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UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD CIENCIAS Y EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
TRABAJO DE GRADO MODALIDAD PASANTÍA
LICEO NUEVO CHILE
ANDREA CAROLINA CAMACHO VELASCO
CODIGO: 20071188006
Bogotá D.C, febrero de 2017
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UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD CIENCIAS Y EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
TRABAJO DE GRADO MODALIDAD PASANTÍA
LICEO NUEVO CHILE
DIRECTOR
ALFONSO LÓPEZ VEGA
Bogotá D.C, febrero de 2017
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La universidad Distrital Francisco José de Caldas no es responsable de las ideas
expuestas en el siguiente trabajo.
(Del Reglamento Estudiantil de la Universidad)
4
AGRADECIMIENTO
A todos los profesionales del Liceo Nuevo Chile, encargados de asesorar y guiar
mi proceso de pasantía, gracias por acogerme tan afectuosamente, y por respetar
mi trabajo pedagógico, a Gilma Gómez Oliveros y Héctor Luque Schilenka sus
directivos, por su apoyo hacia mi propuesta.
Al mismo tiempo al profesor Alfonso López Vega por su exigencia y su paciencia
en todo el transcurso de la pasantía, también a todos los profesores, de todas las
disciplinas artísticas, pedagógicas e investigativas de la Licenciatura en Educación
Artística, por formar mis capacidades y conocimientos para poder aplicarlas en
todas mis experiencias pedagógicas.
A mí amada familia por su apoyo incondicional y a todas las personas que fueron
participes en todo el recorrido de mi carrera, gracias por los concejos, por los
momentos enriquecedores y por los aprendizajes que quedan para toda la vida.
5
DEDICATORIA
A mis grandes alumnos de segundo de primaria, que hicieron posible este trabajo,
por su creatividad, imaginación y voluntad, que enseñan al mundo que la alegría y
el amor por lo que se hace vencen cualquier miedo.
6
CONTENIDO: pg.
INTRODUCCIÓN 9
1. Liceo Nuevo chile- con-ciencia del futuro. 11
1.1 Referentes pedagógicos 15
Jean Piaget
Lev Vygotsky
José Martí
Paulo Freire
2. Propuesta pedagógica
Plan de trabajo que se proyectó realizar 18
3. Trabajo efectivamente realizado 24
Etapa de creación 25
Etapa de elaboración 29
Etapa de acoplamiento 33
Etapa de resultados 37
4. Preparación de actividades 41
Ritmos Andinos 41
Consultas bibliográficas 43
Gestión de grabación de los himnos 44
5. conclusiones 45
6. Anexos 47
7. Bibliografía 65
7
TABLA DE ILUSTRACIONES
1. Ilustración No 1. Celebración 30 años del Liceo Nuevo chile,
14 de noviembre 2015 47
2. Ilustración No 2. Celebración día de la lluvia de flores,
19 de noviembre 2015 48
3. (Ilustración No 3. Fachada principal del Liceo Nuevo chile 48
4. Ilustración No 4. Creación de personajes 49
5. Ilustración No 5 Celebración día del abuelo 50
6. Ilustración No 6. Reflexionando sobre la historia 50
7. Ilustración No 7. Dibujando cada escena 51
8. Ilustración No 8. Ejercicios de expresión corporal 52
9. Ilustración No 9. Ensayo del himno de quinto de primaria 53
10. Ilustración No 10. Análisis de personajes 54
11. Ilustración No 11. Preparación de escenografía y vestuario. 55
12. Ilustración No 12. Ensayos finales de la obra 56
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INDICE DE ANEXOS
1. Ilustraciones 47
2. Obra de teatro “El Rey de los animales”
Guion de la historia 56
3. Cartas de autorización de la pasantía 62
4. Carta de certificación de la pasantía. 64
9
INTRUDUCCIÓN
En el siguiente informe veremos la experiencia pedagógica que viví en el Liceo
Nuevo chile, lugar donde desarrollé mi pasantía como requisito de grado para
adquirir el título de Licenciada en Educación básica con énfasis en educación
Artística, fueron dieciséis semanas donde cumplí satisfactoriamente con los
objetivos de formación académica que exige la Universidad Distrital Francisco
José de Caldas y donde comprendí y llevé a cabo el plan de estudios del Liceo.
Se mostrará de manera muy precisa y resumida los objetivos y todo el proceso
que se llevó durante las actividades interdisciplinarias, que se procesaron con los
niños y niñas de segundo de primaria; hablando específicamente de un proceso
de sensibilización en las disciplinas artísticas teatro, música y plásticas, que
también permitió un acercamiento con otras áreas del conocimiento como
sociales, recuperación ancestral, valores humanos y ciencias naturales, teniendo
en cuenta los aportes para el colegio y los diversos resultados alcanzados con la
propuesta pedagógica.
La idea de una obra de teatro con temática medio-ambiental se fue convirtiendo en
una propuesta que reforzaría valores en cada uno de los estudiantes, en donde se
afianzo su nivel de liderazgo y autoestima. Tanto niñas y niños lograron entender
la importancia del respeto por su propio cuerpo y el de sus compañeros. Se
vinculó la literatura a las plásticas, para incentivar la imaginación, con el propósito
de que los estudiantes tuvieran la libertad de crear personajes e historias que
aportaran a la obra. También la música al teatro, para enriquecer sus
capacidades y sus valores humanos.
10
Finalmente, la obra tuvo tanta acogida que se logró participar en varios eventos
del liceo, uno en la celebración de los 30 años del liceo, el día 14 de noviembre,
con la canción de la segunda escena de la obra “EL REY DE LOS ANIMALES”,
así como en otro evento importante el día de la “lluvia de flores”, realizado el 19 de
noviembre, en donde se presentó la obra completa. A si mismo participé en la
elaboración del himno de quinto de primaria el cual se presentó el día de la
clausura, haciendo arreglos melódicos, también haciendo audición para la
grabación de los himnos del liceo, en donde gestione el espacio de grabación y
realice sesiones de entrenamiento vocal, no solo para la grabación, también para
los grupos de la escuela de música “SCHINLENKA”, extensión cultural que se
desarrolla dentro de la misma institución.
11
1. LICEO NUEVO CHILE
Con-ciencia del futuro
Hace 30 años el 23 de octubre de 1985 nació el proyecto educativo del Liceo
Nuevo Chile, sus fundadores Gilma Gómez Oliveros, directora del liceo, docente
con una gran experiencia en el campo pedagógico, magister en dirección
educacional junto a Héctor Luque Olaya, coordinador administrativo y creador de
los himnos y de gran parte de los símbolos institucionales del colegio, decidieron
emprender este proyecto que se apartaba de la educación tradicional del
momento.
