SESIÓN DE REFUERZO ESCOLAR

PRIMER GRADO

NÚMERODE SESIÓN

7

Usamos las letrasmóviles

COMUNICACIÓN

REFUERZOESCOLAR

En esta sesión los estudiantes

desarrollarán la apropiación de la escritura,

para expresarse mediante el

lenguaje.

COMPETENCIA Produce textos escritos.

CAPACIDAD Se apropia del sistema de escritura.

INDICADOR

Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesión

Escribe textos sencillos (palabras o frases), según su nivel de escritura (silábico, alfabético o próximo al alfabético) en situaciones comunicativas.

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• Lee la sesión.•Prevé la cantidad de letras móviles suficiente para cada niño.•Elaborar el cuadro de planificación.

Antes dela sesión

•Papel bond/ trozos de cartulina.•Papelote.•Lápiz.•Borrador.•Plumones•Letras móviles.•Lista de cotejo (Anexo 1).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

APRENDIZAJES ESPERADOS

Desarrollo Tiempo aproximado: 40 minutos

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MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 10 MINUTOS

En grupo clase:

n Invita a los niños y niñas a sentarse en círculo, mirándose unos a otros, y pregúntales qué hicieron en la sesión anterior, utilizando la técnica de “La papa caliente”. Explícales que realizarán el relato iniciando por la última actividad del día. Inicia tú diciendo: “Al final de esa sesión, nos despedimos”. Luego, pregunta a uno de los estudiantes que tengas al frente, qué sucedió antes. Lanzándole la pelota que tienes en la mano, el estudiante debe responder, si es necesario con el apoyo de todos, e incluso tú puedes darle algunas pistas. Luego él deberá hacer la misma pregunta: ¿Qué sucedió antes? y lanzará la pelota a otro compañero. Se debe hacer la misma acción hasta culminar de narrar la primera acción del día.

n Muestra a los estudiantes el papelote de síntesis de la sesión anterior, para invitarles a leer y recordar la información aprendida.

n Comenta sobre los progresos que tienen, hasta el momento, en la lectura y escritura, y comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a escribir palabras que cada uno elegirá libremente, utilizando letras móviles”.

n Establece los acuerdos de convivencia para esta sesión.

n Pregúntales qué deben pensar, para qué quieren aprender esa palabra o frase, qué van a hacer con ella cuando aprendan a escribirla y a quién está dirigida. Si es necesario, dales ejemplos.

n Dales un tiempo para que piensen sobre las preguntas que les has hecho y solicita que te den la respuesta oralmente. Debe haber un clima de confianza y de libre expresión. Asegura que todos participen.

n Coloca el siguiente cuadro en la pizarra y complétalo con la ayuda de ellos. Asegura escribir lentamente cuan-do te dicten.

En grupo clase:

n Explica a los niños y niñas la actividad: Cada uno debe pensar en palabras o mensajes que les gustaría apren-der a escribir.

NOMBRES DE LOS NIÑOS

Rodrigo

Katiuska

Tilsa

Fabricio

PALABRASELECCIONADA

Hombre araña

Chispita

Roxana

Te extrañomucho abuelito

¿PARA QUÉ?

Para dibujarlo y poner su nombre en la hoja, y luego pegarla junto a mi cama.

Para poner su nombre en el plato donde le sirvo la comida.

Para hacerle una linda tarjetita y regalársela.

Para mandarle este mensajito a mi abuelito, a través de un familiar.

¿A QUIÉN ESTÁDIRIGIDO EL TEXTO?

A mí.

A mi mascota.

A mi mejor amiga.

A mi abuelito.

n Lee el cuadro.

