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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
SISTEMA DE EDUCACIÓN: SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
LAS TECNOLOGÍAS AUDIOVISUALES EN LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE COGNITIVO DISEÑO DE UN
ENTORNO WEB EDUCATIVO
CODIGO: NMINF1-VII-020
AUTORA: VANESSA ELIZABETH VERA DÍAZ
TUTOR: ING. HENRY JAVIER MORÁN FARÍAS, MSC.
REVISOR: ING. ENEIDA BASTIDAS MUÑOZ, MSC.
Guayaquil, octubre 2018
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro. Arq.
MSc. Wilson Romero Dávila. Lcdo.
DECANA
VICE-DECANO
MSc. Juan Fernández Escobar. Lic.
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA
SECRETARIO
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iv
v
vi
DEDICATORIA
Le dedico esta tesis a mi familia que han sido ese apoyo incondicional y
en especial a mis hijas y esposo que nunca dudaron de mí, sin olvidarme
de dios primero porque sin el nada sería posible.
Vanessa Elizabeth Vera Díaz
vii
AGRADECIMIENTO
Le doy gracias a Dios primeramente que es el todo poderoso toda lo gloria
sea para ÉL y a mi familia que me han ayudado de manera incondicional mi
fuerza sin ellos no habría podido seguir adelante y a mi esposo que ha sido mi
ayuda a cada instante en este paso que he podido dar.
Vanessa Elizabeth Vera Díaz
viii
INDICE GENERAL
Portada…………………………………………………………...…………………i
Página de directivos……………………………………………………………... ii
Certificación del tutor revisor…………………………………………………….iii
Informe de revisión final………………………………………………………….iv
Derechos del autor………………………………………………………………..v
Dedicatoria………………………………………………………………………...vi
Agradecimiento……………………………………………………………….….vii
Índice general……………………………………………………………………viii
Índice de tablas…………………………………………………………………...xi
Índice de gráficos………………………………………………………………...xii
Resumen………………………………………………………………………....xiii Abstrac……………………………………………………………………………xiv
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema de Investigación ........................................ 3
Formulación del problema ...................................................................... 5
Sistematización ....................................................................................... 5
Objetivos de la investigación .................................................................. 6
Objetivo general ...................................................................................... 6
Objetivos específicos .............................................................................. 6
Justificación e Importancia ...................................................................... 6
Delimitación del problema....................................................................... 8
Delimitación espacial .............................................................................. 8
Delimitación temporal ............................................................................. 8
Delimitación del universo ........................................................................ 8
Delimitación conceptual .......................................................................... 8
Tecnologías Audiovisuales: .................................................................... 8
Aprendizaje Cognitivo: ............................................................................ 8
ix
Delimitación disciplinaria......................................................................... 8
Premisas de la investigación .................................................................. 9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación ......................................................... 11
Marco Teórico Conceptual .................................................................... 12
Tecnología audiovisual ......................................................................... 12
Uso de las tecnologías audiovisuales ................................................... 13
Diapositivas .......................................................................................... 14
Objetos físicos, utilería y modelos ........................................................ 14
Grabación de sonido y video ................................................................ 15
Características de los recursos tecnológicos audiovisuales ................. 15
Ventajas de los recursos tecnológicos audiovisuales ........................... 16
Interacción con el educando ................................................................. 17
Aprendizaje ........................................................................................... 18
Aprendizaje cognitivo ............................................................................ 20
Desarrollo del nivel cognitivo ................................................................ 20
Fundamentación Pedagógica ............................................................... 21
Marco Legal .......................................................................................... 26
Constitución de la República del Ecuador ............................................ 26
Régimen Del Buen Vivir ........................................................................ 26
Sección Primera ................................................................................... 27
Sección novena .................................................................................... 28
Ciencia y tecnología ............................................................................. 28
x
CAPITULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación .................................................................... 29
Modalidad de la investigación ............................................................... 30
Enfoque cuantitativo ............................................................................. 31
TIPOS DE INVESTIGACIÓN ................................................................ 32
Investigación de Campo ....................................................................... 32
Investigación Descriptiva ...................................................................... 33
Investigación Explicativa ....................................................................... 33
Estudio exploratorio .............................................................................. 34
Estudios descriptivos ............................................................................ 35
Métodos de investigación ..................................................................... 36
Método empírico ................................................................................... 36
Método inductivo ................................................................................... 36
Método deductivo ................................................................................. 37
Método estadístico matemático ............................................................ 37
Técnicas e instrumentos de investigación ............................................ 38
Población y muestra ............................................................................. 40
Población .............................................................................................. 40
Muestra ................................................................................................. 41
Entrevista # 1 ........................................................................................ 53
Análisis de la entrevista al directivo ...................................................... 54
Análisis e interpretación de los resultados ............................................ 55
Entrevista # 2 ........................................................................................ 56
Análisis de entrevista a los docentes .................................................... 57
xi
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la Propuesta ........................................................................... 58
Justificación .......................................................................................... 58
Objetivos ............................................................................................... 58
Objetivo General ................................................................................... 58
Objetivos Específicos ........................................................................... 59
Aspectos teóricos de la propuesta ........................................................ 59
Aspecto Tecnológico ............................................................................ 60
Definición de guía ................................................................................. 61
Entorno web .......................................................................................... 61
Software interactivo .............................................................................. 61
Adobe Flash Player .............................................................................. 62
Adobe Reader ....................................................................................... 62
QuickTime Player ................................................................................. 62
Funciones de software educativo interactivo ........................................ 62
Estructura: ............................................................................................ 63
FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA ................................................... 63
Financiera: ............................................................................................ 63
Técnico ................................................................................................. 63
Legal ..................................................................................................... 63
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA ........................................ 64
SECCIÓN OCTAVA .............................................................................. 65
Ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales ........................ 65
Talento Humano ................................................................................... 65
Político .................................................................................................. 66
Descripción de la propuesta ................................................................. 66
xii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Población ................................................................................... 40
Tabla 2. Muestra ...................................................................................... 42
Tabla 3. Recursos Tecnológicos audiovisuales ....................................... 43
Tabla 5. Entorno tecnológico educativo ................................................... 45
Tabla 6. Clase de Lengua y Literatura ..................................................... 46
Tabla 7. Desarrollo de conocimientos tecnológicos ................................. 47
Tabla 8. Proceso de enseñanza aprendizaje ........................................... 48
Tabla 9. Nuevas estrategias .................................................................... 49
Tabla 10. Destrezas y Habilidades .......................................................... 50
Tabla 11. Diseño Web Educativo ............................................................. 51
Tabla 12. Aporte de nuevas ideas ........................................................... 52
ÍNDICE GRÁFICOS
Gráfico 1. Recursos Tecnológicos audiovisuales…………………………….......45
Gráfico 2. Término Tecnologías audiovisuales ……………………………..……46
Gráfico 3. Entorno tecnológico educativo ......................................................... 45
Gráfico 4. Clase de Lengua y Literatura…………………………....………… ....... 48
Gráfico 5. Desarrollo de conocimientos tecnológicos …………………………...49
Gráfico 6. Proceso de enseñanza aprendizaje……………...…………………...50
Gráfico 7. Nuevas estrategias………………………………………………………51
Gráfico 8. Destrezas y Habilidades………………………………………………...52
Gráfico 9. Diseño Web Educativo…………………………………………….…….53
Gráfico 10. Aporte de nuevas ideas………………………………………………..54
xiii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
TECNOLOGÍAS AUDIOVISUALES EN LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE COGNITIVO AUTOR(A) VANESSA ELIZABETH VERA DIAZ
TUTOR: HENRY JAVIER MORAN FARIAS
Guayaquil, agosto 2018
RESUMEN
El presente proyecto de investigación, se centraliza en analizar las
Tecnologías Audiovisuales centrado en base a las exigencias académicas
y lo por venir en el ámbito competitivo profesional de los educandos del
octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Gral.
Eloy Alfaro Delgado” en el cual se halló el problema de bajo rendimiento
en el área de Lengua y Literatura. Por lo tanto es por medio de este
Diseño de Entorno web Educativo” que los estudiantes van a mejorar en
dicha asignatura por lo cual este diseño web viene a ser de gran ayuda
para los estudiantes al ser implementado por los docentes en sus aulas
de clase .Es gracias a esta implementación que los estudiantes de la
materia de lengua y literatura van a ser beneficiados para ampliar sus
conocimientos de manera más práctica, dinámica y estratégica utilizando
este recurso web educativo para complementar su cátedra.
PENSAMIENTO, METODOLOGÍAS, ORDENAMIENTOS
xiv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
EDUCATIONAL COMPUTER CAREER TITLE OF THE INVESTIGATION WORK SUBMITTED
TECNOLOGÍAS AUDIOVISUALES EN LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE COGNITIVO AUTOR(A) VANESSA ELIZABETH VERA DIAZ
TUTOR: HENRY JAVIER MORAN FARIAS
Guayaquil, august Del 2018
ABSTRACT
He present research project focuses on analyzing audiovisual technologies
based on the academic requirements and what is to come in the professional
competitive environment of the students of the eighth year of basic general
education of the Educational Unit "Gral. Eloy Alfaro Delgado "in which the
problem of low performance in the area of Language and Literature was
found. Therefore, it is through this Educational Web Environment Design that
students will improve in this subject, which is why this web design is of great
help for students when implemented by teachers in their classrooms. It is
thanks to this implementation that students of the subject of language and
literature will be benefited to expand their knowledge in a more practical,
dynamic and strategic way using this educational web resource to
complement their chair.
THOUGHT, METHODOLOGIES, ORDINATIONS
INTRODUCCIÓN
El actual proyecto educacional pretende mejorar el nivel de educación en
el presente establecimiento educativo ya que se trata de un programa que
ofrece ser de mejora para incentivar al estudiante al uso correcto de las
tecnologías y mejorará el aprendizaje cognitivo de los educandos ya que
por medio de este programa el educando tendrá en sus manos una
herramienta que aumentara el nivel de interés de sus estudiantes
promoviendo que el educando no se quede tan solo con lo recibido si no
lograr en él un espíritu investigativo. Al paso de los años vemos como el
uso tecnológico a avanzado de una forma extrema logrando así la
necesidad de nuevos saberes informáticos.
Los docentes temen un poco al uso de estas herramientas por motivo de
su falta de conocimientos a estos programas actuales por motivo de que
no han tenido la preparación adecuada y falta de recursos porque en todo
momento no cuentan con los medios adecuados para efectuar el uso de
estos recursos ralentizando el aprendizaje de los educandos e impidiendo
su mejor desempeño, la poca capacitación de los docentes logran que su
metodología al exponer sus cátedras hacen que lleguen a utilizar técnicas
tradicionales ya que el conocimiento de la tecnología abre la puerta a
nuevos saberes de todo índole dándole facilidad al educador y educando
de nuevos saberes educativos.
El estudio de la problemática se lo hizo por la situación primordial que
amerita que los estudiantes tengan una educación completa en el
desenvolvimiento completo de sus capacidades, con el objetivo de que el
estudiante participe de forma voluntaria y no por obligaciones logrando en
ellos su propio desenvolvimiento para obtener en el futuro personas de
bien para la sociedad.
1
Capítulo I: Destaca el Planteamiento del Problema Y los conceptos de tal,
además se explica las razones originarias de la presente problemática de
estudio.
Donde se explica la delimitación, objetivos justificación y preguntas que
acarrea la Unidad Educativa “Gral. Eloy Alfaro Delgado” debido a la falta
de conocimientos en el uso de las tecnologías audiovisuales.
El capítulo II:
Está compuesto por el marco teórico en el cual están definidas las
variables más relevantes del tema de investigación, se puntualizan las
variables que se usan en la exploración, marco contextual,
fundamentación pedagógica Fundamentación Psicológica,
Fundamentación que logran que el proyecto lleve a cabo sus objetivos.
Capítulo III:
Nos da una reseña acerca de los métodos de investigación aplicados, la
modalidad, el diseño incluyendo una visión de los instrumentos utilizados
par al levar a cabo la exploración del objeto de estudio, como se logró la
recopilación de los datos utilizando la encuesta y entrevista para la
realización de la investigación incluyendo las tablas y gráficos con sus
respectivos análisis de los resultados. .
Capítulo IV:
Comprende la forma en la que va evolucionando la propuesta, su diseño
incluye título, objetivos generales y específicos de la propuesta también
encontramos los aspectos teóricos la conclusión y recomendaciones para
su correcto uso y desarrollo.
2
CAPÍTULO I
El problema
Planteamiento del Problema de Investigación
En este presente proyecto podemos observar que hoy en día los
recursos tecnológicos juegan un papel fundamental en lo que respecta el
ámbito educacional a nivel mundial.
Según se muestra en el informe mundial sobre la educación de la
UNESCO: Los docentes y la enseñanza en el mundo en mutación
(Madrid, UNESCO/ 1998), p. 174 Las nuevas generaciones ingresan a un
mundo que atraviesa relevantes cambios en toda clase de círculos:
científicos, tecnológicos, políticos, económicos, sociales y culturales.
El uso de los recursos tecnológicos audiovisuales permite que los
estudiantes se instruyan e involucren más en los procesos de manera
activa; los recursos tecnológicos audiovisuales favorecen este proceso, al
proponer una variedad amplia de posibilidades de exploración,
descubrimiento, establecimiento y reelaboración, y lo que es más
relevante, de integración de las experiencias y conocimientos previos de
los estudiantes en las situaciones de aprendizaje para generar nuevo
conocimiento.
