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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA SUPERIOR DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

TEMA:

TÉCNICAS LÚDICAS EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR EN EL ÁREA DE LENGUA LITERATURA EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO TÉCNICO DEL COLEGIO

FISCAL DE BACHILLERATO “SIMÓN BOLÍVAR”, ZONA 8, DISTRITO 5 PROVINCIA DEL GUAYAS, PARROQUIA TARQUI AÑO LECTIVO 2017-2018

PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA INTERACTIVA.

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIZACIÓN: INFORMATICA EDUCATIVA

CÓDIGO: NMINF1-XI-333

AUTORES: Myriam Leila Sánchez Veliz

María Paulina Bernardo Chompol

TUTOR: MSc. Freddy Cañas Leyton

REVISOR: MSc. Mario Valverde

Guayaquil, Octubre 2017

CENTRO UNIVERSITARIO: MATRÍZ GUAYAQUIL

PROYECTO EDUCATIVO

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRÍZ GUAYAQUIL

DIRECTIVOS

MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila DECANA VICEDECANO

MSc. Juan Fernández Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO GENERAL

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MSc. Silvia Moy-Sang Castro Decana De La Facultad De Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Ciudad

De mis consideraciones:

En virtud de la Resolución del Honorable. Consejo Directivo de la Facultad de

Filosofía Letras y Ciencias de La Educación, emitida en septiembre del 2017,

en la cual se me designó Consultor Pedagógico y Técnico del proyecto

educativo de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, Especialización

Informática.

Tengo a bien informar lo siguiente:

Que el grupo integrado por. Myriam Leila Sánchez Veliz con C.C. No

0922405857 y María Paulina Bernardo Chompol con C.C. No 0925909905

diseñaron el proyecto Educativo con el Tema: Técnicas lúdicas en la calidad

de desempeño escolar en el área de Lengua y Literatura en los estudiantes de

Segundo Año de Bachillerato Técnico del Colegio Fiscal de Bachillerato

“Simón Bolívar”, Zona 8, distrito 5, Provincia del Guayas, cantón Guayaquil,

Parroquia Tarquí periodo lectivo 2017-2018. Propuesta: Diseño de una guía

didáctica interactiva. El mismo que ha cumplido con las directrices y

recomendaciones dadas por el suscrito. Los participantes satisfactoriamente

han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto; Por lo expuesto

se procede a la APROBACIÓN del Proyecto, y pone a vuestra consideración

el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.

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ARQ. SILVIA MOY SANG CASTRO, MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad. - Para los fines pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales del proyecto educativo el TEMA: Técnicas Lúdicas en la calidad de desempeño escolar en el área de Lengua Literatura en los estudiantes de Segundo año de Bachillerato Técnico del Colegio fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar”, zona 8, distrito 5, provincia del Guayas, parroquia tarquí periodo lectivo 2017 - 2018. PROPUESTA: Diseño de una guía didáctica interactiva.

Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Atentamente,

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CARRERA INFORMATICA

El jurado calificador otorga al presente proyecto educativo

LA CALIFICACIÓN DE:

EQUIVALENTE A: __

vi


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA INFORMÁTICA

PROYECTO

Tema: Técnicas lúdicas en la calidad de desempeño escolar en el área de

Lengua Literatura en los estudiantes de Segundo Año de Bachillerato Técnico

del Colegio Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar”, Zona 8, distrito 5, Provincia

del Guayas, Parroquia Tarquí periodo lectivo 2017 - 2018.

Propuesta: Diseño de una guía didáctica interactiva.

APROBADO

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DEDICATORIA

Quiero dedicarle este trabajo en primer lugar a Dios que me ha dado la vida y

fortaleza en todos mis años de preparación académica, hasta lograr terminar

este proyecto de investigación, a mi Padre por estar ahí cuando más los

necesité; por ser ese compañero y ese empuje día a día, que con solo mirarme

me demostraba su admiración y cariño.

Quiero dedicarle este logro en especial a mi madre la Sra. DOLORES NANCY

VELIZ VELIZ que con su recuerdo es la inspiración de cada una de mis metas,

hoy más que nunca puedo decir que es el ángel el cual de la mano de Dios

guía mi camino.

A mi esposo, mis hijos por apoyarme y ayudarme en los momentos más

difíciles y ser esa fuente de inspiración y puerto de descanso en mis momentos

de flaquezas.

AGRADECIMIENTO

Agradezco primero a Dios por el brindarme la sabiduría a mi familia por la

atención y confianza brindada en mi periodo de capacitación académica en

especial a mis hermanas por ser mi apoyo constante, a mi compañera Paulina

Bernardo Chompol por los conocimientos brindarnos en este proyecto y en los

años de estudio.

Myriam Leila Sánchez Veliz

viii

DEDICATORIA

Quiero dedicarle este trabajo a Dios que me ha dado la vida y fortaleza en

todos mis años de preparación académica, hasta lograr terminar este proyecto

de investigación, a mi madre FELICISIMA PAULINA CHOMPOL por su ayuda

y constante cooperación, a mi esposo por ser mi ayuda y soporte a mi hija

ANAHÍ TUMBACO por ayudarme y darme fuerza en los momentos más

difíciles y ser esa fuente constante de inspiración.

AGRADECIMIENTO

Agradezco primero a Dios por brindarme la sabiduría para poder culminar con

éxito esta etapa importante como lo es mi proyecto a mi familia en especial a

mi hermana por la atención y confianza brindada en mi periodo de capacitación

académica por ser mi apoyo constante, a mi compañera Myriam Sánchez por

impulsarme a seguir adelante y por los conocimientos brindados en este

proyecto y en los años de estudio.

María Paulina Bernardo Chompol

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ÍNDICE GENERAL

CONTENIDO: Pág.

Carátula…………………………………………………………………………... Página de Directivos……………………………………………………………. Carta de Aprobación de consultores académicos ....................................... Carta de derechos intelectuales de pertenencia ……………………………. Jurado calificador………………………………………………………………… Miembros del tribunal…………………………………………………............... Dedicatoria………………………………………………………………............. Dedicatoria…………...…………………………………………………………... Índice General……………………………………………………………………. Índice de Tablas…………………………………………………………………. Índice de Gráficos………………………………………………………………. Índice de imágenes………………………………………………………...……. Resumen Ejecutivo………………………………………………………...……. Sumario…………………………………………………………………………... Introducción CAPITULO I EL PROBLEMA…………………………………………………………………. Planteamiento del problema…………………………………………………… Ubicación del problema en un contexto……………………………………… Situación conflicto………………………………………………………………. Problema de investigación……………………………………………………… Causas y consecuencias del problema………………………………………. Delimitación del problema……………………………………………………… Formulación del problema……………………………………………………… Evaluación del problema………………………………………………………. Objetivos generales……………………………………………………………. Interrogantes de investigación………………………………………………... Justificación……………………………………………………………………… CAPITULO II MARCO TEÓRICO……………………………………………………………. Bases Teóricas………………………………………………………………… Definición Desempeño Escolar………………………………………………. Factores que inciden en el desempeño escolar…………………………… Factores fisiológicos…………………………………………………………... Factores pedagógicos………………………………………………………… Factores psicológicos…………………………………………………………. Factores sociológicos………………………………………………………….

i ii iii iv v vi vii viii ix x xiii xiii xvi xvii 1 3 4 5 5 6 6 7 7 7 8 8 9 11 12 12 12 13 13 13 13

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Lengua y Literatura……………………………………………………………. La importancia de hablar bien………………………………………………… Importancia del habla…………………………………………………………. El juego…………………………………………………………………………. Definición de juego…………………………………………………………… El juego didáctico……………………………………………………………. Características de los juegos didácticos…………………………………... Técnica………………………………………………………………………... La lúdica………………………………………………………………………. Técnicas lúdicas en las instituciones educativas………………………… CAPITULO III METODOLÓGIA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUCIÓN DE RESULTADOS Diseño Metodológico……………………………………………………………. Tipos de investigación…………………………………………………………... Investigación Cualitativa………………………………………………………… Investigación Cuantitativa………………………………………………………. Investigación Descriptiva………………………………………………………. Investigación Explicativa………………………………………………………. Investigación de Campo………………………………………………………… Investigación Científica…………………………………………………………. La población y muestra…………………………………………………………. La población……………………………………………………………………… Tipificación de la Población de Estudio………………………………………. Muestra…………………………………………………………………………... Tamaño de la muestra…………………………………………………………... Operacionalización de las variables…………………………………………… Métodos de investigación………………………………………………………. Método Inductivo-Deductivo……………………………………………………. Método Global……………………………………………………………………. Método Científico………………………………………………………………… Método Empírico………………………………………………………………… Método Estadístico……………………………………………………………… Métodos teóricos………………………………………………………………… Método Hipotético-Deductivo…………………………………………...……. Método Inductivo deductivo……………………………………………………. Técnicas e instrumentos de investigación…………………………………… La Encuesta……………………………………………………………………. La Entrevista……………………………………………………………………. Tipos de entrevista……………………………………………………………. No Estructurada…………………………………………………………………

14 15 15 16 17 17 18 19 20 20 21 22 22 22 23 23 24 24 25 25 26 26 28 29 29 31 31 32 33 34 34 34 34 35 35 36 36 36

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Estructurada……………………………………………………………………. El Cuestionario……………………………………………………………….... Tratamiento de la información………………………………………………. Instrumentos de la investigación……………………………………………. Análisis e interpretación de los datos………………………………………. CAPITULO IV LA PROPUESTA Justificación……………………………………………………………………… Fundamentación Legal………………………………………………………… Fundamentación educativa de la propuesta………………………………… Fundamentación teórica de la propuesta……………………………………. Aspecto filosófico………………………………………………………………. Justificación……………………………………………………………………… Constitución de la república del Ecuador……………………………………. Sección novena de la ciencia y tecnología…………………………………. Objetivo general………………………………………………………………. Objetivo específico……………………………………………………………. Descripción de la propuesta…………………………………………………. Bibliografía ……………………………………………………………………. Anexos………………………………………………………………………….

Índice de Tablas Tabla Nº1 Población………………………………………………………………............ Tabla N° 2 Muestra………………………………………………………………………… Tabla Nº3 Matriz de operacionalización de las variables………………………………. Tabla Nº4 Actividades Lúdicas …………………………….............................................. Tabla Nº5 Guía didáctica…………………………………………………………………… Tabla N°6 Implementación de guía didáctica……………………………………………. Tabla N°7 Utilizar guías para actividades lúdicas……………………………………….

36 37 37 38 57 57 57 59 59 59 59 60 60 61 61 79 80 26 28 28 38 39 40 41

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TablaN°8 Considera oportuno que la institución cuente con una guía………………. TablaN°9 Guía didáctica aprenderán sobre actividades lúdicas……………………… Taba N°10 Mejor aprendizaje, si las actividades lúdicas se las implementaran en todas las materias………………………………………………………………. Tabla N° 11 Actividades lúdicas implementadas en materias básicas…………………. Tabla N°12 Guías para actividades en la institución……………………………………… Tabla N°13 Considera que el docente debería utilizar Técnicas Lúdicas………………

índice de imágenes Imagen N° 1 portada de Guía didáctica interactiva………………………………………… Imagen N°2 Menú principal…………………………………………………………………. Imagen N° 3 Introducción, Por qué son necesarias las técnicas lúdicas………………. Imagen N°4 Objetivos………………………………………………………………………... Imagen N°5 Botón contenido. Técnicas lúdicas como técnicas activas de aprendizaje. Imagen N°6 El juego en el aula sirve para fortalecer los valores……………………….. Imagen N°7 Menú secunadario…………………………………………………………….. Imagen n°8 Bloque número uno. Indicador……………………………………………….. Imagen N°9 Corrientes literarias……………………………………………………………. Imagen N° 10 Tipos de novelas………………………………………………………………. Imagen N°11 Narrativas Hispanoamericanas……………………………………………… Imagen N°12 Historias y compromiso en la novela………………………………………...

42 43 44 45 46 47 61 62 63 64 65 66 67 68 69 71 72 73

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Imagen N°13 Introducción……………………………………………………………………. Imagen N°14 Narrativa Hispanoamericana…………………………………………………. Imagen N°15 Videos autores Latinoamericanos…………………………………………… Imagen N°16 Menú secundario………………………………………………………………. Imagen N°17 Menú del bloque número dos………………………………………………… Imagen N°18 Autores latinoamericanos……………………………………………………. Imagen N°19

Autores latinoamericanos……………………………………………………...

Imagen N°20 Videos sobre poema 20 de Pablo Neruda…………………………………… Imagen N°21 Video no culpes a nadie de Pablo Neruda…………………………………… Imagen N°22 Video del poema te amo de Pablo Neruda…………………………………. Imagen N°23 Menú del bloque dos…………………………………………………………… Imagen N°24 Gabriela Mistral…………………………………………………………………. Imagen N°25 Vida de Gabriela Mistral………………………………………………………. Imagen N°26 Poema besos de Gabriela Mistral……………………………………………. Imagen N°27 Descarga de libros naturales…………………………………………………. Imagen N°28 Poeta de Gabriel García Márquez…………………………………………… Imagen N°29 Biografía de Gabriel García Márquez………………………………………... Imagen N°30 Portada del poeta Gabriel García Márquez………………………………….

