uso de-la-calculadora

ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

CREACIÓN DE UN SITIO WEB PARA EL MANEJO DE LA CALCULADORA

CIENTÍFICA Y SUS DIVERSAS APLICACIONES.

NOMBRES Y APELLIDOS:

Darwin López

Kathia Gordillo

Cristina López

Arelis Vélez

DOCENTE: ING. MARIA URGILEZ

TUTOR: ING. XIMENA TAPIA

FECHA: 24 de Junio de 2015

Riobamba – Ecuador

Creación de una página web para el manejo adecuado de la calculadora científica Y sus diversas aplicaciones. Página 2

Índice

Tema ................................................................................................................................ 5

Introducción .................................................................................................................... 6

Justificación .................................................................................................................. 8

Objetivos ....................................................................................................................... 10

Objetivo General ............................................................................................... 10

Objetivo especifico ............................................................................................ 10

Metodología .................................................................................................................. 10

Tipo de invetigacion .......................................................................................... 11

Poblacion y muestra .......................................................................................... 11

Tecnicas e instrumento de recoleccion de informacion ..................................... 11

Tecnicas de procesamiento y analisis de datos ................................................ 12

Marco Teórico ............................................................................................................... 13

Antecedentes ....................................................................................................... 13

Calculadora definición.......................................................................................... 14

Funciones de la calculadora ................................................................................ 14

Encendido, borrado y apagado ................................................................. 14

Mode ......................................................................................................... 15

Calculo con fracciones .............................................................................. 16

Calculo de grados, minutos y segundos .................................................... 17

Expresiones Múltiples ............................................................................... 17

Notación científica ..................................................................................... 18

Variables (A, B, C, D, E, F, X, Y) ............................................................... 18

Calculo de ecuaciones (EQN) ................................................................... 19

Función POL ( ) Y REC ( ) ......................................................................... 19


Expresiones con raíces y potencias .......................................................... 20

Expresiones trigonométricas ..................................................................... 20

Página web .......................................................................................................... 21

Características ......................................................................................... 21

Clasificación y tipos de páginas webs ....................................................... 23

Pasos para crear páginas webs ................................................................ 24

Registro de dominio .................................................................................. 24

Hospedaje de dominio ............................................................................... 24

Diseño de sitio web ................................................................................... 25

Mantenimiento del sitio web ...................................................................... 25

Difusión del sitio web ................................................................................. 25

Resultados .................................................................................................................... 27

Planificacion operativa ...................................................................................... 27

Tecnicas de recolleccion de datos .................................................................... 28

Tecnias de procesamiento y analisis de datos ................................................. 33

Diseñoy aplicación Practica de la propuesta ................................................... 42

Materiales y presupuesto .......................................................................... 42

Desarrollo de la web .................................................................................. 42

Materiales y presupuesto .......................................................................... 45

Manual de usuario ..................................................................................... 45

Capacitación ............................................................................................. 48

Conclusiones ................................................................................................................ 49

Recomendaciones ........................................................................................................ 49

Bibliográfica 46 ............................................................................................................. 50


Anexos .......................................................................................................................... 50


I. TEMA:

CREACIÓN DE UN SITIO WEB PARA LA DEMOSTRACIÓN ADECUADA DEL MANEJO

DE LA CALCULADORA CIENTÍFICA Y SUS DIVERSAS APLICACIONES.


II. INTRODUCCIÓN:

El presente proyecto está orientado directamente al beneficio de los estudiantes del

CING “07” y CING “08” donde podrán adquirir conocimientos y desenvolverse con gran

facilidad en las diferentes áreas de ciencias exactas, fomentando así el desarrollo de sus

habilidades en el manejo de la calculadora, se pondrá en ejecución a manera de prueba

en el sistema nacional de nivelación y admisión de la ESPOCH.

Un estudiante dotado de una calculadora tiene el potencial de desarrollar nuevos

métodos, nuevas estrategias, sacando partido de las capacidades de procesamiento de

su calculadora. Ello le permite trabajar a un nivel de complejidad matemática que puede

ser totalmente inalcanzable sin dicha tecnología.

La aplicación de este proyecto permitirá demostrar las funciones y operaciones en el cual,

hay el mayor desconocimiento de parte de los estudiantes, para la demostración se

tomara en cuenta los datos obtenidos previamente en el área de conocimiento del CING

“07” y CING “08”.

Los instrumentos computacionales pueden re-organizar todo el funcionamiento cognitivo.

Al introducir las calculadoras en el aprendizaje, se termina produciendo una nueva

actividad que, a su vez, generará una re-organización en el conocimiento matemático de

los alumnos.

La recolección de datos se basara netamente en la investigación, donde se va a realizar

la comprobación del déficit de resolución de problemas en las diferentes áreas como

matemática, física y química donde la base de resolución todavía depende directamente

del uso de la calculadora científica.


En la actualidad el internet es una herramienta muy útil que está al alcance de todos por

lo tanto el estudiante prefieren aprender de una manera práctica donde se demuestra

mediante videos tutoriales la resolución de distintos problemas. La falta de interés ha

dejado de lado la investigación y el autoaprendizaje debido al facilismo de este tiempo,

en la gran mayoría de estudiantes se ha determinado un manejo regular de la calculadora

científica.

La utilización de la calculadora científica suele ser subestimada por los estudiantes

debido a que existen versiones diferentes por lo tanto hay confusión en la manera de

aplicar cada función, además no hay una información coherente que ayude a despejar la

incógnita sobre el tema.


III. JUSTIFICACIÓN:

La necesidad de sumar y hacer cálculos apareció hace mucho tiempo con fines

comerciales. Probablemente una de las primeras maneras que encontramos los humanos

para contar es usando los dedos, una manera más avanzada fue el uso de un simple palo

tallado al cual se le marcaba para ir llevando la cuenta.

En la actualidad los estudiantes tienen la necesidad de realizar cálculos matemáticos,

físicos y químicos con una herramienta de gran ayuda como es la calculadora por lo cual

su uso es esencial para que se puedan desenvolver de mejor manera en las diferentes

materias exactas.

La implementación del sitio web está orientada a la capacitación constante y

autoaprendizaje del estudiante, donde tendrá la oportunidad de adquirir nuevos

conocimientos de una fuente confiable que tiene como fin ayudar a la aplicación de las

funciones de la calculadora científica; además de esto contará con un simulador que

podrá ser adquirido gratuitamente.

