática Desenvolverse adecuadamente en relación al espacio, las distancias, y los giros.

Expresa la realidad en planos con respetando proporciones y distancias.



Transmite información oralmente y mediante representaciones planas.


Utiliza símbolos y dibujos en las representaciones planas.

Social y ciudadana Respetar las diferencias como fuente de riqueza.

Aprende de diferentes trabajos y realidades.


Ser constante en el trabajo aprendiendo de los errores.

Completa las diferentes fases de un proyecto.



Trabaja su inteligencia lingüística.

Emocional Tener una alta motivación intrínseca.

Es perseverante en completar las diferentes fases de un proyecto.

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• Diferencia paisajes de montaña, de llanura y de costa.

• Discrimina los elementos naturales y los humanizados de un paisaje.

• Enumera los principales elementos en un paisaje de montaña, en uno de

llanura y en uno de costa.

• Describe e identifica en fotografías los cambios de un río, desde su

nacimiento hasta su desembocadura, y los relaciona con el paisaje.

• Localiza elementos en una fotografía a partir de los puntos cardinales.

• Reconoce e interpreta la leyenda de un mapa y obtiene información de un

mapa.

• Describe paisajes a partir de fotografías.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Distinguir los paisajes de montaña y los de llanura e identificar algunos de sus

elementos.

• Reconocer los paisajes de costa e identificar algunos elementos en ellos.

• Conocer algunas partes del río e identificar los paisajes por los que discurre.

• Interpretar mapas sencillos.

METODOLOGÍA


Esta unidad pretende que el alumno sea capaz de reconocer distintos tipos

de paisaje. Los contenidos se presentan clasificados en paisajes de interior y

paisajes de costa. Dentro de los primeros, se ha hecho una división en paisajes

de montañas y de llanura. En cada uno de estos paisajes se describen sus

características y se identifican en fotografías.

El río se trabaja como elemento aglutinador de todos los tipos de paisaje

(montaña, llanura y costa). Por eso, se describe cómo es el río en la montaña,

en la llanura y en la costa, a la par que se presentan las partes de un río.

En la última lección se introduce a los alumnos en uno de los procedimientos

fundamentales de la Geografía, la lectura e interpretación de mapas.

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- Unidad 9: fichas 1 a 4.- Ficha de refuerzo de la unidad.- Ficha de ampliación de la unidad.- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 9.- Lámina: El paisaje.- CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 2.









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Proyecto lingüístico SantillanaPregunta clave: ¿Qué harás? Hacer predicciones.En Lengua se practica el uso de fórmulas que anuncian conjeturas: yo pienso, espero que, etc., muy útiles para ir demostrando autonomía e iniciativa personal. En Conocimiento se puede preguntar en cada paisaje: ¿Qué harías en un paisaje así?

Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.Valor: La autenticidad.En esta unidad se propone tratar el tema de la autenticidad de las personas que actúan de forma independiente.


- Se sugieren diversas actividades complementarias: - Otra forma de empezar: Adivina, adivinanza. - Trabajo manual: Los murales de paisaje.- Las preguntas de los niños: ¿Cuál es la montaña más alta del mundo?- En familia: Una excursión a la montaña.

- Actividad extraescolar recomendada: una excursión a un parque natural o bien alguna zona con vegetación variada y autóctona.

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Leer el texto de la sección Leo y aprendo. Al texto lo acompaña una ilustración, que enriquece el texto. Además de la lectura de textos también hay una lectura de imágenes.

Sugerencia de lectura extra: ir a la biblioteca y consultar algunos atlas.- La nave de los libros 2.

FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 9 Libromedia Conocimiento del medio 2:- Los paisajes.- La montaña.- Los paisajes de interior.- Los paisajes de montaña.- Los paisajes de costa.- La costa.- Cómo es el río.- Mapas y orientación.- La rosa de los vientos.


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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2.º CURSOUNIDAD 10: EL SOL, LA TIERRA Y LA LUNA

OBJETIVOS

1. Saber que el Sol es una estrella que da luz y calor.

2. Comprender que podemos orientarnos observando el Sol.

3. Aprender las partes que forman la Tierra.

4. Conocer los movimientos de la Tierra.

5. Relacionar el movimiento de rotación de la Tierra con la sucesión

del día y la noche.

6. Relacionar el movimiento de traslación de la Tierra con la sucesión

de las estaciones.

7. Saber cómo son los astros que se observan por la noche.

8. Conocer e identificar las fases de la Luna.


3.ª y 4.ª semanas de marzo.