74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA INFORMÁTICA TEMA: Influencia de las técnicas lúdicas en la calidad de desempeño académico en el área de Lengua Literatura en los estudiantes de Segundo Año de Bachillerato Técnico del Colegio Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar”, Zona 8, distrito 5, Provincia del Guayas, Parroquia Tarquí periodo lectivo 2017-2018. Propuesta: Diseño de una guía didáctica interactiva.

AUTORAS: Myriam Leila Sánchez Veliz

María Paulina Bernardo Chompol REVISOR ACADÉMICO: MSc. Mario Valverde

RESUMEN

Desde que empezó el boom de la tecnología, la Educación ha sido uno de los campos más beneficiados, llevando todas sus ventajas a las aulas de clases y dando a los estudiantes una llave para poder triunfar en un mundo laboral que está dominado en el ámbito profesional por medio de la tecnología la misma que dirige un teclado o un simple clic de distancia. Así mismo es un deber de toda institución educativa proveer de estas herramientas a los estudiantes y de orientarlos hacia el manejo de las mismas en cuanto a la creación de documentos u otros usos de los mismos. El problema radica en el desinterés de los estudiantes en el área de lengua y literatura ya que no son orientados de la manera adecuada, los recursos de la Institución son limitados o las clases. En ocasiones los maestros no tienen las herramientas necesarias para lograr despertar ese esperado interés en los estudiantes. Para la investigación del presente trabajo se necesitará emplear técnicas como encuestas y entrevistas a directivos, docentes y estudiantes, porque es nuestra tarea como educadores llegar a la raíz del problema y lograr las innovaciones que motive a docentes a lograr que los estudiantes adquieran de manera significativa y con una actitud positiva, sus clases del área de Lengua y Literatura

Técnicas Desempeño Académico Guía Didáctica

1

INTRODUCCIÓN

El problema radica en el desinterés de los estudiantes en la asignatura de

Lengua y Literatura ya que no son orientados de la manera adecuada, los

recursos de la Institución son limitados o las clases en sí son en demasía

teórica y rutinaria provocando en los estudiantes tedio, en el proceso de

enseñanza-aprendizaje. Dejando de lado una técnica que nos ofrece

resultados satisfactorios las técnicas lúdicas.

Debemos tener en cuenta que en los actuales momentos la tecnología es una

herramienta necesaria para lograr despertar ese esperado interés en los

estudiantes.

Para la investigación del presente trabajo se necesitará emplear técnicas como

encuestas y entrevistas a directivos, docentes y estudiantes, porque es

nuestra tarea como educadores llegar a la raíz del problema y lograr las

innovaciones que motive a docentes y estudiantes a lograr el uso correcto de

estos utilitarios dentro de una sociedad cada día más exigente, de esta manera

se podría tratar de cumplir con los estándares de calidad que exige la calidad

de desempeño escolar de un estudiante.

• Capítulo l: En este se trata el problema, mostrando desde diferentes

dimensiones la problemática en cuanto al desempeño académico en el

área de Lengua y Literatura, la situación conflicto el hecho científico, las

causas que lo originan, la formulación del problema, el objetivo general y

específicos, las preguntas interrogantes y la justificación.

• Capítulo ll: Es el proceso del Marco Teórico, como primera instancia se

hace un análisis usando como método la comparación de los trabajos de

investigación que se encuentran en la misma línea que este proyecto,

para luego proceder a el estudio de las variables de este proyecto, la

2

fundamentación Filosófica, Pedagógica, Psicológica y Legal.

• Capítulo lll: Se refiere a la parte metodológica, estudio y exposición de

los resultados obtenidos en la encuesta y entrevista, donde se trata de

la población y muestra a la cual se va a beneficiar con este trabajo, las

clases de investigación que se tomaron, así también de las técnicas

que se emplearon para recoger la información para el estudio

estadístico, se elabora la prueba del chip cuadrado, al final se indican

conclusiones y recomendaciones.

• Capitulo lV: Corresponde a la propuesta (Diseño de una guía didáctica

interactiva) también se encuentra desarrollada la justificación, los

objetivos de la propuesta, la perspectiva de la aplicación y en detalle la

propuesta.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la investigación

El rendimiento académico o escolar, es una de las variables más

importantes en la actividad educativa, en este caso si se habla de la baja

calidad del desempeño escolar se nos viene a la mente falta de recursos o

diversas situaciones de dificultad, el bajo rendimiento escolar es un problema

a nivel mundial en donde influyen varios factores, así lo demuestran diversas

investigaciones a nivel mundial, donde participaron Morales, arcos, Ariza, que

realizaron un estudio llamado el entorno familiar y el rendimiento escolar, el

cual tuvo como conclusión la cultura de los padres el número de integrantes

en la familia, problemas familiares, todos estos factores influyen directamente

en el rendimiento escolar.

Así como uno de los factores relevantes que inciden a nivel mundial en la

baja calidad de desempeño escolar es la mal nutrición de los niños, en su

primera infancia, ya que este es uno de los causales por el cual se produce el

desaprovechamiento escolar.

Lo es también la necesidad de la presencia del juego en la educación es

extraordinaria, ya que pone en actividad todos los partes del cuerpo, fortalece

y entrena las funciones síquicas. El juego es un elemento importante para la

interacción social del adolescente, jugando se aprenden, fortalecen valores

como la solidaridad, el compañerismo, la perseverancia, ayuda a formar y

reforzar el carácter y sobre todo estimula la creatividad en el adolescente.

El juego es el primer suceso de creatividad que presenta el ser humano,

si bien es cierto esto empieza desde que se es un bebe, por medio de las

fantasías y la realidad exterior, por lo cual todo lo que se aprende se lo hace

4

con motivación y gusto, creando un vínculo de conocimiento, afectivo entre el

que enseña y el que aprende. En nuestro país, la educación a nivel general

extiende un conjunto de falencias, por lo cual se presenta una baja calidad de

desempeño escolar, sin embargo, en los últimos años se ha visto una ligera

recuperación debido a que el gobierno ha invertido más en educación, si bien

es cierto al escuchar las palabras técnicas lúdicas se no viene a la mente o

las encajamos como; solo para niños de la etapa inicial, lo cual es una opinión

herrada.

Es fundamental conseguir un progreso general en los adolescentes, en

cuanto al aprendizaje enfocado en las técnicas lúdicas en el área de lengua y

literatura, pero esto se logra teniendo un total desarrollo integral del

aprendizaje en la etapa inicial con una enseñanza totalmente ligada a las

técnicas lúdicas, pero aún existe falta de conocimiento sobre dicha técnica y

no se ha logrado un efectivo aumento en la calidad de desempeño escolar

basado en un dominio total en el área del juego.

Es importante lograr el desarrollo de las técnicas lúdicas dentro del aula

de clases, creando un ambiente apropiado y placentero, motivador a la hora

de aprender, lo que hará que el aprendizaje sea significativo, teniendo como

base fundamental el desarrollo de las inteligencias múltiples, estas a su vez

despliegan todas las destrezas que admiten una mejor aplicación en la vida

estudiantil del adolescente.

Se ha creído favorable realizar este proyecto en el área de Lengua y

Literatura para los estudiantes de segundo año de Bachillerato Técnico, del

Colegio Fiscal de Bachillerato Simón Bolívar, el cual no cuenta con una guía

interactiva sobre el manejo de las técnicas lúdicas para los estudiantes y

docentes, la cual motive y dinamice el estudio en el área de lengua y literatura.

5

Sus directivos piensan que este proyecto es el soporte del crecimiento

del aprendizaje cognitivo en el área de lengua para los estudiantes segundo

año de Bachillerato Técnico de la institución.

El Colegio Fiscal de Bachillerato Simón Bolívar ubicado en la Zona 8,

distrito 5, Provincia del Guayas, cantón Guayaquil, Parroquia Tarquí. Tiene un

promedio de 1181 estudiantes de los cuales se beneficiarán 47 estudiantes

que corresponden al segundo año de Bachillerato Técnico, del periodo lectivo

2017-2018 están fraccionados en 9 paralelos en los cuales uno de ellos se

beneficiara con el presente proyecto.

En conclusión, podemos decir que este, ayudará en el progreso del

aprendizaje no solo en el área de Lengua y Literatura, sino también en lo que

a tecnología se refiere, buscando compensar la demanda actual de una

educación innovadora

Situación Conflicto.

La baja calidad de desempeño; existen diversas causas que conllevan a

esta situación conflicto, sin embargo, la primera motivación de los alumnos son

los maestros ya que ellos inspiran las ganas de aprender, sin olvidarnos que

es un punto importante para lograr un aprendizaje significativo ya que un

estudiante motivado, tiene la facilidad de dejar fluir sin exigencia las diferentes

inteligencias, para lo cual se logra el tan esperado aprendizaje cognitivo.

Hecho Científico

Baja calidad de desempeño escolar en el área de Lengua y Literatura

para los estudiantes de segundo año de Bachillerato Técnico, del Colegio

Fiscal de Bachillerato Simón Bolívar, Zona 8, distrito 5, provincia del Guayas,

Parroquia Tarquí, periodo lectivo 2017.

6

Problema de Investigación

Los usos de las técnicas de estudio tradicionales no suelen tener el

mismo impacto en los estudiantes como el uso de las Técnicas lúdicas para

lograr capturar la atención de los adolescentes, para esto es necesario

apoyarse en bases que nos asistan para poder transmitir nuestros

conocimientos y para esto hay que idear estrategias creativas que motiven en

el estudiante el deseo de aprender cosas innovadoras.

La ausencia de clases motivadoras tiene su resultado y es por esta

razón que el aprendizaje en el área de lengua y literatura necesita una

dirección diferente, por lo tanto debemos de aprovechar y fusionar, el manejo

correcto de las técnicas lúdicas, con el uso de la tecnología para desarrollar

la comprensión y el aprendizaje significativo en el área de lengua y literatura,

tomando en cuenta la etapa de desarrollo en que se encuentran los

estudiantes, adolescencia en la cual podemos trabajar en la conversión del

pensamiento intuitivo concreto en abstracto, logrando la independencia del

aprendizaje aunque no sea en su totalidad.

Causas

Factor nutricional

Factor psicológico

Factor socio-afectivo

Factor socioeconómico

El factor ambiental

Las técnicas lúdicas

7

Formulación del problema.

¿De qué manera influyen las técnicas lúdicas en la calidad del

desempeño escolar en el área de Lengua y Literatura en los estudiantes del

segundo año de Bachillerato?

Evaluación del problema.

Delimitado: Este proyecto es delimitado porque se realizará en el área de

Lengua y Literatura con los estudiantes del Segundo Año de Bachillerato

Técnico del Colegio Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar”, ubicado en la

avenida de Las Américas junto al Hospital de la Policía Nacional.

Claro: está redactado de manera que cualquier persona que desee

información sobre este tema encuentre respuestas concretas.

Factible: La aplicación de este proyecto cuenta con el apoyo de las respectivas

autoridades y de los estudiantes.

Relevante: Es importante este proyecto ya que resultara de gran impacto en

la institución, porque ayudara a dar solución a un problema a través del uso

de una guía web, lo cual suma a la implementación de la tecnología en la

educación.

Evidente: el problema tiene consecuencias evidentes en el tratamiento de la

información y el resultado, está directamente relacionado con el estudio del

Área en el que tendrá beneficio la institución.

Objetivos Generales:

Examinar la influencia de las técnicas lúdicas en la calidad del

desempeño escolar, mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y

de campo, para el diseño de una guía didáctica interactiva.

8

Objetivos Específicos:

• Identificar la influencia de las técnicas lúdicas mediante un estudio

bibliográfico, análisis estadístico y encuesta a docentes, estudiantes, y

representantes legales.

• Evaluar la calidad de desempeño escolar mediante un estudio

bibliográfico, análisis estadístico y encuestas a docentes y estudiantes.

• Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para el

diseño de una guía didáctica educativa.

Interrogantes de Investigación:

¿De qué manera influyen las técnicas lúdicas en el desarrollo del pensamiento

creativo?

¿Qué beneficios proporcionan las técnicas lúdicas en los estudiantes pocos

creativos?

¿Por qué es fundamental que el docente aplique diferentes técnicas lúdicas

en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

¿De qué manera actúan las técnicas lúdicas en el desarrollo de un contenido

de aprendizaje?

¿De qué manera actúan las técnicas lúdicas en el desarrollo de un contenido

de aprendizaje?

¿Qué estrategias se deberían utilizar para impulsar el desarrollo creativo en

los estudiantes?