En América latina la universalización de la utilización del uso de los
ordenadores y la cobertura de los dispositivos móviles con internet
existente a nivel mundial y por lo consiguiente han cambiado la posición
que tenía la educación hace 10 años. Esta revolución tecnológica que se
viene dando a pasos muy grandes produce que autoridades y docentes
formen parte de este revolucionario cambio, sujetándose a recursos
tecnológicos audiovisuales no se debe solo preocupar de la comunicación
sino también de la manera de como compartirlos para que estos sean
3
percibidos por el educando con interés y motivación con el fin de alcanzar
una educación de alta calidad.
Por otra parte, en Ecuador, en la última década ha sido notorio los
grandes cambios en el campo de la educación, el proyecto de mejora y el
deseo apresurado por la tecnología hace que sea necesario implementar
recursos tecnológicos audiovisuales en las instituciones educativas, es
una forma de lograr la atención de los estudiantes haciéndose uso de las
herramientas tecnológicas audiovisuales para una mejor percepción.
El objetivo es garantizar un aprendizaje significativo utilizando los
recursos audiovisuales de manera adecuada y recurrente, así como
desarrollar las habilidades para usarlas en la función de la comprensión
de los textos.
Se ha comprobado que lamentablemente en el Ecuador no se está
aplicando correctamente el uso de los recursos tecnológicos
audiovisuales y esto se debe al equivocado conocimiento que tienen los
estudiantes en la utilización de la tecnología en su aprendizaje, pero esto
solo se produce en las Unidades Educativas donde no se concientiza
sobre sus beneficios en el desarrollo de la materia de Lengua y Literatura,
reflejando esto en las diversas pruebas que se desarrollan para el ingreso
de las Instituciones de orden Superior.
En la ciudad de Durán se encuentra la falencia en la Unidad
Educativa “Gral. Eloy Alfaro delgado donde los estudiantes de Octavo Año
de Educación Básica no hacen el uso adecuado de las herramientas
tecnológicas para el uso correcto para la asignatura de lengua y literatura.
Por tal motivo sucede que su nivel de aprendizaje no sea el adecuado por
lo que sus calificaciones no son buenas en la referida asignatura.
Los estudiantes en la actualidad no utilizan de manera adecuada los
recursos tecnológicos audiovisuales por el hecho de tener internet en el
4
aula muchas veces no es usado a favor de lo que se está aprendiendo,
pero sin ponerse a analizar que ellos pueden hacer uso de tal para elevar
su nivel de conocimientos en el ámbito educativo, ya que por el uso
adecuado ellos podrán mejorar en el área de Lengua y Literatura.
Es necesario hacer reflexionar a los docentes y estudiantes del uso
de la tecnología audiovisual, pero para ello el docente encargado debe
buscar la metodología por medio del proceso cognitivo desarrollando sus
habilidades conocimientos y actitudes por medio de la experiencia ya
adquirida previamente, para que los educandos logren así un interés en el
área de Lengua Y literatura con todo lo que interviene la lectura.
Debido a que los docentes tienen poca utilización todos los
recursos no han podido sacar el máximo provecho de las herramientas
para lograr el interés de los estudiantes por lo cual termina pareciéndoles
aburrida la clase.
Formulación del problema
¿Cómo predomina la utilización de los recursos tecnológicos
audiovisuales en el desarrollo del aprendizaje cognitivo en la asignatura
de lengua y literatura, de la Unidad Educativa “Gral. Eloy Alfaro Delgado”,
periodo 2018-2019?
Sistematización
¿Cree usted que los recursos tecnológicos audiovisuales en la
calidad del aprendizaje producirán un cambio positivo para los
estudiantes?
¿Por qué cree usted que el aprendizaje cognitivo generara
transformaciones en el ciclo de estudio de los educandos?
5
¿Qué piensa usted de que las tecnologías podrían producir
cambios impresionantes en la mejora de la materia de lengua y literatura?
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Examinar el uso de las tecnologías audiovisuales en el aprendizaje
Cognitivo, mediante un estudio bibliográfico, investigación de campo y
análisis estadísticos, para el diseño de un entorno web educativo con
enfoque, destrezas con criterio de desempeño.
Objetivos específicos
1) Identificar las necesidades del uso de los recursos
audiovisuales mediante encuesta dirigida a los estudiantes, y
entrevista para autoridades y docentes de la Institución Educativa.
2) Identificar la calidad del desarrollo del aprendizaje
cognitivo en los estudiantes, a través de una ficha de observación y
una encuesta estructurada.
3) Diseñar un entorno web educativo para la asignatura
de lengua y literatura para los docentes.
Justificación e Importancia
Mediante la investigación del uso de los recursos tecnológicos en el
aprendizaje cognitivo del área de lengua y literatura nos damos cuenta que
es un tema relevante por lo que se ha verificado que es adecuado utilizarlas
en el ámbito educativo, para poder mejorar el mismo, de esta forma se
podrán capacitar estudiantes aptos para los cambios que se están dando
actualmente y logren sus objetivos tanto académicos como profesionales.
6
El estudiante podrá fomentar sus destrezas y habilidades por medio
del correcto uso los recursos tecnológicos audiovisuales alcanzando así
obtener una buena calidad en su aprendizaje por medio del desarrollo
cognitivo, logrando interactuar el contenido de la asignatura de Lengua y
Literatura con sus compañeros y el docente, reformando de forma
considerable el tipo de aprendizaje habitual en el que estaba abismado.
En cuanto a las implicaciones prácticas que presenta la investigación
se debe recalcar que al subir el nivel de desempeño escolar en el área de
lengua y literatura se recibe muchos benéficos sociales y educativos dado
que al desarrollar las macro destrezas de escuchar, hablar, leer y escribir
se estaría ejecutando con lo establecido en el ajuste curricular relativo a la
necesidad de educar seres humanos capacitados en el uso del lenguaje
oral y escrito.
En cuanto al valor teórico que envuelve el proyecto investigativo
corresponde recalcar que esta se la adquiere de la amplia información
solicitada de personajes que representan al campo de la educación y lo
social, considerando que este tema no solo representa un bajo nivel de
desempeño escolar en el área de la lengua y literatura, sino que se
constituye en un problema de tipo social ya que los estudiantes no podrán
desarrollarse de forma competente en la sociedad si no han desarrollado
las macro destrezas comunicativas.
En el proyecto la unidad metodológica la investigación pretende
solucionar un problema que aqueja al aprendizaje de una de las áreas más
importantes dentro del currículo como lo es la lengua y literatura a través de
la aplicación de técnicas activas que permitan a los estudiantes participar de
forma decidida y cooperativa en el proceso de aprendizaje además se
recomienda la utilización de recursos audiovisuales como forma de
desarrollar las habilidades lingüísticas en los jóvenes que se educan en a la
vez de responder a las necesidades que una sociedad necesita.
7
Delimitación del problema
Delimitación espacial
Ilustración N1
Cdla. Abel Gilbert Pontón 1 (Av. Milton Vinces y Tulcán
Delimitación temporal
Este proyecto se lo realizara en la Unidad Educativa Fiscal “Gral.
Eloy Alfaro Delgado”, periodo 2018-2019.
Delimitación del universo
Se efectuará una entrevista a los docentes del área de Lengua y
Literatura, lo cual reflejara diez interrogantes serán de manera abierta
donde estarán abismados las variables del proyecto, por lo consiguiente
se realizará una entrevista que también constará de diez preguntas de
tipo abierta, a continuación, se examinara los resultados de los 2 objetos
de estudio.
Delimitación conceptual
Tecnologías Audiovisuales:
Se refiere a cualquier tecnología que se relacione con nuestros
sentidos de la vista y el oído, el gis y el pizarrón siguen siendo la
principal tecnología para la distribución de conocimientos en el salón
de clases (ahora se podrían hasta considerar como TIC’s primitivas).
Aprendizaje Cognitivo:
Se define como recibir el conocimiento de algo por medio del
estudio o la experiencia, nos hace referencia a la cognición por medio de
la percepción y los órganos del cerebro.
Delimitación disciplinaria
Tecnológico – Pedagógico
8
Premisas de la investigación
Las tecnologías audiovisuales que inciden en la calidad del
desarrollo del aprendizaje cognitivo.
Las tecnologías audiovisuales en la calidad y mejoramiento del
aprendizaje cognitivo.
El aprendizaje cognitivo incrementa a través de la aplicación de las
tecnologías audiovisuales.
Operacionalización de las variables
Operacionalización de las Variables
VARIABLES Dimensión Dimensión
INDICADORES conceptual Operacional
Tecnología
audiovisual
Uso de la Se refiere a tecnología. cualquier
1. tecnología Característica que se
s de los Independiente
relacione
recursos Recursos
con
tecnológicos Tecnológicos
nuestros
audiovisuales. audiovisuales
sentidos de
la vista y el
oído Ventajas de su utilización.
9
Se
determina
por la
producción Práctica en la de sonidos educación. y videos, en Interacción
un solo con el Contribución sentido y educando de la por el tecnología en momento la Educación. que se ha
emitido.
La técnica
de hacer
juicios en la Aprendizaje
2. Dependiente lectura:
Aprendizaje cognitivo.
evaluar la
Aprendizaje
importancia
Desarrollo del cognitivo
y la
nivel
idoneidad cognitivo. de lo que
se lee.
Fuente: Unidad educativa “Gral. Eloy Alfaro Delgado” Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
Revisando los proyectos educativos presentados en la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de
Guayaquil carrera Informática, no se hallaron proyectos de investigación
con el Tema: Tecnologías Audiovisuales en el aprendizaje cognitivo en
los estudiantes del octavo año de educación, de la Unidad Educativa
“Gral. Eloy Alfaro Delgado” en la asignatura de Lengua y Literatura
Propuesta: Diseño de un entorno web educativo.
Que trata del uso inadecuado de los recursos audiovisuales al
impartir la materia de lengua y literatura usando metodologías poco
adecuadas logrando el poco interés de los educandos, pero por otro lado
si se hallaron temáticas similares de nuestra variable independiente y
dependiente de la cual trata de los Recursos tecnológicos para mejorar el
nivel cognitivo, lo cual trata del uso inadecuado de los recursos
tecnológicos por parte de los docentes, por motivo de la falta de
capacitación que tienen los docentes con respecto al tema tecnológico y
por la falta de mejora al nivel de su desarrollo cognitivo.
Revisando el repositorio institucional (http://repositorio.ug.edu.ec/) de
la Universidad de Guayaquil, de la Facultad de Filosofía Letras y ciencias
de la Educación se encontraron estudios similares al planteado en esta
investigación. Los cuales detallaremos a continuación:
El uso los Recursos Didácticos Audiovisuales en la Calidad del
Aprendizaje cognitivo, en el cual el objetivo es investigar el uso de los
Recursos Didácticos Audiovisuales que permita a los docentes de la
Unidad Educativa Fiscal “Juan Emilio Murillo Landín”, poder diagnosticar
las necesidades que vive la institución debido a la baja calidad de los
11
Procesos Cognitivos y de cómo el desarrollo de los Recursos Didácticos
audiovisuales influye en sus en el interés en la materia y bajas
calificaciones.
Otro tema encontrado fue: Uso de los recursos audiovisuales y su
influencia en el aprendizaje del idioma inglés, donde el objetivo del
proyecto de investigación es verificar si los usos de los recursos
audiovisuales influyen de forma significativa en el aprendizaje.
Los Recursos Audiovisuales en el Desarrollo Cognitivo, en el cual
indica que el proyecto servirá de plataforma y mejorará el uso de las
nuevas tecnologías en el contexto educativo mediante la entrega de
materiales que se relacionen con la materia de Lengua y Literatura, la cual
pretende ser de gran ayuda para estudiantes y docentes.
Marco Teórico Conceptual
Tecnología audiovisual
Las técnicas reformadoras de los medios audiovisuales educativos
suelen partir, de los recursos y soluciones tecnológicas existentes. Sin
embargo, una equilibrada percepción debería guiarnos a la unión de las
mejoras tecnológicas audiovisuales con el contexto habitual de las
instituciones educativas. No debemos olvidar la individualidad de las
instituciones al constituir en el desarrollo de la enseñanza.
Es por esto que ha sido una inquietud e interés de todos las
Instituciones Educativas de nuestra patria, las nuevas mejoras de los
recursos tecnológicos audiovisuales, al servicio de los educandos y de los
educadores, cuyo fin es lograr un estudiante con mente abierta,
entusiasmo y gran creatividad que sea capacitado para afrontar los
grandes retos que ofrece la sociedad en la vida actual.
12
Giraldo, L. D., & Mera, R., (2014) expresan: “La educación se
relaciona con la calidad de vida de las poblaciones, pues favorecen su
estado de salud, su capacidad para aprender y para aplicar los
conocimientos adquiridos” (p.23).
Es por esta razón que el proyecto investigativo dirigido a lo educativo
está encaminado a enseñar la gran ayuda que ofrece la tecnología en la
educación, con sus excelencias y desventajas, aplicando de forma
indicada la utilización de los recursos audiovisuales para así afirmar el
aprendizaje cognitivo sostenible de los educandos en su línea educativa.
Este proyecto educativo en su concepto teórico se apega a la
necesidad demostrando que toda institución educativa necesita ir
añadiendo recursos audiovisuales a su modelo educacional, se ve la
necesidad de adquirir modelos pedagógico más flexibles para los
protagonistas principales sean los estudiantes y obtengan un aprendizaje
de calidad y no solo sean figuras los cuales mantienen una posición
pasiva frente al desafío que simboliza una educación moderna, propia del
siglo XXI en un universo globalizado que se renueva día a día llevándonos
a la mejora.
