valoración inicial

Aula de Audición y Lenguaje

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Alumno: ...................................................................... Fecha nacimiento: Fecha exploración: Septiembre 2008 Curso: Nivel: Ciclo: Tutor: Inicio tratamiento: Cese tratamiento: Causa:

VALORACIÓN INICIAL

DESARROLLO DEL LENGUAJE: 1. Comprensivo: 2. Expresivo:

- Fonética-fonología: .............................................................................. ........................................................................................................................ ........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

- Semántico: ................................................................................................... ........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................ (Resultados Test Peabody .............................................................................................................. )

- Morfológico:

Determinantes Adjetivos Verbos regulares Sustantivos Conjunciones Verbos irregulares Pronombres Preposiciones Adverbios Cantidad tiempo modo causa

finalidad consecuencia Lugar

Nexos Concordancia género Concordancia número

Flexión verbal: Impertivo Flexión verbal: Infinitivo Flexión verbal: Presente Flexión verbal: gerundio Flexión verbal: Pasado Flexión verbal : Participio Flexión verbal: futuro

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................


2

- Sintaxis:

Palabra frase Frase de dos palabras Oración simple Imperativas Interrogativas Oraciones negativas LME ....................................... Comparativas Compuestas Subord causales porque

Subordinadas condicionanes Si….. pasará …

Subordinadas temporales cuando

Coordinadas adversativas Más, pero, no obstante, sin embargo

Subodinadas de relativo /adjetivas cuál, cuales, cuyo, (que)

Tipo de orac simples: - s-v

- S – V – OD - S – V – CCL

- S – Vcop – Atributo - S – V – OD – CCL - S – V – OD – OI

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................


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- Pragmática

Saludos y despedidas - Contactar con la mirada al saludar

- Sonreír como respuesta a un saludo - Responde gestualmente al saludo (besar, abrazar…) - Decir fórmulas de cortesía: hola, adiós, buenos días…

Solicitar deseos y necesidades básicas

- Pedir pipí, caca… - Pedir agua, comida - Decir si tiene frío o calor

Requerimientos de acción

- Directos: dame, mío, toma, ven - Indirectos : me gustaría

Reclamar atención - De forma gestual - Con vocalizaciones - Con confirmaciones de acción - Con partículas interjectivas

Expresar placer, emoción o rechazo

- Decir SI/NO (gestual o verbal) - Expresar dolor, tristeza, alegría - Dar las gracias - Pedir perdón - Emitir enunciados que impliquen disconformidad

Contestar a preguntas cerradas y abiertas

- Sobre necesidades básicas - Sobre datos personales - Sobre su entorno familiar - Sobre su entorno escolar - Sobre su entorno social - Relativas a su ubicación espacio temporal

Denominar - ............................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. ..................................................................................................

Solicitar información - Utilizar interrogantes en contexto: qué , de quién , quién Para quién , dónde , por dónde , cuándo , por qué , Puedo , Otros ...................................................................

Imaginar - Hacer como si - Si yo fuera - Comentarios imaginados

Describir - Objetos , animales , animales de su entorno. - Describir acciones que realizan las personas en un determinado

contexto .

Narrar - Contar un cuento o historia ante imágenes


4

- Contar experiencias - Anticipar acontecimientos

Participar en una conversación

- Esperar turno - Escuchar al otro - Responder preguntas de forma coherente - Hacer aportaciones sobre temas - Mantener un diálogo - Usar adecuadamente el teléfono

Contar un cuento ante imágenes

- Narrar un cuento con apoyo de imágenes

Demandas de confirmación o negación

- No puedo - Por favor

- Lo siento - Fórmula de demanda

explícita

Intención comunicativa - Tiene interés por comunicarse

- Toma la iniciativa - Responde a la comunicación

Modo de comunicación - Con la mirada - Verbalmente - Con sist. Aumentativos

- Con gestos naturales - Con signos - Con sist. Alternativos

Uso del lenguaje - Saluda - Se despide - Solicita sus deseos - Sigue órdenes - Contesta a preguntas cerradas - Contesta a preguntas abiertas - Hace preguntas - Describe láminas - Expresa placer / rechazo - Cuenta experiencias - Participa en una conversación

- Memoria verbal: 3 años El gato es blanco En casa hace calor 4,2 6, 5, 1

4 años El niño que se llama Jon es alto

Nos divertimos jugando en el parque

4,7,3,9 2,8,5,4,

6 años Esta tarde iremos de excursión y subiremos a la montaña.