9

¿De qué manera el desarrollo del pensamiento creativo va a potenciar el

rendimiento académico en los estudiantes?

¿Cómo influiría la aplicación de los medios visuales en el desarrollo creativo

en los estudiantes?

¿Qué impacto tendrá el diseñar una guía didáctica interactiva para incentivar

a los estudiantes?

¿De qué manera se beneficiará los estudiantes con la aplicación de la guía

didáctica interactiva?

Justificación

Las técnicas lúdicas también pueden ser aplicadas en adolescentes ya

que la lúdica abarca al adolescente desde lo afectivo, corporal, cognitivo,

cultural, hasta lo social. Las actividades lúdicas dentro del nivel de bachillerato

son de incalculable valor, ya que el juego es un factor cognitivo afectivo que

lleva a las personas hacer algo; está comprobado que el ser humano aprende

fácilmente cuando está motivado e interesado en lograrlo.

A través de esta investigación se pretende demostrar la importancia de

la lúdica en los jóvenes estudiantes, la importancia de la Actividad Lúdica como

estrategia metodológica dentro del ínter aprendizaje de los estudiantes del

segundo año de bachillerato.

Es evidente que la incorporación del juego en la dinámica cotidiana del aula

responde a una valoración de lo lúdico como fuente de realización personal.

10

Por consiguiente, la presente investigación es relevante, ya que es

importante demostrar la contribución del juego al efectivo desarrollo global e

integral del estudiante.

La planificación instrucciones de actividades lúdicas generará un

Interaprendizaje social a través del cual, el joven comparte; sigue reglas,

respeta turnos, crea su propia disciplina.

Con esto las estrategias y métodos de enseñanza serán claros y precisos

y coadyuvarán a buscar la construcción de estructuras de conocimiento, que

se conviertan en técnicas emblemáticas y simbólicas de la corriente de

“aprender a aprender” en todas las asignaturas de estudio como una salida

fácil de comprender y aplicar, para que los niños puedan desarrollar sus

capacidades, que se conciban como personas libres, educables, irrepetibles,

capaces de auto regularse dinámicamente.

El proyecto de investigación es beneficioso y viable porque afronta la

situación conflicto y propone una solución mediante una propuesta factible. Es

importante porque se basa en la búsqueda de diferentes formas de desarrollar

técnicas lúdicas orientadas a potenciar la calidad del desempeño escolar y de

esa manera promover el mejoramiento y el rendimiento académico de los

estudiantes y así contribuir a alcanzar estándares de calidad. Es oportuno ya

que se puede evidenciar la necesidad del desarrollo de las técnicas lúdicas

mediante la aplicación de fichas de observación y guía de diagnóstico, las

cuales justifican la problemática latente en la institución educativa.

El proyecto de investigación tiene un enfoque legal basado en la

constitución de la república, en el Art. 79 que cita el promover acciones de

mejoramiento de la Educación Intercultural, particularmente lo que se cita en

los principios y fines de la educación, el proyecto es viable ya que favorece.

11

CAPÍTULO II

Marco Teórico

El juego, es un método de enseñanza muy antiguo, en la comunidad primitiva

ya era utilizado de forma rutinaria en el desarrollo de habilidades en los niños

y jóvenes que aprendían de las personas adultas, como cazar, pescar, cultivar

y varias diligencias que se pasaban de generación en generación. De esta

forma los niños y jóvenes alcanzaban relacionar de manera más sencilla las

rutinas del diario vivir.

A finales de siglo XX iniciaron labores de investigación psicológica por

K. Gross, quien define una de tantas teorías acerca del juego, en la cual se

considera que el juego es el responsable del desarrollo previo de futuras

capacidades avanzadas, los juegos infantiles surgieron primero que los juegos

didácticos y antes que la propia Pedagogía.

El juego es una acción que se realiza de manera placentera, agradable

atractiva, que ayuda o sirve para el desarrollo de capacidades a través de la

participación activa, constante, afectiva de los estudiantes, logrando de esta

manera que el aprendizaje sea una experiencia feliz.

La idea de llevar el juego a las instituciones educativas por medio de las

técnicas lúdicas; no es algo nuevo, se sabe del uso de estas técnicas en

diferentes países del mundo, además que en la restauración se le daba gran

valor al juego. El manejo de las técnicas lúdicas en la formación de

profesionales a futuro, fue aplicado en sus inicios, en la esfera de la dirección

y organización de la economía. El juego como actividad humana, tiene una

gran influencia emotiva y motivacional que debe de ser desperdiciada al

contrario debe de ser aprovechada con fines educativos y aplicados por los

docentes esencialmente en instituciones educativas.

12

Bases Teóricas

Según Benítez, S. (2011) señala que: “un marco teórico elemental está

constituido por los estudios antecedentes y la perspectiva doctrinal. Los

estudios antecedentes son todos aquellos trabajos efectuados en contextos

ajenos o en el propio en el que se desarrolla el estudio. (Pg.47)

El presente proyecto está basado en las siguientes bases teóricas que

se explican a continuación:

Definición Desempeño Escolar.

“El rendimiento académico es una medida de las

capacidades correspondientes o indicativas que manifiesta, en

forma estimativa lo que una persona ha aprendido como

consecuencia de un proceso de instrucción o formación” (Garcia,

2013)

Se entiende que la calidad de desempeño académico se

toma de un resultado cualitativo y cuantitativo del conocimiento

receptado por el estudiante, en el cual influyen mucho las técnicas,

métodos, estrategias usadas por los docentes en el proceso de

aprendizaje.

Factores que inciden en el desempeño escolar

Según la Psicóloga “Existen diversos factores que influyen en

el desarrollo del proceso educativo como son la personalidad del

estudiante, la familia y la forma de enseñar de los docentes.”

(Muñoz. Ana, 2012)

Para (Oropozo.Durón, 2000) “mencionan la presencia de

13

cuatro factores, que los mencionamos a continuación:”

Factores fisiológicos: Se refiere a los cambios físicos que

se dan de acuerdo a las edades de los niños y niñas. Ellos que se

contemplan los siguientes: cambios hormonales por modificaciones

endocrinológicas, padecer deficiencias en los órganos de los

sentidos, desnutrición y problemas de peso y salud.

Factores pedagógicos: Se refiere al método de enseñanza,

en si en la calidad de la misma, entre estos factores tenemos la

cantidad de alumnos, los recursos didácticos, los métodos y

técnicas usadas y el cómo elabora su planificación cada docente.

Factores psicológicos: Entre estos se cuentan algunos

desórdenes en las funciones psicológicas básicas, como son la

percepción, la memoria y la conceptualización, los cuales dificultan

el aprendizaje.

Factores sociológicos: Son aquellos que incluyen las

características familiares y socioeconómicas de los estudiantes,

tales como la posición económica familiar, el nivel de escolaridad de

los padres y el entorno que rodea al estudiante.

Para (Torres.R, 2013) subraya que según estudios realizados

en diversos países latinoamericanos muestran que” los factores

intra- educativos son determinantes y que incluso puedan llegar a

tener un peso mayor que los factores extra-educativos.”

Los factores intra-educativos para esta autora son:

• Tamaño del grupo de estudiantes

14

• Disponibilidad de textos

• Capacitación docente

• Experiencia docente

• Relación estudiante-docente

• Normas de evaluación y promoción

• Asistencia al pre-escolar

• Equipamiento de los planteles

Lengua y Literatura

Lengua es comunicación, lo cual tiene un espacio en la sociedad que

es inevitable ignorar, por este motivo se consideró que el área debería

llamarse Lengua y Literatura ya que representan las situaciones del diario vivir

haciendo al individuo analizar y reflexionar, también es importante conocer de

los elementos que las conforman y la manera de llevarlas a la práctica, para

así formar personas comunicativas.

Que los jóvenes aprendan Lengua y Literatura ayuda a que los

adolescentes desarrollen las destrezas de la interacción social, y en ciertos

casos ayudar en forma positiva justamente en la etapa de las dudas y cambio

que para ellos implica mucha confusión y por el desconocimiento y la falta de

comunicación los llevan a desahogar sus dudas en adicciones que afectan y

dañan directamente su vida, cuando no se superan esto conlleva a una baja

en el campo de formación de futuros profesionales.

La perspectiva de la comunicación plantea que la enseñanza de la

lengua debe desarrollarse habilidades que ayuden a comprender y transmitir

eficientemente mensajes en todo el campo de la comunicación, desde esta

perspectiva se propone enseñar la lengua iniciando por macro destrezas

lingüísticas; hablar, leer y escribir.

15

Destrezas que se deben desarrollar en el área de lengua y literatura Hablar

Destreza que conforma el principal medio de comunicación, lo cual

implica una estricta atención y hacer énfasis en la preparación del alumno para

que haga el uso correcto de misma en el entorno escolar y fuera de él.

La importancia de hablar bien

Por naturaleza y por necesidad las personas necesitamos

relacionarnos, lo cual se puede llevar a cabo gracias a la comunicación, la cual

hace que entremos en relación con los demás, lo que hace que

constantemente cambiemos los papeles de emisor a receptor. Entonces

comunicarse es expresar nuestras ideas, puntos de vista, conocimientos y

todo cual sintamos necesidad de compartir, pero todo esto no sería posible sin

el lenguaje que es el responsable de que se lleve a cabo la comunicación en

sí.

Importancia del habla

La importancia del habla es algo que está en primer plano, ya que las

personas nos desenvolvemos en mundo totalmente verbal, en donde el habla

es un instrumento decisivo en lo laboral y lo personal, de cualquier individuo

ya que este es la carta de presentación del mismo, te puede llevar al éxito,

reconocimiento, a la indiferencia, la marginación, unión o desunión, es

causante de un mundo de sentimientos y expectativas entre los seres

humanos.

Es así pues que las personas necesitamos del habla para expresar

nuestras necesidades, hasta para solucionar los conflictos que se presentan

en el diario vivir, incluso es tan necesario hasta para aptarnos a un nuevo lugar.

16

El juego

El juego es conocido como una herramienta indiscutible para la

estimulación de la creatividad y el aprendizaje cognitivo significativo, los juegos

durante años y cientos de generaciones, han formado parte de las bases de la

educación espontanea del ser humano, partiendo del aprendizaje de las

normas de convivencia social, tradiciones y el desarrollo de la capacidad

analítica, reflexiva y creadora. La capacidad analítica, reflexiva contribuye

como elemento fundamental en la personalidad del ser humano que le

permitirán enfrentarse a retos, y de la misma manera dar solución a situaciones

difíciles que se presentan en el diario vivir.

El juego como recurso metodológico se sugiere su implementación en

aquellos temas que causen conflicto o confusión en la práctica para el

estudiante, más aún si debe desarrollar habilidades en estos temas que tendrá

que llevar a la aplicación en su profesión o en su vida cotidiana.

El uso excesivo del juego sin una planificación previa podría tener

consecuencias negativas en cuanto a la veracidad del proceso de aprendizaje

mediante el mismo, hay que tener en cuenta que se debe lleva a cabo un

proceso de construcción, diseño, cumpliendo las normas técnicas que

garanticen el éxito de esta técnica.

Definición de Juego.

Antes de analizar el término juego que ahora nos ocupa es importante

que procedamos previamente a establecer el origen etimológico del mismo.

En este sentido podemos determinar que se encuentra en el latín y más

exactamente en la palabra iocus que es sinónimo de broma.

17

La acción de recrear que cuenta con la presencia de dos o más

participantes es llamada juego. El eje principal es

proveer entretenimiento y diversión, y a su vez cumplir con un papel

educativo. Se dice que los juegos ayudan al estímulo mental y físico, además

de ayudar en el desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas.

El juego puede ser definido tanto por el objetivo que desean

alcanzar sus jugadores o por el conjunto de reglas que determinan qué es lo

que pueden hacer los mismos.

El juego didáctico

Es una técnica de participación de la enseñanza, desarrollo en los

estudiantes métodos de dirección y conducta correcta, despertando asi la

disciplina con una correcta toma de decisiones y autodeterminación, esto

quiere decir que no solo favorece en el desarrollo del aprendizaje cognitivo,

significativo y en el desarrollo de capacidades superiores a futuro, sino que

también contribuye al logro del interés por las asignaturas, en este caso lengua

y literatura.

Uno de sus aspectos más importantes, su contribución al desarrollo de

la capacidad creadora, este influye directamente en sus componentes

estructurales: intelectual-cognitivo, volitivo- conductual, afectivo-motivacional

y las aptitudes.

En el intelectual-cognitivo se lleva a cabo por medio de la observación,

la atención, las capacidades lógicas, la fantasía, la imaginación, la iniciativa,

la investigación científica, los conocimientos, las habilidades, los hábitos, el

potencial creador, etc.