El instrumento indispensable para la formación académica de los estudiantes es la

calculadora científica que permite que ahorren tiempo en sus operaciones de cálculo

matemático, este dispositivo electrónico puede ayudar al alumno a construir destrezas

para mejorar en Matemáticas, Física y Química sin necesidad de implementar más tiempo

en una sola actividad.

La calculadora no debe sustituir de ningún modo el proceso natural de razonamiento del

alumno, sino que debe utilizarse de la forma adecuada para que se convierta en el

compañero ideal en las clases de cualquier índole.

http://www.casio-europe.com/es/sc/technical/


La investigación está orientada a cumplir con el objetivo 4 del Plan Nacional del Buen

Vivir que dice:

Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía, en donde nuestro principal

beneficiado es el estudiante que con los nuevos conocimientos impartidos logrará

desarrollar sus capacidades y destrezas para un mejor desempeño académico. Esto

permite al estudiante eliminar las deficiencias de las que carece mediante la utilización

del sitio web.

En la Sección quinta Educación Art. 26 menciona que la educación es un derecho de las

personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye

un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e

inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y

la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.


IV. OBJETIVOS:

A. OBJETIVO GENERAL:

Crear un sitio web para demostrar el manejo de la calculadora científica.

B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Demostrar la utilización y funcionamiento de la calculadora mediante videos tutoriales.

Enseñar cada función en Matemáticas a cerca de potencias, raíces y fraccionarios, en

Química notación científica y en Física funciones trigonométricas.

Dar a conocer el sitio web a los estudiantes para mayor comprensión.

V. METODOLOGÍA: A. VARIABLES

Tabla N: 1

Elaborado por el grupo de Trabajo (2015)

B. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Variable Definición Conceptual Definición

Operacional Indicadores Instrumento

Uso de la calculadora en el

día.

Hace referencia al tiempo que se usa la calculadora en horas clase y la utilización en

casa

Manejo de la calculadora para operar cálculos.

% Tiempo en la utilización de la calculadora en horas clase.

% Tiempo en la utilización de la calculadora en casa.

Encuesta

Manejo de la calculadora

Desconocimiento al operar una función.

Desmotivación y bajo rendimiento académico.

% del desconocimiento para operar funciones

Encuesta

Calculadora en materias exactas.

La frecuencia de uso de la calculadora en las diferentes materias.

El tiempo de uso en cada materia

% de tiempo de uso en Química

% de tiempo de uso en

Fisca

% de tiempo de uso Matemática

Encuesta


Para del desarrollo del proyecto el tipo de investigación que se realizará es explorativo y explicativo.

1. Enseñar las diferentes funciones incluidas que posee la calculadora para poder hacer uso de la misma sin ninguna clase de problema o inconveniente por causas de desconocimiento.

2. Demostrar la forma de ingreso de datos y de qué manera operar con las diferentes funciones sin tener como resultado un error de ingreso o una respuesta errónea, por el mal uso de paréntesis o funciones incorrectas.

3. Desarrollar el sitio web mediante comandos básicos para operar funciones aritméticas, trigonométricas que el estudiante desconoce.

C. POBLACIÓN Y MUESTRA

Población Finita está dado por todos los estudiantes del CING “07” y CING “08” dando

como resultado nuestro margen de población.

El muestreo no probabilístico está sujeto al resultado que abarca toda la población.

D. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

La técnica que se utilizará para el desarrollo del proyecto es la encuesta según los

objetivos propuestos:

Dar a conocer las diferentes funciones aritméticas y trigonométricas que pueden

utilizar en la calculadora con el fin de que no cometan errores.

Interactuar de manera practica con los diferentes estudiantes al momento de pedir que

realicen el ingreso de cualquier función básica en la calculadora.

Mediante el desarrollo de la página web se ira complementando la práctica a través

de los conocimientos ya dados anteriormente.

E. TECNICAS DE PROCEDIMIENTOS Y ANALISIS DE DATOS


Recolectamos los datos mediante las encuestas realizadas en los diferentes cursos.

Tabulamos los datos en Excel.

Graficamos en pasteles.

Para el análisis e interpretación los datos realizamos preguntas de respuestas de si y no

obteniendo un porcentaje adecuado para el desarrollo del proyecto.


VI. MARCO TEÓRICO:

A. ANTECEDENTES

El siglo XVII fue crucial en la historia de las calculadoras mecánicas. Por una parte,

ocurrió la invención de los logaritmos, las tablas logarítmicas, y la regla de cálculo (1622),

que por su fácil uso para dividir y multiplicar, dominó entre quienes necesitaban realizar

estas operaciones. En el mismo siglo, aparecieron las primeras máquinas capaces de

realizar operaciones aritméticas por sí mismas, consideradas los primeros prototipos de

las calculadoras actuales.

El desarrollo paralelo de la electrónica y la creación de los primeros computadores

tipo mainframe en la década de 1940 que utilizaban tubos de vacío y más tarde,

transistores, permitió la creación de las calculadoras electrónicas. En 1954, IBM presentó

una gran calculadora basada en transistores, y en 1957 lanzó la primera calculadora

comercial completamente electrónica, llamada IBM 608. (Álvarez, 1995)

En la década de 1960, las calculadoras eran bastante grandes y pesadas porque

requerían usar cientos de transistores en varias placas de circuitos, consumiendo mucha

energía por lo que debían estar conectadas a la corriente. Hubo muchos esfuerzos para

poner la lógica usada en una calculadora en cada vez menos circuitos integrados (chips),

y este esfuerzo fue uno de los principales impulsores del desarrollo de los

semiconductores.