• El Sol.

• La Tierra.

• La Tierra se desplaza.

• La Luna y las estrellas.


• Lectura e interpretación de esquemas.

• Lectura comprensiva de distintos textos.

• Interés por conocer cómo son nuestro planeta, la Luna, el Sol y otras

estrellas.

• Curiosidad por conocer explicaciones científicas de fenómenos astronómicos.

• Valorar el cuidado de nuestro planeta.

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Verbaliza nuevos conocimientos adquiridos sobre el planeta.

Comunicación lingüística Participar en situaciones de comunicación respetando las normas de intercambio.

Participa en los diálogos en clase con orden y respeto.

Matemática Desenvolverse adecuadamente en relación al espacio, las distancias y los giros.

Se orienta en el espacio en representaciones más pequeñas de la realidad.



Obtiene información para su conocimiento.


Participa activamente en trabajos grupales artísticos.


Verbaliza lo aprendido de las diferentes personas que participan en un proyecto.


Conocer y gestionar de manera equilibrada las emociones propias.

Conoce y expresa sus emociones.


Desarrollar el pensamiento crítico.

Conoce y aplica actividades de aprender a pensar.

Emocional* Tomar conciencia de las emociones.

Puede expresar emociones.

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• Reconoce cómo está el Sol al amanecer, al mediodía y al atardecer.

• Identifica el lugar por donde sale el Sol, y por donde se oculta.

• Describe cómo es el planeta Tierra, y nombra la atmósfera como la capa de

aire que rodea la Tierra.

• Sabe que la Tierra gira sobre sí misma y, a la vez, alrededor del Sol, así como

el tiempo que emplea en cada vuelta.

• Comprende y explica la sucesión del día y la noche y la sucesión de las

estaciones del año.

• Explica cómo son la Luna y las estrellas.

• Identifica las formas o fases de la Luna.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Conocer que el Sol es una estrella que nos da luz y calor y en qué lugar del

cielo lo vemos en cada momento del día.

• Saber cómo es la Tierra y su movimiento sobre sí misma, que produce el día

y la noche.

• Conocer cómo es el movimiento de la Tierra alrededor del Sol y cómo se

producen las estaciones.

• Conocer cómo son la Luna y las estrellas.

METODOLOGÍA


El universo es un tema muy atractivo para los niños, del que poseen

algunos conocimientos previos, además de sus propias observaciones. La

principal dificultad que puede encontrar al abordarlo es que muchos de

esos conocimientos son superficiales o erróneos. El objetivo de esta unidad

es permitirles tener una visión global de cómo es su planeta y del lugar que

ocupa en el espacio, y en último término invitarlos a observar el cielo para

comprender algunos de los conceptos sobre Astronomía que han estudiado.

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La lectura de este tema está dedicada a describir cómo es otro planeta que no

está muy lejos de nosotros, pero que es muy diferente a la Tierra, el planeta

Marte.

A partir de la lectura podrán darse cuenta de la diferencia fundamental entre

los dos planetas: que en el nuestro hay vida.



- Unidad 10: fichas 1 a 4.- Ficha de refuerzo de la unidad.- Ficha de ampliación de la unidad.- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 10 y ficha de evaluación trimestral.- CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 2.


- Prueba de control correspondiente a la unidad.- Prueba de evaluación trimestral.






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Proyecto lingüístico SantillanaPregunta clave: ¿Qué sabes? Comunicar conocimientos.Se trata, en definitiva, de dar información sobre un tema. La pregunta clave de esta quincena es muy apropiada para esta unidad de Conocimiento del medio. Se puede aplicar a todos los contenidos de la unidad.

Educación en valoresÁmbito: Las relaciones interpersonales.Valor: La comunicación.En esta unidad se sugiere tratar el tema de la empatía. Le proponemos que los alumnos empaticen con los astronautas. Comente a los alumnos que los astronautas fueron las primeras personas en contemplar la Tierra desde el espacio.


- Se sugieren diversas actividades complementarias: - Otra forma de empezar: ¿Qué hay en el cielo? - Trabajo manual: Un móvil de los planetas.- Las preguntas de los niños: ¿Quién ha viajado a la Luna?- En familia: El cielo en familia.

- Actividad extraescolar recomendada: ir a un observatorio astronómico. También recomendar a los padres que contemplen el cielo.

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Leer el texto de la sección Leo y aprendo. Trabaje cada párrafo por separado y haga que algunos los lean en voz alta. Después, pida a todos los alumnos que vuelvan a leerlo y que subrayen lo que les parezca más importante. Recuérdeles que no deben subrayar todo y que solo deben marcar las ideas principales.

