INSTITUCIÓN EDUCATIVAFE Y ALEGRÍA “GRANIZAL”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALAÑO 2016

FICHA DE INFORMACIÓN GENERAL DE LA I.E

Razón social de la institución

Oficial: _X__ Privada: ____ Cobertura Educativa: ____

Código DANE: NID 105001015091

Nombre del (a) Rector (a): XOCIMO RAMOS

Número de sedes:1

Nombre de las sedes:

Dirección de la sede principal: carrera 39A # 104-23

Comuna N0_1_Barrio GRANIZAL Corregimiento _____________Vereda__________

Núcleo Educativo: 914

Teléfonos: 5293564-5293562

Email:feyalegriag@hotmail.com

Jornada Mañana _X_____ Tarde _X_____ Noche ______Sabatino-Dominical ______

Niveles: Preescolar __X_______Básica ___X_______ Media____X___

N0 Estudiantes: 1084

N0 Docentes: 36

N0 Directivos: 3

CONTENIDO

0. INTRODUCCIÓN0.1 PRESENTACIÓN0.2 JUSTIFICACION

1. GENERALIDADES

1.1 Situación de la comunidad educativa de Granizal1.2 Fines de la educación1.3 Propósitos del PEI 1.4 La autonomía escolar1.5 Marco legal 1.6 Conformación legal de la Institución 1.7 Reseña Histórica 1.8 Rectores de la Institución a través del tiempo1.9 Símbolos Institucionales

2. GESTIÓN DIRECTIVA

2.1 Horizonte Institucional 2.1.1 Misión 2.1.2 Visión2.1.3 Filosofía Institucional 2.1.4 Principios y valores Institucionales2.1.5 Perfiles 2.1.6 Procesos de formación y capacitación de los docentes y de los directivos docentes 2.1.7 Programa de inducción y acogida a los estudiantes nuevos y sus familias 2.1.8 Estrategias para identificar la motivación hacia el aprendizaje en sus estudiantes2.1.9 Orientaciones y estrategias del proyecto institucional2.1.10 Conocimiento y apropiación del horizonte institucional por parte de la comunidad

educativa2.1.11 Uso de TIC como apoyo a esta característica de la gestión2.1.12 Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión

2.2 Convivencia 2.2.1 Políticas de formación en competencias ciudadanas 2.2.2 Políticas para la construcción, difusión, utilización y cumplimiento del manual de

convivencia. 2.2.3 Políticas y estrategias de intervención en la resolución de conflictos2.2.4 Formas de regulación interna2.2.5 Construcción de las normas

2.2.6 Niveles de participación de la comunidad educativa2.2.7 Desarrollo de proyectos de convivencia escolar2.2.8 Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión.

2.3 Gobierno Escolar 2.3.1 Concepción y rol del gobierno escolar en el desarrollo institucional 2.3.2 Conformación de los órganos de gobierno escolar, niveles de participación de todos

los actores de la comunidad educativa, vinculación de otros sectores, mecanismos de comunicación con la comunidad educativa

2.3.3 Mecanismos para la toma de decisiones2.3.4 Liderazgo de los directivos, de los docentes y de los estudiantes2.3.5 Cohesión y estabilidad institucional alrededor del PEI2.3.6 Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión.

2.4 Comunicación 2.4.1 Objetivos institucionales de la comunicación2.4.2 Estrategias de comunicación institucional2.4.3 Política y estrategias para identificar, divulgar y documentar las buenas prácticas

pedagógicas, administrativas y culturales2.4.4 Mecanismos de comunicación horizontal2.4.5 Regularidad y eficacia de la estrategia de comunicaciones2.4.6 Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión

2.5 Autoevaluación institucional con miras a la autorregulación2.5.1 Política institucional de Autoevaluación para la Autorregulación2.5.2 Mejoramiento continuo de la calidad institucional en aras a fortalecer la pertinencia

académica y social2.5.3 Revisión permanente del PMI2.5.4 Acciones de mejoramiento incorporadas al plan de acción institucional2.5.5 Proyectos de sostenibilidad para las fortalezas institucionales2.5.6 Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión.

3. GESTIÓN ACADÉMICA

3.1 Formación integral del alumno3.1.1 Política institucional de formación integral. 3.1.2 Comprensión integral del educando, reconocimiento de las características del sujeto

que aprende. 3.1.3 Reconocimiento de la realidad educativa, lectura de contextos. Diferencias

cognitiva, sensorial, cultural, social, étnica, económica, entre otras. 3.1.4 Estrategias de formación integral que consultan, reconocen y se apropian de las

condiciones de los contextos sociales diversos y plurales. 3.1.5 Relación procesos de enseñanza y aprendizaje. (Propuestas didácticas

configuradas para la formación integral de los alumnos).3.1.6 Apropiación por parte de los alumnos de los valores universales.

3.1.7 Apropiación por parte de los alumnos de los legados del conocimiento y de la cultura.

3.1.8 Ambiente académico, cultural, creativo, artístico, deportivo o lúdico propicio para la formación integral.

3.1.9 Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión.

3.2 Profesionalidad del maestro 3.2.1 Estructura de la propuesta formativa, teorías de aprendizaje, fundamentación sobre

la enseñanza de cada disciplina.3.2.2 Formas de organización de la relación entre los sujetos.3.2.3 Formas de organización de la propuesta de enseñanza y del aprendizaje.3.2.4 Construcción de propuestas didácticas innovadoras vinculadas con la enseñanza de

una disciplina.3.2.5 Incorporación de las nuevas tecnologías en las propuestas didácticas.3.2.6 Desarrollo de competencias para la conformación de grupos de trabajo académico.3.2.7 Participación en grupos y redes.3.2.8 Participación en eventos académicos y culturales.3.2.9 Reconocimiento y promoción de la IE y de las propuestas destacadas de los

maestros.3.2.10 Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión.

3.3 La evaluación de lo académico 3.3.1 Política evaluativa de la institución con su respectiva aprobación por parte del

Consejo Directivo.3.3.2 Política evaluativa para poblaciones descritas en el Título III de la Ley 115 de 1994.3.3.3 Estado de los acuerdos establecidos sobre la política evaluativa de la institución3.3.4 Coherencia de las políticas evaluativas con el horizonte institucional3.3.5 Estrategias y procedimientos que aseguran el adecuado seguimiento y la

presentación de alternativas oportunas a los procesos.3.3.6 Propuestas de evaluación y seguimiento, para el reconocimiento de la diferencia

cognitiva, sensorial, cultural, social, étnica, económica, entre otras.3.3.7 Uso de TIC como apoyo a esta característica de la gestión

3.4 Organización y administración de lo académico3.4.1 Diseño de ambientes de enseñanza – aprendizaje que respalden el desarrollo de la

propuesta pedagógica institucional.3.4.2 Configuración de las prácticas educativas y didácticas.3.4.3 Flexibilidad del currículo, propuestas extracurriculares.3.4.4 Organización y uso del tiempo y el espacio escolar para el aprendizaje.3.4.5 Estilos pedagógicos para las prácticas de aula.3.4.6 Estrategia de planeación de clases3.4.7 Mecanismos para el seguimiento a las horas efectivas de clase recibidas por los

estudiantes.3.4.8 Política y estrategias para la implementación de las tareas escolares3.4.9 Política de control, análisis y tratamiento del ausentismo.3.4.10 Política de uso pedagógico de las evaluaciones externas (Saber 5º, 9º y 11º)

3.4.11 Asignación de recursos humanos.3.4.12 Asignación y organización de recursos físicos.3.4.13 Asignación y organización de dotaciones didácticas.3.4.14 Utilidad de las políticas y formas organizativas en las estrategias académicas

curriculares y extracurriculares enunciadas.3.4.15 Uso racional de recursos didácticos de la institución.3.4.16 Proceso de seguimiento académico 3.4.17 Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión.

4. GESTIÓN ADMINISTRATIVA

4.1 Información4.1.1 Política de registro, reporte, control, análisis y uso de la información institucional.4.1.2 Coherencia de las políticas de manejo de la información con los fines

institucionales.4.1.3 Análisis y uso de la información de contexto de los estudiantes para la planeación

institucional.4.1.4 Seguimiento a los indicadores de la institución en las instancias pertinentes con

objeto de asegurar el despliegue de los principios institucionales, la realización de los fines pedagógicos y el desarrollo de los planes de mejoramiento.

4.1.5 Manejo adecuado del archivo de personal de la institución, incluyendo hoja de vida, historia laboral en la institución, carga académica, desempeño, cumplimiento de jornada y asistencia.

4.1.6 Registro y seguimiento a la información sobre utilización de los recursos didácticos de la institución (laboratorios, salas de informática, biblioteca, bibliobancos, entre otros).

4.1.7 Sistema de expedición de boletines de calificaciones4.1.8 Registro de la información concerniente a la matrícula4.1.9 Registro y uso de la información académica de los estudiantes por parte de los

equipos docentes y respuesta adecuada sobre esta información a los ex alumnos y egresados.

4.1.10 Uso sistemático de información para la toma de decisiones institucionales en todos los ámbitos de la gestión.

4.1.11 Estrategias claras y sistemáticas de rendición de cuentas a la comunidad educativa sobre el avance de la institución (padres de familia particularmente).

4.2 Recursos físicos y financieros 4.2.1 Política de manejo de recursos físicos y financieros acorde con los fines

institucionales.4.2.2 Programas de adecuación, accesibilidad y embellecimiento de la planta física.4.2.3 Plan de uso y optimización de cada uno de los espacios físicos. Seguimiento al

mismo.4.2.4 Seguridad institucional: Programas de prevención de acuerdo con el panorama de

riesgos.4.2.5 Programa de administración de servicios complementarios: transporte, restaurantes,

cafetería, salud (odontología, psicología, enfermería)

4.2.6 Esquema de contratación explícito que se aplica permanentemente.4.2.7 Esquema de manejo de inventarios institucionales que favorece su adecuada

adquisición, tenencia, mantenimiento, uso preventivo y correctivo y baja.4.2.8 Presupuesto adecuado a los gastos recurrentes de la institución y basado en la

planeación y en las principales demandas del Proyecto Educativo Institucional.4.2.9 Contabilidad conforme a las normas4.2.10 Uso de tecnologías de información para la gestión de recursos físicos y financieros.4.2.11 Rendición de cuentas permanente al Consejo Directivo sobre la ejecución

presupuestal.4.2.12 Minimización de riesgos en el manejo de inventarios.4.2.13 Transparencia en el manejo de los recursos institucionales.4.2.14 Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión.

4.3 Gestión del talento4.3.1 Políticas institucionales para el desarrollo del talento humano de la institución 4.3.2 Definición de perfiles de cargos y manuales de funciones4.3.3 Proceso para elaborar los horarios, criterios para realizar la asignación académica y

mecanismos para hacer los ajustes pertinentes.4.3.4 Procesos de inducción y reinducción a los cargos4.3.5 Plan de formación para las diferentes personas de todas las áreas (docente,

directiva, administrativa, operativa)4.3.6 Política de apoyo a la investigación y divulgación del conocimiento generado.4.3.7 Existencia e implementación de un sistema de evaluación del desempeño4.3.8 Seguimiento al desempeño, supervisión y apoyo a su desarrollo4.3.9 Reconocimiento interno e incentivos a personal destacado4.3.10 Reconvención y sanciones para quienes incumplen el reglamento4.3.11 Actividades de bienestar4.3.12 Proyectos de desarrollo del talento humano en ejecución en la institución4.3.13 Motivación y ambiente de trabajo favorable en el equipo de la institución4.3.14 Uso de TIC como apoyo a esta característica de la gestión4.3.15 Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión.

5. GESTIÓN DE LA COMUNIDAD

5.1 Pertinencia al contexto5.1.1 Propuesta institucional como foco cultural de su zona de influencia.5.1.2 Política de utilización, cuidado y mantenimiento de la planta física y de los medios

institucionales por parte de la comunidad.5.1.3 Incorporación de aspectos relevantes del contexto a las políticas institucionales.5.1.4 Programa de servicio social estudiantil5.1.5 Proyectos transversales que ofrece la institución5.1.6 Política y programación de actividades extracurriculares orientada a complementar

la formación de los estudiantes en los aspectos sociales, artísticos, deportivos, emocionales, éticos, etc.

5.1.7 Programa de promoción del bienestar de los estudiantes.5.1.8 Proyectos y programas con padres de familia

5.1.9 Liderazgo de la IE para la toma de decisiones (Presupuesto Participativo)

5.2 Accesibilidad5.2.1 Política de atención que permita integrar a las personas pertenecientes a grupos

étnicos.5.2.2 Políticas y programas que recogen las necesidades y expectativas de los

estudiantes.5.2.3 Programa de trabajo, fortalecimiento y seguimiento al proyecto de vida de los

estudiantes.

5.3 Seguimiento a egresados5.3.1 Definición del perfil de los egresados y de las políticas institucionales para

asegurarlo5.3.2 Características personales de sus egresados y vinculación a la educación superior,

al campo laboral.5.3.3 Correspondencia entre los objetivos de la IE y las actividades de los egresados.5.3.4 Mecanismos efectivos de revisión de los principios y postulados de la IE con base

en el análisis de la situación de sus egresados.

5.4 Relaciones interinstitucionales 5.4.1 Propuesta de interacción con las instituciones y organizaciones del contexto 5.4.2 Alianzas y convenios interinstitucionales5.4.3 Atención a poblaciones vulnerables (condición de desplazamiento, de abandono, de

calle, maltrato, etc)

5.5 Prevención de riesgos5.5.1 Programa de prevención y atención a riesgos físicos5.5.2 Programa de prevención de riesgos psicosociales y manejo de casos difíciles5.5.3 Programa de seguridad y prevención de accidentes5.5.4 Uso de TIC como apoyo a esta característica de la gestión

ANEXOS

ANEXO 1. MANUAL DE CALIDAD

ANEXO 2. MANUAL DE CONVIVENCIA

ANEXO 3. PLAN DE CAPACITACION

ANEXO 4. INDUCCIÓN A ESTUDIANTES

ANEXO 5. PROYECTO DE MEDIACIÓN ESCOLAR

ANEXO 6. EVALUACION INSTITUCIONAL

ANEXO 7. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL- PMI

ANEXO 8. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN – SIEPE

ANEXO 9. FORMATO DE DIARIO DE CAMPO – FA 28

ANEXO 10. RESULTADOS PRUEBAS ICFES HASTA EL 2013

ANEXO 11. ASIGNACIÓN ACADÉMICA VIGENTE

ANEXO 12. PERSONAL PARTICIPANTE DEL SGC

ANEXO 13. PLAN DE ESTUDIOS E INTENSIDAD POR ÁREA.

ANEXO 14. PLANES DE ÁREA

ANEXO 15. PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES

ANEXO 16. PLAN DE AULA.

ANEXO 17. OBSERVADOR DEL ALUMNO

ANEXO 18. MODELO PEDAGÓGICO - CRÍTICO SOCIAL

ANEXO 19. CUADRO ESTADÍSTICO QUEJAS RECLAMOS Y SUGERENCIAS.

ANEXO 20. LLEGADAS TARDE DOCENTES

ANEXO 21. ÚLTIMA AUDIENCIA PÚBLICA

ANEXO 22. LISTADO DEL PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN VIGENTE

ANEXO 23. INDUCCIÓN

ANEXO 24 PLAN DE MANTENIMIENTO

ANEXO 25 PLAN OPERATIVO

0. INTRODUCCIÓN

El PEI De La Institución Educativa Fe y Alegría Granizal responde en primera instancia a las necesidades sentidas de los habitantes del barrio Granizal y de los habitantes de otros barrios que en busca de una calidad educativa para sus hijos y confiar en una formación integral los matriculan en esta institución. El proyecto se encuentra insertado dentro del marco general de las políticas educativas plasmadas en los planes de desarrollo, las emanadas por el MEN y las Secretaría de Educación Municipal, por ende la educación impartida responde a los requerimientos de una sociedad que pretende formar un hombre para su mayoría de edad, para la productividad y para la convivencia solidaria y pacífica con sus conciudadanos.

Toda educación tiene que responder a las expectativas, sueños, e ideales de una sociedad. Más aún, debe responder a toda una realidad social, económica, cultural y empresarial. Tiene que formar integralmente al individuo, no solo en lo académico o para el mundo laboral, sino para relacionarse con los otros, valorarse a sí mismo, a los demás, a su cultura, cultivar todas sus dimensiones. En una palabra ser una persona comprometida consigo mismo, con los otros y ser solidario.

Los avances en el conocimiento, en el mundo tecnológico, la globalización no solo económica sino también en los diferentes aspectos que atañen a la vida diaria como los culturales, científicos, los avances en la comunicación, etc. , hacen que las instituciones educativas tengan que mantener al día sus procesos educativos, sus contenidos curriculares, para dar respuestas a la comunidad y a la sociedad acorde a los avances ya mencionados y aplicados al entorno educativo para poder prestar un servicio educativo pertinente y de calidad.

Fe y Alegría Granizal, como institución educativa quiere responder a su realidad y a las necesidades del entorno con una proyección a lo regional y lo nacional , y es por ello que ha tenido que realizar permanentes cambios, a veces intempestivos, no solo en contenidos, sino que ha tenido que romper con paradigmas, esquemas mentales, ha dejado de lado esquemas individuales, para tener en cuenta que el que hacer educativo es holístico, procesal, tratando de dar repuesta pertinente y positiva a los y las jóvenes en todas sus dimensiones, su problemática, sus aspiraciones, fortaleciéndoles el deseo de vivir, de estudiar, de trabajar, de ser alguien en la vida, de ser semilla de transformación de sí mismo y de su entorno vital.

El Proyecto se elaboró con la participación activa de todos los estamentos de la Comunidad Educativa, posibilitando la participación democrática en la fijación de metas, políticas, visiones y proyecciones del centro educativo como polo jalonador del progreso comunitario en general, reconociendo en la participación activa un instrumento fundamental para el mejoramiento de la vida comunitaria e individual respectivamente.

0.1 PRESENTACIÓN

La comunidad educativa de la Institución Educativa FE Y ALEGRÍA GRANIZAL considerando que el Proyecto Educativo Institucional es el eje transversal de nuestra Institucional y que nuestro P.E.I era un documento que si bien aportaba una serie de elementos necesarios para la sustentación de un proyecto de tal denominación, poseía sin embargo, un conjunto de falencias que tanto desde el punto de vista teórico como desde una perspectiva práctica hacían imposible su implementación efectiva en la vida cotidiana del plantel, se dio entonces a la tarea de emprender un proceso de reformulación radical y profunda del Proyecto en cuestión, propósito impulsado además por la expedición de disposiciones legales al respecto y por el crecimiento en cobertura y necesidades académicas y administrativas que en los últimos tiempos ha experimentado la Institución. Esta decisión terminó plasmándose en un amplio proceso de discusión y participación que con cierta regularidad, entusiasmo y continua superación de obstáculos se ha venido generando desde algunos estamentos de la comunidad, extendiéndose paulatinamente al conjunto de la misma con una dinámica que persiste en el presente y cuyos resultados se condensan en el documento que aquí presentamos, el cual sin hallarse plenamente concluido ha servido, ahora sí, como motor tanto para su propio desarrollo interno en tanto proyecto como de referente para transformar la práctica real de la Institución.

La reformulación que se empieza y se está concertando de la Misión, la Visión, los Objetivos, los Principios, y la subsecuente construcción de un Plan de Estudios ajustado a estas determinaciones y características y a las directrices legales vigentes, el énfasis que se erigen como estrategias pensadas y planeadas para operativizar los propósitos postulados, los desarrollos de los procesos de convivencia y administración indispensables para facilitarlos, etc., constituyen la prueba y la muestra de la efectividad y pertinencia de los cambios emprendidos así como la necesidad de su profundización en el contenido y de sus prolongación en el tiempo. Corresponde ahora a la Comunidad Educativa Granizalita apropiarse de manera plenamente consciente de su proyecto, vivenciarlo, evaluarlo, modificarlo si es del caso, pero sobre todo asumirlo como instrumento para hacer de nuestros estudiantes y su formación académica y ciudadana la razón de ser de todos y cada uno de sus integrantes.

0.2 JUSTIFICACIÓN

Una sociedad evoluciona continuamente y cada día se marca así misma desafíos, para el logro de sus ideales. Dichos ideales se confrontan no solo localmente, sino que en esta globalización tienen que relacionarse con el entorno internacional, relaciones que no se quedan únicamente en el diálogo, relaciones diplomáticas, sino que van más allá, al entorno económico. Este entorno económico y el científico- tecnológico en este momento tan crucial

de nuestra historia, en el que el conocimiento es el arma de las grandes multinacionales, hacen que todas las organizaciones vivan diariamente en la dialéctica de enfrentar el cambio y la adaptación. Este cambio y adaptación requieren ser manejados de una manera óptima, que permitan el logro de los objetivos de nuestra organización.

