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Escribimos normas de convivencia
Papelotes. Plumones. Cinta masking tape. Letras móviles. Papelote con la propuesta de normas de
convivencia de la sesión anterior. Lista de cotejo (anexo 1).
La escritura de las normas se realiza para registrar y recordar lo acordado por el grupo. En esta sesión los niños y las niñas establecen sus acuerdos y los
escriben en un cartel, para ser recordados cada día.
Lee las páginas 40-42 de Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. III ciclo.
Ten a mano el papelote donde están escritas las normas de convivencia propuestas por el grupo la sesión anterior.
Ten a mano los materiales necesarios.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos las normas de convivencia?
Si tú no has sido la docente de primer grado de tu grupo de estudiantes, dialoga con la profesora que estuvo a cargo para que comparta la información sobre los logros y dificultades del grupo en la adquisición del sistema alfabético.
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 03
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En grupo clase
Recordamos nuestras normas de convivencia
Comenta con los niños sobre lo que les indicaron sus familiares con respecto a su participación en la asamblea y sobre las actividades para organizarse y organizar su aula.
Recuérdales las normas acordadas para participar de la asamblea de aula, de modo que todos puedan tomar la palabra y escucharse atentamente.
Esta es una oportunidad para que observes y registres cómo los estudiantes leen en voz alta.Es probable que aun no lean de manera fluida. Luego que el estudiante haya leído, vuelve a hacerlo tú “de corrido” para que todos tengan claridad en la información compartida.
1 5minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos.
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
Escribe, solo o por medio del adulto, las normas de convivencia del aula, en nivel alfabético o próximo al alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de textos y el destinatario.*
* El indicador seleccionado corresponde al primer grado, pues se trata del inicio del año escolar y porque hay niños que aún no han consolidado la adquisición del sistema alfabético.
Levantar la mano para hablar.
Mirar a quien me habla.
Respetar la opinión de mis compañeros.
Área curricular de Comunicación
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Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 03
60minutos
DESARROLLO2.En grupo clase
Dialoga con tus niños sobre: ¿por qué son importantes las normas de convivencia?, ¿qué podemos hacer para tenerlas siempre presentes? Es posible que como resultado del diálogo, planteen hacer un cartel en el que tengan a la vista las normas de convivencia, para que puedan recordarlas y evaluarlas permanentemente.
Planificación Dialoga con ellos sobre el propósito del texto que van a producir: ¿qué
vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir un cartel de normas de convivencia del aula? ¿Quiénes leerán este texto?
Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote para que las tengan en cuenta en la revisión de su texto.
Preséntales un cuadro como este para planificar la escritura de su texto.
Dirige la mirada al papelote donde se han consignado las normas acordadas en la sesión anterior para la buena marcha de la asamblea. Pide a uno de los niños que lo lea en voz alta.
Explica la importancia que tuvo el cumplir con las normas de convivencia establecidas durante la asamblea.
Pregunta: ¿qué otras normas podemos proponer para que todos nos respetemos y trabajemos en armonía?, ¿qué haremos cuando llegamos al aula?, ¿qué haremos para cuidar nuestros materiales? Anota las ideas de los niños en un papelote o en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy acordaremos y escribiremos las normas para una buena convivencia.
Da orientaciones para que se escuchen con atención y levanten la mano para participar.Escribe las ideas de manera breve, no escribas la norma.
¿Para qué escribimos? ¿Quiénes leerán este texto? ¿Qué vamos a escribir?
Para tener presentes nuestras normas de convivencia para el aula.
Todos los niños y el docente del aula.
Un cartel de normas de convivencia que debemos respetar todos los niños del grupo.
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Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 03
En grupos pequeños
Textualización Organiza a los niños en grupos
pequeños y pídeles que dibujen y escriban las normas o acuerdos que han propuesto en la sesión anterior para la asamblea y las normas o acuerdos que han propuesto en consenso.
Pídeles ejemplos de cómo formularían un acuerdo o norma. Por ejemplo: “cuando llegamos al aula, saludamos”. Indícales que eviten usar expresiones como: “no botar papeles al piso”. Pídeles que las reemplacen por la conducta en positivo: “arrojar los papeles y basura en el tacho”.
Pasa por cada lugar acompañando el proceso, da orientaciones: nos ponemos de acuerdo para elaborar el dibujo y colocar el acuerdo o norma. Recuérdales que la norma debe estar escrita de manera breve. Esta es una nueva oportunidad para que observes su escritura así como sus habilidades sociales al participar, si escuchan al compañero, si respetan el turno, si buscan el consenso o imponen sus ideas.
Si tienes niños que aún no escriben alfabéticamente, pregúntales: ¿qué dice?. Escribe debajo para que tengan un referente de escritura alfabética. También puedes ayudarlos a escribir alfabéticamente alguna palabra o expresión
Revisión Pide a todos tus niños que revisen lo que
han escrito y presenten el dibujo y las normas que han trabajado. Pregúntales: lo que hemos escrito ¿expresa lo que queríamos decir?, ¿cómo podemos escribir el acuerdo para que todos la entendamos mejor?, ¿cómo podemos mejorar lo que hemos escrito? Puedes ayudarles entregando a cada grupo una ficha para la revisión de su texto.
