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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA SUPERIOR DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
Previo a la obtención del Título de Licenciado en Ciencias de la
Educación
ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA EDUCATIVA
TEMA: IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA DE COMPUTACIÓN A LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL PARA FORMAR UN APRENDIZAJE DE CALIDAD. PROPUESTA: DISEÑO
DE UN CD INTERACTIVO MULTIMEDIA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA
EL APRENDIZAJE DE COMPUTACIÓN.
Código: NMINF1-8-524
Autores:
ZAMBRANO ESPINALES ANGELA PATRICIA
PEÑA TABARES DAYSI JULIA
Consultor:
Msc. Luis Alberto Flores Roha
Guayaquil; Mayo 2015
PROYECTO EDUCATIVO
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN MEDIA
CARRERA: INFORMÁTICA
DIRECTIVOS
__________________________ _____________________
Arq. Silvia Moy Sang Castro, MSc Lcdo. José Zambrano García MSC.
DECANA SUBDECANO
___________________________ ________________________ Lcdo. Leopoldo Muñoz Carrión MSc. Lcda.Ericka Llerena, MSc.
DIRECTOR DE LA CARRERA SUBDIRECTOR
_________________________
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
INFORME
Señora MSc. Arq. Silvia Moy Sang Castro Decana de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de La Educación Ciudad.- De mis consideraciones: En virtud de la resolución del Consejo Académico de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, con fecha 24 de Octubre de 2014, en la cual se me designó Consultor de Proyectos Educativo para la Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención INFORMÁTICA. Tengo a bien informar que las egresadas:
1. Ángela Patricia Zambrano Espinales. 2. Daysi Julia Peña Tabares
Diseñaron y ejecutaron el proyecto educativo con el Tema: Importancia de los recursos tecnológicos en la enseñanza de computación a los estudiantes de educación básica general para formar un aprendizaje de calidad. Propuesta: Diseño de un cd interactivo multimedia como recurso didáctico para el aprendizaje.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del mismo, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Atentamente,
iv
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA
v
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
ADVERTENCIA
Se advierte que las opiniones,
ideas o afirmaciones vertidas
en el presente proyecto, son de
exclusiva responsabilidad de
los autores del mismo y no
está incluida la
responsabilidad de la
Universidad de Guayaquil.
vii
viii
DEDICATORIA
Primero le doy gracias a Dios por haberme dado la oportunidad
de la vida, sabiduría y salud para llegar hasta aquí, dedico este
proyecto a todas las personas que por algún motivo no
pudieron estudiar o por falta de recursos económicos, a mis
padres, mis hijas, mi esposo, y hermanas que siempre me
dieron ánimo en momento difíciles.
Ángela Patricia Zambrano Espinales
ix
AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento infinito es para ti Padre Celestial, porque
nunca me desamparaste y siempre me dabas las respuestas
que necesite a lo largo de mi carrera universitaria, a mis
padres, a mis hijas queridas: Yoselin, Sabrina y Zuleyka que
fueron mi inspiración, mis hermanas, a mi esposo: Yorsy
Morales que siempre creyó en mí, cuando sentía que las
fuerzas no me daban para llegar a la meta.
Ángela Patricia Zambrano Espinales
x
DEDICATORIA
Dedico este proyecto primeramente a Dios, quien es el pilar
fundamental y por ser el inspirador de cada uno de mis pasos
dados en mi vida cotidiana; a mi madre quien fue la guía en el
sendero de cada acto que realice; a mi esposo e hijo, por ser el
incentivo para seguir adelante con este objetivo.
Daysi Julia Peña Tabares
xi
AGRADECIMIENTO
En primer lugar a Dios por haberme dado la fortaleza
necesaria para seguir adelante guiándome por el camino de la
felicidad hasta ahora; en segundo lugar a cada uno de los que
son parte de mi familia a mi Madre, Julia Tabares de Peña, que
sé que desde el cielo estará contenta por este logro alcanzado,
a mi hijo, Patrick Camino, a mi esposo Miguel Ángel Camino
quien estuvo siempre apoyándome y dando fuerza para seguir
adelante, a mis hermanos, Marjorie, Wendy, Juan Eduardo,
Tatiana y Hamilton, por siempre darme fuerza y apoyo
incondicional, que me han ayudado y llevado hasta donde
estoy ahora.
Son muchas las personas que han formado parte de mi vida
profesional a las que me encantaría agradecerles su amistad,
consejos, apoyo, ánimo y compañía en los momentos más
difíciles de mi vida. Para ellos: Muchas gracias y que Dios los
bendiga.
Daysi Julia Peña Tabares
xii
INDICE GENERAL
Título del proyecto. .......................................................................................... i
Página de directivos. ...................................................................................... ii
Carta del consultor......................................................................................... iii
Certificado de revisión de la redación y ortografía ........................................ iv
Página de derechos intelectuales ................................................................... v
Página de advertencia ................................................................................... vi
Página de aprobación ................................................................................... vii
Páginas de dedicatorias y agradecimientos .............................................viii -xi
Índice general ............................................................................................... xii
Índice de cuadros ........................................................................................ xvi
Índice de gráficos......................................................................................... xix
Índice de imágenes .................................................................................... xxii
Resúmen ................................................................................................... xxiii
Abstract ..................................................................................................... xxiv
Introducción ................................................................................................... 1
CAPÍTULO I EL PROBLEMA
El problema . ................................................................................................. 3
Ubicación de un problema en un contexto ..................................................... 3
Problema de investigación ............................................................................. 6
Causas del problema, consecuencias............................................................ 6
Delimitación del problema .............................................................................. 7
Formulación del problema ............................................................................ 7
Evaluación del problema................................................................................ 8
Objetivos de la investigación ......................................................................... 9
Objetivo general ............................................................................................ 9
Objetivo específicos ....................................................................................... 9
Variables de la Investigación ......................................................................... 9
Justificación e importancia ............................................................................. 9
xiii
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
Antecedentes .............................................................................................. 12
Fundamentación teóricas............................................................................. 13
Desventaja de un cd multimedia ................................................................. 15
Tipos de información de un cd multimedia .................................................. 15
Elementos visuales ...................................................................................... 15
Fondos musicales ........................................................................................ 16
Elementos de organizaciòn .......................................................................... 16
Aplicaciones multimedia interactivas ........................................................... 17
Aplicaciones multimedia .............................................................................. 18
Concepto de aplicación multimedia ............................................................ 19
Interactividad ............................................................................................... 21
¿Cómo influye la multimedia en la educación? ............................................ 21
Ventajas de multimedia ............................................................................... 22
Desventajas de multimedia .......................................................................... 23
Características generales de un buen uso de multimedia ............................ 23
Clasificación de multimedia ......................................................................... 24
Fundamentación filosófica ........................................................................... 25
El pragmatismo ............................................................................................ 25
Fundamentación psicológica ....................................................................... 26
Fundamentación sociológica ....................................................................... 27
Fundamentación tecnológica ....................................................................... 28
Fundamentación pedagógica ....................................................................... 29
Fundamentación científica ........................................................................... 31
Fundamentación legal ................................................................................. 31
Ley Orgánica de Educación Intercultural LOEI)..……………………………... 32
Interrogantes de la investigación ................................................................. 33
Definición conceptuales ............................................................................... 34
Operacionalización de las variables ............................................................. 36
Posición personal del autor .......................................................................... 37
xiv
CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO
Marco metodológico .................................................................................... 38
Modalidad de la investigación ...................................................................... 38
Investigación de campo ............................................................................... 39
Bibliografía................................................................................................... 39
Proyecto factible .......................................................................................... 40
Tipos de investigación ................................................................................. 40
Investigación exploratoria. .......................................................................... 41
Investigación descriptiva. ............................................................................. 42
Investigación explicativa. ............................................................................. 43
Metodos de la investigación. ........................................................................ 43
Metodo científico.......................................................................................... 43
Metodo empírico. ......................................................................................... 44
Población y muestra ................................................................................... 44
Población .................................................................................................... 44
Muestra ....................................................................................................... 45
Fórmula para encontrar la muestra de los estudiantes ................................ 46
Fórmula para encontrar la muestra de los representantes legales ............... 47
Técnicas e instrumentos para la recolección de datos ................................. 48
Encuesta ..................................................................................................... 48
Ténicas e Instrumentos para el procesamiento y análisis de resultados ..... 49
CAPITULO IV ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
Análisis e interpetación de los resultados .................................................... 50
Resultados de encuesta dirigida al personal docente ................................. 51
Resultados de encuesta dirigida a los estudiantes ...................................... 61
Resultados de la encuesta dirigida a los representantes legales ................. 71
Conclusiones ............................................................................................... 81
xv
Recomendaciones ....................................................................................... 82
Cruzamiento de resultados .......................................................................... 83
Porcentaje global del cd multimedia ............................................................ 86
CAPÍTULO V PROPUESTA Y VALIDACIÓN
Título de la propuesta. ................................................................................. 87
Fundamentación .......................................................................................... 88
Objetivos de la propuesta ............................................................................ 89
Objetivo general .......................................................................................... 89
Objetivos específicos ................................................................................... 89
Factibilidad de aplicación ............................................................................. 89
Factibilidad financiera .................................................................................. 93
Factibilidad técnica ...................................................................................... 93
Factibilidad de recursos humanos ............................................................... 93
Ubicación sectorial y física ........................................................................... 94
Cuerpo de la propuesta ............................................................................... 95
Pantalla principal de la guía interactiva multimedia ...................................... 96
Pantalla del índice ....................................................................................... 96
Misión y visión de la propuesta .................................................................... 97
Formas de seguimiento ............................................................................... 97
Beneficiarios ................................................................................................ 98
Impacto social .............................................................................................. 98
Validación .................................................................................................... 98
Conclusiones ............................................................................................ 100
Recomendaciones ..................................................................................... 100
Bibliografia general .................................................................................... 101
xvi
ANEXOS
Anexo #1 Carta de autorización para realizar el proyecto de la Unidad
Educativa Réplica 28 de Mayo
Anexo #2 Encuestas dirigida a los docentes.
Anexo #3 Encuestas dirigida a los estudiantes.
Anexo #4 Encuestas dirigida a los a los representantes legales de
educación básica general
Anexo #5 Acta de entrega y recibido del proyecto.
Anexo #6 Fotos de la investigacion.
ÍNDICE DE CUADROS
CUADRO N° 1
Causa del problema y efecto ......................................................................... 7
CUADRO N° 2
Operacionalización de las variables ............................................................. 36
CUADRO N° 3
Población .................................................................................................... 45
CUADRO N° 4
Muestra ...................................................................................................... 47
CUADRO N° 5
Porcentaje .................................................................................................. 48
CUADRO N° 6
¿Usted ha asistió alguna capacitación sobre el uso de las tics en la
educación?…………….……………………………………………..…………51
CUADRO N° 7
¿La utilización de medios informáticos beneficiara al PEI?. ......................... 52
CUADRO N° 8
¿Influye la motivación en el aprendizaje de los estudiantes?. ...................... 53
CUADRO N° 9
xvii
¿Cree que la utilización de un cd multimedia afecte el aprendizaje de los
educandos?. ................................................................................................ 54
CUADRO N° 10
¿Con que frecuencia utiliza los medios informáticos en el aula? ................. 55
CUADRO N° 11
¿Los recursos didácticos multimedia son elaborados específicamente
para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje?. .................................. 56
CUADRO N° 12
¿La utilización de un cd multimedia lograra un aprendizaje activo entre el
docente y el estudiante? .............................................................................. 57
CUADRO N° 13
¿ El cd interactivo multimedia servirá como recurso didáctico en el
fortalecimiento del aprendizaje en computación?. ......................... …………58
CUADRO N° 14
¿El uso de medios y herramientas tecnológicas aportan al desarrollo y
enriquecimiento en el PEI.……………………………………….………………..59
CUADRO N° 15
¿En la actualidad la ausencia de los recursos tecnologicios afecta en el
aprendizaje de los estudiantes?............................. …………………………. 60
CUADRO N° 16
¿La utilización de recursos tecnológicos ofrece un mejor aprendizaje en la
asignatura de computacion ?. ...................................................................... 61
CUADRO N° 17
¿ La utilización de un cd multimedia logrará reforzar el aprendizaje en las
demas asignaturas?. ................................................................................... 62
CUADRO N° 18
¿La utilización de un cd interactivo multimedia en la asignatura de
computacion lograra reforzar el aprendizaje?. ............................................. 63
CUADRO N° 19
¿El recurso didáctico permitirá lograr un aprendizaje interactivo entre el
estudiante y el profesor?.............................................................................. 64
xviii
CUADRO N° 20
¿La utilización de medios informáticos le favorecerá a usted para que
pueda manipular el cd multimedia?. ............................................................ 65
CUADRO N° 21
¿El docente emplea recursos tecnológicos para el aprendizaje de