Empresas como Canon, Texas Instruments, Hayakawa Electric (hoy Sharp), Rockwell

Microelectronics, Busicom, Mostek, Intel, General Instruments y Sanyo compitieron y

formaron alianzas para crear los semiconductores. Para 1970, este trabajo había dado

frutos, permitiendo la creación de calculadoras portátiles que usaban baterías

recargables. Las primeras calculadoras portátiles aparecieron en Japón ese año, y fueron

rápidamente vendidas alrededor del mundo.

http://es.wikipedia.org/wiki/IBM_608


Aunque estas primeras calculadoras portátiles eran muy caras, con el paso del tiempo

los avances en la electrónica junto a la de tecnologías en pantallas (fluorescentes, LED

y LCD) harían que en tan solo unos pocos años los precios fuesen accesibles para

muchos. En 1973, Texas Instruments lanzó la primera calculadora científica, la SR-10,

que costaba US$150 e incluía un botón para "π" (pi). En los siguientes años se sumaron

funciones logarítmicas, trigonometría y otros. (Álvarez, 1995)

B. CALCULADORA DEFINICIÓN

Es un dispositivo electrónico, generalmente de mano, tamaño bolsillo, para realizar

cálculos numéricos, organizar datos, graficar funciones y/o realizar manipulaciones

simbólicas, que se utiliza para realizar cálculos aritméticos. Aunque las calculadoras

modernas incorporan a menudo un ordenador de propósito general, se diseñan para

realizar ciertas operaciones más que para ser flexibles.

Las calculadoras más simples pueden realizar operaciones básicas como suma, resta,

multiplicación y división. Las calculadoras más especializadas realizan operaciones con

cuadrados, raíces, algunas funciones trigonométricas y estadísticas. Almacenan y

ordenan listas de datos o programas y crean una variedad de gráficas. (Álvarez, 1995)

1. FUNCIONES DE LA CALCULADORA:

En la calculadora científica tenemos las siguientes funciones:

a. Encendido, borrado y apagado:

La tecla de encendido suele ser On = encendido pero en la mayoría, la tecla de

encendido y que borra todos los cálculos es la tecla: AC Cuando la pantalla está

bloqueada.

DEG 0

http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A1lculo_aritm%C3%A9tico

http://es.wikipedia.org/wiki/Computadora


4. MODE:

Antes de realizar cualquier operación es muy importante saber el Modo.

MODE= Modo en que se encuentra la calculadora.

Los distintos modos (MODE) que tiene una calculadora.

FIX = Permite elegir el número de decimales en pantalla (0 a 9), resultado es redondeado

según la cantidad de dígitos especificadas.

Ejemplo:

10 ÷ 7 = 24.286 Fix 2

10 ÷ 7 = 24.29 Fix 3

DEG = GRADOS SEXAGESIMALES.

RAD = RADIANES.

GRA = GRADOS CENTESIMALES.

Especifica la unidad de medida de los ángulos que se ingresan y que se obtienen como

resultado del cálculo: grados, sexagesimales, radianes o grados sexagesimales.

COMP = Modo para operaciones aritméticas básicas.

SCI = Expresa el número en notación científica, permite elegir las cifras significativas.

El valor que se ingrese del (1 a 9) determina la cantidad de dígitos significativos del

resultado del cálculo que se muestra. El resultado es redondeado según la cantidad de

dígitos especificada antes de mostrarse.

Ejemplo:

1 ÷ 7 = 1.4286𝑥10−1 (Sci 5)

1 ÷ 7 = 1.429𝑥10−1 (Sci 4)

NORM = Modo normal. Los números se expresan con todas las cifras.

Al seleccionar uno de los modos posibles (Norm 1, Norm 2) se especifica el rango en el

que se verán los resultados en el formato no exponencial. Fuera del rango elegido los

resultados se muestran mediante el formato exponencial.

Ejemplo:


1 ÷ 200 = 5𝑥10−3 (Norm 1)

1 ÷ 200 = 0.005 (Norm 2)

SD = Se usa para cálculos estadísticos.

Según el tipo de calculadora, se pueden cambiar los modos, siempre con la tecla

MODE.

Estos modos siempre se ven reflejados normalmente en una tabla

Debajo de la pantalla y pondrá la abreviación y el número que se debe pulsar.

5. CÁLCULOS CON FRACCIONES:

Al ingresar una fracción en la calculadora se debe tomar en cuenta el tipo de fracción que

se desea utilizar usando la tecla a+b/c.

Ejemplo:

2

3+

1

2=

7

6 Fracción Simple

4 − 31

2=

1

2 Fracción Mixta.

4 − (3 +1

2) =

1

2 En otros calculadoras.

a+b/c


6. CÁLCULOS DE GRADOS, MINUTOS Y SEGUNDOS.

Si se realiza cualquier operación con valores sexagesimales estos aparecerán en grados,

minutos y segundos. También se pueden realizar conversiones entre valores

sexagesimales y decimales o viceversa.

Ejemplo:

2°20’30”+39’3 0”=3°00’00”

2 20 30 + 39 30 = 300°0’

2°15’18” a equivalente decimal.

2 15 18 =2°15’18”

=2.225 ( Conversión sexagesimal a decimal )

7. EXPRESIONES MÚLTIPLES

Mediante el carácter dos puntos (:) puede conectar dos o más expresiones y ejecutarlas

en secuencia de izquierda a derecha al presionar = .

Ejemplo:

3+3:3X3

3+3 3X3 = 6

= 9

ALPHA :


8. NOTACIÓN CIENTÍFICA

Mediante una sola tecla se convierte un valor a un formato con notación científica.

Ejemplo:

Desplazando a la derecha la coma (,).

1234 = 1234

1.234𝑥103

1234𝑥100

Desplazando a la izquierda la coma (,)

123=

= 0,1234𝑥103

= 0,1234𝑥106

9. VARIABLES (A, B, C, D, E, F, X, Y).

La calculadora cuenta con ocho variables predeterminadas, nombradas A, B, C, D, E, F,

X, e Y. Puede asignar valores a las variables y utilizar las variables en los cálculos.

Ejemplo:

3+3 (STO) (A) =9 = A

9x3 (STO) (B) = 27 = B

A÷B=3

Borrar el contenido de la variable A

0 (STO) (A) =0

ENG

ENG

ENG SHIFT

SHIFT ENG

SHIFT RCL (-)

SHIFT RCL ÷R

SHIFT RCL (-)


10. CÁLCULOS DE ECUACIONES (EQN)

Mediante los procedimientos siguientes en el modo EQN puede resolver ecuaciones

lineales simultáneas con dos o tres incógnitas, en las más avanzadas ecuaciones

cuadráticas y ecuaciones cúbicas.

Ejemplo:

X+2y=3

2x+3y=4

(EQN) (𝒂𝒏𝒙 𝒃𝒏𝒚 = 𝒄𝒏)

1 = 2 = 3 =

2 = 3 = 4 =

= (X=-1)

= (Y=2)

11. Función POL ( ) Y REC ( )

Pol convierte coordenadas rectangulares a polares, mientras Rec convierte

coordenadas polares a rectangulares.