Escudero, J. M., & Martínez, B., (2011) Mencionan: “El
reconocimiento y la valoración de la educación como un derecho esencial
que ha de garantizarse a todas las personas, sin ningún género de
discriminación o exclusión, es un valor y un principio fundamental,
abiertamente ideológico, no fáctico” (p.88).
Es por eso que debemos reconocer y dar a la educación un lugar
prioritario por ser un derecho al que todo ser humano tiene por derecho,
sin tomar en cuenta de donde proviene, ni su estatus social, sin importar
ideologías sin discriminación alguna.
13
Uso de las tecnologías audiovisuales
Los recursos tecnológicos audiovisuales son materiales muy eficientes
para usar en las exposiciones donde el expositor podrá presentar de una
forma más eficaz su proyecto.
Con su uso, el presentador puede hacer copartícipe a los sentidos de
los conferencistas y hacerlos participar más fácilmente en el desarrollo de
una presentación. Los medios tecnológicos audiovisuales ayudan a hacer
una exposición de forma aún más eficiente, más perceptible y más ilustre.
Entre los principales recursos tecnológicos audiovisuales encontramos los
siguientes a continuación:
Diapositivas
Las diapositivas son usadas de maneras muy eficientes y practicas
debido a que al momento de exponer algún tema importante dan una gran
ayuda y facilitan la comprensión de los oyentes, pueden ser en
representaciones físicas expuestas en la pared o una pantalla con un
proyector de diapositivas, por medio del software PowerPoint. Se pueden
crear diapositivas para llevar a cabo una exposición con gráficos, tablas,
figuras, y puntos clave, así como fotografías y otras imágenes.
Objetos físicos, utilería y modelos
Los objetos físicos pueden ser encajados en la presentación para
demostrar un tema a exponer. La utilería se puede manipular para crear
un entorno específico indicado de acuerdo a la situación.
Briones & Orellana (2018) cita de Fernanda. P (2011) Expresa:
En los tiempos, en el cual se cuenta con una gran diversidad y facilidad a
materiales audiovisuales dentro de instituciones educativas de todo el país,
se hace trascendente la necesidad de utilizarlos ya que, según lo proyectado
por hacer las clases dinámicas, participativas, vivas, amenas y
14
atractivas, precisa conjugar técnicas, recursos, procedimientos,
estrategias junto a una buena dosis de creatividad en el profesor y un alto
grado de protagonismo en el alumno. (p. 6)
Confirmando lo que expresa este autor llegamos a la terminación de
que incluir los recursos tecnológicos audiovisuales es de suma importancia
utilizando las técnicas y metodologías adecuadas unidas al ingenio del
docente como algo fundamental para el interés y desarrollo del educando.
Grabación de sonido y video
Los CD, vídeos y DVD son todos los medios tecnológicos que nos
brindan el sonido y la visión para optimizar la presentación. Generalmente las
instalaciones educativas tienen paso a un ordenador con portales de CD y
DVD, pero las adaptaciones pasadas de la tecnología de sonido como
cintas de casetes y videos del mismo modo pueden ser usadas.
Características de los recursos tecnológicos audiovisuales
Los recursos tecnológicos nos ayudan a concretar las ideas del
expositor; son expresivos por su finalidad y valor gráfico.
Se hacen sencillamente perceptibles a la vista y expresan los
conceptos y las ideas con mejor luminosidad.
Producen deseos de conocer más acerca del tema, que es el inicio
del interés.
Nos permiten la interconexión e interés, y lo podemos usar en el
momento que deseemos porque está expuesto a nuestra disposición.
Tiene la facilidad de ayudar a memorizar mejor las ideas. Las cosas
que observamos nos impactan más y las memorizamos mejor que las que
escuchamos.
15
Reducen y resumen ideas y medidas, los modelos, las maquetas, y
otras ayudas, permiten visualizar mejor la imagen reducida de sitios,
cosas, artefactos o instalaciones complejas
Para Duarte. Mariel, (2013) identifica las siguientes
características de las Tecnologías:
- Permiten la interacción de las personan que la utilizan.
- Se accede a la información de manera instantánea.
- Nos permite la interconexión.
- No existen barreras de tiempo ni espacio, para trasladar los datos
- Pueden ser utilizadas en todas las áreas económicas, sociales
y productivas de un País.
- Tienden a la automatización de la información.
Según el autor nos explica que las características de las tecnologías
nos ayudan a interactuar de mejor manera para las personas que hacen
uso de estas herramientas.
Puedes obtener la información de forma muy rápida, sin que existan
problemas con el tiempo incluyendo también lo económico, pudiendo
enviar y recibir información sin barreras de lugar pudiendo usarlas
cualquier persona sin importar su nivel económico social.
Ayuda en la automatización donde se trasladan tareas de
productividad ejecutadas normalmente por operarios humanos a un
incorporado de elementos tecnológicos audiovisuales.
Ventajas de los recursos tecnológicos audiovisuales
La misma colectividad hace que el proceso de aprendizaje sea
mejorado, novedoso, innovador, interesante.
16
La utilización de tales recursos audiovisuales impulsa a los docentes
permitiéndoles ofrecer de forma llamativa los conceptos que imparten los
educadores.
Todo individuo aprende de formas muy distintas, el uso de medios
audiovisuales permite comprender los distintos modelos de aprendizaje.
La elaboración de una clase se vuelve ágil, práctica y divertida, al
mismo tiempo de ser práctica y más sencilla, la explicación de los contenidos
y conceptos de la materia se vuelve más interesante y completo.
Briones & Orellana (2018) cita de Ivonne. N (2012) Menciona:
“El uso de materiales audiovisuales contribuye tanto a motivar al
alumnado en el aprendizaje, como a fomentar el conocimiento de nuevas
culturas anglosajonas, facilitando la contextualización de los contenidos
exigidos por el currículum” (p.10).
El autor explica que el uso de los medios audiovisuales expresando
la gran ayuda de usar estas herramientas, instando a la motivación al
estudiante en el desarrollo de su aprendizaje, fomentando el interés de
obtener más conocimientos de culturas nuevas ayudando a la fácil
comprensión de los conceptos requeridos para el educando.
Interacción con el educando
El centro de todo proceso educativo es la interacción entre el docente y
estudiante relación que al transcurrir los años ha cambiado de una forma
notoria, con el paso de los años, ha ido transformándose y evolucionando
notoriamente. Años atrás año la relación que llevaba educador y educando
era lejana, se basaba en la simple transmisión de conocimientos las
relaciones que se desarrollaban entre el profesor y su alumno, era
notoriamente irregular, esto se debía, primordialmente, al autoridad y
17
compromiso que se permanecía en el docente, por motivo de que
explícitamente se esperaba que los docentes ilustraran un currículum
especifico.
Por lo cual la información debía ser transmitida sin importar la
situación sentimental o problema que estuviera transcurriendo en el
educando.
Llegando a la conclusión que el docente se dedicaba a transmitir la
información.
Parachen (2014) Kontos y Wilcox-Herzog (1997), mencionan:
La influencia de las interacciones educador-niño, deben relacionarse
más con calidad que con cantidad, ya que a medida que existan
relaciones sensibles y que involucren a los niños, se estarán generando
hábitos, conductas y actitudes que permitirán a los alumnos enfrentarse a
la sociedad que los rodea, como también a fortalecer los aprendizajes que
se construyan dentro y fuera del aula.
Si bien es cierto el autor nos expresa que la influencia más grande
de la relación entre educando y educador se basa centralmente en la
aptitud y cercanía de las relaciones entre ambos protagonistas, por eso es
fundamental una buena relación entre ambos, de esa forma obtendremos
mayor comprensión por parte del estudiante mayor aceptación, mejores
aptitudes para enfrentarse a ese camino largo y lleno de obstáculos de la
sociedad, que ayudara reforzar los conocimientos que se irán formando
día con día en el salón de clase y fuera de ellos.
Aprendizaje
El aprendizaje es el proceso de adquisición de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, que se hace posible a través del estudio,
la enseñanza o la experiencia. Este proceso puede comprenderse desde
18
diferentes enfoques, lo que implica que existen diferentes hipótesis
relacionadas con el hecho de educarse. La psicología de la conducta, por
ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo con los cambios que se
pueden ver en el proceder de un sujeto
El aprendizaje humanitario está afín con la educación y el proceso
personal. Debe estar bien encaminado y ser eficaz cuando el individuo
está motivado porque ahí cuando el aprendizaje surge de una forma más
fácil y eficiente.
Rodríguez (2016) cita de Salinas, (2012) señala lo siguiente
“Cada época ha tenido sus propias instituciones educativas, adaptando
los procesos formativos a las circunstancias sociales y económicas. En
la actualidad esta adaptación supone cambios en los modelos
educativos, cambios en los usuarios de la formación y cambios en los
escenarios donde ocurre el aprendizaje”.
El autor hace referencia y señala los cambios que se han producido con
el pasar del tiempo en el ámbito educacional y sus metodologías donde la
tecnología promueve y nos ayuda a acceder con mayor facilidad las
relaciones con la sociedad, donde los ajustes de nuevos modelos de
enseñanza se van haciendo frecuentes. Salinas hace reseña a los métodos
de cambios en uno de los puntos que más se manifiesta es en ámbito
educacional, es el espacio donde se despliegan las técnicas de enseñanza.
Visiblemente el espacio áulico establece uno de los más representativos.
Definitivamente observamos que los medios tecnológicos como la
radio, televisión, ordenadores han influido en la forma en que los seres
humanos vamos adquiriendo los conocimientos. No obstante, el desarrollo
de estos medios tecnológicos audiovisuales no ha afectado
extremadamente a los establecimientos educativos.
19
Aprendizaje cognitivo
El aprendizaje cognitivo se centra en los procedimientos
intelectuales y en las conductas que provienen de estos métodos, también
se lo define por obtener los conocimientos por medio de las experiencias
vividas. Este proceso de desarrollo es un resultado de la ayuda de las
personas por comprender la realidad y desenvolverse en sociedad, por lo
que está ligado a la capacidad natural que tienen los seres humanos de
adaptación e integración a cualquier situación.
Briones et. (2018) José A, Castorina y Mario Carretero, (2012)
Desarrollo Cognitivo y Educación [1]. Los inicios del conocimiento
La modalidad más frecuente de analizar los datos y de emplear los
recursos cognitivos es conocido como estilo cognitivo. Cabe destacar que
esto no está vinculado a la inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino
que es un factor propio de la personalidad.
Nos indica que la modalidad más frecuente de investigar la
información es utilizando los recursos cognitivos, donde usamos las
experiencias para llegar a un aprendizaje más eficaz logrando el interés
del educando
Haciendo relevante que no tiene relación con el conocimiento del
estudiante ni con su grado de inteligencia, dando así que es algo que ya
viene de la persona de acuerdo a como a sido educado en su hogar, de
cómo han sido sus vivencias siendo ya de su propia personalidad.
Desarrollo del nivel cognitivo
Podemos puntualizar al desarrollo cognitivo como el conjunto de
trasformaciones sabiendo que la etapa de la infancia juega como algo
imprescindible que se da en el transcurso de la vida del ser humano, por
tales vivencias se incrementan los conocimientos y habilidades que le dan
la posibilidad de actuar y pensar, tales destrezas son usadas en cada una
de las acciones que ellos realizan.
20
Martínez (2018) cita de Piza,( 2012):
Es la teoría que nos indica que existen cambios cualitativos en el modo
de pensar de los niños, que desarrollan en una serie de cuatro etapas
entre la infancia y la adolescencia sensoria motriz, pre operacional,
operaciones concretas y operaciones formales. La persona contribuye de
manera activa al desarrollo.
Este autor expresa que la teoría cognitiva pone en práctica y
conocimientos el uso de los métodos de aprendizajes que expresen los
conocimientos indicados partiendo de etapas que intervienen la infancia y
adolescencia influyendo en su inteligencia motriz en cada uno de los
procesos de desarrollos de los aprendizajes de cada individuo.
Fundamentación Pedagógica
Es el estudio intencionado, sistemático y científico de la educación;
lacónicamente se define como la ciencia de la educación, es decir, la
disciplina que tiene por objeto el planteo estudio y solución del problema
educativo.
El contexto adecuado para la incorporación de las nuevas
tecnologías ha de ser, necesariamente, el de una renovación pedagógica
dispuesta para acoger propuestas educativas innovadoras que incorporen
el uso de las nuevas tecnologías en los centros educativos y en la
enseñanza en general.
Fundamentación filosófica
La investigación científica es un proceso de ejercicio del pensamiento
humano que implica la descripción de aquella porción de la realidad que es
objeto de estudio, la explicación de las causas que determinan las
particularidades de su desarrollo, la aproximación predictiva del
desenvolvimiento de los fenómenos estudiados, la valoración de las
21
implicaciones ontológicas de los mismos, así como la justificación o no de
su análisis.
Es por tanto un acto creativo y constructor de una nueva realidad
que anteriormente no tenía existencia propiamente dicha, al menos en la
forma en que emerge de las manos de su creador, es decir, el
investigador. Por tal motivo para emprender la labor investigativa se
presupone partir de determinadas premisas filosóficas y epistemológicas
que faciliten la justa comprensión de la tarea que se ejecuta con todos sus
riesgos, potencialidades, obstáculos, méritos, logros, etc.
