SISTEMA DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

PROGRAMA INTEGRAL DE POSGRADO EN EVALUACIÓN  PLANEACIÓN UNIVERSITARIA

1 al 5 de septiembre de 2014

Universidad Nacional

Rocío Santamaría Ambriz

Jéssica Méndez Contreras

Dr. Jorge González González

Esperanza Arévalo EcuadorMónica Valle Burbano EcuadorMarcia Jacome Ruiz EcuadorRamiro Valenzuela EcuadorWashington Daza EcuadorGladis E. Rojas PerúGloria María Muñoz Pacheco PerúMaría Amalia Garcete ParaguayMónica Martínez ParaguayNorma Cantero ParaguayMirna García de González San SalvadorHugo Rolón ArgentinaJuan Pavlicevic ArgentinaRosana Dahrizio Argentina

• ELEMENTOS DEL AUTORREFERENTE INSTITUCIONAL

• ELEMENTOS DEL AUTORREFERENTE DE LA FACULTAD

• ELEMENTOS DEL AUTORREFERENTE POR PROGRAMA EDUCATIVO

1. CARACTERÍSTICAS HISTÓRICO‐CONTEXTUALES DE LA UNIVERSIDAD:

2. CARACTERÍSTICAS CONCEPTUAL‐METODOLÓGICAS DE LA UNIVERSIDAD 

3. RESULTADOS, IMPACTO Y TRASCENDENCIA DE LA UNIVERSIDAD EN LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS QUE DESARROLLA

1. CARACTERÍSTICAS HISTÓRICO‐CONTEXTUALES DE LA FACULTAD:

2. CARACTERÍSTICAS CONCEPTUAL‐METODOLÓGICAS DE LA FACULTAD

3. RESULTADOS, IMPACTO Y TRASCENDENCIA DE LA FACULTAD EN LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS QUE DESARROLLA

1. CARACTERÍSTICAS HISTÓRICO‐CONTEXTUALES DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE: INGENIERIA INDUSTRIAL

2. CARACTERÍSTICAS CONCEPTUAL‐METODOLÓGICAS DEL PROGRAMA EDUCATIVO

3. RESULTADOS, IMPACTO Y TRASCENDENCIA DEL PROGRAMA EDUCATIVO EN LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS QUE DESARROLLAN

• ¿Cuál es el objeto de conocimiento de la ingeniería industrial?Estudia ciencias básicas, ciencias aplicadas, tecnologías básicas, tecnologías aplicadas y ciencias complementarias, orientadas a procesos de gestión y manufactura para la fabricación de bienes o la prestación de servicios.

• ¿Cuáles son las intenciones de la ingeniería industrial con respecto a su objeto particular de conocimiento?Tiene como propósito el diseño, operación y control de sistemas industriales que estén integrados por personas, equipos, materiales, información y dinero para la producción de bienes y servicios.

• ¿Cuáles son los procedimientos de la ingeniería industrial con respecto a su objeto particular de conocimiento?A través de la identificación de la situación problemática, el análisis de las causas, la asimilación a un modelo teórico de solución, el análisis de alternativas posibles y la selección de la solución óptima.  

CIENCIASDISCIPLINAS RELACIONADAS 

CON EL CAMPO GENERAL DE LA INGENIERÍA EN CADA CIENCIA

EN QUÉ SE RELACIONA CADA DISCIPLINA CON EL CAMPO GENERAL DE LA INGENIERÍA

Ciencias exactas Matemática, Física, Química En el diseño de modelos y resolución de problemas

Ciencias naturales Biología, Anatomía, Ambiental Ergonomía y cuidado del medioambiente 

Ciencias sociales Derecho, RRHH, SociologíaGestión de RRHH, Trabajo de equipo, Responsabilidad legal en el ejercicio de la profesión.

Ciencias económico administrativas

Organización y Gestión; Administración, Economía

En la elección de la alternativa óptima.

Ciencias humanistas Ética, Epistemología Desempeño ético de la profesión.

ASPECTO PROBLEMÁTICA DEL CAMPO GENERAL DE LA INGENIERÍA

PROBLEMÁTICA DEL CAMPO PARTICULAR DE LA INGENIERÍA 

INDUSTRIAL

Definición y delimitación del 

campo

Determinar el grado de profundidad de abordaje de las distintas ciencias, en función al perfil que cada institución se 

propone lograr.