El Liceo Nuevo Chile está ubicado en la avenida 68 # 15-16 sur, barrio Milenta,
dentro de la localidad 16 Puente Aranda, en la ciudad de Bogotá. Esta zona es
considerada una de las más contaminadas de la ciudad, y tal vez del país , pues
aquí se concentra la producción industrial de la ciudad capital, que según el
Diagnóstico Ambiental Puente Aranda del año 2006 y de acuerdo con la
Secretaría Distrital de Ambiente y su proyecto Zonas Piloto para la Recuperación
Ambiental (ZOPRA), en el 2008 y en cuatro áreas de concentración industrial
como los son: (1) Carrera 68 y 57A entre calle 3 y Avenida las Américas; (2)
Carrera 30 y 34A entre calle 9 y 6; (3) Calle 13 y 11 entre carrera 65B y 68; y (4)
Avenida Ferrocarril hasta la carrera 46 y calle 6 hasta la calle 18; se identificaron a
752 industrias que generan problemáticas ambientales, .( Diagnóstico Ambiental
Puente Aranada.2006). Razón por la cual esta institución promueve y fomenta
todo tipo de actividad que genere conciencia para el cuidado del medio ambiente.
12
El Liceo Nuevo Chile, es una institución de básica primaria y preescolar, en donde
se busca brindar nuevas herramientas que permitan constatar que el conocimiento
hace parte de lo cotidiano, es un espacio que aborda la educación formal
matemáticas, ciencias etc.; teniendo como referentes importantes la educación
ambiental. Las estrategias pedagógicas van orientadas a desarrollar en los niños y
niñas las habilidades para la investigación, según Gómez (2011) Por eso desde
cuarto de primaria los estudiantes empiezan a elaborar una monografía. Es
importante para el colegio rescatar todos los valores del humanismo el respeto, la
solidaridad, la confianza en sí mismos etc. El propósito es enseñar no solo a
través de códigos, sino a través de las mismas realidades, buscando el
conocimiento a partir de la interacción y exploración de diferentes contextos
sociales.
Afirma Héctor Luque, coordinador del liceo, que este proyecto hace una crítica al
desconocimiento de nuestras propias raíces culturales e históricas, teniendo en
cuenta que Colombia como país multiétnico y pluricultural, tiene en la actualidad
aproximadamente 106 etnias indígenas que todavía existen y la mayoría de
nosotros las desconocemos, entre las cuales podemos encontrar a los Koguis,
Muiscas, Guámbianos, los Wayuú, los Embera entre otras. Por eso el himno del
liceo que lleva por título “Somos” compuesto por su coordinador, en su primera
estrofa dice:
“Nosotros somos koguis,
Muiscas y guámbianos
Schilenkas y los nasa,
Latinoamericanos”,
Esto para enseñar a los estudiantes sobre nuestra propia identidad, por eso es tan
importante para el Liceo Nuevo Chile, promover el conocimiento de estas culturas
por medio de diferentes estrategias, para lo cual propone una materia para impartir
13
todos estos conocimientos, es la materia de recuperación ancestral, una de las
más importantes dentro del plan de estudios de cada curso, en esta clase se
enseñan vocablos básicos de lengua quechua y lengua chibcha, también está el
proyecto de música en donde se trabajan todos los ritmos andinos, con los
diferentes instrumentos representativos de la región, como el bombo, la quena, la
zampoña y el charango. (Cifuentes, 2011)
Por otro lado, es muy importante mencionar que cada curso se llama como alguna
de las etnias existentes en Colombia, ya sea Paeces, Aruhacos, Muiscas, en fin.
También la cafetería se llama la pacha mama, que para los indígenas es la tierra y
por ende lo más sagrado y en ella están todos los alimentos que los niños han
aprendido a valorar. Los indígenas son ecologistas humanos y esta es una de las
filosofías del colegio, los estudiantes forman una conciencia con la cual valoran
todo lo natural.
Héctor Luque nos cuenta como el proyecto cada vez buscaba más estrategias que
permitieran desarrollar sus ideas para lo cual a partir del año 2000 hubo una
innovación pedagógica con el proyecto P.L.E.C proceso lector en contexto, en
donde se propuso tener una mirada diferente, por medio del arte, el deporte, la
ecología y la tecnología; los niños y las niñas tienen una experiencia y un
acercamiento con diferentes contextos que les permiten obtener conocimiento por
medio de sus sentidos, de sus percepciones, permitiendo una autonomía en sus
saberes, el Liceo Nuevo Chile según el P.E.I. forma desde la vida para la vida.
Así mismo se han preocupado por crear su propia identidad, una nueva etnia que
los hace únicos. “Schilenkas” explica Héctor Luque, un Schilenka es el niño del
tercer milenio que recorre el camino de la sabiduría, en su casa- tierra de amores
arcoíris y notas de cristal. Conoce nuestros maestros y se hace maestro, vibra con
ellos la cultura andina de sabor espiritual. Dibuja su patria Colombia con lágrimas
de paz, con risas de esperanza y con el valor de la conciencia “eso es la identidad
Schilenkas.
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El lema del colegio es “CON-CIENCIA DEL FUTURO”, una escuela que rescata
las practicas ancestrales; Por un lado, la zampoña, instrumento musical de gran
valor de identidad, porque hace parte del legado ancestral andino; la rosa que
representa el nombre del planeta en el cosmos, la estrella de seis puntas que es la
que guía y orienta tal como lo muestra la imagen # 3 obtenida de la página web en
donde también encontramos información sobre los proyectos que se realizan, por
un lado, proyectos ciudadanos de educación ambiental, proyecto de salud y
nutrición, proyecto de artes entre otros.
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1.1 Referentes Pedagógicos
El Liceo Nuevo Chile toma como base para establecer su P.E.I, referentes desde
los campos de la pedagogía, la Psicología y la filosofía, como Jean Piaget, Lev
Vygotsky, Paulo Freire, José Martí, y Gabriela Mistral.
Jean Piaget:
Es el primero que se pregunta sobre el mundo del niño y en todas sus obras
aborda temáticas relacionadas con la psicología, el aprendizaje y demás aspectos
del desarrollo infantil. Piaget resalta una etapa pre operacional que va desde los 2
a 7 años, la cual se ve cuando el niño adquiere la capacidad de pensar en objetos
o personas que están ausentes, hay una mayor habilidad para representar
simbólicamente las cosas reales de su entorno por medio de palabras, juegos o
dibujos.