computacion?. ............................................................................................. 66
CUADRO N° 22
¿Ha manipulado alguna vez un cd interactivo multimedia?.......................... 67
CUADRO N° 23
¿ La utilización de un cd interactivo multimedia servirá como un apoyo
didáctico en el aprendizaje? . ...................................................................... 68
CUADRO N° 24
¿La utilización de medios informáticos eleva la calidad de aprendizaje?. ... 69
CUADRO N° 25
¿Le gustaria aprender la asignatura de computación, teniendo como guía
un cd interactivo multimedia?. ..................................................................... 70
CUADRO N° 26
¿Cree usted que una cd multimedia podrá reemplazar a la enseñanza
tradicional?. ................................................................................................. 71
CUADRO N° 27
¿Cree usted que es importante la tecnología en la educación?. .................. 72
CUADRO N° 28
¿Se debe utilizar recursos tecnológicos en las aula de clase para un
mejor aprendizaje?. ..................................................................................... 73
CUADRO N° 29
¿Que el centro educativo cuente con recursos tecnologicios le parece?. .... 74
CUADRO N° 30
¿La computación ayuda a que el estudiante a mejorar su enseñanza-
aprendizaje?. ............................................................................................... 75
CUADRO N° 31
¿Si los docentes utilizan cd multimedia facilitará el aprendizaje de su
representado? . ........................................................................................... 76
xix
CUADRO N° 32
¿Deben los docentes usar los recursos tecnológicos para optimizar el
proceso de aprendizaje?.............................................................................. 77
CUADRO N° 33
¿Usted considera que esta guía interactiva multimedia sirve para el
aprendizaje de los estudiantes del tercero de bachillerato?. ........................ 78
CUADRO N° 34
¿Cree que los recursos tecnologicos motivan al estudiante a un mejor
desarrollo del aprendizaje?. ......................................................................... 79
CUADRO N° 35
¿La enseñanza de forma dinámica ayuda a un mejor aprendizaje?. .......... 80
CUADRO N° 36
Porcentaje total de la encuesta dirigida a los docentes . ............................ 83
CUADRO N° 37
Porcentaje total de la encuesta dirigida a los estudiantes . ........................ 84
CUADRO N° 38
Porcentaje total de la encuesta dirigida a los epresentantes legales . ....... 85
CUADRO N° 39
Resultados globales de la encuesta. ........................................................... 86
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRAFICO N° 1
¿Usted asistió a alguna capacitación sobre el uso de las tics en la
educación? …………………………………………………………………….51
GRAFICO N° 2
¿La utilización de medios informáticos beneficiara al
PEI?............................. ................................................................................ 52
GRAFICO N° 3
¿Influye la motivación en el aprendizaje de los estudiantes?. ...................... 53
GRAFICO N° 4
xx
¿Cree que la utilización de un cd multimedia afecte el aprendizaje de los
educandos?. ................................................................................................ 54
GRAFICO N° 5
¿Con que frecuencia utiliza los medios informáticos en el aula? ................. 55
GRAFICO N° 6
¿ Los recursos didácticos multimedia son elaborados específicamente
para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje?. ............................... ...56
GRAFICO N° 7
¿La utilización de un cd multimedia lograra un aprendizaje activo entre el
docente y el estudiante? .............................................................................. 57
GRAFICO N° 8
¿ El cd multimedia servirá como recurso didáctico en el fortalecimiento
del aprendizaje en computación?. ................................................. …………58
GRAFICO N° 9
¿El uso de medios y herramientas tecnológicas aportan al desarrollo y
enriquecimiento en el PEI.……………………………………….………………..59
GRAFICO N° 10
¿En la actualidad la ausencia de los recursos tecnologicios afecta en el
aprendizaje de los estudiantes?................................................................... 60
GRAFICO N° 11
¿La utilización de recursos tecnológicos ofrece un mejor aprendizaje en la
asignatura de computacion ?. ...................................................................... 61
GRAFICO N° 12
¿ La utilización de un cd multimedia logrará reforzar el aprendizaje de las
demas asignaturas?. ................................................................................... 62
GRAFICO N° 13
¿La utilización de un cd multimedia en la asignatura de computacion
lograra reforzar el aprendizaje?. .................................................................. 63
GRAFICO N° 14
¿El recurso didáctico permitirá lograr un aprendizaje interactivo entre el
estudiante y el profesor?.............................................................................. 64
GRAFICO N° 15
xxi
¿La utilización de medios informáticos le favorecerá a usted para que
pueda manipular el cd interactivo multimedia?. ........................................... 65
GRAFICO N° 16
¿El docente emplea recursos tecnológicos para el aprendizaje de
computacion?. ............................................................................................. 66
GRAFICO N° 17
¿Ha manipulado alguna vez un cd interactivo multimedia?.......................... 67
GRAFICO N° 18
¿ La utilización de un cd multimedia servirá como un apoyo didáctico en el
aprendizaje? . .............................................................................................. 68
GRAFICO N° 19
¿La utilización de medios informáticos eleva la calidad de aprendizaje?. ... 69
GRAFICO N° 20
¿Le gustaria aprender la asignatura de computación, teniendo como guía
un cd multimedia?........................................................................................ 70
GRAFICO N° 21
¿Cree usted que una cd interactivo multimedia podrá reemplazar a la
enseñanza tradicional?. ............................................................................... 71
GRAFICO N° 22
¿Cree usted que es importante la tecnología en la educación?. .................. 72
GRAFICO N° 23
¿Se debe utilizar recursos tecnológicos en las aula de clase para un
mejor aprendizaje?. ..................................................................................... 73
GRAFICO N° 24
¿Que el centro educativo cuente con recursos tecnologicios le parece?. .... 74
GRAFICO N° 25
¿La computación ayuda a que el estudiante a mejorar su enseñanza-
aprendizaje?. ............................................................................................... 75
GRAFICO N° 26
¿Si los docentes utilizan cd interactivo multimedia facilitará el aprendizaje
de su representado? . .................................................................................. 76
xxii
GRAFICO N° 27
¿Deben los docentes usar los recursos tecnológicos para optimizar el
proceso de aprendizaje?.............................................................................. 77
GRAFICO N° 28
¿Deben los docentes usar los recuersos tecnológicos para optimizar el
proceso de aprendizaje?.............................................................................. 78
GRAFICO N° 29
¿ Cree que los recursos tecnológicos motivan al estudiante a un mejor
desarrollo del aprendizaje?. ......................................................................... 79
GRAFICO N° 30
¿La enseñanza de forma dinámica ayuda a un mejor aprendizaje?. .......... 80
GRAFICO N° 31
Porcentaje Global del Cd Multimedia. .......................................................... 86
INDICE DE MAGENES
IMAGEN N° 1
Ubicación sectorial y fisica ........................................................................... 94
xxiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.
CARRERA INFORMATICA EDUCATIVA
TEMA: Importancia de los recursos tecnológicos en la enseñanza de computación a los estudiantes de educación básica general para formar
un aprendizaje de calidad. Colegio: Unidad Educativa Fiscal
Réplica 28 de Mayo. Autores: Angela Patricia Zambrano Espinales, Daysi Julia Peña Tabares. Consultor: Lcdo. Luis Flores Roha. MSc
RESUMEN
La iniciativa de este proyecto es buscar diferentes tic, técnicas o
estrategias sobre esta área de la educación como es la informática y de
esta forma beneficiar a los estudiantes de la Unidad Educativa Réplica 28
de Mayo y superar el bajo rendimiento de esta área debido a la falta de
docentes profesionalizados en esta rama de la Educación, por tal motivo
se ha considerado esta institución para ser parte de este proyecto
innovador educativo en computación. Por una parte, los métodos que
habitualmente ha utilizado la educación son verbales, están centrados en
el docente y exigen pasividad del adulto. A su vez, tradicionalmente se ha
pensado que las madres y los padres no tienen nada que aportar a la
educación.
El presente proyecto tiene como finalidad mejorar el rendimiento escolar
de los estudiantes de la Unidad Educativa Réplica 28 de Mayo, en el área
de Computación ubicada en la ciudad de Guayaquil, de la Provincia del
Guayas, mediante el involucramiento de los representantes legales y
docentes de dicha institución educativa, por medio del cd multimedia.
DESCRIPTORES: Informática-educación-computación.
xxiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.
CARRERA INFORMATICA EDUCATIVA
TOPIC: Importance of technological resources in teaching students
computing basic general education to train quality learning.
School: Replica Fiscal Education Unit May 28.
Authors: Angela Patricia Zambrano Espinal
Daysi Julia Peña Tabares.
Consultant: Lcdo. Luis Flores Roha. MSc
ABSTRACT
The initiative of this project is to look for different tick, techniques or
strategies on this area of education as computer and thus benefit the
students of the Education Unit Replica May 28 and overcome the poor
performance in this area due to the lack of teachers professionalized in
this branch of education, for this reason has been considered this
institution to be part of this innovative project in computer education. On
the one hand, the methods he has used education are usually verbal, are
focused on teachers and require adult passivity. In turn, it has traditionally
been thought that mothers and fathers have nothing to contribute to
education.
This project aims to improve the academic performance of students of the
Education Unit Replica May 28, in the area of Computer located in the city
of Guayaquil, Guayas Province, through the involvement of the legal
representatives and teachers that school, through multimedia cd.
WORDS: Computer-education-computer
1
INTRODUCCIÓN
Es por esto la Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo, no se escapa
a esta realidad, ya que los/as estudiantes del citado centro presentan un
escaso conocimiento en lo que respecta al área de computación.
Hoy en día se tiene que plantear para qué enseñar Computación a
temprana edad. Aún se la considera una materia que se la puede impartir
a través de libros. Las Instituciones Educativas están incorporando las
TICS como una herramienta que permite innovar en las prácticas
docentes, además de brindar la posibilidad de incluir nuevos recursos
didácticos que despierten el interés de los estudiantes; para mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje dentro y fuera del aula.
Este proyecto de investigación responde a la necesidad de utilizar las
TICS de la educación en el medio educativo, Las TICS se han convertido
actualmente en un instrumento cada vez más indispensable en las
instituciones educativas. Los profundos cambios en la enseñanza que han
supuesto los nuevos instrumentos tecnológicos, exigen estudiantes y
profesores una nueva formación de bases Teórica y una formación
continua para poder llevarlos a cabo de manera eficaz y fructífera, es
decir las nuevas tecnologías de la información y la comunicación están
transformando la sociedad, y en particular los procesos educativos.
Actualmente, la incorporación de las TICS en los programas educativos
ha cobrado especial relevancia, bajo el supuesto de que estas
herramientas pueden promover una mejor calidad educativa y facilitar el
aprendizaje, además de contribuir a reducir la brecha digital. El desarrollo
de las tecnologías de la información y la comunicación (TICS) ha
supuesto un impulso para la autonomía en la educación y la formación y
en muchos casos, un nuevo espacio de interacción y aprendizaje entre el
alumno y el docente. Lo cual permiten el diseño didáctico de actividades
orientados a la colaboración entre maestro y alumno; donde facilite el
2
hecho de hacer presentaciones multimedia, de exposición de contenidos,
etc., para el desarrollo cognitivo.
Capítulo I contiene el problema, que consta del planteamiento del
problema, las interrogantes de investigación, objetivos de investigación,
general-específicos y la justificación.
Capítulo II se refiere al marco referencial, teórico y conceptual que se
encuentra formado por antecedentes del problema, la fundamentación
teórica, definición de términos básicos, fundamentación legal y
caracterización de variables.
Capítulo III hace referencia al marco metodológico, que consta del diseño
de la investigación, población y muestra, operalización de las variables,
técnica e instrumentos para la recolección de datos, valides y confiablidad
de los instrumentos, técnicas para el procesamiento
Capitulo IV hace referencia del análisis de resultados y el esquema de la
propuesta, al análisis estudio e interpretación de los resultados
proporcionados por cada uno de los instrumentos de investigación que se
aplicaron en esta investigación, las conclusiones y recomendaciones
acerca de los objetivos planteados en la investigación.
Capítulo V Propuesta del proyecto, Titulo, objetivos generales y
específicos, misión, visión, Este punto contiene la información completa
de la elaboración del CD Multimedia.
Finalmente se presenta:
Las referencias bibliográficas y electrónicas, contando también con los
respectivos anexos.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN UN CONTEXTO.
Los educadores han encontrado un mundo de posibilidades al desarrollo
de su práctica docente a través de integrar las nuevas tecnologías como
un recurso más en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que les ha
permitido promover y facilitar la actitud participativa y creadora de los
estudiantes, la enseñanza individualizada del aprendizaje interactivo, la
formación a distancia y de nuevas metodologías como la enseñanza
apoyada por computadora, lo que ocasiona una verdadera transformación
en el proceso de enseñanza aprendizaje al ceder el papel protagónico al
estudiante. Las nuevas tecnologías producen un modelo nuevo de
formación caracterizado por el paso de una comunicación unidireccional a
un modelo más abierto que posibilita la interacción, la diversificación de
los soportes de la información y el auto aprendizaje.
Este modelo transforma a las aulas en comunidades de aprendizaje,
donde el grupo que ahí interactúa -normalmente un profesor y un grupo
de alumnos, posee diferentes niveles de experiencia, conocimiento y
habilidades, que intercambian para aprender mediante su implicación y
participación en actividades auténticas y culturalmente relevantes, gracias
a la colaboración que establecen entre sí, a la construcción del
conocimiento colectivo que llevan a cabo y a los diversos tipos de ayudas
que se prestan mutuamente.
Este tipo de comunidades de aprendizaje centra sus actividades, en el
manejo de procesos colaborativos en la resolución de problemas
apoyándose en la experiencia y el conocimiento al mismo tiempo
compartido y distribuido entre los miembros.
4
La utilización de los recursos didácticos multimedia facilita que los
estudiantes aprendan a involucrarse en los procesos de manera activa;
los materiales didácticos apoyan este proceso, al ofrecer una gama
amplia de posibilidades de exploración, descubrimiento, creación y
reelaboración, y lo que es más importante, de integración de las
experiencias y conocimientos previos de los estudiantes en las
situaciones de aprendizaje para generar nuevos conocimientos
Los recurso didáctico enriquece el ambiente educativo al apoyar al
docente en la creación de situaciones de aprendizaje interesantes,
entretenidas y significativas para los alumnos favoreciendo la interacción
entre padres y por tanto potenciando habilidades sociales a través de su
uso, además, los estudiantes recrean experiencias vividas en su hogar,
resuelven problemas, se plantean interrogantes e hipótesis, anticipan
situaciones y efectúan nuevas exploraciones y abstracciones. Al planificar
la incorporación de materiales didácticos en las experiencias educativas,
se hace necesario considerar las características, intereses y necesidades
de los estudiantes, como también las características de los propios
materiales, con el propósito de realizar actividades innovadoras,
pertinentes y efectivas para el aprendizaje.
Un material específico será más o menos adecuado como recurso
metodológico en el aula y en los diferentes espacios educativos, en
función de cómo ha sido planificado su uso en las experiencias educativas
que se ofrecen. Los recursos de enseñanza-aprendizaje favorecen
entonces, que los profesores enriquezcan sus prácticas pedagógicas, lo
que impactará positivamente en la calidad de la atención educativa de los
estudiantes.
Según Reguera, (2011) dice que: “El problema debe ser digno de estudio y apto para ser abordado con los recursos disponibles. Si es bien individualizado, será factible su solución” (pág. 38).
5
El problema debe ser digno de estudio; los recursos tecnológicos
informáticos, comunicativos y multimedia se utilizan con frecuencia como
apoyos didácticos para el desarrollo de contenidos, el diseño de tareas
artísticas y el desarrollo de procesos cognoscitivos mediante el uso de
lenguajes de programación u otros programas elaborados para la solución
de problemas específicos.
Cuando se aprovecha el potencial tecnológico de los recursos, el personal
docente puede convertir su espacio educativo en un escenario para la
transformación de los procesos pedagógicos.
Los recursos didácticos multimedia son los elementos empleados por el
docente para facilitar y conducir el aprendizaje del educando por lo que
deben ser seleccionados adecuadamente y la informática es un recurso
que tiene un papel muy relevante a medida que se va incorporando en la
educación.
El empleo de programas educativos, programas didácticos y Cd
interactivos facilitan los procesos de enseñanza- aprendizaje.
Los recursos didácticos tecnológicos facilitan que los estudiantes
aprendan a involucrarse en los procesos de manera activa, apoyan este
proceso, al ofrecer una gama amplia de posibilidades de exploración,
descubrimiento, creación y reelaboración, y lo que es más importante, de
integración de las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes
en las situaciones de aprendizaje para generar nuevos conocimientos. El
Cd interactivo multimedia enriquecerá el ambiente educativo al apoyar al
docente en la creación de situaciones de aprendizaje interesantes,
entretenidas y significativas para los estudiantes, reforzara el proceso de
aprendizaje de los estudiantes favoreciendo la interacción entre ellos.