Por tanto, la Institución Educativa FE Y ALEGRÍA GRANIZAL, no está alejada de estas incertidumbres, a nivel social, económico, culturaly quiere dar una respuesta que llene las expectativas de sus destinatarios, los jóvenes de nuestra comuna, en el mundo laboral, científico, técnico, social. Sabemos muy bien que tenemos que revisarnos continuamente y mejorar no sólo el aprendizaje sino los contenidos que estén acordes con un mundo cambiante, con las necesidades de nuestros alumnos, padres de familia, la sociedad y del entorno empresarial.

Esta revisión incluye una actitud crítica frente a los diversos desafíos, apertura mental y sobre todo un ferviente deseo de trabajar en equipo, respetando la pluralidad de mentalidades y opciones, pero conscientes de que tenemos que formar integralmente a estos niños y jóvenes de la institución. Este objetivo de misión ha hecho el que toda la comunidad educativa marche en torno a estas metas como la media técnica en informática con énfasis en administración y comercio en los años 2006 y 2007 y auxiliar en logística empresarial y auxiliar en comercio exterior en los años 2008 y 2009, para el año 2010 y hasta la fecha técnico en operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, y que todos unidos desde los diversos entes de la organización que en estos momentos necesita nuestra institución participen activamente.Con este proyecto educativo institucional, pretendemos dar una formación integral a nuestros niños y jóvenes, formarlos no solo para ser competentes en el mundo del trabajo, sino, darles herramientas académicas para que puedan continuar con sus estudios superiores, con Una Conciencia de Justicia Social Y Criterios de Solidaridad.Como comunidad educativa, en este proyecto respetamos la cultura, idiosincrasia, valores religiosos de todos sus integrantes y fomentamos las buenas relaciones interpersonales de la comunidad, somos optimistas de que trabajando mancomunadamente lograremos los objetivos propuestos.

Este trabajo escrito es el producto y el deseo del querer ser de nuestra comunidad.

1. GENERALIDADES

1.1Situación de la comunidad educativa de Granizal

Es indiscutible que el estado tiene una gran deuda social con las comunidades de la comuna nororiental, concretamente en barrio Granizal de Medellín. Esta gran deuda social se concretiza en el problema de miseria, hambre, descomposición social, drogadicción, violencia, rompimiento de las relaciones familiares y sociales.

En esta comuna se ha globalizado la violencia, existe un gran conflicto armado en donde no se respetan los Derechos Humanos y la Población Civil se encuentra entre la espada y la pared; este desorden público afecta profundamente nuestra Institución Educativa, en años anteriores hubo una deserción escolar de más de ciento ochenta estudiantes que no pueden asistir al colegio porque vivían en otro sector del conflicto en donde la lucha es por el poder y dominio del territorio. Vivimos una gran tensión por parte de todos los miembros de la comunidad educativa y la comunidad en general. Es tan grave la situación que van doscientos ochenta estudiantes asesinados hasta el momento.

En el año 2002 hacia finales de año, nos dieron la grata noticia de que hemos sido seleccionados dentro del programa de la secretaría de educación para incrementar LA MEDIA TÉCNICA EN INFORMÁTICA CON ÉNFASIS EN ADMINISTRACIÓN Y COMERCIO. En el 2004, nuestra institución aumentó la cobertura en 1015 alumnos y contamos con el grado once de la Media Técnica.

También hemos iniciado los procesos de mejoramiento en las áreas se han brindado capacitaciones en el mejoramiento del PEI y la gestión escolar, la prevención temprana de la agresividad, se nota una gran preocupación por parte de la alcaldía por el bienestar de nuestros alumnos y de la comunidad en general.

En el año 2004 se logra la creación del grado 11° siendo la primera promoción de bachilleres, tanto estos como los graduados del año 2005 recibieron su título de bachiller académico.

En el año 2006, continua con la dirección y gestión de la institución con miras a obtener la certificación de calidad según ISO 9001 versión 2000.

En el año 2007 se comprometen directivos, profesores, estudiantes, padres de familia y personal de apoyo logístico en el proceso de ISO, certificación de calidad en la prestación de Servicio Educativo ISO 9001 versión 2000 y se obtiene la certificación la cual se ha mantenido hasta la fecha.

Después de revisar nuestra historia, los logros obtenidos y las encuestas de calidad concluimos que nos consolidamos como la mejor Institución del sector.

Más tarde y a comienzos del año 2000, iniciamos un proceso de sistematización y organización, empezamos a dar los primeros pasos en cuanto al PEI y el Manual de Convivencia, convencidos de que ambos nos darían elementos para mejorar ostensiblemente los procesos institucionales.

El proyecto educativo institucional lo entendemos y asumimos como el marco de referencia de la institución frente a la comunidad y frente a la sociedad del país, en coherencia con la misión institucional de ser comprometida con el desarrollo humano para lo cual funda su transformación en el diálogo de conocimiento y los saberes de la cultura regional y universal. En el PEI la comunidad educativa de Granizal expresa sus acuerdos acerca de los grandes

propósitos de formación, así como sobre los fines, objetivos y principios que orientan el quehacer en los diferentes campos de acción institucional.

La presencia de la educación en el sector siempre ha sido y será motivo de permanente preocupación para nuestra Institución, dados los retos que aquella genera en cuanto posibilitadora y co-elaboradora de propuestas para el desarrollo de la comunidad del entorno, en el entendido de que mientras más estrechos sean los vínculos educación- sociedad, mayores serán las transformaciones de una y otra; la construcción/transformación de la imagen institucional, no se da como pura imagen sin referencia a otro, la comunidad, de la cual aprende, con la cual construye conocimiento y a la cual retorna sus servicios para hacer viable el proyecto de máximos a que tienen derecho las comunidades en su proceso construcción de región sustentable.

Construir el PEI como instrumento guía, implica actualizar la mentalidad y la lógica proyectiva de su comunidad educativa lo cual significa a la institución un reencuentro con su esencia, con su razón de ser en la sociedad; implica también empoderamiento en cuanto ganancia de autonomía que le exige asumir posición consciente y argumentada ante su misión y direccionamiento académico para responder construyendo sentido de lo social.

La profundización del PEI, es un asunto de vital importancia para el desarrollo de la institución y está vinculado directamente con la utilidad social del conocimiento, única manera de construir sentido, no solo de lo social sino de lo público, tarea inaplazable en el compromiso ético y político de la Institución. La utilidad social del conocimiento es una dimensión del compromiso social que debe orientar la toma de decisiones respecto a qué ser humano requiere el sector y el país para construir escenarios de equidad y democracia. Tal compromiso implica la toma de conciencia de sí misma, de su entorno social y de su papel en su contexto; reflexión sobre qué tanto ha contribuido la Institución en la solución de los problemas crónicos del barrio, qué tanto se ha generado conocimiento en tal sentido y qué tanto éste ha permeado a la comunidad en su organización y toma de decisiones, pensando en la urgente necesidad de humanizar la ciencia y la tecnología para contribuir a su democratización y ponerlas así al servicio de todos los habitantes del barrio y el país. La crisis generalizada del entorno, del país y del mundo es motivo suficiente para que la institución se pregunte cómo desde el cumplimiento de sus funciones misionales se deben orientar los procesos académicos para hacer de la formación la mejor opción de compromiso social en el barrio.

El Proyecto Educativo Institucional ubica la Institución como una organización cuya dinámica académica garantiza la permanente construcción social en tanto sus ejes articuladores de inserción en la región y fortalecimiento académico la catapultan, en interacción con la comunidad, en la tarea de co-creación de una región sustentable permeada por el desarrollo humano; el impulso a una mayor presencia local, regional y nacional a partir del compromiso con la búsqueda de la excelencia académica, son atributos y condiciones de los procesos de internacionalización de la producción cultural, científica y del talento humano no solo de la Institución Educativa Fe y Alegría Granizal, sino de ésta con y para la comunidad del sector en la tarea conjunta de trabajar por el desarrollo de todos, sin exclusiones. Tanto los ejes articuladores como los propósitos misionales interactúan, se entrecruzan e interfecundan en

términos de complementariedad, interdependencia e interestructuración; cada eje se afecta a sí mismo y es afectado por los demás, se construye y contribuye a la construcción de los otros, necesita de los otros para sus propios fines y para el logro de las metas propuestas. Es un tejido colectivo de mutuas dependencias que se convierte en el horizonte de los procesos y agiliza la gestión académica para generar dinámicas más comprometidas con las políticas de excelencia para el desarrollo de sus funciones sustantivas.

Un Proyecto Pedagógico Institucional es la carta de navegación de una Institución Educativa, es la guía, el horizonte, el camino que conduce hacia la búsqueda de esa visión y misión las cuales están directamente relacionadas con el modelo pedagógico.

El PEI (Proyecto Educativo Institucional) cumple una función muy importante dentro de cada institución, puesto que a través de este trabajo exponemos las principales características apuntando a la identidad que los protagonistas deben tener y por otra, a la unidad existente entre los grupos que competentemente generarán los diferentes objetivos y actividades pertinentes a la institución. Esta construcción de identidad considerará tres puntos de vista: profesional, interpersonal e institucional siendo importante la calidad y el equilibrio en la educación, entendiendo la trascendencia del contexto educativo, es decir, la comunidad humana que trabaja en torno al proyecto; sin duda este trabajo nos permite interiorizarnos respecto a la realidad educativa de las instituciones y la forma en que se trazan los lineamientos para sistematizar un buen funcionamiento interno, de modo que beneficie tanto a sus alumnos y alumnas como también sea capaz de proyectarse a la comunidad. Podremos ver aquí la presencia de otro proyecto, el cual tiene que ver con el mejoramiento educativo, teniendo directa relación con el proyecto educativo institucional, que si bien presentan similitudes entre sí, también reflejan diferencias que los hacen compatibles, pues se canalizan en pro de la educación, siguiendo diversas fases para su realización.

Tiene en cuenta los siguientes ejes articulares: flexibilidad, autonomía, apertura, democracia, lúdica e identidad.

Al elaborar el PEI tenemos en cuenta los propósitos fundamentales:

Promover una nueva organización escolar Trabajar y conformar comunidad educativa Fortalecer la cultura del conocimiento y la convivencia Construir identidad institucional Integrar cada uno de los procesos Institucionales Dinamizar los procesos de: planeación, ejecución, seguimiento, control, evaluación, y

retroalimentación Construir ambientes gratificantes de aprendizaje significativo Asegurar la igualdad de oportunidades para todas las personas, abordando contenidos y

metodologías pertinentes para eliminar los estereotipos discriminatorios y sexistas.

Desde 2006 venimos trabajando con el SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD SGC, este permite mejorar el funcionamiento de la Institución y aumentar la satisfacción de la Comunidad Educativa.Ver anexo 1. Manual de calidad

1.2Fines de la educación

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le ponen los

derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. 

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad., así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

8. La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el caribe.

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico, y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

10.La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nación.

11.La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

12.La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación el deporte y la utilización del tiempo libre, y

13.La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

1.3Propósitos del PEI

• Constituye el marco doctrinal, ideario, la filosofía o lo que otros llaman el carácter propio; es decir, el tipo de educación que se quiere impartir en la Institución Educativa.

• Establece los valores esenciales asumidos como paradigmas del tipo de educación adoptada.

• Perfila el tipo de alumnos, los principios e indicadores que deben orientar la acción educativa.

• Canaliza las aspiraciones y los intereses e inquietudes luego de un serio, profundo y prolongado proceso de reflexión de los miembros de la comunidad educativa.

• Unifica criterios de acción con vista a una mayor coherencia funcional de toda la entidad.

• Configura gradualmente la identidad y personalidad propias del centro educativo.• Constituye un referente de la tarea educativa y es susceptible de modificación

gradual y progresiva.

1.4 La autonomía escolar

Autonomía escolar Dentro de los límites fijados por la presente ley y el proyecto educativo institucional, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimiento definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la Ley, adoptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional.

1.5 Marco legal

El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa FE Y ALEGRÍA GRANIZAL se inscribe dentro de la legalidad definida por la Constitución Política de Colombia, la Ley 115 de 1994 y sus Decretos reglamentarios y propende por crear las condiciones adecuadas para alcanzar las finalidades prescritas en las mencionadas normas.

MARCO GENERAL Constitución Política de Colombia (Títulos I y II)Ley 115 de 1994 Decreto 1860 de 1994

Ley 115 Art. 73 Proyecto Educativo Institucional Dcto. 1860Art. 14 Contenido del Proyecto Educativo Institucional Art. 15 Adopción del Proyecto Educativo Institucional Art. 16 Obligatoriedad del Proyecto Educativo InstitucionalII. FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓNLey 115Art. 5 Fines de la EducaciónArt. 13Objetivos Comunes de Todos los Niveles Art. 20Objetivos Generales de la Educación Básica Art. 22Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de Secundaria. Art. 33 Objetivos Específicos de la Educación Media Técnica. III. CURRÍCULOLey 115Art. 76Concepto de Currículo Art. 77 Autonomía Escolar Art. 78Regulación del Currículo.

Art. 2 Orientaciones para la Elaboración del CurrículoIV. PLAN DE ESTUDIOSLey 115, Art. 79Plan de EstudiosArt. 3 Plan de Estudios.1850 de 2002 1278 de 2002V. AREAS Y ASIGNATURASConstitución Política de ColombiaA art. 41Ley 115Art. 14 Enseñanza Obligatoria Art. 23Áreas Obligatorias y Fundamentales Art. 24 Educación Religiosa Art. 25 Formación Ética y Moral Art. 31 Áreas Fundamentales de la Educación Media Académica.

Art. 32 Educación Media Técnica. Decreto 1860Art. 34 Áreas Art. 35 Desarrollo de AsignaturasArt. 41Áreas de la Educación Media Técnica. VII. PROYECTOS PEDAGÓGICOSLey 115Art. 14 Enseñanza ObligatoriaDecreto 1860Art. 36Proyectos Pedagógicos.VIII. EVALUACIÓNDecreto 1290Ley 115Art. 96 Permanencia en el Establecimiento Educativo. Art. 101 Premio al Rendimiento Estudiantil.

X. CASOS ESPECIALESLey 115Art. 46 Integración con el Servicio Educativo. Art. 48 Aulas Especializadas Art. 49 Alumnos con Capacidades Excepcionales.Ley 1620 2013

Otros

PED - PLAN EDUCATIVO DEPARTAMENTAL PNDEPLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACIÓN (2006 – 2016)PME PLAN MUNICIPA DE EDUCACION Transversalización del enfoque de género en el P.E.ILey 1257 y su decreto reglamentario 4798Acuerdo 36 de 2011del Consejo de Medellín

1.6 Conformación legal de la institución educativa

NORMAS Y DISPOSICIONES NUMERO FECHACREACION 446 16 DE ABRIL DE 1986SE CONSTITUYE EN INSTITUCION EDUCATIVA

16176 27 DE NOVIEMBRE DE 2002

REGISTRO DANE NID 105001015091DIAN TESORERIA 811019-071-9 9 DE SEPTIEMBRE DE 1999NUCLEO EDUCATIVO 914FUSION 16176 NOVIEMBRE 27 DE2002MEDIA TÉCNICA EN COMERCIO 9933 NOVIEMBRE 16 DE 2006

1.7 Reseña Histórica

La Institución Educativa Fe y Alegría Granizal se encuentra ubicada en la comuna Nororiental de Medellín Cra. 39ª No. 104ª - 23. Teléfono: 5293562; limita al oriente con la carretera vieja a Guarne, y con el barrio Nuevo Horizonte. Por el occidente con Santa Cruz y Villa del Socorro, Por el sur con los barrios San Pablo y Santa Cecilia. Al Norte con los Populares No. 1 y 2.

La fundación del colegio data desde hace 30 años cuando un grupo de líderes de la comunidad encabezados por Carmen Emma Gil De Osorio, Maccesy Gil Zapata, Cleoffe toro, Ester Mesa, Javier García, Alonso Osorio Monsalve y Adán Padierna, Preocupados por el problema de la educación se organizaron en acción comunal que con la ayuda de la Cámara Junior se dedicaron a la difícil tarea de empezar a pensar en la posibilidad de educar a sus hijos.

El Barrio Granizal estaba compuesto por una gran cantidad de mangas, pedreros y pantanos, era un terreno muy quebrado, que en esa época se componía de baldíos, posteriormente apareció el señor Nicolás Restrepo como dueño de todas esas tierras. A partir de una ley de Alfonso López (titulación de baldíos). Muchas personas se apropiaron de las tierras y construyeron su casa, un gran número de ellas no tiene escrituras.

Las familias que poblaron este sector de la ciudad en la década de los 60, Provienen de diferentes municipios del Departamento, especialmente del Occidente de Antioquia. La migración a la gran ciudad obedecía a la violencia Política que se desató en los años 50, a la búsqueda de una mejor forma de vida, un mejor futuro y porvenir para los hijos.

A partir de 1979 aparece la Cámara Junior que era una Institución compuesta por médicos, enfermeras y odontólogos de la universidad de Antioquía, integrantes del hospital san Vicente de Paul, venían a colaborar con la comunidad del Barrio Granizal, estas personas le regalaban a la gente utensilios de cocina, cobijas, ropa. Drogas, también les hacían consulta médica y odontológico, el presidente de dicha institución era el doctor Jesús Gómez, este doctor formo un comité de padres de familia para empezar a trabajar en la perspectiva de solucionar los problemas que los aqueja, este grupo de padres se dirigieron a los galpones de Guayabal e Itagüí para conseguir adobes de segunda y otros elementos para empezar a construir la escuela que llevo por su nombre cámara Junior en memoria del grupo de personas colaboradoras. El comité de padres de familia desarrollando sus propias iniciativas hizo bailes, festivales, dedicatorias entre los novios. Con estas actividades empezaron a construir cuatro salones y la escuela empezó a funcionar con dos maestras Carmen Emma Gil de Osorio y Maccesy GilZapata.

Llegaron las monjas españolas a la zona y lograron por intermedio de la Cámara Junior apoderarse de la escuela para montar un hogar infantil, luego construyeron un colegio que tiene por nombre Liceo Fe Y Alegría Granizal, el jardín lo pasaron al frente del colegio.

Las calles del barrio Granizal las empezaron a construir los moradores de la zona, al igual que la construcción del acueducto y alcantarillado y las redes telefónicas, desde los inicios del

barrio ha existido acción comunal, ella ha colaborado con la ejecución de las distintas obras de la comunidad.

La institución educativa no ha sido ajena a las problemáticas sociales, políticas y económicas que han caracterizado al país desde muchos años atrás, donde los grupos insurgentes no solo han sido protagonistas en las zonas rurales, sino también en el contexto urbano, especialmente en los barrios donde no hay un adecuado acompañamiento del estado.

En MARZO DE 1980, se integra como anexo al IDEM FE Y ALEGRIA San José la Cima, la comunidad educativa estaba coordinada por la Hna. Nieves Gonzalo y los profesores Arturo Giraldo y Rodrigo Rodríguez, con 81 estudiantes matriculados en el grado sexto. Desde Julio del mismo año la Hna. Cecilia Barreda se encargó de la Coordinación hasta 1982.

En 1982 con la apertura de un grado superior 8º. Y con la construcción y puesta en marcha de la segunda planta, merced siempre del esfuerzo comunitario alentado y canalizado por el Movimiento Fe y Alegría. En 1983, coordinó la Institución la Hna. María Lourdes Santos Santa marta. En 1984 fue nombrada como rectora del Liceo Fe y Alegría San José la Cima la Hna. María Carolina Agudelo Arango, quien prestó su ayuda y colaboración desinteresada a esta Institución.

También fue creada la biblioteca del barrio con donaciones de diferentes instituciones como ayuda a los jóvenes de la comunidad y del Liceo.

Entre 1984 –1986 el colegio fue coordinado por la Hna. María Purificación Pérez Jañez, la población estudiantil aumentó.

El 16 de Abril de 1986 la gobernación de Antioquia mediante el Decreto 0446independizó del IDEM Fe y Alegría San José la Cima a nuestro Colegio y se le dala aprobación de estudios mediante la Resolución 13700 del 27 de Octubre de1986 hasta nueva visita.

En este mismo año mediante Decreto No. 0603 fue nombrada como Rectora la Hna. María Purificación Pérez J. Quien permaneció en este cargo hasta 1988. En este mismo semestre fue promovida a secretaria académica para el IDEM Fe y Alegría Granizal Miriam Londoño Correa, así mismo quedaron nombrados una aseadora y dos celadores. En el año de 1989 inició labores como rectora la Licenciada Lila teresa Forero, por Decreto 0447 del 8 de Febrero de 1989 y permaneció hasta 1991. En Marzo del 1991 tomó la Dirección del plantel el Licenciado Gabriel Ángel Agudelo Cifuentes. El 10 de Febrero de 1995 asumió la Rectoría la Licenciada Carmen Estrella Murillo Córdoba hasta Agosto del año 2000.

