LUIS ALFREDO GARCÍA CAMPAÑA

USO DEL VÍDEO EDUCATIVO

Los vídeos educativosDenominamos vídeos

educativos a los materiales videográficos que pueden tener una utilidad en educación.

Este concepto engloba tanto los vídeos didácticos (elaborados con una intencionalidad específica educativa)

otros vídeos pueden resultar útiles en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Intención de un vídeo educativoUn video educativo es aquel que

desde sus etapas de investigación y realización lleva implícitos:

1. una intencionalidad, un tratamiento, una forma narrativa, una orientación, un enfoque informativo o formativo

2. destinado a motivar, dinamizar, apoyar, o complementar procesos de promoción humana, por lo general, inscritos en proyectos más amplios de transformación y desarrollo social.

Tipología de los vídeos educativos

Documentales: muestran de manera ordenada información sobre un tema concreto (por ejemplo un vídeo sobre la Acrópolis de Atenas).

- Narrativos: tienen una trama narrativa a través de la cual se van presentando las informaciones relevantes para los estudiantes (por ejemplo un vídeo histórico que narra la vida de un personaje).

- Lección monoconceptual: son vídeos de muy corta duración que se centran en presentar un concepto (por ejemplo un vídeo sobre el concepto de integral definida)

Tipología …- Lección temática: son los clásicos vídeos

didácticos que van presentando de manera sistemática y con una profundidad adecuada a los destinatarios los distintos apartados de un tema concreto (por ejemplo un vídeo sobre el arte griego)

- Vídeos motivadores: pretenden ante todo impactar, motivar, interesar a los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentación sistemática de los contenidos y un cierto grado de rigor científico (por ejemplo un vídeo que pretende alertar sobre los peligros del SIDA). Muchas veces tienen una estructura narrativa.

Funciones de los vídeos educativos

Otros usoscomo instrumento para la auto-observación

y la auto-evaluación, tanto en las habilidades físicas o psicomotrices, como en las de expresión verbal y artística;

como medio de información y comunicación, incorporando la cámara en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permite a los alumnos el acceso a informaciones del propio entorno para situarlas en su ámbito vital;

como instrumento para la investigación, aprovechando su capacidad para almacenar informaciones visuales y sonoras, facilitando su análisis en profundidad;

como instrumento para aprender video se logra al convertirlo en objeto o materia de estudio, gracias, sobre todo, a su versatilidad y a su operatividad.

Ventajas Versatilidad: muchas

funciones y formas de uso

Motivación Cultura de la imagen

(desarrolla actitud crítica…)

Medio expresivo mejor acceso a los

significados (palabra-imagen-sonido)…

Ventajas Más información (fenómenos de difícil

observación) Repetición sin esfuerzo: (Idiomas…)Desarrolla la imaginación, la intuición…

Inconvenientes No representa exactamente la realidad Puede adoctrinar (implican a los sujetos)

Pasos uso de video en clase1. Determine qué material va a

usar, porqué y para qué. Defina la intención didáctica

que desea obtener e identifique qué función quiere darle:

suscitar interés por un tema,introducir un tema,apoyar el desarrollo del tema,aclarar un concepto,concluir o reforzar un tema

Pasos uso de video en clase2. Realice anotaciones mientras

disfruta del video para comparar con su temario y resalte las partes que le servirán.

Después de verlo, escoja el o los segmentos que le puedan servir para enriquecer su clase.

Si su temario va en un orden diferente al que presenta el video, no para hacerlo más dinámico e interesante, es decir, detenerlo, adelantarlo, retrocederlo o poner pausa siempre que se considere necesario, o a petición de los alumnos

Después de la presentación del vídeo

1. Pídales a sus alumnos que escriban algo nuevo que hayan aprendido del video en la tercera columna de su hoja de trabajo, y luego que intercambien sus hojas con otros compañeros.

2. En la hoja “del compañero”, pídales que anoten otro dato importante.

3. Repita esto dos o tres veces y haga que las hojas regresen a manos del “dueño”.

4. Sus alumnos, sin saberlo, habrán contribuido con sus compañeros a incluir datos que tal vez otros no hayan tomado en cuenta. De esta forma, el proceso de aprendizaje se habrá hecho divertido, los alumnos habrán aprendido algo nuevo y habrán disfrutado de un video educativo que usted les ha hecho divertido

ConclusionesEl video en la educación escolar no debe

ser una replica de la clase-aula, como sucedió con la televisión, sino por el contrario, un medio de contacto con diferentes fuentes de información que de otra forma sería imposible acceder a ellas de manera directa.

Lo importante es que la producción videografíca se inscriba en un proceso educativo participativo, crítico, analítico, creativo y transformador.

La única forma de asegurarnos de que los alumnos comprenden y retienen el contenido que les transmite el vídeo es diseñar una estrategia didáctica que, a través de nuestro trabajo como profesores, nos garantice esto.

Fuentes de información Pere Marquès Graells, 1999. LOS VÍDEOS EDUCATIVOS:

TIPOLOGÍA, FUNCIONES, ORIENTACIONES PARA SU USO. http://peremarques.pangea.org/videoori.htm. bajado el día 19-11-11

Gladys Daza Hernández. Vídeo educativo. CEDAL-Colombia. http://www.cameco.org/mediaforum_pdf/ib02931.pdf. bajado el día 19-11-11

Cedetec (2001). El uso didáctico del vídeo. http://cursos.cepcastilleja.org/uploaddata/1/tic/videos/usodidacvideo.pdf bajado 19-11-11