Planificación

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Individualmente:

n Proporciona letras móviles a cada estu-diante, las mismas que deben estar clasi-ficadas por letras. Puede ser en bolsitas, sobrecitos, etc. Cada bolsita debe contener mayúsculas y minúsculas.

n Pide que formen las palabras o frases que

han seleccionado, utilizando las letras mó-viles.

n Acércate a cada estudiante para observar

cómo lo hace. n Aprovecha para preguntarles por qué eligie-

ron esas palabras o texto pequeño (oracio-nes, frases, mensajes, etc.).

n Ofrece ayuda, dependiendo de la forma

cómo construyen el nombre de las pala-bras. Apóyate en las “Rutas del Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudian-tes? Área Curricular Comunicación 1° y 2° grado de Educación Primaria (páginas 115 - 119), versión 2015.

n Sugiere, según la necesidad:

El rol de observador

del maestro, que facilita el aprendizaje, es importante. En

estas circunstancias, permite identificar el nivel del escolar, las estrategias que

utiliza y la relación y apoyo que brinda al compañero, al corregirlo u orientarlo. Asimismo, permite al maestro, pensar

cómo ayudar e intervenir donde necesiten más.

n Que lean lentamente e identifiquen el número de sílabas o golpes de voz que tiene cada palabra. Por ejemplo cómo inicia, cómo termina, etc.

n Que comparen con los nombres de sus compañeros u otras palabras que están publicadas en el aula.

n Que busquen palabras que tienen las sílabas (identificadas mediante los golpes de voz) de las palabras que han escrito. Luego, que las recorten.

n Que compare su escrito con el escrito que está en el cuadro que han elaborado. Dale el tiempo necesario para que ubique la información. Después, puedes orientarlo preguntándole dónde está su nombre, dónde está lo que quería escribir.

n No te olvides de cuestionarlos permanentemente sobre cómo están escribiendo: ¿Qué estás escribiendo? ¿Cómo sabes que esa es la letra? ¿Cómo te diste cuenta? ¿Y si yo agregara esta letra, qué diría?

Textualización

n Conversa con los niños y niñas acerca de todo lo que han aprendido. Pregúntales cómo se sintieron.

n Pide que lean sus textos, señalando su escrito.

n Hazles las siguientes preguntas: ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Para qué escribimos estos textos? ¿Cómo lo hici-mos? ¿Qué dificultades tuvimos?

n Oriéntalos para que comenten con sus padres y hermanos acerca de lo que aprendieron el día de hoy y que sus textos lleguen a sus destinatarios.

n Felicítalos por su participación y sus avances.

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n Solicita que pasen las palabras o frases formadas, en tiras de papel que antes les has proporcionado.

n Si aún no está escrito convencionalmente, solicita que comparen su escrito con lo armado, o escribe debajo de lo escrito en la tira de papel, para que hagan la contrastación, con tu ayuda.

n Luego, pide que utilicen las palabras seleccionadas para el propósito que mencionaron cuando les preguntas-te “para qué quieren aprender esas palabras”. Hazles recordar el propósito de su escrito.

n Solicita que elaboren la tarjeta, el mensaje, el dibujo con nombre y que la decoren.

Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

RECUERDA QUEEL MATERIALNECESARIO ES:

n Papel bond o trozos de cartulina, según el propósito.

n Colores, tijeras, goma.

n Solicita que revisen sus escritos antes de decorar la hoja.

n Culmina este proceso haciéndoles recordar para qué están haciendo estos textos y permite que se los lleven a casa.

Revisión

ANEXO 1Primer grado – Sesión 7

Comunicación

LISTA DE COTEJO

Lo hace. Lo hace con apoyo. x No lo hace.

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Grupo : __________________________________________ Grado: _______________________

Área: ____________________________________________ Fecha: _______________________

INDICADOR:

Escribe textos sencillos (palabras o frases), según su nivel de escritura (si-lábico, alfabético o próximo al alfabé-tico) en situaciones comunicativas.

COMENTARIOS /OBSERVACIONES

N°

01

02

03

04

05

06

NOMBRES YAPELLIDOS

DE LOSESTUDIANTES

CAPACIDAD:

Se apropia del sistema de escritura.

COMPETENCIA: Produce textos escritos.