Ejemplo:

POL (√𝟐, √𝟐 ) = radio 2, RCL+TAN = 𝜽=45º

SHIFT + REC (45, 2) = 𝜽 =45º, radio 2.

MODE 3 2


12. EXPRESIONES CON RAÍCES Y POTENCIAS

Algunos ejemplos de cómo se teclean expresiones con raíces y potencias

√72

Primero la tecla √𝑥2

, después el 7 y terminar con =

√63

primero la tecla √𝑥3

, después el 6, y terminar con =

42 primero el 4, después la tecla 𝑥2 y terminar con =

√325

primero el 5, después la tecla √𝑦𝑥 luego el 32 y terminar =

Ejemplo:

13. EXPRESIONES TRIGONOMÉTRICAS

Las funciones trigonométricas son tres: Seno (sin) Coseno (cos) Tangente (tan) y sus

respectivas trigonométricas inversas, que casi siempre están en una segunda función de

la tecla, de manera que hay presionar antes [2nd] o [Shift] o [Inv].

Al trabajar con ángulos, hay que definir antes de hacer los cálculos las unidades en que

serán dados los ángulos, hay tres opciones:

Grados sexagesimales: Los que usamos normalmente de 0 a 360 grados, el ángulo recto

es de 90 grados.

2. PÁGINA WEB

Grafico 1 Expresiones Raíces y Potencias

Elaboración: Grupo de trabajo (2015)


Una página web, página electrónica o cyber página, es un documento o información

electrónica capaz de contener texto, sonido, vídeo, programas, enlaces, imágenes, y

muchas otras cosas, adaptada para la llamada World Wide Web, y que puede ser

accedida mediante un navegador. Esta información se encuentra generalmente en

formato HTML o XHTML, y puede proporcionar navegación (acceso) a otras páginas web

mediante enlaces de hipertexto. Las páginas web frecuentemente también incluyen otros

recursos como ser hojas de estilo en cascada, guiones (scripts), imágenes digitales, entre

otros.

Las páginas web pueden estar almacenadas en un equipo local o en un servidor web

remoto. El servidor web puede restringir el acceso únicamente a redes privadas, por

ejemplo, en una intranet corporativa, o puede publicar las páginas en la World Wide Web.

El acceso a las páginas web es realizado mediante una transferencia desde servidores,

utilizando el protocolo de transferencia de hipertexto (HTTP). (Hobbs, 1999)

A. CARACTERÍSTICAS

Una página web está compuesta principalmente por información (sólo texto o módulos

multimedia) así como por hiperenlaces; además puede contener o asociar hoja de estilo,

datos de estilo para especificar cómo debe visualizarse, y también aplicaciones

embebidas para así permitir interactividad.

Las páginas web son escritas en un lenguaje de marcado que provee la capacidad de

manejar e insertar hiperenlaces, generalmente HTML. El contenido de la página puede

ser predeterminado (página web estática) o generado al momento de visualizarla o

solicitarla a un servidor web (página web dinámica).

Las páginas dinámicas que se generan al momento de la visualización, se especifican a

través de algún lenguaje interpretado, generalmente JavaScript, y la aplicación

encargada de visualizar el contenido es la que realmente debe generarlo. Las páginas

dinámicas que se generan, al ser solicitadas, son creadas por una aplicación en el

servidor web que alberga las mismas. (García, 1997)

http://es.wikipedia.org/wiki/Documento

http://es.wikipedia.org/wiki/V%C3%ADdeo

http://es.wikipedia.org/wiki/Navegador_web

http://es.wikipedia.org/wiki/XHTML

http://es.wikipedia.org/wiki/Hiperv%C3%ADnculo

http://es.wikipedia.org/wiki/Hipertexto

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Script_del_lado_del_cliente&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Servidor_web

http://es.wikipedia.org/wiki/Aplicaci%C3%B3n_inform%C3%A1tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Aplicaci%C3%B3n_inform%C3%A1tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_de_programaci%C3%B3n_interpretado

http://es.wikipedia.org/wiki/JavaScript


Respecto a la estructura de las páginas web, algunos organismos, en especial el World

Wide Web Consortium (W3C), suelen establecer directivas con la intención de normalizar

el diseño, y para así facilitar y simplificar la visualización e interpretación del contenido.

Una página web es en esencia una tarjeta de presentación digital, ya sea para empresas,

organizaciones o personas, así como una manera de comunicar ideas, pensamientos,

conocimientos, informaciones o teorías. Así mismo, la nueva tendencia orienta a que las

páginas web no sean sólo atractivas para los internautas, sino también optimizadas

(preparadas), para los buscadores a través del código fuente. Forzar esta doble función

puede, sin embargo, crear conflictos respecto de la calidad del contenido. (Soriano, 1998)

B. CLASIFICACIÓN Y TIPOS DE PÁGINAS WEB

Podemos agrupar o clasificar todas las páginas webs en 2 grandes grupos:

Webs estáticas.

Webs dinámicas.

Las webs estáticas son aquellas cuya información no varía en un tiempo a medio o a

corto plazo, también se las reconoce puesto que no interactúan con el usuario o

navegante, su lenguaje de programación está basado en HTML y están compuestas

principalmente de textos e imágenes.

Las webs estáticas fueron el primer tipo de páginas que aparecieron durante el desarrollo

y expansión de Internet, su creación y desarrollo es relativamente fácil al disponer de

programas estilos editores de texto que nos permiten programarlas sin tener

conocimiento ninguno sobre HTML, esto es una de las grandes ventajas que presentan

este tipo de páginas. Por otro lado cada vez que se necesite modificar alguna parte de la

web es necesario conectarse al servidor donde está alojado y subir los documentos

modificados, cosa que conlleva tiempo y esfuerzo.

Las webs dinámicas son aquellas que son capaces de interactuar con el usuario o

navegante dado a que están conectadas con bases de datos que permiten el desarrollo

de aplicaciones webs, su principal ventaja es la personalización de la web en función del

usuario así como la rapidez de modificación de los contenidos. Este tipo de webs están

http://es.wikipedia.org/wiki/World_Wide_Web_Consortium

http://es.wikipedia.org/wiki/World_Wide_Web_Consortium

http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o


desarrolladas bajo lenguajes de programación como PHP, ASP, JSP o RUBY, el manejo

de dichos lenguajes requiere de ciertos conocimientos informáticos.