Sugerencia de lectura extra: El cielo, el sol y día y El cielo, las estrellas y la noche, de Jean Pierre Verdet en Altea Benjamín.- La nave de los libros 2.

FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 10 Libromedia Conocimiento del medio 2:- El Sol, la Tierra y la Luna.- El día y la noche.- El planeta Tierra.- La Tierra y el Sol.- Las estrellas.- El reloj y el calendario.- La Tierra y los rayos del Sol.


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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2.º CURSOUNIDAD 11: LA LOCALIDAD

OBJETIVOS

1. Diferenciar los pueblos de las ciudades.

2. Identificar algunas características de los pueblos y de las ciudades.

3. Distinguir las funciones de algunos edificios urbanos.

4. Entender el concepto de servicio e identificar quiénes prestan algunos

servicios en las localidades.

5. Definir qué es el ayuntamiento y conocer quiénes lo forman y cuáles son sus

principales funciones.

6. Conocer algunas normas de circulación y aprender a respetarlas.

7. Distinguir algunas señales de tráfico y aprender a respetarlas.

8. Adquirir hábitos de conservación y cuidado del mobiliario urbano y la vía

pública.


1.ª y 2.ª semanas de abril.

• Los pueblos

• Las ciudades.

• Los servicios de la localidad.

• El servicio de tráfico.

• Observación, descripción y comparación de imágenes.

• Localización de algunos edificios significativos en una localidad.

• Interpretación de señales de tráfico.

• Elección y trazado de un itinerario sobre un plano.

• Fomento de las actitudes cívicas en la localidad.

• Aceptación de decisiones tomadas en grupo.

• Respeto por las normas de circulación.

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Descubre elementos que forman parte de su barrio o calle.

Comunicación lingüística Localizar información e inferirla directamente de los textos.

Responde a preguntas sobre un texto escrito.

Matemática Interpretar datos numéricos en situaciones reales.

Toma datos de la realidad que le rodea.



Obtiene información de exposiciones orales.


Realiza trabajos artísticos con simbología.


Verbaliza aspectos positivos tanto de las ciudades como de los pueblos.



Genera nueva simbología a partir de una conocida.


Desarrollar el pensamiento creativo.

Genera nuevas ideas a partir de otras conocidas.

Emocional* Disponer de habilidades sociales.

Muestra modos de comportamiento adecuados.

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• Diferencia un pueblo de una ciudad.

• Enumera algunas características de los pueblos y de las ciudades.

• Identifica algunos tipos de edificios urbanos y conoce sus funciones.

• Entiende qué es un servicio y menciona algunos trabajadores

que prestan servicios a las localidades.

• Relaciona ayuntamiento con gobierno de la localidad, sabe quiénes

lo forman, cómo son elegidos para el cargo y qué servicios

de la localidad organizan.

• Conoce y respeta normas básicas de circulación.

• Explica el significado de algunas señales de tráfico y reconoce

la importancia de respetarlas.

• Desarrolla hábitos de limpieza y cuidado de la vía pública.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Conocer las características de los pueblos y diferenciarlos por su ubicación

geográfica: llanura, montaña y costa.

• Conocer las características de las ciudades e identificar edificios en un plano.

• Comprender qué son el ayuntamiento y los servicios municipales.

• Conocer algunas normas básicas de circulación y la necesidad de cumplirlas.

METODOLOGÍA


El hilo conductor de esta unidad es la convivencia de las personas en las

localidades. Para ello, primero se presentan los dos tipos de localidades,

pueblo o ciudad, y se trabajan las características que las diferencian.

A continuación, se muestra el ayuntamiento como el gobierno que organiza

los servicios de las localidades y se profundiza en uno de los servicios que el

ayuntamiento presta, la organización del tráfico. La localidad es un entorno

muy fructífero para trabajar con los alumnos los valores cívicos. Por ello,

68

en la lectura de la unidad se presenta la labor de personas voluntarias

y en la sección Mejoro mis competencias se ejercita la toma de decisiones y

la asunción de las decisiones adoptadas en grupo.












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Proyecto lingüístico SantillanaPregunta clave: ¿Qué hacen? Acciones en presente. La pregunta clave se trabaja tanto en Lengua como en Conocimiento del medio.

Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.Valor: La ciudadanía.En esta unidad se propone tratar el tema de la ciudadanía, en concreto, el comportamiento en la calle.


