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ASOCIACION CESAR CONTOColegio Cesar Conto Sede Principal, Colegio Cesar Conto Sede Petecuy y Colegio Técnico Comercial Dana

MaríaASOCIACION ANTONIO MACEO

Corporación Educativa Antonio Maceo, Centro Etnoeducativo Antonio Maceo y Liceo Santa Clara

PLAN DE CLASESede: cesar conto sede principal Docente: Ana mercedes paz gamboa Grado: 8ºÁrea: Lenguaje Período: Segundo Semana: 19 N° de horas: 4

Estándar (es): Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los

textos que leo. Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con

su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

N° de horas4

Componente:LECTOR: semántico-sintáctico.ESCRITOR: semántico-sintáctico.

Temas: Conceptos relevantesEl texto estructuras textuales micro y macro.

Estructura textual, macroestructura, léxico, microestructura, superestructura.

Direcciones de la Web (especificando la actividad que apoya): https://www.youtube.com/watch?v=UEyC5Nxg8Lc ,https://www.youtube.com/watch?v=AVVXQuVBcGo , https://www.youtube.com/watch?v=08jWMycDMk8 , https://www.youtube.com/watch?v=W-1-131i05MACTIVIDADES COMPETENCIASemántico: 1.3-Identifica eventos, ideas.LECTORA:1.3.1-Realiza la lectura de la siguiente información:

EL TEXTO ESTRUCTURAS TEXTUALES MICRO Y MACRO.

¿Qué es comprender un texto?Comprender un texto requiere penetrar en el significado del texto y, al mismo tiempo, construir un modelo de la situación tratada en él.Vamos a dedicar esta unidad a analizar la construcción de una representación textual, la cual supone a su vez tres niveles: macroestructura, microestructura y superestructura.

1. MACROESTRUCTURA: Diferenciación y jerarquía entre ideas:

La macroestructura se refiere al significado global que impregna y da sentido al texto. Sus funciones son: a) proporcionar coherencia global; b) individualizar la información referida al tema central: jerarquizar y diferenciar; c) permitir reducir extensos fragmentos a un número de ideas manejables. La identificación de la macroestructura responde entonces al hecho de que debemos apreciar aquellas ideas que son centrales y

prestan sentido unitario y globalizador a lo leído. La macroestructura permite individualizar la información y diferenciar el grado de importancia de unas ideas respecto de otras.

https://www.youtube.com/watch?v=W-1-131i05M

https://www.youtube.com/watch?v=08jWMycDMk8

https://www.youtube.com/watch?v=AVVXQuVBcGo

https://www.youtube.com/watch?v=UEyC5Nxg8Lc




De esta manera diremos que la macroestructura textual es el contenido global que representa el sentido de un texto. Y para que un texto se reciba como una unidad de comunicación ha de poseer un núcleo informativo fundamental, que es el asunto del que trata o tema. La macroestructura textual, pues, es un concepto cercano al

de tema o asunto del texto, reinterpretados en el marco del análisis del discurso.Si un lector no puede construir la macroestructura de un texto, fracasa en esa misma medida su comprensión.

2. MICROESTRUCTURA: Ideas, relaciones básicas e hilo conductor:

Entendemos por micro estructura las informaciones que puede contener un artículo de diccionario, la manera como están representadas y el orden en el que aparecen. En esta fase, el lexicógrafo tiene que tomar varias decisiones sobre elementos considerados generalmente obligatorios y elementos considerados optativos.

La microestructura refiere a:a) las ideas elementales del texto;b) la continuidad temática entre esas ideas (progresión temática/hilo conductor)c) las relaciones entre las ideas en términos causales, motivacionales o descriptivos.

La macroestructura procede y deriva de la microestructura. En efecto, el significado global de un párrafo




puede ser condensado junto con el de otros párrafos en otro aún más global, y así sucesivamente, hasta resumir un texto en una idea o un número limitado de ideas o proposiciones.

La estructura de un texto se refleja en su macroestructura y en su microestructura. La macroestructura afecta a la división de los párrafos acorde con los temas y el tipo de texto de que se trate. Esto supone una determinada organización de la información que caracterizará el género del texto. Así, por ejemplo, en los textos periodísticos el orden informativo de la macroestructura es piramidal. La microestructura, sin embargo, atañe a los elementos gramaticales y léxico-semánticos de los enunciados.