6
PLOBLEMA DE INVESTIGACIÓN
La mala utilización de los recursos o el desconocimiento del mismo hace
que los estudiantes no les llame la atención aprender y eso hace que el
aprendizaje no cumpla con las expectativas requeridas es la falta de un o
los docentes especializados en esta área, y el apoyo de los
representantes legales no es notorio, por lo que nuestro trabajo
informativo surge a partir de estos antecedentes.
Se debe tener en cuenta que los docentes necesitan estar bien
preparados para ayudar a los estudiantes a aprender utilizando las
nuevas tecnologías.
Si una reforma de enseñanza exige ante todo, una buena formación
nuestra, la revolución tecnológica que estamos viviendo reclama, con
carácter de urgencia, un plan urgente de formación, y esta formación no
debería recaer sobre nosotros como una tarea sobreañadida, sino como
parte de un trabajo profesional, socialmente poco reconocido, pero más
que nunca apasionante.
Nuestros estudiantes no pueden seguir funcionando como máquinas que
replican el conocimiento de algo que seguramente cambiará enseguida
porque Internet seguirá suministrando nuevas informaciones disponibles.
CAUSAS DEL PROBLEMA, CONSECUENCIAS
Haciendo una valoración de la Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de
Mayo, es importante el aporte que pueda tener el diseño de un cd
multimedia en los docentes y estudiantes.
7
Cuadro Nº1. Causa y efecto.
Causas Consecuencias
La falta de material que permita
implementar los recursos
tecnológicos.
No aplican lo aprendido en clase.
No existe la implementación de
recursos tecnológicos.
No se pueden desarrollar las clases
con efectividad y eficiencia.
La falta del personal idóneo en el
área de computación
Provoca que el aprendizaje no sea
significativo.
Fuente: Unidad Educativa Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano Espinales, Daysi Julia Peña Tabares.
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Campo: Educación Básica
Área: Computación
Aspectos: Diseñar un Cd Didáctico Multimedia
Tema: Importancia de los Recursos Tecnológicos en la enseñanza de
computación a los estudiantes de educación básica general de la Unidad
Educativa Réplica 28 de Mayo, ubicada en el cantón Guayaquil, provincia
del Guayas del período 2014-2015.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo inciden los recursos tecnológicos en la enseñanza-aprendizaje en
la asignatura de computación a los estudiantes de educación básica
general de la Unidad Educativa Réplica 28 de Mayo?
8
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA
Delimitado: Este proyecto se va realizar en el campo educativo va
dirigido a docentes y estudiantes de educación Básica General de la
Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo del período 2014-2015
Claro: Porque se ha redactado de manera que se entienda el problema
el cual presenta la escuela y la solución que se da a la misma.
Original: Este proyecto será de gran aporte para los estudiantes ya que
podrán aprender a utilizar la nueva tecnología.
Concreto: Se ha buscado la vía metodológica más dinámica y activa
como es el diseño del Cd interactivo en el área de computación.
Factible: Porque se da solución al problema de las falencias en el área de
computación al implementar una herramienta didáctica mejorando la
calidad de educación en los estudiantes.
Evidente: Es clara la falta de conocimiento de algunos padres, docentes y
estudiantes en utilizar los recursos tecnológicos.
Relevante: Por medio de la implementación de un CD multimedia los
estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo, podrán
manejar mejor y apropiadamente las tics en el área de computación y así
poder alcanzar el éxito de la planificación planteada.
Contextual: parte de un problema concreto que se da dentro de una
Institución.
9
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Implementar un cd multimedia para mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje a los estudiantes de educación básica de la Unidad Educativa
Fiscal “Réplica 28 De Mayo”, en la asignatura de Computación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Diagnosticar cuales son los recursos didácticos utilizados por los
docentes de la Asignatura de Computación.
2. Determinar la importancia del uso de los recursos didácticos en el
proceso de enseñanza- aprendizaje en la asignatura de Computación.
3. Diseñar un recurso didáctico como herramienta tecnología en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes de la Escuela de Unidad
Educativa Fiscal “Réplica 28 De Mayo”, en la asignatura de Computación.
4. Desarrollar en los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Réplica
28 De Mayo”, de una forma interactiva las habilidades, destrezas a través
del recurso didáctico de Computación.
5. Validar el cd interactivo multimedia por los expertos en el tema.
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN.
Variables Independientes: Recursos tecnológicos.
Variables Dependiente: Enseñanza-Aprendizaje de la asignatura de
computación.
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
Al observar la importancia que en la actualidad tiene el uso de recursos
didácticos multimedia en la educación y la misión que cumple al incentivar
al educando a desarrollar su aprendizaje formando así un ser competitivo,
con base para el manejo de las diferentes herramientas tecnológicas que
en tiempos actuales se desarrollan de manera vertiginosa se descubre
10
que conviene realizar el proyecto para brindar nuevas alternativas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Computación para
los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo,
utilizando un recurso didáctico multimedia como medio de apoyo dentro
del aula.
Según Catalina Cancela (2015) dice que: Los programas educativos informáticos, los programas de gestión y el internet, deben servir de complemento a la construcción de conocimientos y facilitar la integración de contenidos, procedimientos y actitudes y pueden ser herramientas motivadoras en la elaboración de tareas. Investigación, análisis y reelaboración de información. (pág.8)
Los programas educativos, gestión y el internet deben servir de
complemento a la construcción. De acuerdo a informaciones obtenidas a
través de técnicas aplicadas a los docentes, representantes legales y
estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo, se pudo
conocer que existe la necesidad Establecimiento Educativo de que se
integren al proceso de cambio y transformación educativo considerando
que los/las educando necesitan más apoyo de su parte para conocer más
sobre la nuevas herramientas tecnológica y sus cambios.
Los jóvenes en las instituciones educativas, actualmente, presentan la
necesidad de alcanzar un estado de armonía entre los seres humanos y
la naturaleza. La noción del Buen Vivir (Sumak Kawsay), como una nueva
condición representa grandes ambiciones que se orientan a la
transformación del estilo de vida de cada individuo, fomentando así en la
comunidad educativa sus propias expectativas.
Los Cd multimedia abarca gran parte del estudio a nivel mundial, ya que
la sociedad en la que vivimos ha sufrido una revolución, no solo
financiera, política, sino más bien informática en todos los ámbitos y la
educación no es la excepción, es por esto que surge la necesidad de
11
familiarizar al ser humano desde la niñez para que vayan creciendo a la
par con la tecnología.
La finalidad de este proyecto es dar un avance significativo de la
enseñanza-aprendizaje del buen vivir en la institución, creando una
aplicación adecuada para la atención y aprendizaje ágil, oportuno y
dinámico-interactivo para toda la comunidad educativa.
Para la institución educativa es saludable llevar a la realidad la presente
propuesta a través de este proyecto, ya que al emplear un Cd multimedia
del buen vivir para docentes, constituyen una necesidad y al mismo
tiemplo implica un desafío reemplazando a los procesos de enseñanza-
aprendizaje tradicionales, dando lugar a las nuevas tecnologías.
12
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes del Estudio
Nuestro proyecto no se relaciona con otras investigaciones, similares o
referentes sobre el tema, es exclusiva e innovadora. Como equipo de
investigación en la medida en que desarrollamos la investigación a la vez
vivimos un proceso de formación, debido a que en todo el proceso hemos
logrado aprender de nuestra propia experiencia, contribuyendo al
crecimiento de nuestra práctica educativa.
Gómez (2013): “Siempre es importante ver el pasado para construir el presente y mirar el futuro” (Pág. N°49).
Como dice Gómez es importante ver el pasado para construir el futuro. En
este capítulo se abordan aspectos referido a la Integración de padres,
madres y tutores/as en el proceso de formación educativa de sus hijos/as,
con el objetivo de facilitar la comprensión del trabajo de investigación que
se presenta. Se plantea el problema o dificultades que presentan padres y
madres para integrarse en las actividades educativas de sus hijos/as; que
son los que guían el proceso. El uso de tecnología en el aula permite
introducir cambios en el modo de enseñanza y aprendizaje. El
aprovechamiento de estos recursos favorece la adquisición de
habilidades muy útiles para los estudiantes en el futuro, pero sobre todo,
se atienden las necesidades específicas de cada uno.
La enseñanza en los últimos años ha tenido un cambio, que esta
Direccionado a los avances que presenta la sociedad moderna tanto en el
área de la educación así como en el ámbito de la tecnología
presentando así diferentes formas de enseñanzas y aprendizajes.
13
Cumpliendo con la investigación en la Unidad Educativa Réplica 28 de
Mayo, se comprobó que no ha sido beneficiada con Proyectos
Educativos con un tema similar a la presente investigación: diseño de un
cd interactivo multimedia para el aprendizaje de computación, para los
estudiantes de educación básica general, se pudo constatar la necesidad
que existe de familiarizar a los educandos con la tecnología.
Fundamentación Teórica
Según Benítez, S. (2011) señala que: Un marco teórico elemental está constituido por los estudios antecedentes y la perspectiva doctrinal. Los estudios antecedentes son todos aquellos trabajos efectuados en contextos ajenos o en el propio en que se desarrollara el estudio. (pág. 47)
Un marco teórico elemental está constituido por estudios y antecedentes.
el presente proyecto está basado en las siguientes bases teóricas que se
detalla a continuación:
Computación
La palabra computación proviene del latín computatiōnis, que deriva del
verbo computāre, cuyo significado es ‘enumerar cantidades’, se refiere
que es la ciencia que estudia los sistemas, en específico las
computadoras, se desarrolla sobre sistemas automatizados de manejo de
informaciones, Es de este modo, que aparecen conceptos como la PC,
Tecnología, Internet e Informática, que se vinculan entre sí en el marco
del procesamiento y movilidad de la información. Las Ciencias de la
Computación suponen un área muy profunda de análisis, que tiene sus
orígenes en 1920, cuando "computación" hacía referencia a los cálculos
generados por la propia persona. Luego, con la llegada de las PC, la
historia y el significado de este concepto se ampliarían sobre nuevos
horizontes, distinguiendo los algoritmos que forman parte del desarrollo de
las soluciones.
14
En síntesis computación implica las órdenes y soluciones dictadas en una
máquina, comprendiendo el análisis de los factores involucrados sobre
este proceso, dentro de los cuales aparecen los lenguajes de
programación. De este modo, se automatizan tareas, generando datos
concretos de forma ordenada.
Computadora
June Jamrich Parsons,(2012) dice que: Una computadora es un dispositivo para propósitos múltiples que acepta entradas, procesa datos los almacena y produce salida, todo de acuerdo con una serie de instrucciones almacenadas. (pag.14).
Una computadora es un dispositivo para propósitos múltiples, es una
máquina electrónica que recibe y procesa datos para convertirlos en
información útil. Una computadora es una colección de circuitos
integrados que puede ejecutar con exactitud, rapidez y de acuerdo a lo
indicado por un usuario o automáticamente por otro programa, una gran
variedad de secuencias o rutinas de instrucciones que son ordenadas,
organizadas y sistematizadas en función a una amplia gama de
aplicaciones práctica.
Es una máquina de propósito general, es decir, puede realizar tareas muy
diversas, de acuerdo a las posibilidades que brinde los lenguajes de
programación y el hardware.
La misma posee dispositivos de entrada y salida (E/S) que permiten a los
usuarios interactuar con esta información.
Este procesamiento de datos es mucho más amplio que apenas calcular
números o imprimir datos. Es posible escribir notas e informes, proyectar,
realizar complejos cálculos de ingeniería, utilizarla como medio para la
creación de obras fotográficas, musicales y de video y por supuesto
interactuar con otras personas.
15
Básicamente, la capacidad de una computadora depende de sus
componentes hardware, en tanto que la diversidad de tareas radica
mayormente en el software que admita ejecutar y contenga instalado.
DESVENTAJAS DE UNA MULTIMEDIA
Afirma (Graells, 2003) en cita textual lo siguiente: Ansiedad: La
continua interacción ante el ordenador puede provocar ansiedad en los
estudiantes. Desorientación informativa: Muchos estudiantes se pierden
en los hipertextos y la atomización de la información les dificulta obtener
visiones globales. Problemas con los ordenadores: A veces los alumnos
des configuran o contaminan con virus los ordenadores.
En la actualidad manipular los equipos y software es más sencillo, pero
se necesita cierta preparación para la manipulación de los mismos.
Si no los equipos no tienen lector de cd no van a poder ver el contenido.
TIPOS DE INFORMACIÓN DE UNA MULTIMEDIA
ELEMENTOS VISUALES
Federico García Lorca, (2014) dijo: "Ningún ciego de nacimiento puede ser poeta plástico de imágenes objetivas, porque no tiene idea de las proporciones de la naturaleza. El ciego esta mejor en el campo de la luz mítica, exento de los objetos reales y traspasados de largas brisas de sabiduría. Todas las imágenes se abren, pues, en el campo visual. (pag. 1)
Las fotografías, dibujos, gráficos y otras imágenes estáticas deben
pasarse a un formato que el ordenador pueda manipular y presentar.
Entre esos formatos están los gráficos de mapas de bits y los gráficos
vectoriales.
Los gráficos de mapas de bits almacenan, manipulan y representan las
imágenes como filas y columnas de pequeños puntos. En un gráfico de
16
mapa de bits, cada punto tiene un lugar preciso definido por su fila y su
columna. Algunos de los formatos de gráficos de mapas de bits más
comunes son el Graphical Interchange Format (GIF), el Tagged Image
File Format (TIFF) y el Windows Bitmap (BMP).
La animación también puede realzar elementos gráficos y de vídeo
añadiendo efectos especiales como la metamorfosis, el paso gradual de
una imagen a otra sin solución de continuidad.
Elementos de sonido Al respecto (Cano, Multimedia, 2001), quien cita
textualmente lo siguiente. Es el fenómeno físico que estimula el sentido
del oído.
Fondos musicales: Se puede escoger los diferentes sonidos de músicas,
además se puede elaborar diferentes sonidos a través de Cool Edit para
poder colocarlos como fondo en momento que se está realizando la
presentación del tema. Narración: Permite narrar el tema a desarrollar
Indicadores de interacción: Sonidos que indican que un botón o una
opción han sido seleccionados. Editores de audio: Son programas que
permiten manipular muestras, fragmentos o partes de melodías, por
ejemplo, cortar y pegar trozos de canciones, agregar eco, invertido,
amplificar su volumen, reducir ruidos externos, etc.
Elementos de organización
Al respecto (Cano, Multimedia, 2012), quien cita textualmente lo siguiente: Los elementos multimedia incluidos en una aplicación necesitan un entorno que lleve al usuario a interaccionar con la información y aprender. Entre los elementos interactivos están los menús desplegables, los botones, las barras de desplazamiento y los hipervínculos.