Pero es el marco de la pedagogía de la imagen, donde cobra sentido
el conocimiento de los lenguajes, de las técnicas y de las formas de
análisis, lectura y expresión. La pedagogía de la imagen está
estrechamente vinculada con el enseñar a mirar, el enseñar a ver y el
enseñar a hacer imágenes.
Martínez (2018) cita de Ferrés, (2010) Expresa:
La televisión, que se ha convertido en el fenómeno cultural más
importante de la historia de la humanidad, es la práctica para la que
menos se prepara a los ciudadanos .La escuela se preocupa casi
exclusivamente de reproducir el saber, de perpetuar la cultura; por
eso queda desfasad cuando se ha de adaptar a una sociedad en
cambio, cuando se ha de educar para una cultura renovada.
Por ello urge y es necesario, más que nunca, que la institución
escolar, junto a otras instituciones, especialmente la familia plantee la
necesidad de conocer la televisión, interpretarla, desmitificarla, producirla
y desenmascararla, para favorecer buenos telespectadores, desde los
hogares y especialmente desde las aulas
22
Fundamentación Tecnológica
En la actualidad cada vez avanza más las tecnologías, existe más
conocimiento técnico, ordenados científicamente, el que permite diseñar,
crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y
satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las
personas.
Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre ellas, es frecuente
usar el término en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de
todas. Cuando se lo escribe con mayúscula, Tecnología, puede referirse
tanto a la disciplina teórica que estudia los saberes comunes a todas las
tecnologías como a educación tecnológica, la disciplina escolar
abocada a la familiarización con las tecnologías más importantes.
Aparici, R., (2013) “Expresa: para la sociedad informatizada, las
nuevas tecnologías de la información constituyen uno de sus elementos
claves y su incorporación en contextos educativos en función del modelo
económico actual, suele implicar un uso mecánico y eficientista” (p.10).
El campo de la Tecnología es extremadamente amplio. Dicho
estudio está centrado en los productos tecnológicos, o en las relaciones
entre los productos y el ser humano. Esto motiva a que en nuestras aulas
se muestren una gran variedad de contenidos y una multiplicidad de
enfoques. Se torna por lo tanto necesario delimitar nuestro campo de
estudio, y para ello analizaremos las razones que justifican su inclusión en
el Ciclo Básico de la Educación. El gran crecimiento de la tecnología, y
sobre todo el bienestar que trajeron a un sin número de personas las
innovaciones tecnológicas durante la mitad del siglo XX, llevó a pensar
que no era necesario que la sociedad se preocupe por la dirección que se
le debía dar al crecimiento tecnológico, puesto que la misma tecnología se
encargaría junto a la ciencia de solucionar todos los problemas que ella
creara. Esto se conoce como el imperativo tecnológico.
23
Aparici, R. (2012) menciona: La influencia de la informática y los
sistemas tecnológicos digitales de comunicación están
provocando cambios en la mentalidad de mucha gente, quien
abrumada por los resultados que anuncian las grandes empresas,
termina haciendo consideraciones de orden casi mágico en torno
a la tecnología y sus potencialidades. (p.10)
Sin embargo, y principalmente a partir de los hechos sucedidos
durante la segunda guerra mundial, cada vez más personas comenzaron
a cuestionar a la tecnología, es por esto que la humanidad tomó
conciencia de que todo accionar humano, incluyendo por supuesto a la
tecnología, debe de estar guiado por la ética, y debe ser la sociedad quien
condicione a la tecnología y la ponga al servicio del bien común.
Marco contextual
En el Repositorio de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte, Guayaquil,
se encuentra una investigación de autoría Rodríguez & Vásquez 2017,
con el tema: El Uso de las Tecnologías Audiovisuales en el Aprendizaje
cognitivo, tiene una estrecha relación con la variable independiente, el
aprendizaje cognitivo, es interesante porque este tema es pertinente
aplicarlo en todas las asignaturas, en este caso en el área de Lengua y
Literatura.
En Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación, en su repositorio, publicado en el año 2017 por Veliz Palma,
Tatiana Estefanía, Villegas Fajardo, Germania Adelaida con el tema:
Tecnologías Audiovisuales en el Aprendizaje cognitivo, este trabajo
investigativo se fundamenta sobre las bases del aprendizaje cognitivo ; que
se vincula y sirve de base con la investigación planteado ya que se puede
relacionar el aprendizaje cognitivo con el área Lengua y Literatura, para
desarrollar el pensamiento cognitivo
24
en los estudiantes a través de la aplicación de las tecnologías
audiovisuales.
En la Universidad Técnica de Babahoyo, Facultad de Ciencias Jurídicas,
Sociales y de la Educación, se trató un tema con una variable similar;
Introducción al desarrollo del pensamiento cognitivo. Matailo (2016) el
cual hace referencia a las operaciones intelectuales que implican
importantes habilidades cognitivas y requieren de constantes ejercitación
y práctica. La metodología fue a través de la aplicación de instrumentos
del conocimiento.
En la Universidad Nacional de Chimborazo, en el repositorio se encuentra
el trabajo investigativo de Guamán y Damián publicada en el año 2016,
que se titula: Tecnologías audiovisuales en el desarrollo del aprendizaje
cognitivo en los niños y niñas del 8vo año de educación general básica,
de la Unidad Educativa “Amelia Gallegos Díaz” de la ciudad de Riobamba,
provincia de Chimborazo en el periodo lectivo 2015-2016; se puede
observar la concordancia con la variable dependiente, desarrollo del
aprendizaje cognitivo que servirá como referencia y aporte a la tesis.
En el repositorio de la Universidad de Extremadura, España se encuentra
la tesis con el tema: Los recursos para el desarrollo de las tecnologías
audiovisuales en alumnado de la Universidad de Sonora, Águila
Esperanza, publicada en el año 2014.
Esta investigación tuvo como objetivos generales conocer en qué medida
las herramientas y el lenguaje del pensamiento cognitivo han llegado a
jugar un rol importante en las formas de aprendizaje en los estudiantes y
proponer en su caso métodos, técnicas y estrategias para la enseñanza
del pensamiento cognitivo a estudiantes universitarios.
25
Marco Legal
Constitución de la República del Ecuador
Título II
Derechos
Capítulo II
Derechos Del Buen Vivir
Sección quinta
Educación
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
Título VII
Régimen Del Buen Vivir
Capítulo Primero
Inclusión Y Equidad
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
26
Sección Primera
Educación
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la
infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones
educativas públicas.
2. Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos de
ejercicio de derechos y convivencia pacífica. Los centros educativos
serán espacios de detección temprana de requerimientos especiales.
3. Garantizar modalidades formales y no formales de educación.
4. Asegurar que todas las entidades educativas impartan una educación
en ciudadanía, sexualidad y ambiente, desde el enfoque de derechos.
5. Garantizar el respeto del desarrollo psicoevolutivo de los niños, niñas y
adolescentes, en todo el proceso educativo.
6. Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y
velar por la integridad física, psicológica y sexual de las estudiantes y
los estudiantes.
7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los
procesos de pos alfabetización y educación permanente para personas
adultas, y la superación del rezago educativo.
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en
el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o 103 sociales.
9. Garantizar el sistema de educación intercultural bilingüe, en el cual se
utilizará como lengua principal de educación la de la nacionalidad
respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural, bajo la
27
rectoría de las políticas públicas del Estado y con total respeto a los
derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
10.Asegurar que se incluya en los currículos de estudio, de manera
progresiva, la enseñanza de al menos una lengua ancestral.
11. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y
docentes en los procesos educativos.
12. Garantizar, bajo los principios de equidad social, territorial y regional
que todas las personas tengan acceso a la educación pública.
Sección novena
Ciencia y tecnología
Art. 387.- Será responsabilidad del Estado:
1. Facilitar e impulsar la incorporación a la sociedad del
conocimiento para alcanzar los objetivos del régimen de desarrollo.
2. Promover la generación y producción de conocimiento, fomentar la
investigación científica y tecnológica, y potenciar los saberes ancestrales,
para así contribuir a la realización del buen vivir, al sumak kausay.
3. Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos científicos y
tecnológicos, el usufructo de sus descubrimientos y hallazgos en el marco
de lo establecido en la Constitución y la Ley.
4. Garantizar la libertad de creación e investigación en el marco del
respeto a la ética, la naturaleza, el ambiente, y el rescate de los
conocimientos ancestrales. 5. Reconocer la condición de investigador de
acuerdo con la Ley.
28
Capitulo III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación
Para el desarrollo del proyecto de investigación relacionado con las
Tecnologías audiovisuales en el aprendizaje cognitivo de los estudiantes
de octavo año de Educación Básica, la recolección de datos se realizó
con los actores principales del proceso: directivos, docentes y estudiantes,
quienes admitieron recabar los datos para comprobar cómo predomina la
utilización de las tecnologías audiovisuales en el aprendizaje cognitivo en
bajo rendimiento en la asignatura de lengua y literatura, de esa manera de
poder comprender la magnitud del problema.
Por medio de investigaciones, documentales, que se me ha
permitido examinar los estudios anteriores sobre el aprendizaje cognitivo y
como se puede aumentar su eficacia por medio de los Recursos
Tecnológicos Audiovisuales, se proyectan nuevas representaciones para
que el presente objetivo se efectúe.
Por lo consiguiente, por medio de la investigación de campo
fortalecemos el problema que se planea solucionar. Esta investigación se
fortalece mediante los métodos teóricos, donde se destacan el inductivo,
deductivo, descriptivo, que al momento de su aplicación permitirán una
proximidad entre los actores implicados de la Unidad Educativa “Vicente
Rocafuerte”.
En el método teórico, se aplicó los métodos empíricos y las técnicas
de investigación como son: la entrevista, la encuesta y la observación lo
cual nos admitirá recoger los datos de manera precisa sobre la situación
en la que se encuentran actualmente en el aprendizaje cognitivo en la
asignatura estudios sociales.
29
Modalidad de la investigación
Para llevar a cabo este proyecto investigativo se tendrá en cuenta un
enfoque cualitativo y cuantitativo para lograr obtener los objetivos
asignados y tener claro los conocimientos en el problema de
investigación, sabiendo así que los resultados que se obtengan serán
tabulados y representados de forma gráfica para una interpretación más
concisa y especifica.
Este proyecto investigativo sigue un enfoque cualitativo porque se
obtiene información por medio de la observación directa e indirecta para
plantear el problema investigativo, interpretar y sacar en conclusión lo que
se ha logrado observar mediante una investigación de campo. A través de
dicho enfoque se puede indagar las causas y resultados y plantear
premisas para resolver dicho problema.
El enfoque cuantitativo
Utilizado en este proyecto puede identificar los hechos originados
en la Unidad Educativa” Eloy Alfaro”, por medio de técnicas de
recolección de datos como, la entrevista, encuesta, fichas de observación,
para poder estudiar e interpretar la información recolectada a través de
representaciones estadísticas y plantear las posibles soluciones.
Álvarez (2013) nos dice:
La metodología cuantitativa usualmente parte cuerpos teóricos
aceptados por la comunidad científica con base en los cuales formula
hipótesis sobre recolecciones esperadas entre variables que hacen parte
del problema que se estudia. Su constatación se realiza mediante la
recolección de información orientada por conceptos empíricos medibles,
derivados de los conceptos teóricos con los que se construyen las
hipótesis conceptuales. El análisis de la información recolectada tiene por
fin determinar el grado de significación de las relaciones previas entre las
variables. El procedimiento que se sigue es hipotético-deductivo el cual
30
inicia con la formulación de las hipótesis derivadas de la teoría, continúa
con la operación de las variables, la recolección, el procesamiento de los
datos y la interpretación. (p.13)
Enfoque cuantitativo
Este enfoque usa la recopilación de datos para este tipo de
exploración se ha tomado en consideración diferentes criterios la
formulación y diseño de las técnicas de investigación cualitativa donde
declara de forma precisa que la indagación de la exploración cuantitativa
es un proceso.
Sandoval (2013) afirma:
Se alimenta continuamente de él, y en, la confrontación
permanentemente de las realidades intersubjetivas que emergen a través
de la interpretación del investigador con los actores de los procesos y las
realidades socioculturales y personales, objeto de análisis, así como del
análisis de la documentación teórica, pertinente y disponible. (p. 41)
Al explorar este criterio, enfatizamos de manera muy clara y precisa.
Que este proyecto investigativo de estudio se lleva a cabo a través de la
relación directa que tiene el investigador al ir al lugar de estudio en este caso
la institución, yo la escritora del proyecto, con el problema, además
fortaleciendo las técnicas de análisis de toda la información obtenida,
logrando calzar cabalmente dentro de este tipo de exploración investigativa.
31
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación de Campo
La investigación de campo normalmente implica combinar métodos
como la entrevista, la observación siendo esta la que recopila datos
nuevos la cual debe estar sujeta grandemente con los objetivos. Es un
método cualitativo en donde se recoge la información mediante técnicas
de recolección de datos encuestas, cuestionarios, observación, etc. con el
único fin de fortalecer los aprendizajes de la información de todo lo que se
ha podido en cuanto a la investigación.
La investigación educativa se encuentra precisada en la investigación de
campo, para alcanzar los objetivos, es explorar los juicios de varios autores.