3. SUPRAESTRUCTURA: Organización global de los textos: interrelación

La noción de superestructura alude a la forma o a la organización de los textos. En lo que se refiere a los textos expositivos las formas de organización pueden ser:a) como problema – solución (superestructura de respuesta);b) como causas o efectos (superestructura causal);c) como semejanzas o diferencias (superestructura comparativa);d) como rasgos, propiedades (superestructura descriptiva);e) como fases o estadios (superestructura secuencial).

Hasta aquí, comprender un texto es: desentrañar las ideas que encierran las palabras del texto; conectar las ideas entre sí; asumir y / o construir la jerarquía que hay o podemos concebir entre esas ideas; reconocer la trama de relaciones que articulan las ideas globales. Hasta aquí entonces comprender es duplicar de alguna manera en nuestra mente la semántica del texto.

ESCRITORA: Analiza el siguiente mapa conceptual:

1.3.2-Transcribe a tu cuaderno el mapa conceptual sobre Estructuras Lingüísticas, e indica que significado tienen las siguientes palabras: comparación o contraste, causa efecto, enumeración, léxico. Puedes ayudarte de un diccionario.1.3.3-De acuerdo con el mapa conceptual define con tus palabras lo qué es macroestructura y microestructura textual.




Sintáctico: 2.6- Relaciona el contenido de un texto con el de otro u otros textos

LECTORA:2.6.1-Observa el mapa conceptual anterior y lee detenidamente el siguiente texto y luego responde las siguientes preguntas:(1) La sociedad francesa estaba dividida en estamentos dependiendo de sus clases sociales, el poder más alto lo tenía el rey, detrás estaban la nobleza y el clero y el nivel más bajo de poder lo tenía el tercer estado que estaba constituido por la burguesía, los artesanos y los campesinos.(2) Los Estados Generales eran una asamblea, compuesta por tres órdenes separados: el clero, la nobleza y el grupo formado por burguesía y campesinado. Este4 último orden se conoce como el tercer estado, término que usaremos para referirnos a él en lo sucesivo. Dicha asamblea se había citado por última vez en 1614 y el dramatismo de la situación obligó al gobierno a convocarla nuevamente.(3) Luis XVI cedió a las presiones de la reina María Antonieta y del conde de Artos y dio instrucciones para que varios regimientos extranjeros leales se concentraran en París y Versalles. Al mismo tiempo, Necker fue nuevamente destituido. El pueblo de París respondió2 con la insurrección ante estos actos de provocación; los disturbios comenzaron el 12 de julio, y las multitudes asaltaron y tomaron La Bastilla -una prisión real que simbolizaba el despotismo de los Borbones- el 14 de julio.(4) El 5 de octubre de 1789, las mujeres parisinas3 partieron desde los barrios obreros hacia la residencia real de Versalles, este suceso dió comienzo a la revolución.(5) A fines de 1792 comenzó el proceso de Convención contra Luis XVI, quien fue juzgado y condenado a la guillotina por mayoría de votos. El 21 de enero de 1793, Luis subió al cadalso, inconmovible hasta el último momento en el sentimiento de su inocencia. La noticia de la muerte del rey produjo indignación en Inglaterra, la que despidió al embajador o representante francés. Francia1 contestó declarando la guerra a Inglaterra y a Holanda, su aliada.

2.6.1.1-La macroestructura del siguiente texto se refiere a:a) El inicio de Los Estados Generales.b) La creación de las clases sociales francesas.c) El origen de la Revolución Francesa.d) La muerte del rey Luis XVI.

1.6.1.2-Dentro de las microestructuras se debe tener en cuenta el uso de categorías gramaticales, en el texto anterior una de esas categorías se puede ejemplificar la palabra:

a) Francia1 como un verbo.b) Respondió2 como una preposición.c) Parisinas3 como un adjetivo.d) Este4 como una preposición.