Los elementos multimedia necesitan de interacción; menús desplegables:
Son pequeñas ventanas que aparecen en la pantalla del ordenador con
una lista de instrucciones o elementos multimedia para que el usuario
17
elija. Su aparición es rápida y oportuna, y permite mostrar varias opciones
en el momento que el usuario las solicite, mientras tanto, ahorran espacio
para mostrar otros elementos en la pantalla.
Botones: A través de ellos se puede realizar la programación en el CD
multimedia.
Barras de desplazamiento: Permite desplazarse cuando existe demasiado
texto da la opción de escoger barra de desplazamiento.
Hipervínculos: Conectan de manera creativa los diferentes elementos de
una presentación multimedia a través de texto coloreado o subrayado o
de una pequeña imagen denominado icono.
El desarrollo del cd interactivo multimedia consiste en la creación, edición
e integración de los elementos que serán parte del recurso didáctico.
Aplicaciones multimedia interactivas
Peña, C. (2011) señala que: Cuando hablamos de multimedia, hacemos referencia a cualquier forma de presentar la información, no solo con textos sino con sonidos, imágenes, animaciones, videos e interactividad. En la actualidad es imposible considerar la informática si la presencia de elementos multimedia. (pág. 112).
La multimedia se refiere a cualquier forma de presentar información. Más
interesantes para el desarrollo de procedimientos, habilidades y
conocimientos, son las aplicaciones multimedia interactivas. “Los sistemas
Multimedia, en el sentido que hoy se da al término, son básicamente
sistemas interactivos con múltiples códigos: Multimedia es el uso del
ordenador para presentar y combinar: texto, gráficos, audio y vídeo con
enlaces que permitan al usuario navegar, interactuar, crear y
comunicarse.
18
Las aplicaciones multimedia pueden estar almacenados en CD-ROM (uso
off-line) o residir en páginas de Web (uso on-line) así como también en
memorias flash. La evolución producida en los sistemas de comunicación
ha dado lugar a este tipo heterogéneo de aplicaciones o programas que
tienen dos características básicas:
Multimedia: Uso de múltiples tipos de información (textos, gráficos,
sonidos, animaciones, videos, etc.) Integrados coherentemente.
Hipertextual: Interactividad basada en los sistemas de hipertexto, que
permiten decidir y seleccionar la tarea que deseamos realizar, rompiendo
la estructura lineal de la información.
Aplicaciones multimedia
El uso de los diferentes códigos o medios en la que se presenta la
información viene determinado por la utilidad y funcionalidad de los
mismos dentro del programa. Y, la inclusión de diferentes medios de
comunicación -auditivo, visual- facilita el aprendizaje, adaptándose en
mayor medida a los sujetos, a sus características y capacidades (pueden
potenciar: memoria visual, comprensión visual, memoria auditiva,
comprensión oral.
Según Peña, C. (2013) dice que: Las aplicaciones educativas, los juegos los programas de referencias o de gestión y las aplicaciones web, hacen un uso extensivo de estos elementos para causar una mejor impresión garantizan una comunicación fluida y eficiente con el usuario. Aunque no es necesario que el usuario interactúe con la aplicación para que sea considerada multimedia. (pág. 112)
Las aplicaciones web tienen un uso en las aplicaciones web. A
continuación presentamos brevemente la función que pueden realizar
cada uno de estos códigos de información.
19
Texto. En las aplicaciones multimedia permite desarrollar la comprensión
lectora, discriminación visual, fluidez verbal, vocabulario, etc. El texto tiene
como función principal favorecer la reflexión y profundización en los
temas, potenciando el pensamiento de más alto nivel. Permite aclarar la
información gráfica o icónica. Atendiendo al objetivo y usuarios a los que
va destinada la aplicación multimedia podemos reforzar el componente
visual del texto mediante modificaciones en su formato, resaltando la
información más relevante y añadiendo claridad al mensaje escrito.
Sonidos. Los sonidos se incorporan en las aplicaciones multimedia
principalmente para facilitar la comprensión de la información
clarificándola. Los sonidos pueden ser locuciones orientadas a completar
el significado de las imágenes, música y efectos sonoros para conseguir
un efecto motivador captando la atención del usuario. Son especialmente
relevantes para algunas temáticas (aprendizaje de idiomas, música,...) y
sin lugar a duda, para las aplicaciones multimedia cuya finalidad es la
intervención en problemas de comunicación y/o lenguaje. Asimismo, la
inclusión de locuciones y sonidos favorece el refuerzo de la discriminación
y memoria auditiva.
Gráficos e iconos. Un elemento habitual en las aplicaciones multimedia
son los elementos iconográficos que permiten la representación de
palabras, conceptos, ideas mediante dibujos o imágenes, tendiendo a la
representación de lo esencial del concepto o idea a transmitir...
Concepto de Aplicación multimedia
Se denomina multimedia a un sistema único y coherente que conlleva a
posibilidad de poder transportar a un tiempo elementos de texto,
hipertexto, imagen, gráficos sonidos, animación y video, con el fin de
hacer llegar al destinatario un documento o una información en la que
además de la vista y el oído, pueda participar con el tacto y con la voz, es
20
evidente que, en la fecha de hoy, se trata de uno de los segmentos con
mayor crecimientos del ámbito de las tics.
Multimedia: Uso de múltiples tipos de información (textos, gráficos,
sonidos, animaciones, videos, etc.) integrados coherentemente.
Hipertexto: Interactividad basada en los sistemas de hipertexto, que
permiten decidir y seleccionar la tarea que deseamos realizar, rompiendo
la estructura.
Iconográficos. Un elemento habitual en las aplicaciones multimedia son
los elementos iconográficos que permiten la representación de palabras,
conceptos, ideas mediante dibujos o imágenes, tendiendo a la
representación de lo esencial del concepto o idea a transmitir. Como
indica Su carácter visual le da un carácter universal, no sólo particular,
son por ello adecuadas para la comunicación de ideas o conceptos en
aplicaciones que pueden ser utilizadas por personas que hablan
diferentes idiomas o con distintos niveles en el desarrollo del lenguaje.
Imágenes estáticas. Las imágenes estáticas tienen gran importancia en
las aplicaciones multimedia, su finalidad es ilustrar y facilitar la
comprensión de la información que se desea transmitir. La imagen puede
realizar seis funciones distintas: representación, alusión, enunciativa,
atribución, catalización de experiencias y operación. Podemos distinguir
diferentes tipos de imágenes: fotografías, representaciones gráficas,
fotogramas, ilustraciones, etc.
Imágenes dinámicas. Las imágenes en movimiento son un recurso de
gran importancia, puesto que transmiten de forma visual secuencias
completas de contenido, ilustrando un apartado de contenido con sentido
propio. Mediante ellas, en ocasiones pueden simularse eventos difíciles
de conocer u observar de forma real. Pueden ser videos o animaciones.
La animación permite a menudo un control mayor de las situaciones
21
mediante esquemas y figuraciones que la imagen real reflejada en los
videos no posibilita.
INTERACTIVIDAD
Es el proceso que se crea al emitir información y conseguir una respuesta
a ella, a través de un medio tecnológico y utilizando variadas formas de
comunicación oral, escrita, con imágenes, entre otras. La interactividad es
una acción típica del navegante de la red, sin embargo, el simple acceso
a Internet no necesariamente crea una interactividad. Aquel intercambio
de información como una consecuencia de ver, escuchar o escribir en la
web (desde blogs, páginas personales, foros, otros) comienza el proceso
interactivo y se podría decir que abre la comunicación. La conexión no
nos garantiza la interactividad, pero la comunicación en ella sí. (Benitez,
Mary Daniela, 2007).
Para el desarrollo de la presente propuesta se utilizó el siguiente software:
autoplay media studio 8.
AUTOPLAY MEDIA STUDIO 8
Es un programa que nos permite crear auto arrancables (autoruns) con
sus menús y su Skin etc.
Esos autoruns los puedes pasar a un CD o DVD o pendrive para poderlos
ejecutar en cualquier PC.
Autoplay Media Studio soporta en el diseño MPEGs, archivos flash,
imágenes, etc. Por lo tanto nos permite brindar la posibilidad de crear,
nuestros propios Packs de Utilidades, álbumes de fotos, proyectos
empresariales.
¿CÓMO INFLUYE LA MULTIMEDIA EN LA EDUCACIÓN?
La multimedia tiene la particularidad de combinar diferentes tecnologías
de difusión de información, impactando a varios sentidos a la vez y
creando que los estudiantes se interesen en aprender a manejar dichos
recursos.
22
Según (Ugalde) Los recursos multimedia ofrecen posibilidad para romper
con esquemas tradicionales en la educación. Una novedad central reside
en la posibilidad de juntar ese conjuntos de medios (videos, grabaciones,
sonidos, imágenes estáticas y dinámicas) visto a través de una
computadora, logrando simulaciones y efectos que mejoren su poder
comunicativo.
Tal como cita Cubo, González y Fustes (2007) a educación debe
igualmente utilizar todos estos medios para general un aprendizaje
profundo y de calidad, mejorando los procesos cognitivos, fomentando la
motivación y aumentando la capacidad de aprender a aprender de los
estudiantes. Es por ello que los docentes deben conocer su proceso de
creación y los conceptos que le permitirán integrarlos a las estrategias de
enseñanza – aprendizaje en busca de alcance de objetivos pedagógicos
claros .En el siglo veinte han surgido dos de las herramientas de
comunicación más potentes en la historia de la humanidad: la televisión y
el computador. Quizá la mejor descripción tecnológica es "la integración
de dos o más medios distintos y el computador personal. Para que una
aplicación sea considerada multimedia deberá integrar por lo menos tres
de esto cinco tipos de datos: Texto, gráficos, imagen fija, imagen en
movimiento vídeo – animaciones y audio música, voz, sonidos, entre
otros, que puede difundirse por computadora u otros medios electrónicos”.
VENTAJAS DE MULTIMEDIA
Entre una de las ventajas que hay es este recurso es que no es necesario
tener un teléfono para comunicarse.
Se pueden hacer llamadas y videoconferencias, realizar videos, etc.
Esta herramienta bien utilizada es de gran ayuda para los estudiantes en
la enseñanza-aprendizaje por la información que contiene,
Dentro de las ventajas (cubo 2013) señala: 1. El término multimedia
23
lo podemos definir como el espacio en el cual el video, el sonido, la imagen y el texto convergen para brindar información a través de la interacción con sus usuarios. Generalmente el término multimedia se asocia a términos informáticos y desde el punto de vista etimológico significa varios medios.
2. Sin embargo, en el momento de transmitir información, y de acuerdo con Cubo, González y Fustes (2013) el docente necesita de recursos tecnológicos externos. Por ello, las necesidades comunicativas y de transmisión de información deben adecuarse a los sujetos que forman parte de este proceso, permitiéndole al profesor integrar una serie de recursos audiovisuales en un solo dispositivo, el ordenador, el cual reúne las capacidades de transmisión que el hombre no puede lograr por sí mismo, tal como mencionan.
3. Cubo, González y Fustes (2013), por lo tanto, Multimedia podría definirse también como la creación y diseño de programas informáticos que reúnen, integran y estructuran información de diferentes medios con el objetivo de que sea asimilada por un usuario y aumenten significativamente su conocimiento mediante una interacción con el recurso.
Desventajas de la Multimedia
Asimismo, Cubo, González y Fustes (2013), señala que dentro de las
desventajas del uso de la multimedia se tiene:
Los multimedia, como canales de comunicación, le permiten al
docente la integración de diferentes tipos de mensajes que de otra
forma serían muy difíciles de transmitir y que suponen un reto para
su diseño. Tal como citan Cubo, González y Fustes (2013), es en este
punto donde el pedagogo deberá poner mayor atención a la hora de
trasladar la información al seno del multimedia. Finalmente, los
multimedia en su modalidad comunicativa, permitirán mejorar los
entornos de aprendizaje, a través de procesos cognitivos que
favorezcan la interacción con los contenidos.
Características generales de un “buen” multimedia
De acuerdo con Cubo, González y Fustes (2013) en la categoría
24
funcional y técnica podemos citar, entre algunos otros, los
siguientes aspectos: a) facilidad de uso e instalación; b) entornos
interactivos asociados a internet que promuevan el trabajo
colaborativo; c) adaptables a diferentes contextos y con sistemas de
evaluación constantes y d) compatible entre diferentes plataformas.
Clasificación de la Multimedia
(Informática e Internet, 2011) Multimedia lineal: cuando la aplicación
avanza en forma progresiva de principio a fin y el usuario no tiene
control de la misma.
El avance progresivo de la multimedia deja al usuario sin control de la
misma. Multimedia interactiva: cuando el usuario puede realizar
determinadas acciones sobre la aplicación como hacer clic en algunos
objetos o botones que le permitan controlar el avance de la misma.
Hipermedia: Cuando se combina la multimedia con el hipertexto, es decir,
cuando se le permite al usuario tener mayor control de la aplicación
mediante el uso de botones, textos, imágenes y otros objetos.
Definición de Recurso Didáctico
Afirma SÁNCHEZ, JOSÉ y RUIZ, JULIO (coord.) (2013) Los nuevos recursos didácticos tecnológicos, que están provocando cambios inimaginables desde hace apenas unos años, han revolucionado la forma de enseñar y aprender. Su irrupción en las aulas y su fácil asimilación por parte del alumnado les confiere un interés creciente entre docentes y pedagogos.
Los recursos didácticos han revolucionado la forma de enseñar y
aprender y son elementos que se utilizan para ayudar al estudiante a
reforzar los conocimientos adquiridos durante la clase mediante la
dinámica que el docente utilice, facilitan el aprendizaje y se utilizan
25
papelógrafo, computadora, proyectores, videos, pizarra entre otros.
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
La filosofía ha sido la madre fecundísima que ha dado a luz a otras
muchas disciplinas.
La filosofía es el amor a la sabiduría Conjunto de saberes que busca
establecer de manera racional los principios más generales que organizan
y orientan el conocimiento de la realidad así como el sentido del obrar
humano.
Una de las tareas de la Filosofía en la Educación ha sido también la de
descubrir los sistemas de creencias que han existido y existen en la
actividad educativa.
EL PRAGMATISMO
El pragmatismo consiste en reducir "lo verdadero a lo útil" negando el
conocimiento teórico en diversos grados; para los más radicales sólo es
verdadero aquello que conduce al éxito individual, mientras que para
otros, sólo es verdadero cuando se haya verificado con los hechos. En
general, para las diversas formas de pragmatismo, la verdad radica en la
utilidad y en el éxito, por lo tanto, todo conocimiento es práctico si sirve
para algo, si es posible de realizar.
Al respecto Charles Sanders Pierce (2011) afirma que: El pragmatismo establece por lo tanto el sentido de la acción y supone todo un programa de crecimiento, somos capaces de autocrítica, de reflexión y por tanto de control sobre nuestras acciones y así indirectamente sobre nuestros hábitos. El pragmatismo supone un proceso de crecimiento en el que las ideas van encarnándose en algo más que en símbolos a saber, en acciones y habito de acción. (Pág. 26).