Rodríguez (2018) Cita de Behar (2012) manifiesta lo siguiente:
Este tipo de investigación se apoya en información es que provienen entre
otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas, y observaciones. Como es
compatible desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación
de carácter documental, se recomienda que primero se consulten las
fuentes de carácter documental, a fin de evitar una duplicidad. (p. 21)
Basado en esta teoría el investigador debe adquirir todos los datos
del objeto de investigación que se necesiten de forma directa, es decir, ir
al sitio donde se presenta el problema. Esta modelo de investigación nos
suministra la facilidad de conversatorios directos con el fin de estudio a
través del método a utilizar encuesta y entrevistas confirmando con las
fuentes evitando que no halle doblez de información.
32
Investigación Descriptiva
En este método la explicación científica principal es observar y
describir la conducta del personaje de estudio sin interferir en el de forma
alguna.
También es de gran utilidad cuando no resulta posible comprobar y
medir una gran cantidad de muestras que son necesarias para
investigaciones cuantitativas. Indicando las ventajas, el sujeto es
observado en un medio totalmente natural e invariable, nos ayuda y
representa una visión generalizada con el fin de exponer algunos
consejos ventajosos acerca de que variables son la mejor opción para
probar cuantitativamente
Consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o
grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los
resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel
intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere.
(Arias, 2013, p.24)
En este actual proyecto investigativo, por medio de este tipo de
exploración se consigue caracterizar y estudiar las encuestas dirigidas a
los educandos, y las entrevistas a las autoridades y docentes de la
Institución educativa de estudio, armonizando juicios de ordenación los
cuales sirven para ordenar o agrupar los datos con el único fin de
comprender y familiarizarnos más en este proyecto de estudio.
Investigación Explicativa
Está definida como investigación explicativa porque no solo se centra a
especificar el problema de estudio, sino que también investiga y analiza las
causas que están generando el problema el cual se ha generado a nuestro
objeto de estudio, por el cual se pudo realizar una recopilación de diversas
ideas que ayuden a la contribución y explicación de los motivos o causas del
problema en el que se estuvo indagando que en este caso es el
33
poco interés de los alumnos de octavo año en la asignatura de Lengua y
Literatura.
En este tipo de estudio se tomó en consideración y en claro cada
elemento que lo conformaba, y de esa manera examinarlos correctamente
para llevar a cabo la investigación de la forma más indicada y fueron los
siguientes: el sujeto fue el que desenvuelve la actividad.
Arias (2013) expresa:
Se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el
establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios
explicativos pueden ocuparse tanto de la determinación de las causas
(investigación post tacto), como de los efectos (investigación
experimental), mediante la prueba de hipótesis. Sus resultados y
conclusiones constituyen el nivel más profundo de conocimientos.
Este método de exploración se lleva a cabo con el fin de enfatizar
cada uno de los aspectos centrales de la problemática evidenciada, y
hallar las formas más indicadas para realizar una siguiente indagación.
Es lucrativo desplegar esta clase de investigación por motivo de que,
al tener los sus resultados, se facilita abrir líneas de investigación y
proseguir a su veraz comprobación, averiguar lo que está pasando y en
base a ese examen analítico de la investigación podemos dar la solución
a dicho
Estudio exploratorio
El objetivo primordial de este método de estudio es formular
preguntas logrando así conseguir las respuestas necesarias del objeto de
estudio utilizando procedimientos científicos de lo cual hemos llevado
acabo para nuestro análisis exploratorio de estudio con el objetivo de
conseguir respuestas más certeras y precisas
34
Arias (2013) define: “La investigación exploratoria es aquella que se
efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que
sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es
decir, un nivel superficial de conocimientos” (p.23).
El proyecto de estudio investigativo que se realizo fue de tipo
exploratoria, entorno a que resalta los factores principales de la
problemática determinada de estudio; se centraliza en investigar y
estudiar aspectos precisos de la situación que permite que
investigaciones posteriores puedan destinarse a una investigación del
tema tratada en la presente investigación.
Estudios descriptivos
El método descriptivo denominado también como método estadístico
porque describe la información y características de una población, porque
está muy familiarizado con el enfoque cualitativo, su finalidad es valorar las
características mediante la encuesta para luego hacer un estudio analítico y
por lo consiguiente deducir las variables que están relacionadas entre sí.
Behar (2013) expresa:
“En este tipo de investigaciones, que se utiliza para el método de
análisis, se logra caracterizar el objeto de estudio o situación concreta,
esto descarta cualquier duda acerca de los procesos que se realizan
mediante este método”.
En este trabajo se aplica este método y al instante de recopilar la
información agrupar, ordenar y procesar los datos de manera
imprescindible para el mismo, esto facilitara entender el impacto que
genere nuestra propuesta.
En consecuencia, a esta clase investigaciones logramos caracterizar
los objetos a investigar, sin problemas porque este método nos ayuda a
conseguir descripciones generales, sabiendo que también esta técnica de
35
estudio puede ser cualitativa y cuantitativa, podemos usar este método y
de manera eficaz obtener la información necesaria para llevar a cabo
nuestro objeto de estudio.
Métodos de investigación
Método empírico
Este método se fundamenta en la obtención de una gran cantidad de
información partiendo de un fenómeno natural, para analizar los datos y
sacar una conclusión mediante la teoría usada utilizando la observación a
través de un experimento lo cual usando una serie de pasos centrado en
el objeto a explorar lo obtendremos.
Moncada Quinde & Vacusoy Quizhpi ( 2016) : menciona
“Conlleva toda una serie de procedimientos prácticos con el objeto y
los medios de investigación que permiten revelar las características
fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a la
contemplación sensorial” (p. 75).
Para la elaboración de este proyecto se utiliza el método empírico, el
cual proporciona como herramientas de estudio a las encuestas, que
serán dirigidas a los estudiantes y las entrevistas enfocadas a las
autoridades y docentes con la finalidad de obtener resultados.
Método inductivo
Este método consiste en estudiar lo particular para llegar a lo
general pues es muy confiable. Consiste en basarse en enunciados
singulares para que por medio de experiencias y haciendo uso de la
observación pasemos a lo general. Permite que todo tenga una forma
lógica la cual puede presentar la solución al problema establecido,
utilizando en la ciencia experimental, lo cual nos lleva a una hipótesis.
36
Pagot (como se citó en Monge, 2017)
“se basa en la aplicación de modelos físicos o matemáticos que
permitan estimar los parámetros de interés a partir de los datos
adquiridos” (p.5).
Si bien es cierto este modelo está relacionado estrechamente con
los datos numéricos obtenidos utilizando de forma acertada las técnicas
basándose como ya se había explicado con anterioridad parte de lo
particular a lo general llegando así a obtener los resultados necesarios.
Método deductivo
Es un método estratégico de razonamiento que se utiliza para llegar
a obtener las conclusiones adecuadas y se da a partir de una idea
concluida, principio general y desciende a los hechos concretos para
conseguir la información de este proceso investigativo que se está
llevando a cabo.
Gómez, A. (cita de Martínez ,2018) expresa:
“Consiste en obtener conclusiones particulares a partir de una ley
universal” (p.1).
Se empleará en el presente proyecto de investigación, porque nos
centralizamos en comenzar realizando un estudio general del problema.
Método estadístico matemático
Este método consiste en una secuencia de procedimientos para el
manejo de los datos cuantitativos y cualitativos, dicha información tiene el
fin de comprobar los datos en una parte de lo que es real para obtener un
resultado sobre el objeto de estudio en el que se ha centralizado este
proyecto educativo.
37
Batanero, Díaz, Contreras y Roa, (2013) explica:
“Toma conceptos matemáticos para el desarrollo de sus métodos, en
cambio la matemática no usa conceptos estadísticos” (p.1).
Para el proceso de este estudio se mostrarán cuadros y gráficos
estadísticos, se reflejará los datos partiendo de las respuestas que se
obtuvieron en las encuestas dirigidas a los estudiantes, que da como
punto importante un enfoque estadístico y matemático a este proyecto.
Técnicas e instrumentos de investigación
Técnicas de investigación
Encuesta
Una encuesta es un procedimiento dentro de los diseños de una
investigación descriptiva en el que el investigador recopila datos por
medio de un cuestionario previamente diseñado, sin modificar el entorno
ni el fenómeno donde se recoge la información ya sea para entregarlo en
forma de tríptico, gráfica o tabla.
De acuerdo a (Hansen, (2013), citando a Groves et al. (2004)
Define: “La encuesta es un método sistemático para la recopilación de
información de [una muestra de] los entes, con el fin de construir
descriptores cuantitativos de los atributos de la población general de la
cual los entes son miembros” (p.4).
Según el autor la encuesta ayuda al
investigador a que se profundice en la problemática donde en realidad
se va a buscar alternativas para brindar una solución apropiada.
38
Entrevista
Una entrevista es un diálogo entablado entre dos o más personas: el
entrevistador interroga y el entrevistado contesta. De acuerdo a Laura
Díaz-Bravo, (2013) sugiere la siguiente definición: “La entrevista es
una técnica de gran utilidad en la investigación cualitativa para recabar
datos; se define como una conversación que se propone un fin
determinado distinto al simple hecho de conversar“(p.163).
La entrevista permite obtener información desde otro punto de vista,
de una forma más objetiva y profesional porque por lo general se lo
realiza a las autoridades del plantel para llegar a recopilar esa información
que es de gran importancia para el estudio.
Instrumento de investigación
Observación
La observación es la adquisición activa de información a partir del sentido
de la vista. Se trata de una actividad realizada por un ser vivo, que detecta
y asimila los rasgos de un elemento utilizando los sentidos como
instrumentos.
De acuerdo a (Gómez, 2013) define a la observación como:
La observación. Es la más común de las técnicas de investigación; la
observación sugiere y motiva los problemas y conduce a la necesidad de
la sistematización de los datos. La observación científica debe trascender
una serie de limitaciones y obstáculos los cuales podemos comprender
por el subjetivismo; el etnocentrismo, los prejuicios, la parcialización, la
deformación, la emotividad, etc., se traducen en la incapacidad de reflejar
el fenómeno objetivamente. (p.37)
Se puede constatar las insolvencias que existen en referencia al
uso e implementación de recursos tecnológicos en beneficio de los
estudiantes.
39
Población y muestra
Población
En el estudio de campo de esta investigación podemos visualizar
que la población es de 1 autoridad, 2 docentes en la materia y 200
estudiantes de Octavo Grado de Educación General Básica Superior de la
Unidad Educativa “Gral. Eloy Alfaro Delgado”
Wigodski, J. (2012) menciona:
Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen
algunas características comunes observables en un lugar y en un
momento determinado” (p.2).
Cuando efectuamos un estudio de investigación aparte de que clase
sea, en tal continuamente debemos especificar un nivel de acción para la
obtención de resultados verídicos. Debido a que si no lo llevamos a cabo
podríamos coger datos equivocados y no tener la información verdadera
si no una lejana de lo real absolutamente.
Unidad Educativa “Gral. Eloy Alfaro Delgado”
Tabla 1. Población
Ítem
Detalle
Frecuencias
Porcentajes %
1 Autoridades 1 0%
2
Docentes
2
1%
3 Estudiantes 200 99%
Total
203
100%
Fuente: Secretaría del Plantel Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz
40
Muestra
El muestreo es esencial para los indagadores, ya que no sería posible
llevar a cabo la entrevista a cada uno de los integrantes de una población
esto se debe a problemas de pocos recursos, poco esfuerzo y poco tiempo.
El tamaño de la muestra depende de la precisión con el que va a
llevar a cabo en el proyecto investigativo, para la realización del proyecto
sabemos que cuenta con una muestra no probabilística, por lo
consiguiente se escoge el aula o subnivel educativo en donde se
empleará el proyecto educacional.
Remache (2013) expresa: “La muestra es un subconjunto
exactamente representativo de la población, existen diferentes tipos de
muestreo, donde el tipo de muestra que se seleccione dependerá de la
calidad y representativo se quiera sea el estudio de la población” (p.10).
La observación consiste en los estudios que se ejecutan en una
muestra se puede hacer en general a toda la población por ordenamientos
estadísticos, por lo tal, hacer extensos sus resultados a toda persona, por
lo que una muestra debe contar como ley con dos características
primordiales: tamaño y representatividad.
En la presente exploración investigativa, el tamaño de la muestra se
establece de una forma no probabilística y se mide por la selección de: 2
docentes y 200 estudiantes del octavo año básico, más las entrevistas al
Directivo de la Unidad Educativa, la distribución de la muestra se detalla:
Encuesta
1 Directivo
2 Docentes encuestados
200 estudiantes encuestados
41
En este estudio investigativo llevado a cabo no es necesario realizar
un muestreo por que el resultado que la población se ha dado que es
menor a 500 personas se elegirá la misma población como muestra para
llevar a cabo la encuesta pertinente. Wigodski, J. (2010) indica “la muestra
es un subconjunto fielmente representativo de la población” (p.7).
La muestra es la mínima unidad de recolección de un medio en la
que sus cada uno de sus miembros tienen características similares. Tal es
el caso que la muestra es de tipo intencional.
Tabla 2. Muestra
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridades
1 0%
2
Docentes
2
1%
3 Estudiantes 200 99%
Total
203
100%
Fuente: Secretaría del Plantel Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz
42
Análisis e interpretación de los resultados
Tabla 3. Recursos Tecnológicos audiovisuales
¿Cree usted que es importante utilizar los recursos audiovisuales al impartir la clase?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Totalmente de acuerdo 60 30%
Ítem De acuerdo 138 69%
Indiferente 2 1% No.1
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 200 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Gral. Eloy Alfaro Delgado” Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz
Gráfico 1 Recursos Tecnológicos Audiovisuales
Análisis: Entrevistando al directivo y docentes argumentan como puto
muy relevante que es una gran ayuda al momento de impartir la
catedra a los educandos, porque les ayuda a incrementar el interés de
los estudiantes.