En verano hace calor y vamos a la playa

8 años Ayer fuimos al cine a ver una película de dibujos animados

3,7,4,8,5,9 5,2,12,4,6,

- Percepción temporal: De 4 – 5 años

¿Cuándo desayunas? ............................................................................................................. ¿Cuándo meriendas? ............................................................................................................. ¿Cuándo vas a la cama? ........................................................................................................

A partir de 5

¿Qué has hecho esta mañana? .............................................................................................. ¿Qué hiciste ayer? ................................................................................................................ Dime los días de la semana? ..................................................................................................

A partir de 7

¿Qué día es hoy? .................................................................................................................. ¿Cuándo es tu cumpleaños? .................................................................................................. Busca en el calendario : La navidad, un mes de verano, etc. ................................................... ............................................................................................................................................ Dime los meses de año: ........................................................................................................ ............................................................................................................................................

- Voz: Entonación y ritmo

Voz: normal , baja , fuerte , susurrada , disfónica , nasal

Entonación: normal , monótona , robótica

Ritmo: normal , rápido , repetición , entrecortado

Fluidez: fluida , no fluida , difluencia : Repetición

Prolongación Bloqueo

Muletillas

Movimientos asociados:

Tics


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Tensión muscular

Grado de afectación: Leve Moderada

Grave

ASPECTOS FUNCIONALES: 1. Respiración:

- Tipo de respiración: Costoabdominal /costodiafragmátic – abdominal (muy correcto)

Costal Superior o Torácica. (inadecuada) Interior Abdominal. (correcto)

Invertida. (muy inadecuada)

- Inspiración: Nasal Oral - Espiración: Nasal Oral

- Higiene nasal; expulsa mucosidades Sí No En ocasiones - Capacidad pulmonar (espirómetro): _______________ cm3

niños niñas

4 años 700 600

5 años 850 800

6 años 1070 980

7 años 1300 1150

- Alteraciones respiratorias ________________________________________________

- Frecuencia respiratoria: 4 – 5 años: 25 – 30 mov. por min. 6 – 7 años: 20 – 25 mov. Por min.

2. Soplo: - Intensidad: Fuerte Normal Débil

- Duración: __________ seg. - Direccionalidad: soplo dirigido Soplo no dirigido.

- Soplo sonorizado: 4 – 5 años: sssss (4 a 7 ´´) aaaa ( 5 a 8 ´´)

6 – 7 años: sssss (6 a 9 ´´)

aaaa ( 7 a 10 ´´)

3. Ritmo: - Resultado del Test de Mira Stamback:

Se le dice al niño: “Atiende, voy a dar unos golpes sobre la mesa y luego tu vas a golpear igual que yo. Escucha”. El examinador produce la primera

estructura de ensayo (oo). “Ahora golpea igual que yo”. Luego produce la segunda estructura de ensayo (o o) y le pide al niño que la repita. Si los tiempos breves y largos de las dos estructuras de ensayo, se producen claramente, se continúa con los ítems de la prueba. Así el niño fracasa en cualquiera de los ítems de la prueba, se le permite un segundo ensayo de la misma estructura; si el fracaso se repite, se hace un

círculo alrededor del número de la estructura. La prueba se suspende después de cuatro fracasos en ambos ensayos, pero debe llegarse obligatoriamente hasta el ítem 12. Se cuentan como fracasos solamente las estructuras mal reproducidas en ambos ensayos.

ENSAYO: oo o

12 ooooo

13 oo o oo

14 oooo oo

15 o o o oo

16 oo ooo o

17 o oooo oo

18 oo o o oo

19 ooo o oo o

20 o oo ooo oo

21 o oo oo o oo

1 Ooo

2 oo oo

3 o oo

4 o o o

5 Oooo

6 o ooo

7 oo o o

8 oo oo oo

9 oo ooo

10 o o o o

11 o oooo


6

Las estructuras de 3 y 4 golpes se logran a los 6 años. Las de cinco golpes a los 8 años.

Las de seis golpes a los 10 años.