En el volitivo-conductual se forma el espíritu crítico y autocrítico, la

iniciativa, las actitudes, la disciplina, el respeto, la constancia, la firmeza,

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_juegos

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_juegos

http://definicion.de/juego/

http://definicion.de/psicologia/

http://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERV

http://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#acti

http://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#auto

18

la responsabilidad, la puntualidad, la disciplina, el compañerismo, la

cooperación, la lealtad, la seguridad en sí mismo, estimula la emulación

fraternal.

En el afectivo-motivacional se fomenta el compañerismo, el interés, el

gusto por la actividad, el colectivismo, el espíritu de solidaridad, dar y recibir

ayuda, etc.

Podemos llegar a la conclusión de que el juego es el camino para

incitar y desarrollar la creatividad, se engrandece la capacidad técnico-

creadora del individuo. En la actualidad la aplicación en la educación de las

técnicas lúdica es una actividad infaltable ya que contribuye en el desarrollo

integral del niño y adolescente y la formación de un futuro profesional, aunque

aún se sigue relacionando por desconocimiento a el juego con una pérdida de

tiempo, teoría que es apoyada por muchos padres, la sociedad en si e incluso

por los mismos docentes.

Características de los juegos didácticos

❖ Despiertan el interés hacia las asignaturas.

❖ Desarrolla en los estudiantes las habilidades del trabajo,

colaboración y el cumplimiento conjunto de tareas.

❖ Exigen la aplicación de los conocimientos adquiridos en las

diferentes temáticas o asignaturas relacionadas con éste.

❖ Se utilizan para fortalecer y comprobar los conocimientos

adquiridos en clases demostrativas y para el desarrollo de

habilidades.

❖ Constituyen actividades pedagógicas dinámicas, con limitación

en el tiempo y conjugación de variantes.

❖ Aceleran la adaptación de los estudiantes a los procesos sociales

dinámicos de su vida.

http://www.monografias.com/trabajos33/responsabilidad/responsabilidad.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/solidd/solidd.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/indicrea/indicrea.shtml

http://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtml

19

❖ Rompen con los esquemas del aula, del papel autoritario e

informador del profesor, ya que se liberan las potencialidades

creativas de los estudiantes.

Fases de los juegos didácticos:

Introducción: Comprende los pasos o acciones que posibilitarán

comenzar o iniciar el juego, incluyendo los acuerdos o convenios que

posibiliten establecer las normas o tipos de juegos.

Desarrollo: Durante el mismo se produce la actuación de los estudiantes

en dependencia de lo establecido por las reglas del juego.

Culminación: El juego culmina cuando un jugador o grupo de jugadores

logra alcanzar el objetivo siguiendo las reglas establecidas, o cuando

logra acumular una mayor cantidad de puntos, demostrando un

mayor dominio de los contenidos y desarrollo de habilidades.

Técnica

La palabra técnica proviene de téchne, un vocablo de raíz griega que

se ha traducido al español como “arte” o “ciencia”. Sirve para describir

acciones dirigidas por normas o un modelo que tiene como propósito de lograr

a un resultado específico, tanto a nivel científico como tecnológico, artístico o de

cualquier otro campo. En otras palabras, una técnica es un conjunto de

procedimientos reglas y pautas que se utiliza como medio para lograr un

objetivo.

La lúdica

Forma parte del desarrollo del ser humano, El concepto de lúdica es

muy amplio como complejo, ya que se trata a la necesidad que tiene hombre

de que cada acción que realice se haga de manera que pueda expresar una

http://www.monografias.com/trabajos13/discurso/discurso.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtml

http://definicion.de/tecnica/

http://definicion.de/ciencia/

http://definicion.de/tecnica/

20

serie de emociones orientadas a la motivación, al entretenimiento, la división;

que tiene como resultado una fuente de emociones.

La lúdica fomenta entonces el desarrollo psico-social del individuo,

facilita el aprendizaje, la formación de la personalidad, y se extiende en una

amplia gama de emociones donde intervienen el placer, la alegría, el

conocimiento, la creatividad; todo esto se debe a la motivación que desarrolla

en el ser humano, a que una persona motivada aprende más fácilmente

cuando encuentra el interés, motivo para hacer algo, lo que a su vez le facilita

el recuerdo ósea lo que llamamos un aprendizaje significativo.

La lúdica es la atmosfera que rodea el ambiente del aprendizaje ya sea

el de la educación informal, o de la educación formal, las capacidades

lúdicas se desarrollan mediante un proceso estimulando las armas

psicológicas generales como por ejemplo las afectivas, emocionales,

cognitivas; como toda actividad que realizamos en nuestro diario vivir

es necesario desarrollarla en una etapa temprana para que convierta

en una cualidad y no en una incapacidad por la falta de aplicación o por

el desconocimiento de la misma.

Técnicas lúdicas en las instituciones Educativas

• Ayuda a los estudiantes a tomar decisiones ante problemas que pueden

surgir en el diario vivir.

• Respalda la posibilidad de adquirir experiencia práctica del trabajo

grupal y el análisis de las actividades organizativas de los estudiantes.

• Desarrolla la aceptación de conocimientos teóricos de las diferentes

asignaturas originándose por la motivación de haber obtenido un logro

y un nivel mayor de satisfacción en el aprendizaje cognitivo latente.

21

CAPÍTULO III

METODOLÓGIA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUCIÓN RESULTADOS

Diseño Metodológico

El diseño metodológico no es otra cosa que los pasos o procedimientos

seguidos por el investigador en otras palabras es el tipo de investigación,

métodos e instrumentos y técnicas de recopilación de datos para analizar

tanto analíticamente como estadísticamente con el fin de estudiar una

problemática y plantear una solución.

La metodología es el estudio sistemático y operacional de los métodos

utilizados en investigación científica. Constituye una vía clara, efectiva y eficaz

para comprender un hecho o fenómeno y resolver el problema de estudio;

sobre todo permite conocer con claridad la realidad sea para construirla o

transformarla y hacer de ella un proyecto factible que se pueda aplicar en todos

los campos.

Esta investigación se adapta a las características del proyecto factible

porque según la formulación del problema se partió de un diagnóstico de

causas que pueden llevar a la baja calidad del desempeño escolar.

La investigación de campo es el estudio sistemático del problema, en el

lugar en que se produce el acontecimiento, El objetivo de investigación se

cumple de acuerdo a una metodología, que considera, el diseño de

investigación, las variables, técnicas e instrumentos para la consulta y

recolección de datos, a su vez estudio de campo por las encuestas que se han

realizado a quienes integran el grupo investigado. Tomando como muestra a

22

los estudiantes del segundo año de bachillerato del colegio "Simón Bolívar” El

proyecto tiene características.

Tipos de investigación

Investigación Cualitativa

Este trabajo de investigación está dentro del paradigma cualitativo y se

utilizará el tipo de investigación Descriptivo, Explicativo y Bibliográfico.

La investigación bibliográfica es aquella etapa de la investigación científica

donde se explora qué se ha escrito en la comunidad científica sobre un tema

o problema. ¿Qué hay que consultar, y cómo hacerlo?

Denota a cada una de las circunstancias o caracteres, naturales o

adquiridos que distinguen a las personas, de esta forma es el modo de ser,

comunicarse y aprender de cada ser humano

“La investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada

a la comprensión en profundidad del fenómeno educativos y social

transformación de prácticas y escenarios socio-educativos, a la

toma de dicciones y al desarrollo de conocimientos.” (SandinEsteban, 2003)

Por tanto, se puede decir que la investigación cualitativa es un proceso

donde se describe las cualidades de las variables tutorías académicas y

desempeño escolar. Al realizar la comparación de los diferentes criterios que

hacen los especialistas en el estudio de las variables mencionadas que han

sido objeto de análisis en el marco teórico vemos la aplicación de este tipo de

investigación.

Investigación Cuantitativa

Perteneciente o relativo a la cantidad, siendo la propiedad de lo que es

23

capaz de número y medida y puede ser mayor o menor que lo que se compara

Consideramos algunos métodos que por sus características y procedimientos

se ajustan a nuestro requerimiento investigativos.

Investigación Descriptiva:

Sirven para analizar cómo es y cómo se manifiesta un fenómeno y sus

componentes. Permiten detallar el fenómeno que se estudia para reconocer

las variables, permiten el análisis minucioso de los resultados, con la finalidad

de establecer conceptos que contribuyen a la obtención del conocimiento del

tema investigado.

Por lo tanto, este proyecto es de tipo descriptivo porque se registran y

se tabulan los resultados de las encuestas, se analiza y describe lo que está

sucediendo en términos viables, observables y medibles; usando cuadros

estadísticos, para luego dar un criterio de solución a través de la propuesta de

capacitación a docentes.

Investigación Explicativa:

Las investigaciones explicativas aprovechan esos insumos descriptivos

para producir teorías que expliquen ese objeto (se orientan a establecer por

qué esos hechos ocurren del modo en que aparecen descritos); más adelante,

luego de que esos productos teóricos (explicativos), se han evaluados, las

investigaciones aplicativas se orientan a aprovechar para deducir de los

sistemas de acción, tecnologías de cambio y control sobre los hechos de los

que se ocupa de elaborar una guía de orientación a docentes y representantes

legales.

Mario Tamayo y Tamayo en la página web www.monografias.

con/trabajos7 /inci/inci.shtml sostiene: “que, mediante el tipo de investigación

explicativa, que requiere la combinación de los métodos analíticos y sintéticos,

24

en conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar

cuenta el porqué del objeto que se investiga” (Pág. 1 de 2).

Por lo tanto, se trata del objeto, hecho o fenómeno que ha de explicar,

es el problema que genera la pregunta que requiere una explicación. La

explicación se deduce (a modo de una secuencia hipotética deductiva) de un

conjunto de premisas compuesto por leyes, generalizaciones y otros

enunciados que expresan regularidades que tienen que acontecer. En este

sentido, la explicación es siempre una deducción de una teoría que contiene

afirmaciones que explican hechos particulares.

Investigación de Campo:

Podríamos definirla diciendo que es el proceso que, utilizando el método

científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad

social. (Investigación pura), o bien estudiar una situación para diagnosticar

necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines

prácticos (investigación aplicada).

La investigación de campo es aquella que se realizará en el lugar donde

se producen los acontecimientos y debe abordar aspectos cuantitativos y

cualitativos, Este tipo de investigación se fundamenta en la información que

proviene de otras, entrevistas, testimonios, cuestionarios, encuestas y

observaciones.

Investigación Científica

El concepto de investigación científica hace referencia al

procedimiento de reflexión, de control y de crítica que funciona a partir de un

sistema, y que se propone aportar nuevos hechos, datos, relaciones o leyes

en cualquier ámbito del conocimiento científico.

25

La información que resultará será de carácter relevante y fidedigna

(digna de crédito), pero no podrá decirse que es absolutamente verdadera: la

ciencia apunta a descubrir nuevos conocimientos, pero también a reformular

los existentes, de acuerdo con los avances en la técnica, la tecnología y el

pensamiento.

transformación de prácticas y escenarios socio-educativos, a la toma de

dicciones y al desarrollo de conocimientos.” (Sandin Esteban, 2003)

Por tanto, se puede decir que la investigación cualitativa es un proceso

donde se describe las cualidades de las variables tutorías académicas y

desempeño escolar. Al realizar la comparación de los diferentes criterios que

hacen los especialistas en el estudio de las variables mencionadas que han

sido objeto de análisis en el marco teórico vemos la aplicación de este tipo de

investigación.

LA POBLACIÓN Y MUESTRA

La Población

La población es el agregado o totalidad de las unidades elementales,

es decir, los sujetos en los que se interesa el estudio, además está constituida

por los elementos que han sido seleccionados.

(galeon.com, 2013) “Población es un conjunto definido, limitado y

accesible del universo que forma el referente para la elección de la muestra.

Es el grupo al que se intenta generalizar los resultados”.

Como población objeto del actual estudio se consideró a los estudiantes

del segundo año de Bachillerato A y B del colegio de Bachillerato técnico

“Simón Bolívar” recogiendo la información necesaria a través de encuestas y

entrevistas y test a los/las estudiantes, maestros y Directivo.

26

Podemos decir que población es el total del conjunto de elementos u objetos

de los cuales se quiere obtener información.

Tabla N° 1 Población ÍTEM EXTRACTOS POBLACION

1 Directivo 1

2 Docentes 10

3 Estudiantes 155

Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo

Fórmula:

N

n = ---------------------

(e)2 x (N - 1) + 1

155

n = ----------------------

(0,05)2 x (155-1)+1

155 n = ---------------------- 0,0025 X 154 +1

155 n = ----------------------- 0,385+ 1 155 n = ----------------------- n = 111.9133 = 112 1,385

N = Población

% = Margen de una 0,05

n= Muestra

27

Muestra

"Se llama muestra a una parte de la población a estudiar que sirve para

representarla". Murria R. Spiegel (1991).