Un aporte importante de Piaget es la idea de que el conocimiento se construye a
partir de las actividades físicas y mentales del niño. (Judith Meece 2000)
conocimiento no es una copia de la realidad, conocer un objeto no es solo
observarlo y hacer una copia mental de él, conocer el objeto es utilizarlo, entender
el proceso de transformación y comprender la forma en que se construye. Piaget
estaba convencido de que los niños no pueden entender los conceptos y principios
con sólo leerlos u oír hablar de ellos. Necesitan la oportunidad de explora y de
experimentar, de buscar las respuestas a sus preguntas. Más aún, esta actividad
física debe acompañarse de la actividad mental. "Hacer" no debe interpretarse ni
como aprender ni cómo entender. El conocimiento obtenido de la experiencia
física, debe ser.
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El Liceo nuevo chile toma como punto de partida los planteamientos de Piaget
para entender y conocer el universo de los niños, esto resalta la intención del liceo
de hacer del aprendizaje del niño algo muy autónomo, es por eso que en cada de
una de sus actividades se les permite explorar y conocer el objeto de
conocimiento.
Lev Vygotsky:
Complementa las ideas de platón aportándole sus cuestionamientos sobre el
contexto en el que cría un niño, el niño no solo se apropia de los elementos de la
experiencia cultural, sino también de las costumbres y de las formas de
comportamiento culturales. (Enrique García Gonzales 2000), para Vygotsky la
perspectiva cognoscitiva se enfoca en la interacción entre el individuo y el entorno
social.
Es importante para el Liceo nuevo chile buscar diferentes estrategias para
integrar al niño con su familia y hacer parte del proceso a sus padres, por ejemplo
se celebra el día del padre, el día de la madre, el día del abuelo etc.; en esas
celebraciones se hacen actividades que unan a los niños con sus familias por
ejemplo, mostrando los trabajos que han hecho en clase o mostrando lo que han
aprendido por medio de exposiciones o puestas en escena .esto deja ver que es
un proyecto enfocado en la idea de Vygotsky, de que el adulto debe dirigir y
orientar el aprendizaje del niño.
17
José Martí:
Nació en la Habana, el 28 de enero de 1853 y murió el 19 de mayo de 1895. Fue
un político republicano democrático, pensador, escritor, periodista, pedagogo,
filósofo y poeta cubano, creador del Partido Revolucionario Cubano y organizador
de la Guerra del 95. Sustenta que los habitantes de los pueblos de América deben
conocerse los unos a los otros, alcanzar un grado de identidad y afinidad, para
luego convertirse en sujetos de su propia historia y no en instrumento y presa fácil,
a manos de poderes imperialistas. Esto sería posible, a través de la cultura,
sostuvo Martí, puesto que “los pueblos cultos son pueblos libres”
Paulo Freire:
Paulo Freire enfatiza en su pedagogía del oprimido en que la educación se debe
trabajar en la teoría dialógica, contraria a la manipulación de las clases menos
favorecidas por la "cultura" a través de los medios de comunicación. Esta idea la
defiende insistentemente el Liceo Nuevo Chile al interactuar permanentemente
con cada alumno, sobre sus concepciones sobre el mundo. El diálogo, es el
principal canal de liberación de la injusticia y la opresión presente. Freire postula
que, como la división (a partir del no-diálogo) es una de las principales
herramientas para la dominación, el diálogo resultará en la principal arma para la
unión, la organización para derrotar a la opresión cultural.
Son referentes que sustentan sus ideas innovadoras y enriquecedoras para el
conocimiento no solo del niño, sino también de la sociedad, la ética se trabaja a
partir de lo ancestral, de la apropiación del territorio, del lenguaje y su entorno, de
manera que este proyecto tiene un plan de trabajo muy integral que me sirvió
como base para ejercer mi planeación.
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2. PLAN DE TRABAJO QUE SE PROYECTÓ REALIZAR
La siguiente propuesta pedagógica es presentada al Liceo Nuevo chile, institución
dedicada a la educación de niños y niñas en niveles de preescolar y básica
primaria, en donde se hace énfasis en la formación para la vida (P.E.I Liceo Nuevo
Chile), en donde el arte, la investigación, la recuperación ancestral, el cuidado del
medio ambiente y la cultura en valores se hacen evidentes por medio de proyectos
que juegan un papel importante en el desarrollo integral del ser humano. De esta
manera me permití hacer la siguiente propuesta, con la firme intención de aportar
mis conocimientos artísticos pedagógicos para el fortalecimiento del proyecto
educativo institucional, con el propósito de hacer los cambios pertinentes a la
propuesta según las necesidades que se fueran presentando en el transcurso de
la pasantía, profundizando en el conocimiento de los proyectos de la institución.
19
Sema
na No.
Objetivos Actividades Recursos
1 Realizar un
diagnóstico del grupo
a trabajar para
conocer sus intereses,
sus características
culturales
Al inicio de cada clase se realizará
un calentamiento corporal (15
minutos) Por medio de juegos
corporales se buscará un
acercamiento para conocer la
disposición del grupo con el que se
va a trabajar.
Telaraña de lana
Pelotas de
colores, lana,
Salón de teatro
del colegio.
2 Sensibilizar a los
estudiantes frente al
trabajo a realizar
(teatro, música y
pintura)
Lectura de cuentos
Dibujar los cuentos
Análisis del cuento (reconocimiento
de los personajes)
Cuentos sobre la
naturaleza
Papel, colores
grabadora
3 Sensibilizar a los
estudiantes frente al
trabajo a realizar
(teatro, música y
pintura)
Audición de canciones infantiles
que narren historias acerca de la
naturaleza.
Aprendizaje de una canción por
medio de la repetición.
Dibujar los personajes de la
canción.
Papel, colores
grabadora
Canciones con
temáticas medio-
ambientales
4 Sensibilizar a los
estudiantes frente al
trabajo a realizar
• Audición de canciones infantiles
que narren historias acerca de la
Canciones sobre
la naturaleza
20
(teatro, música y
pintura)
naturaleza.
• identificación de la canción
• Dibujar los personajes de la
canción.
Papel, colores
Grabadora
5 Lograr que los
estudiantes
interpreten la canción
expresando diferentes
emociones
La profesora va a dar un ejemplo
de la manera como se puede
interpretar una canción expresando
varias emociones como alegría,
miedo, pereza, tristeza, luego los
estudiantes repiten el ejercicio.
Grabadora
Salón de teatro.
6 Incentivar la expresión
corporal en los
estudiantes
Juego de estatuas:
se hacen grupos de seis personas
La profesora. Entrega en secreto a
cada grupo un papel que tiene
escrita un sentimiento o un valor
ejemplo la alegría o a la libertad,
cada grupo prepara una imagen
basada en el papel que se les
asignó, y por turnos lo presentan al
curso, quienes deben adivinar
cuales el concepto que están
expresando, luego se dice cuál era
el concepto y el público tiene la
oportunidad de modificar las
imágenes.