En la de siete y ocho golpes fracasan un 50% de los niños incluso a la edad de 12 años.

4. Discriminación Auditiva de sonidos: Sí No

Llaves

Monedas

Pelota

Papel

Campanillas

Rejoj

5. Movilidad fonoarticulatoria: 3 – 4 años Fruncir y distender labios contactando

Besar Imitar esquemas de las vocales: a – o – u en forma aislada

4 – 5 años Fruncir y distender los labios sin contactar Imitar esquemas de vocales de forma aislada Morder labio superior Morder labio inferior

5 – 6 años Sostener una moneda con los labios Distender la comisura hacia la derecha Distender la comisura hacia la izquierda Llevar labios hacia una y otra comisura

7 años Morder los labios Llevar a posición natural con arcada dental cerrada

3 – 4 años Fruncir y distender labios Contactando Besar

Órganos Edades Praxias Ejecución

Labios 3 – 4 años Fruncir y distendir labios contactando

Besar

4 – 5 años Fruncir y distender labios sin contactar

Morderse el labio inferior con el superior

Morderse el labio superior con el inferior

5 – 6 años Sostener una moneda con los labios

Llevar los labios distendidos hacia una y otra

comisura

Lengua 2 años Sacar la lengua

3 años Llevar la lengua hacia la derecha e izquierda

4 años Llevar el ápice de la lengua detrás de los incisivos

superiores

5 años Chasquear la lengua

6 años Vibrar la lengua

Mandíbula 2 años Abrir la boca

4 años Correcta masticación

5 años Morderse el labio superior

Mejillas 4 años Inflar mejillas

Soplo 2 años Soplar

6. Discriminación auditiva de fonemas: PALABRAS EMISIÓN PALABRAS EMISIÓN

soga…soba = dif mapa… mata = dif

lana…lana = dif bebe…bebe = dif

dedo…debo = dif cargo…cardo = dif

ruega…rueda = dif parco…parto = dif


7

chal…chal = dif bulbo…bulto = dif

guía…día = dif nido…nido = dif

bol…gol = dif clan…plan = dif

perro…berro = dif tifón…tizón = dif

sin…fin = dif cruz…cruz = dif

saco…saco = dif diez…diez = dif

zona…zona = dif pobre…cobre = dif

jarro…jarro = dif trote…brote = dif

casa…gasa = dif brasa…grasa = dif

eco…eco = dif toro…toro = dif

brana…trana = dif pan…pan = dif

tiza…pisa = dif arcón…halcón = dif

pito…pico = dif plan…flan = dif

cana…cama = dif flor…flor = dif

cubo…tubo = dif ropa…roba = dif

fiel…piel = dif crío…trío = dif

Consigna: “Te voy a decir algunas palabras y tu me vas a decir si son iguales o diferentes” (el niño no ve los labios del examinador)

D I

1. sub - sud

2. luz - luz

3. mango - manco

4. son – sol

5. chal – chal

6. gato – dato

7. bota – gota

8. salsa – falsa

9. mar – bar

10. nabo – nado

11. seis – seis

12. red – red

3. fin – zinc

14. ron – ron

15. mentol – mentón

16. tío – pío

17. sal - zar

18. dim – din

19. codo – todo

20. gota - jota

PUNTUACIONES

PALABRAS EMISIÓN PALABRAS EMISIÓN

soga…soba = dif

mapa… mata = dif

lana…lana = dif

bebe…bebe = dif

dedo…debo = dif

cargo…cardo = dif

ruega…rueda = dif

parco…parto = dif

chal…chal = dif

bulbo…bulto = dif

guía…día = dif

nido…nido = dif

bol…gol = dif

clan…plan = dif

perro…berro = dif

tifón…tizón = dif

sin…fin = dif

cruz…cruz = dif

saco…saco = dif

diez…diez = dif

zona…zona = dif

pobre…cobre = dif

jarro…jarro = dif

trote…brote = dif

casa…gasa = dif

brasa…grasa = dif

eco…eco = dif

toro…toro = dif

brana…trana = dif

pan…pan = dif

tiza…pisa = dif

arcón…halcón = dif

D

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I

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C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje

8

pito…pico = dif

plan…flan = dif

cana…cama = dif

flor…flor = dif

cubo…tubo = dif

ropa…roba = dif

fiel…piel = crío…trío =

dif dif Consigna: “Te voy a decir algunas palabras y tu me vas a decir si son iguales o

diferentes” (el niño no ve los labios del examinador)

7. Esquema corporal Hasta 4 años

Conoce: Cabeza cara ojos boca nariz orejas

A partir 4 años

Levanta tu mano derecha ................................................................................................. Señala tu ojo izquierdo ..................................................................................................... Tócate la oreja derecha .................................................................................................... Con la mano izquierda, tócate la oreja derecha ..................................................................