La muestra es un subconjunto representativo de la población o del conjunto

universo. Los estudios que se realizan en una muestra se puede generalizar a

la población por procedimientos estadísticos, es decir, hacer extensivos sus

resultados al universo.

Las muestras se dividen en dos característica primero las muestras

probabilísticas las cuales tienen la misma probabilidad de ser escogidas, esto

se obtiene definiendo las características de la población, el tamaño de la

muestra a través de una selección aleatoria de las unidades de análisis y las

muestras no probabilísticas la elección de los elementos no depende de la

probabilidad sino de causas relacionadas con las características del

investigador o del que hace la muestra Según ANDER-EGG, E. "La persona

selecciona la muestra procurando que sea representativa, pero

haciéndolo de acuerdo a su intención u opinión" (p. 186).

La muestra se la tomo en su totalidad a los estudiantes del colegio La

muestra es una parte de la población y esta se obtiene por medio de una

fórmula.

Tabla N° 2 Muestra

ÍTEM EXTRACTOS POBLACION

1 Directivo 1

2 Docentes 10

3 Estudiantes 112

Total de muestra 123


Según aplicada la fórmula de muestreo queda como resultado: 1 Directivo, 10 Docentes y 112 Estudiantes, los mismos que están tomados en cuenta para.

28

Tabla N° 3

Matriz de Operacionalización de las Variables

Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo Fuente: Colegio “Simón Bolívar”

VARIABLES

DIMENSIONES

INDICADORES

ACTIVIDADES LÚDICAS

-Juego

-Necesidad

-Definición de

juegos

-Juego didáctico

-Características

-Fases

Se divierte Libremente. Demuestra placer Adquiere aprendizaje Significativo. Se comunica con sus Pares. Muestra expresiones De afecto. Disfruta del movimiento corporal.

CALIDAD DE

DESEMPEÑO ESCOLAR

-Definición

-Factores

Resuelve los problemas

planteados de una

manera fácil.

Formula problemas

nuevos para resolverlos

en clases.

Estudiantes con

capacidad de resolver los

problemas

29

Métodos de investigación

Definición de método

La metodología es la ciencia que nos enseña a dirigir los procesos de

forma óptima para alcanzar los resultados con mayor eficiencia y eficacia. Ella

nos ofrece también los métodos y procedimientos para realizar la investigación

científica con la calidad requerida.

El método es el camino por donde transitamos para lograr una

estructura lógica del proceso, de forma tal que podamos incidir en el objeto

para transformarlo. Los procedimientos son los componentes del método que

se adecuan a las condiciones específicas en que se va a desarrollar el método,

o sea, es el modo de ejecutar las operaciones.

Método Inductivo-Deductivo

Inducción: Es un modo de razonar que nos lleva:

a) De lo particular a lo general.

b) De una parte a un todo.

Inducir es ir más allá de lo evidente. La generalización de los eventos

es un proceso que sirve de estructura a todas las ciencias experimentales, ya

que éstas—como la física, la química y la biología— se basan (en principio)

en la observación de un fenómeno (un caso particular) y posteriormente se

realizan investigaciones y experimentos que conducen a los científicos a la

generalización.

Deducción: Es un tipo de razonamiento que nos lleva:

a) De lo general a lo particular.

b) De lo complejo a lo simple.

La inducción y la deducción no son formas diferentes de razonamiento,

ambas son formas de inferencia. El proceso de inferencia inductiva consiste

30

en exhibir la manera cómo los hechos particulares (variables) están

conectados a un todo (leyes).

La inferencia deductiva nos muestra cómo un principio general (ley),

descansa en un grupo de hechos que son los que lo constituyen como un todo.

Ambas formas de inferencia alcanzan el mismo propósito aun cuando

el punto de partida sea diferente.

Cuando usamos simultáneamente los métodos de inferencia inductiva

y deductiva para buscar la solución de un problema científico decimos que

estamos empleando el método inductivo–deductivo, cuyas reglas básicas de

operación son:

a) Observar cómo se asocian ciertos fenómenos, aparentemente ajenos entre

sí.

b) Por medio del razonamiento inductivo, intentar descubrir el denominador

común (ley o principios) que los asocia a todos.

c) Tomando como punto de partida este denominador común (por inducción),

generar un conjunto de hipótesis1 referidas a los fenómenos diferentes, de los

que se partió inicialmente.

d) Planteadas las hipótesis, deducir sus consecuencias con respecto a los

fenómenos considerados.

e) Hacer investigaciones (teóricas o experimentales) para observar si las

consecuencias de las hipótesis son verificadas por los hechos.

Método Global.

Los métodos globales son de más reciente aplicación especialmente el

introducido por Ovidio Decroly. Se ha investigado que los precursores de este

método fueron: Jacotot (1770-1840) el religioso Fray. José Virazloing (1750) y

31

Federico Gedike. Este método data del siglo XVIII, aunque fue hasta el siglo

XIX que se organizó definitivamente.

En Bélgica el método global fue aplicado antes de 1904 en el Instituto

de Enseñanza Especial de Bruselas dirigido por el Dr. Ovidio Decroly, este

método es conocido también como método de oraciones completas y método

Decroly.

Decroly, afirma que sólo se puede aplicar el método Global analítico en

la lecto - escritura si toda la enseñanza concreta e intuitiva se basa en los

principios de globalización en el cual los intereses y necesidades del niño y la

niña son vitales cuando se utilizan los juegos educativos que se ocupan como

recursos complementarios para el aprendizaje de la lecto - escritura.

Método Científico:

El método científico, por lo tanto, se refiere a la serie de etapas que hay

que recorrer para obtener un conocimiento válido desde el punto de vista

científico, utilizando para esto instrumentos que resulten fiables. Lo que hace

este método es minimizar la influencia de la subjetividad del científico en su

trabajo.

El método científico está basado en los preceptos de falsabilidad

(indica que cualquier proposición de la ciencia debe resultar susceptible a ser

falsada) y reproducibilidad (un experimento tiene que poder repetirse en

lugares indistintos y por un sujeto cualquiera).

Método Empírico:

La investigación empírica se puede definir como "la investigación

basada en la experimentación o la observación (evidencias)". Este tipo de

investigación es llevada a cabo para poner a prueba una hipótesis.

La palabra empírica significa información obtenida por medio de la

experiencia, observación o los experimentos. El tema central en el método

32

científico es que todo aporte debe ser empírico, lo que significa que es basado

en la evidencia. Teniendo esto en cuenta, la palabra "empírica" también se

refiere a trabajar con hipótesis que pueden comprobarse mediante la

observación y los experimentos.

Método Estadístico.

El método estadístico consiste en una serie de procedimientos para el

manejo de los datos cualitativos y cuantitativos de la investigación.

Dicho manejo de datos tiene por propósito la comprobación, en una parte de

la realidad de una o varias consecuencias verticales deducidas de la hipótesis

general de la investigación.

Las características que adoptan los procedimientos propios del método

estadístico dependen del diseño de investigación seleccionado para la

comprobación de la consecuencia verificable en cuestión.

El método estadístico tiene las siguientes etapas:

Recolección (medición)

Recuento (computo)

Presentación

Descripción

Análisis

Método Estadístico

El método estadístico consiste en una serie de procedimientos para el

manejo de los datos cualitativos y cuantitativos de la investigación.

Dicho manejo de datos tiene por propósito la comprobación, en una

parte de la realidad de una o varias consecuencias verticales deducidas de la

hipótesis general de la investigación.

33

Las características que adoptan los procedimientos propios del método

estadístico dependen del diseño de investigación seleccionado para la

comprobación de la consecuencia verificable en cuestión.

El método estadístico tiene las siguientes etapas:

Recolección (medición)

Recuento (computo)

Presentación

Descripción

Análisis

Métodos teóricos

Analítico – Sintético, porque mediante este método separamos las

partes o elementos constitutivos de un todo, para luego unir las partes

principales y formar un nuevo todo.

Histórico – Lógico, porque relacionaremos datos obtenidos

anteriormente respecto al trabajo que se realiza en la investigación, y lo

pondremos a comparación con los métodos actuales que hay para minimizar

el trabajo y maximizar el estudio de viabilidad.

Método Hipotético-Deductivo

Un investigador propone una hipótesis como consecuencia de sus

inferencias del conjunto de datos empíricos o de principios y leyes más

generales.

Este método será aplicado al momento después de realizada la

encuesta, ya que permitirá analizar si las hipótesis hechas con anterioridad

son reales.

34

Método Inductivo deductivo

Él proceso de inferencia inductiva consiste en exhibir la manera cómo

los hechos particulares (variables) están conectados a un todo (leyes).

La inferencia deductiva nos muestra cómo un principio general (ley),

descansa en un grupo de hechos que son los que lo constituyen como un todo.

Ambas formas de inferencia alcanzan el mismo propósito aun cuando el punto

de partida sea diferente.

Técnicas e instrumentos de investigación

La técnica es una operación del método que se relaciona con el medio y que

se usa en la investigación para recolectar, procesar y analizar la información

sobre el objeto de estudio.

De acuerdo con M. Latorre (2010) “Son las herramientas que se

manipulan para obtener información y para llevar acabo las observaciones de

una investigación o estudio determinado”. (pág. 6)

Esto significa que los procedimientos son los componentes del método

que se adecuan a las condiciones específicas en que se va a desarrollar el

método, o sea, es el modo de ejecutar las operaciones. Por consiguiente, las

técnicas son procedimientos o recursos fundamentales de recolección de

información, de los que se vale el investigador para acercarse a los hechos y

acceder a su conocimiento acercarse a los hechos y acceder a su

conocimiento.

Las Técnicas de Investigación se clasifican en:

La Encuesta

La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias

personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador.

Hay dos tipos principales de encuestas:

35

Las que se aplican de forma escrita se denominan cuestionario.

Las que se aplican oralmente se le llama entrevista.

El uso de las encuestas en una investigación, requiere de ciertas reglas

que nos permitan acceder a la información en forma científica. La primera debe

ser un sistema sistemático, o sea, que cualquier investigador que repita su

aplicación obtenga los mismos resultados. Con las encuestas se pueden

conocer: opiniones, actitudes, creencias, intenciones, impactos, hábitos,

tabúes, etc.

La Entrevista

Es una técnica para obtener datos que consisten en un diálogo entre

dos personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con

el fin de obtener información de parte de este, que es, por lo general, una

persona entendida en la materia de la investigación

La entrevista es una técnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace

mucho en psicología y, desde su notable desarrollo, en sociología y en

educación. De hecho, en estas ciencias, la entrevista constituye una técnica

indispensable porque permite obtener datos que de otro modo serían muy

difíciles conseguir.

Tipos de entrevista

Estructurada (guiada, controlada, dirigida)

No Estructurada (no dirigida).

No Estructurada:

Deja la iniciativa al entrevistado, permitiéndolo que vaya narrando sus

experiencias, sus puntos de vista. El entrevistador puede hacer la pregunta

inicial para que el empiece a expresar sus puntos de vista.

36

Estructurada:

Sigue un procedimiento fijo, de antemano, por un cuestionario o guía, o

sea, una serie de preguntas que el entrevistador prepara previamente.

El Cuestionario.

Es un instrumento que consta de una serie de preguntas escritas para

ser resuelto sin intervención del investigador.

Las funciones básicas son: Obtener por medio de la formulación de preguntas

adecuadas, las respuestas que suministren datos necesarios para cumplir con

los objetivos de la investigación. Para ello el investigador debe conocer muy

bien el problema a investigar, los objetivos propuestos (o hipótesis), las

variables y sus indicadores. Las preguntas de un buen cuestionario deben

reunir dos cualidades: Confiabilidad y Validez.

Tratamiento de la información

Para el procesamiento de la información se va a utilizar Microsoft Excel,

esta aplicación permite la tabulación, el procesamiento de los datos recabados

en la encuesta, y la elaboración de gráficos estadísticos, los cuales facilitan la

visualización de los resultados obtenidos.

Instrumentos de la investigación

Los instrumentos de la investigación serán la Observación y

la Encuesta

Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o

caso, tornar información y registrarla para su posterior análisis. La observación

es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el

investigador para obtener el mayor número de datos, (Pág. 23).

Se entiende como técnica a la recolección de datos por medio de

instrumentos de carácter formal que emplean procesos sistemáticos.

37

Análisis e interpretación de los Resultados de las encuestas a los

Estudiantes. Tabla N° 4 actividades lúdicas

¿Considera que el docente debería utilizar diferentes técnicas lúdicas para mejorar el rendimiento académico en el Área de

Lengua y literatura?

CÒDIGO Alternativas Frecuencias %

Ítem N° 1

Totalmente de acuerdo 82 73%

De Acuerdo 12 11%

Indiferente 18 16%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en desacuerdo

0 0%

TOTAL 112 100%


Gráfico # 1 Actividad


Análisis: De acuerdo a los resultados se obtiene que los estudiantes

piensan que la utilización de las técnicas lúdicas por parte del docente

influiría de manera positiva en el rendimiento académico del área de

lengua y literatura.