Determinar el grado de profundización de los contenidos asociados a las tecnologías aplicadas en función al 

perfil del graduado que cada institución quiera obtener.

Perfil del egresado

Validar que los conocimientos, las capacidades y las habilidades 

satisfagan los requerimientos del mercado laboral del país.

Validar que los conocimientos, las capacidades y las habilidades 

satisfagan los requerimientos que el sistema socio‐productivo le demande al campo particular de la ingeniería 

industrial.

CONCLUSIONES SOBRE LA IDENTIDAD Y DIFERENCIACIÓN ENTRE LOS NIVELES DIMENSIONALES

Características histórico contextuales

El programa inicia sus actividades en el ámbito del rectorado (primeros 3 años), luego se inserta efectivamente en el ámbito de la Facultad de Ingeniería. En los tres niveles dimensionales se manifiesta que el principal motivo de creación es la de dar respuestas a la población en el campo de la industria y tecnología. Durante toda la vida de la Universidad, Facultad y Programa se han sumado acciones y emprendimientos tendientes a la mejora de los RRHH académico y de la comunidad donde se hallan insertos con propuestas asertivas en cuanto a la mejora edilicia y académica. La sede central se encuentra en el Campus Universitario de Lomas de Zamora y cuenta con subsedes en la ciudad de Buenos Aires. En las 3 dimensiones cuentan con la representatividad de los docentes y estudiantes. En las tres dimensiones se visualiza el área del conocimiento con importante aporte en  las ciencias aplicadas y tecnología. 

CONCLUSIONES SOBRE LA IDENTIDAD Y DIFERENCIACIÓN ENTRE LOS NIVELES DIMENSIONALES

Características conceptual metodológicas

Se evidencia la misión y visión de la facultad de ingeniería y de la Universidad.  En los documentos normativos, se declara la existencia de un modelo educativo ,  mas no se encuentra muy definido. El Plan de desarrollo se aprobó mediante resolución del honorable consejo en el año 2013 (entrevista)  Se evidencian los perfiles del egresado de la carrera, Facultad de Ingeniería  y de la institución . Se realizan investigaciones    en docentes y estudiantes ,  actividad que no se encuentra registrada  en los documentos  normativos .

Resultados, impacto y trascendencia

Durante el proceso de evaluación se observó una clara unidad y cohesión entre el programa y la dependencia, lo cual no se observó con la Institución. Lo cual puede ser efecto de falta de información adicional.

0102030405060708090

100Misión

Visión

PEDIPerfil del egresado

Egresados

FACTOR PORCENTAJE (%)

Misión 100

Visión 100

PEDI 50

Perfil del egresado 100

Egresados 100

SuperestructuraReferente Social

FACTOR PORCENTAJE (%)

Plan de estudios  100Planta académica 80

Alumnos 100

Proceso de enseñanza aprendizaje 100

Líneas de investigación 100

Líneas de difusión 100Internacionalización 100

EstructuraReferente Social

0102030405060708090

100Plan de estudios

Planta académica

Alumnos

Proceso deenseñanzaaprendizaje

Líneas deinvestigación

Líneas de difusión

Internacionalización

InfraestructuraReferente Social

FACTOR PORCENTAJE (%)

Instalaciones 90

Materiales y equipo 80

Servicios 100

Financiamiento  100

0102030405060708090

100Instalaciones

Materiales y equipo

Servicios

Financiamiento

SuperestructuraReferente Profesional

FACTOR PORCENTAJE (%)

Misión 70

Visión 70

PEDI 70

COPEA 80

Perfil del egresado 80

Egresados 80

646668707274767880Misión

Visión

PEDI

COPEA

Perfil del egresado

Egresados

COPEA (CONCEPCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE)

EstructuraReferente Profesional

FACTOR PORCENTAJE (%)