Los papelitos en
donde estén
escritos los
Sentimientos.
7 Entender la estructura Juego de las fotografías: se hacen
21
de un narración
literaria y teatral
(inicio, nudo y
desenlace)
grupos de seis , y se les indica que
narren una historia en tres
imágenes estáticas , luego cada
grupo presentara el ejercicio
mientras los demás compañeros le
sirve público de
8 Lograr que
comprendan el
concepto de “rol” para
armar luego una
historia grupal.
El juego teatral
La profesora traerá diarios y
revistas que contengan fotografías
de distintos oficios y ocupaciones
donde se puedan identificar
diferentes roles asociados al
cuidado y al deterioro del medio
ambiente, luego formar grupos de
seis estudiantes y a cada grupo se
le entrega una fotografía, para que
ellos hagan la representación del
rol que se les asigna.
Recursos
Revistas, diarios,
tijera, cinta.
9 Motivar a los
estudiantes a la
creación de historias
Comenzaremos a armar entre
todos una historia relacionada con
cada oficio de las personas de las
fotografías, la escribiremos en un
cuaderno y la guardaremos como
una producción grupal.
Recursos:
Revistas, diarios,
tijera, cinta,
cuaderno de
apuntes
10 Motivar la Selección de una historia para Historias creadas
22
participación en los
estudiantes.
montaje:
Lectura de historias creadas por los
estudiantes para escoger una entre
todos.
por estudiantes.
11 Brindar conocimientos
y elementos teatrales
para la creación de
personajes.
Cada estudiante inicia la creación
de un personaje asignándole un
nombre, un carácter y una historia
de vida. Con elementos de
vestuario.
Cuaderno de
apuntes,
vestuario y
personajes.
12 Crear un contexto
para la historia
basándose en
temáticas medio-
ambientales.
Comportamiento de los personajes
en situaciones hipotéticas:
Ejemplo: Que haría su personaje si
encuentra basura en un rio?
Cuaderno de
apuntes,
vestuario y
personajes.
13 Crear guion Los estudiantes crean los diálogos
de sus propios personajes a partir
de las situaciones propuestas.
Cuaderno de
apuntes,
vestuario y
personajes.
14 Concretar el trabajo
realizado(personajes,
diálogos y música)
Ensayo general de obra. Cuaderno de
apuntes,
vestuario,
grabadora,
pintura, música
personajes.
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24
3. TRABAJO EFECTIVAMENTE REALIZADO
Teniendo en cuenta el diagnostico que se hizo del grupo segundo de primaria,
luego de conversar con la directora del colegio Gilma Gómez Oliveros y la
directora del grupo la profesora Cindy Rodríguez, se determinó que el rango de
edad de los niños y niñas es de 7-8 años, existían dificultades de disciplina, en
donde no había respeto de los niños hacia las niñas, ya que se generaba
morbosidad y poca valoración de su cuerpo, era importante trabajar el liderazgo,
sobre todo en las niñas, para que reconocieran sus fortalezas y desarrollaran sus
capacidades .
Este diagnóstico sirvió como punto de partida para replantear las actividades de la
propuesta de pasantía, sin dejar de lado su resultado que era la obra de teatro con
temática medio ambiental, ya no era solo actividades de teatro; también
actividades que sirvieran para mejorar los aspectos ya mencionados.
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3.1 ETAPA DE CREACIÓN
SEMANA 1
Fecha: 14 al 18 de julio
Actividades Realizadas
Martes 14 de julio. 8 am a 1 pm
Correspondiente presentación del grupo y de la profesora a cargo del grupo
segundo, con la cual acorde los horarios y las clases de los días martes y viernes
para desarrollar mis actividades para el fortalecimiento de mi propuesta.
También acordé con la profesora Cindy Rodríguez colaborar en las clases del día
martes, por un lado, recuperación ancestral, y, por otro lado, español ética y
valores; estas materias me ayudarían a trabajar en mi propuesta, sin dejar de lado
el horario y el proceso que llevan los estudiantes.
Por medio de la canción infantil “la barca” se hizo una actividad de
presentación en donde los niños y niñas imitaron a los personajes de la
canción.
Con la misma canción “la barca” se jugó con una pelota en donde cada niño
habló de sus gustos y de sus sueños.
Sábado 18 de julio. 8 am a 1 pm
Apoyo académico en la escuela de música, con el objetivo de conocer el
repertorio ancestral que manejan en el colegio
Calentamiento corporal y auditivo por medio de la canción “Princesita coya”.
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SEMANA 2
Fecha: 28 Al 31 de Julio
Actividades Realizadas:
Martes 28 de julio. 8 am a 4:00 pm
A partir del concepto de fábula en la clase de español se hizo una lista de
animales salvajes y otra de animales domésticos, la idea era que cada niño
escogiera uno de cada uno y creara un personaje fantástico, inventando
también una historia, unas costumbres y unos gustos para el mismo.
Los estudiantes dibujaron el personaje que luego rellenaron con plastilina,
obteniendo unas propuestas muy interesantes de personajes, por ejemplo:
“tibu-conda”, “agui-perro”, gat- serpes, halcobeja, entre otros, está actividad
se realizó con el objetivo de crear el personaje principal de la obra de
manera que entre ellos mismos escogerían cual sería ese personaje
dependiendo de la historia y de la vida que le haya creado al animal.
Los dibujos se pegaron en la pared del salón y cada estudiante explico su
personaje, quedando pendiente para la próxima clase la elección del
personaje.
Viernes 31 de julio. 9 am a 1:00 pm
Se escogió al personaje del halcobeja como personaje principal de la obra y
con esto partimos para relacionar a los personajes con las canciones.
Calentamiento corporal y vocal: estiramiento de extremidades superiores e
inferiores, músculos maxilofaciales por medio de gestos.
Ensayo de cuatro canciones con el objetivo de escoger las canciones para
las escenas de la obra: el rio de mis sueños, carta al viento, niño salvaje y
la barca.
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SEMANA 3
Fecha: 4 al 6 de agosto
Actividades Realizadas:
Martes 4 de agosto. 8 am a 4:00 pm
El objetivo de esta semana era leer varios cuentos y leyendas con
diferentes temáticas para que luego se interviniera con los personajes e
historias ya creadas en clase, la idea era darles varias opciones para que
los estudiantes escogieran en cuento que sería la base para hacer el guion.
Lectura del cuento de la “cotorra vanidosa “se hizo un análisis del cuento,
por medio de preguntas; para reflexionar sobre el valor de la autoestima y
luego se hizo un dibujo referente al cuento.
Lectura del cuento “Origen de los cantos”- Helmer Hernández Rosales se
hizo análisis del cuento resaltando la región del pacifico, luego se realizó un
dibujo y una historia creada por los niños relacionándola con el cuento.