2.6.1.3-El párrafo cinco (5) sirve como __________________, por tanto hace parte de la _____________________:a) Conclusión – superestructurab) Introducción – microestructura.c) Resumen – macroestructura.d) Desarrollo – microestructura.

ESCRITORA: 2.6.2- Ahora USA TUS PROPIAS PALABRAS para completar el cuadro de abajo con base en los siguientes textos; compáralos e indica qué relación tienen en cuanto a su:




El don de la felicidad (José Luis Aranguren)

En todos los tiempos, en todas las culturas ha sido constante el anhelo del ser humano por alcanzar la felicidad. Todos aspiramos a la felicidad y la buscamos de mil maneras. ¿Lograremos encontrarla?Buscamos la felicidad en los bienes externos, en las riquezas, y el consumismo es la forma actual del bien máximo. Pero la figura del "consumidor satisfecho" es ilusoria: el consumidor nunca está satisfecho, es insaciable y, por tanto, no feliz. Podemos buscar la felicidad en el triunfo, en la fama, en los honores. Pero ¿no es todo eso sino pura vanidad, en definitiva nada o casi nada? Otro modo de búsqueda de la felicidad es la autocomplacencia: así, el goce del propio placer, el deseo de perfección o la práctica de la virtud.Aspiramos a la felicidad, pero aspirar no es lo mismo que "buscar" y, todavía menos, que "conquistar", ni fuera ni dentro de nosotros mismos. La felicidad es un don, el don de la paz interior, espiritual, de la conciliación o reconciliación con todo y con todos y, para empezar y terminar, con nosotros mismos.Para recibir el don de la felicidad el talante más adecuado es, pues, el desprendimiento: no estar prendido a nada, desprenderse de todo. La felicidad, como el pájaro libre, no está nunca en mano, sino siempre volando. Pero tal vez, con suerte y quietud por nuestra parte, se pose, por unos instantes, sobre nuestra cabeza.

El folcloreLa palabra folclore, usada por primera vez en 1846 por el británico William J. Thomas, proviene de los términos ingleses: folk, que significa pueblo, y lore, ciencia. Por lo tanto, la palabra folclore, traducida literalmente, significa "ciencia del pueblo".Siempre ha existido interés por las costumbres y tradiciones populares. Pero fue a mediados del siglo XIX cuando los estudiosos se dieron cuenta de que en las viejas tradiciones se encerraban muchos de los secretos del pasado de los pueblos y de su propia identidad. Y así comenzaron en muchos países los estudios metódicos sobre la cultura popular.El terreno que abarcaron estas investigaciones fue, al principio, muy reducido. Primero se estudiaron los cuentos y leyendas; más tarde, las canciones y fiestas; por último, todos los elementos de la vida social, material y espiritual de los pueblos, desde sus recetas culinarias o su indumentaria hasta sus creencias religiosas.El folclore podría definirse, pues, como la ciencia de los usos y costumbres de los pueblos; de sus ritos y creencias, fiestas y juegos, canciones, poesías y leyendas.

INTRODUCCIÓN

DESARROLLO

CONCLUSIÓN




MACROESTRUCTURA

MICROESTRUCTURA

Pragmático: 3.3- Evalúa un texto desde su estructura, lenguaje, recursos, perspectiva del autor, etc.LECTORA: 3.3.1-De las lecturas anteriores responde:3.3.1.1- ¿Es posible decir que la macroestructura de ambos textos es de generalización? ¿Por qué?3.3.1.2- En cuanto a la microestructura, analiza las relaciones referenciales que halles en cualquiera de los dos textos y califica su complejidad.

ESCRITORA: 3.3.2- Analiza cada texto por separado y escribe un informe donde expliques cuál es el sentido global que a tu parecer tiene cada uno de ellos, sin olvidar hacer una relación con el contexto en el cuál se ha producido cada uno de ellos, recoconiendo los rasgos ideológicos y culturales que estos manifiestas explicita y/o implícitamente.

“Cuando pierdas, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.”