En 1997 con miras a la creación de los grados 10 y 11, EL MUNICIPIO DE MEDELLÍN, compro casas y terrenos adyacentes incluyendo la casa que habitan las Hermanas Carmelitas Teresas De San José para iniciar la construcción ampliación y adecuación del segundo bloque del Liceo Fe Y Alegría Granizal.

La construcción de la nueva planta física se inicia a mediados de 1998 y se culmina en el año 2000. En Septiembre 7 del año 2000 con decreto 2131 toma posesión como rector del colegio el Pbro. Miguel Restrepo Restrepo SJ. El 13 de Octubre del año 2000, se inauguró la nueva planta con el acompañamiento del alcalde del municipio el Señor Juan Gómez Martínez, la secretaria de Educación municipal Rocío Elena Cadavid, Hna. Miriam Cárdenas, jefe regional de Fe y Alegría y miembros de la comunidad educativa y la comunidad en general. En Agosto de 2002 recibe el colegio como rector encargado el Licenciado Delio Riaño Montealegre con el Decreto 1135 del 29 de Julio del año 2002 hasta el mes de Junio de 2006. El 19 de julio del 2007 recibe el colegio como rector encargado el Dr. Gustavo León Ramírez López.

Indudablemente corresponde a la sociedad actual crear las condiciones bajo las cuales se irá a desarrollar el individuo. De ahí la importancia de que nuestra sociedad y las instancias educativas no pierdan de vista los fines últimos de la escolaridad y las expectativas que estos generan en términos de las acciones y mecanismos para alcanzar los contemplados en los decretos 1419 del 78, el 1002del 84, el1469 del 87 y el 080 de 1980.

La función educativa en la actualidad enfatiza en las características y necesidades de los individuos dentro de las exigencias dadas por los marcos socioculturales con los cuales interactúan para responder a ellos, fortaleciéndolos o transformándolos

Desde sus inicios hasta nuestros días hemos tenido entre nuestra comunidad la presencia de la congregación Hermanas Teresitas Carmelitas de San José, comunidad religiosa constituida por mujeres de excelente calidad humana y espiritual que han hecho camino con su acompañamiento, disposición, humildad, sencillez y compromiso en la formación y educación de nuestra población estudiantil, luchando por conquistar mejores condiciones de vida más humana.

Así mismo destacamos de la población estudiantil los jóvenes que le han ganado a la adversidad y qué través de este proceso de formación han sobresalido en la sociedad profesionalmente: Médicos, Sacerdotes, Religiosos, Enfermeras, Maestros, Trabajadores independientes, comerciantes, obreros, tecnólogos y administradores de empresas, padres y madres de familia ejemplares.

Igualmente, se hace un reconocimiento a la docente Martha Cecilia Granados por más de 20 años al servicio de la comunidad educativa, lo que le ha permitido destacarse en el barrio por su entrega, dedicación y profesionalismo en beneficio de sus estudiantes.

Cabe destacar, que la educación en la Institución Educativa Fe Y Alegría Granizal se concibe como un proceso integrado de formación que toma al ser humano desde su autonomía, garantizándole una formación práctica que le permita una determinada función social y le brinde los elementos críticos, creativos y valorativos, para contribuir a la organización de una sociedad participando en el análisis y solución de los problemas que el desarrollo de la misma le plantean.

1.9 Rectores de la Institución a través del tiempo

Hna. María Purificación Pérez j 1986 -1988 Lila teresa forero 1989 -1991 Gabriel ángel Agudelo Cifuentes 1991- 1994 Carmen estrella murillo córdoba 1995 -2000 Pbro. Miguel Restrepo Restreposj 2000 - 2002 Delio Riaño Montealegre 2002,2006 Gustavo León Ramírez 2006,2007 María Isabel Villa Álzate 2007 Luz Dolores Posada Lujan 2008 Iván Darío Escobar González. 2009 – 2013 XOCIMO RAMOS2013 – 2014

1.10 Símbolos Institucionales

HIMNO DE FE Y ALEGRÍA

Letra y música de Luis Jiménez Lombar, S.J.,En la celebración de los 25 años de Fe y Alegría

Coro

Fe que da la alegría,Fe que da la ilusión,Construimos unidosLa esperanza de DiosConstruimos unidosLa esperanza de Dios

Esperanza que es vida,es justicia y amor,no quedar satisfechosmientras haya dolor (bis)

Formaremos un pueblode noble corazón,donde nuestros hermanosno sufran la opresión (bis)

NOMBRE DE FE Y ALEGRÍA

El nombre está formado con dos virtudes que bastan para llenar de plenitud la vida. Si uno tiene fe y tiene alegría, le sobra casi todo lo demás. La fe es una fuerza irresistible. La fe, nos dice Jesús en el evangelio, es capaz de mover hasta montañas. Si uno cree que Dios es un

Padre bondadoso que le ama entrañablemente y está siempre a su lado, ya nunca podrá sentirse abandonado y solo.

Al colocar la fe en el inicio de su propio nombre, Fe y Alegría está proclamando que es una obra de servicio cristiano a los niños y jóvenes más necesitados del país. Y está afirmando que, al confesar su fe en Dios, cree en el hombre –en todos los hombres–, por haber sido creados a imagen de Dios y ser hermanos de Jesús.

La alegría es contagiosa. Las personas alegres transmiten alegría. Las escuelas tienen que ser manantiales de alegría, lugares donde se practicará el deporte, la música, el baile, el teatro, etc. En estas escuelas, más que lecciones, se debía aprender a vivir. En ellas, más que cultivar la memoria, aprendiendo montones de cosas, se debía cultivar el corazón.

ESCUDO

EL CORAZÓN DE FE ALEGRIA

En todas las partes del mundo, el corazón es un símbolo de amor. Fe y Alegría se identifica con un corazón que lleva en su interior tres niños, dos niños y una niña tomados de la mano, lo cual indica que Fe y Alegra promueve una coeducación (tanto para niños como para niñas), basados en los principios de solidaridad, cooperación y justicia.

LEMA:

“Calidad, respeto y excelencia, nuestros principios de convivencia”

COLORES REPRESENTATIVOS:Rojo y blanco

GESTIÓN DIRECTIVA

2.1 Horizonte institucional

2.1.1 Misión

La Institución Educativa Fe y Alegría Granizal brinda una educación de calidad, que favorece el desarrollo de las habilidades de pensamiento, los principios de la sana convivencia y el crecimiento espiritual, para la formación de ciudadanos competentes académica y laboralmente, contribuyendo a su calidad de vida y la de su entorno

2.1.2 Visión

Para el año 2020, la Institución Educativa Fe y Alegría Granizal, en un ambiente de sana convivencia, forma estudiantes líderes, críticos, reflexivos y propositivos que, comprometidos con su proceso de aprendizaje, mejorarán su calidad de vida y aportarán a la transformación social.

2.1.3 Filosofía Institucional

La Institución educativa Fe y Alegría Granizal fundamenta su propuesta educativa en la concepción de la educación como un proceso que orienta y guía hacia la autodeterminación personal y social desde el desarrollo de la conciencia crítica para la transformación de la realidad. Nuestro proceso educativo está basado en principios de calidad. Es dinámico, flexible, orientado al fortalecimiento de la convivencia y la inclusión.2.1.4 Principios y valores Institucionales

Al interior de nuestra comunidad educativa promovemos y hacemos nuestros los valores y principios que a continuación se enuncian y definen:

PRINCIPIOS Y VALORES

1. Promover en los estudiantes el pensamiento autónomo y reflexivo, que posibilite el reconocimiento de sí mismo y del otro, para el fortalecimiento de los procesos de convivencia, competencias cognitivas y laboral.

2. Incentivar en la comunidad educativa un espíritu investigativo, propositivo e innovador que haga parte activa de las políticas educativas locales, nacionales e internacionales.

3. Continuar fortaleciendo los procesos de calidad desde los estándares promulgados por NTC ISO-9001, ello con el propósito de garantizar la prestación de un servicio educativo eficaz.

4. Desarrollar en los estudiantes competencias ciudadanas que favorezcan la convivencia escolar, familiar y social, a partir del reconocimiento de valores como el respeto, la tolerancia y la alteridad.

5. Generar en los padres de familia compromiso y sentido de pertenencia con el proceso formativo de sus hijos, en donde su accionar esté encaminado a contribuir a su proyecto de vida.

Participación: Propicia espacios de igualdad, confianza, democracia, compromiso y liderazgo en cada uno de los integrantes de la comunidad educativa, en donde el accionar pedagógico sea dinámico, crítico y reflexivo.

Respeto: A la vida como derecho fundamental aceptando la individualidad y la opinión del otro, donde la diversidad es la oportunidad para generar procesos de aprendizaje significativo e inclusivo.

Cooperación: La institución debe estar orientada a la configuración de una red de interacciones que propendan por el alcance de unos objetivos en común, y así, posibilitar el logro de los fines educativos para garantizar al mejoramiento del proyecto de vida comunitario.

Responsabilidad: Busca generar en la comunidad educativa una consciencia sobre la importancia del cumplimiento de los derechos y deberes que son inherentes al ser humano en el proceso académico y formativo, que le permitan de forma autónoma responder por las decisiones tomadas.

POLÍTICA CALIDAD

La Institución Educativa Fe y Alegría Granizal, está comprometida en ofrecer a su comunidad el Servicio Educativo con calidad en los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Media y Media Técnica. Cuenta con un equipo humano cualificado que asegura satisfacer las necesidades y expectativas de la Comunidad Educativa y el continuo mejoramiento del Sistema de Gestión de Calidad.

OBJETIVOS DE CALIDAD

Asegurar la Formación Integral a la Comunidad Educativa

Garantizar la competencia del equipo humano de la Institución Educativa

Satisfacer las necesidades y expectativas de la Comunidad Educativa

Propiciar acciones que nos lleven al mejoramiento del Sistema de Gestión de Calidad

2.1.4.1 ObjetivoP.E.I

Brindar una educación de calidad en donde se garantice el desarrollo de competencias que respondan a las exigencias del contexto político, económico, social y cultural de los educandos, con el fin de formar seres autónomos y conscientes de su compromiso social.

2.1.4.2 Objetivos institucionales

1. Fortalecer el sistema de gestión de calidad que garantice un mejoramiento progresivo de acuerdo a las exigencias del contexto.

2. Propiciar acciones de participación de las familias en el proceso de educativo de los estudiantes e incluso en su propia formación.

3. Generar espacios académicos orientados a la formación de estudiantes críticos, analíticos, reflexivos frente a situaciones académico-pedagógicas y sociales.

4. Crear una cultura de apropiación de los valores institucionales como: la participación, responsabilidad, respeto y cooperación.

5. Garantizar una evaluación continua de las gestiones directivo-administrativa, académico-pedagógica y comunitaria, que posibilité la eficiencia y la eficacia en los proceso académico- pedagógicos y directivos.

2.1.5 Perfiles

El talento humano corresponde a todo el personal que labora en la institución, dentro del proceso de gestión de calidad se tiene un proceso que se encarga de definir los perfiles y gestionar en lo posible capacitaciones para la mejora del servicio. Ver anexo 2. Manual de convivencia Institucional (capitulo 3)

2.1.6 Proceso de formación y capacitación de los docentes y los directivos docentes

Posterior al proceso de inducción, proceso de talento humano analiza los perfiles de docentes y directivos docentes y establece el plan de capacitación. Ver anexo 3. Plan de capacitación.

2.1.7 Programa de inducción y acogida a los estudiantes nuevos y sus familias

Durante el primer período del año lectivo se planea la inducción a estudiantes y padres de familia nuevos por parte del proceso de talento humano. Ver anexo 4. Inducción a estudiantes.

2.1.8 Programa de acogida e inducción académica a padres y estudiantes con necesidades educativas especiales.

Durante el primer período del año lectivo se planea la acogida e inducción a padres de familia y estudiantes con necesidades educativas especiales y al iniciar cada período la inducción académica, por parte de la Gestión Comunidad en compañía de los docentes que tendrán a cargo dichos estudiantes.

2.1.9Estrategias para identificar la motivación hacia el aprendizaje en sus estudiantes

Transformar a los estudiantes en sujetos del saber y poder desde el conocimiento de sí mismos.

Promover el liderazgo en niños y jóvenes acciones colectivas que generen responsabilidad y solidaridad consigo mismo y con el entorno

Generar actitudes de entendimiento, diálogo, concertación y autodeterminación desde el reconocimiento y la participación.

Generar aprendizajes desde la vida y sus realidades Trabajo con los estudiantes desde la estrategia de la investigación crítica y propositiva. Implementación de estrategias de aula. Salidas pedagógicas incluidas desde el inicio del año en los planes de área y proyectos

pedagógicos, teniendo en cuenta los requerimientos exigidos por Secretaría de Educación. Destinar presupuesto de la Institución en materiales y recursos para los niños con

necesidades Educativas Especiales. Compra de sillas especiales para los estudiantes zurdos.

2.1.10 Orientaciones y estrategias del proyecto institucional

Participación de la comunidad en todos los procesos que se lleven en la institución educativa.

Trabajo por proyectos transversales y obligatorios (especiales) Implementación y mantenimiento del sistema de gestión de calidad. Vinculación de las competencias laborales en convenio con el Sena ( media técnica en

logística y servicios) Trabajo articulado de las áreas de 0º a 11º siguiendo las pautas de la re-contextualización. Implementación de un modelo pedagógico acorde a las necesidades de la comunidad

educativa (crítico social) Elaboración del presupuesto basado en los principios de legalidad, transparencia,

optimizando los recursos y socializándolo a través de audiencias públicas.

2.1.11 Conocimiento y apropiación del horizonte institucional por parte de la comunidad educativa

Se realiza gran difusión al inicio del año. Una vez por mes en las orientaciones de grupo.

A través de carteleras en puntos estratégicos como en el aula A través de circulares Con colaboración del consejo estudiantil. Difusión por la página WEB de la Institución.

2.1.12 Uso de TIC como apoyo a esta característica de la gestión.

Se vienen utilizando varias herramientas tecnológicas y de información Sistematización de datos Comunicaciones vía email Proceso de capacitación digital Blog Utilización de las tres salas de informática Utilización de los portátiles Pruebas saber sistematizadas Capacitaciones a los docentes en el manejo de las TIC. Página WEB de la Institución

2.1.13 Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión

Apropiación de horizonte institucional evidenciado a través encuestas de satisfacción a la comunidad

Cumplimiento del cronograma Análisis estadísticos Llegadas tarde de los alumnos Cumplimiento del uniforme Presupuesto ejecutado Evaluación de los procesos Control y verificación al plan de estudios Seguimiento y control a los diarios de campo Eficacia en la matrícula de los estudiantes Encuestas de satisfacción a la comunidad educativa Seguimiento a quejas, reclamos y sugerencias. Planes de mejoramiento. Actualizaciones permanentes.

2.2 Convivencia

2.2.9 Políticas de formación en competencias ciudadanas

La institución educativa Fe y Alegría Granizal desde el preescolar hasta el grado 11º trabaja el desarrollo de los estándares de competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración

de las diferencias, Participación y responsabilidad, Democrática Convivencia y paz; en cada una de las áreas en los contenidos actitudinales, en el proyecto de Educación para la sexualidad, construcción de ciudadanía y prevención de las drogas, en el Manual de convivencia, en el PRAE, en el proyecto de Democracia, en las salidas pedagógicas y en el proyecto de Responsabilidad social; formando estudiantes comprometidos, respetuosos de la diferencia y defensores del bien común. Estudiantes que desde sus casas y la institución extienden lazos de solidaridad, abren espacios de participación y generen normas de sana convivencia; seguros de sí mismos y confiados en los otros, capaces de analizar y aportar en procesos colectivos que prefieren el acuerdo y el pacto, antes que las armas, para resolver conflictos. Capaces de vivir felices en su contexto, también busca asegurar inclusión y la igualdad de oportunidades para todas las personas, abordando contenidos y metodologías pertinentes para eliminar los estereotipos discriminatorios y sexistas.

2.2.10 Políticas para la construcción, difusión, utilización y cumplimiento del manual de convivencia.

La construcción de nuestro manual de convivencia ha sido un trabajo mancomunado y concertado, donde han participado los diferentes órganos estudiantiles, para lograr este objetivo se han realizado encuestas, asambleas, plenarias y sobre todo se ha tenido presente las sugerencias y recomendaciones de toda la comunidad educativa.

Este ha sido uno de los logros más sobresalientes, donde se pudo concertar acciones tendientes a una mejor convivencia, se inicia todo un proceso de socialización y validación dándolo a conocer a toda la comunidad, lográndose a través de orientaciones de grupo, talleres carruseles, reuniones con padres de familia, se entrega a cada estudiante en medio virtual y se publica en la página web, se generan espacios en las salas de informática, en la biblioteca, y en las clases de tecnología, para la lectura del Manual de Convivencia por los estudiantes..

2.2.11 Políticas y estrategias de intervención en la resolución de conflictos

Se instauró en la Institución el comité de convivencia, la cual viene desarrollando diferentes talleres que responden a la solución de los conflictos y dificultades que se presenten entre los integrantes de la comunidad educativa.

Orientaciones de grupo quincenal con temáticas que contribuyan a la convivencia escolar; con formación integral en valores y convicciones más que en normas impuestas y represivas.

Se aplica el debido proceso según el manual de convivencia. Se utiliza el mecanismo de mediación escolar donde se llena un formato dejando evidencia

del compromiso de las partes. Ver anexo 5. Proyecto de mediación escolar. Implementación de la ley de convivencia escolar: Ley 1620 de Marzo 15 de 2013 y a partir

de ésta formar el comité de convivencia y que éste sea funcional en la Institución. Darle más importancia.

2.2.4 Formas de regulación interna

Sistema de Gestión de calidad Registro y sistematización de formatos de los procesos. Manual de procedimientos Debido proceso Plan de mejoramiento Evaluación Institucional Audiencias públicas Informe de Gestión Plan Operativo.

2.2.5 Construcción de las normas

Se reestructuró el manual de convivencia con la participación activa de toda la comunidad educativa, representada por los diferentes estamentos teniendo en cuenta todos los requerimientos legales actualizados, el conducto regular a seguir y los intereses y necesidades del contexto. Este manual es revisado periódicamente para hacerle los ajustes pertinentes partiendo de las quejas, reclamos, sugerencias y felicitaciones de la comunidad educativa en general

2.2.6 Niveles de participación de la comunidad educativa

Consejo de padres Consejo de estudiantes Contraloría escolar Personería escolar Escuela de padres Proyecto de democracia Peticiones, quejas y reclamos Consejo Directivo Convenios interinstitucionales (Inder, Museos, Sena, Universidad Pontificia Bolivariana,

Comfenalco, Secretaria de Salud, Secretaria de Educación, Ministerio de Educación, la Iglesia, Fe y Alegría)

2.2.7 Desarrollo de proyectos de convivencia escolar

Se tiene establecido un proyecto que busca mejorar la convivencia escolar. Ver anexo 5. Proyecto de mediación escolar

2.2.7 Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión

Apropiación del horizonte institucional evidenciado a través de encuestas de satisfacción a la comunidad

Análisis estadísticos Evaluación de los procesos Encuestas de satisfacción a la comunidad educativa Seguimiento a quejas, reclamos y sugerencias. Planes de mejoramiento. Actualizaciones permanentes. Llegadas tarde de los estudiantes Orientaciones de grupo Proyecto capacidades y habilidades para la vida

2.3 Gobierno escolar

2.3.1 Concepción y rol del gobierno escolar en el desarrollo institucional

En el gobierno escolar de la institución se considera las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los administradores y de los padres de familia en aspectos tales como: La adopción y verificación del manual de convivencia. La organización de las actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y

comunitarias. La articulación de los proyectos pedagógicos como estrategia de empoderamiento desde

el modelo de educación popular. La investigación acción participativa como eje didáctico y pedagógico. La democracia como eje problemático y como enfoque pedagógico la Responsabilidad Social como enfoque estratégico para el empoderamiento de los

actores y los grupos de interés. Las competencias ciudadanas como ámbitos integradores. El proyecto de responsabilidad social que apoya las necesidades de los proyectos

obligatorios existentes en la institución desde el trabajo colaborativo de docentes y estudiantes.

2.3.2 Conformación de los órganos del gobierno escolar, niveles de participación de todos los actores de la comunidad educativa, vinculación de otros sectores, mecanismos de comunicación con la comunidad educativa El gobierno escolar según el artículo 142 de la ley 115 de 1994 y el artículo 19 del decreto

1860 en la institución está conformado por:

Los representantes de la comunidad educativa, participan activamente de la siguiente manera:

Órganos del Gobierno Escolar. Ver anexo 2. Manual de convivencia

Consejo Directivo Consejo

AcadémicoRector Otros

Componente

Personero

Consejo Estudiantil

Contralor Estudiantil

La toma de decisiones. Sirven de instancia para la resolución de conflictos. La adopción del manual de convivencia. Fijan los criterios para la asignación de cupos disponibles. Asumen la defensa y garantía de los derechos de la comunidad educativa. Participan en la resignificación y evaluación del PEI Aprueban el presupuesto de ingresos y egresos. Realizan el estudio, modificación y ajustes al currículo y organizan el plan de estudios. La evaluación anual institucional.