- Se sugieren diversas actividades complementarias: - Experiencias didácticas: El juego de la educación vial.- Trabajo manual: Las normas de circulación.- Las preguntas de los niños: ¿Por qué tienen nombres las calles?- Expresión corporal: Los servicios de la localidad.- En familia: Un recorrido por la localidad.

- Actividad extraescolar recomendada: salir a dar un paseo por la calle y ver los distintos elementos.

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Leer el texto de la sección Leo y aprendo de la unidad. - La nave de los libros 2.

FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 11 Libromedia Conocimiento del medio 2:- La localidad.- Partes de la calle.- Los pueblos.- Las ciudades.- La localidad.- Los servicios municipales.- Las normas de circulación.- Señales de tráfico.- El colegio.- Respetar las normas de circulación.


71

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2.º CURSOUNIDAD 12: LOS TRABAJOS

OBJETIVOS

1. Clasificar los trabajos en sus diferentes tipos: trabajos en la

naturaleza, trabajos en las fábricas y trabajos que dan servicios.

2. Relacionar útiles de trabajo con sus profesiones.

3. Explicar en qué consisten ciertos trabajos.

4. Elaborar la secuencia de un producto, desde la materia prima

hasta su consumo.

5. Clasificar los principales medios de transporte y explicar su utilidad.

6. Saber que los productos se venden y se compran en los comercios.

7. Distinguir tipos de comercios.

8. Aprender a comprar de manera responsable.


3.ª y 4.ª semanas de abril.

• Trabajos en la naturaleza, trabajos en las fábricas y trabajos que dan

servicios.

• Los trabajos se relacionan.

• Los medios de transporte.

• Tipos de comercios.

• Lectura comprensiva de textos expositivos.


• Organización de la información en forma de esquema.

• Interés por conocer distintos tipos de trabajos.

• Curiosidad por saber cómo se fabrican algunos productos.

• Interés por realizar sus propias compras, distinguiendo entre cosas

necesarias y caprichos.

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Identifica diferentes oficios y medios de transporte.


Expone sus ideas con claridad.

Matemática Resolver eficazmente problemas y expresa los pasos seguidos de forma correcta.

Realiza secuenciaciones de manera correcta.


Conoce y actualiza el uso de las nuevas tecnologías en su trabajo.

Conoce algunos adelantos electrónicos.


Realiza dramatizaciones junto a sus compañeros.

Social y ciudadana Actuar en función de unos principios básicos claros.

Demuestra principios claros ante situaciones problemáticas.


Crear buen ambiente de trabajo.

Trabaja en grupo aportando ideas y colaborando activamente.



Realiza entrevistas para aprender cosas nuevas.

Emocional Empatizar con los otros. Reconoce modos de actuar en los otros.

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• Diferencia entre trabajos en la naturaleza, trabajos en las fábricas y trabajos

que dan servicios.

• Explica en qué consiste el trabajo de algunas personas y reconoce los útiles

de trabajo de ciertas profesiones.

• Enumera los trabajos que intervienen en el proceso de producción y

distribución de algunos productos de consumo cotidiano.

• Clasifica medios de transporte según lo que transportan.

• Reconoce el medio de transporte más adecuado para diferentes mercancías.

• Explica qué es un comercio y diferencia entre los distintos tipos de comercio.

• Reflexiona antes de realizar una compra.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Conocer las características de los trabajos que se desarrollan en la

naturaleza, en las fábricas y los que dan servicios.

• Identificar las principales fases de producción de un producto elaborado hasta

su comercialización.

• Conocer los principales medios de transporte.

• Conocer los tipos de comercios que hay y los elementos y protagonistas que

intervienen en una venta.

METODOLOGÍA


Antes de iniciar esta unidad es recomendable recordar la unidad de Primero

sobre los trabajos. En ella se planteaba la clasificación intuitiva de los sectores

74

económicos (primario, secundario y terciario o servicios), que se continúa en

este curso. Lo que pretendemos en esta unidad es que los alumnos

comprendan que todos los trabajos están relacionados, que en los comercios

no podríamos comprar nada si alguien antes no lo ha producido en una fábrica

o lo ha obtenido de la naturaleza. Todo se ejemplifica en la página 158 con la

historia del yogur. Hemos dado especial importancia al transporte, porque

permite que materias primas y productos lleguen a sus destinos, y al comercio,

porque es donde el consumidor puede comprarlos. La visión del comercio se

completa con la lectura y la sección de Mejoro mis competencias.