Viernes 6 de agosto. 8 am a 1 pm
Lectura del cuento “el rey de los animales” de Agustín Jaramillo Londoño;
se hizo análisis del cuento para determinar conceptos como democracia,
justicia e igualdad. Enseguida cada niño dibujo el personaje que más le
gusto, escribiendo una enseñanza y una canción que identificara al
personaje.
Lectura del cuento, La apuesta del viento y la nube – (lo que cuentan los
abuelos), es una narración muy corta que se utilizó como ejercicio
expresión corporal en el cada estudiante pasaba al frente a leerlo con
diferentes expresiones y emociones.
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SEMANA 4
Fecha: 11 al 14 de agosto
Actividades Realizadas:
Martes 11 de agosto. 9:00 am a 5:00 p
Elección del cuento “el rey de los animales” de Agustín Jaramillo Londoño
como base para hacer el guion.
Ejercicio de escritura: teniendo en cuenta el personaje del halcobeja su
historia de vida y sus enseñanzas se propuso crear una historia en la que
se relacionara este personaje con los personajes del cuento.
Taller de música: se explicó las notas musicales en la zampoña y se les
enseño la melodía de la canción “Carta al viento”.
Viernes 14 de agosto de 8:00 am a 1: 00 pm
Se ensayó la canción de (la barca: Luis Pesceti, rio de mis sueños:
composición colectiva de los niños del Liceo Nuevo Chile bajo la realización
del proyecto PROCEDA y niño salvaje: grupo putumayo).
Ejercicios rítmicos con el cuerpo utilizando en donde cada niño propuso una
célula rítmica.
Cada uno pasaba al frente del salón y contaba algún sueño o pesadilla que
hayan tenido.
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3.2 ETAPA DE ELABORACIÓN DEL GUIÓN.
SEMANA 5
Fecha: 18 al 21 de agosto
Actividades Realizadas:
Martes 18 de agosto de 9:00 am a 4:00 pm
Construcción de la primera escena, según los elementos que cada estudiante
aporto en las clases anteriores: se acordó con los niños que la canción que
acompañaría la primera escena fuera “el rio de mis sueños”
El halcobeja enseñaría a todos los personajes, tigre, león, conejo cocodrilo
y a todo el reino animal a cuidar los ríos y el medio ambiente, sin alterar la
historia de Agustín Jaramillo Londoño.” El rey de los animales”; que
precisamente empieza con las votaciones del reino animal, el objetivo era
justificar las condiciones de un verdadero rey, y así poco a poco se fue
dando variaciones a este cuento.
Por medio de preguntas se creaban situaciones que llevaban a cada
estudiante a tener la libertad de construir los diálogos; de esta manera se
escribía el dialogo en el tablero a medida que iban fluyendo las ideas.
Al finalizar se hizo un dibujo de la primera escena, y se cantó la canción
correspondiente.
Viernes 21 de agosto de 8:00 am a 2:00 pm
Se ensayó la canción “carta al viento”, con un calentamiento vocal:
ejercicios de relajación, respiración y vocalización.
Participación del grupo segundo de primaria en la celebración del día del
abuelo. Cantando la canción que se había ensayado.
30
SEMANA 6
Fecha: 25 al 28 de agosto
Actividades Realizadas:
Martes 25 de agosto de 7:00 am a 5:00 pm
Construcción de la segunda escena, según los elementos que cada
estudiante aporto en las clases anteriores: se acordó con los niños que la
canción que acompañaría la segunda escena seria “carta al viento”.
Se planteó la siguiente pregunta: ¿cuáles serían las propuestas de un
verdadero rey? cada niño expuso su idea, y de esta manera fluyeron los
diálogos de la segunda escena, en donde estaría el león y el tigre haciendo
sus propuestas; sin alterar el cuento original, la variación está en que estos
personajes no esperaban que el halcobeja sería el único que faltaría por
votar.
Se ensayó la canción de la segunda escena y concluyo el día con un dibujo
alusivo a la segunda escena.
Viernes 28 de agosto de 9.00 am a 1:00 pm
En la clase de educación física se hicieron ejercicios de expresión corporal
y también se incluyeron juegos de rol en donde cada estudiante tenía la
libertad de crear cualquier tipo de situación.
Se escogieron los personajes de la primera y segunda escena, observando
la manera como cada niño decía el texto, y como lo expresaba. (audición).
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SEMANA 7
Fecha: 1 al 4 de septiembre
Actividades Realizadas:
Martes 1 de septiembre de 8:00am a 5: 00pm
Construcción de la tercera escena, según los elementos que cada
estudiante aporto en las clases anteriores.se acordó con los estudiantes de
segundo grado que la canción que acompañaría la tercera escena seria:
“niño salvaje”.
Se planteó la situación de que el león y el tigre buscaban
desesperadamente al halcobeja para convencerlo que votara por alguno de
ellos para desempatar el resultado ¿Qué diría el león y que diría el tigre
para ganarse el voto del halcobeja?, a medida que cada niño daba su
opinión se iban generando los diálogos de la tercera escena.
Mientras cada niño hacia el dibujo de la escena construida colectivamente,
se cantaba la canción para recordar su letra, y hacer una reflexión acerca
de la importancia del reciclaje, que el león y el tigre ignoraban, pero que el
halcobeja tenía claro y presente.
Viernes 4 de septiembre de 9:00am a 1:00pm
A partir de la clase de recuperación ancestral se hizo un ejercicio de
vocabulario quechua, en el que se escogerían algunas palabras para
hacerlas parte del guion.
Se escogieron las narradoras de cada escena, para que hicieran una
introducción reflexiva en cada parte de la obra. (Audición)
32
SEMANA 8
Fecha: 8 al 12 de septiembre
Actividades Realizadas:
Martes 8 de septiembre de 9:00am a 5:00pm
Construcción de la cuarta escena, según los elementos que cada
estudiante aporto en las clases anteriores. se acordó que el final de la
historia lo acompañaría la canción “la barca”.
Se alteró completamente el final del cuento original, en donde queda el león
como el rey de los animales, en esta historia los niños y niñas determinaron
el final más inesperado y era que el rey de los animales fuera el halcobeja,
así no fuera candidato, les enseñaría a cuidar los ríos, a trabajar en equipo
y a reciclar.
Se realizó el dibujo de la correspondiente a la escena trabajada y se
terminó de escoger los personajes, también se determinó que quienes no
actuarían cantarían y tocarían instrumentos, y de esta manera hacer
partícipe a todo el grupo.
Viernes 12 de septiembre de 9:00 am a 1.00 pm
Ensayo de la primera y segunda escena, en donde se planteó una lectura
general para trabajar la proyección de la voz.