EVALUACION DEL ESTUDIANTE

Criterio Valoración No cumplió con los requerimientos previstos para el proceso. D. Bajo

Identifica eventos e ideas acerca de las estructuras textuales en los textos que lee. D. Básico

Relaciona las estructuras textuales de un texto con el de otro u otros textos. D. Alto

Evalúa un texto desde su estructura textual (macro, micro y superestructura). D. SuperiorRecursos:

Plan de clase. Colores.




EVALUACIÓN DEL PLAN DE CLASECriterio Porcentaje

Porcentaje de estudiantes que dominan el primer nivel de la competencia 60%

Porcentaje de estudiantes que dominan el segundo nivel de la competencia 30%

Porcentaje de estudiantes que dominan el tercer nivel de la competencia 10%

Observaciones del docente tutor

Actividades de refuerzoLECTORA: 1. Lee los siguientes textos y luego encierra con colores diferentes los párrafos en los siguientes textos que indiquen:Introducción: ROJO, Desarrollo: VERDE, Conclusión: AMARILLO.

TEXTO 1En todos los tiempos, en todas las culturas ha sido constante el anhelo del ser humano por alcanzar la felicidad. Todos aspiramos a la felicidad y la buscamos de mil maneras. ¿Lograremos encontrarla?Buscamos la felicidad en los bienes externos, en las riquezas, y el consumismo es la forma actual del bien máximo. Pero la figura del "consumidor satisfecho" es ilusoria: el consumidor nunca está satisfecho, es insaciable y, por tanto, no feliz. Podemos buscar la felicidad en el triunfo, en la fama, en los honores. Pero ¿no es todo eso sino pura vanidad, en definitiva nada o casi nada? Otro modo de búsqueda de la felicidad es la autocomplacencia: así, el goce del propio placer, el deseo de perfección o la práctica de la virtud.Aspiramos a la felicidad, pero aspirar no es lo mismo que "buscar" y, todavía menos, que "conquistar", ni fuera ni dentro de nosotros mismos. La felicidad es un don, el don de la paz interior, espiritual, de la conciliación o reconciliación con todo y con todos y, para empezar y terminar, con nosotros mismos.Para recibir el don de la felicidad el talante más adecuado es, pues, el desprendimiento: no estar prendido a nada, desprenderse de todo. La felicidad, como el pájaro libre, no está nunca en mano, sino siempre volando. Pero tal vez, con suerte y quietud por nuestra parte, se pose, por unos instantes, sobre nuestra cabeza.

TEXTO 2La palabra folclore, usada por primera vez en 1846 por el británico William J. Thomas, proviene de los términos ingleses: folk, que significa pueblo, y lore, ciencia. Por lo tanto, la palabra folclore, traducida literalmente, significa "ciencia del pueblo".Siempre ha existido interés por las costumbres y tradiciones populares. Pero fue a mediados del siglo XIX cuando los estudiosos se dieron cuenta de que en las viejas tradiciones se encerraban muchos de los secretos del pasado de los pueblos y de su propia identidad. Y así comenzaron en muchos países los estudios metódicos sobre la cultura popular.El terreno que abarcaron estas investigaciones fue, al principio, muy reducido. Primero se estudiaron los cuentos y leyendas; más tarde, las canciones y fiestas; por último, todos los elementos de la vida social, material y espiritual de los pueblos, desde sus recetas culinarias o su indumentaria hasta sus creencias religiosas.El folclore podría definirse, pues, como la ciencia de los usos y costumbres de los pueblos; de sus ritos y creencias, fiestas y juegos, canciones, poesías y leyendas.




ESCRITORA: 2. Para cada uno de los textos anteriores redacta con tus palabras su superestructura. Para eso elabora en tu cuaderno un cuadro como el siguiente:

TEXTO 1 TEXTO 2 SUPERESTRUCTURA

INTRODUCCIÓN

DESARROLLO

CONCLUSIÓN

3. Escoge uno de los textos anteriores y redacta su macroestructura (tema, idea principal, ideas secundarias, tipos de párrafos) y su microestructura (uso de conectores, uso de categorías gramaticales, uso de signos de puntuación).

Observaciones Coordinador académico

Ana mercedes paz g

Firma Docente V°B° Coordinador V°B° Asesor Pedagógico




AYUDA PARA EL DOCENTE:

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