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Proyecto lingüístico SantillanaPregunta clave: ¿Qué te pasa? Expresar sentimientos.Expresar sentimientos es una de las situaciones comunicativas más recurrentes. Para lograr este objetivo es necesario utilizar con precisión palabras que expresan estado de ánimo y usar adecuadamente los pronombres personales.

Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.Valor: La solidaridad.En esta unidad se trata el tema de la solidaridad y, dentro de ella, la atención al débil. Centre el tema del trabajo en el que realizan los alumnos como estudiantes.


- Se sugieren diversas actividades complementarias: - Otras formas de empezar: ¡Adivina el trabajo! - Trabajo manual: Los transportes de viajeros.- Experiencias didácticas: Una excursión a un lugar de trabajo. - Educación en valores: El comportamiento en las tiendas.- En familia: Un recorrido por la localidad.

- Actividad extraescolar recomendada: salir a dar un paseo por la calle y observar alguno de los trabajos que se desarrollan en el pueblo o el barrio.

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Leer el texto de la sección Leo y aprendo de la unidad y hacer las actividades.

Sugerencia de lectura extra: El secuestro de la bibliotecaria de Margaret Mahy, en Alfaguara infantil y juvenil.

- La nave de los libros 2.

FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 12 Libromedia Conocimiento del medio 2:- Los trabajos.- Descubre cómo se hace el pan.- Productos elaborados.- Medios de transporte.- Cada transporte en un sitio.- El comercio.- Los tipos de comercio.- Consumo responsable.- Saber comportarse en un comercio.- Las tiendas.- De la granja a la tienda.


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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2.º CURSOUNIDAD 13: LAS MÁQUINAS Y LOS INVENTOS

OBJETIVOS

1. Entender que las máquinas facilitan el trabajo de las personas.

2. Identificar máquinas del entorno, su utilidad y algunas de sus piezas.

3. Reconocer qué fuentes de energía emplean diversas máquinas.

4. Predecir el resultado de la aplicación de fuerzas sobre objetos

respecto a la dirección de su movimiento.

5. Definir qué son los inventos y explicar las mejoras que han supuesto.

6. Enumerar diversos usos de los ordenadores.

7. Identificar los principales componentes de un ordenador.

8. Comprender para qué sirve Internet.

9. Construir un objeto sencillo a partir de un modelo dado.


1.ª y 2.ª semanas de mayo.

• Las máquinas.

• Los inventos.

• El ordenador.

• Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos.

• Observación de máquinas, en la realidad y en fotografías.


• Curiosidad por conocer los usos y el funcionamiento de algunas máquinas

sencillas.

• Interés por conocer las utilidades de un ordenador y de Internet.

• Cuidado, minuciosidad y limpieza en la realización de construcciones.

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Reconoce la presencia de las máquinas en la vida cotidiana.


Registra por escrito lo que observa en la realidad.


Compara datos tomados en encuestas.


Utilizar las TIC como medio de trabajo y conocimiento, en situaciones de aprendizaje y de vida real.

Utiliza un buscador de Internet.


Expresa sus ideas mediante un dibujo.

Social y ciudadana Conocer la diversidad y evolución constante de nuestras sociedades.

Conoce usos de las nuevas tecnologías.


Utilizar la creatividad e imaginación en sus trabajo.

Crea inventos para nuevas necesidades.




Emocional Tener una alta motivación intrínseca.

Realiza diversas tareas durante un tiempo determinado.

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• Valora que las máquinas nos facilitan el trabajo.

• Identifica algunas máquinas de su entorno, su utilidad y si están

compuestas por pocas o por muchas piezas.

• Reconoce la energía con la que funcionan algunas máquinas.

• Predice el resultado de la aplicación de fuerzas sobre objetos

respecto a la dirección de su movimiento.

• Define qué son los inventos y explica las mejoras que han supuesto.

• Enumera varios usos de los ordenadores.

• Identifica los principales componentes de un ordenador.

• Cita varios usos que permite Internet.

• Construye un objeto sencillo siguiendo las instrucciones dadas.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Comprender qué son las máquinas, que algunas están formadas por varias

partes y qué fuentes de energía emplean.

• Identificar la función y utilidad de diversos inventos.

• Identificar los componentes más habituales de un ordenador, sus diversas

aplicaciones e Internet.

METODOLOGÍA


En esta unidad, los alumnos toman contacto con la Tecnología y la Física.