Las primeras webs dinámicas se crearon a principios de los años 90 a raíz de la

expansión y crecimiento exponencial que adquiría la Red y las nuevas necesidades que

se originaban, el inmenso volumen de información que existía necesitaba disponer de

buscadores al estilo Google, la venta por internet desencadenó el desarrollo de las

primeras webs de comercio electrónico como Amazon, por último la web 2.0 nos condujo

al desarrollo de las primeras redes sociales como Facebook lanzado en el año 2004.

Foros de opinión, redes sociales, tiendas virtuales, buscadores, gestores de emails o

aplicaciones empresariales alojadas en la nube, son entre otros ejemplos de webs

dinámicas.

Las webs dinámicas y estáticas pueden clasificarse a su vez en páginas webs:

Privadas

Públicas

Las páginas privadas son aquellas que solo pueden acceder un número limitado de

personas que puedan ser identificadas y reconocidas por el sistema de acceso, mientras

que las públicas son accesibles por cualquier persona que disponga de una conexión a

Internet.

Hoy en día dentro de un mismo sitio web existen las 4 clases de páginas descritas

anteriormente, por ejemplo el acceso a nuestra cuenta bancaria es una página dinámica

dado a que el saldo disponible cambia instantáneamente cuando realizamos una compra,

a su vez es una página privada puesto que su acceso está restringido a las personas que

puedan autentificarse mediante claves o password. Pero dentro de la página web de

nuestro banco encontramos páginas estáticas como direcciones de contacto o

información global sobre el sitio como las políticas de uso, a su vez estas páginas son

públicas dado a que se requiere ningún tipo de autentificación para acceder a ellas.

C. PASOS PARA CREAR UNA PÁGINA VIRTUAL


REGISTRO DE DOMINIO

El primer paso para tener presencia en Internet es registrar un dominio. El nombre de

dominio es como su dirección en Internet (www.mabelgiordano.com.bo), a través de la

cual los clientes potenciales visitarán su página web para conocer su oferta de productos

y servicios. Aunque parezca una actividad muy simple, la definición del nombre, la

categoría del dominio (.com, .net, .org, info, .name, .biz, .tv, .gov, .edu) y el código de

país (.com.bo, .com.br, .com.co, .com.cl) es crítica y deben ser cuidadosamente

establecidos en base al giro de la empresa, mercado destino y disponibilidad de nombres

de dominio.

Es muy importante que alguien dentro de su empresa adquiera la titularidad del dominio

para que ustedes tengan el control total sobre el mismo. Si usted adquiere un paquete de

servicios y no se encarga personalmente de registrar su dominio, es muy probable que

éste quede bajo el control de una tercera persona ajena a su empresa. Muchos de los

problemas en la administración de dominios se deben a que las empresas no adquieren

esa responsabilidad desde un principio.

HOSPEDAJE DEL DOMINIO

Para que su página web pueda ser visitada por los usuarios de Internet, adicional al

nombre de dominio, usted debe contratar un servicio de hospedaje (web hosting) a través

del cual su empresa contará con un espacio en disco dentro de un servidor web

conectado a Internet y además un número determinado de cuentas de correo electrónico

personalizadas con el nombre de su dominio ([email protected]), las

cuales podrá usted asignar a los empleados que las requieran. Actualmente, la mayoría

de los proveedores de web hosting ofrecen en su paquete básico 250 Mb de

almacenamiento, 8,000 Mb de transferencia y 10 cuentas de e-mail.

DISEÑO DEL SITIO WEB

El diseño es la comunicación textual (contenidos) existente en Internet una faceta visual,


sino que obliga a pensar una mejor estructuración de los mismos en este soporte. La

unión de un buen diseño con una jerarquía bien elaborada de contenidos aumenta la

eficiencia de la web como canal de comunicación e intercambio de datos, que brinda

posibilidades como el contacto directo entre el productor y el consumidor de contenidos,

característica destacable del medio Internet.

MANTENIMIENTO DEL SITIO WEB

Todo evoluciona en el tiempo y su empresa no es la excepción. Es muy probable que

usted tenga que hacer algunos ajustes a su página web cada determinado tiempo debido

a cambios de productos, altas y bajas de personal de contacto, nuevos distribuidores,

noticias, eventos, actualización de información técnica, nuevos artículos, entre otros

conceptos. La frecuencia del mantenimiento varía de empresa en empresa, ya que

existen compañías que requieren cambios semana tras semana y otras que revisan el

contenido de su página web una vez al año.

Si su empresa cuenta con un sitio web extenso y participan varias personas en el

mantenimiento del mismo, es conveniente que usted evalúe la posibilidad de que su sitio

web sea desarrollado empleando un administrador de contenido CMS (content

management system), de tal forma que la labor de mantenimiento sea más sencilla y

expedita y no tenga usted que depender de una agencia de diseño web para mantener

actualizado su sitio.

DIFUSIÓN DEL SITIO WEB

Por lo general este es el tema en el que existe mayor confusión entre las empresas que

implementan una página web por vez primera. La mayoría de las personas piensan que

para poder promocionar eficazmente sus productos y servicios en Internet, es suficiente

con tener la página web y desconocen que ésta debe contar con un medio de difusión o

promoción, como quiera usted llamarle, para que las visitas lleguen.

No sólo es necesario que su página web tenga un diseño agradable. Para que su sitio

sea visitado con frecuencia y se generen las oportunidades de negocio (Internet

generated leads), los clientes potenciales deben saber que su página web existe y debe

haber alguna forma de localizarla fácilmente. Aun cuando existen diversas formas de


difusión, actualmente el método más efectivo es el posicionamiento de páginas web en

buscadores, ya que es precisamente por medio de los motores de búsqueda que los

usuarios de Internet localizan los productos y servicios que ellos y ellas requieren.


VII. RESULTADOS:

A. PLANIFICACIÓN OPERATIVA

Tabla 2. Planificación operativa.


ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS PRESUPUESTO

CRONOGRAMA

ABRIL MAYO JUNIO JULIO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Inducción general sobre el proyecto integrador.