2.3.3 Mecanismos para la toma de decisiones

Política de formación en competencias ciudadanas Convivencia y paz, para establecer los imaginarios sobre la institución y el barrio en cuanto

a la violencia, conflicto y convivencia. Identidad: para conocer los imaginarios desde los cuáles los estudiantes construyen

relaciones de identificación y exclusión. responsabilidad social: Participación - responsabilidad democrática, en cuanto al papel que

asume el estudiante frente a la construcción de su identidad personal, cómo introyecta la norma para convivir con los demás y como desarrolla acciones orientadas a la construcción de grupos que fortalezcan la vivencia en comunidad.

Comunicación: Las competencias comunicativas son las habilidades necesarias para establecer un diálogo con la ciudad y sus elementos.

Las competencias integradoras contienen las otras competencias en las prácticas que realiza el ciudadano.

2.3.4 Liderazgo de los directivos, de los docentes y de los estudiantes

Empoderamiento del proceso de gestión de calidad ISO 9001 VERSIÓN 2008 asumido por los docentes.

Participación activa de los docentes administrativos y estudiantes en diferentes procesos comunitarios y organizativos.

Liderar proyectos y gestiones académicas Gestión ante otros estamentos El grupo de líderes del Proyecto DEMOS, como eje articulador del consejo estudiantil,

consejo de padres, consejo de egresados, comité de convivencia. Trabajo en red con la Corporación Región en la formación de jóvenes en la red de

comunicación juvenil de Región. La escuela de líderes trabajo en red con Fe y Alegría Regional. El Consejo Estudiantil con Juntas de grupo, construcción, socialización, promoción y

seguimiento defensa del manual de convivencia.

Semillero de líderes DEMOS: escuela de líderes, desarrollo de la responsabilidad social institucional, presupuesto participativo, red de personeros.

Consejo de egresados: conformación, diagnóstico de egresados, elaboración y aplicación de encuestas, reuniones periódicas, participación en actividades culturales.

Grupo de Lectura “Mil maneras de leer el mundo. Consejo directivo. Consejo académico. Consejo estudiantil. Consejo de padres. Asociación de padres de familia. N/A Otros grupos colegiados.

2.3.5 Cohesión y estabilidad institucional alrededor del PEI

El aprovechamiento de las herramientas comunicacionales en la proyección del liderazgo y la participación juvenil y la generación de espacios de socialización fortalecen la dinámica institucional que permiten el ejercicio de la participación y el liderazgo de los integrantes de la comunidad educativa en la estructuración del P.E.I y por ende en la construcción de un manual de convivencia que regule las dinámicas sociales para establecer consensos y expresar los disensos.

Nuestro proyecto educativo institucional es el motor que direcciona todos procesos, proyecto y metas institucionales, con una continua y permanente retroalimentación de acuerdo a las, expectativas y necesidades del contexto educativo.

2.3.6 Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión

Apropiación del horizonte institucional evidenciado a través de encuestas de satisfacción a la comunidad

Cumplimiento del cronograma Análisis estadísticos Presupuesto ejecutado Evaluación de los procesos Control y verificación al plan de estudios Seguimiento y control a los diarios de campo Eficacia en la matrícula de los estudiantes Encuestas de satisfacción a la comunidad educativa Seguimiento a quejas, reclamos y sugerencias. Planes de mejoramiento. Actualizaciones permanentes.

2.4 Comunicación

2.4.1 Objetivos institucionales de la comunicación

Informar de manera oportuna y veraz a toda la comunidad educativa de los procesos institucionales.

Implementar un sistema de intercomunicación entre la comunidad educativa que contribuya al buen funcionamiento de la institución.

2.4.2 Estrategias de comunicación institucional

La institución ha implementado varias estrategias de comunicación que permiten un mejor desarrollo de las actividades:

Cronograma anual FF05 Cronograma semanal Plan de comunicaciones FF 01 Carteleras Circulares Resoluciones rectorales Correo electrónico La página WEB de la Institución. Convocatoria Discusiones, debates, plenarias y acuerdos. Construcción, Socialización, Legalización y entrega a toda la comunidad del Manual de

convivencia; la puesta en común se realiza en la orientación de grupo, asambleas de padres en la primera semana del calendario escolar y en todas las reuniones de los diferentes estamentos.

Socialización en el blog de la encuesta de desempeño. Utilizar Facebook como estrategia de comunicación creando un link para incentivarlos a

consultar la página del colegio.

2.4.3 Políticas y estrategias para identificar divulgar las buenas prácticas pedagógicas administrativas y culturales

Se estimula y se propician los espacios para identificar valores artísticos, académicos y pedagógicos.

A través del periódico utopías. Participación en concurso de cuento Participación en eventos culturales y deportivos Feria de la Antioqueñidad. Feria de la ciencia. Orientaciones de grupo. Celebración de la semana de la convivencia, de la afro-colombianidad.

2.4.5 Mecanismos de comunicación horizontal

Cronograma anual FF05 Cronograma semanal Plan de comunicaciones FF 01 Carteleras Correo electrónico Página web

2.4.5 Regularidad y eficacia de la estrategia de comunicaciones

Cada proceso del sistema de gestión de calidad utiliza las diferentes estrategias de comunicación para dar sus respectivos informes de manera oportuna y veraz en forma continua.

2.4.6 Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión plan de comunicaciones Radicados Firmas de recibido Correo electrónico Información oportuna

2.5 Autoevaluación institucional con miras a la autorregulación

2.5.1 Política institucional de autoevaluación para la autorregulación.

Según la guía para el mejoramiento institucional, la institución ha implementado la autoevaluación virtual anual, la cual se realiza con la participación de la comunidad educativa (padres de familia, egresados, estudiantes, docentes y administrativos) de esta se desprende el plan de mejoramiento institucional para el año siguiente. Ver Anexo 6. Evaluación Institucional

2.5.2 Mejoramiento continúo de la calidad institucional en aras a fortalecer la pertinencia académica y social.

Nuestra institución le apunta a la calidad desde la línea de la secretaria de educación; educación con calidad por lo cual ha asumido procesos como la certificación ISO 9001 versión 2008, participa del proyecto escuelas de calidad y asumido con responsabilidad los planes de mejoramiento institucional.2.5.3 Revisión permanente del PMI

Se formula, ejecuta y se hace seguimiento del plan de mejoramiento permanentemente haciendo seguimientos a las tareas, objetivos metas y propósitos definidos o priorizados por la institución teniendo en cuenta la autoevaluación institucional del año anterior, para lo cual se realiza un plan de acción, constatando su eficacia con la medición del indicador. Ver anexo 7. Plan de Mejoramiento Institucional - PMI

2.5.4 Acciones de mejoramiento incorporadas al plan de acción institucional

Resignificación del PEI. Implementación del modelo pedagógico critico social. Implementación del nuevo sistema de evaluación 1290. Creación de la página WEB. www.feyalegriagranizal.edu.co Recertificación de calidad según la norma ISO 9001 versión 2008. Ajustes al Manual de Convivencia e incorporación de la ley de convivencia 1620. Mejoramiento de los ambientes de aprendizaje.

2.5.5 Proyectos de sostenibilidad para las fortalezas institucionales

Proyectos obligatorios según la ley:

Educación para la sexualidad, construcción de ciudadanía y prevención de las drogas. Aprovechamiento del tiempo libre. Educación para la Democracia. Educación Ambiental. Afrocolombianidad

Se trabajan de manera transversal:

Emprendimiento. Educación vial. Constitución Política.

Proyectos Institucionales:

Utopías, SABER. Proyecto servicio social estudiantil Medellín Digital, Refrigerio y vaso de leche Escuela de Padres.

2.5.6 Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión

Evaluación de los diferentes procesos del sistema de gestión de calidad. Presentación del PEI por gestiones. Autoevaluación virtual según la guía para el mejoramiento institucional. Plan de mejoramiento. Seguimiento al nuevo sistema de evaluación SIEEP (según decreto 1290) El plan de estudios. Ajustes al Manual de convivencia.

RESIGNIFICACIÓN DEL PEI

GESTIÓN ACADÉMICA

3.1 Formación integral del alumno

3.1.1 Política institucional de formación integral

La formación integral, concepto que aunque difícil de definir está presente como una premisa en los objetivos, principios y directrices que rigen los Proyectos Educativos Institucionales (PEI), las misiones y los propósitos de cualquier Institución Educativa de Colombia y el mundo. Veamos esta contextualizada en el marco de nuestro Propósito, Misión y Visión Institucional.

En la Institución Educativa Fe y Alegría Granizal la formación integral parte de la necesidad de desarrollar, equilibrada y armónicamente, diversas dimensiones del estudiantes que los lleven a formarse en lo intelectual, lo humano y lo social, siendo así prioritario no solo propiciar que los estudiantes desarrollen procesos educativos informativos sino también formativos. Los primeros darán cuenta de marcos culturales, académicos y disciplinarios. Los formativos se refieren al desarrollo de habilidades y a la integración de valores expresados en actitudes.

3.1.2 Comprensión integral del educando, reconocimiento de las características del sujeto que aprende

Concebimos la educación en valores como un eslabón fundamental del proceso educativo institucional ya que permite que nuestros educandos convivan con la equidad, el respeto y la comprensión necesarios para integrarles como individuos sociales y como personas únicas, en el mundo y comunidad que los rodea. Se trata de trabajar las dimensiones morales de la persona para así potenciar el desarrollo y fomento de su autonomía, racionalidad y uso del diálogo como mecanismo habilitador en la construcción de principios y normas, tanto cognitivos como conductuales.

3.1.3 Reconocimiento de la realidad educativa, lectura de contextos. diferencias cognitiva, sensorial, cultural, social, étnica, económica, entre otras.

Nuestra Institución está orientada a la pertinencia o contextualización del saber, la integración de las diferentes áreas – asignaturas o disciplinas académicas y la educación para la crítica del conocimiento unido al aprendizaje de valores sociales, consciencia cívica, responsabilidad, democracia y solidaridad y el desarrollo armónico de sus dimensiones cognitivas, afectivas, éticas, estéticas, ciudadanas y políticas, encaminándonos al fomento y consolidación de una mentalidad nueva, democrática y profundamente transformadora con respecto a nuestro entorno. Nuestros procesos se fundamentan en un modelo critico social que reconoce las diferencias cognitivas, sensoriales, culturales, sociales, étnicas, económicas, respetando las diferencias individuales y los ritmos de aprendizaje.

3.1.4 Estrategias de formación integral que apropian de las condiciones de los contextos sociales diversos y plurales

Dentro de nuestra estrategia de fomento de la formación integral enfatizamos en el proceso de enseñar a pensar y enseñar a aprender, lo cual implica el desarrollo de diversas estrategias que incluyen el fomento de la creatividad, la autonomía, el sentido de responsabilidad, el fomento de la independencia en la búsqueda del conocimiento, la incentivación de un acercamiento interdisciplinario hacia el saber y la posibilidad del desarrollo de las aspiraciones individuales. Con todo lo anterior pretendemos que el estudiante sea capaz de tomar decisiones responsables a nivel personal, religioso, científico, cultural y político ante los desafíos futuros.

3.1.5 Relación de procesos enseñanza - aprendizaje (propuestas didácticas configuradas para la formación integral de los alumnos)

Nuestro Modelo Pedagógico está articulado con el Proyecto Educativo Institucional como un dispositivo pedagógico que permite hacer efectiva la misión institucional en un proceso de registro simbólico mediado por la comunicación pedagógica para lograr en nuestros estudiantes formación integral basada en un alto espíritu investigativo con profundos sentimientos de solidaridad y respeto, con gran capacidad de lucha y liderazgo. Promovemos la superación permanente para elevar la calidad de vida y el reconocimiento de nuestra Comunidad Educativa en el campo laboral y social, enmarcados dentro de un sistema de gestión de calidad.

En virtud de lo anterior el objetivo de nuestro Modelo Pedagógico es contribuir a formación de hombres y mujeres con dominio de saberes científicos y tecnológicos, con capacidad crítica y de cambio, de permanente indagación, asombro y creatividad, con una visión humana y social comprometida con los problemas locales, regionales y nacionales.

En nuestra Institución utilizamos estrategias en el proceso de enseñanza aprendizaje según la estructura de los planes de recontextualización de las diferentes áreas y basadas en la solución de situaciones problema, haciendo énfasis en el aprendizaje colaborativo, la crítica y el constructivismo por parte del estudiante.

3.1.6 Apropiación por parte de los alumnos de los valores universales

Concebimos la educación en valores como un eslabón fundamental del proceso educativo institucional ya que permite que nuestros educandos convivan con la equidad, el respeto y la comprensión necesarios para integrarles como individuos sociales y como personas únicas, en el mundo y comunidad que los rodea. Se trata de trabajar las dimensiones morales de la persona para así potenciar el desarrollo y fomento de su autonomía, racionalidad y uso del diálogo como mecanismo habilitador en la construcción de principios y normas, tanto cognitivos como conductuales.Adicionalmente al hacer parte de la familia de Fe y Alegría promulgamos los valores de respeto, solidaridad, justicia y participación como eje fundamental en el desarrollo de la convivencia de nuestro alumnado.

3.1.7 Apropiación por parte de los alumnos de los legados del conocimiento y la cultura

Como Institución somos conscientes de que la posición de cada persona en la sociedad tiene en muchos casos una relación directa con el producto del conocimiento que él o ella han logrado desarrollar o construir, y de ahí la importancia de desarrollar creatividad en el ser humano. Nos preocupamos por inculcar en nuestros estudiantes que la sociedad del mañana es una sociedad en la cual cada individuo y cada organización construirá su propia capacidad de acción, y por lo tanto su posición en la sociedad, a través de un proceso de adquisición y desarrollo de conocimiento, y de la consolidación de su capacidad para generar nuevo conocimiento, que le permita adaptarse dinámicamente a una realidad en rápido proceso de cambio y transformación. Todo lo anterior solo se logra a través de procesos continuos de generación y uso del conocimiento, organizados de tal forma que puedan contribuir a procesos de aprendizaje social.

3.1.8 Ambiente académico, cultural, creativo, artístico, deportivo, lúdico propicio para la formación integral

Hace dos años nuestra Institución Educativa viene implementando el modelo de Aulas Especializadas. Con dicho modelo propendemos por el aprovechamiento del espacio físico en donde los procesos de aprendizaje se dan bajo un ambiente especializado, es decir, en aulas por cada área. Uno de nuestros objetivos es generar una rotación y movilización de los estudiantes entre clases de forma que el cambio de ambientes se favorezca las conductas en clase además de los aprendizajes. Otro aspecto importante es que cada docente asume la responsabilidad de ambientar y cuidar su aula dotándola de la mayor cantidad de elementos didácticos para la enseñanza generándose sentido de pertenencia. Las aulas de clase se convierten así en verdaderos espacios de aprendizaje.

Sumado a lo anterior se enfatiza en la educación para el trabajo, es así como se han adecuado los ambientes de aprendiza para la articulación con la media técnica la cual tenemos con el SENA.

3.1.9 Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión

INDICE DE GESTIÓN PERIODICIDAD RESPONSABLE META(Planes de áreas o asignaturas completo/Total de áreas o asignaturas) x 100

Anual Coordinadores Institucionales

100% de planes de áreas y asignaturas completos.

(# temas del currículo tratados / total de temas programados en el plan de área) x 100

Por Período Coordinadores Institucionales

Mínimo el 80% de los temas curriculares tratados

Resultados pruebas ICFES y Saber

Anual Coordinadores Institucionales

Medio

Externas

Resultados pruebas ICFES / SABER Internas

Semestral Coordinadores Institucionales

60% APROBACIÓN

3.2 Profesionalidad del maestro

3.2.1 Estructura de la propuesta formativa, teorías de aprendizaje, fundamentación sobre la enseñanza de cada disciplina

Abordamos la educación como una acción social que considera las particularidades cognoscitivas de las personas en relación con su entorno natural y social teniendo presentes sus necesidades, intereses y motivaciones, para avanzar hacia el desarrollo pleno de sus potencialidades.Los conocimientos y saberes más importantes se integran y socializan entre los diferentes actores en ambientes especiales de aprendizaje.

A partir de Nuestro Modelo Pedagógico Crítico Social formamos personas con amplio sentido histórico y social, capaces de tomar decisiones en forma responsable, de ser protagonistas de su propio desarrollo y líderes en bien de sus comunidades;personas dotadas de pensamiento conceptual, capaces de codificar y decodificar diferentes tipos de símbolos para establecer comunicación apropiada con sus semejantes personas altamente sensibles frente a las manifestaciones estéticas, tanto de la naturaleza como de la sociedad, creativas en el campo lúdico y artístico; dotadas de una mayor productividad y competitividad haciendo uso racional y conservativo de los bienes naturales y de una visión científica, tecnológica y actualizada del mundo,personas poseedoras de don de gentes y calidez humana, como aspectos importantes para generar ambientes propicios para el afecto, comprensión, concertación y mutua cooperación.

3.2.2 Formas de organización de la relación entre sujetos

Nuestra Institución cuenta con diversos estamentos con funciones de participación y orientación académica y administrativa de la institución. Entre estas se destacan:4 Consejo Directivo5 Consejo Académico6 Docentes Jefes de Área y su Equipo colaborador7 Docentes y Directivos Jefes de Proyectos Especiales y Obligatorios con su Equipo

colaborador8 Comisiones de Análisis Formativo9 Comité de Convivencia Institucional10 Mediación Escolar11 Docentes y Directivos Jefes de Procesos de Gestión de la Calidad y su Equipo

colaborador12 Comité de Calidad Institucional

13 Personero Estudiantil14 Contralor Escolar

3.2.3 Formas de organización de la propuesta de enseñanza y del aprendizaje

El plan de estudios de encuentra organizado siguiendo los lineamientos de la Ley 115 de 1994. Para distribuir la intensidad horaria anualmente se hacen ajustes y actualizaciones de acuerdo a los resultados arrojados por Pruebas SABER 5º-9º Y 11º (tanto internas como externas). Adicional a lo anterior cada área cuenta con un Cronograma de reuniones y actividades a desarrollar, momentos donde se da espacio a la reflexión del quehacer docente desde cada una de las áreas.

Cada Plan de Área cuenta con unos objetivos claramente definidos, un plan de apoyo continuo, una organización en mallas curriculares, indicadores de logro mínimos y las competencias básicas a adquirir para aprobar la respectiva área en el grado cursado.

También se cuenta con Proyectos Especiales y Obligatorios que sirve de complemento apoyo directo a las diferentes temáticas desarrolladas en el aula de clase.

3.2.4 Construcción de propuestas didácticas innovadoras vinculadas con la enseñanza de una disciplina

Somos conscientes de que la lectura no solo proporciona información (instrucción) sino que forma (educa) creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración... y además recrea, hace gozar, entretiene y distrae. Una persona con hábito de lectura posee autonomía cognitiva, es decir, está preparada para aprender por sí mismo durante toda la vida. Tener una fluida comprensión lectora, poseer hábito lector, hoy en día, es algo más que tener un pasatiempo digno de elogio… es garantizar el futuro de las generaciones que en este momento están formándose en nuestras aulas de clase. Actualmente desde el área de Lengua Castellana se viene trabajando en un proceso de lectoescritura en el que durante una hora semanal los estudiantes leen para lograr una mejor fluidez lectora, proceso con el que se busca mejorar los desempeños en todas las áreas del conocimiento. Otro aspecto a resaltar es el uso de las TIC en sus diferentes expresiones como un medio para hacer que el proceso de enseñanza aprendizaje sea más gratificante y efectivo.

3.2.5 Incorporación de las nuevas tecnologías en las propuestas didácticas

Uso de la Página Web Institucional:www.feyalegriagranizal.edu.co

Uso de la plataforma virtual de la Institución: http://www.feyalegriagranizal.edu.co/aula.

Sistematización de datos como Diarios de Campo, Planes de Área, Planillas de Notas, Sistema de Gestión de Calidad.

Comunicaciones vía email. Proceso de capacitación en el uso de diversas herramientas a los docentes.

3.2.6 Desarrollo de competencias para la conformación de grupos de trabajo académico

El aprender del Maestro nunca es suficiente, siempre debe estar inquieto por mejorar cada día, lo cual solo se logra con una capacitación, actualización y promoción permanente. Buscando desarrollar lo anteriormente enunciado se hacen reuniones por área programadas según cronograma institucional, Reuniones de Consejo Académico, Comisiones de Análisis Formativo y jornadas pedagógicas, todos ellos momentos considerados claves para la reflexión permanente de qué, cómo, cuándo y dónde se va a establecer una estrategia que mejore el desarrollo de competencias en nuestros docentes y educandos.