Concretamente, comienzan estudiando las diferentes máquinas que hay,

distinguiendo entre máquinas de pocas piezas y máquinas de muchas

piezas así como por la energía que las mueve. Este contenido se presenta

a partir de objetos de su entorno para que sea más fácil la comprensión. A

continuación se hace una reflexión sobre la capacidad del ser humano para

inventar, a partir de un ejemplo: la evolución de los inventos que se han creado

para escribir hasta llegar al ordenador. La última lección está dedicada a

80

la descripción de los componentes de un ordenador. La unidad se completa

con una lectura sobre la fuerza de los imanes y la realización de una máquina

sencilla en la sección Mejoro mis competencias.












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Proyecto lingüístico SantillanaPregunta clave: ¿Cómo es? Descripción compleja.La pregunta clave obliga a ordenar las ideas antes de hablar o escribir, y a utilizar un vocabulario que se corresponda con lo que se quiere describir.

Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.Valor: Ecología.La relación entre ecología y control del consumo es evidente. Por eso, queremos hacer reflexionar a los alumnos sobre su capacidad para controlar su propio consumo, por ejemplo, de juguetes.


- Se sugieren diversas actividades complementarias: - Otras formas de empezar: Máquinas por todas partes.- Experiencias didácticas: Hago papel reciclado. - Las preguntas de los niños: ¿Cómo era el primer ordenador del

mundo? ¿Quién inventó el plástico?- En familia: Un invento en familia.

- Actividad extraescolar recomendada: salir a dar un paseo por la calle y observar alguna de las máquinas que hay en el entorno.

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Leer el texto de la sección Leo y aprendo de la unidad y hacer las actividades.



FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 13 Libromedia Conocimiento del medio 2:- Las máquinas y los inventos.- Las máquinas.- El funcionamiento de las máquinas.- Las fuerzas.- El ordenador- La función de las partes del ordenador.- Máquinas en tu vida.


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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2.º CURSOUNIDAD 14: EL TIEMPO PASA

OBJETIVOS

1. Comprender los cambios producidos en las personas,

en la sociedad y en la naturaleza con el paso del tiempo.

2. Identificar distintas etapas de la historia de los seres humanos.

3. Distinguir objetos antiguos de objetos modernos.

4. Entender las nociones temporales de pasado, presente y futuro.

5. Descubrir la evolución de algunos aspectos de la vida cotidiana.

6. Ordenar cronológicamente secuencias temporales.

7. Mostrar interés por los hechos y las formas de vida del pasado.

8. Leer compresivamente un texto narrativo.


3.ª y 4.ª semanas de mayo.

• La vida en la época de las cuevas.

• La vida en la época de los romanos.

• La vida en la época de los castillos.

• La vida en la época de los inventos.

• Lectura comprensiva de un texto narrativo.

• Ordenación y descripción de secuencias.

• Identificación de personajes y objetos del pasado.

• Uso de nociones temporales.

• Interés por el estudio de hechos y personajes del pasado.

• Reflexión sobre la importancia del pasado histórico.

• Valoración de la diversidad y riqueza de las manifestaciones culturales del

pasado.

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Conocer los avances históricos de la ciencia y su repercusión en la vida diaria.

Verbaliza acontecimientos históricos pasados.


Se expresa oralmente de manera adecuada.

Matemática Realizar en contextos reales estimaciones y mediciones de forma ajustada.

Ordena acontecimientos temporalmente.


Utilizar las TIC como medio de trabajo y conocimiento en situaciones de aprendizaje y de vida real.

Aprende a imprimir fotografías.


Trabaja en grupo adecuadamente para realizar una actividad artística.

Social y ciudadana Conocer la diversidad y evolución constante de nuestras sociedades.

Expresa ejemplos de la evolución de la sociedad en diversos aspectos.


Crear buen ambiente de trabajo.

Se implica en las tareas grupales.



Desarrolla su inteligencia lingüística.

Emocional Tomar conciencia de las emociones.

Expresa emociones.

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• Reconoce los cambios que produce el paso del tiempo

en las personas, las cosas, los paisajes y las costumbres.

• Identifica personas y hechos del pasado.

• Ordena cronológicamente distintas secuencias que indican

la evolución de un objeto o de un hecho.

• Entiende y utiliza nociones básicas de tiempo histórico que denotan

sucesión y simultaneidad.

• Distingue pasado, presente y futuro.

• Muestra interés por hechos ocurridos en el pasado.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Comprender las características principales de la forma de vida de los primeros

seres humanos.

• Identificar las principales características de la vida en la época de los

romanos.

• Identificar las características más destacadas de la vida de los seres humanos

durante la Edad Media.

• Comprender cómo vivían las personas en la época de los inventos.