A partir de la lectura de la primera y segunda escena cada estudiante
realizó un escrito en el que resaltaría tres valores humanos que se vean
claramente en esas escenas ejemplo: honestidad, justicia, auto cuidado,
cuidado del medio ambiente.
Se pintó un rio contaminado y un rio limpio.
33
.
3.3 ETAPA DE ACOPLAMIENTO:
SEMANA 9
Fecha: 15 al 18 de septiembre
Actividades Realizadas:
Martes 15 de septiembre de 9:00 am a 5:00 pm
A partir de la lectura de la tercera y cuarta escena cada estudiante relleno
de plastilina el personaje del león y el tigre; con el objetivo de darle su
propia interpretación a estos personajes, según las características más
representativas de su personalidad.
Ensayo de la primera escena, determinando las entradas de la música y de
los personajes en cada parte de la escena.
Ensayo de la canción “el rio de mis sueños”, determinando quien cantaría,
quien tocaría zampoña y quien tocaría bombo. Dando las pautas para
empezar y terminar cada escena.
Viernes 18 de septiembre de 9:00 am a 1:00 pm
En la clase de educación física se trabajó la expresión corporal y
emocional, en el caso de los que cantaban tenían que exagerar sus gestos
y su vocalización.
En el caso de los que actuaban tenían que exagerar sus movimientos
agregándole a cada personaje sus ademanes: su forma de caminar, de
hablar, de comer. En fin.
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SEMANA 10
Fecha: 29 de septiembre al 02 de octubre
Actividades Realizadas:
Martes 29 de septiembre de 9:00 am a 5:00 pm
A partir de la lectura de la segunda escena, los estudiantes continuaron
rellenando con plastilina y papel crepe los personajes del conejo, cocodrilo
y mico titi, con el objetivo de darle su propia interpretación a estos
personajes, cada uno realizo un breve escrito sobre las enseñanzas de
cada personaje.
Ensayo de la segunda escena, determinando las entradas de la música y
de los personajes en cada parte de la escena.
Ensamble de la canción “carta al viento”.
Viernes 2 de octubre de 9: 00am a 1:00 pm
Durante la clase de educación física se realizaron juegos de dicción en
donde se trabajó la vocalización por medio de trabalenguas.
Ensayo de las narradoras de las cuatro escenas.
35
SEMANA 11
Fecha: 13 al 16 de octubre
Actividades Realizadas:
Martes 13 de octubre de 9:00 am a 5:00 pm
A partir de lectura de la tercera escena, los estudiantes terminaron de
rellenar con plastilina y papel crepe los personajes del elefante y el
avestruz, con el objetivo de darle su propia interpretación.
Ensayo de la tercera escena, determinando las entradas de la música y de
los personajes en cada parte de la escena.
Ensamble de la canción “niño salvaje”.
Viernes 16 de octubre de 9:00 am a 1:00 pm
Sesión de apoyo en la escuela de música con el grupo quinto de primaria,
en la composición del himno de despedida.
Sesión de apoyo en la escuela de música con el grupo “conciencia andina”
con la canción “san Benito”.
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SEMANA 12
Fecha: 20 al 23 de octubre de 2015
Actividades Realizadas:
Martes 20 de octubre de 9:00 am a 5:00 pm
Lectura general del guion.
Se propuso hacer una propuesta de escenografía, con elementos
reciclables.
Ensayo de la cuarta escena, determinando las entradas de la música y de
los personajes en cada una de las partes de la escena.
Viernes 23 de octubre de 9:00 am a 1:00 pm
Sesión de apoyo en la escuela de música con el grupo “conciencia andina”
ensayando la canción “princesita coya”.
Ensayo de los himnos del colegio: “somos” y “nuevo amanecer”
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3.4 ETAPA DE RESULTADOS
SEMANA 13
Fecha: 27 al 30 de octubre
Actividades Realizadas
Martes 27 de octubre de 9:00 am a 5.00 pm
Actividad para incentivar el reciclaje, los estudiantes elaboraron mariposas
con los tubos del papel higiénico.
Ensayo de primera y segunda escena
Ensayo de las cuatro canciones de la obra
Ensayo de los himnos del colegio.
Viernes 30 de octubre de 9:00 am a 1:00 pm
Sesión de apoyo en la escuela de música con el grupo “conciencia andina”
preparando la canción “san Benito”.
Se fueron recolectando todos los trabajos hechos en el semestre para que
fueran parte de la escenografía.
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SEMANA 14
Fecha: de 3 al 6 de noviembre
Actividades Realizadas:
Martes 3 de noviembre de 9:00 am a 5: 00 pm
Por grupos, los niños pintaron la tela que serviría de escenografía para la
obra de teatro; cada uno aporto su idea acerca del cuidado de los ríos.
Ensayo de la tercera y cuarta escena.
Miércoles 4 de noviembre de 10 00 am a 2 00 pm
Ensayo de los himnos “ángel mío” y “rio de mis sueños”
Audición para determinar que niños y niñas grabarían los himnos del Liceo
Nuevo Chile.
Viernes 6 de noviembre de 9 00 am a 1 00 pm
Preparación previa para la grabación de los himnos del Liceo; con cuatro
niños de tercero de primaria y cuatro estudiantes antiguos.
Sesión de grabación de los Himnos del Liceo Nuevo Chile, en el estudio
“ORIGEN AUDIO”, en el barrio centenario de Bogotá 1 de mayo con 27 sur.
con el acompañamiento respectivo de los padres de familia.
39
SEMANA 15
Fecha: 10 al 14 de noviembre
Actividades Realizadas:
Martes 10 de noviembre de 9 00 am a 6 00 pm
Los estudiantes realizaron diferentes elementos en material reciclable que
sirvieron como elementos de actuación en cada escena, por ejemplo: la
urna donde cada personaje introduciría su voto, en la segunda escena, o la
flor y el collar que utilizarían el león y el tigre en la tercera escena, también
se realizó el vestuario del personaje principal el Halcobeja.
Sesión de apoyo en la escuela de música con todos los grupos y ensayo
general de todas las canciones.
Viernes 13 de noviembre de 9 00 am a 1 00 pm
Ensayo general de las cuatro escenas
Ensayo general de las cuatro canciones de la obra.
Sábado 14 de noviembre 2 00 pm a 6 00 pm
Celebración de 30 años del Liceo Nuevo chile, en donde los niños y niñas
de segundo grado presentaron el ensamble de la canción “carta al viento”
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SEMANA 16
Fecha: 17 al 21 de noviembre
Actividades Realizadas:
Martes 17 de noviembre de 9: 00 am a 5: 00 pm
Ensayo final de la obra con vestuario y escenografía
Ensayo final del himno de quinto de primaria
Jueves 19 de noviembre de 9: 00 am a 2: 00 pm
Celebración del día de la lluvia de flores, en donde se presentó la obra
completa ante los padres y demás comunidad educativa, “EL REY DE LOS
ANIMALES”.
