usamos los números para jugar “bingo”

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a representar y descomponer en sumandos y unidades los números naturales hasta 90, a partir de situaciones lúdicas.

Prepara cartillas con recuadros de 3 × 3 para el “Bingo” (Anexo 1).

Prepara cartulinas rectangulares en blanco para registrar los números del “Bingo” e introduce en la caja las 90 tapitas numeradas en la sesión anterior.

Revisa la página 35 del Cuaderno de trabajo y la actividad 2 de la página 16 del libro Matemática 2.

Antes de la sesión

Usamos los números para jugar “Bingo”

Cartillas. Caja. Tapitas de plástico numeradas. Semillas y material Base Diez. Papelote con las reglas del “Bingo”. Cinta métrica, calendario y libro Matemática 2. Cartulinas rectangulares en blanco. Limpiatipo o cinta adhesiva. Lista de cotejo (sesión 6). Cuaderno de trabajo (pág. 35). Texto de Matemática 2 (pág. 16, actividad 2).

Materiales o recursos a utilizar

SEgUnDo gRADo - UniDAD 2 - SESión 10

290

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 10

10minutos

iniCio

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

CoMPETEnCiAS CAPACiDADES inDiCADoRES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de forma simbólica (números, palabras, valor posicional en decenas y unidades).

Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material concreto o gráfico.

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos sobre la sesión anterior. Pregúntales: ¿qué actividad realizamos?, ¿qué números aprendimos?, ¿con qué materiales trabajamos?; ¿pudieron conocerse un poco más desarrollando la actividad?, ¿por qué?

Indica que hoy jugarán “Bingo”, muestra las cartillas y plantea las siguientes interrogantes: ¿saben las reglas de este juego?, ¿qué se debe hacer para ganar?; ¿es necesario conocer los números?, ¿por qué? Luego, escribe en la pizarra algunos números que han aprendido en las sesiones anteriores y pregunta, por ejemplo: ¿qué número es este? (señala el 36); ¿qué representa esta cifra? (señala el 3), ¿por qué? Felicítalos y agradece su participación.

Comunica el propósito de la sesión: hoy jugarán “Bingo” y aprenderán a representar y descomponer en sumandos y unidades los números naturales hasta 90; además, continuarán conociéndose para trabajar mejor en equipo.

Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia Ayudar a los compañeros y agradecer su apoyo

291


70minutos

DESARRoLLo2. Invita a los niños y a las niñas a jugar “Bingo” y muestra el papelote

con las reglas del juego:

• Los jugadores se organizarán en parejas.

• Cada pareja tendrá una cartilla y la llenará con números entre el 1 y el 90, según su preferencia.

• La docente o el docente extraerá una tapita y mencionará en voz alta el número que esta contiene.

• Si el número mencionado se encuentra en las cartillas, los participantes colocarán una semilla sobre el recuadro de dicho número.

• ganará el juego la pareja que forme una línea vertical u horizontal en las cartillas, esto en función de los números que se extraigan de la caja. Una vez que lo logre, dirá en voz alta ¡Bingo!

Orienta la comprensión del juego mediante las siguientes preguntas: ¿cuáles son las reglas?, ¿qué necesitamos para jugar?, ¿qué se debe hacer para ganar?, ¿qué nos hace falta para empezar?, etc.

Pide a los estudiantes que se agrupen con un compañero o una compañera con quien hayan compartido pocas veces una actividad.

Promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, haz una simulación de cada una de las reglas, realiza algunos ensayos y luego pregunta: ¿qué debemos formar para ganar el juego?, ¿qué materiales usaremos para identificar los números?, ¿cómo los usaremos?; ¿cómo llenaremos nuestra cartilla?, ¿qué números anotaremos en ella?; etc. Comenta que pueden utilizar la cinta métrica, el libro Matemática 2, el calendario u otros materiales que consideren pertinentes.

Reparte las cartillas para que los estudiantes escriban los números que prefieran entre el 1 y el 90. Oriéntalos mediante preguntas como estas: ¿cuáles son sus números preferidos?; ¿creen que con estos números pueden ganar?, ¿por qué?; etc. Sugiéreles que escojan diversos números y no consecutivos.

bingo

292


Inicia el juego: extrae una tapita de la caja y lee en voz alta el número que contiene.

Indica a los niños y a las niñas que busquen en sus cartillas el número mencionado. Ten presente que este juego permite que establezcan relaciones entre la lectura y la escritura de números. Es muy importante que ellos, a partir del nombre del número, identifiquen su escritura.

Promueve el intercambio de ideas entre los estudiantes para identificar el número, y la elaboración de estrategias a fin de que puedan localizarlo en la cartilla. Por ejemplo: si el número es 78, alguien podría decir que el número tiene un 7 y un 8; otro, que el 7 es primero y luego el 8; etc.

Si tuvieran dificultades, oriéntalos de la siguiente manera: escribe en la pizarra, por ejemplo, el número 75, y señala: este es el número 75, ¿nos ayudará a saber cuál es el 78?, ¿qué opinan ustedes?, ¿nos da alguna pista?, ¿cuál? Una vez identificado el número, invita a un niño o a una niña a escribirlo en la pizarra.