Es importante que los niños tengan la posibilidad de corregir, tachar, hacer marcas en sus borradores.
Observa con atención y registra en tu lista de cotejo las interacciones que se dan en los diferentes grupos al momento de escribir: qué dudas surgen, cómo construyen el texto, si pueden escribir alfabéticamente, qué palabras se les presentan con mayor facilidad o dificultad al escribir, etc.
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Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 03
En nuestro texto... Sí No
¿Los dibujos tienen relación con la norma?
¿La norma está escrita de forma clara?
¿La norma está presentada de manera breve?
¿Utilizamos la mayúscula al inicio de la oración?
¿Colocamos el punto final?
En grupo clase
Coloca la versión final de los textos producidos por los niños y las niñas en un cartel. Dialoga con ellos y ellas sobre el título que pueden colocarle a su cartel, pónganse de acuerdo.
Finalmente, coloquen el cartel de acuerdos con las normas en un lugar visible del aula. Pide a uno de ellos que lea en voz alta el cartel. También diferentes niños y niñas pueden leer cada uno de los acuerdos o normas.
Después de la lectura del cartel, revisen nuevamente el cartel de planificación y verifiquen si han cumplido con los criterios propuestos.
Dialoguen sobre la importancia del cartel y por qué lo colocamos en un lugar visible del aula. Es importante que los niños tengan en cuenta que más allá de que esté expuesto tendrá sentido si es un referente para el cumplimiento de las normas o acuerdos.
Da un tiempo para que cada grupo corrija sus textos. Puedes entregarles cartulinas u otras hojas de papel. Dales indicaciones para que utilicen los dibujos que elaboraron en su primer texto o que trajeron de casa. Ayúdalos a identificar cada una de las preguntas y a que reconozcan si su texto presenta o no la característica mencionada.
Esta actividad te dará la oportunidad de explorar de qué manera realizan los estudiantes la lectura en voz alta.
Ahora me van a decir que
normas hemos escrito.
Ordenamos.
Limpiamos.
NUESTROS ACUERDOS
SALUDAMOS AL LLEGAR A LA ESCUELA
DECIMOS "NO ME GUSTA" CUANDO NOS
HACEN DAÑO CON PALABRAS O GOLPES.
NOS LAVAMOS LAS MANOS ANTES DE
COMER LOS ALIMENTOS.
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Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 03
1 5minutos
CIERRE3.En grupo clase
Dialoga con los niños sobre las actividades que realizaron el día de hoy y por qué lo hicieron (escribir su cartel de normas de convivencia para el aula).
Conversa con ellos sobre lo que han aprendido: ¿qué aprendimos sobre la escritura de un cartel de normas?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para qué nos servirá?, ¿cumplimos con lo planificado?
Pide a los niños que narren a sus padres o familiares la experiencia vivida.
Tarea a trabajar en casa
Al término de la semana puedes usar la ficha de autoevaluación que se encuentra en la página 43 del fascículo Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. III ciclo.
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Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 03
Anexo 1 Segundo Grado
UNIDAD 1SESIÓN 03
Competencias:
Comprende textos orales. Se expresa oralmente.
N.o Nombres y apellidos de los estudiantes
Escucha activamente
diversos textos orales .
Expresa con claridad sus
ideas.Observaciones
1.2.3.4.5.6.7.8.9.
10.11.12....
Pres
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.
Lista de cotejo
Logrado No logrado• En proceso
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Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 03
Competencias:
Comprende textos escritos. Produce textos escritos.
N.oNombres y
apellidos de los estudiantes
Se apropia del sistema
de escritura.
Recupera información de diversos
textos escritos.
Textualiza sus ideas según las convenciones
de la escritura.
Observaciones.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
...
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.
*En el caso de la escritura se sugiere especificar el nivel de escritura en que se encuentra el/ la estudiante.
Hipótesis pre silábica: escribe utilizando grafismos y pseudoletras. Hipótesis silábica: escribe representando las sílabas con solo una letra. Hipótesis silábica alfabética: escribe representando cada sílaba con una letra y
colocando las letras que conforman algunas sílabas. Hipótesis alfabética: escribe haciendo corresponder cada letra con un fonema.
Logrado No logrado• En proceso
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Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 03
Anexo 2 Segundo Grado
UNIDAD 1SESIÓN 03
Ficha para revisar mis acuerdos de convivencia
En nuestro texto: Sí No
¿Los dibujos tienen relación con la norma?
¿La norma está escrita de forma clara?
¿La norma está presentada de manera breve?
¿Utilizamos la mayúscula al inicio de la oración?
¿Colocamos el punto final?
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