26
El pragmatismo establece por lo tanto el sentido de la acción y supone
todo un programa de crecimiento. Se utilizó esta fundamentación en el
proyecto porque lo que se busca es hacer que los estudiantes pongan en
práctica lo que aprende en el aula en el transcurso de sus vidas.
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
La Psicología de la Educación surge del interés de la Pedagogía por los
fundamentos psicológicos del proceso educativo y la preocupación de la
Psicología por la aplicación de sus teorías al contexto educativo.
La psicología en el ámbito educativo aporta al docente los constructos
teóricos necesarios para el manejo del proceso educativo. Su estudio es
vital para la comprensión del proceso de formación y desarrollo armónico
de la personalidad del estudiante.
Su función no es ayuda a precisar estos fines, a mostrar lo que es posible
alcanzar, las vías posibles a utilizar.
Cesar Coll (2010) dice que: En un mundo en el que las distancias se reducen, las fronteras desaparecen y los grandes problemas se comparten, crecen las movilidad de las personas aumenta heterogeneidad de las comunidades y se hace patente la necesidad de trabaja conjuntamente para resolver problemas comunes. La educación se ve obligada a hacer frente a esta situación y se habla de escuela inclusiva.
En un mundo en el que las distancias se reducen La educación se ve
obligada a hacer frente a esta situación y se habla de escuela inclusiva.
Los principales aportes de la psicología educativa se encuentran en los
modelos educativos derivados de las teorías explicativas de los procesos
psicológicos, como el aprendizaje y la motivación, presentes en el proceso
docente. Dentro de esta base científica se encuentran los principios
psicológicos del proceso educativo y es la psicología educativa la
encargada de determinar los fundamentos sobre los cuales debe
27
desarrollarse el proceso formativo y de desarrollo de la personalidad en el
contexto social en el que este se inserta.
Se tomó en cuenta esta fundamentación ya es importante que los
educandos desarrollen su aprendizaje en base a la experiencia adquirida.
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
El mundo contemporáneo ha ido evolucionando por las tecnologías de la
información. La introducción de estas tecnologías en la vida del ser
humano ha provocado cambios a pasos agigantados en consideración
en todos los ámbitos de acción social, por lo cual se hace presente el
cambio el perfil sociocultural en general.
La información y el conocimiento de las tecnologías y cobran un
protagonismo sin precedentes dinámico y complejo, en el que la
educación y la formación permanente son indicadores de promoción
social. En este contexto, las instituciones educativas, deben buscar el
camino de las transformaciones necesarias para responder con calidad a
las nuevas exigencias del mundo actual y proveer estudiantes eficientes
y eficaces preparándolos con visión del mundo modernizado.
En mundo actual requiere que las instituciones educativas desarrollen
proyectos innovadores y con compromiso social con el objetivo de formar
estudiantes de calidad preparados para enfrentarse a los retos
tecnológicos y de la aprehensión de nuevas ciencias. Retos que requiere
una formación humanística, científica, tecnológica y profesional de
excelencia.
El buen uso de las tecnologías de la información garantizará no solo el
logro de aprendizajes significativos en el contexto académico, sino que,
redundará un desarrollo académico-tecnológico, preparándolos para el
trabajo, el sentido colaborativo, la participación, la comunicación y el
aprendizaje a lo largo de toda la vida,
28
La aplicación Educativa, en realidad se puede ver o concebir como una
disciplina que posee objeto y métodos propios, pero en realidad se
trataría de una aplicación especial que se ocupará del aprendizaje con
base pedagógicas desde una perspectiva sociocultural -crítica llevada a
cabo en los procesos de investigación, diseño, evaluación y ejecución de
nuevos entornos virtuales de aprendizaje.
El diseño educativo debe tener como finalidad la formación de
estudiantes protagonista del conocimiento exigido por el mundo
globalizado actual, que proyecten cambios y avances de un pueblo.
FUNDAMENTACIÓN TECNOLÓGICA
La tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados
científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que
facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las
necesidades esenciales como los deseos de la humanidad, la actividad
tecnológica influye en el progreso social y económico.
Las tecnologías de comunicaciones, transporte, la difusión de la
educación, el empleo del método científico y las inversiones en
investigación contribuyeron al avance de la ciencia y la tecnología
modernas. Algunas tecnologías como la computación se desarrollaron tan
rápido como lo hicieron en parte debido a las guerras o a la amenaza de
ellas, pues hubo muchos avances científicos asociados a la investigación
y el desarrollo militar, como la computación electrónica.
La tecnología ha sido un proceso acumulativo clave en la experiencia
humana. Los logros tecnológicos fueron insuperables, con un ritmo de
desarrollo mucho mayor que en periodos anteriores. La invención del
automóvil, la radio, la televisión y teléfono revolucionó el modo de vida y
de trabajo de muchos millones de personas. Las dos áreas de mayor
avance han sido la tecnología médica, que ha proporcionado los medios
29
para diagnosticar y vencer muchas enfermedades mortales, y la
exploración del espacio, donde se ha producido el logro tecnológico más
espectacular del siglo: por primera vez los hombres consiguieron
abandonar y regresar a la biosfera terrestre. Las TICS han llegado a ser
uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar
al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Al respecto Katz, R. (2012) señala que: Las tics representan una revolución en la metodología de la enseñanza; sin embargo el impacto de las tics en la educación cubre numerosas áreas de aplicación desde la educación a distancia, a la utilización de terminales portátiles y herramientas informáticas en las escuelas.
Las tics representan una revolución en la metodología de la enseñanza;
las posibilidades educativas de las TICS han de ser consideradas en dos
aspectos: su conocimiento y su uso. El primer aspecto es consecuencia
directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el
mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
La pedagogía es la ciencia que tiene como objeto de estudio a
la educación.
La Pedagogía estudia a la educación como fenómeno complejo y multi-
referencial, lo que indica que existen conocimientos provenientes de otras
ciencias y disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que es la
educación; ejemplos de ello son la historia, la sociología, la psicología y
la política, entre otras.
En este contexto, la educación tiene como propósito incorporar a los
sujetos a una sociedad determinada que posee pautas culturales propias
y características; es decir, la educación es una acción que lleva implícita
30
la intencionalidad del mejoramiento social progresivo que permita que el
ser humano desarrolle todas sus potencialidades
Considerada primero como el arte de enseñar, la Pedagogía se la tiene
en la actualidad como una ciencia particular, social o del hombre, que
tiene por objeto el descubrimiento, apropiación cognoscitiva y aplicación
adecuada y correcta de las leyes y regularidades que rigen y condicionan
los procesos de aprendizaje, conocimiento, educación y capacitación.
El pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de
los adultos. Con la maduración se producen una serie de cambios
sustanciales en las modalidades de pensar, llamada metamorfosis, es
una transformación de las modalidades del pensamiento de los niños para
convertirse en las propias de los adultos.
Para explorar los procesos de pensamiento (especialmente la atención y
la inteligencia) de los niños, Piaget recurrió al método fenomenológico.
Este método es por naturaleza subjetiva y demanda de una interpretación
por parte del investigador. La exploración del desarrollo cognitivo era para
Piaget el camino más provechoso para efectuar aportaciones a la
epistemología.
Sergio Trujillo García (2011) señala que “En este aspecto Piaget también fue explícito al afirmar que la democracia también debía ser el estilo de vida en la escuela “hay que inspirarse en un nivel democrático desde la escuela.” (pág. 145.).
La democracia también debía ser el estilo de vida en la escuela. Este
desarrollo es el crecimiento que tiene el intelecto en el curso del tiempo, la
maduración de los procesos superiores de pensamiento desde la infancia
hasta la edad adulta.
31
FUNDAMENTACIÓN CIENTIFICA
Según: Velasco Salazar, Carlos, (2014): Conjunto de conocimientos sistemáticos, obtenidos mediante un método que, explican las relaciones de causa – efecto, estructura – función, forma – contenido… de un objeto determinado, a través del arte de trabajar con conceptos. p. 167.
La fundamentación científica es Conjunto de conocimientos sistemáticos,
obtenidos mediante un método que, explican las relaciones de causa.
Planteamiento de un sistema hipotético-deductivo que constituye una
explicación o descripción científica a un conjunto relacionado de
observaciones o experimentos. Así, una teoría científica está basada en
hipótesis o supuestos verificados por grupos de científicos (en ocasiones
un supuesto, no resulta directamente verificable pero sí la mayoría de sus
consecuencias). Abarca en general varias leyes científicas verificadas y
en ocasiones deducibles de la propia teoría.
Fundamentación legal
Constitución de la República del Ecuador.
Sección quinta .Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
32
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses
Individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará
de forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será
universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de
educación superior inclusive.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de
cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de
aprender en su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o
sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos
una educación acorde con sus principios, creencias y opciones
pedagógicas
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI).
Art. 2.- Principios.-
b. Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento de
transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de
33
los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y
nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las
niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y
sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios
constitucionales;
Bb. Plurilingüismo.- Se reconoce el derecho de todas las personas,
comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades a formarse en su
propia lengua y en los
Idiomas oficiales de relación intercultural; así como en otros de relación
con la comunidad internacional;
Capítulo Segundo de las Obligaciones del Estado Respecto del
Derecho a la Educación.
Art. 6.- Obligaciones.
j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la
información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace
de la enseñanza con las actividades productivas o sociales.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1.- ¿Qué tipo de recursos didácticos utilizan en la Unidad Educativa
Fiscal Réplica 28 de Mayo?
2.- ¿Cómo incide actualmente los recursos didácticos en el aprendizaje?
3.- ¿Qué elementos estructurales y funcionales deberían contener un cd
multimedia para lograr un óptimo aprendizaje en la asignatura de
Computación en los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Réplica 28
de Mayo?
4.- ¿El recurso didáctico servirá como recurso didáctico auxiliar para el
docente?
34
5.- ¿Cuán necesario es que el cd interactivo multimedia desarrollado para
Computación sea evaluado por expertos en temas de contenido y por
expertos en desarrollo de software?
DEFINICIÓN CONCEPTUALES
Comunidad educativa.-Se refiere al conjunto de personas que influyen y
son afectadas por un determinado entorno educativo.
Informática.-Es una ciencia que estudia métodos, procesos, técnicas, con
el fin de almacenar, procesar y transmitir información y datos en formato
digital.
Tecnología.-Es el conjunto de conocimientos técnicos, científicamente
ordenados, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la
adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades
esenciales como los deseos de la humanidad.
Aprendizaje.-Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la
observación.
Enseñanza.-Es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos,
técnicas, normas, y/o habilidades, basado en diversos métodos, realizado
a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de
materiales. Que es realizada conjuntamente mediante la interacción de 4
elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o
varios estudiantes o discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno
educativo o mundo educativo que pone en contacto a profesores y
estudiantes.
Software libre.-Es la denominación del software que respeta la libertad
de todos los usuarios que adquirieron el producto y, por tanto, una vez
35
obtenido el mismo puede ser usado, copiado, estudiado, modificado, y
redistribuido libremente de varias formas.
Multimedia.-se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema que
utiliza múltiples medios de expresión (físicos o digitales) para presentar o
comunicar información. De allí la expresión «multimedios». Los medios
pueden ser variados, desde texto e imágenes, hasta animación, sonido,
video
Lengüetas.-es un elemento de la interfaz de un programa que permite
cambiar rápidamente lo que se está viendo sin cambiar de ventana que se
usa en un programa o menú.
Desempeñar una tarea a través de pestañas permite cargar varios
elementos separados dentro de una misma ventana y así es posible
alternar entre ellos con una mayor comodidad. Con las pestañas, además,
es posible evitar tener multitud de ventanas abiertas en el escritorio,
facilitando el uso del ordenador al usuario para trabajar en distintos
aspectos de un mismo programa.
Diseño.-Se refiere a un boceto, bosquejo o esquema que se realiza, ya
sea mentalmente o en un soporte material, antes de concretar la
producción de algo. El término también se emplea para referirse a la
apariencia de ciertos productos en cuanto a sus líneas, forma y
funcionalidades.
Hardware.-Son todos los dispositivos y componentes físicos que realizan
las tareas de entrada y salida, también se conoce al hardware como la
parte dura o física del computador. La mayoría de las computadoras están
organizadas de la siguiente forma:
Los dispositivos de entrada (Teclados, Lectores de Tarjetas, Lápices
Ópticos, Lectores de Códigos de Barra, Escáner, Mouse, etc.) y salida
36
(Monitor, Impresoras, Plotters, Parlantes, etc.) y permiten la comunicación
entre el computador y el usuario.
Computadora.-Es una máquina electrónica que recibe y procesa datos
para convertirlos en información útil, capaz de almacenar información y
tratarla automáticamente mediante operaciones matemáticas y lógicas
controladas por programas informáticos.
Proyecto factible.- Elaboración de una propuesta viable, destinada a
atender necesidades específicas a partir de un diagnóstico.
Operacionalizacion de las variables
Es un proceso que empieza con la definición de las variables en función
de factores medibles a los que se les llama indicadores.
Cuadro Nº2. Operacionalizacion de las variables.
Fuente: Unidad Educativa Replica 28 de Mayo” Elaborado por: Ángela Zambrano, y Daysi Peña Tabares
Objetivo
especifico
Variable
Dimensión
indicadores
instrumento
Determinar la
necesidad diseñar un
CD multimedia
para enseñanza- aprendizaje
de educación
básica
general
Recursos tecnológi
cos.
Enseñanza_Aprendizaje de la
asignatura de
computación.
Innovadora
Dinámica interactiva
fácil manejo
Diseñada para enseñar computación
Calidad en la enseñanza
Mejor manejo de la
aplicación
Portable
Año de uso mantenimie
nto
Textos Gráficos Vídeos
Actividades Auditivas
Visuales
Encuesta
Encuesta
Software
37
POSICIÓN PERSONAL DEL AUTOR
El proyecto está realizado en base a las necesidades de los estudiantes
de la Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de mayo, para emplear las
herramientas de computación apropiadamente para la enseñanza-
aprendizaje en el diario vivir.
El proyecto se fundamenta en las necesidades que tienen los estudiantes
al darle el uso correcto a las aplicaciones que son necesarias para
innovar la enseñanza de computación, siendo factible, y generando la
atención del estudiante, haciendo la clase más dinámica. Dando así la
facilidad al docente para poder impartir las clases de una manera más
comprensible.
Este proyecto es una destreza innovadora que usaremos en los
estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Replica 28 de Mayo, ubicada
en el km 14/2 vía a Daule, Sector Norte - Ciudad Victoria institución que
respalda el proyecto en mención, en el cual se desarrolla como un
proyecto factible.
Cabe recalcar que es indispensable que el personal docente que
actualmente labora en la institución sean participe en la colaboración y
cambios para realizar las prácticas pertinentes a la aplicación de las
herramientas de computación.