Tutor y docente de P.I.S

Proyector x

2 Taller para determinar grupos, tema y objetivos.

Docente de PIS Proyector,

papel - x x

3 Taller para la aprobación del tema.

Tutor y docente de PIS

Fichas x

4 Recopilación de información para el marco teórico.

Estudiantes Libros, tesis,

revistas - x x

5 Presentación del primer avance ( hasta el marco teórico)

Estudiantes Preguntas

,papel 2,00 x x

6 Encuestas. Estudiantes Internet, hojas 3,00 x

7 Análisis de Datos.

Estudiantes Computadora

y programación

5,00 x

8 Creación de la página web.


e internet 5,00 x

9 Aprobación de la página web.


y proyector - X

10 Capacitación


y proyector - x

11 Presentación del escrito

Estudiantes Hojas y

computadora 2,00 x

12 Evaluaciones del proyecto.

Estudiantes Hojas,

computadoras. 2,00 x

13 Presentación del informe final del proyecto.

Estudiantes Hojas, cd-

room, carpeta 8,00 x

14 Defensa del proyecto.

Estudiantes, Tutor,

docente

Proyector, material didáctico

- x


B. TÉCNICAS DE RECOLECCION DE DATOS

1. ENCUESTA

Se realizó la encuesta a 86 estudiantes de las diferentes áreas del conocimiento que son

el “CING 06”, “CING 07” y “CING 11”

a. Cuestionario

1. ¿Cree usted que es necesario utilizar la calculadora científica?

Sí No

2. ¿Cree usted necesario recibir un curso para el uso de la calculadora científica?

Sí No

3. ¿En qué materias utiliza con mayor frecuencia la calculadora?

Escoja una opción.

Matemáticas Química Física

4. ¿Sabe utilizar las funciones de seno, coseno, tangente?

Sí No

5. ¿Conoce usted como transformar a notación científica?

Sí No

6. ¿Cuánto tiempo utiliza la calculadora en clase?

Escoja una opción.

1 a 2 horas, 2 a 4 horas, 4 a más horas

7. El manejo de la calculadora a usted le resulta :

Escoja una opción

Fácil, Regular, Difícil

8. ¿Cree usted que sería beneficioso este proyecto?

Sí No

9. ¿Sabe distinguir entre el punto y coma?

Sí

No


2. ENTREVISTA.

Una entrevista es un conjunto de preguntas realizadas hacia una persona para obtener

información personal sobre un tema en particular.

El entrevistado: El entrevistado es la persona que tiene alguna idea o alguna experiencia

importante que transmitir.

EL entrevistador: Es el que dirige la Entrevista debe dominar el dialogo, presenta al

entrevistado y el tema principal, hace preguntas adecuadas y cierra la Entrevista.

a. Guía de entrevista

Nuestro proyecto se basa en la creación de un sitio web para el manejo adecuado de la

calculadora y sus diferentes aplicaciones.

En esta tarde nos encontramos con el/la Ing.……….docente de la cátedra de ……

Ing.

1) Piensa usted que la calculadora científica ayuda a los estudiantes a mejorar sus

conocimientos?

2) Cree que los estudiantes usan de manera correcta la calculadora?

3) En qué porcentaje considera usted que la calculadora científica es de ayuda para la

adquisición de conocimientos?

4) En la cátedra de Física, Química, Matemáticas es esencial el uso de la calculadora

científica?

5) Considera que una capacitación a cerca del uso de la calculadora ayudaría a mejorar

a los estudiantes en el cálculo de operaciones?


b. Desarrollo

Ing. María Urgilez

Buenas tardes Ing. María nos podría ayudar con una entrevista

Claro no hay problema

¿Piensa usted que la calculadora científica ayuda a los estudiantes a mejorar sus

conocimientos?

Obviamente la calculadora científica les va ayudar a realizar los ejercicios de una manera

más rápida, si ellos tienen la base para saber utilizar la calculadora y el uso de la misma

es fundamental, y con esto les va ayudar en el mejor entendimiento en cada una de las

materias.

¿Cree que los estudiantes usan de manera correcta la calculadora?

En mi experiencia la mayoría de los estudiantes no usan de manera correcta la

calculadora no saben cómo sumar ni poner paréntesis y al realizar las operaciones entre

signos se confunden muchísimo e inclusive al transcribir a la calculadora.

¿En qué porcentaje considera usted que la calculadora científica es de ayuda para la


En un 80% porque más que ayudar les ayuda a reducir el tiempo para poder seguir

trabajando realizando más ejercicios y adquiriendo más conocimientos.

Es una herramienta fundamental que se le utiliza en la matemática y la van a utilizar toda

la vida pero muchas veces la mal utilizan la trabajan inclusive para sumar valores

completamente fáciles de hacerlo mentalmente por ejemplo 2+2 muchas personas la

utilizan para sumar esas cifras y son cifras que nosotros podemos hacerlo mentalmente

y que si la utilizamos para todos los casos vamos a perder inclusive el razonamiento de

nuestra parte.

¿En la cátedra de Matemáticas es esencial el uso de la calculadora científica?

Si como ya les había comentado es esencial como una herramienta en todas las áreas

especialmente para las matemáticas.

¿Considera que una capacitación a cerca del uso de la calculadora ayudaría a mejorar a

los estudiantes en el cálculo de operaciones?

Si me parece un proyecto muy interesante y les va ayudar mucho principalmente a que

ellos ganen tiempo al realizar sus ejercicios y puedan ocupar en otra actividad.


Ing. Carlos Éibar

Buenas tardes Ing. Carlos Éibar queríamos solicitarle que nos ayude con una entrevista

Como están buenas tardes díganme.


conocimientos?

Si claro es primordial el uso de la calculadora en física siempre y además todas las

herramientas en lo que son cálculos matemáticos es de gran ayuda.


En realidad no, las funciones que utilizan los estudiantes son las más básicas, en realidad

no se utilizan todas las funciones que tienen la calculadora y más en la científica.



En lo que son materias básicas se podría decir que en un 50% en el grado de dificultad

de las materias en lo que es la carrera de ingeniería se podría decir que un 80%.

¿En la cátedra de Física es esencial el uso de la calculadora científica?

Si es esencial, es primordial el uso de la calculadora en Física.