A partir

8 años

Reconoce izquierda y derecha de la persona que tiene en frente .............................. ............................................................................................................................................

8. Malformaciones articulatorias:

- Labios: Frenillo superior corto - largo Frenillo inferior corto – largo Labio leporino Hipotónico.

Hipertónico

- Lengua: Macroglosia Macroglosia

Anquiloglosia Hipotonía Frenillo lingual Hipertonía

- Dientes: Faltan piezas Separación piezas dentales

Mala implantación Malformación piezas dentales

Mala oclusión Lleva prótesis dental o palatina

- Paladar: Ojival Oclusión dentaria incorrecta Velo largo. Apertura bucal: no /con dificultad

Fisura palatina Salivación: si no

Hendidura palatina Boca abierta: sí no

- Mandíbula: Progenie Prognatismo Inferior dientes desalineados


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REGISTRO FONOLÓGICO INDUCIDO


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LECTURA:

Confusiones:

- De letras con cierto parecido espacial (a/e): - De letras simétricas (b/d): - De fonemas de articulación parecida (z/f):

Omisiones y Adiciones:

- De fonemas: - De sílabas:

Inversiones:

- De fonemas. Inversiones fonéticas (en sílabas directas, en sílabas trabadas): - De sílabas. Inversiones silábicas:

Silabeo, saltos de línea, detenciones y retrasos:

Comprensión lectora:

- De palabras: - De frases:


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- De textos: Entonación, signos de puntuación, ritmo,…:

Velocidad lectora:

ESCRITURA:

Confusiones: - Confusión de fonemas que admiten doble grafía /b/, /ll/: - De fonemas que admiten dos grafías según sus vocales débiles /g-j, k-z/:

Adiciones y Omisiones:

- De letras: - De sílabas: - De palabras:

Inversiones:

- De grafemas dentro de una sílaba: - De sílabas en una palabra: - De palabras:

Dificultades de grafomotricidad: Deficiente legibilidad en la grafía:


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DIAGNÓSTICO:

OBSERVACIONES:

ASPECTOS A TRABAJAR:

SESIONES:

MATERIAL: Ficha de articulación: Errores fonéticos

VOCALES CONSONANTES

a o u e i p t k b d g f s z j ch m n ñ l ll r rr


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DIPTONGOS INVERSAS SINFONES

ie ue ua ia au al an as az ar pl fl bl cl gl tr pr br fr cr gr dr

O: Ausente X: Corregido /: Distorsionado Evolución

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA

Objetivo del Programa


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Objetivos

Contenidos 1. Bases funcionales del lenguaje

1.1. Respiración 1.2. Percepción auditiva 1.3. Aparato fonador

2. Aspectos previos

2.1. Control de la mirada y atención 2.2. Tensión – relajación 2.3. Percepción y orientación espacio – temporal. 2.4. Aprendizaje de conceptos básicos. 2.5. Psicomotricidad, esquema corporal e imitación.

3. Dimensiones del lenguaje 3.1. Fonética y fonología.

- Capacidad articulatoria y cualidades del sonido. - Relajación, respiración y soplo. - Onomatopeyas. - Discriminación de sonidos, fonemas y palabras. - Praxias bucofonatorias. - Adquisición del sistema fonológico. - Lenguaje repetido y generalización de lo trabajado al lenguaje espontáneo.

3.2. Semántica 3.3. Morfología 3.4. Sintaxis 3.5. Pragmática

4. Voz 4.1. Mecanismo de la producción vocal 4.2. Conducta postural. 4.3. Cualidades de la voz. 4.4. Dicción, entonación y melodía. 4.5. Impostación

5. Entrenamiento en la conciencia fonológica. 5.1. Conciencia lexical 5.2. Conciencia silábica. 5.3. Conciencia fonémica.

