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VÍDEO: Cabecera. En el programa de hoy…. Entre la realidad y el deseo: Una visión del asesoramiento. con Lourdes Montero y Mª Dolores Sanz Lobo. En el programa de hoy trataremos temas como:. Asesoramiento interno Asesoramiento externo Asesoramiento interno-externo - PowerPoint PPT Presentation

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Diapositiva 1

VDEO:Cabecera

Entre la realidad y el deseo: Una visin del asesoramiento

En el programa de hoycon Lourdes Montero y M Dolores Sanz Lobo

3

Asesoramiento interno Asesoramiento externo Asesoramiento interno-externo Modelo del dficit Vs. Modelo social Counseling- consulta Pautas de intervencin Trabajo en redEn el programa de hoy trataremos temas como:

Introduccin

Asesoramiento es un servicio indirecto, dirigido, en nuestro caso, al profesorado que trata directamente con los estudiantes; un servicio de apoyo y ayuda, basado en la comunicacin bidireccional; que no limita la capacidad de decisin de la persona asesorada; que se produce entre profesionales del mismo estatus; donde se tratan temas y problemas procedentes de la prctica profesional; se trabaja sobre la base de acuerdos negociados; la resolucin del problema supone la capacitacin para enfrentarse con xito a problemas similares.

Rodrguez Romero (1996,2001)El asesoramiento en educacin es una prctica compleja, cambiante y socialmente construidaVDEO:Asesoramiento interno

Asesoramiento interno

El asesor se encuentra totalmente dentro del sistema, trabaja siempre dentro de la misma institucin y depende orgnica y administrativamente de ellaVDEO:Asesoramiento externo

Asesoramiento externo

El asesor responde a una demanda concreta y puntual de la institucin y no existe ningn tipo de dependencia respecto a dicha institucin

Funcin del apoyo externo

La relacin de asesoramiento puede ser: voluntaria, de colaboracin, en la que el poder, la responsabilidad y el compromiso son compartidosCoordinacinCrear un compromiso entre los compaeros a travs de una toma de decisiones conjunta (Stoll y Fink, 1999)

Asesoramiento interno-externo

El asesor es un profesional de una entidad independiente pero trabaja peridicamente en una institucin determinada, colabora con ella, sin que exista dependencia administrativa, pero s funcional de la misma Si intervienen junto a los miembros del centro, responsables ajenos a l, como respuesta a una necesidad, como consecuencia de un trabajo en red (Grau, 2007).Trabajo por programas VDEO:Modelo del dficit Vs. Modelo social

Modelo del dficit Vs. Modelo social

La educacin se conforma como un espacio social donde todos los agentes que intervienen configuran una red de relacionesModelo de consulta tridica: asesor-profesor-alumno

Jimnez Gmez y otros (2005)El proceso educativo es siempre una permanente relacin con el otro: con los alumnos, con el Director, con los compaeros del claustro, con los padres y madres, con la sociedad

Counseling - consulta

Superacin de modelos anterioresConsulta colaborativa el asesor ayuda al profesor y lo asesora, para que sea l quien acte con el alumno; pero adems, no duda en intervenir directamente con el alumno si es preciso, pero sin perder de vista un enfoque global, incluso hacindolo en equipo; tal vez tambin de fuera del centro, del entorno, de la comunidadEn la actualidad, debemos identificar el asesoramiento con consulta y algo ms

Pregunta de los espectadores

Las TIC

Pautas de intervencin

Fullan (2002), Hargreaves (2003) y Hargreaves y Fink(2002, 2006)VDEO:Trabajo en red

TRABAJO EN RED

Ejes de la labor asesora en un centro educativo

Es fundamental que se mantengan buenas relaciones entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, y de este modo poder potenciar el nivel de colaboracin

Coordinar actuaciones con los diferentes miembros del equipo directivo facilita los procesos, ahorra tiempo y crea una imagen saludable de planificacin y colaboracin previasCuanto ms visible es el orientador, ms se conoce lo que hace y cuanto ms se conoce, mejor se comprende

El trabajo en red tiene su base en

Como las vitaminas, los cambios deben administrarse en pequeas dosis

Es bueno aceptar que estos son lentos y pequeos, para no desanimarsePodemos ser pesimistas tericos, pero hemos de ser optimistas prcticos (Santos Guerra, 2002)

El olvido de la investigacin-accin en el asesoramiento docente y la innovacin educativaEn el prximo programacon Jaume Martnez Bonaf