Sumado a lo anterior se procura por que los docentes de la Institución aprovechen al máximo la oferta educativa que la Secretaria de Educación Municipal brinda a través de los programas de la casa del Maestro, esto por medio de información oportuna vía EMAIL.

3.2.7 Participación de grupos y redes

Actualmente la Institución forma parte de la Escuela de Lideres de Fe y Alegría a través del grupo lideres, grupo que se convierte en una herramienta institucional que propende por la democracia, la participación y el liderazgo juvenil. Está dirigido principalmente a los y las estudiantes de bachillerato y docentes pertenecientes a la Institución Educativa Fe y Alegría, sede Granizal.

Desde el área de Educación física se participa en torneos de futbol organizados por el INDER en los cuales se compite con Instituciones de la zona.

A través del Grupo PRAE institucional se pretende educar ambientalmente a la comunidad educativa y analizar la problemática ambiental local, con el propósito de generar espacios de reflexión que le permitan a dicha comunidad buscar un mejoramiento en la calidad de vida, a través del respeto, la tolerancia, la autonomía y la autogestión. Como un eje articulador de lo anterior se vienen realizando salidas ambientales al Parque ARVI, se cuenta con un convenio Interinstitucional con la Universidad de Antioquia en la Maratón contra el dengue, además de que se está estructurando el grupo CEPAD institucional.

3.2.8 Participación en eventos académicos y culturales

Los diferentes docentes de la Institución vienen participando en espaciosacadémicos y formativos como la Mesa de Educación Física, la Mesa de la Primera Infancia, Torneo de Futbol zonal del INDER, el Festival de Rondas y Coreografías del Núcleo Educativo, Participación en el Concurso Nacional del Cuento. Además se cuenta con el compromiso institucional de participación en las Olimpiadas del Conocimiento – vigencia 2012.

3.2.9 Reconocimiento y promoción de la IE y de las propuestas destacadas de los maestros

Lo primero que hay que destacar es el reconocimiento que hacen padres de familia a docentes y directivos de la institución mediante mecanismos como los buzones de QPRS y las encuestas de satisfacción practicadas a Padres de Familia y Estudiantes. Dentro de los

hallazgos encontrados las Padres resaltan los valores, compromiso, nivel académico y formación que imparte la institución.

Dentro de nuestro modelo pedagógico crítico social y en aras de mejorar estamos abiertos a todos los aportes y críticas que realicen nuestros docentes y comunidad educativa, para lo cual según el tipo de contribución se aparta un espacio dentro de la agenda semanal institucional para que esta sea compartida y analizada por el grupo docente y directivo.

Dentro de nuestra filosofía de Gestión de Calidad contamos con el Proceso de Gestión del Talento Humano, proceso que es el encargado de realizar la inducción a todo el personal nuevo en la institución (padres de familia, estudiantes, personal administrativo, personal docente y directivo), realizar procesos de capacitación y exaltar los valores y vocación de los diferentes maestros en el ejercicio de su labor educativa.Según nuestro manual de convivencia institucional contamos con los siguientes medios de reconocimiento y promoción: Reconocimiento verbal y/o escrito por el buen desempeño en su labor. Oportunidad de capacitación en temas de interés. Reconocimiento público en actos y eventos de la Institución.

3.2.10 Indicadores y evidencias de medición es esta característica de la gestión

3.3 Evaluación de lo académico

La Evaluación puede considerarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual se verifica los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.

Concebimos la evaluación como un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por los docentes, la organización y análisis de la información, de su importancia y pertinencia de conformidad con los objetivos que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar

ÍNDICE DE GESTIÓN PERIODICIDAD RESPONSABLE META

(Nº de encuestas a docentes y directivos docentes con ítems excelente, sobresaliente, aceptable / Total de ítems) x 100

Semestral Líder del proceso

El 70% del personal de la institución sea competente en su quehacer laboral

(# capacitaciones realizadas)/(capacitaciones programas)X100

Semestral Líder del proceso

80% de las capacitaciones programadas se realizan

decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente en los momentos y espacios oportunos y no al final del período escolar.

3.3.1 Política evaluativa de la institución con su respectiva aprobación por parte del Consejo Directivo

La Comisión de análisis formativo como instancia del Gobierno Escolar que depende directamente del Consejo Académico se encargan de evaluar permanentemente los criterios y políticas de Evaluación Académica Institucionales haciendo un análisis de los resultados obtenidos y basados en ellos formular propuestas que después de un estudio minucioso, el Consejo Académico aprueba y traduce en Acuerdos.

Los criterios de evaluación en la IE FE Y ALEGRÍA GRANIZAL, se definen como los estándares establecidos en función de lo que razonablemente se puede esperar del estudiante, bajo la concepción que de la evaluación se tiene en la Institución. Esos criterios son énfasis o referentes que incluyen conceptos imaginarios y estrategias pedagógicas para tener en cuenta en el proceso de diseño, implementación o gestión de las evaluaciones, talleres, guías o tareas.

Ver anexo 8. Sistema institucional de evaluación- SIEPE

3.3.2 Política evaluativa para poblaciones descritas en el titulo tres de la ley 115 de 1994.

En la Institución se tiene una política abierta y de inclusión de los estudiantes con necesidades educativas especiales y con capacidades excepcionales todo esto emanado en el decreto 2082 y de más resoluciones.

3.3.3 Estado de los acuerdos establecidos sobre la política evaluativa de la institución

Las Políticas Evaluativas de la Institución para el año escolar 2012 rigen a partir del ACUERDO 03 de Marzo 13 de 2012 / Acta del Consejo Académico 2 de 13 de Marzo de 2012, Resolución Rectoral 55 de 14 de marzo de 2012. Estas Políticas se revisan y se ajustan cada año desde el Decreto vigente 1290 de abril de 2009

3.3.4 Coherencia de las políticas evaluativas con el horizonte institucional

Acorde a lo establecido en nuestro modelo pedagógico, misión, visión, valores y horizonte institucional, nuestra evaluación se caracteriza por ser: DEMOCRÁTICA Y NO AUTOCRÁTICA: Posee diversas dinámicas como la auto-

evaluación, la hetero-evaluación, coevaluación, la evaluación, en la cual se dan procesos de diálogo, comprensión y mejoramiento. Su sentido es la formación significativa de una comunidad social pluralista, justa, divergente, progresista, e incluyente donde se comprende, se convive y se valora al sujeto, a la comunidad y al entorno, conforme a los Principios Institucionales.

INTEGRAL: Se tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante lo cual permite evidenciar el proceso de aprendizaje y organización del conocimiento.

CUALITATIVA Y COMPLEJA: Teniendo como fin la mejora de la calidad en un contexto educativo, en nuestro contexto que supone un proceso complejo que atiende sistemas de planeación, diseño, ejecución o aplicaciones, aunque se exprese en conceptos numéricos, simbólicos o gráficos.

HOLÍSTICA Y ORIENTADORA: Permite descubrir falencias, errores o fallas en nuestra Institución, permitiendo que sea útil y oportuna.

CONTINUA: Se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación.

SISTEMÁTICA: Se realiza teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.

FLEXIBLE: Se tienen en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.

INTERPRETATIVA: Se permite que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal. Las evaluaciones y sus resultados son tan claros en su intención e interpretación, que no lleven a conflictos entre alumnos, profesores, padres de familia y acudientes.

PARTICIPATIVA: Porque es colegiada e implica responsabilidad social y se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, prácticas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del profesor.

FORMATIVA: Nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.

VISIONARIA: anticipa una visión justa y equitativa del proceso evaluativo, proporciona mecanismos formales y personalizados; capta, visiona dificultades y mediante diferentes metodologías permite el mejoramiento de cada uno de los estudiantes.

3.3.5 Estrategias y procedimientos que aseguran el adecuado seguimiento y la presentación de alternativas oportunas a los procesos

Las Estrategias de Evaluación son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso. En nuestra Institución se llevan acciones como: Revisar los pasos dados. Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos. Evaluar la calidad de los resultados finales. Decidir cuándo concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas y la duración de

ellas. Propiciar ambientes centrados en el ser social a través del uso de procesos colectivos. Valorar el aprender haciendo, la reflexión individual y colectiva y las prácticas de trabajo

cooperativo. Trabajar a partir de acciones con sentido solidario como proceso de cooperación e

integración. Planear y orientar ambientes de aprendizaje centrados en las personas, su entorno social

y sus niveles de conocimiento. El maestro es el mediador en búsqueda de hipótesis, ayuda a definir los procedimientos

para resolver los diferentes problemas y son los propios estudiantes quienes organizan los experimentos o pasos de solución.

Crear escenarios sociales para trabajos en forma cooperativa y la solución de problemas que no podrían resolverlos por sí solos.

Los métodos son de solución de problemas de la realidad en donde los estudiantes pueden evolucionar gracias a las actividades grupales que favorezcan las interacción y la experiencia

3.3.6 Propuestas de evaluación y seguimiento, para el reconocimiento de la diferencia cognitiva, sensorial, cultural, social, étnica, económica, entre otras

Los docentes realizan al finalizar cada clase, tema, módulo, proyecto, unidad o período actividades evaluativas como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa además de realizar contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos. Toda prueba escrita debe responder por la comprensión, análisis, discusión crítica y en general la apropiación de conceptos, donde se dé preferencia a aquellos que permiten la consulta de textos, notas y otros recursos que se considere necesarios para independizar los resultados de factores relacionados con la pura memoria.Toda lo anterior contemplado según las directrices del Sistema de Evaluación y Promoción Institucional.

3.3.7 Uso de las TIC como apoyo a esta característica de la gestión

El uso de las TIC busca desarrollar el pensamiento tecnológico para la solución de problemas despertando el espíritu investigativo, crítico y de liderazgo a través de una formación ética y moral, para el alcance de las metas personales y grupales.

En este sentido, el currículo – su aplicación y procesos evaluativos – son pertinentes, flexibles, participativos, dinámicos, contextualizados e integradores, valorando así en forma debida la actividad científica y realizando una verdadera integración entre conocimiento – la acción y la realidad a la vez que se facilita la inserción del estudiante en el uso adecuado de las TIC en los diferentes procesos institucionales.

Los efectos que las TIC tienen hoy se manifiestan de una manera representativa en el mundo educativo, razón por la que la Institución Educativa Fe y Alegría Granizal orienta la forma “cómo hace su qué hacer diario”. Estamos ante un llamado de hacer como una reingeniería - un rediseño, a las formas en que enseñamos, a él cómo aprendemos, como evaluamos, como utilizamos los recursos, a la infraestructura con que se cuenta, y en general, a toda la estructura organizativa de la Institución Educativa como tal.

3.4 Organización y administración de lo académico

3.4.1 Diseño de ambientes enseñanza aprendizaje que respalden el desarrollo de la propuesta pedagógica institucional

Hace dos años nuestra Institución Educativa viene implementando el modelo de Aulas Especializadas. Con dicho modelo propendemos por el aprovechamiento del espacio físico en donde los procesos de aprendizaje se dan bajo un ambiente especializado, es decir, en aulas por cada área. Uno de nuestros objetivos es generar una rotación y movilización de los estudiantes entre clases de forma que el cambio de ambientes se favorezca las conductas en clase además de los aprendizajes. Otro aspecto importante es que cada docente asume la responsabilidad de ambientar y cuidar su aula dotándola de la mayor cantidad de elementos didácticos para la enseñanza generándose sentido de pertenencia. Las aulas de clase se convierten así en verdaderos espacios de aprendizaje.Sumado a lo anterior se enfatiza en la educación para el trabajo, es así como se han adecuado los ambientes de aprendiza para la articulación con la media técnica la cual tenemos con el SENA.

3.4.2 Configuración de las prácticas educativas y didácticas

Aprender es una actitud innata del ser humano. Se aprende desde el nacimiento y muy probablemente desde antes de nacer. Con el paso del tiempo el hombre ha buscado formas para transmitir su conocimiento y que este perdure y se acrecenté a través de las generaciones. Dentro de la planeación de cada una de las áreas del currículo establecido por el Ministerio de Educación Nacional, se plantean el enfoque y las ayudas didácticas, respetando el modelo pedagógico critico social, tratando siempre de desarrollar aprendizajes significativos que contribuyan a desarrollar la creatividad, la imaginación y la resolución de problemas. Actualmente nos encontramos en la época donde la tecnología ha invadido la sociedad en diversos ámbitos; sociales, laborales y educativos, por ende en el ámbito educativo se han incluido nuevas tecnologías como apoyo a la labor docente, abriendo puertas a la sociedad del futuro. Desde nuestra institución lo hacemos a diario, contamos con un buen número de computadores, tres video beam; entre otros.

3.4.3 Flexibilidad del currículo, propuestas curriculares.Nuestra Institución es flexible a las necesidades y expectativas de nuestros estudiantes y Comunidad Educativa, razón por la que al detectar estas tomamos los correctivos del caso y si es del caso se hacen las modificaciones pertinentes. Contamos con un sistema de QPRS a través del cual la Comunidad Educativa puede manifestar sus planteamientos – reclamos – quejas – preguntas y sugerencias.

3.4.4 Organización y uso del tiempo y el espacio escolar para el aprendizaje.

Aunque contamos con una planta física supremamente pequeña, se trata de utilizar todos los espacios de la mejor forma posible, la institución funciona con la modalidad de aulas especializadas. Prácticamente no hay laboratorio de física y química porque en este mismo espacio funciona un aula, todos los espacios funcionan bien y siempre pensando en los aprendizajes significativos de los estudiantes. En cuanto al tiempo se trata de no desescolarizar, ya que el compromiso con la comunidad educativa nos llama a cumplir a cabalidad con los horarios de clase establecidos, fuera de esto los profesores realizan actividades de apoyo en horarios extra clase; es importante aclarar que los estudiantes responde en forma positiva, con compromiso y dedicación a la programación establecida desde la Coordinación académica-

3.4.5 Estilos pedagógicos para las prácticas de aula

Nuestro modelo pedagógico Critico Social aborda la educación como una acción social que considera las particularidades cognoscitivas de los estudiantes en relación con su entorno natural y social en anexo con sus necesidades, intereses y motivaciones, para avanzar hacia el desarrollo pleno de sus potencialidades, capaces de tomar decisiones en forma responsable, y ser protagonistas de su propio desarrollo.

Los docentes en su práctica cotidiana poseen diferentes maneras de mediar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el cual se llevan las clases a través de talleres, trabajos grupales, juego de roles; en general los estudiantes son participativos; además el docente privilegia la capacidad de pensar críticamente y en forma independiente, enfatiza los centros de interés, la solución de problemas y la generación de nuevos conocimientos, los estudiantes son capaces de defender sus trabajos, de formular ideas centrales y de trabajar en forma independiente.

3.4.6 Estrategias de planeación de clases

La contextualización para la planeación de clase requiere de las bases curriculares planificadas y desarrolladas en los planes de área, los cuales propician aprendizajes significativos, participativos y creativos, que permitan incorporar de manera inmediata, los conocimientos nuevos a las experiencias cotidianas, Orientando las estrategias de aprendizaje a las necesidades educativas de los estudiantes y así enfocarlos hacia el desarrollo integral de los estudiantes, que les posibilite proponer soluciones en su realidad cotidiana y proyecto de vida, para fortalecer la solidaridad y el compañerismo, necesarios en su desarrollo, respetando los modos y ritmos de aprendizaje, de acuerdo con sus necesidades

e intereses formativos, utilizando estrategias de apoyo que favorezcan la superación de las debilidades encontradas.

3.4.7 Mecanismos para el seguimiento a las horas efectivas de clase recibida por los estudiantes

Dentro de nuestro Sistema de Gestión de la Calidad el Proceso de Gestión y Diseño Curricular cuanta dentro de sus formatos con el FA28 FORMATO DE DIARIO DE CAMPO (ver Anexo 9) Formato donde cada docente hace el registro de las clases dictadas y la temática desarrollada en ella, así como las clases no dictadas y la causa de ello. Adicionalmente a ello se cuenta con el formato FA24 Formato de seguimiento y control de temas por periodo, formato en el que el personal docente desde inicio de año consigna la planeación de temas a desarrollar por periodo académico y por asignatura. Ambos formatos arrojan información que es analizada convirtiéndose en un indicador de gestión del proceso y de la labor de su personal docente.

3.4.8 Política y estrategias para la implementación de las tareas escolares

Las tareas pueden mejorar la capacidad del estudiante para recordar y entender el trabajo académico en la clase, para enseñarles que el aprendizaje no sólo ocurre en el aula sino en cualquier parte, para inculcar en ellos rasgos de carácter más positivos tales como la independencia y la responsabilidad.

La cantidad de tareas asignadas debe depender de la edad y la capacidad de cada estudiante.

Es necesario vincular al padre de familia en las tareas escolares para que sean partícipes en el proceso de enseñanza de manera positiva y puedan mejorar el aprendizaje de su hijo o hija.

Los docentes diseñan los trabajos y tareas de forma, breve, creativa y divertida relacionadas con la vida cotidiana y el tema desarrollado, buscando respuesta a las dudas y necesidades de sus estudiantes, teniendo en cuenta el esfuerzo y la responsabilidad asigna la valoración correspondiente.

La tarea debe ser poca y además, estar muy bien desarrollada para cumplir con una finalidad específica dándole la oportunidad al estudiante de practicar en casa, a su propio ritmo.

Son dosificadas, motivadoras, variadas, ágiles y adecuadas a las posibilidades del estudiante y de su realidad familiar y social, sin afectar el descanso que le corresponde.

Están graduadas en extensión y dificultad para evitar el tiempo y esfuerzo desproporcionado. Así mismo, tienen una relación directa con los objetivos de la asignatura, área o tema estudiado.

Toman en cuenta las diferencias individuales y el nivel de madurez de cada niño o adolescente.

3.4.9 Política de control, análisis y tratamiento del ausentismo

Dentro del Proceso de Gestión de la Calidad el Proceso de Gestión Curricular y Académica cuanta con los formatos FA04 Registro de Inasistencia y FA05 Registro de llegadas Tarde, formatos con los que se pretende hacer seguimiento y registro del ausentismo y llegadas tarde del personal estudiantil de la institución. El formato de registro de Registro de Inasistencia es responsabilidad de cada uno de los Docentes Directores de Grupo de la Institución y cuando estos notan un estudiante con inasistencias repetitivas informan a la Coordinación Institucional para que esta a su vez se comunique con el Padre de Familia e indague sobre el porqué de la situación. El formato es llamado en Preescolar – Primero y Segundo por el respectivo Director de Grupo, y en los grados siguientes (tercero a once) debido a que son por profesorado se designa a un estudiante que realice el control de ello. Se aclara además que Institucionalmente se define como el 20% de Inasistencia como el porcentaje para declarar como desertor a un estudiante. Ahora, en relación a las llegadas tarde los Coordinadores Institucionales son los encargados directamente de llevar el registro y control de ellas, así como de realizar citaciones de acudiente o Padre de Familia cuando así se requiere.

3.4.10 Política de uso pedagógico de las evaluaciones externas saber

Para nuestra Institución es de vital importancia la preparación brindada a nuestros estudiantes para la presentación de las Pruebas Censales como: Olimpiadas del Conocimiento, Pruebas Saber en 5° y 9° grado, Pruebas Saber 11°, por eso es que contamos con un Proyecto Especial llamado “A superar el ICFES”, proyecto a partir del que finalizando cada semestre académico se aplican Pruebas Tipo ICFES en todos los grados y asignaturas, para lo cual todos los docentes deben preparar una prueba tipo ICFES de 20 preguntas tipo relacionada con los contenidos de su asignatura, lo anterior según cronograma del proyecto. Sumado a lo anterior no solamente es diseñar y aplicar las pruebas, dentro de nuestro Proceso de Gestión de la Calidad tenemos definido que las pruebas deben ser aprobadas por lo menos por un 60% de la población estudiantil institucional.

Ahora, en relación a los Resultados de pruebas ICFES y Saber Externas contamos con un Indicador de por lo menos estar ubicados en nivel Medio, y según los resultados obtenidos se hace un análisis con el cual se estudian posibles acciones a realizar para garantizar o mejorar los resultados institucionales para la próxima vigencia.Ver anexo 10. Resultados Pruebas saber (antes ICFES hasta 2012)

3.4.11 Asignación de recursos humanos

El recurso humano lo asigna secretaria de educación municipal de acurdo con el decreto 3020 de diciembre de 2002, y la institución hace las respectivas asignaciones así:

Ver anexo 11 Asignación Académica vigente Ver anexo 12 Personal participante del SGC

3.4.12 Asignación y organización de recursos físicos

Contamos con Aulas Especializadas, cada docente cuanta con su propia aula de clase. Además de ello la Institución cuenta con diversos recursos ubicados en la Biblioteca y Almacén Institucional, recursos a los que puede acceder el personal docente de la Institución para tomarlos en calidad de préstamo y así usarlos en la respectiva aula especializada. El material prestado es registrado en planillas y debe ser devuelto al finalizar el año lectivo o en periodo de receso estudiantil (vacaciones) para su respectivo almacenamiento.