43
Tabla N° 4 Término Tecnologías audiovisuales
¿Ha escuchado el termino Tecnologías audiovisuales?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Totalmente de acuerdo 60 50%
Ítem De acuerdo 138 50%
Indiferente 2 0% No.2
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 200 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Gral. Eloy Alfaro Delgado” Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz
Gráfico 2 Término Tecnologías audiovisuales
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Gral. Eloy Alfaro Delgado” Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz
Análisis: Los datos de los estudios nos muestran que la gran cantidad de
los estudiantes piensan y creen que las tecnologías audiovisuales, son
ayuda para la estimulación en el aula, debido a que al ver videos y
escuchar sonidos promueven la atención de toda el aula, lo cual se
trasforma en una clase motivadora e interactiva sin duda fortalecen en
varias maneras lo asimilado en el desarrollo de la clase.
44
Tabla 5. Entorno tecnológico educativo
¿Considera como un aporte eficaz los recursos tecnológicos audiovisuales en el ámbito educativo?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Totalmente de acuerdo 100 50%
Ítem De acuerdo 100 50%
Indiferente 0 0% No.3
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 200 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Gral. Eloy Alfaro Delgado” Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz
Gráfico 3 – Entorno Tecnológico Educativo
Fuente: Unidad Educativa "Gral. Eloy Alfaro Delgado” Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz.
Análisis: Un porcentaje de más de la mitad de los entrevistados coincidió
en que si era de gran aporte para la clase de Lengua Y Literatura las
tecnologías en el ámbito educativo para hacer las clases más
interesantes.
45
Tabla 6. Clase de Lengua y Literatura
¿Le gustan las clases de Lengua Y Literatura?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Totalmente de acuerdo 150 75%
De acuerdo 30 15%
Ítem No.4 Indiferente 20 10%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 200 100% Fuente: Unidad Educativa "Gral. Eloy Alfaro Delgado"
Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz.
Gráfico 4 – Clase de Lengua y Literatura
Fuente: Unidad Educativa "Gral. Eloy Alfaro Delgado” Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz.
Análisis: No podemos tomar como algo irrelevante la predilección del
educando en el uso que ellos tienen de las Tecnologías Audiovisuales,
como algo meramente indispensable ellos refuerzan de diferentes
maneras los conocimientos obtenidos, de forma directa e indirecta
mediante juegos videos que despierten curiosidad.
46
Tabla 7. Desarrollo de conocimientos tecnológicos
¿Los estudiantes están utilizando las tecnologías audiovisuales para realizar sus tareas en casa?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Totalmente de acuerdo 149 74%
De acuerdo 50 25%
Ítem No.5 Indiferente 0 0%
Desacuerdo 1 1%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 200 100% Fuente: Unidad Educativa "Gral. Eloy Alfaro Delgado"
Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz.
Gráfico 5 – Desarrollo de conocimientos tecnológicos
Fuente: Unidad Educativa "Gral. Eloy Alfaro Delgado” Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz.
Análisis: Los educandos estuvieron muy de acuerdo con el uso de
las tecnologías audiovisuales para el desarrollo de sus tareas en
casa, porque les resulta de gran ayuda al momento de desarrollar los
conocimientos para la resolución de preguntas.
47
Tabla 8. Proceso de enseñanza aprendizaje
¿Por qué mejorar los métodos de enseñanza aprendizaje?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Totalmente de acuerdo 180 90%
Ítem De acuerdo 20 10%
Indiferente 0 0% No.6
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 70 100% Fuente: Unidad Educativa "Gral. Eloy Alfaro Delgado"
Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz.
Gráfico 6 Proceso enseñanza aprendizaje
Fuente: Unidad Educativa "Gral. Eloy Alfaro Delgado” Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz.
Análisis: Nos damos cuenta que al observar los resultados del acuerdo de
nuestra propuesta los educandos desean mejoras en los procesos de
enseñanza, en la asignatura de Lengua y Literatura lo cual es conocida
como cotidiano, los educadores ponen limitaciones a las habilidades esto se
debe primordialmente a la poca instrucción que reciben los docentes.
48
Tabla 9. Nuevas estrategias
¿Le gustaría que la materia de Lengua y Literatura se la relacione con el aprendizaje cognitivo usando estrategias renovadoras?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Totalmente de acuerdo 100 53%
De acuerdo 89 46%
Ítem No.7 Indiferente 1 0%
Desacuerdo 0 1%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 200 100% Fuente: Unidad Educativa "Gral. Eloy Alfaro Delgado"
Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz.
Gráfico 7 Nuevas estrategias
Fuente: Unidad Educativa "Gral. Eloy Alfaro Delgado” Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz.
Análisis: Se ha llegado a un total acuerdo en los estudiantes encuestados, se
manifiesta estar de acuerdo, con que se hagan renuevas en las enseñanzas de
la materia de Lengua y Literatura relacionándola con el aprendizaje cognitivo.
49
Tabla 10. Destrezas y Habilidades
¿Al llevar a cabo de actividades en grupo y participativas se promueve
el proceso cognitivo por medio de destrezas y habilidades?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Totalmente de acuerdo 100 50%
De acuerdo 100 50%
Ítem No.8 Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 200 100% Fuente: Unidad Educativa "Gral. Eloy Alfaro Delgado"
Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz.
Gráfico 8 Destrezas y Habilidades
Fuente: Unidad Educativa "Gral. Eloy Alfaro Delgado” Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz.
Análisis: Los estudiantes están en total acuerdo con la ejecución de
actividades en grupos y participativas para desarrollar e incrementar el
aprendizaje cognitivo por medio de destrezas y habilidades, al trabajar en
agrupaciones fomentando la sociabilidad entre los estudiantes a
escuchar y compartir sus ideales.
50
Tabla 11. Diseño Web Educativo
¿La implementación de un diseño web educativo servirá de ayuda en el autoaprendizaje?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Totalmente de acuerdo 100 50%
De acuerdo 100 50%
Ítem No.9 Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 200 100% Fuente: Unidad Educativa "Gral. Eloy Alfaro Delgado"
Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz.
Gráfico 9 Diseño Web Educativo
Fuente: Unidad Educativa "Gral. Eloy Alfaro Delgado” Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz
Análisis: Los educandos se encuentran en total acuerdo en implementar
un diseño de entorno web educativo web porque les servirá de ayuda en
el aprendizaje cuando están solos en casa, y poder aprender más de los
programas y páginas computacionales, y facilitar los aprendizajes de
nuevos contenidos debido a que los conocimientos crecen cada día.
51
Tabla 12. Aporte de nuevas ideas
¿Cree usted que el uso de un diseño web educativo nos ayudará en el área de lengua y literatura en el desarrollo de la clase?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Totalmente de acuerdo 100 50%
De acuerdo 50 25%
Ítem No.9 Indiferente 50 25%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 200 100% Fuente: Unidad Educativa "Gral. Eloy Alfaro Delgado"
Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz.
Grafico 10 Aporte de nuevas ideas
Fuente: Unidad Educativa "Gral. Eloy Alfaro Delgado” Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz
Análisis: Los estudiantes están totalmente de acuerdo con que el uso de
una página web podrá aportar con ideas para un mejor desarrollo de la
materia de lengua y literatura dentro del aula de clase, así también como
la comunicación entre compañeros y docentes fortaleciendo el trabajo en
equipo.
52
Análisis e interpretación de los resultados
Rector de la institución
Entrevista # 1
Entrevistadora: Vanessa Vera Díaz
Lugar: Rectorado
Entrevistado: MSc. Ítalo Murillo Burgos
Cargo: Docente – Rector
1. ¿Qué cree usted sobre la calidad de los ordenamientos
intelectuales básicos en el desarrollo del aprendizaje cognitivo de los
estudiantes?
Los ordenamientos intelectuales básicos son de suma importancia en el
proceso del aprendizaje cognitivo, debido a que es de suma importancia en
el momento de impartir la clase por medio de las experiencias.
2. ¿Cómo autoridad principal del plantel educativo usted cree que los
docentes deberían tener una capacitación constante para la mejora de los
procesos?
Claro que sí, sería muy bueno por las razones que día a día todo
avanza sobre todo en lo referente a lo tecnológico para poder impartir una
buena catedra a los estudiantes.
3. ¿Considera usted necesario el uso de las tecnologías
audiovisuales?
Sí, porque generaría más interés en los estudiantes al poder en el
momento de la clase no tan solo escuchar la catedra del docente, si no
que sería también visual al poder ver las imágenes y videos, usando el
proyector, computadora, etc.
4.- ¿Por qué considera que los estudiantes deben de desarrollar
su aprendizaje cognitivo en la asignatura de Lengua y Literatura?
53
Por qué al adquirir su conocimiento desarrollándolos mediante sus
experiencias, hará que el estudiante sea más reflexivo, meditara y
analizara más los temas de estudio y situaciones de su vida diaria.
5.- ¿Considera usted que con la implementación del diseño de
entorno web educativo se solucione el problema de bajo rendimiento en el
área de Lengua y Literatura?
Podría ayudar a mejorar la comprensión de la materia en el
estudiante permitiendo al docente aplicar metodologías innovadoras,
principalmente en el subnivel elemental
Análisis de la entrevista al directivo
Luego de aplicar los instrumentos de investigación encuesta y entrevista,
se muestran los resultados alcanzados, tomando en cuenta cada pregunta
realizada en el la Unidad Educativa Fiscal “Gral. Eloy Alfaro Delgado” de
la ciudad de Durán así mismo la interpretación está dada por la utilización
del programa Microsoft Excel, el cual nos permite enseñar mediante
tablas y gráficos los resultados obtenidos.
Encontramos muy grata la entrevista al directivo de la antes
mencionada institución, podemos observar que los docentes y directivo
están al tanto del problema que acarrea la institución educativa, y a esto
le suma la poca cantidad de docentes con la que cuenta el plantel
educativo, también la poca preparación de los docentes al no actualizarse
mediante seminario, talleres y esto conlleva a que no tengan
perfeccionado o mejorado su nivel de pensamiento cognitivo, y esto
conlleva a que no hayan desarrollado sus ordenamientos en su
inteligencia de forma básica para mejorar sus nivel de conocimiento en el
área de Lengua y Literatura que principalmente es el área a tratar
incluyendo también la falta de recursos o herramientas o materiales, por
tal razón al incluir este diseño web educativo.
54
Análisis e interpretación de los resultados
Docente de la institución
Entrevista # 2
Entrevistadora: Vanessa Vera Díaz
Lugar: Unidad Educativa “Gral. Eloy Alfaro Delgado”
Entrevistado: Lcda. María Briones López
Cargo: Docente
1.- ¿Cree usted que los estudiantes están adquiriendo los
conocimientos de forma eficaz?
Al obtener los resultados de cada parcial se puede evidenciar que
los estudiantes tienen un nivel de desempeño medio, por lo cual se puede
sacar en conclusión que no están logrando adquirir toda la información de
los conceptos de la materia.
2.- ¿Considera usted que los estudiantes tienen la facilidad de
examinar y esquematizar los conceptos?
Haciendo las observaciones pertinentes vemos que un número
aceptable de estudiantes y el restante tienen poca facilidad para lograrlo,
debido a que en ellos ya hay antecedentes de bajas calificaciones y han
ido cargando esos vacíos año tras año afectando hasta la presente fecha
en su rendimiento.
3.- ¿Piensa usted que el nivel de desarrollo cognitivo de los
educandos está de acuerdo a su nivel académico?
Evaluando a los estudiantes en general se puede valorar pero no
con mucha exactitud, debido a que no se ha hondado mucho este tema,
pero lo poco que se ha podido valorar se ha visto que si hay mucha
falencias en una cierta cantidad de estudiantes por distintas causas, que
muchas de ellas sabemos que vienen desde problemas familiares,
impidiendo su desarrollo adecuado.
55
4.- ¿Cree usted que los estudiantes de octavo año se verían
interesados en este diseño web educativo para su enseñanza?
Si, se verían interesados porque sería algo diferente a las
tradicionales métodos de enseñanza a lo que ellos están acostumbrados y
sobre todo mas interactivo e interesante.
5.- ¿Quiénes piensa usted que se beneficiarían con el diseño web
educativo?
Primordialmente, serían los estudiantes porque les darían facilidades
para los aprendizajes, donde los conocimientos se harían más sencillos,
prácticos logrando desarrollar en ellos sus habilidades y destrezas en la
materia.
Análisis e interpretación de los resultados
Docente de la institución
Entrevista # 3
Entrevistadora: Vanessa Vera Díaz
Lugar: Unidad Educativa “Gral. Eloy Alfaro Delgado”
Entrevistado: Lcdo. Julio Burgos Tómala
Cargo: Docente
1.- ¿Cree usted que los estudiantes están adquiriendo los
conocimientos de forma eficaz?
Una gran cantidad de estudiantes han demostrado que no están
adquiriendo bien los conocimientos de la materia de Lengua y Literatura,
porque al poder analizar sus calificaciones podemos notar que tienen
bajas calificaciones.
2.- ¿Considera usted que los estudiantes tienen la facilidad de
examinar y esquematizar los conceptos?