Sábado 21 de noviembre de 2:00 pm a 6: 00 pm
Clausura y graduación de quinto de primaria, en donde se presentó el
himno compuesto por los niños y niñas de dicho grado.
41
4. PREPARACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:
Durante todo el proceso de desarrollo de la pasantía, las clases particulares con
algunos de los profesores del Liceo fueron muy útiles para entender conceptos
importantes dentro del mismo contexto, fue necesario tomar clases de música
andina para conocer primero su repertorio, los ritmos, y la ejecución de los
instrumentos andinos.
4.1 RITMOS ANDINOS
TINKU:
Vocablo indígena que significa encuentro, tiene su origen en las fiestas agrícolas,
en la región de Potosí en Bolivia donde se simulan peleas entre un pueblo y otro,
ofrendando la sangre de los derrotados a la pacha mama, para que les de
abundancia en la cosecha. Como ritmo musical andino su compás es de 4/4 y este
tiene que tener un aire de batalla, el formato musical es de tropa de sikuris.
HUAYNO:
Género musical y danza del Perú, en compás de 2/4 en tonalidad menor,
generalmente en escalas pentatónicas y escala menor natural.
Su posible origen se encuentra en antiguas danzas agrícolas, específicamente en
la época de las cosechas de los cereales
Existen variables de huayno en países como argentina y Bolivia.
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SAN JUANITO:
Su origen está en la antigua celebración del Inti- Raymi, posiblemente como danza
ceremonial indígena, que luego los españoles sustituyeron por la fiesta del 24 de
junio, en homenaje a San Juan, su compás está en 2/4 en tonalidad menor. En los
san juanitos mestizos es evidente la influencia de la música europea,
especialmente en los diseños cromáticos y en su forma parecida al minimalismo
occidental.
Las intensidades horarias de las clases particulares, fueron de dos días por
semana, clases de dos horas, que ayudaron asimilar estos ritmos andinos en la
guitarra y en la zampoña. Al mismo tiempo iba aprendiendo el repertorio que
serviría como apoyo fundamental para la construcción de las escenas de la obra
de teatro.
Se realizaban sesiones de ensayo del repertorio que maneja el colegio para
recuperación ancestral, con ello practicaba acordes y ritmos en la guitarra y
melodías en la zampoña de las siguientes canciones.
El rio de mis sueños
Niño salvaje
Princesita coya
El Inti sol
Padre sol
La fiesta de San Benito
También dentro de estas clases hubo varias sesiones dedicadas a los Himnos del
Liceo Nuevo Chile, con el propósito de colaborar en todo el proceso de grabación
de los mismos.
43
4.2 CONSULTAS BIBLIOGRAFICAS
Un día en la semana visitaba alguna de las bibliotecas que quedan situadas en la
ciudad de Bogotá, como la Luis Ángel Arango, la biblioteca del Tintal, la biblioteca
Francisco José de Caldas, entre otras; con el objetivo de planear debidamente las
clases con fundamentos teóricos y prácticos suficientemente fuertes en literatura,
teatro, música y pedagogía.
También era importante buscar en la biblioteca del Liceo para encontrar
información de sus referentes pedagógicos y de sus libros de trabajo en las
diferentes materias.
44
4.3 GESTIÓN DE GRABACIÓN DE LOS HIMNOS
AUDICIÓN:
Ensayos con todos los cursos del Liceo de
los cuatro himnos.
- Nuevo amanecer.
- El rio de mis sueños.
- Somos.
- Ángel mío.
De cada curso elegía las voces más
afinadas, también nos acompañaron ex
alumnos del Liceo.
ENSAYOS:
1 sesión: sesión de voces con los niños
seleccionados para la grabación.
1 sesión: ensayo general.
1 ensayo instrumental: bombo, charango,
guitarra y vientos andinos, quena y
zampoña.
ESPACIO DE GRABACIÓN Tres sesiones, en el estudio de grabación
Origen Audio
Cada sesión con un valor de $50.000
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5. CONCLUSIONES
En la primera etapa se reunieron todos los elementos necesarios para crear la
historia que se interpretaría, creación de personajes, creación de historias y
situaciones, con el objetivo de incentivar en todo momento la imaginación como
dice el autor William Pudin Zamot, en su manual de teatro escolar “la loca de la
casa”.
En la segunda etapa empezamos a ver los resultados del trabajo en la quinta
semana, no solo con la construcción de las escenas, sino también con el montaje
de las canciones correspondientes a cada una de ellas; tanto que se permitió
presentar una de las canciones para un evento del colegio; esto deja ver que, en
tan poco tiempo, el proceso fue efectivo y enriquecedor.
En la tercera etapa se logró reunir todos los elementos trabajados para organizar
la obra; de manera que quedara en cada escena el proceso musical,
escenográfico, actoral y personal de cada estudiante. También se involucraron
nuevos elementos que serían de importancia en el proceso como el apoyo
constante a la escuela de música “Schilenkas” y también la grabación de los
himnos del colegio.
Se cumplió con el propósito de llevar un mensaje productivo, sobre el cuidado del
medio ambiente, y a esto se sumaron otros aspectos bastante importantes durante
el proceso, no solo el cultivar un sin número de valores como la justicia, el respeto,
la auto estima, la solidaridad, el trabajo en equipo, en fin; también se logró por
medio del teatro que los niños disfrutaran, crearan, imaginaran e interpretaran
historias, para llevar cada uno su propia reflexión a escena.
46
Concluyo con esta gran experiencia que, si es posible trabajar la
interdisciplinariedad no solo en los colegios, si no, en diferentes espacios para
llevar a cabo procesos de conocimiento que se complementan entre sí, que dejan
un aporte al aprendizaje significativo de las personas, en este caso los niños y
niñas del Liceo Nuevo chile que llegaron a niveles avanzados de reflexión e
interacción social, fue un privilegio lograr trabajar en todas las disciplinas
desarrolladas durante la carrera profesional.