3.4.13 Asignación y organización de dotaciones didácticas

La institución asigna las dotaciones didácticas de acuerdo a las necesidades de cada una de las áreas, en reunión de profesores se hace el análisis y luego por áreas se solicita al respectivo proceso para luego proceder a la compara, el material se le asigna a cada docente quien debe responder por éste y entregarlo al finalizar el año lectivo

3.4.14 Utilidad de las políticas y formas organizativas en las estrategias académicas, curriculares y extracurriculares enunciadas

Nuestra institución está certificada por ISO, por lo tanto funciona a partir de las diversas gestiones y procesos: cada una de las actividades funcionan en forma ordenada, ya que contamos con un buen número de formatos que responden a las actividades que día a día se desarrollan y a partir de los cuales los estudiantes saben que respondes alas actividades cotidianas Institucionales.

3.4.15 Uso racional de recursos didácticos de la institución

En general los recursos didácticos Institucionales se trabajan en forma racionalizada, los materiales requeridos se solicitan al proceso de Gestión de recursos, Adquisición de Bienes y Servicios, quienes realizan un informe al rector quien con la colaboración del respectivo proceso prioriza y realiza la gestión ante el consejo directivo para que este apruebe la respectiva compra y luego entregarlo al educador o proyecto que lo requiera. Es importante destacar que los materiales que sobran después de hacer determinada actividad, se devuelven para después ser utilizados por otros docentes.

3.4.16 PROCESO DE SEGUIMIENTO ACADEMICO.

la institución en su SIE ha estructurado la COMISIONES DE ANALISIS FORMATIVO la cuales en sus funciones tiene como deber realizar seguimiento y control a las practicas pedagógicas, y por ende a los resultados académicos los cuales se evidencian con una serie de cuadros estadísticos que se realizan al finalizar cada periodo y al finalizar el año lectivo.

Se tienen establecidas actividades de recuperación y planes de apoyo pedagógico estas se encuentran contempladas en el SIEPE. Ver anexo 8. Sistema Institucional de Evaluación.

Los estudiantes deben adoptar la jornada escolar (Ver anexo 2. manual del de convivencia. Pág. 63) a la cual se le hace seguimiento y control.

Por otro lado deben asumir el énfasis o la especialidad, la institución ha adoptado la modalidad en comercio “técnico en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento”, está en convenio con el SENA, el cual entre otras, tiene como exigencia las prácticas laborales0

Siguiendo la guía emanada por secretaria de educación municipalsobre libros y registro reglamentarios del 2009, se estableció:

Plan de estudios e intensidad por área.Ver anexo 13 Planes de área.Ver anexo 14 Proyectos pedagógicos transversalesVer anexo 15 Plan de aula.Ver anexo 16 Observador del alumno. Ver anexo 17

Se tiene establecido el modelo pedagógico Crítico social. Ver anexo 18

3.4.17 Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión

INDICADOR ÍNDICE DE GESTIÓN PERIODICIDAD RESPONSABLE META

Diseño curricular Adecuado.

(Planes de áreas o asignaturas completo/Total de áreas o asignaturas) x 100

Anual Coordinadores Institucionales

100% de planes de áreas y asignaturas completos.

(# temas del currículo tratados / total de temas programados en el plan de área) x 100

Por Período Coordinadores Institucionales

Mínimo el 80% de los temas curriculares tratados

Resultados pruebas ICFES y Saber Externas

Anual Coordinadores Institucionales

Medio

Resultados pruebas ICFES / SABER Internas

Semestral Coordinadores Institucionales

60% APROBACIÓN

RESIGNIFICACIÓN DEL PEI

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

4.1 Información

4.1.1 Política de registro, reporte, control, análisis y uso de la información institucional

En la institución se maneja, trasmite, controla y se realiza análisis de la información de manera efectiva.Se usan instrumentos de recolección de información tales como: PC académico, SIMAT, libros, cronogramas, diversidad de formatos con su respectivo control y verificación, correo electrónico, plan de comunicaciones, rendición de cuentas periódicas tanto verbal como escritas, emisora, carteleras, boletines, periódico, entre los principales.

Se maneja información en el marco de ISO y en el marco institucional diferente a ISO desde los que se realizan seguimientos y acciones correctivas al flujo de información.Algunos Formatos Estandarizados manejados por el proceso de desarrollo curricular y académico son:

- Llegadas tarde de estudiantes - Formato llegadas tarde y permiso de docentes- Diario de campo- Permiso de los estudiantes,- Asignación de cargas académicas- Intensidad horaria- Control de inasistencia por periodos- Plan de aula, seguimiento y verificación de temas dados en el aula y en el área,- Registro de clases por periodo- Salidas pedagógicas- Permisos a estudiantes- Formatos de Medellín digital- Citación a padres de familia- Planes de Comunicación interna- Salidas pedagógicas- Notificación de uniformes- Notificación de llegadas tardes

4.1.2 Coherencia de las políticas de manejo de la información con los fines específicos

La información tiene diferentes modos de trasmisión de una forma oportuna, eficaz para la toma de decisiones confiables. Se descentraliza la información en cada uno de los procesos: como: Directivo, Administrativo, Comunidad y Académico; para recopilar la información más relevante y hacer el debido uso de esta en cada una de las dependencias de la institución en forma eficiente y eficaz.

En el manual de convivencia se encuentra relacionada toda la información de propiedad del cliente. En la secretaría de la I.E se encuentra la documentación como: calificaciones, hojas de vida entre otros; los docentes: cuadernos, trabajos, consultas etc.

En el periódico utopías: Artículos elaborados por los estudiantes. En la biblioteca: Cuando se prestan los libros se entregan correctamente. Es parte fundamental para nuestra institución hacer buen uso de toda la información y en

caso tal de presentarse algún inconveniente responder de manera oportuna y eficaz por la información.

4.1.3 Análisis y uso de la información de contexto de los estudiantes para la planeación institucional

La institución tiene especial interés por mantener canales de comunicación abiertos con los estudiantes y recoger información relacionada con ellos para efectos de la planeación, entre ellos: el buzón. El buzón se abre cada día, las quejas, reclamos y sugerencias son analizados por un comité integrado por el coordinador, el encargado de quejas y sugerencias y el líder de calidad. En un 90% de los casos son resueltos satisfactoriamente, a un 10% se da respuesta pero no solución pues son situaciones que competen a otros entes. Para las felicitaciones, se hacen en un 100% en un formato que se anexa a la hoja de vida del docente. Para las quejas y sugerencias del docente también se anexan a la hoja de vida del docente. Cuando se presenta situaciones graves como agresiones, se da solución inmediata.

Cuadro estadístico quejas reclamos y sugerencias. Ver anexo 19 Hay una comunicación continúa en conversatorios con los siguientes estamentos: consejo

estudiantil, personero estudiantil, consejo de padres, además se realizan verificaciones y entrevistas con ex alumnos, consejo de profesores y al finalizar cada año se realiza una evaluación institucional.

Los estudiantes se hacen partícipes con sus sugerencias, quejas, reclamos, tanto verbal como escrito, por medio de la página web o en el buzón de sugerencias que hay en la institución y en su defecto a las personas autorizadas para esto, como el coordinador o rector, las cuales se contestan y se tienen en cuenta para la planeación inmediata. Estas evidencias reposan en las oficinas de ISO de la IE.

4.1.4 Seguimiento de los indicadores de la institución educativa, en las instancias pertinentes con objeto de asegurar el despliegue de los principios institucionales, la realización de los fines pedagógicos y desarrollo de los planes de mejoramiento.

ISO se constituye en la principal estrategia para hacer seguimiento, control y mejoras a la dinámica administrativa institucional, existe en esta metodología la necesidad de dar cumplimiento a una política de calidad que apunta a cualificar el quehacer administrativo y pedagógico. En dicha metodología participan de manera integral todos los estamentos institucionales (directivo, administrativo y docente

Se evidencia con la presentación en cada proceso ISO donde se realizan los indicadores mínimo dos veces al año, en los cuales se describen las características principales, se

analizan los resultados, se grafican, se comparan los resultados con periodos anteriores y se programan actividades de seguimiento y mejoramiento.

Todos los líderes de los procesos pasan esta información a las instancias administrativas o al personal que lo requiera en su momento tanto interno como externo, para una mejor planeación pedagógica institucional.Cabe resaltar que todos los procesos, proyectos, áreas y programas realizan una socialización de sus avances en dos momentos en el año, donde se corrigen dificultades y se hacen sugerencias por parte de la comunidad educativa

La rendición de cuentas se realiza antes del 28 de febrero de cada año, donde se exponen los ingresos y egresos, y se explica en que se usó el presupuesto del año inmediatamente anterior ante toda la comunidad escolar.

La evaluación Institucional se hace en el mes de octubre de cada año y de acuerdo a las pautas del ministerio de educación nacional guía No 34 y Rubrica. El alcance de los planes de mejoramiento es muy bueno. Las metas se han cumplido en un 100%: creando el P.E.I, página web, restaurante escolar, manual de convivencia, modelo pedagógico.

4.1.5 Manejo adecuado del archivo del personal de la institución, incluyendo hoja de vida, historia laboral en la institución, carga académica, desempeño, cumplimiento de la jornada y asistencia.

Se usan instrumentos para la recolección y archivo de la información de los docentes y para el control de sus funciones (evaluación de desempeño, encuestas, oficios, formatos, entre otros).

Se ofrece capacitación a los docentes, en temáticas que se consideran oportunas.

La carga académica, su ordenamiento y novedades diarias está procesada con recursos informáticos desde la coordinación y la secretaría y se encuentra exhibida en diferentes carteleras.

De este tema se encarga el proceso de Gestión de la Comunidad. Allí se elaboran las carpetas con la información personal, académica, profesional, familiar, permisos e incapacidades, como lo recomienda la secretaria de educación, de cada uno de los docentes de la institución; además se anexa la vida laboral en otras instituciones, las capacitaciones etc. En cuanto a la carga académica de cada docente es elaborada por Coordinación y Rectoría a comienzo del año, la cual se pone en conocimiento a cada educador y a los estudiantes en general.

En cuanto al cumplimiento del desempeño de cada docente, se elaboran la evaluaciones de desempeño anuales (en diciembre), de los educadores del decreto 1278/02 y la evaluación anual de los demás educadores se realiza por medio de la evaluación institucional. Además se tiene un control de la asistencia y cumplimiento de la jornada con los formatos establecidos por ISO para tal fin y controlado por el coordinador y las personas que se deleguen en su ausencia.Ver anexo 20 llegadas tarde docentes.

4.1.6 Registro y seguimiento a la información sobre utilización de los recursos didácticos de la institución(laboratorios, salas de informática, biblioteca etc.)

Entre los diferentes recursos didácticos que benefician a la comunidad Se encuentra: 1 Laboratorio que se utiliza para el área de Ciencias Naturales: Química y Física, 2 salas de sistemas y una Biblioteca. Además se cuenta con un espacio para esparcimiento y diferentes implementos deportivos, aunque el espacio no es lo suficientemente amplio ni adecuado para que se puedan realizar las actividades deportivas que se quieren.

Se diligencian unos formatos de uso para cada una de estas dependencias a las cuales se les hace un seguimiento mensual.

Se cuenta entre otros con los siguientes espacios didácticos

El laboratorio de Química - física lo administra el profesor del área afín y cuenta con la implementación adecuada y actualizada, lo cual permite el normal desarrollo de la clase.

La biblioteca es un espacio adecuado para la sana convivencia, ofrecido por la institución para la consulta de textos de contenidos científicos y literatura universal.

Se cuenta con dos Salas de Informática se cuenta con dos salas de informática, las cuales fueron dotadas y organizadas por Medellín digital y Escuela en la Nube, prestando un servicio a la comunidad desde preescolar hasta los grados once. Están dirigidas y organizadas por los profesores de tecnología e informática.

En cuanto a la biblioteca de la I.E. se elaboró un manual del uso de la misma a través del consenso de la comunidad educativa. Para el uso de los computadores se deben diligenciar los formatos de Medellín digital con el fin de llevar un mejor control.

4.1.7 Sistema de expediciones de boletines y calificacionesSe usa el programa PC académico, el cual nos brinda diferentes herramientas que especifican los informes que el cliente requiera para su información oportuna.

4.1.8 Registro de la información concerniente a la matrículaProceso eficiente y eficaz el cual permite el ingreso de la información, Ahorrando tiempo y costos en papelería manteniendo información actualizada con secretaria de educación permitiendo el manejo de las necesidades en cobertura y personal docente. Los análisis de información se elaboran mínimo cada seis meses y se tiene a disposición de la persona que lo requiera. Nuestra institución tiene los registros de matrícula en línea con la secretaría de educación con el programa SIMAT.

4.1.9 Registro y uso de la información académica de los estudiantes por parte de los equipos docentes y respuesta adecuada sobre esta información a los ex alumnos y egresados

Se tiene una base de datos en secretaria para conocer las inquietudes de los egresados y darles oportuna respuesta

Se ha venido mejorando en este aspecto, puesto que se han encuestado a las dos últimas promociones para conocer sus inquietudes y hacer planes de mejoramiento

Se ha ido creando una base de datos en la Plataforma, con los nombres de los estudiantes que serán los próximos egresados con el fin de conocer y hacer seguimiento a los logros alcanzados por ellos y vincularlos en las actividades Institucionales que lo ameriten.

Uso de tecnologías de información y comunicación para el registro, procesamiento y remisión de la información institucional en los diferentes ámbitos:

Cada proceso de ISO cuenta con computadores, para guardar la información que se va procesando en el tiempo. Se llevan copias de respaldo en caso de pérdida de la información. La comunicación de la información es circular, es decir se le da el uso debido por las personas autorizadas para tal fin y se entrega la información requerida a otras instituciones que lo necesiten con la debida autorización.

Además recientemente la institución ha adquirido y puesto al servicio de la comunidad la página web institucionalRegistro de la información concerniente a la matrícula, a la resolución 166 y a los datos de C100 y el C600 y remisión a la secretaría de Educación:

Registro y uso de la información académica de los estudiantes por parte de los equipos docentes y respuesta adecuada sobre esta información a los ex alumnos y egresados:

La coordinación y los procesos de desarrollo curricular y en general todos los procesos de ISO manejan los resultados de la información concerniente a las actividades generales de la institución, entre ellos la información relevante para los estudiantes que les es entregada por el personal autorizado como son los docentes de cada área en el tiempo asignado para este fin. El análisis, el control y otros conceptos sobre esto se hacen en forma abierta pero objetiva.

4.1.10 Uso sistemático de información para la toma de decisiones institucionales en todos los ámbitos de la gestión:

La información se sistematiza en medios computarizados, memorias USB y en otros medios afines. Esta información se analiza por las personas asignadas para tal objetivo, por ejemplo para el presupuesto y ejecución del mismo se tiene en cuenta la información procedente del decreto presupuestal asignado para la institución cada año.

La aprobación para la distribución del gasto la realiza el Consejo Directivo; apoyándose en la Gestión Administrativa y Directiva para controlar, analizar y mejorar los recursos de la Institución, midiendo índices de gestión y cumpliendo con los formatos establecidos y

requisitos de Ley para ello. Toda esta información se encuentra centralizada en la tesorería de la Institución; además se publica en la página web de la Institución.

4.1.11 Estrategias claras y sistemáticas de rendición de cuentas a la comunidad educativa sobre el avance de la institución (padres de familia)

Se reúne a los padres de familia al comienzo del año y se presenta un informe sobre el presupuesto del gasto del año anterior, y sobre el presupuesto para el año en curso, mostrando evidencias magnéticas y físicas. La exposición la presenta el rector mediante los informes que se traen de la tesorería de la institución como son: Balance general, el estado de resultados y el estado del presupuesto de los respectivos años a considerar

Se pide generalmente un informe semestral a la tesorería de la I.E. sobre los movimientos financieros en el cual se explican: el balance general, el estado de resultados, el porcentaje ejecutado del presupuesto y el porcentaje que falta por ejecutar entre otros informes, se piden también cuadros de análisis, indicadores, gráficos por periodos, meses etc, además cuadros comparativos de periodos anteriores. Esta información se hace de uso público delante de reuniones docentes, con padres de familia y comunidad educativa en general y se divulgan en la página web de la Institución exhiben los informes en la cartelera Institucional, para quien quiera informarse sobre el tema. Ver anexo 21 última audiencia pública.

4.2 Recursos físicos y financieros

4.2.1 Política de manejo de recursos físicos y financieros acorde con los fines institucionales

Para la administración de estos recursos se tienen en cuenta los decretos expedidos por las instancia gubernamentales, la constitución de Colombia y las demás leyes, decretos, resoluciones etc, que se tengan reglamentadas. Basado en estos principios constitucionales se propende siempre que la administración favorezca a la comunidad educativa escolar cumpliendo con los principios de eficiencia, eficacia y efectividad de los recursos existentes.

Este manejo se lleva cumpliendo con las normas establecidas por el gobierno a nivel nacional e institucional, como la ley 80/93 y el decreto 4791/2008 siguiendo el debido proceso y ajustándose a las exigencias del PEI. Se cumple con las normas establecidas por la secretaria de educación, el consejo directivo y la parte administrativa de la institución, teniendo en cuenta las necesidades prioritarias y optimizando los recursos escasos para este fin.

4.2.2 Programas de adecuación, accesibilidad y embellecimiento de la planta físicaSegún la norma ISO y desde el proceso de bienes y servicios se realizan en el año dos planes de mantenimiento de mejoras y arreglos, lo cual incluye embellecimiento a la planta física de la institución. Los cuales se han venido cumpliendo en forma eficiente, pues lo que allí se consigna se le hace seguimiento y control y se destina los recursos necesarios para cumplir el

logro.Se fomenta la cultura del auto cuidado mantenimiento preventivo y jornadas de aseo permanentes.

4.2.3 Plan de uso y optimización de cada uno de los espacios físicos y seguimiento al mismoLos espacios se usan en su totalidad en forma continua y permanente. Contamos con dos salas de informática, las cuales son usadas por los estudiantes. En cuanto a su seguimiento se llevan planillas de control, especialmente para las salas de informática para cada computador y se tiene un inventario actualizado sobre los bienes de la institución .Una de las grandes deficiencias de nuestra institución son los espacios limitados, especialmente en espacios lúdicos y recreativos.

4.2.4 Seguridad institucional: programas de prevención de acuerdo con el panorama de riesgos

La Institución cuenta con convenio vigente con la Universidad Pontificia Bolivariana en capacitación del DAGRED el cual se consolida cada vez más; hasta ahora se han venido realizando un simulacro al año con toda la Comunidad Educativa y se han identificado, con la asesora de la Universidad Pontificia Bolivariana, los sitios y situaciones de mayor riesgo en la Institución. De otro lado, se mejoró la seguridad de las instalaciones físicas adquiriendo extintores en lugares estratégicos, contando con una capacitación sobre el uso adecuado y manejo de ellos, por parte de la empresa proveedora, para los docentes.

Se desarrolla el proyecto de seguridad vial articulado al área de Educación Física con el objetivo de inculcar en los estudiantes una adecuada movilidad en los diferentes espacios que se desenvuelve. Adicionalmente, en aras de mejorar la movilidad del personal dentro de la Institución se señalizaron pasillos y escalinatas. Además de esto, en los descansos los docentes acompañan a los estudiantes con el fin de verificar que no se estén realizando actividades que puedan generar riesgos para su integridad.

No obstante en este momento la Institución se encuentra en una situación de riesgo debido al deslizamiento en la parte posterior. Se han realizado todos los trámites requeridos para que Secretaría de Educación realice las reparaciones pertinentes sin embargo no se ha logrado solucionar el problema.

4.2.5 Programa de administración de servicios complementarios transporte, restaurante, cafetería, salud, odontología, psicología y enfermería

En el aspecto de transporte la institución tiene registro de dos estudiantes que han hecho gestión del tique estudiantil y algunos con uso de la tarjeta Cívica. En la alimentación, se cuenta con el subsidio mediante el Plan Padrino, de 150 estudiantes en la denominada Modalidad Desayuno-víveres. También la institución hace cobertura de 780 estudiantes que son beneficiados con Refrigerio y 123 con Vaso de leche. Esto representa el 90% aproximadamente de la población escolar. La cafetería escolar fue reformada y dotada con los elementos necesarios para su adecuado funcionamiento a toda la comunidad educativa.

En varias ocasiones del año escolar, sujeto a la reanudación de convenios, se cuenta con la presencia de un profesional en psicología el cual es un recurso que ofrece el denominado Proyecto Escuelas Saludables, éste ofrece la modalidad de atención psicológica individual de consultoría y capacitación docente. Adicionalmente, se ha contado con la colaboración de la Unidad de Atención Integral (UAI), la cual evalúa a los estudiantes que presentan dificultades a nivel cognitivo para definir los tratamientos, estrategias y formas de evaluarlos.