Si ya que muchas personas no ocupan el manual directamente de una calculadora mucho

menos lo leen y esa capacitación seria primordial para que ocupen todas las funciones.


Ing. Diego Granda

Buenas tardes Ing. Diego Granda queríamos solicitarle que nos ayude con una entrevista

Claro muy buenas tardes.


conocimientos?

Yo considero que el uso, la aplicación de la calculadora sirve notablemente en la cátedra

de química porque necesitamos en algunos temas como son estequiometrias, cálculos,

disoluciones, gases y otros temas más. El uso de la calculadora para poder desarrollar

todas estas operaciones es esencial.


Yo considero que los estudiantes están subutilizando la calculadora científica porque dan

uso solamente a las funciones más conocidas y existen operaciones más y funciones que

ellos conociendo podrían desarrollar pero para mi criterio la están subutilizando.



Yo considero que la calculadora para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje por

lo menos para mí materia es de un 85%.

¿En la cátedra de Química es esencial el uso de la calculadora científica?

Si como le estaba explicando al inicio considero que en la cátedra de química si es

necesario el uso de la calculadora para diferentes temas considerando que algunas

unidades son teóricas y no se utilizan calculadora pero en las que son prácticas

necesitamos indudablemente el uso de esta calculadora científica.



Por su puesto yo considero que una capacitación con los estudiantes podría fortalecer

sus destrezas y habilidades en el uso de esta calculadora y de esta manera ellos

realmente podrían utilizar la calculadora al 100% del rendimiento como debería serlo.

C. TECNICA DE PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE DATOS


Pregunta#1

¿Cree usted que es necesario utilizarla calculadora científica?

Objetivo: Determinar si es necesario utilizar la calculadora científica.

SI NO TOTAL

80 6 86

93,0% 7,0% 100%

Análisis e interpretación.

De acuerdo a la información obtenida un 93% asegura que es necesario el uso de la

calculadora, mientras que el 7% considera que no es esencial el uso de la misma. Nos

indica que la mayoría respondieron afirmativamente mientras que el mínimo

negativamente.

93%

7%

NECESARIO UTILIZAR CALCULADORA

SI NO

Gráfica 2: Necesidad del uso de la calculadora


Tabla 3: Necesidad del uso de la calculadora


Pregunta#2

¿Cree usted necesario recibir un curso para el uso de la calculadora científica?

Objetivo: Determinar si es necesaria una capacitación para el uso de la calculadora.

SI NO Total

64 22 86

74,4% 25,6% 100%


De acuerdo a la información obtenida un 74% considera que una capacitación sobre el

uso de la calculadora sería útil, mientras que el 26% considera que no es necesario. Nos

indica que la mayoría está de acuerdo en recibir un curso de capacitación mientras que

el mínimo no lo considera importante

74%

26%

CURSO PARA USO DE LA CALCULADORA

SI NO


Gráfica 3: Curso para el uso de la calculadora

Tabla 4: Curso para el uso de la calculadora


Pregunta#3

¿En qué materias utiliza con mayor frecuencia la calculadora?

Objetivo: Determinar en qué materia utilizan más la calculadora.

Física Química Matemática TOTAL

33 7 46 86

38,4% 8,1% 53,5% 100%


De acuerdo a la información obtenida un 54% usa la calculadora con más frecuencia en

el área de matemática, un 38% en el área de física y finalmente un 8% en el área de

química. Nos indica que la mayoría utiliza la calculadora con mayor frecuencia en el área

de matemática mientras que el mínimo lo hace en el área de química.

38%

8%

54%

MATERIAS DE MAYOR USO DE CALCULADORA

Fisica Quimica Matematica


Gráfica 4: Materias con mayor uso de la calculadora

Tabla 5: Materias con mayor uso de la calculadora


Pregunta#4

¿Sabe utilizar las funciones de seno, coseno y tangente?

Objetivo: Determinar el uso de las siguientes funciones trigonométricas seno, coseno y

tangente.

SI NO TOTAL

77 9 86

89,5% 10,5% 100%


De acuerdo a la información obtenida un 90% conoce las funciones trigonométricas de

seno, coseno y tangente un 10% desconoce dichas funciones. Nos indica que la mayoría

conoce estas funciones, mientras que el mínimo no tiene idea de estas.

90%

10%

FUNCIONES SEN, COS, TANG

SI NO


Tabla 6: Funciones de la calculadora

Gráfica 5: Funciones de la calculadora


Pregunta#5

¿Conoce usted como transformar a notación científica?

Objetivo: Determina si los estudiantes conocen sobre la notación científica.

SI NO TOTAL

57 29 86

66,3% 33,7% 100%


De acuerdo a la información obtenida un 66% conoce como transformar a notación

científica, un 34% desconoce dicha transformación. Nos indica que la mayoría conoce

como transformar a notación científica, mientras que el mínimo no tiene idea de esta

transformación.

66%

34%

TRANSFORMACION A NOTACION CIENTIFICA

SI NO


Gráfica 6: Transformación a notación científica

Tabla 7: Transformación a notación científica


Pregunta#6

¿Cuánto tiempo utiliza la calculadora en clase?

Objetivo: Determinar el tiempo de uso de la calculadora.

1 a 2 horas 2 a 4 horas 4 horas a mas

47 33 6

54,7% 38,4% 7,0%


De acuerdo a la información obtenida un 55% utiliza la calculadora de 1 a 2 horas, el 38%

de 2 a 4 horas y el 7% de 4 horas en adelante. Nos indica que la mayoría usa la

calculadora de 1 a 2 horas, mientras que el mínimo lo hace de 4 horas en adelante.

55%38%

7%

TIEMPO DE USO DE LA CALCULADORA

1 a 2 horas 2 a 4 horas 4 horas a mas


Tabla 8: Tiempo de uso de la calculadora

Gráfica 7: Tiempo de uso de la calculadora


Pregunta#7

El manejo de la calculadora a usted le resulta:

Objetivo: Determinar la dificultad del uso de la calculadora

Fácil Regular Difícil TOTAL

26 57 3 86

30,2% 66,3% 3,5% 100%


De acuerdo a la información obtenida un 66% domina el manejo de la calculadora con un

grado regular de dificultad, el 30% no tiene dificultad en el manejo y el 4% no lo domina.

Nos indica que la mayoría domina con un grado regular de dificultad, mientras que el

mínimo tiene muchas dificultades en el manejo.