38
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
DISEÑO METODOLOGICO
En la elaboración del proyecto hemos hecho énfasis en la educación
básica general en el cual deseamos optimizar el aprendizaje de
computación, deduciendo que esto lograra mejorar la calidad del
conocimiento y ayudará a los estudiantes y a los docentes en la
enseñanza aprendizajes. Para la elaboración de la investigación del
diseño de un Cd interactivo multimedia se ha considerado un diseño
metodológico acorde a sus característica, este proyecto es viable y
factible que lleva en si una propuesta qué responde a una necesidad
específica, dando soluciones de manera metodológica y una
investigación de modalidad documental precisando elementos
empíricos del tema a través de consultas en textos legales, técnicos y
otros documentos, sobre los aspectos considerados para resolver los
problemas que se presente en la actualidad en la Unidad Educativa
Fiscal Réplica 28 de Mayo.
Modalidad de la investigación
Según Cegarra (2011) señala que: Que el objetivo de la bibliográfica documental es tener conocimiento de lo que se ha publicado relacionado con el proyecto de investigación; esta relación puede ser bastante directa o colateral. Por eso se requiere una buena selección de las fuentes de información.
tener conocimiento de lo que se ha publicado relacionado con el proyecto
de investigación . Señalamos a la investigación documental como es una
técnica que permite alcanzar documentos nuevos en los que es posible
referir, expresar, estudiar, cotejar, criticar entre otras. Como el camino de
39
búsqueda de información en libros folleto, consultas en internet qué
ayudarán a logar él objetivo propuesto.
Investigación de campo: Constituye un proceso sistemático, riguroso y
racional de recolección, tratamiento, análisis y presentación de datos,
basado en una estrategia de recolección directa de la realidad de las
informaciones necesarias para la investigación. Consiste en la recolección
de datos directamente de los sujetos investigados como se dice
acontinuacion.
García Avendaño, (2011) dice que la Investigación de campo consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna (PAG N° 35).
Bibliográfica: es un conjunto de estrategias que permiten la localización,
el análisis y el registro de datos útiles.
Robert D, (2008): la investigación bibliográfica constituye el soporte del trabajo y es una manera de decidir la calidad del proyecto en la circunstancia académicas es trascendental ubicar el estudio dentro de contexto especifico con un tema relevante.
constituye el soporte del trabajo y es una manera de decidir la calidad del
proyecto. Cualquier estudio que se realice se apoya en alguna medida en
la bibliografía como fuente para obtener información. En los trabajos
universitarios, la revisión bibliográfica es obligatoria por dos razones
fundamentales:
Por la amplitud y profundidad con que se espera se traten los temas. Esto
se evidencia, principalmente, en lo documentado del informe: uso de
publicaciones actualizadas, variedad de fuentes, etc.
40
Por el interés en que el estudiante practique este procedimiento
fundamental de investigación. Este requerimiento se revisa,
corrientemente, por la corrección en la aplicación de normas y
convenciones: listas bibliográficas, notas, referencias etc.
En cambio, en los trabajos profesionales, aunque también se espera alta
calidad en el análisis de los temas, no existe el carácter formativo de la
universidad ni los usuarios son tan especializados como los docentes. Por
ello no se exige que los informes tengan una bibliografía detallada, un
sistema de notas minucioso, ni ningún otro de los muchos aspectos
formales que evidencian la rigurosidad del análisis bibliográfico.
Proyecto factible: que consiste en la investigación, elaboración y
desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para
solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o
grupos sociales.
Herrera, M Y León, J. (2013) lo definen como un “proyecto factible que trata de una propuesta que trata de satisfacer una necesidad evidenciada” (pág. 54).
Trata de una propuesta que trata de satisfacer una necesidad
evidenciada. La propuesta que lo define puede referirse a la formulación
de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos, que sólo tienen
sentido en el ámbito de sus necesidades.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
El tipo de investigación es explicativo, porque permite ver la influencia del
uso de recursos didácticos en el aprendizaje de Computación, de modo
que la investigación es aplicada.
Es una investigación Aplicada porque es aquella que aprovecha los
adelantos de la investigación básica. Ya que le interesa la aplicación
41
inmediata en el desarrollo de la Tecnología en especial a la ejecución y
solución de problemas.
Según Merino, Pintado y Sánchez, (2011) dicen: “se pretende analizar los temas de investigación con una gran profundidad (pag.46).
Los estudios descriptivos por lo general fundamentan las investigaciones
correlaciónales, las cuales a su vez proporcionan información para llevar a
cabo estudios explicativos que generan un sentido de entendimiento y son
altamente estructurados.
Díaz, V. (2011) señala que. “Los estudios descriptivos buscan especificar propiedades importantes de personas grupos y comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis (pág. 180).
Los estudios descriptivos buscan especificar propiedades importantes.
Las investigaciones que se están realizando en un campo de
conocimiento específico pueden incluir los tipos de estudio en las distintas
etapas de su desarrollo. Una investigación puede iniciarse como
exploratoria, después ser descriptiva y correlacionar, y terminar como
explicativa.
INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA
La investigación exploratoria es la que pretenden darnos una visión
general, de tipo aproximativo, respecto a una determinada realidad. Este
tipo de investigación se realiza especialmente cuando el tema elegido ha
sido poco explorado y reconocido, y cuando más aún, sobre él, es difícil
formular hipótesis precisas o de cierta generalidad.
Nos ayuda obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una
investigación más completa sobre un contexto particular de la vida real,
investigar problemas del comportamiento humano que consideren
cruciales los profesionales de determinada área, identificar conceptos o
42
variables promisorias, establecer prioridades .para investigaciones
posteriores o sugerir afirmaciones (postulados) verificables.
Díaz, V. (2012) dice que:” Investigación exploratoria se efectúa normalmente cuando el objetivo es examinar un tema o un problema de investigación poco estudiado”. (Pág. 180)
Esta clase de estudios son comunes en la investigación del
comportamiento, sobre todo en situaciones donde hay poca información.
Las preguntas iniciales en este tipo de investigación son: ¿para qué?
¿Cuál es el problema? Y ¿que se podría investigar?
Por lo general determinan tendencias, identifican relaciones potenciales
entre variables y establecen el `tono' de investigaciones posteriores más
rigurosas". Se caracterizan por ser más flexibles en su metodología en
comparación con los estudios descriptivos o explicativos, y son más
amplios y dispersos que estos otros dos tipos, implican un mayor "riesgo"
y requieren gran paciencia, serenidad y receptividad por parte del
investigador.
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes
de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea
sometido a análisis Miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o
componentes del fenómeno o fenómenos a investigar. Desde el punto de
vista científico, describir es medir.
Mas Ruiz, (2011) señala que:” La investigación descriptiva tiene como objetivo primordial la descripción de la realidad” (Pág. N°34).
El proceso de la descripción no es exclusivamente la obtención y la
acumulación de datos y su tabulación correspondiente, sino que se
43
relaciona con condiciones y conexiones existentes, prácticas que tienen
validez, opiniones de las personas, puntos de vista, actitudes que se
mantienen y procesos en marcha, señala características y a la vez
permite dar soluciones a todo los inconveniente suscitado para ofrecer a
el colegio una mejor atención.
INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA
Investigación explicativa constituye el conjunto organizado de principios,
inferencias, creencias, descubrimientos y afirmaciones, por medio del cual
se interpreta una realidad.
Una teoría o explicación, contiene un conjunto de definiciones y de
suposiciones relacionados entre sí de manera organizada sistemática;
estos supuestos deben ser coherentes a los hechos relacionados con el
tema de estudio.
Díaz, V. (2009) manifiesta: “su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se presenta este” (pág. 182).
Hemos tomado en cuenta estos tipos de investigación en el proyecto
porque reúne causa y efecto y no solo describe un problema sino que
intenta dar solución a la propuesta presentada enfocándose en el
desarrollo de la Unidad l Educativa Fisca Réplica 28 de Mayo.
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación se desarrolló bajo los siguientes métodos:
Método científico.- Es un método de investigación usado principalmente
en la producción de conocimiento en las ciencias. Para ser llamado
científico, un método de investigación debe basarse en la empírica y en la
medición, sujeto a los principios específicos de las pruebas de
razonamiento.
44
Peña Acuña, B. (2011) señala “un conocimiento es científico si, en primer lugar ha sido contrastado con la realidad, es decir si se puede comprobar verificar a través de hechos experimento y en segundo lugar si se puede explicar” (pág. 43).
Método empírico.- Es un modelo de investigación científica, que se basa
en la experimentación y la lógica empírica, que junto a la observación de
fenómenos y su análisis estadístico, es el más usado.
Su aporte al proceso de investigación es resultado fundamentalmente de
la experiencia y de la investigación realizada basada en la realidad de la
institución.
Mario Tamayo y Tamayo (20 14) El método científico procede por medio de la observación y el experimento de fenómenos dados. (pág. 95)
POBLACIÓN Y MUESTRA
En todo proceso de investigación se establece el objeto del cual se va a
recolectar la información requerida para el estudio: como la población.
POBLACIÓN
Población es el conjunto de todos los elementos que comparten un grupo
común de características, y forman el universo para el propósito del
problema de investigación.
Puede llamarse así a un conjunto de personas o de cosas que pueden
analizarse a partir de la estadística gracias a la elaboración de muestreos.
La población objeto de estudio se conformó por los Estudiantes y
docentes de la Escuela de la Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de
Mayo.
En cuanto a la población se refiere Galán Amador. (2012) dice: La población o universo se refiere al conjunto para el cual serán válidas las conclusiones que se obtengan. En una investigación puede considerarse varias poblaciones o sub- poblaciones. Se debe
45
incluir una breve descripción de las características más sobresalientes de la población., en términos de su importancia para el estudio. De la población es inconveniente, por razones prácticas, extraer muestras las cuales pueden ser o no estadísticamente representativas. (pag35).
Esta se refiere al conjunto para el cual serán válidas las conclusiones que
se obtengan. En la Unidad Educativa Réplica 28 de Mayo, cuenta con una
población estudiantil de 1 autoridad, 15 docentes, 380 estudiantes y 350
representantes legales de la jornada matutina; De los cuales se extraerá
la población que se beneficiara del proyecto planteado.
En el proyecto presente la población son todos los que forman parte de
la institución de la jornada matutina: docentes, representantes legales y
estudiantes de la Unidad Educativa Réplica 28 de Mayo, ubicado en el
Km 14/2 Vía A Daule, Sector Norte-Ciudad Victoria.
POBLACIÓN
CUADRO Nº3.Cuadro de la población total.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares.
MUESTRA
Una muestra (también llamada muestra aleatoria o simplemente muestra)
es un subconjunto de la población. Es la actividad por la cual se toman
ciertas muestras de una población de elementos de los cuales vamos a
Ítems Estrato Población
1 Autoridad 1
2 Docentes 15
3 Estudiantes 380
4 Representantes Legales 350
TOTAL 746
46
tomar ciertos criterios de decisión, el muestreo es importante porque a
través de él podemos hacer análisis de sitio.
Una muestra debe ser representativa si va a ser usada para estimar las
características de la población, deben ser representativas de la misma.
Para cumplir esta característica la inclusión de sujetos en la muestra debe
seguir una técnica de muestreo.
Según Gutiérrez, H. (2011): El muestreo es un procedimiento que responde a la necesidad de información estadística precisas sobre la población y los conjuntos de elementos que la conforman: el muestreo trata con investigaciones parciales sobre la población que apunta inferir a la población completa. (pág.3)
Para el desarrollo del proyecto la muestra se la llevará a cabo con la
participación de 392 encuestados que fueron escogidos al azar los cuales
forman parte de la población de la institución educativa: como docentes,
estudiantes, representantes legales.
El proyecto será realizado con un determinado número y se
elaborará fórmula por que la población de estudiantes y representantes
legales es grande por lo que utilizaremos la siguiente fórmula.
n=
n= tamaño de la muestra
N= tamaño de la población
e= límite aceptable de error muestral, que puede tener un valor de 0,05
n=?
N=380
e=0,05
n=
N
e (N-1)+1
380
0,05 (380-1)+1
2
380 =
0,0025 (379)+1
47
Para sacar la muestra de representantes legales donde la población es de
350.
n=?
N=350
e=0,05
CUADRO Nº4. Muestra
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Ítems Ítems Población
1 Docentes 10
2 Estudiantes 195
3 Representantes Legales 187
TOTAL 392
380 n=
0.9475+1
380 n=
1,9475 n = 195,1
350 n=
0,05 (350-1)+1
350 n=
0,0025 (349)+1
350 n=
0,8725+1
n = 186,9
350 n=
1,8725
48
CUADRO N° 5: Porcentaje
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA RECOLECCIÓN DE DATOS
Elaboración de los instrumentos con sujeción a las dimensiones e
indicadores establecidos en la matriz de paralización de variables, que
permite la estructuración de las preguntas y otros ítems con términos
fidedignos, es decir, que todas las personas la entiendan con el
significado que han sido definidas para la investigación obteniendo
información objetiva. Permitiendo la validación de los instrumentos
mediante la consulta a un experto sobre la consistencia, propiedad y
pertinencia que éstos tienen en relación con el objeto de la investigación.
La técnica de recolección de datos fue la encuesta y como instrumento
se empleó el cuestionario, con alternativas de respuesta a partir de una
escala de estimación.
ENCUESTA
Una encuesta es un estudio observacional en el cual el investigador
busca recaudar datos por medio de un cuestionario pre-diseñado, y no
modificar el entorno ni controlar el proceso que está en observación.
Ítems Estrato Muestra %
1 Docentes 10 2,55
2 Estudiantes 195 49,75
3 Representantes
Legales 187 47,70
TOTAL 392 100%
49
Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas
normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de
la población estadística en estudio, con el fin de conocer estados de
opinión, características o hechos específicos., de acuerdo con la
naturaleza de la investigación.
Según Alvira, F. (2011) señala al respecto: La encuesta es un instrumento de la captura de la información estructurado lo que puede influir en la información recogida y no puede/debe utilizarse más que en determinadas situaciones en las que la información que se quiere capturar está estructurada en la población objeto de estudio (pag.14).
En el resultado y análisis de los resultados se utilizó métodos didácticos
descriptivos, por la cual se describe y analiza las características de los
datos. La tabulación de la información se realizó de manera manual
porque son pocos los datos tabulados y por lo tanto no existieron mayores
complicaciones.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EL PROCESAMIENTO Y
ANÁLISIS DE RESULTADOS
Los datos fueron procesados, tabulados y codificados mediante la
perspectiva cuantitativa atendiendo a los objetivos planteados en la
investigación; en la cual se interpreta el problema apoyado de procesos
estadísticos mediante el software SPPS, desde la perspectiva cualitativa
se sintetizo y comparo la información de la entrevista con la finalidad de
obtener una visión lo más posible completa de la realidad objeta de
estudio, la cual será transcrita en su integridad.
La interpretación de resultados se realizó mediantes tablas y gráficas
para establecer las principales conclusiones del objeto de estudio.