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6 ANEXOS
6.1 Ilustraciones
Ilustración No 1. Celebración 30 años del Liceo Nuevo chile, 14 de noviembre
2015
48
Ilustración No 2. Celebración día de la lluvia de flores, 19 de noviembre 2015
Ilustración No 3. Fachada principal del Liceo Nuevo chile
49
Ilustración No 4. Creación de personajes
50
(Ilustración No 5. Celebración día del abuelo)
Ilustración No 6. Reflexionando sobre la historia
51
Ilustración No 7. Dibujando cada escena
52
Ilustración No 8. Ejercicios de expresión corporal
53
Ilustración No 9. Ensayo del himno de quinto de primaria
54
Ilustración No 10. Análisis de personajes
Ilustración No 11. Preparación de la escenografía y el vestuario
55
Ilustración No 12. Ensayos finales de la obra
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EL REY DE LOS ANIMALES
AUTOR: Agustín Jaramillo Londoño
1 ESCENA:
(Canción: Rio de mis sueños)
(Música: zampoña y guitarra)
Narradora: conciencia, sabiduría y verdad; el halcobeja, mitad halcón, mitad
oveja, nos enseñara que el rio es vida y amor a la naturaleza.
(Entran todos los animales al escenario y en círculo hacen un baile con la primera
parte de la canción el rio de mis sueños, cuando termina caen al suelo, y uno por
uno van hablando de las votaciones del reino animal)
Halcobeja: mientras todos se preocupan por quien van votar, yo miro el rio y
recuerdo como era antes, cuando todavía no era un desecho de basura, cuando
había mariposas y el agua era tan sagrada, tan cristalina que hasta sanaba
enfermedades.
Cocodrilo: ¿hola amigo halcobeja por quien vas a votar?
Halcobeja: por el primero que se comprometa con el medio ambiente, por
nuestros ríos, del aire que respiramos; pero creo que nadie lo tiene en cuenta.
Mico titi: esta entre el león y el tigre, yo votare por el león que nos prometió una
fábrica inmensa de bananos.
Avestruz: y yo por el tigre porque dijo que iba hacer una academia de danza para
todos los animales.
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Conejo: el halcobeja tiene razón nadie habla del medio ambiente, como el rio
Fucha que está muy contaminado, pero el león prometió que habría más cosecha
de bananos y a mí me conviene.
Elefante: sea el tigre o el león tiene que pensar en el beneficio de todos.
Cocodrilo: ¿pero al fin por quien vas a votar amigo halcobeja?
Halcobeja: ¡por nadie! Mejor me iré a soñar con el rio de mis sueños
(Nuevamente en círculo bailan el coro de la canción y van saliendo del escenario)
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2 ESCENA
Canción: carta al viento
(Música: zampoña y guitarra)
Narradora: como cuentan nuestros abuelos, aquella apuesta del viento y la nube,
cuando decidieron apostar para ver quién tenía más fuerza, nube empujo hacia
abajo y el viento hacia arriba, cuando la nube se sentía segura de ganar, el viento
decidió atacar con mucha más fuerza despedazando por completo a la nube. Es
por eso que la nube aparece por partecitas en el firmamento, es por eso que ni el
tigre ni el león de deben confiar ¿quieren saber quien ganara?
(Música: zampoña y guitarra)
(Entra el león y el tigre cada uno diciendo sus propuestas)
León: me comprometo a crear una fábrica inmensa de bananos y a cosechar más
zanahoria, además yo he sido rey por miles de años y todo ha funcionado de
maravilla.
Tigre: en cambio yo voy a promover el arte, por eso quiero invertir en una
academia de danza, soy la mejor opción, soy grande, feroz, puedo defenderlos de
cualquier situación.
(Salen del escenario el león por un lado y el tigre por el otro e inmediatamente
entran los demás animales a votar uno por uno mientras se canta la canción carta
al viento)
(Música: zampoña y guitarra)
(Entran las tres narradoras y hacen el conteo de los
Votos y se dan cuenta que falta el voto del halcobeja)
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Narradoras: esto queda así uno por el león otro por el tigre, uno por tigre otro por
el león…mmmm uno en blanco y otro por el tigre, otro por el león oh no puede ser
hay un empate falta el voto del halcobeja.
(Nuevamente entra el león y el tigre y se enfrentan)
León: el halcobeja votara por mí
Tigre: yo lo encontrare primero y votara por mí.
(Salen del escenario y se canta el coro de la canción carta al viento).
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3 ESCENA
Canción: niño salvaje
(Música: voces y guitarra)
Narradoras: cuentan los abuelos que el rio Fucha se llamaba así porque ahí
existían caracoles y en lengua muisca los llamaban fuchos. Había mariposas,
peces, ranitas, pero eso era cuando no olía tan feo.
(Música: zampoña y guitarra)
(León y tigre entran al escenario llamando al halcobeja)
León: ¿amigo halcobeja dónde estás? Necesito tu voto
Tigre: hola amigo halcobeja, donde quiera que estés, te invito a votar, mira yo te
llevo en mi espalda.
Halcobeja: no votare por ninguno de ustedes o acaso tu león ¿Por qué nuestro rio
huele tan mal? O responde tu tigre ¿Por qué ya no se siembra trigo, maíz, alverja
y habas? O respondan los dos ¿ustedes reciclan? Ahí está voto por el primero que
haga algo con material reciclable.
(Música: voces y guitarra)
León: mira yo hice una flor con una botella de plástico
Tigre: mira yo recogí todas las envolturas de los papeles y tejí un bolso.
(Se queda pensando)
Halcobeja: bueno llévame en tu espalda tigre y allá decido por quien voto
(Salen todos los animales en fila cantando, no es caño es un rio)
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4 ESCENA
(Llega el tigre con el halcobeja en su espalda y detrás el león)
Tigre: bueno halcobeja ya sabes tienes que votar por mí, acuérdate que yo te
cargue en mi espalda
León: eso no importa yo cuidare el rio Fucha por ti halcobeja
(Entran los demás animales y rodean al halcobeja preguntándole por quien va a
votar y luego bailan y cantan la canción de la barca)
Halcobeja: ¿porque cuidan el rio por mí y no por ustedes mismos?
Conejo: si el halcobeja tiene razón, ellos no lo hacen por nosotros sino por ellos
mismos.
Cocodrilo: exijo que se anulen los votos y que todos votemos por el halcobeja
que nos ha enseñado a cuidar el rio
Todos: ¡halcobeja, halcobeja, halcobeja!!!!!
Cocodrilo: el halcobeja es el nuevo de los animales…que viva el halcobeja
(Nuevamente suena la canción de la barca)
Halcobeja: yo me comprometo a que si todos ponemos de nuestra parte
podremos beber agua limpia, podríamos trabajar unidos sembrando cada uno su
alimento y así bailaríamos y cantaríamos y bailaríamos respirando aire limpio.
(El tigre y el león sale al escenario se dan la mano y se abrazan)
León: también votaremos por el halcobeja y también ayudaremos a cuidar el rio
Tigre: así es, así será bailaremos, cantaremos, pero ante todo respiraremos aire
fresco. (Canción rio de mis sueños).
62
63
64
65
BIBLIOGRAFIA
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