4.2.6 Esquema de contratación explícito que se aplica permanentementeSe realiza bajo las leyes vigentes que son la ley 80/93 y el decreto 4791/Además se sigue el debido proceso que establecen las normas de calidad y el consejo directivo. Se identifica la necesidad, se realiza la respectiva invitación pública y después de un análisis se escoge la que ofrezca mejores garantías a la institución y cumpla los requisitos exigidos (Rut, cámara de comercio, antecedentes procuraduría, contraloría, certificado Policía Nacional, seguridad social y fotocopia de la cédula).

4.2.7 Esquema de manejo de inventarios institucionales que favorecen su adecuada tenencia, mantenimiento, uso y baja Se maneja un inventario actualizado que se revisa periódicamente por secretaria de

educación y la institución Hay planes de mantenimiento para su adquisición, tenencia, compra y uso Hay responsabilidades para cada docente En cuanto a la baja se sigue un proceso adecuado a las normas establecidas Se realiza un listado de necesidades con los diferentes procesos, áreas y proyectos, los

cuales después se priorizan y se asignan los recursos para su respectiva adquisición, se continua redactando el oficio a bienes y muebles municipal para que sean incluidos en el inventario institucional, y de ser necesario dar de baja a los bienes que ya estén obsoletos. A nivel institucional se le asigna inventario a los diferentes miembros de la comunidad de los bienes muebles que ellos utilicen en su labor profesional, los cuales deben responder por su buen uso y aseo.

4.2.8 Presupuesto adecuado a los gastos recurrentes de la institución y basado en la planeación y en las principales demandas del proyecto educativo institucional

El presupuesto se elabora teniendo en cuenta las necesidades prioritarias del estamento educativo, en cuanto a los gastos son los más necesarios que la comunidad educativa consigna en los formatos de necesidades que se les entrega al principio de cada año. Estas necesidades van amarradas a la planeación y al proyecto educativo institucional, en cuanto que se hace visible mediante las evaluaciones institucionales y la permanencia de la certificación ISO 2008.

4.2.9 Contabilidad conforme a las normasLos informes contables se elaboran con la información suministrada por la institución a la tesorería de la misma. Estos informes se presentan con los principios de contabilidad pública generalmente aceptados en Colombia, siguiendo los principios, normas básicas, normas técnicas y demás normas contables públicas.Estos informes son presentados mensual y trimestralmente.

4.2.10 Uso de tecnologías de información para la gestión de recursos físicos y financieros

Se usan programas que están acorde con la tecnología que exigen las normas, tales como inventarios sistematizados en hojas de Excel y en medios físicos que sirven como soporte y evidencias. En cuanto a la parte financiera se usan programas donde se mantiene actualizada la información y se pueden sacar informes en cualquier momento y de los temas que se requieran y de los periodos que se pidan, como por ejemplo balances bimestrales, semestrales, anuales, etc, dependiendo de la necesidad del informe solicitado. En este momento la institución usa el programa contable SICOF.Todos los informes de ingresos y egresos se suben a la página web, lo mismo que las invitaciones y las convocatorias públicas.

4.2.11 Rendición de cuentas permanentes al consejo directivo sobre la ejecución presupuestalSe citan a reuniones mensuales y en caso de ser necesario extraordinariamente al consejo directivo para aprobar los gastos del presupuesto en los diferentes periodos escolares, y a mirar los resultados para concluir, controlar, analizar y mejorar las metas, objetivos e indicadores propuestos sobre este tema.El consejo directivo de la institución se reúne para dar un informe de ingresos y egresos, se define el plan de compras para el próximo mes, y se da el informe de las adquisiciones. Todas las compras de la institución se realizan teniendo en cuenta los principios de transparencia, legalidad y racionalidad. Las compras se hacen por medio de invitaciones públicas que se divulgan en la página web y en la cartelera de la secretaria; además se realiza una audiencia pública anual.

4.2.12 Minimización de riesgos en el manejo de inventarios

Una política administrativa es la toma física del inventario mínimo dos veces al año. El inventario se ha renovado permanentemente y se tienen muy claro los informes tanto físicos como sistematizados acerca de este. Se le asigna a cada docente el inventario de los diferentes espacios que ellos utilizan para sus labores.

4.2.13 Transparencia en el manejo de los recursos institucionalesComo se mencionó anteriormente los recursos de la institución son claramente planeados, ejecutados y siguiendo las normas legales tanto externas como internas y se hace permanentemente veedurías, siguiendo la norma legal, la norma ISO y presentando todos los informes solicitados por los entes que lo exijan. Además que toda la comunidad escolar hace parte integral del manejo visible de estos recursos. Se realizan teniendo en cuenta los principios de transparencia, legalidad y racionalidad.

Se realizan audiencia para dar informe sobre el presupuesto real del año anterior y el año en curso.

4.2.14 Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión

Los indicadores se construyen basados en el proceso ISO de Gestión Administrativa, el cual nos muestran las metas propuestas durante el año por la institución en cuanto al gasto del presupuesto.

- Medir la percepción de la comunidad educativa en cuanto al disfrute de bienes y servicios solicitados y el estado locativo de la Institución.

4.3 Gestión Comunidad

El recurso humano lo proporciona Secretaria de Educación Municipal y en la institución se establecen y asignan los cargos. Ver anexo 22. Listado de personal de la institución vigente

4.3.1 Políticas institucionales para el desarrollo del talento humano de la institución Es una política institucional promover el bienestar laboral y personal de nuestra

comunidad, es así como la institución ha propendido por mejorar los ambientes institucionales mejorando así el clima laboral y el ambiente escolar.

También se promueve el mejoramiento continuo brindando los espacios para que los docentes y estudiantes puedan asistir a capacitaciones programadas por el municipio de Medellín.Ver anexo 22. Capacitación docentes SGC

La Secretaría de educación por medio de la casa del maestro brinda capacitaciones donde la institución informa a los docentes acerca de esto.

Es de aclarar que el nuevo decreto de fondo de servicios educativos –FSE- no permite invertir en la capacitación de los docentes y delega esta función al ente territorial.Aun así la institución ofrece una capacitación colaborativa donde se aprovecha la experiencia y conocimiento de los mismos educadores de nuestra institución

4.3.2 Definición de perfiles de cargos y manuales de funciones Están dadas de acuerdo a la ley y a las necesidades de la institución siendo la Gestión de

la Comunidadresponsable de divulgarlas y hacer seguimiento. Se definieron los perfiles con la participación de la comunidad educativa y de acuerdo al

momento histórico de nuestra institución.Ver anexo 2. Manual de convivencia Institucional (capitulo 3)

4.3.3 Proceso para elaborar los horarios, criterios para realizar la asignación académica y mecanismos para hacer los ajustes pertinentes De acuerdo a las directrices de la ley 715 y el decreto 1850 y otros decretos, se elaboran

los horarios, asignación académica de acuerdo a las necesidades de la institución, siendo prioritario las necesidades de nuestros educandos y respetando la especificidad de las áreas; estos son elaborados por los directivos

Se realizan reuniones por aéreas periódicamente donde se evalúa el desempeño y de estos resultados se tomas sugerencias para los posibles cambios en los años siguientes todo de forma concertado con la comunidad.

Se realizan audiencias públicas donde se presentan los resultados académicos y los avances de los proyectos lo cual se vuelve un insumo importante para la planeación futura.

4.3.4 Proceso de inducción y re inducción a los cargos. Cuando un docente llega a la institución por primera vez la Gestión de la Comunidad le realiza un proceso de inducción donde se pretende dar a conocer todos los procesos institucionales.Ver anexo 23.Inducción

4.3.5 Plan de formación para las diferentes personas de todas las áreas (docente, directiva, administrativa y operativa)

Gestión de la Comunidad llevará a cabo un seguimiento de las capacitaciones realizadas por los docentes para su cualificación personal. Igualmente se harán propuestas de capacitaciones hechas por los mismos docentes o por alguien externo a la institución. Estas contaran con el aporte del espacio y tiempo tanto de la institución como de los docentes.

Todas las auto capacitaciones como las capacitaciones propuestas por la institución tendrán un formato de evaluación que quedarán como evidencia.

Al principio del año se hace un diagnóstico a los docentes y a la institución de las necesidades de capacitación. Gestión de la Comunidad elabora un cronograma de capacitaciones y se le hace un seguimiento en forma periódica

Secretaria de educación por medio de la casa del maestro brinda capacitaciones donde la institución informa a los docentes acerca de esto.

4.3.6 Política de apoyo a la investigación y divulgación del conocimiento generado Aunque es tarea de la visión institucional, no se ha desarrollado un plan estratégico para

su adecuación. Se deben implementar acciones de mejora y programara un plan de mejoramiento

4.3.7 Existencia e implementación de un sistema de evaluación del desempeño

Se cumple con las directrices de evaluación para los docentes del 1278 Se tienen determinados instrumentos para seguimiento y control de llegadas tarde,

permisos, temas que se dictan en las clases Se realizan encuestas de satisfacción virtuales las cuales luego son socializadas, Se implementó el proceso de Quejas, Reclamos, Sugerencias y Felicitaciones (QRSF) lo

cual nos ha permitido tener una retroalimentación permanente; también se puede realizar de forma virtual.

Se hace una evaluación institucional anual de desempeño para todo el personal de la institución con el fin de ser una retroalimentación y no sancionatoria.

Se hacen planes de mejoramiento

4.3.8 Seguimiento al desempeño, supervisión y apoyo a su desarrolloLa institución cuenta con el certificado ISO 9001 versión 2008 lo cual nos exige un seguimiento y control de todos los procesos institucionales periódicamente o como lo estipule

el proceso, se realiza una revisión por la dirección, una auditoría interna terminando con una auditoría externa por parte del Icontec a las cuales hemos salido avante en los cuatro años que llevamos de certificación.

Nuestra institución promueve un sistema de calidad lo cual ha generado un mejoramiento en todos los procesos es así como nuestra institución es reconocida en toda la comunidad.

Se hacen evaluaciones periódicas Se presentan informes para sacar conclusiones y tomar decisiones oportunas

4.3.9 Reconocimiento interno e incentivo a personal

Hay que destacar los encuentros, conferencias y salidas pedagógicas, las exaltaciones en público y el cuadro de honor que se implementó para distinguir los estudiantes que alcanzan los mejores logros a nivel académico y las premiaciones que se realizan en las actividades lecto-escriturales.

4.3.10 Reconvención y sanciones para quienes incumplen el reglamentoCon los estudiantes: Diálogos clarificando hechos no conformes Observaciones previas Llamados de atención en privado Verificación de la no repetición a estas situaciones no conformes Llamados de atención por escrito sobre situaciones no corregidas ante la repetición del no

cumplimiento de la norma, información por escrito en la gravedad de la falta y como lo reglamenta el manual de convivencia de la institución

Aplicación de actividades pedagógicas en aras de cambiar conductas no adecuadas al proceso de enseñanza aprendizaje

Con los docentes: Diálogos clarificando hechos no conformes Verificación de la no repetición a estas situaciones no conformes Firma de compromiso y acuerdos De continuar con la reincidencia se remite a los órganos de control (secretaria de

educación, contraloría, procuraduría) Todo esto bajo el amparo de la ley 734 o código disciplinario, aclarando de cuando se trate

de faltas graves o gravísimas se dará tramite inmediatamente

4.3.11 Actividades de bienestar Programas de restaurante escolar y vaso de leche Programa de complemento alimentario para estudiantes de preescolar, primero, segundo y

tercero de primaria Unidad de atención integral (UAI) Proyecto Escuelas Saludables

4.3.12 Proyectos de desarrollo de Gestión Comunidad en ejecución de la institución

Capacitaciones periódicas y pertinentes según las necesidades de la Institución. Análisis de perfiles Encuestas de desempeño virtuales para Docentes, Coordinadores y Rector

4.3.13 Motivación y ambiente de trabajo favorable en el equipo de la institución Encuentros periódicos de los docentes Resultados de encuestas Salidas pedagógicas Celebración de días especiales

4.3.14 Uso de tic como apoyo a esta característica de la gestión Adecuación de salones con televisión conectados al computador Adecuación de conectividad a internet Uso de equipos de cómputo portátiles Capacitación a docentes en el buen uso de las tics

Queda como tarea masificar el uso de las TIC en el aula (Computador, TV, Video Beam, entre otros).

4.3.15 Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión Los indicadores y evidencias de capacitaciones reposan en las carpetas de talento

humano

RESIGNIFICACIÓN DEL PEI

GESTION DE LA COMUNIDAD

5.1 Pertinencia al contexto

5.1.1 Propuesta institucional como foco de su zona de influencia

Participación de los padres de familia en el Consejo de Padres Reuniones de los egresados Cursos de extensión Aula abierta a la comunidad Campaña de salud en convenio con metro salud Fortalecimiento de grupos juveniles red de líderes , escuela de líderes y Demos Participación de los lineamientos de Medellín la más educada Fortalecimiento de las tic Fortalecimiento de la participación en presupuesto participativo La Institución ha obtenido recursos gracias a su participación en presupuesto participativo

para mejoras locativas y de recursos educativos. USO DE LAS TIC: todo lo relacionado con la gestión interna y externa Institucional

funciona con base en las tic

5.1.2 Política de utilización, cuidado y mantenimiento de la planta física y de los medios institucionales por parte de la comunidad

Las reparaciones y mantenimiento preventivo de la planta Física de la I.E se elabora a través de un formato de ISO FR 01, llamado Plan de Mantenimiento (ver anexo 24), donde se indican al iniciar cada semestre del año todas las mejoras o arreglos que se le deben hacer a la infraestructura de la I.E y las fechas destinadas de acuerdo al presupuesto que se tenga para ello.

Los integrantes del Proceso de Bienes y Servicios hacen una lista de chequeo de las prioridades de mantenimiento y así se suplen estas necesidades. Además se hace un presupuesto anual de ingresos y gastos que se elabora y se aprueba con el rector y el Consejo Directivo, se tienen cuenta las prioridades con base en las necesidades urgentes.Nuestra institución tiene una muy buena imagen en cuanto a la conservación y mantenimiento de la pintura, adornos y estética de las aulas y demás dependencias de la Institución. También se trabaja por el mantenimiento y control continuo de los computadores de las aulas de sistemas y demás dependencias de la I.E (biblioteca. Salas de profesores, secretaría); Medellín digital, la Mesa de ayuda y la misma institución tratan de sostener una planta física agradable y dinámica, de tal manera que los estudiantes la amen y tengan sentido de pertenencia.

USO DE LAS TIC: todo lo relacionado con la gestión interna y externa Institucional funciona con base en las tic

5.1.3 Incorporación de aspectos relevantes del contexto a las políticas institucionales

Venimos trabajando con el Modelo Pedagógico, CRÍTICO SOCIAL definido de acuerdo a las características del contexto.

Articulación de la Media Técnica con el SENA. Convenios con empresas productivas del sector para realizar prácticas laborales de los

estudiantes de la Media Técnica. Convenio con la fundación UNIRES, esto para brindar atención psicológica a estudiantes. Convenio con la Universidad de Antioquia y el SIMPAD en el manejo del CEPAD y la

Universidad Santo Tomás en el manejo y acompañamiento al Proyecto PRAE. Convenio con Salamanca para atender las necesidades nutricionales de los estudiantes,

esto bajo la coordinación Proyecto de Restaurante Escolar. Convenio con Secretaría de Salud en programas de prevención del dengue. Trabajo en red con las escuelas de liderazgo de Fe y Alegría. Proyecto de Alfabetización Informática a Padres de Familia. Convenio con la Secretaría del Medio Ambiente a través del aula ambiental para la

realización de diferentes actividades en las instalaciones de la misma. USO DE LAS TIC: todo lo relacionado con la gestión interna y externa Institucional

funciona con base en las tic

5.1.4 Programa de servicio social estudiantil

El servicio social soporta la responsabilidad de evidenciar el proceso de formación que en la Institución se realiza, es un principio de realidad con el cual cada estudiante se encuentra, donde se reflejan las fortalezas, debilidades y las múltiples oportunidades que se pueden tener.

Nuestra política consiste en que todos los estudiantes deben realizar su servicio social estudiantil dentro de la Institución. El servicio social ha de ser el espejo donde se evidencia el esfuerzo académico, la pertinencia del Proyecto Educativo Institucional y la coherencia con el mundo real.

La institución hoy más que nunca mira la participación del estudiante como un medio de retroalimentación donde se conjugan prácticas y saberes que están en función de un servicio social en el que se evidencian las habilidades, destrezas y competencias académicas y humanas que tienen o deben adquirir y desarrollar los estudiantes.

Este Proyecto se trabaja con estudiantes de 9º, 10º y 11º en actividades como: vaso de leche, coordinación, secretaría, biblioteca, monitorias, proyectos; entre otros.

5.1.5 Proyectos transversales que ofrece la institución

Los proyectos transversalesson instrumentos de planificación de la enseñanza con un enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currículo, se sustenta en las

necesidades e intereses de la institución educativa y de los educandos a fin de proporcionarles una mejor educación en cuanto a calidad y equidad.

Estos permiten la globalización e integración de las diferentes áreas del currículo Faciliten el establecimiento de relaciones entre contenidos Se establezcan métodos y técnicas de enseñanza aprendizaje

En la Institución se tienen definidos los siguientes:

DEMOCRACIA: “Para la paz y por la coexistencia pacífica” Su objetivo es reconocer la situación histórica que está viviendo el país en procura de construir un mundo mejor.

CONSTITUCIÓN POLÍTICA E INSTRUCCIÓN CÍVICA: “El ejercicio de los derechos cabalga sobre la prudencia y la inteligencia”Su objetivo es llevar al conocimiento de las instituciones políticas que nos rigen, su dinámica y la posible utilización de éstas para alcanzar los intereses con los cuales se comprometan los ciudadanos.

AFROCOLOMBIANIDAD: “El mar lo somos todos, para que seamos visibilizados” Su objetivo es potenciar la práctica de los derechos humanos en la cotidianidad escolar para la transformación social y la superación de las desigualdades sociales.

EDUCACIÓN PARA LA  SEXUALIDAD, CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA Y PREVENCIÓN DE LAS DROGAS: “Asumo mi vida sexual sin drogas y con responsabilidad” Su objetivo es motivar a los estudiantes para que participen activamente en la formación ciudadana para la democracia sexual, enmarcada en un contexto de respeto de los derechos humanos.

TIEMPO LIBRE: “Practica el deporte y obtendrás gran parte de la victoria” Su objetivo es propiciar espacios de integración, conocimiento, mediante el intercambio de ideas y comunicación de los estudiantes, buscando el mejoramiento de su potencial lúdico.

PRAE: PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR: “Educación ambiental para una sana convivencia” Su objetivo es desarrollar una propuesta institucional, lúdica, sencilla y económica en educación ambiental, para conservar agradable el espacio que habitamos alcanzando una mejor calidad de vida.

EDUCACIÓN VIAL: “Cultura vial: seguridad y responsabilidad de todos.” Su objetivo es lograr en la ciudadanía un comportamiento correcto y adecuado, respeto a la seguridad vial y la cultura ciudadana.

EMPRENDIMIENTO: “Un emprendedor ve oportunidades allá donde mira, donde otros sólo ven problemas” Su objetivo es fomentar una cultura de emprendimiento empresarial, para la identificación de ideas de negocio y la construcción de planes, que permitan incursionar en el mundo del emprendimiento a los estudiantes de la Institución Educativa.

5.1.6 Política y programación de actividades extracurriculares orientadas a complementar la formación de los estudiantes en los aspectos sociales, artísticos, deportivos, emocionales, éticos, etc.

El Proyecto tiempo libre y actividades lúdicas y recreativas, permite que los estudiantes de la I.E tengan una educación integral en cuanto al mejor aprovechamiento del tiempo libre, actividades lúdicas y recreativas, donde se implementen programas que posibilitan el buen uso del tiempo libre, ayudando así a desarrollar y a mejorar habilidades en la construcción de su proyecto de vida.

Se pretende con este proyecto integrar a toda la comunidad de la Institución Fe y Alegría Granizal en las diferentes actividades deportivas y recreativas y brindarles la posibilidad de ser generadores de estos mismos espacios y a la vez multiplicadores para que todo esto trascienda en una mejor convivencia en nuestra institución; promoviendo primordialmente los valores como: Solidaridad, respeto, amistad, sinceridad, juego limpio, el respeto a la vida; ya que estos valores si no se motivan y se refuerzan van a ir desapareciendo en nuestros colegios. De esta manera pretendemos ayudar a formar una sociedad más tolerante y responsable y que ame la vida como factor primordial de nuestra existencia. La principal falencia es que NO existen espacios para desarrollar las actividades lúdicas.