50
CAPITULO IV
Análisis e interpretación de los resultados
Desarrollo de la información de los encuestados
Después de haber realizado la encuesta para la tabulación de los datos
obtenidos se analiza la muestra no probabilística de 55 personas de la
Unidad Educativa encuestada que son: 10 docentes, 30 estudiantes y 15
representantes legales.
Pará la elaboración de los cuadros y gráficos se utilizó Microsoft Excel en
cada pregunta.
El análisis de las tablas y gráficos de la encuesta de la Unidad Educativa
Réplica 28 de Mayo está dirigida a docentes, estudiantes y
representantes legales.
Cada interrogante cuenta con tres ítems a responder (poco, regular,
bastante) para cada estrato, es decir para docentes, estudiantes y
representantes legales los mismo que sumados dan el 100% del total.
Se realiza el respectivo grafico del porcentaje así como el análisis
correspondiente a cada interrogante de la encuesta.
Posteriormente se realiza el análisis de cada dato obtenido para proceder
a la discusión de resultados y así verificar el cruzamiento de los mismos y
de esta forma sacar el resultado global de la encuesta y verificar la
aceptación o rechazo de la hipótesis presentado para la elaboración del
proyecto planteado y el mismo que fue realizado con éxito.
Resultado de encuesta dirigida a los docentes
1.- ¿USTED HA ASISTIÓ ALGUNA CAPACITACIÓN SOBRE EL USO
DE LAS TIC’s EN LA EDUCACIÓN?
CUADRO N° 6 Capacitación sobre el uso de las TIC’s
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 6 60%
2 Desacuerdo 2 20%
3 De acuerdo 2 20%
4 Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #1
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
El 60% de los docentes expresan que han asistido muy poco a
capacitación, evento o seminarios sobre la importancia que tiene el uso
de las TICs en el proceso educativo, mientras el 20% de acuerdo,
desacuerdo.
2.- ¿LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS INFORMÁTICOS BENEFICIARÁ AL
PEI?
CUADRO N° 7 Beneficio de los medios informáticos al PEI
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
3 De acuerdo 10 100%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #2
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
Los docentes manifiestan que la utilización de medios informáticos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, son herramientas innovadoras que
servirán como medios de apoyo, enriquecerá el 100% y reforzara el
ambiente educativo, además se espera lograr un aprendizaje interactivo
entre el estudiante-docente.
3.- ¿INFLUYE LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES?
CUADRO N° 8 Influencia en la motivación.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 1 10%
2 Desacuerdo 1 10%
3 De acuerdo 8 80%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #3
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
Manifiesta el 80% que la motivación es un factor importante en el proceso
de enseñanza-aprendizaje por la simple razón de que el docente deben
despertar el interés e incentivar al estudiante en el aula para un mejor
desempeño escolar en las asignaturas. El 10% indiferente,10%
desacuerdo.
4.- ¿CREE QUE LA UTILIZACIÓN DE UN CD MULTIMEDIA AFECTE EL
APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS?
CUADRO N° 9 Aprendizaje de los educandos.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 8 80%
2 Desacuerdo 1 10%
3 De acuerdo 1 10%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #4
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
Manifiesta el 80% que la utilización del cd interactivo multimedia no
afectara en su aprendizaje, al contario fortalecerá su aprendizaje la
utilizarán como herramienta de trabajo. Mientras el 10% desacuerdo,10%
indiferente.
5.- ¿CON QUE FRECUENCIA UTILIZA LOS MEDIOS INFORMÁTICOS
EN EL AULA?
CUADRO N° 10 Medios informáticos en el aula.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 6 60%
2 Desacuerdo 4 40%
3 De acuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #5
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
Un 60% manifestaron que poco se utilizan los medios informáticos para
enseñar las asignaturas en el proceso de aprendizaje, pero les gustaría
utilizar con más frecuencia. El 40% dice que regularmente lo utilizan.
6. ¿LOS RECURSOS DIDÁCTICOS MULTIMEDIA SON ELABORADOS
ESPECÍFICAMENTE PARA FACILITAR EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE?
CUADRO N° 11 Facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 2 20%
2 Desacuerdo 3 30%
3 De acuerdo 5 50%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #6
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
El 50% manifiesta que los recursos didácticos multimedia son creados y
diseñados para fines educativos y un medio auxiliar para el docente, que
facilita la comunicación con el estudiante y se obtiene una mejor
adquisición de aprendizaje. El 30% regularmente son creados para ese
fin, el 20% opina que poco lo utilizan.
7.- ¿LA UTILIZACIÓN DE UN CD INTERACTIVO MULTIMEDIA
LOGRARA UN APRENDIZAJE ACTIVO ENTRE EL DOCENTE Y EL
ESTUDIANTE?
CUADRO N° 12 Aprendizaje activo.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 1 10%
2 Desacuerdo 1 10%
3 De acuerdo 8 80%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #7
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
El 80% manifiesta que el uso del cd interactivo, multimedia servirá como
recurso tecnológico didáctico en el aula, a través del cual se podrá
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los 20% restantes se
dividen en desacuerdo e indiferente.
8.- ¿EL CD INTERACTIVO MULTIMEDIA SERVIRÁ COMO RECURSO
DIDÁCTICO EN EL FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE EN
COMPUTACIÓN?
CUADRO N° 13 Fortalecimiento del aprendizaje en computación.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 1 10%
2 Desacuerdo 2 20%
3 De acuerdo 7 70%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #8
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Análisis
Un 70% manifiestan que el uso del Cd interactivo multimedia servirá
como un recurso tecnológico didáctico en el aula, no obstante el 20%
dice que no es la única herramienta de solución para reforzar el
aprendizaje dentro del aula.
9.- ¿EL USO DE MEDIOS Y HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
APORTAN AL DESARROLLO Y ENRIQUECIMIENTO EN EL PEI?
CUADRO N° 14 Herramientas en medios tecnológicos.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 1 10%
2 Desacuerdo 1 10%
3 De acuerdo 8 80%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #9
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
Los docentes expresan lo siguiente un 80% que los medios y
herramientas tecnológicas aportan al sistema educativo, la tecnología y la
comunicación a la educación fortalecerá el proceso de enseñanza-
aprendizaje en la asignatura de Computación, 10% dicen estar
desacuerdo, y el 10% está en indiferente.
10.- ¿EN LA ACTUALIDAD LA AUSENCIA DE LOS RECURSOS
TECNOLOGICIOS AFECTA EN EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES?
CUADRO N° 15 Ausencia de recursos tecnológicos.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 1 10%
2 Desacuerdo 2 20%
3 De acuerdo 7 70%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #10
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
Expresan lo siguiente un 70% que La ausencia de los recursos, medios y
herramientas tecnológicas afectan al sistema educativo, ya que hoy en
día estos recursos fortalecen los conocimientos adquiridos.20%
desacuerdo y el 10% indiferente.
RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES
1.-¿LA UTILIZACIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS OFRECE UN
MEJOR APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE COMPUTACIÓN?
CUADRO N°16 Mejor aprendizaje en computación
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 19 10%
2 Desacuerdo 20 10%
3 De acuerdo 156 80%
Total 195 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #11
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
Los resultados de la encuesta expresan lo siguiente un 80% manifiestan
que los recursos tecnológicos hoy en día son herramientas didácticas que
enriquecen el proceso de aprendizaje. Mientras el 10% dice estar en
desacuerdo ayuda y el otro 10% indiferente.
2.- ¿LA UTILIZACIÓN DE UN CD MULTIMEDIA LOGRARA REFORZAR
EL APRENDIZAJE EN LAS DEMAS ASIGNATURAS?
CUADRO N°17 CD interactivo como ayuda en las asignaturas.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 19 10%
2 Desacuerdo 59 30%
3 De acuerdo 117 60%
Total 195 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #12
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
En la gráfica obtenida los expresan lo siguiente un 60% manifiestan que
el uso de un Cd interactivo multimedia ayudará a fortalecer sus
conocimientos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura.
El 30% opina que no será mucha la ayuda, mientras el 10% dice poco.
3.- ¿LA UTILIZACIÓN DE UN CD MULTIMEDIA EN LA ASIGNATURA
DE COMPUTACION LOGRARA UN MEJOR ENTENDIMIENTO?
CUADRO N°18 CD interactivo refuerza aprendizaje de computación.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 20 10%
3 De acuerdo 175 90%
Total 195 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #13
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
Los docentes se muestran positivos en un 90% que un Cd interactivo
multimedia ayudara a los estudiantes a lograr una mejor enseñanza-
aprendizaje en el aula de clase. El 10% en desacuerdo.
4.- ¿EL RECURSO DIDÁCTICO PERMITIRÁ LOGRAR UN
APRENDIZAJE INTERACTIVO ENTRE EL ESTUDIANTE Y EL
DOCENTE?
CUADRO N°19 Recurso didáctico ayuda en la enseñanza _aprendizaje.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 10 5%
2 Desacuerdo 49 25%
3 De acuerdo 136 70%
Total 195 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #14
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
El 70% de los estudiantes muestran gran interés con los recursos
didácticos que le ayudaran a fortalecer el aprendizaje adquirido. Mientras
el 25 regular y el 5% poco.
5.- ¿LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS INFORMÁTICOS LE FAVORECERÁ
A USTED PARA QUE PUEDA MANIPULAR EL CD INTERACTIVO
MULTIMEDIA?
CUADRO N° 20 Medios informáticos para manipular Cd Interactivo.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 20 10%
2 Desacuerdo 19 10%
3 De acuerdo 156 80%
Total 195 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #15
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
El 80% de los estudiantes opinan que es necesario aprendan a utilizar
medios informáticos, de esta manera le favorecerá en la manipulación del
Cd interactivo multimedia, mientras el 10% indiferente y el 10% opinan
que será de poco ayuda.
6.- ¿EL DOCENTE EMPLEA RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA EL
APRENDIZAJE DE COMPUTACIÓN?
CUADRO N°21 Recursos tecnológicos empleados por el Docente.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 180 92%
2 Desacuerdo 15 8%
3 De acuerdo 0 0%
Total 195 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #16
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
Los estudiantes señalan que el 92% no emplea recursos tecnológicos
para la enseñanza, por lo cual, no permite que exista un aprendizaje
integral que promueva al estudiante tener una actitud creativa y positiva
hacia las innovaciones tecnológicas, y el 8% lo hace regularmente y el 0%
nada o poco.
7.- ¿HA MANIPULADO ALGUNA VEZ UN CD MULTIMEDIA?
CUADRO N° 22 Manipulación de un cd Interactivo Multimedia
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 117 60%
2 Desacuerdo 55 28%
3 De acuerdo 23 12%
Total 195 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #17
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
El 60% de los estudiantes manifiestan que no han empleado ningún CD
multimedia en el proceso de aprendizaje en la asignatura de computación,
mientras el 28% de repente y el 12% si sabe cómo utilizar un Cd
multimedia.
8.- ¿LA UTILIZACIÓN DE UN CD MULTIMEDIA SERVIRÁ COMO UN
APOYO DIDÁCTICO EN LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE?
CUADRO N° 23 El CD Interactivo como apoyo en el aprendizaje.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 19 10%
3 De acuerdo 176 90%
Total 195 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #18
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
De los datos obtenidos el 90% de los estudiantes expresan que la
utilización de un Cd multimedia, servirá como una ayuda didáctica en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, y el 10% que servirá si el estudiante
lo utiliza, lo que será regularmente.
9.- ¿LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS INFORMÁTICOS ELEVA LA
CALIDAD DE APRENDIZAJE?
CUADRO N° 24 Los medios informáticos eleva la calidad de aprendizaje.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 20 10%
2 Desacuerdo 40 21%
3 De acuerdo 135 69%
Total 195 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #19
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
El 69% dice que la utilización de medios informáticos es útil en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, que permiten enriquecer el ambiente
educativo dentro y fuera del aula de clase y en la vida cotidiana, mientras
el 21% sirve pero cuando se aplica, 10% poco porque existen otros
medios.
10.- ¿LE GUSTARIA APRENDER LA ASIGNATURA DE
COMPUTACIÓN, TENIENDO COMO GUÍA UN CD MULTIMEDIA?
CUADRO N° 25 CD como guía en el aprendizaje de computación.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 19 10%
3 De acuerdo 176 90%
Total 195 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #20
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
El 90% de los estudiantes les gustaría utilizar un cd multimedia ya que les
favorecerá para que realicen consultas o tareas escolares, el 10% dice
que les puede servir pero que no siempre van a utilizarlo.
Resultados de la encuesta dirigida a los representantes legales de los estudiantes.
1.- ¿CREE USTED QUE UN CD MULTIMEDIA PODRÁ REEMPLAZAR
A LA ENSEÑANZA TRADICIONAL?
CUADRO N° 26 La enseñanza tradicional y Cd Interactivo.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 94 50%
2 Desacuerdo 18 10%
3 De acuerdo 75 40%
Total 187 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico#21
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
De los resultados el 50% de los representantes legales no creen que un
cd multimedia pueda remplazar a la enseñanza tradicional, el 40%, dice
que ayudará bastante, y el 10% regularmente porque lo tradicional si
funciona.
2.- ¿CREE USTED QUE ES IMPORTANTE LA TECNOLOGÍA EN LA
EDUCACIÓN?
CUADRO N° 27 Tecnología en la educación.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 19 10%
2 Desacuerdo 18 10%
3 De acuerdo 150 80%
Total 187 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #22
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
El 80% de los representantes legales piensan que la tecnología es
importante en la educación de sus representados. El 10% poco porque se
puede investigar en libros, el 10% regular no influye mucho ya que
siempre no ha habido tecnología.
3.- ¿SE DEBE UTILIZAR RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LAS AULA
DE CLASE PARA UN MEJOR APRENDIZAJE?
CUADRO N° 28 Recursos tecnológicos en las aulas de clase.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 19 10%
3 De acuerdo 168 90%
Total 187 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #23
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
El 90% está de acuerdo que las clases deben ser con recursos
tecnológicos para crear una dinámica de trabajo estudiante-docente, el
10% opina que si no hay recursos tecnológicos deben trabajar los
docentes con los recursos que tengan disponibles.
4.- ¿QUE EL CENTRO EDUCATIVO CUENTE CON RECURSOS
TECNOLOGICIOS LE PARECE?
CUADRO N° 29 Centro educativo que tenga recursos tecnológicos.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
3 De acuerdo 187 100%
Total 187 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #24
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
Los representantes legales consideran 100% que la Unidad Educativa
debe estar equipada con recursos tecnológicos para que sus
representados le den el mayor uso y así tener un aprendizaje de calidad.
5.- ¿LA COMPUTACIÓN AYUDA A QUE EL ESTUDIANTE A MEJORAR
SU ENSEÑANZA-APRENDIZAJE?