Al poder observar podemos darnos cuenta que los estudiantes están
adquiriendo los conocimientos a diferencia de un grupo que está mostrando
56
bajas calificaciones, siendo los mismos que en años pasados han tenido
los mismos problemas de aprovechamiento.
3.- ¿Piensa usted que el nivel de desarrollo cognitivo de los
educandos está de acuerdo a su nivel académico?
Al realizar la observación a los estudiantes en general se puede
valorar pero no con mucha exactitud, debido a que no se ha hecho mucho
énfasis en este tema, pero lo que se ha logrado analizar hemos visto
como educadores que si hay vacíos en una varios estudiantes por
diferentes razones, que muchas de ellas vienen desde los hogares
evitando su desenvolvimiento en la clase.
4.- ¿Cree usted que los estudiantes de octavo año se verían
interesados en este diseño web educativo para su enseñanza?
Observando el poco interés en la materia podríamos asegurar que
sería algo muy bueno para ellos, formando en cada uno interés y
curiosidad siendo beneficioso para su aprendizaje.
5.- ¿Quiénes piensa usted que se beneficiarían con el diseño web
educativo?
Los primeros beneficiados serían los estudiantes porque eso les
facilitaría para su aprendizaje cognitivo mejorando sus conocimientos y
habilidades.
Análisis de entrevista a los docentes
Se pudo apreciar en la necesidad que los docentes se encuentran
en el ámbito pedagógico, por lo cual son conscientes de la mejora y
renovación de los conocimientos y método que necesitan para impartir su
clase y ya no seguir con los mismos métodos tradicionales.
57
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la Propuesta:
Diseño De Un Entorno Web Educativo
Justificación
Cada día se dan a conocer nuevos descubrimientos, nuevos ingenios,
nuevos enfoques tecnológicos, nuevas herramientas y nuevas formas y
métodos de trabajo que nos van a permitir utilizar nuevas alternativas a la
hora de abordar un problema.
Es necesario, potenciar en los docentes y estudiantes la utilización de
las nuevas tecnologías, como herramientas para desarrollar un determinado
tema o dar solución a un problema. La creación de esta página web permitirá
llevar a cabo una nueva forma de impartir la catedra dentro del laboratorio de
clases, de tal manera, que se convierta en un elemento indispensable, como
herramienta de aprendizaje interna y externa.
Estos avances justifican la creación, diseño y ejecución de este
proyecto, ya que la necesidad de los docentes y de las autoridades por
contar con un recurso que les permita transformar el proceso de
enseñanza aprendizaje, en la asignatura de lengua y literatura dentro de
la Institución Educativa.
Objetivos
Objetivo General
Aplicar el Diseño de un entorno web educativo mediante el proceso
de las actividades para potenciar el desarrollo de las tecnologías
audiovisuales en los estudiantes del octavo año de educación básica de la
Unidad Educativa “Gral. Eloy Alfaro Delgado”.
58
Objetivos Específicos
Instruir a los docentes sobre la importancia de las Tecnologías
audiovisuales para desarrollar el aprendizaje cognitivo en los estudiantes.
Emplear en el aula de clases las tecnologías para fortalecer el
aprendizaje cognitivo a través de actividades.
Desarrollar el aprendizaje cognitivo en el aula de clase por medio de
la aplicación de las tecnologías audiovisuales para un mejor desempeño.
Aspectos teóricos de la propuesta
Se explica detalladamente de forma teórica, centralmente en los
aspectos de la propuesta están los siguientes:
Aspecto Sociológico
La sociedad ha evolucionado y con ello el avance tecnológico ya
Que facilita las labores cotidianas siendo preciso que se optimice los
conocimientos de los docentes de la educación ya que ellos usan los
recursos tecnológicos y muchos por temor a no quedar mal delante de sus
estudiantes prefieren no usarlos es así como se van creando falencias y
se evidencia que los jóvenes poseen más conocimientos que los docentes
porque ellos siempre tratan de explorar o descubrir la última aplicaciones
que surgen en la tecnología.
Los que no son nativos digitales aún les cuesta manejar bien los
recursos didácticos tecnológicos por eso es importante que innoven sus
conocimientos por el bienestar de ellos y de la sociedad en general
porque en si el docente tiene la gran responsabilidad de difundir nociones
a sus discípulos.
59
Aspecto Tecnológico
La implementación de los artefactos tecnológicos en la sociedad es
evidente, tanto del campo profesional como en la vida estudiantil siendo
indiscutible que se tiene que aplicar los conocimientos de manera
concreta para evitar pérdida de tiempo especialmente cado se aplican las
nociones educativas.
La aparición de tabletas en ciertos países ha generado una nueva
forma de aprender ya que desde temprana edad transformándose en
parte de ellos, teléfonos con aplicaciones novedosas, computadoras con
mayor capacidad de memoria y mejoras que facilitan labor del hombre
hacen que el profesional se tenga que involucrar con la misma para
usarlos dentro de la vida cotidiana, es ahí donde demuestran sus
habilidades y destrezas porque implica mucho el hecho de manera
rápidamente el computador o un programa.
Aspecto Pedagógico
Los docentes tienen que actualizar sus conocimientos tanto en
pedagógico como en la tecnológica porque las dos están vinculadas
siendo sustancial que el catedrático use las estrategias metodológicas
adecuadas con los recursos didácticos tecnológicos para que os
estudiantes asimilen mejor los conocimientos.
La exigencia actual hace que el docente se preocupe por el
rendimiento académico ya que constantemente son evaluados y esto
conlleva a que ellos tengan la gran responsabilidad de que sean
competentes desarrollen sus destrezas, habilidades y competencias. El
docente tiene que estar presto a brindar lo mejor de él o ella y así mismo
actuar adecuadamente de acuerdo a las necesidades.
60
Definición de guía
Una guía didáctica es un instrumento de orientación denominado
como Indicador de la educación sirve de ayuda como un complemento de
un texto, también integra ayuda porque puede contener actividades,
conceptos, ayuda de diccionario, lecturas.
La guía es una herramienta de mucho valor, logra que el estudio sea
más dinámico, atractivo creativo. Hace que todo el contenido de la
información sea llamativo, se puede decir que remplazaría de cierta forma
al docente logrando llegar al estudiante de una manera más dinámica, por
medio de la guía el estudiante puede ser su propio profesor las guías son
una ayuda que sirve para optimizar el desarrollo siendo una herramienta
fundamental para el docente porque facilita el aprendizaje logrando que el
proceso de enseñanza sea más sencillo.
Entorno web
Un entorno web se refiere en un medio de desarrollo de ejecución de
programas.
Hoy en día en un tiempo donde todo avanza a pasos agigantados donde
todo gira alrededor de un artefacto tecnológico vemos que tiene que ver
con la tecnología.
Se entiende también como un conjunto de archivos que pueden ser de
audio, gráficos de texto por medio del lenguaje HTML, dicho lenguaje
permite crear las páginas web. Tal software se utiliza en los servidores
web que se conectan establemente en internet.
Software interactivo
Es un programa informático también se los denomina como plataformas
educativas, viviendo en este siglo 21 sabemos que estamos en la era digital
donde todo tiene que ven con un dispositivo electrónico siendo
61
el software educativo una herramienta cada vez más indispensable para
el desarrollo del aprendizaje educativo.
Cada día vemos cómo se van implementando nuevos programas
interactivos que son más sencillos en su uso, haciendo posible que
cualquier usuario lo maneje de formas muy sencillas.
Adobe Flash Player
Es una aplicación que pertenece a nivel de reproductor multimedia,
su función es reproducir archivos en formato SWF3, tiene formato de
aplicación especifico, se reproduce en un entorno especifico, también
puede trabajar en archivos .fvl esa es la forma como trabaja en YouTube.
Adobe Reader
Es una aplicación en la cual su función es imprimir y rebuscar archivos
en pdf. Por medio de una interfaz. También incluye la funcionalidad de cuidar
tus documentos pudiendo también crear en esta misma aplicación
documentos en pdf se puede integrar con los navegadores.
QuickTime Player
Este es un programa estándar creado por Apple consiste se trata de
una agrupación de bibliotecas y un reproductor multimedia y es capaz de
transmitir y reproducir videos en HD. Se puede editar videos en diferentes
formatos como AVI, MP4, MOV, puedes también usar QuickTime en
programas como Mplayer.
Funciones de software educativo interactivo
Los proyectos educativos, cuando se emplean al entorno educativo,
cumplen las funciones fundamentales precisadas a los medios
pedagógicos en general y también, en algunos casos, según el uso en el
momento indicado que el docente crea necesario para impartir la clase,
pose funciones como la informativa, investigativa, instructiva, etc.
62
Una guía de diseño de entorno web educativo, es un software
interactivo la cual se va a utilizar para la propuesta del proyecto de
investigación.
La guía de diseño del entorno web educativo se va a aplicar en el
área de la materia de lengua y literatura, donde se va a desarrollar la
percepción, interpretación de los de la propuesta educativa.
Estructura:
La guía de diseño del entorno web educativo está estructurada con:
caratula, infografía de su contenido, manual de usuario, actividades y su
planificación.
FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA:
Financiera:
La propuesta es viable y factible en lo económico, porque cuenta con
el absoluto apoyo general de toda la comunidad formativa de la Unidad
Educativa “Gral. Eloy Alfaro Delgado” Zona 8, Distrito 09D24, provincia
Guayas, cantón Durán, durante el periodo lectivo 2018 - 2019.
Técnico:
El contenido de la propuesta educativa, se considera una herramienta
curricular, que brinda ayuda técnica a los docentes, estudiantes y presenta
una gama de temáticas que deben ser incluido en los planes educativos.
Legal:
La propuesta educativa, cumple con la normativa vigente dispuesta por
la Ley y el Reglamento de la Educación, ya que el Diseño de un entorno web
educativo, es un instrumento que guía la instrucción en los estudiantes.
63
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
Capítulo III Derechos relacionados con el desarrollo
Art. 37. Derecho a la educación. - Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un
sistema educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la
educación básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su
equivalente.
2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar.
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para
atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con
prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación
que requiera mayores oportunidades para aprender.
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con
docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y
recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje.
Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a
cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y
abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos; y,
5. Que respete las convicciones éticas, morales y religiosas de los
padres y de los mismos niños, niñas y adolescentes.
La educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta
el décimo año de educación básica y gratuita hasta el bachillerato o su
equivalencia.
El Estado y los organismos pertinentes asegurarán que los planteles
educativos ofrezcan servicios con equidad, calidad y oportunidad y que se
garantice también el derecho de los progenitores a elegir la educación que
más convenga a sus hijos y a sus hijas.
64
SECCIÓN OCTAVA
Art. 350 de la Constitución de República del Ecuador
El sistema de educación superior tiene como finalidad la formación
académica y profesional con visión científica y humanística; la
investigación científica y tecnológica innovación, promoción, desarrollo y
difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para
los problemas del país en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo. (Constitución de la República del Ecuador, 2008).
Ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales
Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y saberes
ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la vida,
las culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:
1.-Generar, adaptar los conocimientos científicos y tecnológicos.
2.-Recuperar, fortalecer y potenciar los saberes ancestrales.
3.-Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la
producción nacional, eleven la eficiencia y productividad, mejoren la
calidad. contribuyan a la realización del buen vivir. (p.173)
Los adelantos de las tecnologías están incluidos en la constitución
de la República del Ecuador y tiene prioridad ya que verdaderamente se
ha de perfeccionar la instalación tecnológica de los establecimientos
estatales donde se establecen la gran mayoría de los futuros graduados
por tales razones es indispensable que los educadores reformen sus
instrucciones tecnológicas de forma constante para ofrecer y expresar a
de manera lucrativa a la sociedad presente y futura.
Talento Humano:
El proceso de la propuesta educativa curricular, cuenta con un gran
contingente humano de gran alto académico, con el fin de trabajar y
ayudar en la labor social educativa de los estudiantes.
65
Por otro lado, para el uso del Diseño de un entorno web educativo
no se necesita de grandes conocimientos, debido a que el diseño esta
creado para su desarrollo con facilidad, se tendrá que seguir una serie de
pasos sencillos ya que al ser creado se pensó en la posibilidad de que el
usuario tenga n poco conocimiento del área informática.
El Diseño Web Educativo fue programado con el propósito de
primordial de ayudar a tener un mejor desempeño en el área de Lengua Y
literatura para lograr que el educando tenga un mejor desempeño al
impartir sus clases haciendo uso de esta propuesta educativa.
Político:
Está sustentada por las políticas establecidas en la Constitución de
la República del Ecuador y Leyes vigentes en el Ecuador.
Descripción de la propuesta
Manual de usuario
Inicio
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Ilustración N.-1
ESTRUCTURA DEL SOFTWARE
Pantalla De Inicio Del Diseño Web Educativo
Botones
Módulo 1:
Contiene todos los conceptos del relato de viajes y aventuras de la unidad
1, incluyendo actividades y videos.
Módulo 2
Contiene todos los conceptos de noticias de la unidad 1, incluyendo
actividades y videos.
Módulo 3
Contiene todo el concepto de entre fantasmas y aparecidos de la unidad
3, incluyendo actividades y videos.
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Módulo 4
Contiene todos los conceptos de diferentes pero iguales de la unidad 4,
incluyendo actividades y videos.
