oswaldoguaman.weebly.com · web viewce.m.2.1. descubre regularidades matemáticas del entorno...

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVOPLAN CURRICULAR ANUAL

1.- DATOS INFORMATIVOSÁrea: Matemática Asignatura: MatemáticaDocente(s):Grado/curso: Tercero Sub Nivel educativo: Educación General Básica Elemental2.- TIEMPO

Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos

8 40 4 36 3043.- OBJETIVOS GENERALESObjetivos del área Objetivos del grado o cursoOG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones problémicas del medio.OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural.

Bloque de álgebra y funciones* Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.* Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.* Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.* Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.* Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.* Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.

Bloque de geometría y medida* Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes,

Educamos para tener PatriaAv. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508

Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec



OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación. (Educación, 2016)

capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos

Bloque de estadística y probabilidad3. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras, potenciando el pensamiento lógico matemático y creativo al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo compromisos.

4.- EJES TRANSVERSALES Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).Educación en principio y valores básicos para la convivencia armónica entre todos los seres vivos.Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.Educación en principios y valores básica para la convivencia armónica.Educación para la interculturalidad.

5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Nro. Título de la unidad de planificación

Objetivo específico de la unidad de planificación

Destrezas con criterios de desempeño

Orientaciones metodológicas Evaluación Duración

semanas1 Cuido el medio ambiente Bloque de álgebra y funciones

1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.Bloque de geometría y medida3. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras

Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica.

Método deductivoAplicación:Comprobación:Demostración:

Método inductivo:Observación:Experimentación:Comparación:Abstracción:Generalización:

Método analíticoDivisión:Descomposición:Clasificación:

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y lamultiplicación, procedimien-tos de cálculos de suma, res-ta, multiplicación sin reagru-pación y división exacta (di-visor de una cifra) con nú-meros naturales hasta 9 999, para formular y resolver pro-blemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resulta-dos obtenidos.Indicador: Completa se-

6





geométricas en objetos del entorno.Bloque de estadística y probabilidad4. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras, potenciando el pensamiento lógico matemático y creativo al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo compromisos

Método de solución de pro-blemasPresentación del problema:Análisis del problema:Formulación de alternativas de solución:Resolución:

Método de laboratorioPlanteamiento del problema:Recolección de información:Ejecución y experiencias:Apreciación y análisis de resultado:Comprobación y ampliación del Conocimiento:Conclusiones:Aplicación:

Método de simulación de juegosAprestamiento:Conocimiento:Realización:Conclusiones:

cuencias numéricas ascen-dentes o descendentes con números naturales de hasta tres cifras, utilizando mate-rial concreto, simbologías, estrategias de conteo y la re-presentación en la semirrecta numérica. (I.3.)

M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro cifras con base en la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y, unidades de mil; con el uso de material concreto y con representación simbólica.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Aplica de mane-ra razonada la composición y descomposición de unida-des, decenas y centenas, para establecer relaciones de or-den (=, <, >). (I.2., S.4.)

M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de





cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Completa se-cuencias numéricas ascen-dentes o descendentes con números naturales de hasta tres cifras, utilizando mate-rial concreto, simbologías, estrategias de conteo y la re-presentación en la semirrecta numérica. (I.3.)

Ubicar números naturales menores a 1 000 en la semirrecta numérica.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Ubica números





naturales de hasta tres cifras, en la semirrecta numérica. (I.3.)

M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >).

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Aplica de mane-ra razonada la composición y descomposición de unida-des, decenas y centenas, para establecer relaciones de or-den (=, <, >). (I.2., S.4.)

Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades.

CE.M.2.3. Emplea elemen-tos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y fi-guras geométricas, la medi-ción, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de ca-rácter geométrico.Indicador: Clasifica, según sus elementos y propiedades, cuerpos geométricas. (I.4.)





Recolectar, organizar y comprender datos relativos a su entorno, representarlos en tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras e interpretar y explicar conclusiones asumiendo compromisos.

CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de reco-lección y representación grá-fica (pictogramas y diagra-mas de barras), para inter-pretar y comunicar, oralmen-te y por escrito, información y conclusiones, asumiendo compromisos.Indicador: Representa e in-terpreta información del en-torno inmediato en tablas de frecuencias y diagramas de barras; explica conclusiones y asume compromisos. (I.3., J.4.)

2 Me alimento nutritivamente Bloque de álgebra y funciones1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.3. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de forma individual o grupal,

M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos basados en sumas y restas contando hacia adelante y hacia atrás.




Método de solución de pro-

CE.M.2.1. Descubre regula-ridades matemáticas del en-torno inmediato utilizando los conocimientos de con-juntos y las operaciones bá-sicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones coti-dianas y procedimientos para construir otras regulari-dades.Indicador: Propone patro-nes y construye series de se-cuencias numéricas. (I.1.)