Solicita que ubiquen el número en sus cartillas y, de ser el caso, coloquen sobre él una semilla. Felicítalos. Luego, muestra la tapita, llama a un voluntario y entrégale una cartulina en blanco para que escriba el número y lo pegue en la pizarra, al lado del número escrito anteriormente, a fin de llevar el control del juego.

Continúa extrayendo las tapitas de la caja hasta que alguna pareja diga: ¡BINGO!

Comenta con toda la clase que es necesario cotejar los números para confirmar a la pareja ganadora. Pide el apoyo de ellos mismos a fin de comparar la cartilla de quienes gritaron ¡bingo! con los números registrados en la pizarra.

Concluido el juego, pide a los estudiantes que dibujen en su cuaderno sus cartillas y pinten los números donde colocaron semillas.

Formaliza los aprendizajes: indica que utilicen el material Base Diez o las semillas para representar, en unidades y en unidades y decenas, los números de sus cartillas. Por ejemplo:

Aprovecha este momento para formular preguntas y que, a partir de las interacciones, los estudiantes argumenten y validen el SND.

293

26 26

2D 6U


Solicita que verbalicen las representaciones que realizaron. Guíalos mediante preguntas, por ejemplo: ¿esta cifra qué representa? (señala el 2), ¿por qué? Permite que ellos se den cuenta, por sí solos, de que una de las cifras representa las unidades y la otra las decenas. Así:

Supervisa este proceso en cada grupo de trabajo. Apóyalos con algunas preguntas: ¿qué número es?, ¿cuántas unidades utilizarás?, ¿cuántas decenas?, ¿por qué? Mientras verificas sus avances, registra en la lista de cotejo los aprendizajes logrados.

Concluye junto con los estudiantes que algunas cifras representan a las unidades y otras a las decenas, y que los números se pueden descomponer de diferentes formas.

Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿fue fácil jugar “Bingo”?; ¿qué números les resultó difícil identificar y escribir?, ¿por qué?; ¿qué material los ayudó a identificar los números?; ¿representar los números fue fácil?, ¿con qué material fue más sencillo hacerlo?, ¿por qué?; ¿qué conocieron de su compañero o compañera de grupo?

Invita a los estudiantes a desarrollar las páginas 35 del Cuaderno de trabajo.

Felicita a los estudiantes por sus logros e indica que en la siguiente sesión llevarás un tablero de control del “Bingo” para que ellos lo puedan completar.

26 es igual a 20 unidades + 6 unidades 26 = 2 decenas 6 unidades

294


Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿de qué forma les servirá este aprendizaje?; ¿en qué situaciones pueden descomponer números?; etc.

10minutos

3. CiERRE

Indica a los niños y a las niñas que resuelvan la actividad 2 de la página 16 del libro Matemática 2.

Tarea a trabajar en casa

295


Anexo 1 Segundo GradoCart illa del “Bingo”

UNIDAD 2SESIÓN 10

bingo

296


UNIDAD

35

%

2.° grado

CONOCEMOS NÚMEROS DE

HASTA TRES CIFRAS

1Actividad 1. Lee la situación y completa los recuadros.

Actividad 2. Observa la representación con material Base Diez. Completa las equivalencias.

Representamos números

_____ unidades = _____ decenas _____ U = _____ D

En la feria venden cajones con piñas. En cada cajón hay diez piñas.

Hay cajones Hay decenas.

Hay piñas Hay unidades.

Anexo 2 Segundo Grado

UNIDAD 2SESIÓN 10

297

Construyo mi aprendizaje

EMPIEZO RECORDANDO: CONSTRUYO MI APRENDIZAJE:

EVALUACION:

JUEGO Y APRENDO:

CON EL PROFESOR:

Sección de proceso

Compré______paneswawa.

2. Usasemillas,materialBaseDiezytarjetasdenúmerospararepresentarlospanesquecompróSara.

LuisySaracompraronpaneswawa.¿Cuántospaneshayencadabolsa?¿Cuántospanescompróentotalcadauno?

Componemos y descomponemos números

Hay1decenay5unidades.

1. LuisrepresentóconbolitasyconmaterialBaseDiezlospanesquecompró.

Compré23paneswawa.

Meda3panesmás,porfavor.

Amímeda5panesmás,por

favor.

Luis Sara

D U

2 3 20+3 veintitrés

D U

Hay2decenasy3unidades.

En clase

huayruro chonta tagua



















huayruro chonta taguahuayruro chonta taguahuayruro chonta taguahuayruro chonta tagua

____+____quince

16


298

Anexo 3 Segundo GradoLista de cotejo

UNIDAD 2SESIÓN 10

para registrar el aprendizaje de los estudiantes en el uso de los números ordinales hasta el décimo quinto, y en la estimación y representación de números naturales hasta 90 (sesiones 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13).

N.o Nombre y apellidos de los estudiantes

Expr

esa

de fo

rma

oral

y e

scrit

a el

us

o de

los n

úmer

os e

n co

ntex

tos d

e la

vid

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into

).

Desc

ribe

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asta

20

usan

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apoy

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mat

eria

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Elab

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ez.

Elab

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abra

s).

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as, d

e fo

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lica

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ión

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va).

Empl

ea p

roce

dim

ient

os p

ara

orde

nar

canti

dade

s de

hast

a do

s cifr

as.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Logrado No logrado• En proceso


299

usamos los números para jugar “bingo”

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