30%

66%

4%EL MANEJO DE LA CALCULADORA LE RESULTA?

Facil Regular Dificil


Gráfica 8: El manejo de la calculadora

Tabla 9: El manejo de la calculadora


Pregunta#8

¿Cree usted que sería beneficioso este proyecto?

Objetivo: Determinar si el proyecto es útil.

SI NO TOTAL

73 13 86

84,9% 15,1% 100%


De acuerdo a la información obtenida un 85% considera que este proyecto es beneficioso,

el 15% considera que no lo es. Nos indica que la mayoría considera que el proyecto es

de un gran beneficio, mientras que el mínimo opina lo contrario.

85%

15%

ESTE PROYECTO ES BENEFICIOSO

SI NO


Gráfica 9: Proyecto Beneficioso

Tabla 10: Proyecto Beneficioso


Pregunta#9

¿Sabe distinguir entre el punto y coma en la calculadora?

Objetivo: Determinar si el estudiante puede diferenciar entre la coma y el punto

SI NO TOTAL

78 8 86

90,7% 9,3% 100%


De acuerdo a la información obtenida un 85% distingue entre el punto y la coma en la

calculadora, el 9% no lo distingue. Nos indica que la mayoría distingue sin ningún

problema el punto y la coma, mientras que el mínimo no lo puede distinguir con facilidad.

91%

9%

DISTINGUE ENTRE EL PUNTO Y LA COMA

SI NO


Gráfica 10: Distinción entre el punto y la coma

Tabla 11: Distinción entre el punto y la coma


D. DISEÑO Y APLICACIÓN PRÁCTICA DE LA PROPUESTA.

1. Materiales y presupuesto

Materiales Presupuesto

Hojas 5,00

Impresiones 15,00

Copias 5,00

Internet 15,00

CD-room 2,00

Carpeta 3,00

Pasajes 10,00

Varios 5,00

Total $60,00

2. Desarrollo de la página web

Paso1: Regístrate en Jimdo y comenzar a crear la página web.

Paso 2: Escoger el nombre de la página web

www.calculadoracientifica.jimdo,com




Tabla 12: Materiales y presupuesto

Gráfica 11: Registrarse en Jimdo

Gráfica 12: Escoger el nombre de la página web


Paso3: Elegir la plantilla a utilizar.

Paso 4: Personaliza el contenido

Paso 5: Diseñar portada y logotipo

Paso 6: Agregar contenido de interés.



Elaboración: Grupo de trabajo (2015) Elaboración: Grupo de trabajo (2015)

Gráfica 13: Elegir la plantilla Gráfica 14: Elegir plantilla


Gráfica 15: Personalizar el contenido

Gráfica 16: Diseñar el logotipo Gráfica 17: Diseñar la portada


Juegos Videos

Paso 7: Al tener todo se procede a la publicación utilizando redes sociales.

Paso 8: Pagina web lista.

3 Manual de Usuario

Requerimientos para la página web.

1. El sitio está diseñado para los siguientes navegadores

a. Google chrome

b. Firefox

c. Internet explorer

2. La resolución de la pantalla como mínimo 728x1024.

3. Página Web





Gráfica 18: Juegos Gráfica 19: Videos

Gráfica 20: Redes Sociales

Gráfica 21: Sitio Web


a. Ingresar a la dirección electrónica www.calculadoracientifica.jimdo

b. Una vez que el usuario ingrese a la página web lo primero que observa es la página

principal.

c. Videos.

Dirección web

Información.

Contenido

Comentarios.


Gráfica 22: Página Principal

Gráfica 23: sección Videos

http://www.calculadoracientifica.jimdo/


d. Entretenimiento

Tutoriales

Videos

Entretenimiento


Gráfica 24: Entretenimiento


e. Descargas.

Juegos

Descargas

Simuladores



Gráfica 25: Descargas


4 Capacitación

En el Cing “09” se realizó la capacitación sobre el tema del uso adecuado de la

calculadora científica en donde se demostró la utilización de funciones para aplicarlas en

las distintas áreas exactas,

Esto permitió que los estudiantes puedan ampliar sus conocimientos para el uso eficaz

de esta herramienta tan primordial en su uso diario a lo largo de su carrera estudiantil,

despertó el interés de cada uno de ellos para su auto aprendizaje sobre este tema.

VII. CONCLUSIONES.

Gráfica 27: Capacitación Gráfica 26: Capacitación

Gráfica 29: Capacitación Gráfica 28: Capacitación




La creación de este software ha obtenido buenos resultados debido a su interesante

contenido y aplicaciones.

Se ha logrado complementar los conocimientos y aplicarlos en las diversas materias.

Se ha concluido que este proyecto es de gran beneficio y utilidad.

En la actualidad el internet es una herramienta muy útil que está al alcance de todos

en donde los estudiantes prefieren aprender de una manera práctica más no de una

manera teórica.

Los estudiantes necesitan de una capacitación para generar un manejo adecuado de

la calculadora en el área académica.

La calculadora es una herramienta subestimada ya que sus aplicaciones no son

utilizadas.

.

IX.RECOMENDACIONES.

Socializar nuestra página wed utilizando las redes sociales.

Con la información adquirida del proyecto de la creación del sitio wed de la calculadora

científica, implementar un software que ayude de una manera más fácil el

entendimiento de las personas.

Implementar este sistema en las diferentes cátedras en donde se encuentren

dificultades.

Fomentar el autoaprendizaje en los estudiantes.

Impulsar nuevas estrategias para el beneficio estudiantil.

X BIBLIOGRAFÍAS:


Álvarez, A. (1995). Uso de las calculadora. Madrid, España. Ediciones Narcea. Pág. 171

Hobbs, L. (1999). Diseñar su propia página web. Marcombo. España. Pág. 206

García, F. (1997). Mi página web en internet. Anaya Multimedia. Madrid. Pág. 306

Soriano,C. (1998). Internet el plan estatégico. Díaz de Santos. Colombia. Pág. 220

Manual de casio

XI. Anexos:

Gráfica 30: Encuesta Cing “07” Gráfica 31: Encuesta Cing “07”:

Gráfica 32: Encuesta Agro “11” Gráfica 33: Encuesta Cing “08”




Gráfica 34 Encuesta Cing “08”


uso de-la-calculadora

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