METODOLOGÍA


Esta unidad introduce a los alumnos en el estudio del pasado histórico. Para

ello se han elegido cuatro grandes etapas de la historia de la humanidad y

se han caracterizado utilizando rasgos claves de la vida cotidiana.

A través de las actividades planteadas se propone el trabajo con

procedimientos propios del estudio del pasado, como la ordenación de

secuencias, el uso de nociones temporales básicas o la identificación de

objetos y personajes del pasado.

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- Unidad 14: fichas 1 a 4.- Ficha de refuerzo de la unidad.- Ficha de ampliación de la unidad.- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 14.- Lámina de aula: El paso del tiempo.- CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 2.









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Proyecto lingüístico SantillanaPregunta clave: ¿Qué opinas? Formular opiniones.Expresar una opinión implica construir oraciones que incluyen expresiones indicadoras de opinión, pero también implica adoptar una buena actitud, ser cortés y dar opiniones con tono moderado, es decir, aprender a ser cuidadosos y respetar los turnos de palabra.

Educación en valoresÁmbito: Las relaciones interpersonales.Valor: La paz y la armonía.La historia de la humanidad está llena de conflictos que no llegaron a resolverse nunca y que tuvieron consecuencias catastróficas para el ser humano. Asimismo, en el aula surgen numerosas ocasiones en las que puede haber enfrentamientos. Cuando esto ocurra se debe ejercer de mediador en la situación y proponer a los niños el diálogo como la manera más adecuada de resolver el conflicto.


- Se sugieren diversas actividades complementarias: - Otras formas de empezar: El tiempo pasa.- Experiencias didácticas: Antiguo o moderno.- Trabajo manual: El intruso. - En familia: La historia de mi familia.- Las preguntas de los niños: ¿Cómo era el primer ordenador del

mundo? ¿Quién inventó el plástico?- Educación en valores: El respeto a las personas mayores.

- Actividad extraescolar recomendada: salir a dar un paseo por la calle y observar en el pueblo o la ciudad los elementos antiguos y modernos del entorno. También se puede visitar un museo cercano, como el museo provincial o el museo de la ciudad.

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Leer el texto de la sección Leo y aprendo de la unidad y hacer las actividades. Después de leer el texto se le pueden formular varias preguntas a los alumnos sobre el mismo.



FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 14 Libromedia Conocimiento del medio 2:- El reloj y el calendario.- Lámina de inicio. El tiempo pasa.- Fuera de su tiempo.- Edificios de la época de los romanos.- Grandes inventos y descubrimientos.- El paso del tiempo.- Antes y ahora.- Momentos de distintas épocas.


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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2.º CURSOUNIDAD 15: MI COMUNIDAD

OBJETIVOS

1. Identificar los elementos y las características principales

de los paisajes de llanura, de costa y de montaña de nuestra Comunidad.

2. Clasificar animales y plantas en función de distintos criterios.

3. Interesarse por la conservación del medio ambiente de nuestra Comunidad.

4. Ordenar cronológicamente monumentos de otras

épocas de nuestra Comunidad.

5. Valorar los monumentos, las costumbres, las tradiciones

y las fiestas de la Comunidad.

6. Valorar positivamente la convivencia de personas de distintas

culturas.

7. Extraer información mediante una entrevista.


1.ª y 2.ª semanas de junio.

• Paisajes característicos de nuestra Comunidad.

• Animales y plantas que viven en nuestra Comunidad.

• Monumentos de nuestra Comunidad.

• Tradiciones de nuestra Comunidad.

• Obtención de información a partir de fotografías, dibujos y esquemas.

• Lectura comprensiva de distintos tipos de textos.

• Ordenación cronológica de elementos de distintas épocas históricas.

• Interés por conocer los paisajes de nuestra Comunidad.

• Interés por conocer animales y plantas característicos de nuestra Comunidad.

• Respeto y cuidado del patrimonio natural, cultural y artístico de nuestra

Comunidad.

• Interés por conocer el pasado de nuestra Comunidad.

• Valoración positiva de la convivencia de personas de distintas culturas.

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Conoce información sobre su Comunidad.


Escribe textos con corrección ortográfica.


Toma datos de la realidad y los compara.



Obtiene datos a través de encuestas.

Cultural y artística Conocer las obras más importantes del patrimonio la Comunidad Autónoma.

Conoce las obras más importantes del patrimonio de la Comunidad.


Aprende de los diferentes trabajos realizados en el aula.


Coordinar tareas y tiempos.

Reparte y asume el trabajo que debe realizar en equipo.