38

Tabla N° 5 Guía didáctica

Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo

Gráfico # 2 guía didáctica


Análisis: Como podemos notar la mayoría de los estudiantes están totalmente

de acuerdo en que la institución cree una guía para que así se apliquen más

actividades dentro de la institución.

¿Está de acuerdo en que la institución cree una guía didáctica que implemente las actividades lúdicas?


Ítem N° 2


De Acuerdo 12 11%

Indiferente 8 7%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

TOTAL 112 100%

39

Tabla # 6 Implementar guía

¿Considera usted qué al implementar la guía didáctica como complemento para las actividades lúdicas, usted se sentiría motivado a practicarlas?


Ítem N° 3


De Acuerdo 10 9%

Indiferente 10 9%

En desacuerdo 0 0%


TOTAL 112 100%


Gráfico # 3 implementar guía


Análisis: De acuerdo a lo expuesto por los estudiantes en su mayoría sí

estarían dispuestos a participar y practicar más en las actividades

escolares sí sé llegan a implementar las guías.

Considera que la actividad lúdica ayudaría a tener un mejor aprendizaje.

40

Tabla N# 7 Utilizar guías para actividades lúdicas


Gráfico # 4 Utilizar guías para actividades lúdicas


Análisis: Se puede concluir que un porcentaje mayoritario de estudiantes

piensan que las actividades lúdicas mejorarían el aprendizaje con la ayuda

e implementación de actividades lúdicas en la institución.

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE


De acuerdo 5 11%

Indiferente 2 4%

Desacuerdo 2 4%


TOTAL 47 100%

4.-¿Considera adecuado el utilizar guías para las actividades lúdicas

y asi tener un mejor aprendizaje?

Item N° 4

41

Tabla# 8 Considera oportuno que la institución cuente con una guía.

¿Considera oportuno que la institución cuente con una guía didáctica interactiva?


Ítem N° 4


De Acuerdo 20 18%

Indiferente 10 9%

En desacuerdo 0 0%


TOTAL 112 100%


Gráfico # 5 Considera oportuno que la institución cuente con una guía


Análisis: Es evidente de acuerdo a los resultados, que los estudiantes

consideran oportuno que la institución cuente con una guía didáctica, se

concluye con que sí es acertado que se cuente con esta herramienta.

42

Tabla # 9 Guía didácticas los representantes legales aprenderán sobre

actividades lúdicas.

¿Considera que a través de esta guía los estudiantes aprendan sobre las actividades lúdicas?


Ítem N° 5


De Acuerdo 16 14%

Indiferente 10 9%

En desacuerdo 0 0%


TOTAL 112 100%


Gráfico # 9 guía didácticas los representantes legales aprenderán

sobre actividades lúdicas.


Análisis: Se puede concluir que en su mayoría los estudiantes

concuerdan a través de ellos que sus padres aprenderían de las

actividades lúdicas y así podrían colaborar.

43

Taba #10 Existiría mejor aprendizaje, si las actividades lúdicas se las

implementaran en todas las materias.


Gráfico # 7 Existiría mejor aprendizaje, si las actividades lúdicas Se las implementaran en todas las materias

Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar”

Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo

Análisis: Según opinión de los estudiantes, si sería factible ya que ellos

aprenderían con rapidez y facilidad todas las materias a través de

actividades

¿Considera que existiría un mejor aprendizaje, si las actividades lúdicas se implementaran en todas las materias.?


Ítem N° 6


De Acuerdo 13 12%

Indiferente 9 8%

En desacuerdo 0 0%


TOTAL 112 100%

44

Actividades lúdicas implementadas en materias básicas


Gráfico # 8


Análisis: Los estudiantes manifestaron que sí se implementan las

actividades lúdicas en todas las materias, llamaría la atención de ellos.

¿Cree que las actividades lúdicas se puede implementar en las materias básicas?


Ítem N° 7


De Acuerdo 30 27%

Indiferente 10 9%

En desacuerdo 0 0%


TOTAL 112 100%

45

¿Considera adecuadas implementar guías para actividades lúdicas?


Ítem N° 8


De Acuerdo 10 9%

Indiferente 8 7%

En desacuerdo 6 5%


TOTAL 112 100%



Gráfico # 9


Análisis: Los directivos manifestaron que sí siempre que realizan juegos

les gusta disfrutar de las actividades lúdicas, que sería factible

implementar las actividades lúdicas.

46

Implementar guía para actividades.

¿Cree que es primordial el diseño de una guía didáctica, para mejorar la calidad de su desarrollo del pensamiento creativo del área de Lengua y literatura?


Ítem N° 9


De Acuerdo 30 27%

Indiferente 10 9%

En desacuerdo 0 0%


TOTAL 112 100%


Implementar guía para actividades

Gráfico # 10


Análisis: De acuerdo a los resultados se obtiene que los estudiantes piensan que la utilización de las técnicas lúdicas por parte del docente influiría de

manera positiva en el rendimiento académico del área de Lengua y Literatura.

47



CUESTIONARIO PARA LA ENTREVISTA A LA AUTORIDAD DEL

COLEGIO DE BACHILLERATO “SIMÓN BOLÍVAR”

Objetivo: Recolectar datos referentes, a las Técnicas Lúdicas en la calidad

de desempeño escolar del área de Lengua y Literatura de Educación General

Básica Superior.

¿Considera usted que se puede lograr un óptimo rendimiento académico

de los estudiantes en el área de lengua y literatura, a través de las

técnicas lúdicas que permitan al docente comprender y aprender?

Las estrategias de enseñanza son muy importantes en el rendimiento Literario

de los estudiantes, por tal motivo considero que las técnicas lúdicas influirán

en resultado final de su aprendizaje.

¿Cree usted que el desarrollo del pensamiento creativo en el área de

lengua y literatura de los estudiantes de segundo de bachillerato de

Educación General Básica Superior, se debe fortalecer con la aplicación

de las técnicas lúdicas?

Las técnicas lúdicas en mi opinión intervienen en los factores personal y

contextual importantes en el desarrollo del pensamiento literario.

¿Considera usted indispensable que los docentes en su labor

pedagógica manipulen material didáctico, apliquen actividades y

estrategias que permitan al estudiante vivir experiencias significativas?

48

Es indispensable que en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el entorno se

debe dar prioridad a la correcta utilización de estrategias es lo que de modo

directo tiene una mayor influencia en el rendimiento.

¿Cómo autoridad de la institución educativa conoce la importancia de la

participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y que

un ambiente adecuado, utilizando técnicas lúdicas?

Es importante porque permite la colaboración de la comunidad educativa para

lograr una misma acción en pro de la educación.

¿Cree usted que con la implementación de la guía con enfoque de

destreza con criterio de desempeño se va a lograr óptimos resultados?

Opino que será totalmente necesaria para cambiar la metodología tradicional

por una más activa y participativa para facilitar los aprendizajes.

Gracias por su colaboración

49

Interrogantes de la investigación

1. ¿De qué manera influyen las técnicas lúdicas en el desarrollo del

pensamiento creativo?

Las técnicas lúdicas son parte de la vida del ser humano, se aprende a

través de las primeras experiencias que proporciona el juego creativo en los

primeros años de vida, por tal motivo el impacto de esta técnica en los

estudiantes en agilitar su mente y disminuir distracción al momento de

desarrollar su pensamiento.

2. ¿Qué beneficios proporcionan las técnicas lúdicas en los

estudiantes pocos creativos?

A través de las técnicas lúdicas se influye en el estudiante a formar su

creatividad, el deseo y el interés por participar, el respeto por los demás,

atender y cumplir reglas. Se puede reforzar con los alumnos que presenten

dificultades en el área de matemáticas por su amplitud de técnicas, métodos y

estrategias motivadoras que facilitan el aprendizaje.

3. ¿Por qué es fundamental que el docente aplique diferentes

técnicas lúdicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

En las técnicas lúdicas existen estrategias que combinan lo cognitivo, lo

afectivo y lo emocional del alumno. Dirigidas por el docente que organiza y

prepara actividades para aprovechar las potencialidades del niño y mejorar su

sociabilidad y creatividad; propiciar su formación científica y tecnológica.

50

4. ¿De qué manera actúan las técnicas lúdicas en el desarrollo de un

contenido de aprendizaje?

Las técnicas lúdicas influyen en a desarrollar hábitos, habilidades y actitudes

positivas en el aprendizaje, porque se aplica el razonamiento lógico, la

creatividad, por medio de estrategias del pensamiento; que promuevan la

relación personal, y favorezcan la cooperación en el aula de clases.

5. ¿De qué manera actúan las técnicas lúdicas en el desarrollo de un

contenido de aprendizaje?

Las técnicas lúdicas deben formar parte del plan de clase para despertar

el interés de los estudiantes y la confianza en sí mismos y sus capacidades.

Las estrategias lúdicas en los estudiantes registran efectos positivos en el

rendimiento académico, porque facilita la participación activa y dinámica tanto

individual como grupal, contribuye en el aprendizaje autónomo y mejora el

aprendizaje significativo.

6. ¿Qué estrategias se deberían utilizar para impulsar el desarrollo

creativo en los estudiantes?

El rol del docente es potencializar el conocimiento al máximo de sus

posibilidades con un pensamiento verdadero, racional y lógico, aplicar un

sistema de reglas, acciones y una estrategia metodológica que favorezca el

pensamiento creativo.

7. ¿De qué manera el desarrollo del pensamiento creativo va a

potenciar el rendimiento académico en los estudiantes?

Las estrategias lúdicas para el desarrollo de la creatividad se deben llevar

a cabo en un ambiente amigable y agradable, apoyar la participación, permitir

que las experiencias sean apreciadas y premiadas, desarrollar actividades que

proporcionen estímulo, motivación y facilidad para el proceso de enseñanza y

aprendizaje.

51

8. ¿Cómo influiría la aplicación de los medios visuales en el

desarrollo creativo en los estudiantes?

La creatividad estimula la actividad cerebral y mejora el rendimiento

académico de los estudiantes según los principios de la psicología del

aprendizaje. También aporta a desarrollar actitudes sociales, de

compañerismo, de cooperación y de respeto, que es un factor importante en

su desempeño académico, además de que le permite aplicar su personalidad

e intervenir como individuo dentro de la jornada escolar.

9. ¿Qué impacto tendrá el diseñar una guía didáctica interactiva para

incentivar a los estudiantes?

Los medios visuales tienen un gran poder de motivación, porque crea

una atmosfera de trabajo que permite la apertura, la dinámica y la libertad de

expresión en los estudiantes. Por medio de la guía didáctica interactiva los

estudiantes desarrollarán diversos procesos como: inventar, imaginar,

descubrir, adivinar, para buscar soluciones a las diferentes situaciones; y el

docente tendrá una herramienta para orientar en este sistema de enseñanza.

10. ¿De qué manera se beneficiará los estudiantes con la aplicación

de la guía didáctica interactiva?

Los beneficios de crear mientras se aprende e indaga solo se pueden

aplicar mediante una guía didáctica interactiva, con un buen interfaz, accesible

y con un buen nivel didáctico, al recibir una educación donde podrán aprender

a través de una experiencia vivencial, participativa, colaborativa y crítica.

52

PRUEBA CHI CUADRADO

Variable independiente:

Implementar una guía didáctica interactiva de las actividades lúdicas.

Variable dependiente:

Como recurso de apoyo para el estudiante.

Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable

independiente con la variable dependiente



Nivel de significancia: Alta = 0,05 a 5%

Estadístico de propuesta a utilizar: Chi cuadrado

Valor P o significancia

Pruebas Chi-cuadrado.

53

Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo Una vez realizada la prueba paramétrica de CHI-cuadrado encontramos que no hay evidencia estadística suficiente para negar la relación de las variables independiente de acompañamiento de la variable dependiente

Conclusiones

• El objetivo de nuestra tesis es diseñar una web educativa para el área

de Lengua y Literatura en los estudiantes de Segundo Año, para que

las todas las comunidades educativas puedan aprender de una manera

rápida y efectiva.

• Todo lo referente a las actividades lúdicas, de esta manera podemos

optimizar tiempo para los docentes porque ellos pueden aprender más

´por medio de este espacio web que va a estar instalado en la

institución.

• Uno de los objetivos que esenciales que pudimos identificar es la falta

de interés de los estudiantes hacia la materia de Legua y Literatura, por

esta razón realizamos esta guía, para que sea de gran facilidad para la

comunidad educativa

54

• A través de este estudio realizado determinamos que es importante

realizar esta web, ya que la tecnología nos ayuda mucho en la época

actual y casi todo se lo maneja por internet.

• La mayor parte de las personas tenemos dispositivos electrónicos, los

cuales nos sirven para ver nuestra plataforma la cual la desarrollamos

en html uno de los lenguajes más amigables para los usuarios que

visiten nuestro sitio.