Plan de estudios  90

Planta académica 90

Alumnos 90

Proceso de enseñanza aprendizaje 100

Líneas de investigación 100

Líneas de difusión 100

Internacionalización 30

0102030405060708090

100Plan de estudios

Planta académica

Alumnos

Proceso deenseñanzaaprendizaje

Líneas deinvestigación

Líneas de difusión

Internacionalización

InfraestructuraReferente Profesional

FACTOR PORCENTAJE (%)

Instalaciones 80

Materiales y equipo 80

Servicios 100

Financiamiento  80

0102030405060708090

100Instalaciones

Materiales y equipo

Servicios

Financiamiento

SuperestructuraReferente Disciplinario

FACTOR PORCENTAJE (%)

Misión 100

Visión 50

PEDI 90

COPEA 100

Perfil del egresado 70

Egresados 100

0102030405060708090

100Misión

Visión

PEDI

COPEA

Perfil del egresado

Egresados

COPEA (CONCEPCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE)

EstructuraReferente DisciplinarioFACTOR PORCENTAJE 

(%)Plan de estudios  100Planta académica 80

Alumnos 90Proceso de enseñanza aprendizaje

100

Líneas de investigación 100

Líneas de difusión 80Internacionalización 50

0102030405060708090

100Plan de estudios

Planta académica

Alumnos

Proceso de enseñanzaaprendizajeLíneas de investigación

Líneas de difusión

Internacionalización

InfraestructuraReferente Disciplinario

FACTOR PORCENTAJE (%)

Instalaciones 90

Materiales y equipo 100

Servicios 100

Financiamiento  100

8486889092949698

100Instalaciones

Materiales y equipo

Servicios

Financiamiento

SuperestructuraReferente Institucional

FACTOR PORCENTAJE (%)

Misión 80

Visión 70

PEDI 80

COPEA 100

Perfil del egresado 90

Egresados 80

0102030405060708090

100Misión

Visión

PEDI

COPEA

Perfil del egresado

Egresados

COPEA (CONCEPCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE)

EstructuraReferente Institucional

FACTOR PORCENTAJE (%)

Plan de estudios  100Planta académica 90

Alumnos 100Proceso de enseñanza aprendizaje

90

Líneas de investigación 0

Líneas de difusión 0Internacionalización 0

0102030405060708090100

Plan de estudios

Planta académica

Alumnos

Proceso de enseñanzaaprendizaje

Líneas deinvestigación

Líneas de difusión

Internacionalización

InfraestructuraReferente Institucional

FACTOR PORCENTAJE (%)

Instalaciones 100

Materiales y equipo 90

Servicios 100

Financiamiento  90

8486889092949698

100Instalaciones

Materiales y equipo

Servicios

Financiamiento

Superestructura

FACTOR PORCENTAJE (%)

Misión 90

Visión 70

PEDI 70

COPEA 100

Perfil del egresado 90

Egresados 90

0102030405060708090

100Misión

Visión

PEDI

COPEA

Perfil del egresado

Egresados

COPEA (CONCEPCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE)

EstructuraFACTOR PORCENTAJE (%)

Plan de estudios  100Planta académica 60

Alumnos 70

Proceso de enseñanza aprendizaje 70

Líneas de investigación 50

Líneas de difusión 50Internacionalización 40

0102030405060708090

100Plan de estudios

Planta académica

Alumnos

Proceso de enseñanzaaprendizajeLíneas de investigación

Líneas de difusión

Internacionalización

FACTOR PORCENTAJE (%)

Instalaciones 90

Materiales y equipo 90

Servicios 100

Financiamiento  90

8486889092949698

100Instalaciones

Materiales y equipo

Servicios

Financiamiento

Infraestructura

• La carrera debería contar con Misión y Visión propias de la misma.• Se observa una política manifiesta y efectiva, verificada por el equipo con

respecto al seguimiento de los alumnos y egresados, inclusive desde antes desu ingreso a la Universidad.

• Con respecto al Perfil de Egreso, existe una interacción entre el Ser, Saber y elHacer. Si bien existen los elementos del Modelo Educativo, el mismo no estádeclarado en los documentos analizados.

• Toda la información del Programa de la Carrera debería estar sistematizada ycentralizada para ser más eficiente la comunicación.

• Difundir informes de actividades acerca de los resultados, impacto ytrascendencia de las funciones: docencia, investigación, difusión y vinculación.