6. Lectoescritura 6.1. Lectura 6.2. Escritura

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SÍ EN DESR NO

1. Requisitos prelingüísticos

1.1. Atención imitación y seguimiento de instrucciones

1.2. Discriminación visual

1.3. Discriminación auditiva

1.4. Psicomotricidad, esquema corporal e imitación

2. Anatómico – funcional

2.1. Respiración

2.2 Relajación

2.3. Praxias


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3. Fonético fonológico

3.1. Discriminar los distintos sonidos del lenguaje

3.2. Articulación correcta de los fonemas............................................

3.3. Ritmo y melodía

4. Léxico – semántico

4.1. Léxico

4.2. Semántica

5. Morfo – sintaxis

5.1. Morfología

5.2. Sintaxis

6. Voz

6.1. Mecanismos de producción

6.2. Conducta personal

7. Pragmática

8. Lectoescritura

8.1. Lectura

8.2. Escritura

ACTIVIDADES:

- Actividades preverbales

- Actividades de relajación - Actividades de respiración

- Actividades de praxias bucofonatorias - Actividades de articulación de los fonemas que pronuncia erróneamente

- Actividades de ritmo para los fonemas que pronuncia erróneamente

- Actividades de generalización de los fonemas que pronuncia erróneamente. - Actividades de discriminación auditiva.

- Actividades de discriminación fonética y fonológica - Actividades de morfosintaxis

- Actividades de semántica y léxico. - Actividades pragmáticas

- Actividades de la voz

- Actividades de metalenguaje - Actividades de lectoescritura

- Otras .............................................................................................................................................. - .......................................................................................................................................................

- .......................................................................................................................................................

METODOLOGÍA

El trabajo irá encaminado a despertar en el alumno un interés por todo lo que le rodea, y hacerle partícipe de una manera activa en todas las actividades que se han propuesto, siempre respetando las características

propias de su deficiencia y sin dejar tampoco a un lado, el juego como apoyo o ayuda para conseguir el

aprendizaje deseado. El vocabulario que se trabaje debe de tener sentido y utilidad. Hay que tener en cuenta que lo más

importante es su comunicación con los demás y el entorno, y fomentarle el lenguaje oral. Es importante que utilicemos elementos de motivación positivos.

El trabajo que se lleve a cabo estará coordinado con el de la clase y el niño ha de generalizar en la clase lo aprendido con nosotros,

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: Se llevarán a cabo un seguimiento diario de las sesiones que quedará reflejado en las hojas de

seguimiento. Mensualmente tendremos reuniones con la profesora-tutora, para evaluar los progresos de] alumno y de] programa. Además mantendremos reuniones periódicas con la familia.

Se llevará a cabo un seguimiento continuo y la evolución quedará reflejada en una hoja de seguimiento que

previamente realizaremos nosotros.


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Trimestralmente, nos reuniremos con la profesora tutora para evaluar tanto la evolución de la niña como la ejecución del programa, detectando de esta manera si precisa alguna modificación.

TEMPORALIZACIÓN: Se llevara a cabo ....... sesiones semanales. En estas sesiones se intentará llevar a cabo los objetivos y

actividades propuestas anteriormente, de una manera adecuada, y siempre respetando el ritmo de aprendizaje del alumno, y adaptándolo a sus necesidades, sin que necesariamente se tenga que seguir un esquema rígido.

La superación de los objetivos planteados va a depender en buena parte de los alumnos, sobre todo de su

grado de colaboración y motivación ante el trabajo que se le presente.

MATERIAES:

Serán los siguientes: Radiocasetes, cintas, espejos, alimentos, material didáctico, cintas de música, velas,

guialenguas, láminas, dibujos, ordenador, colchoneta, balones, material de respiración y soplo, lotos de vocabulario, etcétera.

COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS:

Mantendremos un primer contacto con la familia en el que le explicaremos el programa que vamos a llevar a cabo con su hijo y pediremos su colaboración. A partir de esta primera reunión, tendremos una tutoría

mensual para evaluar conjuntamente los progresos del niño, tanto en el colegio como en su casa. Este

calendario es flexible, dependiendo siempre de las necesidades del alumno y de la familia.

ORIENTACIONES Y SEGUIMIENTOS

valoración inicial

Education