Recomendaciones

A este proyecto le podremos adaptar videos, bases de datos, etc., ya

que las fuentes del mismo van a quedar en un servidor de la institución, dando

las claves necesarias al administrador, también podemos recomendar al

plantel que den charlas a los docentes de cómo manejar a un grupo de

estudiantes mediantes las actividades lúdicas, como se los pude motivar por

este medio, ya que si hay estudiantes que no les gusta la materia por medio

de este camino podemos llegar a ellos.

55

CAPITULO IV

LA PROPUESTA

Implementar y organizar el diseño de una guía didáctica interactiva

como recurso de apoyo para una mejor guía educativa. Para el Bachillerato

Técnico del Colegio Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar”

.

Actualmente son muchas las instituciones educativas que a nivel local,

nacional y mundial que se han visto notablemente beneficiadas con la

implementación de la tecnología en los diferentes procesos organizacionales,

y de brindar información constante para el área de Lengua y Literatura, dentro

de esta materia podemos destacar a los grandes centros de estudio educativos

que actualmente cuentan con una guía didáctica interactiva como parte

fundamental en el proceso de estar actualizado a lo que requiere la nueva era

de la tecnología de la información, el proyecto que nosotros proponemos es

implementar una guía didáctica interactiva como recurso de apoyo y la

optimación de información, debemos destacar el hecho de la implementación

de esta herramienta para beneficio de la comunidad educativa de la institución

antes mencionada, lo cual facilita la información de guías lúdicas para el

plantel educativo y la integración y acercamiento entre las personas

pertenecientes a la Comunidad Educativa.

Justificación

El problema radica en la falta de información y nuevas herramientas

tecnologías como lo son los sitios web, esta problemática radica en las formas

tradicionales en las cuales se manejaba la información en el Colegio de

nuestra ciudad de Guayaquil, dejando como atrasos en los procesos que se

trasmitía la información por parte de secretaria del manejo de la información

56

que brindaba no son suficientes ya que la tecnología infiere muchos en

nuestras vidas y a través de ellas puede ser mucho más fácil la enseñanza

Los beneficiarios con este tipo de proyecto como lo es la implementación de

un sitio web es a toda la Comunidad

Educativa que la conforman los Directivos, Representantes Legales,

Docentes este tipo de sitios se vienen incluyendo en la actualidad que tienen

como objetivo optimizar la información y los datos que son esenciales para la

comunidad en el nivel educativo.

Fundamentación educativa de la propuesta

La fundamentación de la propuesta se basa en las necesidades que

tiene la institución en tener un diseño de una guía web educativa, para enseñar

de una manera diferente y no usar el método tradicional, hay que innovar para

poder llegar más a los alumnos y aún más cuando están en una edad de 14 a

16 años d edad, estas actividades se encargaran de ejercer desarrollar sus

pensamientos y ejercitaran su cuerpo de una manera sana y divertida. El

diseño de esta guía web beneficiara a toda la comunidad educativa, es decir:

Directivos, Profesores, Representantes Legales y alumnos.

Las herramientas web permiten, generar posesos de una manera rápida

y efectiva es decir podemos optimizar tiempo y dinero, a través de este medio

podemos llevar la información donde nosotros queramos, si esta herramienta

se la utiliza subiendo a internet, la misma puede ser visualizada ya no solo por

la institución en su plantel si no la podemos visualizar en cualquier parte del

mundo, donde tengamos la red más grande del mundo es decir internet. Esto

involucra a las 1140 personas que conforman dicha comunidad, son los que

van a salir beneficiados por este proyecto educativo.

57

Fundamentación Legal

La presente investigación estará fundamentada en base a determinados

artículos de la Constitución Política del Estado, a la Actualización y

Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica y el Código de la

Niñez y la Adolescencia que continuación detallamos:

La Constitución Política de la República del Ecuador en uno de sus capítulos

establece el derecho al buen vivir, este término debe ser utilizado

correctamente en la práctica diaria, pues todos los ecuatorianos nos

merecemos una educación digna que muy bien lo redacta en los artículos de

la sección quinta relacionados al tema, en donde manifiesta que la educación

es un derecho de las personas pues responde a un interés público y todos

necesitamos de ella para mejorar nuestras condiciones de vida en la sociedad.

Código de la Niñez y Adolescencia

En el Código de la Niñez y la Adolescencia, en el Título tercero, hace referencia

de una manera más detallada sobre los derechos, garantías y deberes:

Art. 37.- Derecho a la educación. - Los niños, niñas y adolescentes tienen

derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema

educativo que: Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con

docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos

adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. por lo tanto,

se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las

necesidades de los estudiantes y educandos.

Art. 38.- Objetivos de los programas de educación. - La educación básica y

media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes indispensables para:

58

a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes físicas del niño, niña y

adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno lúdico y

afectivo;

b) Desarrollar un pensamiento autónomo.

El código de la niñez y la adolescencia en algunos de sus capítulos nos habla

de los derechos, garantías y deberes de una manera amplia y a la vez clara y

concisa, entre otros aspectos se manifiesta el derecho a la educación, que los

niños, niñas cuenten con docentes, materiales didácticos necesarios,

laboratorios, y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el

aprendizaje.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PROPUESTA

Aspecto filosófico

El presente trabajo de investigación tiene un fundamento filosófico

orientado al cambio tecnológico al área de secretaria de Colegio, con una

población de 86 estudiantes del segundo año de bachillerato en ciencias, que

van a incorporar las nuevas formas de informarse por medio de sitios web para

contribuir a la optimización de Información que el área de secretaria cumple

en la institución y por consiguiente el aporte que nuestro proyecto de

investigación es que la Comunidad Educativa se mantenga informado de todas

las actividades que realiza el plantel y facilitar las actividades lúdicas

educativas solo ingresando al sitio web.

Justificación

Pudimos observar que el problema radica en la falta de incentivo de

parte del profesor con el alumno al no ejercer las actividades lúdicas y dar las

59

clases con una enseñanza tradicional, la misma que es ver a la pizarra lo que

escribe el profesor y observa el texto con el que trabajan.

La educación también se tiene que actualizar usando las herramientas

tecnológicas, por eso hemos diseñado estas técnicas lúdicas por medio de un

diseño web, los beneficiarios de este proyecto van a ser toda la comunidad

educativa, dando un mejor aprendizaje a los alumnos y un mejor manejo en

las clases a los profesores, por el momento estamos indicando que es para la

materia de Lengua y Literatura. Ya depende de los profesores de otras áreas

para que puedan también ejercer en sus horas clases estas actividades lúdicas

para un mejor manejo y desempeño de cada uno del grupo de sus estudiantes.

La aplicación de este proyecto cuenta con el apoyo de las respectivas

autoridades y de los estudiantes, este proyecto es delimitado porque se

realizara en el de Lengua y Literatura en los estudiantes del Segundo Año de

Bachillerato Técnico, es muy importante este proyecto ya que resultara de gran

impacto en la institución, porque ayudara a dar solución a un problema a través

del uso de una guía web, lo cual suma a la implementación de la tecnología

en la educación ya que todo radica en las consecuencias evidentes en el

tratamiento de la información y el resultado, está directamente relacionado con el

estudio del Área en el que tendrá beneficio la institución

Constitución de la república del Ecuador

Según la última constitución del ecuador 2008 estas fundamentaciones

en las que se basa mi proyecto del diseño de una guía didáctica interactiva.

Art. 350, El sistema de educación superior tiene como finalidad la

formación académica y profesional con visión científica y humanista; la

investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y

difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los

problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.

60

Sección novena de la Ciencia y Tecnología

Art. 80, El Estado fomentará la ciencia y la tecnología, especialmente

en todos los niveles educativos, dirigidas a mejorar la productividad, la

competitividad, el manejo sustentable de los recursos naturales, y a satisfacer

las necesidades básica s de la población. Garantizará la libertad de las

actividades científicas y tecnológicas y la protección legal de sus resultados,

así como el conocimiento ancestral colectivo.

Objetivo general

técnicas lúdicas en la baja calidad de desempeño escolar en el área de

Lengua y Literatura en los estudiantes del subnivel superior con el diseño de

una guía didáctica interactiva educativa.

Objetivo especifico

Adaptar el manejo de un mejor desempeño en el majeño del aula a los

docentes del plantel.

Generar cambios en toda la comunidad educativa por medio de esta guía web,

fomentando un hábito para cada uno de los que conforman esta comunidad.

Influenciar a cada uno de los estudiantes, que realicen este tipo de actividades

y que se den cuenta que esto va generar un mejor aprendizaje.

61

Imagen N° 1 portada de Guía didáctica interactiva.

Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo. En esta captura se encuentra la carátula de presentación de la guía de

acuerdo al currículo de la asignatura de Lengua y literatura, al dar clic en el

botón siguiente observaremos el menú.

62

Imagen N° 2 Menú principal


En esta captura observamos el menú donde se encentran la introducción,

objetivos y contenido de la guía, luego damos clic en el botón introducción.

63

Imagen N° 3 Introducción, Por qué son necesarias las técnicas lúdicas.


En esta captura observamos la imagen en la cual se realiza una introducción sobre lo necesario que es para el ser humano practicar las técnicas lúdicas. Luego damos clic en el botón siguiente el cual nos llevara al menú principal.

64

Imagen N° 4 Objetivos.


Al dar clic en el botón objetivos, encontramos el objetivo principal de nuestra

guía interactiva.

65

Imagen N° 5 Botón contenido. Fines de las técnicas lúdicas como

técnicas activas de aprendizaje.


En esta parte de la guía encontramos el contenido, los fines de las tecnicas

lúdicas activas en el aprendizaje, tales como recreación pedagogica,

recreacion artistica, recreacción deportiva,recreación ambiental.

Al dar clic en la flecha nos direccionara a la página sobre la importancia del

juego.

66

Imagen N° 6 El juego en el aula sirve para fortalecer los valores.


En esta instancia de la guía damos a comprender como el juego dentro del

aula ayuda a fortalecer los valores del estudiante.

Al dar clic en la flecha nos direccionara a un menú secundario.

67

Imagen N° 7 Menú secunadario.


En esta imagen encontramos un menú secundario en el cual nos permitira

ingresar con un clic en el boton bloque I a los diferentes bloques de la guia.

68

Imagen n°8 Bloque número uno. Indicador


En esta imagen encontraremos un sub-menú donde observaremos los

indicadores para poder comenzar a interactuar, el cual incluye corrientes

literarias, tipos de novelas realistas hispanoamericanas, narrativas realistas

hispanoamericanas y videos.

Al dar clic en el boton corrientes literarias se deplegara un menú.

69

Imagen N°9 Corrientes literarias.


En esta imagen se habla sobre el romanticismo el realismo y hechos historicos

literarios en el que los jovenes podran aprender mas sobre la literatura.

Al dar clic en el boton abrir observaremos los tipos de novelas.

70

Imagen N° 10 Tipos de novelas.


Aquí podemos observar que con un clic en el botón IR podemos ingresar y leer

más sobre la Novela social, adems encontraremos en la imagen diferentes

tipos de novelas por su tipo, descripción, autores y obras de la Novela social.

Al dar clic en siguiente podemos encontrar algo más sobre las novelas

Realistas Hispanoamericana.

71

Imagen N°11 Narrativa Hispanoamericana.

Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo.

Aquí encontramos en detalle, básicamente como se desarrollan o la temática

de las novelas de tierra, en la imagen encontramos una narrativa

hispanoamericana del siglo xx, la novela de tierra, en ella se indican la

importancia de la narración que sirvió como correlato de la situación política

Hispanoamericana, al dar clic en regresar volveremos al menú anterior.

72

Imagen N°12 Historia y compromiso en la novela.


En esta captura encontramos los tipos de novelas realistas, al dar clic en el

botón ir aprenderemos más sobre cada una de ellas.

73

Imagen N° 13 Introducción


Aquí encontramos en detalle, básicamente como se desarrollan la temática

de las novelas realistas Hispanoamericanas, al dar clic en regresar volveremos

al menú anterior.

74

Imagen N° 14 Narrativa Hispanoamericana.


En esta imagen ingresamos al tema de la narrativa Hispanoamericana al dar

clic en la flecha se presentara un video sobre los autores latinoamericanos del

siglo xx.

75

Imagen N° 15 Video autores Latinoamericanos.


Aquí podemos observar con un clic el video sobre Literatura

Hispanoamericana, Al dar clic en el botón regresar nos direccionara al menú

secundario.

76

Imagen N° 16 Menú secundario.


En esta imagen regresamos al menú secundario, luego damos clic al botón del

bloque N° 2.

77

Imagen N° 17 Menú del bloque número dos.


En esta imagen observamos el menú del bloque número dos, luego daremos clic en el boton

de autores latinomaricanos en el cual se mostraran biografías de personajes.

78

Imagen N° 18 autores latinoamericanos.


En esta imagen observamos al autor latinoamericano Pablo Neruda, al dar clic en el boton

biografía podremos conocer mas sobre su vida.