Siguiente pantalla de la unidad 1
Botón de retorno
Botón home para regresar a la pantalla de inicio
Botón para ver le estructura de la novela
Botón para ver los elementos de la novela
Botón para realizar las actividades de cada unidad
Botón para poder visualizar los videos para reforzar la unida
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Botón estructura de una novela
Esta es la segunda ventana del módulo 1 donde encontramos el tema
Estructura de una novela con su introducción, acontecimiento inicial,
nudo y desenlace de los conceptos.
Botón elementos de una novela
Encontramos los subtítulos: El marco escénico, El tiempo y La acción
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Actividad
Las actividades de la unidad
70
Videos
Videos del módulo 1
Pantalla de ingreso del Módulo 2
71
Encontramos estos 4 botones que contienen los conceptos de esta
unidad.
También tiene los botones de actividad y videos
Como se escribe
72
Conectores causales
Actividad
73
Video
74
Pantalla de ingreso del Módulo 3
Encontramos los siguientes botones
Contiene botones de home y retorno
Botón para ingresar a ¡Que es un relato de terror?.
Botón para ingresar a los contenidos de El reportaje
Incluye nuevamente boton de inicio y Home
75
¿Que es un relato de terror?
Contiene los siguientes botones:
Estructura
Estrategias que utiliza el cuento de terror
76
El autor crea una atmosfera
El autor crea un ambiente
77
Ritmo de narracion
Actividad
78
Siguiente actividad
Video
79
Pantalla de ingreso del Modulo 4
Botón con el contenido de Variedades linguisticas.
Botón con el contenido de Variedades linguisticas.
Botón con el contenido Comunicarse en un
pais multilingue.
Botón con el contenido Las Jergas
Variedades linguisticas
80
¿Por qué exsiten las variedades linguisticas?
81
Comunicarse en un pais multilingue
Las Jergas
82
Inffluencia de las lenguas indigenas
Actividad
83
Video
Boton que contiene los creditos
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Conclusiones
Es importante y necesario que se realice, un Diseño de Entorno Web
Educativo con enfoque a las destrezas con criterio de desempeño, con el
fin de poner en práctica los nuevos procesos de enseñanza aprendizaje.
Los docentes, deben aplicar este software interactivo, como una
herramienta para proporcionar y optimizar el proceso de
perfeccionamiento para desarrollar el pensamiento cognitivo de los
estudiantes.
Es que los maestros desarrollen el aprendizaje cognitivo aplicando
las tecnologías audiovisuales con el uso de un Diseño de Entorno Web
Educativo en el área de Lengua y Literatura para un mejor desempeño de
los estudiantes.
Que los educadores mejoren sus metodologías de enseñanza, y
más aún porque sus alumnos mejoren de una manera eficiente,
tecnológica, optimizando el desarrollo del aprendizaje cognitivo de los
estudiantes, para llevar a cabo los conocimientos obtenidos y permita
conseguir un aprendizaje eficaz y efectivo.
Que los docentes si desean aprender más de todo lo referente a lo
tecnológico, y expresaban estar muy interesados en los programas
informáticos, pero en ellos había una especie de temor a no saber
manipular estos programas de manera correcta expresando que les
gustaría tener seminarios de actualización para poder adquirir todos los
conocimientos necesarios y poder dar una buena catedra a sus
estudiantes.
Sabiendo así que los programas informáticos requieren de
conocimientos previos para su correcto manejo, reconociendo que al
85
utilizarlos de manera constante para impartir su clase los conocimientos van
a llegar al estudiante y poder ser adquiridos para ser aplicados a futuro.
Debido a que su aprendizaje debe ser cognitivo para que sus
conocimientos sean adquiridos para ser aprendidos sin que se les olvide
con facilidad relacionándolo con las experiencias que han tenido
previamente.
RECOMENDACIONES
Incentivar el uso y manejo del Diseño de entorno web educativo
como instrumento de ayuda en la educación.
- Realizar varias actividades que promuevan y motiven el compromiso
en los estudiantes del área de Lengua y Literatura donde este Diseño de
Entorno Web les será de bastante utilidad para la mejora de la materia.
- Adaptar a los nuevos saberes de los maestros usando Diseño de
Entorno Web educativo para de esa forma conseguir una mejor relación
entre alumnos y maestros.
Implementar nuevas ideas, metodologías, procesos, para hacer la
clase más amena que permitan tener una clase más interesante y
eficiente en las diferentes clases que el docente imparte su cátedra.
Valorar el proceso de enseñanza porque es indiscutible que se debe
alcanzar un puntaje adecuado en cada evaluación dejando en claro que
ellos son reflejo de sus maestros por eso el docente tiene la
responsabilidad de que los estudiantes aprendan armónicamente.
Adaptar la dotación de los medios materiales y humanos a los
centros de diferentes características de sus respectivos contextos y de
sus necesidades específicas, en un marco de responsabilidad y de
rendición de cuentas.
86
Bibliografía General
- (Madrid, UNESCO/ 1998), p. 174
- (http://repositorio.ug.edu.ec/)
- Giraldo, L. D., & Mera, R., (2014). pág. # 23
- Escudero, J. M., & Martínez, B., (2011). Pág. # 88
- Briones & Orellana (2018) cita de Fernanda. P (2011). Pág.
# 6
- Para Duarte. Mariel, (2013).
- Briones & Orellana (2018) cita de Ivonne. N (2012). Pag. #
10
- Parachen (2014) Kontos y Wilcox-Herzog (1997)
- Rodríguez (2016) cita de Salinas, (2012)
- Briones et. (2018) José A, Castorina y Mario Carretero,
(2012) Desarrollo Cognitivo y Educación. Martínez (2018)
cita de Piza,( 2012)
- Méndez Coca, (2012). Pág. # 75
- Constitución de la República del Ecuador Sección quinta
de Educación Art. # 27
- Constitución de la República del Ecuador art. # 343
- Constitución de la República del Ecuador Sección primera
art. # 347
- Sección novena de la constitución Ciencia y Tecnología art.
# 387
- Álvarez (2013). Pág. #13
- Rodríguez (2018) Cita de Behar (2012). Pág. # 21
- Arias, (2012). Pág. # 24
- Sandoval (2013). Pág. # 41
- Arias (2012). Pág. # 23
- Behar (2013). Pág. # 41
- Wigodski, J. (2012). Pág. #2
87
- Remache (2013). Pág. # 10
- Wigodski, J. (2010). Pág. #7
- Moncada Quinde & Vacusoy Quizhpi (2016). Pág. # 75
- Pagot (como se citó en Monge, 2017). Pág. # 5
- Gómez, A. (cita de Martínez ,2018). Pág. # 1
- Batanero, Díaz, Contreras y Roa, (2013). Pág. # 1
- Vargas, I. (2012) cita de Denzin y Lincoln (2005). Pág. # 121
- Alonso y Vargas (2012)
88
A N E X O S
89
90
91
Fotos de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
92
Fotos de los padres de familia durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
Revisión del capítulo con el tutor Msc. Henry Javier Moran Macías
93
Fotos de la autoridad durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
Rector del plantel
Unidad Educativa “Gral. Eloy Alfaro Delgado”
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
Entrevista dirigida al directivo de la Unidad Educativa Fiscal “Gral. Eloy Alfaro Delgado”
N.- PREGUNTAS
1 ¿Qué opina usted sobre la calidad de los ordenamientos
intelectuales básicos en el desarrollo del aprendizaje cognitivo de
los estudiantes?
2 ¿Ha escuchado el término tecnologías audiovisuales?
3 ¿Considera como un aporte eficaz los recursos tecnológicos
audiovisuales en el ámbito educativo?
4 ¿Considera usted necesario el uso de las tecnologías
audiovisuales?
5 ¿Por qué considera que los estudiantes deben de desarrollar su
aprendizaje cognitivo en la asignatura de Lengua y Literatura?
6 ¿Por qué mejorar los métodos de enseñanza aprendizaje?
7 ¿Le gustaría que la materia de Lengua y Literatura se la relacione
con el aprendizaje cognitivo usando estrategias renovadoras?
8 ¿Al llevar a cabo de actividades en grupo y participativas se
promueve el proceso cognitivo por medio de destrezas y
habilidades?
9 ¿La implementación de un diseño web educativo servirá de ayuda
en el autoaprendizaje?
10 ¿Cree usted que el uso de un diseño web educativo nos ayudará
en el área de lengua y literatura en el desarrollo de la clase?
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
Entrevista dirigida a los docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Gral. Eloy Alfaro Delgado”
N.- PREGUNTAS
1 ¿Qué opina usted sobre la calidad de los ordenamientos
intelectuales básicos en el desarrollo del aprendizaje cognitivo de
los estudiantes?
2 ¿Ha escuchado el término tecnologías audiovisuales?
3 ¿Considera como un aporte eficaz los recursos tecnológicos
audiovisuales en el ámbito educativo?
4 ¿Considera usted necesario el uso de las tecnologías
audiovisuales?
5 ¿Por qué considera que los estudiantes deben de desarrollar su
aprendizaje cognitivo en la asignatura de Lengua y Literatura?
6 ¿Por qué mejorar los métodos de enseñanza aprendizaje?
7 ¿Le gustaría que la materia de Lengua y Literatura se la relacione
con el aprendizaje cognitivo usando estrategias renovadoras?
8 ¿Al llevar a cabo de actividades en grupo y participativas se
promueve el proceso cognitivo por medio de destrezas y
habilidades?
9 ¿La implementación de un diseño web educativo servirá de ayuda
en el autoaprendizaje?
10 ¿Cree usted que el uso de un diseño web educativo nos ayudará
en el área de lengua y literatura en el desarrollo de la clase?
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación
Carrera Informática Educativa ENCUESTA
Elaborado por: Vanessa Elizabeth Vera Díaz Dirigido a: Los Estudiantes de los Octavos cursos de Educación General
Básica de la Unidad Educativa Fiscal “Gral. Eloy Alfaro Delgado” Objetivo: Determinar el uso de las tecnologías audiovisuales por medio del aprendizaje cognitivo para lograr mejorar la calidad de la enseñanza aprendizaje de los estudiantes
Instrucciones: Para contestar de manera correcta las preguntas: seleccione con una (X), la respuesta correcta según los siguientes criterios de evaluación: 1= Totalmente en desacuerdo 2= En desacuerdo 3= De acuerdo 4= Totalmente de Acuerdo Alternativas
Variable Independiente
4 3 2 1
1 ¿Considera usted, que el uso de las Tecnologías Audiovisuales facilita los Procesos Educativos?
2 ¿Cree usted, que las Tecnologías Audiovisuales motivan a los estudiantes en la Calidad del Aprendizaje?
3 ¿Considera que es necesario el implementar las Tecnologías Audiovisuales para lograr Aprendizaje Cognitivo de Calidad?
4 ¿Usted cree que los estudiantes se beneficiaran mediante el 5 uso de las Tecnologías Audiovisuales utilizados en
la asignatura de Lengua Y literatura?
Variable Dependiente
5
6
7
8
¿Considera usted que el Aprendizaje Cognitivo, permiten que el estudiante obtenga un aprendizaje duradero en la asignatura de Lengua y Literatura?
¿Efectúa usted las estrategias educativas necesarias para desarrollar el Aprendizaje Cognitivo? ¿Las actividades que se realizan durante el proceso de Aprendizaje Cognitivo hacen que sus clases se vean más interesantes?
¿Considera que durante que el Aprendizaje Cognitivo se facilita el desarrollo de las capacidades de análisis, y síntesis en los estudiantes?
Propuesta
9 ¿Se considera usted, estar capacitado para la implementación de un Diseño De Entorno Web Educativo?
10 ¿Considera que el empleo del Diseño De Un Entorno Web Educativo facilitara los procesos de enseñanza aprendizaje?
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
LAS TECNOLOGÍAS AUDIOVISUALES EN LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE
COGNITIVO. DISEÑO DE UN ENTORNO WEB EDUCATIVO.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): VERA DÍAZ VANESSA ELIZABETH
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
TUTOR: MSC. HENRY JAVIER MORÁN FARÍAS
(apellidos/nombres): OPOSITORA: MSC. ENEIDA BASTIDAS MUÑOZ
INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD:
FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD:
INFORMÁTICA
GRADO OBTENIDO:
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA
FECHA DE PUBLICACIÓN: OCTUBRE DEL 2018 NO. DE PÁGINAS: 118
ÁREAS TEMÁTICAS:
LENGUA Y LITERATURA
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: PENSAMIENTO, METODOLOGÍAS , ORDENAMIENTO
THOUGHT, METHODOLOGIES, ORDINATIONS
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
El presente proyecto de investigación, se centraliza en analizar las Tecnologías Audiovisuales centrado en base a
las exigencias académicas y lo por venir en el ámbito competitivo profesional de los educandos del octavo año
de educación general básica de la Unidad Educativa “Gral. Eloy Alfaro Delgado” en el cual se halló el problema de
bajo rendimiento en el área de Lengua y Literatura. Por lo tanto es por medio de este Diseño de Entorno web
Educativo” que los estudiantes van a mejorar en dicha asignatura por lo cual este diseño web viene a ser de gran
ayuda para los estudiantes al ser implementado por los docentes en sus aulas de clase .Es gracias a esta
implementación que los estudiantes de la materia de lengua y literatura van a ser beneficiados para ampliar sus
conocimientos de manera más práctica, dinámica y estratégica utilizando este recurso web educativo para
complementar su cátedra.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTORA:
Teléfono: 0980293190 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaria De La Facultad De Filosofía
Teléfono: (2294091) Telefax:2393065
E-mail: [email protected]
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