5.1.6 Programa de promoción del bienestar de los estudiantes

Proyecto refrigerio escolar

Prestamos un servicio de calidad con el apoyo de la Secretaría de Bienestar Social, la comunidad educativa y la participación de todos los estudiantes como los primeros beneficiarios del programa.

Tratamos de desarrollar valores de convivencia, solidaridad, tolerancia, la adquisición de hábitos saludables y un buen nivel académico. La Entidad proveedora de alimentos es Salamanca, quien capacita y contrata el personal para la manipulación de los alimentos, madres de familia de los mismos beneficiarios.

Este es un proyecto que beneficia a 820 estudiantes, dentro los cuales se incluye toda la primaria; el resto son estudiantes de secundaria, ellos lo califican como un servicio excelente.

Realización de simulacros ICFES para los estudiantes de grado once. Adjudicación de inscripciones a la universidad a los estudiantes de más bajos recursos económicos y de mejor rendimiento académico.

La Corporación Deportiva Los Paisitas, dota de kit escolares a niños desde preescolar hasta quinto

La fundación Cristiana para Niños y Ancianos ofrece atención sicológica y algunos cursos en costura y manualidades, también entregan dotación escolar a los estudiantes más necesitados.

5.1.8 Proyectos y programas con padres de familia

Proyecto Escuela de padresEs un proyecto pedagógico para colaborar con los padres durante todo el proceso educativo de sus hijos. La idea fundamental de este proyecto es que toda la sociedad debe ayudar en esta tarea. Como dice el lema: “Para educar a un niño, hace falta la tribu entera”.

Permite ayudar a que el niño o niña adquiera cinco grandes recursos desde el nacimiento hasta los dieciséis años: Una idea del mundo veraz, rica en valores, amplia y abierta, es decir, que ofrezca posibilidades. Un pensamiento riguroso, creativo, crítico y capaz de resolver problemas. Estímulo emocional alegre, optimista, activo y resistente. Voluntad libre, responsable y recta; y talento para la comunicación y la convivencia. A través de la convivencia familiar, de la convivencia en la escuela y de los currículos establecidos tratamos de fortalecer una educación integral.

USO DE LAS TIC: todo lo relacionado con la gestión interna y externa Institucional funciona con base en las tic

5.1.9 Liderazgo de la institución educativa para la toma de decisiones (presupuesto participativo)

La Institución viene participando en las asambleas barriales para Presupuesto Participativo con la personera y la representante estudiantil, con esto se han logrado los siguientes beneficios: Año 2008, $ 10.000.000 para mejorar los ambientes de aprendizaje. Año 2009 $ 10.000.000 para mejorar los ambientes de aprendizaje. Año 2010, $ 4.885.000 para dotación de la biblioteca escolar. Año 2011 $ 6.000.000 para ayudas didácticas. Año 2012 $ El recurso se destinó para realizar un Preicfes con todos los estudiantes del

grado 11° de la Comuna 1.

5.2 Accesibilidad

5.2.1 Política de atención que permita integrar a las personas pertenecientes a grupos étnicos.

Proyecto afro-colombianidadDe acuerdo con la misión y la visión presentes en nuestra filosofía institucional se plantea como apuesta misional el empoderamiento político y la reivindicación de nuestra comunidad

vulnerable en la perspectiva de los derechos humanos, los derechos fundamentales y colectivos y los derechos de las comunidades étnicas y raciales.

Es por ello que la formación en ciencias sociales, y la formación integral promulgada en la ley y en el PEI apunta a generar transformaciones en las formas de convivencia desde la forma como se asume la diferencia.

Es propósito fundamental de la etno-educación propiciar el entendimiento inter-racial e intercultural entre las diversas etnias y poblaciones que integran la formación étnica y cultural de la nación. En la Institución contamos con 30 personas afrocolombianas, con ellas se trabaja en el proyecto.

5.2.2 Políticas y programas que recogen las necesidades y expectativas de los estudiantes

UN PROYECTO ESPECIAL se basa en un conjunto de acciones planificadas de manera colectiva por los docentes, directivos y miembros de la comunidad educativa, las cuales se orientan a fortalecer los aciertos de la Institución y a resolver los principales problemas pedagógicos de la misma, con base en nuestro modelo pedagógico critico social.

Los proyectos especiales son: PERIÓDICO ESCOLAR UTOPÍAS: “Hacía la conquista de un espacio para la

investigación” Su objetivo es promover la lectura estimulando la habilidad expresiva y crítica de los estudiantes a través de la producción de sus propios mensajes e información.

PRÁCTICA LABORA: “El trabajo y la dedicación forjaran nuestro futuro” Su objetivo es verificar el buen desempeño de los estudiantes en las empresas y que sea acorde con los perfiles ocupacionales.

REFRIGERIO: “La alimentación saludable activa mi energía interna” Su objetivo es ofrecer a los estudiantes de la i. e. Fe y Alegría Granizal, el servicio de refrigerio y vaso de leche como complemento nutricional.

ALFABETIZACIÓN: “Antes semilleros hoy sembradores del saber” Su objetivo es diseñar actividades que mejoren la comprensión lectora, la abstracción de ideas, el seguimiento de instrucciones y la adquisición de hábitos de trabajo en las diferentes áreas académicas.

ESCUELA DE PADRES: “Una familia feliz es un paraíso anticipado” Su objetivo es conocer y aprender métodos efectivos para apoyar a sus hijos en el mejoramiento y superación académica, que permita además vivenciar los más altos valores humanos y familiares.

SUPERAR EL ICFES: “Comprometidos con el mejoramiento de la aptitud verbal y matemática”

Su objetivo es diseñar actividades que mejoren la comprensión lectora, la abstracción de ideas, el seguimiento de instrucciones y la adquisición de hábitos de trabajo en las diferentes áreas académicas.

MEDELLÍN DIGITAL: “La informática nos conduce hacia el conocimiento”

Su objetivo es promover la utilización de las TIC como alternativa para el conocimiento, logrando articular actividades como la investigación, la lectura y la escritura como ejes fundamentales hacia la búsqueda de aprendizajes significativos que redundan en el buen nivel académico de la comunidad educativa.

5.2.3 Programa de trabajo, fortalecimiento y proyecto de vida de los estudiantes

El Proyecto de Vida se trabaja en la institución en el área de ética y tecnología (emprendimiento) donde los estudiantes potencializan y construyen sus proyectos en los que despliegan sus aptitudes y sueños a largo plazo; anticipan un futuro en el que la meta gira en torno de cinco grandes cuestiones: la familia, el amor, el trabajo, la responsabilidad y el estudio. Los docentes brindan una orientación vocacional proporcionando elementos e información para que elijan la carrera y la institución de educación superior; como la mayoría de los estudiantes tienen dificultades de tipo económico, se les brinda información y material para que tengan en cuenta opciones como: el fondo EPM, el Presupuesto Participativo, el ICTEX y las cooperativas de cada una de las universidades

También se desarrolla un trabajo con orientaciones de grupo desde el proyecto: Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía; cuyo objetivo es: Orientar a los estudiantes en su proyecto de vida y responsabilidades que como seres humanos tienen en la construcción de un mundo mejor, para que tomen decisiones acertadas en determinado momento.

Este proyecto permite al estudiante participar democráticamente, adquirir una serie de conocimientos que le permiten quererse y valorarse a sí mismo, expresar sin pena ni temor sentimientos de ternura, cariño, amor, amistad, deseo, placer, inconformidad, alegría, tristeza y confianza. Este trabajo de una u otra manera aporta elementos para que los estudiantes reflexionen y vayan construyendo su propio proyecto de vida.

5.3 Seguimiento a egresados

5.3.1 Definición del perfil y políticas institucionales para asegurar al egresado

Desarrollo de la autonomía, libertad e independencia Tiene clara afinidad con el énfasis empresarial o la educación superior Desarrolla características de liderazgo en las comunidades Demuestra postura crítica frente a las problemáticas sociales. Una actitud de apertura en relación con la diversidad y el respeto por las diferencias Un ser con pensamiento activo, flexible y móvil, que tiene poder de análisis y crítica Partícipe de su proceso educativo y de la construcción y realización de su proyecto de vida Toma decisiones, expresa necesidades y sentimientos, se relaciona, autocorrige, y

resuelve problemas personales y del entorno.

5.3.2 Características personales de los egresados y vinculación a la educación superior y campo laboral

Una persona comprometida con el mejoramiento de su calidad de vida y la de su comunidad, siendo crítica y participativa.

Cuenta con la formación integral para desempeñarse como líder, con una visión amplia y una mentalidad abierta al cambio.

Seguimiento a egresados

Nuestros egresados están inscritos en un modelo social con enfoque inclusivo, ellos deben ser respetuosos de la diferencia y partícipes activos de la construcción del conocimiento, con un ideal de ciudadano comprometido en la transformación de los contextos sociales, inquietos por cimentar su propia perspectiva de nuevos sentidos y significados de la realidad económica, política, social, cultural, ética y estética del país.

5.3.3 Correspondencia entre los objetivos de la institución educativa y los objetivos de los egresados

La institución como tal logra formación integral, con miras a que sean buenos profesionales y los estudiantes en su mayoría tienen como meta conseguir un buen empleo para desarrollarse profesionalmente, esta parte se ha venido cumpliendo ya que tanto en el SENA como en las empresas tienen reconocimiento de ser responsables y tener un gran sentido de pertenencia, lo cual ha contribuido para que nuestros egresados tengan calidad de vida, cumpliendo así con otro de los objetivos de la institución educativa como tal.

5.3.4 Mecanismos efectivos de revisión de los principios y postulados de la institución educativa con base en el análisis de la situación de sus egresados

Nuestra institución tiene egresados desde el año 2004, un promedio de un 10% han ingresado a universidades públicas como la de Antioquia y la Nacional, un 70% se vinculan en los procesos del SENA, y el 20% restante se vinculan al sector de los trabajadores formales e informales.

Es importante señalar que muchos de los ex alumnos que estudian, también trabajan en empleos formales y se destacan por su buen desempeño y las labores comunitarias en el barrio.

USO DE LAS TIC: todo lo relacionado con la gestión interna y externa Institucional funciona con base en las tic

5.4 Relaciones interinstitucionales

5.4.1 Propuesta de interacción con las instituciones y organizaciones del contexto

Trabajamos con Instituciones como:

- INDER- Unidad de atención integral (UAI)- Proyecto Escuelas Saludables- Bienestar social.- Red movimiento popular Fe y Alegría: con quienes iniciamos un proceso de

certificación en el aspecto pedagógico - Actividades de carácter ambiental: Cultura Solidaria- Pertenecemos a la red de comunicación juvenil de la Corporación Región y de Fe y

Alegría.- Secretaría de Salud- Proyecto de Educación en convivencia comunitaria a los padres de familia.- Participación en el presupuesto participativo por medio del personero y contralor.- Alianza con la UAI.- ICONTEC: entidad que certifica normas de calidad: norma ISO 9001 – versión 2008- SECRETARÍA DE EDUCACIÓN: ente central que asesora y acompaña el buen

funcionamiento de los diferentes procesos de la Institución. - USO DE LAS TIC: todo lo relacionado con la gestión interna y externa Institucional

funciona con base en las tic

5.4.2 Alianzas y convenios interinstitucionales

Se tienen alianzas y convenios con:

- Trabajo con el INDER.- Adjudicación de Kits Escolares a través de la relación con la Corporación Deportiva

“Los Paisitas

Asesoría por parte de:

- Trabajo con líderes estudiantiles de otras I.E. de la comuna uno y otros sectores de la ciudad

- Trabajo de acompañamiento con el centro de acompañamiento de Fe y Alegría.- Fundación Cristiana: formación con padres de familia y niños de escasos recursos. - Convenio directo entre el SENA , Secretaría de Educación- Convenio de Práctica Laboral con: Supermercados Boom, Supermercados Guayabal,

Ferretería Don Fulano, Supermercado Mervélez. - Asesoría por parte de la Secretaría del Medio Ambiente en la elaboración del CEPAD,

a través del Sistema Municipal de Atención y Prevención de desastres (SIMPAD)- Asesoría por parte de la Secretaría de Salud en la realización de la campaña: maratón

contra el dengue. - Asesoría por parte del Movimiento Fe y Alegría: entidad certificadora del aspecto

pedagógico Institucional.- USO DE LAS TIC: todo lo relacionado con la gestión interna y externa Institucional

funciona con base en las tic

5.4.3 Atención a poblaciones vulnerables

ALGUIEN HIZO UN CÍRCULO PARA DEJARME FUERA, YO HICE UNO MÁS GRANDE PARA INCLUIRLOS A TODOS”

En nuestra Institución, la integración se centra en el apoyo a los estudiantes con discapacidad, la inclusión atiende a la diversidad “incluyendo” a la discapacidad, tomando en cuenta las necesidades de cada miembro de la comunidad educativa. La inclusión se centra en las capacidades de las personas. Tenemos en cuenta desplazados, afrocolombianos, discapacitados.

Entre las diferencias se encuentran la lengua, la cultura, la religión, el sexo, la discapacidad, el estado socioeconómico, el marco geográfico y muchas más que denotan la multiculturalidad. Ésta es una oportunidad de enriquecerse y aprender sobre la variedad de vida de otras personas, y también sobre lo que significa ser humano. Para ser una Institución incluyente tenemos en cuenta : a) La ley 70 de 1993, “que tiene por objeto reconocer a las comunidades negras que han venido ocupando tierras baldías…” b) Decreto 1122 de 1998, por el cual se expiden normas para el desarrollo de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, en todos los establecimientos de educación formal del país, c) Decreto 2082 de 1996 "Por el cual se reglamenta la atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales“; d) LEY 387 DE 1997 por la cual se adoptan medidas para la prevención del desplazamiento forzado; la atención, protección, consolidación y estabilización socioeconómica de los desplazados internos por la violencia en la República de Colombia.

5.5 Prevención de riesgos

5.5.1 Programas de prevención y atención a riesgos físicos

Convenio con la Universidad de Antioquia y el SIMPAD en el manejo del CEPAD y la Universidad Santo Tomás en el manejo y acompañamiento al Proyecto PRAE.

Proyecto EDUCACIÓN VIAL: “Cultura vial: seguridad y responsabilidad de todos.” Su objetivo es lograr en la ciudadanía un comportamiento correcto y adecuado, respeto a la seguridad vial y la cultura ciudadana.

Convenio con Secretaría de Salud en programas de prevención del DENGUE. Convenio con Salamanca para atender las necesidades nutricionales de los estudiantes,

esto bajo la coordinación Proyecto de Restaurante Escolar.

5.5.2 Programa de prevención de riesgos psicosociales y manejo de casos difíciles

Convenio con la Unidad de Atención Integral (UAI) y el Proyecto Escuelas Saludables, esto para brindar atención psicológica a estudiantes.

Proyecto: EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD: construcción de ciudadanía y prevención de las drogas

Trabajo en red con las escuelas de liderazgo de Fe y Alegría.

La Institución cuenta con una COMISIÓN DE CONVIVENCIA que se reúne periódicamente, en ella participan: rector, coordinador estudiantes y educadores.

USO DE LAS TIC: todo lo relacionado con la gestión interna y externa Institucional funciona con base en las tic

5.5.3 Programa de seguridad y prevención de accidentes

Proyecto EDUCACIÓN VIAL: “Cultura vial: seguridad y responsabilidad de todos.” Su objetivo es lograr en la ciudadanía un comportamiento correcto y adecuado, respeto a la seguridad vial y la cultura ciudadana.

PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR: CEPAD SIMULACRO DE EVACUACIÓN: CEPAD USO DE LAS TIC: todo lo relacionado con la gestión interna y externa Institucional

funciona con base en las tic

5.5.4 Uso de tic como apoyo a esta característica de gestión

La educación debe dar un giro en relación a utilizar las TIC no sólo como un “mecanismo de alfabetización en informática”, es por eso que en nuestra Institución el uso de estas se traducen en la introducción de nuevas prácticas o métodos de enseñanza – aprendizaje que apoyen la deducción y construcción del conocimiento, potencializando las capacidades intelectuales e inteligencia, además de buscar mecanismos para que las diferentes áreas o asignaturas favorezcan la formación en valores, el trabajo colaborativo e interdisciplinario como tal. Toda la gestión curricular y académica funciona a partir del uso de las TIC, diarios de campo, horarios, asignaciones académicas, planes de área se trabajan virtualmente, esto porque también estamos comprometidos con el cuidado del ambiente.

La vida cotidiana Institucional se fundamenta en las TIC, la comunicación entre docentes, directivos y estudiantes se hace a través del correo electrónico; un buen número de docentes utilizan el video beam como herramienta pedagógica para trabajar con videos, películas entre otros. Se vienen utilizando varias herramientas tecnológicas y de información en aspectos como: Sistematización de datos, Comunicaciones vía email, Proceso de capacitación digital, Uso de la Página WEB institucional, Blog de docentes. Utilización de las dossalas de informática, Utilización de los portátiles, Pruebas saber sistematizadas, Capacitaciones a los docentes en el manejo de las TIC.

Actualmente se está implementando el uso de la Página Web Institucional como mecanismo de comunicación con la Comunidad Educativa, página en la que se abre la posibilidad de que cada docente posea su Blog y a su vez en este pueda publicar documentos, talleres, fichas de trabajo y hacer referencia a otras páginas web y elementos multimedia con los que se pretende que el estudiante explore y mejore los conocimientos. Adicionalmente a la anterior se viene trabajando en la implementación de la plataforma virtual de la Institución: http://www.feyalegriagranizal.edu.co/aula, plataforma en la que en primera instancia se publicaran y practicaran pruebas tipo ICFES virtuales en las diferentes áreas y asignaturas.

El uso de la informática y especialmente el auge y desarrollo de las telecomunicaciones van a la vanguardia con todos los procesos que se desarrollan y que tienen su aplicación en los diferentes campos del saber. En la educación se percibe el avance y el desarrollo de nuevas modelos, nuevas técnicas y nuevas metodologías que hacen que el saber enseñar y el aprender repercutan directamente en nuevos procesos que redunden en beneficios de los nuevos actores de la educación.En nuestra institución las relaciones interinstitucionales del uso de las TIC comienzan desde la dirección y la coordinación, donde todos los procesos se gestionan a través éstas. Todos los documentos informativos, trabajos, evidencias, diarios de campo, comunicados se realizan por medio del correo electrónico y la página web Institucional garantizando la eficacia en la comunicación.

En la secretaria se maneja el programa PC académico en donde se sistematizan varias funciones como son: indicadores de logros, notas del alumno, planillas digitales por educador, reportes avanzados, resumen definitivas de notas, borrador de planillas, horario de clase de educadores, rendimiento de notas comparativas y seguimiento día a día de los estudiantes.

Con toda la comunidad educativa se maneja una página web Institucional, donde hay información actualizada de todos los procesos, bajo la supervisión de ISO.Cada docente maneja un blog virtual actualizado dentro de la página web donde el estudiante puede obtener información pertinente del área que desea consultar. Los Docentes cuentan en cada aula con un pc y televisor donde se pueden ver videos, películas, presentaciones acorde al tema a trabajar; tres aulas cuentan con video beam y uno que rota en los aulas de acuerdo a la necesidad, esto con el fin de que cada docente dicte su área utilizando las nuevas tecnologías para que el estudiante se motive y pueda ver el área de otra manera más amena y así se le proporciona al estudiante otra forma de adquirir conocimiento

En la biblioteca está dotada con cuatro pc para consultas exclusivas de los estudiantes, videos, presentaciones, entre otros medios educativos. Los estudiantes lideran la emisora donde se difunde la información oportuna y por medio de esta se incentiva la cultura a través de la música en diferentes géneros musicales respetando la idiosincrasia de las personas.

Hay tres salas de sistemas dotadas con cincuenta computadores, además se dispone de veinte portátiles con Internet para uso exclusivo de la comunidad educativa.

Se trabaja con la comunidad educativa en el Aula abierta, un espacio semanal donde se capacita en el manejo del office, Internet, normas mecanográficas, manejo del computador, con el único interés de que los padres de familia se incorporen a las nuevas tecnologías y puedan utilizar con propiedad los medios de difusión del colegio como la página web.

Los padres de familia se interesan por el aprendizaje de las nuevas tecnologías y las redes sociales, teniendo un punto de referencia para que acompañen a sus hijos y utilicen la informática en forma responsable y seria.

Hay un auditorio con sonido, y video, donde se realizan actos cívicos y otras actividades de tipo comunitario y formativo, que de una u otra manera contribuyen con el mejoramiento de la calidad de la educación.

Medellín Digital es un programa liderado por la Alcaldía de Medellín, que tiene como objetivo primordial fomentar y facilitar el buen uso de las nuevas Tecnologías. Contando para ello cuatro pilares que garantizan la inclusión digital, y la proyección regional y global de la ciudad: Conectividad, Apropiación, Contenidos y Comunicación Pública. Con estos componentes se familiariza a los ciudadanos con las herramientas de la información y la comunicación. Este proyecto apoya el buen uso de las TIC en la Institución.