6

M.2.1.16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo para organizar

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-





utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.Bloque de geometría y medida4. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.

objetos o elementos. blemasPresentación del problema:Análisis del problema:Formulación de alternativas de solución:Resolución:



máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Establece rela-ciones de orden del primero al vigésimo. (I.2., S.4.)

M.2.1.17. Reconocer y diferenciar los números pares e impares por agrupación y de manera numérica.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y lamultiplicación, procedimien-tos de cálculos de suma, res-ta, multiplicación sin reagru-pación y división exacta (di-visor de una cifra) con nú-meros naturales hasta 9 999, para formular y resolver pro-blemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resulta-dos obtenidos.Indicador: Separa números pares e impares. (I.3.)

Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de





999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica.

número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Completa se-cuencias numéricas ascen-dentes o descendentes con números naturales de hasta tres cifras, utilizando mate-rial concreto, simbologías, estrategias de conteo y la re-presentación en la semirrecta numérica. (I.3.)

M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999 con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-





torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta tres cifras en el contexto de un problema matemático del entorno. (I.2., I.4.)

Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades.

CE.M.2.3. Emplea elemen-tos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y fi-guras geométricas, la medi-ción, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de ca-rácter geométrico.Indicador: Clasifica, según sus elementos y propiedades, cuerpos geométricas. (I.4.)

3 Soy un ser vivo

Bloque de álgebra y funciones1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la restay la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.3. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones

M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos basados en sumas y restas contando hacia adelante y hacia atrás.




CE.M.2.1. Descubre regula-ridades matemáticas del en-torno inmediato utilizando los conocimientos de con-juntos y las operaciones bá-sicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones coti-dianas y procedimientos para construir otras regulari-dades.Indicador: Propone patro-nes y construye series de se-cuencias numéricas. (I.1.)

6

Resolver operaciones con CE.M.2.2. Aplica estrategias





matemáticas sencillas para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.Bloque de geometría y medida4. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerposy figuras geométricas en objetos del entorno.

operadores de adición en diagramas. Método de solución de pro-

blemasPresentación del problema:Análisis del problema:Formulación de alternativas de solución:Resolución:



de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: utiliza operado-res en la adición con núme-ros naturales de hasta tres ci-fras en el contexto de un problema matemático del entorno. (I.2., I.4.)


CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-





dos.Indicador: Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta tres cifras en el contexto de un problema matemático del entorno. (I.2., I.4.)

M.2.1.23. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la adición en estrategias de cálculo mental.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Opera utilizan-do la adición con números naturales de hasta tres cifras en el contexto de un proble-ma matemático del entorno, y emplea las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar pro-cesos y verificar resultados. (I.2., I.4.)

Resolver operaciones con operadores de sustracción en diagramas.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-





máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: utiliza operado-res en la sustracción con nú-meros naturales de hasta tres cifras en el contexto de un problema matemático del entorno. (I.2., I.4.)

M.2.2.19. Medir y estimar capacidades y masas con unidades de medidas no convencionales.

CE.M.2.4. Resuelve proble-mas cotidianos sencillos que requieran el uso de instru-mentos de medida y la con-versión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y expli-car actividades cotidianas en función del tiempo.Indicador: Resuelve situa-ciones problémicas sencillas que requieran de la compara-ción de la masa de objetos del entorno. (I.2., I.4.)

4 Mi comunidad Bloque de álgebra y funciones1. Explicar y construir patrones de

M.2.1.7. Representar en diagramas, tablas y la

Método deductivoAplicación:

CE.M.2.1. Descubre regula-ridades matemáticas del en-

6





figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.3. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.Bloque de geometría y medida4. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.

cuadrícula las parejas ordenadas de una relación específica entre los elementos del conjunto de partida y los elementos del conjunto de llegada.

Comprobación:Demostración:





Método de simulación de juegos

torno inmediato utilizando los conocimientos de con-juntos y las operaciones bá-sicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones coti-dianas y procedimientos para construir otras regulari-dades.Indicador: Discrimina en diagramas, tablas y una cua-drícula los pares que cum-plen una relación uno a uno. (I.3., I.4.)

Aplicar las reglas de la resta en estrategias de cálculo mental.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Opera utilizando la sustracción con números naturales de hasta tres cifras en el contexto de un proble-ma matemático del entorno,





Aprestamiento:Conocimiento:Realización:Conclusiones:

y emplea cálculo mental para mostrar procesos y veri-ficar resultados. (I.2., I.4.)


CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y lamultiplicación, procedimien-tos de cálculos de suma, res-ta, multiplicación sin reagru-pación y división exacta (di-visor de una cifra) con nú-meros naturales hasta 9 999, para formular y resolver pro-blemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resulta-dos obtenidos.Indicador: Opera utilizando la adición y sustracción con números naturalesde hasta tres cifras en el con-texto de un problema mate-mático del entorno,(I.2., I.4.)

Formular y resolver problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y lamultiplicación, procedimien-tos de cálculos de suma, res-ta, multiplicación sin reagru-pación y división exacta (di-visor de una cifra) con nú-





meros naturales hasta 9 999, para formular y resolver pro-blemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resulta-dos obtenidos.Indicador: I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sus-tracción con números natu-rales de hasta tres cifras en el contexto de un problema matemático del entorno. (I.2., I.4.)

M.2.2.14. Realizar conversiones monetarias simples en situaciones significativas.

CE.M.2.4. Resuelve proble-mas cotidianos sencillos que requieran el uso de instru-mentos de medida y la con-versión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y expli-car actividades cotidianas en función del tiempo.Indicador: Destaca situacio-nes cotidianas que requieran de la conversión de unidades monetarias. (J.2., J.3.)

5 Mi Ecuador organizado Bloque de álgebra y funciones1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre

M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.


Método inductivo:Observación:Experimentación:Comparación:

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de

6





sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.3. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.Bloque de geometría y medida4. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.

Abstracción:Generalización:





una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: reconoce mita-des y dobles en objetos. (I.2., I.4.)

M.2.1.25. Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de “tantas veces tanto”.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Opera utilizando la multiplicación con núme-ros naturales en el contexto de un problema del entorno; (I.2., I.4.)

M.2.2.7. Reconocer líneas, rectas y curvas en figuras planas y cuerpos.

CE.M.2.3. Emplea elemen-tos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y fi-guras geométricas, la medi-ción, estimación y cálculos





de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de ca-rácter geométrico.Indicador: Identifica líneas recta y curvas en cuerpos y figuras geométricas. (I.2., S.2.)

Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de medidas no convencionales.

CE.M.2.3. Emplea elemen-tos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y fi-guras geométricas, la medi-ción, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de ca-rácter geométrico.Indicador: Mide el con-torno de figuras geométricas utilizando medidas no con-vencionales. (I.2., S.2.)

M.2.2.18. Leer horas y minutos en el reloj analógico.

CE.M.2.4. Resuelve proble-mas cotidianos sencillos que requieran el uso de instru-mentos de medida y la con-versión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y expli-car actividades cotidianas en función del tiempo.Indicador: Utiliza las uni-dades de tiempo y la lectura del reloj analógico para des-cribir sus actividades coti-dianas. (J.2., I.3.)





6 Conociendo más de mi país Bloque de álgebra y funciones1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.3. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.Bloque de geometría y medida4. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.Bloque de estadística y probabilidad5. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras, potenciando el pensamiento lógico

M.2.1.25. Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de “tantas veces tanto”.






CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Opera utilizando la multiplicación con núme-ros naturales en el contexto de un problema del entorno; (I.2., I.4.)

6

Reconocer los lados, vértices y ángulos en figuras geométricas.

CE.M.2.3. Emplea elemen-tos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y fi-guras geométricas, la medi-ción, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de ca-rácter geométrico.Indicador: Identifica ele-mentos de la Geometría (lado, ángulo, vértice) en cuerpos y figuras geométri-cas. (I.2., S.2.)





matemático y creativo al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo compromisos.


M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar situaciones cotidianas.

CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de reco-lección y representacióngráfica (pictogramas y dia-gramas de barras), para in-terpretar y comunicar, oral-mente y por escrito, infor-macióny conclusiones, asumiendo compromisos.Indicador: Resuelve situa-ciones cotidianas que requie-ran de la realización de com-binaciones simples de hasta tres por tres elementos. (I.2., I.4.)

M.2.2.17. Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas, minutos y segundos en situaciones significativas.

CE.M.2.4. Resuelve proble-mas cotidianos sencillos que requieran el uso de instru-mentos de medida y la con-versión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y expli-car actividades cotidianas en función del tiempo.Indicador: Utiliza las uni-dades de tiempo para descri-bir sus actividades cotidia-nas. (J.2., I.3.)

6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONESEduca. (23 de julio de 2011). Educa Ecuador. Obtenido de http://www.educa.ecEducación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación .

Quito.





Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.Ministerio de Educación. (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica.

Quito: Minsterio de Educacion.ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:



oswaldoguaman.weebly.com · web viewce.m.2.1. descubre regularidades matemáticas del entorno...

Documents