Aprende gracias a la realización de encuestas.


Se expresa con un lenguaje adecuado al interlocutor.

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• Aplica y utiliza conocimientos adquiridos en temas anteriores.

• Diferencia y aprecia los distintos tipos de paisajes de nuestra Comunidad.

• Aprecia y valora la variedad de animales y plantas que viven en nuestra

Comunidad.

• Identifica y valora algunos elementos (monumentos, tradiciones, fiestas y

símbolos) que forman parte del patrimonio de nuestra Comunidad.

• Se reconoce como miembro de la Comunidad.

• Comprende y valora positivamente la convivencia de personas de distintas

culturas en nuestra Comunidad.

• Obtiene información haciendo las preguntas adecuadas.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Repasar las características principales de los paisajes de interior, de costa y

de montaña y clasificar paisajes de la Comunidad Autónoma propia dentro de

estas categorías.

• Repasar las características que nos sirven para clasificar plantas

y animales, partiendo de ejemplos propios del medio ambiente de la

Comunidad Autónoma propia.

• Repasar los conceptos relacionados con el paso del tiempo, utilizando

para ello el rico patrimonio cultural y artístico de la Comunidad Autónoma

propia.

• Valorar los símbolos, fiestas y costumbres como un rasgo peculiar de la

Comunidad Autónoma propia y desarrollar una actitud de interés y respeto

hacia ellos.

METODOLOGÍA


Esta última unidad tiene dos rasgos peculiares que la hacen distinta al resto.

El primero es que carece de página final de repaso. Este hecho se justifica

porque la unidad en sí está concebida como una revisión de los principales

contenidos aprendidos durante el curso.

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El segundo rasgo es que se ha utilizado la Comunidad Autónoma como

escenario en el que se ejemplificará y se revisará lo aprendido. Así, el entorno

más cercano se convierte en el ámbito donde los alumnos van a aplicar sus

conocimientos.



- Unidad 15: fichas 1 a 4.- Ficha de refuerzo de la unidad.- Ficha de ampliación de la unidad.- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 15, ficha de evaluación trimestral y ficha de evaluación final.- CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 2.


- Prueba de control correspondiente a la unidad.- Prueba de evaluación trimestral.- Prueba de evaluación final.




- En la prueba de evaluación final cada actividad se calificará según el criterio del profesor en función de su dificultad y valorando el trabajo y la actitud del alumno durante todo el curso.

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Proyecto lingüístico SantillanaPregunta clave: ¿Qué es? ¿Para qué sirve? Preguntas y respuestas.Las preguntas que se plantean son elementos clave para comprender el texto de la unidad, en que los personajes discuten sobre el significado de varias palabras.

Educación en valoresÁmbito: Las relaciones interpersonales.Valor: El respeto personal.Durante estos quince días se trabajará el valor de la tolerancia, entendida como la aceptación de compañeros que tienen un origen, una lengua o costumbres diferentes.


- Se sugieren diversas actividades complementarias: - Otras formas de empezar: Una excursión por la localidad.- Expresión corporal: Escuchar música tradicional y bailar.- Experiencias didácticas: Leyendas de la Comunidad.- Trabajo manual: ¿Dónde nacimos?- Las preguntas de los niños: ¿Todos los niños tenemos los mismos

derechos? ¿Puedo sentirme de varios sitios a la vez?

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- Actividad extraescolar recomendada: una excursión por la localidad.Antes de trabajar con la unidad se puede organizar una excursión por los alrededores de la localidad. El objetivo será centrar la atención de los alumnos en elementos del paisaje natural y transformado que puedan ver; en animales y plantas típicos del entorno e incluso en algún monumento importante. Si se puede, llevar una cámara y tomar fotografías de los aspectos anteriormente citados. En el caso de los animales puede ser difícil fotografiarlos; entonces busque imágenes en Internet.

- Proponer a los alumnos realizar colectivamente un libro con las fotografías tomadas y encontradas en Internet. Llámelo «El libro de mi localidad» y pegue las fotografías. Por último, pídales que, de forma colectiva, inventen pies de fotos.


Leer el texto de la sección Leo y aprendo de la unidad y hacer las actividades. Después de leer el texto se le pueden formular varias preguntas a los alumnos sobre el mismo.

Sugerencia de lectura extra: El secuestro de la bibliotecaria de Margaret Mahy, en Alfaguara infantil y juvenil.- La nave de los libros 2.

FOMENTO DE LAS TIC


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· web viewleer el texto de la sección leo y aprendo. para trabajar esta lectura, numerar los...

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