79

Imagen N° 19 autores latinoamericanos.


En esta imagen observamos la biografía de Pablo Neruda, al dar clic en el

botón atrás regresamos a la página de autores latinoamericanos y

escogeremos la opción botón poema 20.

80

Imagen N°20 Video sobre poema 20 de Pablo Neruda.


En la siguiente captura se proyecta el poema 20 de Pablo Neruda, así se

despertará en los estudiantes, al dar clic en el botón atrás regresaremos a la

página de autores latinoamericanos.

81

Imagen N°21 Video no culpes a nadie de Pablo Neruda.


En esta captura observamos el video del poema no culpes a nadie. Luego de

observar damos clic en el botón atrás para redirigirnos a la página de autores

latinoamericanos

82

Imagen N°22 Video del Poema te amo de Pablo Neruda.


En esta captura observamos el video con el poema te amo de Pablo Neruda, al dar dos veces

clic en el botón atrás nos re direccionamos al menú del bloque dos.

83

Imagen N°23 Menú del bloque dos.


Al encontrarnos en este menú del bloque número dos damos clic en el boton

Gabriela Mistral biograaía.

84

Imagen N° 24 Gabriela Mistral.


En esta imagen observamos la introduucción sobre Gabriela Mistral, al dar

clic en el boton biografía podremos conocer mas sobre su vida.

85

Imagen N° 25 vida de Gabriela Mistral


En esta imagen observamos sobre la vida de Gabriela Mistral, al dar clic en

el boton atrás volveremos a la portada de Gabriela Mistral.

86

Imagen N° 26 Poema besos de Gabriela Mistral


En esta captura se podra observar un video de Gabriela Mistral, el poema

besos al dar dos veces clic en el boton atrás regresaremos al menú secunario

del bloque dos.

Para hacer más interactivo se incluyeron videos para cada tema con la finalidad que el estudiante encuentre el interés y se motive en aprender sobre la literatura.

87

Imagen N° 27 Descarga de libros digitales.


Es esta sección encontramos un link que nos direcciona a una página web

donde podremos descargar libros digitales de autores latinoamericanos de

nuestro interés.

88

Imaagen N° 28 Portada de Gabriel Garcia Marques.


En esta parte de la guía podremos observar la portada del poeta Gabriel

García Marques, al dar clic en el botón biografía conoceremos más sobre su

vida.

89

Imagen 29. Biografía de Gabriel García Marques.


En esta imagen podremos conocer más sobre la vida de Gabriel García

Márquez, al dar clic en el botón atrás nos dirigirá a la portada del autor.

90

Imagen 30. Portada del poeta Gabriel García Marques.


En esta imagen se muestra la portada del poeta Gabriel García Márquez

Anexos

MSc. Silvia Moy-Sang Castro Decana De La Facultad De Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Ciudad

De mis consideraciones:

En virtud de la Resolución del Honorable. Consejo Directivo de la Facultad de

Filosofía Letras y Ciencias de La Educación, emitida en septiembre del 2017,

en la cual se me designó Consultor Pedagógico y Técnico del proyecto

educativo de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, Especialización

Informática.

Tengo a bien informar lo siguiente:

Que el grupo integrado por. Myriam Leila Sánchez Veliz con C.C. No

0922405857 y María Paulina Bernardo Chompol con C.C. No 0925909905

diseñaron el proyecto Educativo con el Tema: Técnicas lúdicas en la calidad

de desempeño escolar en el área de Lengua y Literatura en los estudiantes de

Segundo Año de Bachillerato Técnico del Colegio Fiscal de Bachillerato

“Simón Bolívar”, Zona 8, distrito 5, Provincia del Guayas, cantón Guayaquil,

Parroquia Tarquí periodo lectivo 2017-2018. Propuesta: Diseño de una guía

didáctica interactiva. El mismo que ha cumplido con las directrices y

recomendaciones dadas por el suscrito. Los participantes satisfactoriamente

han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto; Por lo expuesto

se procede a la APROBACIÓN del Proyecto, y pone a vuestra consideración

el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.

Foto tomada con el Señor Inspector General: Lcdo. Washington Chong Tama

Foto tomada con la Vicerrectora: MSc. María Elena Romo Loyol

Foto tomada en los exteriores del plantel: Colegio fiscal de bachillerato “Simón bolívar”. Ma. Paulina Bernardo



CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA

INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS DIRECTIVOS

COLEGIO FISCAL DE BACHILLERATO “SIMÓN BOLÍVAR”

Objetivo:

Mejorar con los directivos la Influencia de las técnicas lúdicas en la baja calidad de desempeño escolar

en el área de Lengua y Literatura en los estudiantes de Segundo Año de Bachillerato Técnico del Colegio

Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar”, Zona 8, distrito 5, Provincia del Guayas, cantón Guayaquil,

Parroquia Tarqui

Instrucciones:

Lea detenidamente cada uno de los temas que se detalla a continuación y marque con una “X” la

respuesta según su apreciación, dando el siguiente cuadro de escalas:

SIEMPRE EXCELENTE

A MENUDO Muy Bueno

A VECES Bueno

CASI NUNCA Regular

NUNCA Deficiente

# PREGUNTAS OPCIONES

SIEMP

RE

A

MENUD

O

A

VECES

CASI

NUNCA

NUN

CA

1 ¿Disfruta de los movimientos corporales

cuando realiza actividades lúdicas?

2 ¿Manifiesta sus ideas y respeta el punto de

vista de los demás mientras juega?

3 ¿Adquiere aprendizajes significativos

mediante la ejecución de actividades lúdicas?

4 ¿Realiza las actividades lúdicas en forma

libre y espontánea?

5 ¿Estima la duración de ciertas actividades

mucho tiempo-poco tiempo?




INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS DOCENETES


Objetivo:

Mejorar con los docentes la Influencia de las técnicas lúdicas en la calidad de desempeño escolar en el

área de Lengua y Literatura en los estudiantes de Segundo Año de Bachillerato Técnico del Colegio


Parroquia Tarqui


SIEMP

RE

A

MENUDO

A

VECES

CASI

NUNCA

NUN

CA

1 ¿Está usted de acuerdo con los movimientos

corporales cuando realiza actividades lúdicas?

2 ¿Está usted de acuerdo ejercer actividades

lúdicas en todas las materias?

3 ¿Está usted de acuerdo de un diseño web

como guía para las activadas lúdicas?

4 ¿Considera adecuado guías para actividades

lúdicas en la institución?

5 ¿Considera adecuado que la institución cuente

con una guía web que ayude a implementar las

actividades lúdicas?

6 ¿Considera que el implementar una guía web

pueda cambiar las perspectivas de los

docentes para implementar las actividades

lúdicas?

7 ¿Está usted de acuerdo que al implementar la

guía web como guía para las activadas lúdicas

los alumnos de la institución se sientas

motivados a practicarlas?

8 ¿Está usted de acuerdo que las autoridades

del plantel tienen que dar su apoyo a este

proyecto educativo?

Instrucciones:



SIEMPRE EXCELENTE

A MENUDO Muy Bueno

A VECES Bueno

CASI NUNCA Regular

NUNCA Deficiente




INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES


Objetivo:

9 ¿Considera que oportuno que la institución

cuente con una guía web que implemente las


10 ¿Cree usted que la comunidad educativa

pondría más interés en las actividades lúdicas

al implementar esta guía?


SIEMP

RE

A

MENUDO

A

VECES

CASI

NUNCA

NUN

CA

1 ¿Sabe usted que es son las actividades

lúdicas?

2 ¿Está usted de acurdo que la institución cree

con una guía web que implemente las



guía web como guía para las activadas lúdicas

Mejorar con los estudiantes la Influencia de las técnicas lúdicas en la baja calidad de desempeño escolar

en el área de Lengua y Literatura en los estudiantes de Segundo Año de Bachillerato Técnico del Colegio


Parroquia Tarqui

Instrucciones:



SIEMPRE EXCELENTE

A MENUDO Muy Bueno

A VECES Bueno

CASI NUNCA Regular

NUNCA Deficiente

los alumnos de la institución se sientas

motivados a practicarlas?


lúdicas para un mejor aprendizaje?

5 ¿Considera usted que es oportuno que la

institución cuente con una guía web que

implemente las actividades lúdicas?

6 ¿Considera usted que a través de esta guía

web los representantes legales aprendas

sobre las actividades lúdicas?

7 ¿Considera que existiría un mejor aprendizaje,

si las actividades lúdicas se implementaran en

todas las materias?

8 ¿Cree que las actividades lúdicas se puedan

implementar en las materias básicas?



10 ¿Considera usted que una de la labor del

docente es implementar es sus clases





INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS REPRESENTANTES LEGALES


Objetivo:

Mejorar con los representantes legales la Influencia de las técnicas lúdicas en la baja calidad de

desempeño escolar en el área de Lengua y Literatura en los estudiantes de Segundo Año de Bachillerato

Técnico del Colegio Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar”, Zona 8, distrito 5, Provincia del Guayas,

cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui.

Instrucciones:



SIEMPRE EXCELENTE

A MENUDO Muy Bueno

A VECES Bueno

CASI NUNCA Regular

NUNCA Deficiente

#

PREGUNTAS OPCIONES

SIEMP

RE

A

MENUDO

A

VECES

CASI

NUNCA

NUN

CA

1 ¿Sabe usted que es son las actividades

lúdicas?




lúdicas para un mejor aprendizaje?

4 ¿Está usted de acuerdo con los movimientos

corporales cuando realiza actividades

lúdicas?

5 ¿Considera que existiría un mejor

aprendizaje, si las actividades lúdicas se

implementaran en todas las materias?

6 ¿Está usted de acuerdo que las autoridades

del plantel tienen que dar su apoyo a este

proyecto educativo?

7 ¿Considera que la institución debería invertir

en la guía web para las actividades lúdicas?


guía web como guía para las activadas

lúdicas los alumnos de la institución se

sientas motivados a practicarlas?

9 ¿Considera que se adquiere aprendizajes

significativos mediante la ejecución de


10 ¿Está usted de acuerdo de un diseño web

como guía para las activadas lúdicas?

Lincongrafía

Fuente: http://www.edmetic.es/Documentos/volumen4_numero1

Fuente: https://developer.mozilla.org/es/docs Fuente: http://www.ensayos.com/Comunicacion Fuente: http://www.conocimientosweb.net/ Bibliografía

Fuente: http://investigacioneducativaparaguana.blogspot.com Fuente: http://www.educar.org Fuente: http://www.eumed.net Mora, A. (2010). Perpectivas Filosóficas. EUNED. Morales, F. (2015). tipos de investigación. Obtenido de http://www.creadess.org/ Msc.Campos.Elias. (2008). Guía práctica para la elaboración de tesis. MscCampos, E. (2008). Guía práctica para la elaboración de tesis. Muñoz. Ana. (2012).

https://developer.mozilla.org/es/docs

http://www.ensayos.com/Comunicacion

http://investigacioneducativaparaguana.blogspot.com/

http://www.educar.org/

http://www.creadess.org/

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO: TÉCNICAS LÚDICAS EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR EN EL ÁREA DE LENGUA LITERATURA EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO TÉCNICO DEL COLEGIO FISCAL DE BACHILLERATO “SIMÓN BOLÍVAR”, ZONA 8, DISTRITO 5 PROVINCIA DE LAS GUAYAS, PARROQUIA TARQUI AÑO LECTIVO 2017-PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA INTERACTIVA. AUTORAS:

Myriam Leila Sánchez Veliz María Paulina Bernardo Chompol

TUTORA: Lcdo. MSc Freddy Cañas Leyton

REVISOR: MSc. Mario Valverde

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

CARRERA: LICENCIATURA EN INFORMATICA

FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2016 APROBACIÓN DEL PROYECTO

No. DE PÁGS: 115 PAGS

TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMATICA

ÁREAS TEMÁTICAS: LENGUA Y LIERATURA COLEGIO FISCAL DE BACHILLERATO “SIMÓN BOLIVAR” AMBITO EDUCATIVO

PALABRAS CLAVE: (TÉCNICAS LÚDICAS) (CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR) ( GUIA DIDÁCTICA)

RESUMEN: La presente investigación se desarrolla bajo la interrogante ¿De qué manera influyen

las técnicas lúdicas en el área de Lengua y Literatura, en los estudiantes de segundo año de bachillerato técnico del colegio fiscal de bachillerato “Simón Bolívar” La ausencia de actividad lúdica al momento de impartir las clases hace que el estudiante sumándole la etapa de desarrollo en que se encuentra, pierda el interés en aprender todo lo que corresponde al área de Lengua y Literatura?

No. DE REGISTRO (en base de datos):

No. DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web):

ADJUNTO PDF: x SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES

Teléfono: 0997655991 0960650718

E-mail: [email protected] [email protected]

CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre:

mailto:[email protected]

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