CUADRO N° 30 Mejorar la enseñanza-aprendizaje.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 94 50%
2 Desacuerdo 37 20%
3 De acuerdo 56 30%
Total 187 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #25
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
Considera el 50% que es poco lo que aporta la computación; el 30%
opina que si ayuda mucho que sus representados sepan computación,
mientras el 20% piensa que regularmente lo utiliza en investigaciones.
6.- ¿SI LOS DOCENTES UTILIZAN CD MULTIMEDIA FACILITARA EL
APRENDIZAJE DE SU REPRESENTADO?
CUADRO N° 31 Facilitar las clases con un CD Interactivo.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 37 20%
2 Desacuerdo 56 30%
3 De acuerdo 94 50%
Total 187 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #26
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
El 50% de los representantes legales están de acuerdo que una
herramienta como es un cd interactivo ayudara a mejorar el aprendizaje
tradicional, el 30% dice que es opcional y el 20% que poco no ayudará en
mucho a su representado.
7.- ¿DEBEN LOS DOCENTES USAR LOS RECURSOS
TECNOLOGICOS PARA OPTIMIZAR EL PROCESO DE
APRENDIZAJE?
CUADRO N° 32 Optimizar el proceso de aprendizaje.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 19 10%
2 Desacuerdo 18 10%
3 De acuerdo 150 80%
Total 187 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #27
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
El 80% de los representantes legales opinan que los docentes deben
utilizar recursos tecnológicos en sus clases para crear un ambiente
dinámico, el 10% poco porque existen otras formas de aprender que no
sea solo la tecnología, 10% que si deben hacerlo frecuentemente.
8.- ¿USTED CONSIDERA QUE ESTE CD MULTIMEDIA SIRVE PARA
EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE GENERAL BÁSICO
GENERAL?
CUADRO N° 33 CD interactivo para el aprendizaje.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 37 20%
3 De acuerdo 150 80%
Total 187 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #28
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
El 80% de los representantes legales opinan que los docentes deben
utilizar recursos tecnológicos en sus clases para crear una dinámica entre
de estudiante-docente. El 20% regularmente.
9.- ¿CREE QUE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS MOTIVAN AL
ESTUDIANTE A UN MEJOR DESARROLLO DEL APRENDIZAJE?
CUADRO N° 34 Motivación con los recursos tecnológicos.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 100 54%
2 Desacuerdo 27 14%
3 De acuerdo 60 32%
Total 187 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #29
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo
Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS
Los resultados muestran que el 549% de los representantes legales creen
que si las clases se dieran con recursos tecnológicos como la pizarra
digital las cases fueran más dinámicas. El 14% dice que de vez en cuando
podrían ayudarse con los mismos, el 32% poco ya que algunos
establecimientos no cuenta con esos recursos.
10.- ¿LA ENSEÑANZA DE FORMA DINAMICA AYUDA A UN MEJOR
APRENDIZAJE?
CUADRO N° 35 Las clase dinámicas ayudan a un mejor aprendizaje.
No Alternativas Frecuencias Porcentajes
1 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 19 10%
3 De acuerdo 168 90%
Total 187 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
Gráfico #30
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo Elaborado por: Ángela Patricia Zambrano, Daysi Peña Tabares
ANÁLISIS En la encuesta el 90% de los representantes legales están de acuerdo
que si los docentes dan clase con recursos tecnológicos conseguirán que
el estudiante se interese por la clase. El 10% dice que con regularidad el
docente usan la dinámica para incentivar a los estudiantes.10% poco o
casi nada se utiliza dinámica en clase.
CONCLUSIONES
1. Los estudiantes manifiestan que el docente de Computación no
cuenta con recursos didácticos multimedia en el proceso enseñanza y
aprendizaje, por lo cual no les permite involucrarse con las nuevas
herramientas tecnológicas.
2. El recurso didáctico es una herramienta tecnológica que facilitara el
aprendizaje de los estudiantes de manera significativa en la
asignatura de computación.
3. El uso de recursos didácticos en el proceso de aprendizaje
enriquecerá el proceso educativo promoviendo a nuevas alternativas
de aprendizaje para los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal
Réplica 28 de Mayo, como lo indica la encuesta el uso de medios y
herramientas tecnológicas aportan al desarrollo y enriquecimiento en
el proceso enseñanza y aprendizaje.
4. Los estudiantes manifiesta que el diseño de un recurso didáctico
multimedia permitirá lograr un aprendizaje interactivo entre el docente
y estudiante.
5. Les gustaría aprender la asignatura de Computación con recursos
didácticos y medios informáticos actualizados sin dejar de un lado los
recursos tradicionales que utiliza el docente en el aula como el libro
de trabajo, fotocopias y cuaderno para su aprendizaje.
RECOMENDACIONES
6. Se recomienda a los directivos de la Institución que implemente el uso
de herramientas didácticas multimedios como apoyo en el proceso de
enseñanza y aprendizaje en la asignatura de Computación.
7. Se recomienda a los estudiantes de la unidad Educativa Réplica 28
de Mayo, un auto aprendizaje en los contenidos que generan mayor
dificultad en su asimilación, a través del uso del cd interactivo
multimedia que le faciliten la asimilación de los contenidos de la
asignatura de Computación.
8. Se recomienda a los docentes de la asignatura de Computación de la
Unidad Educativa Fisca Réplica 28 de Mayo, fortalecer el proceso de
capacitación en el desarrollo y diseño de cd interactivos multimedia
como recurso didáctico en el proceso enseñanza y aprendizaje.
9. Se recomienda a los docentes de Computación de la Unidad
Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo, hacer uso del cd interactivo
multimedia en el aula, puesto que esta herramienta didáctica mejorará
el interés por el estudio y ayuda a la motivación de los estudiantes de
la institución.
10. Se recomienda a los docentes de la Unidad Educativa Fiscal Réplica
28 de Mayo, utilizar recursos didácticos para la enseñanza de
Computación con el fin de enriquecer el proceso de aprendizaje en los
estudiantes de la institución.
CRUZAMIENTO DE RESULTADO
Aceptación en porcentajes totales Diseño de un Cd interactivo multimedia
como recurso didáctico para el aprendizaje de computación.
CUADRO N° 36 Encuesta dirigida a los docentes.
PORCENTAJE TOTAL DE LA ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS
DOCENTES DEL COLEGIO
PREGUNTA %INDIFERENTE %DESACUERDO %DE ACUERDO
1 60% 20% 20%
2 0% 0% 100%
3 10% 10% 80%
4 80% 10% 10%
5 60% 40% 0%
6 20% 30% 50%
7 10% 10% 80%
8 10% 20% 70%
9 10% 10% 80%
10 10% 20% 70%
SUBTOTAL 270 170 560
TOTAL 27% 17% 56%
FUENTE: Docentes. ELABORADO POR: Ángela Patricia Zambrano Espinales y Daysi Julia Peña Tabares
CUADRO Nº 37 Resultados de la encuesta dirigida a los estudiantes.
PORCENTAJE TOTAL DE LA ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS
ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL REPLICA 28 DE
MAYO
PREGUNTA %INDIFERENTE %DESACUERDO %DE ADUERDO
1 10% 10% 80%
2 10% 30% 60%
3 0% 10% 90%
4 5% 25% 70%
5 10% 10% 80%
6 92% 8% 0%
7 60% 28% 12%
8 0% 10% 90%
9 10% 21% 69%
10 0% 10% 90%
SUBTOTAL 197 162 641
TOTAL 19,70% 16,20% 64,10%
FUENTE: Estudiantes. ELABORADO POR: Ángela Patricia Zambrano Espinales, Daysi Julia Peña Tabares
CUADRO Nº 38
PORCENTAJE TOTAL DE LA ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS REPRESENTANTES LEGALES
PREGUNTA %INDIFERENTE %DESACUERDO % DE ACUERDO
1 50% 10% 40%
2 10% 10% 80%
3 0% 10% 90%
4 0% 0% 100%
5 50% 20% 30%
6 20% 30% 50%
7 10% 10% 80%
8 0% 20% 80%
9 54% 14% 32%
10 0% 10% 90%
SUBTOTAL 194 134 672
TOTAL 19.40% 13.40% 67.20%
FUENTE: Representantes Legales. ELABORADO POR: Ángela Patricia Zambrano Espinales, Daysi Julia Peña Tabares
PORCENTAJE GLOBAL DEL CD INTERACTIVO
MULTIMEDIA.
CUADRO Nº 39 Porcentaje global.
RESULTADOS GLOBALES DE LA ENCUESTA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL REPLICA 28 DE MAYO
PORCENTAJES GLOBALES
PREGUNTAS %(INDIFERENTE) %(DESACUERDO) %(DE ACUERDO)
30 661 466 1.873
TOTAL 22% 16% 62% FUENTE: docente, estudiantes, representantes legales. ELABORADO POR: Ángela Patricia Zambrano Espinales, Daysi Julia Peña Tabares
Gráfico #31
FUENTE: docente, estudiantes, representantes legales. ELABORADO POR: Ángela Patricia Zambrano Espinales, Daysi Julia Peña Tabares
CAPÍTULO V
PROPUESTA Y VALIDACIÓN
TÍTULO DE LA PROPUESTA
TEMA: Importancia de los recursos tecnológicos en la enseñanza de
computación a los estudiantes de educación básica general para
formar un aprendizaje de calidad. PROPUESTA: Diseño de
una multimedia como recurso didáctico para
el aprendizaje de computación.
Los docente en forma general utilizan una enseñanza tradicionalista en
esta asignatura por cual motivo se ha vuelto monótonas las clases, los
estudiantes no muestran completamente el interés por aprender
significativamente, lo hacen memorísticamente. Por esta razón se quiere
contribuir al docente un medio informático que le servirá como un recurso
didáctico tecnológico en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es incuestionable que los recursos didácticos han impacto y
revolucionado en el campo educativo, hoy en día hay diversas
herramientas tecnológicas que se puede utilizar en el aula para una mejor
comprensión y reforzar los temas de aprendizaje.
El propósito de diseñar un cd multimedia en la asignatura de
Computación, es proporcionar una herramienta de apoyo para el docente
como estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo” en
el proceso enseñanza y aprendizaje.
El cd multimedia, contiene un alto contenido de creatividad, añadiendo
interés, realismo y utilidad para la transmisión de la información, en
nuestro caso le servirá al docente como una herramienta de apoyo para el
desarrollo de su clase, al integrar en una sola herramienta tecnológica;
textos, imágenes, sonidos y video.
El cd multimedia, permitirá a los jóvenes mostrar interés, curiosidad por
descubrir el contenido del cd interactivo multimedia y los secretos de la
asignatura mediante una forma interactiva y al final tener la satisfacción el
docente de hacer conocer al estudiante, las cosas y los fenómenos que
en ella se emergen.
FUNDAMENTACIÓN
Este recurso tecnológico tendrá mucha utilidad hacia el estudiante, para
reforzar y fortalecer, sus conocimientos y como un recurso de apoyo para
el docente en el proceso de aprendizaje, ya que se utilizara herramientas
multimedia para una mejor explicación en los temas donde exista
dificultad y en otros para retroalimentar el aprendizaje en los estudiantes.
La tecnología multimedia permitirá al docente desarrollar con facilidad la
asignatura de Computación al integrar en una sola herramienta
multimedia texto, imágenes, audio, video, animaciones basándose a los
contenidos de aprendizaje de la asignatura.
Aumentará el interés y la participación de los estudiantes en las clases,
porque se verán atraídos por las animaciones, imágenes, audio, video así
como todos los beneficios que brinda el recurso multimedia.
Es por ello que se consideró elaborar un Cd multimedia para los
estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo” para
perfeccionar su aprendizaje, aprovechando la tecnología y la multimedia,
más no para remplazar al docente si no para obtener apoyo suficiente al
proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Cd multimedia incentivará a los docentes al uso de la tecnología en el
aula, este recurso tecnológico apoyara al impartir sus clases, porque
reducirá la preparación de materiales didácticos y tradicionales.
Al aportar con el Cd multimedia a la asignatura de Computación ya es una
ganancia debido a que se le está proporcionando al docente un recurso
auxiliar que sea útil en el proceso de aprendizaje.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
OBJETIVO GENERAL
Aplicar un cd multimedia como un medio auxiliar para el docente y una
herramienta para reforzar los conocimientos de los estudiantes de la
Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo en la asignatura de
Computación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Diagnosticar cuales son los recursos didácticos utilizados por los
docentes de la Asignatura de Computación.
2. Determinar la importancia del uso de los recursos didácticos en el
proceso de enseñanza- aprendizaje en la asignatura de Computación.
3. Socializar los recursos didácticos como herramienta tecnológica en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa
Fiscal Réplica 28 de Mayo en la asignatura de Computación.
4. Desarrollar en los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Réplica
28 de Mayo de una forma interactiva las habilidades, destrezas a través
del recurso didáctico de Computación.
5. . Validar el cd multimedia por los expertos en el tema.
FACTIBILIDAD DE LA APLICACIÓN
Este proyecto es realizable, porque sé que contó con la disponibilidad de
los recursos necesarios para llevar a cabo los objetivos o metas
señalados con relación a la propuesta a desarrollar, cabe recalcar que se
obtuvo el apoyo de las autoridades de la institución, así como los
recursos económicos, tecnológicos y pedagógicos para hacer posible la
realización de la propuesta.
El CD Multimedia es viable porque incentivará a los docentes al uso de la
tecnología en el aula, así como crear la necesidad que el Ministerio de
Educación beneficie con más Aulas Informáticas a las escuelas públicas,
ya que experimentarán las ventajas de esta nueva metodología didáctica
tecnológica.
PARA EL DOCENTE
El CD Multimedia para la asignatura de Computación apoyará a
los docentes al impartir sus clases, porque reducirá la preparación de
materiales didácticos (carteles), menor esfuerzo físico como el hablar
mucho, poco contacto con la tiza liquida y el pizarrón, además de reducir
el tiempo para la preparación de clases.
PARA LOS ESTUDIANTES
El CD Multimedia para la asignatura de Computación aumentará el interés
y la participación de los estudiantes en las clases, porque se verán
atraídos por las animaciones, imágenes y sonidos; así como todos los
beneficios que brinda el recurso multimedia.
Las nuevas tecnologías son un aspecto de crucial importancia ya que la
sociedad actual se está viendo inmersa en una nueva era en la que las
tecnologías de la información y la comunicación están sumidas en la
totalidad de la vida cotidiana, favoreciendo y facilitando en gran
consideración sus vidas, ya que permiten a las personas relacionarse con
el entorno, en el cual nos encontramos, en los distintos ámbitos en la
sociedad. Por lo que la utilización de las mismas conlleva cambios en
todos los contornos nuestras vidas.
Actualmente, las nuevas tecnologías de información, en especial la
computación, tiene una incidencia considerable en el proceso de
educación en los estudiantes desde el pre-kínder hasta la secundaria. Es
así como el aprendizaje de computación necesariamente se lleva a cabo,
ya sea, en la escuela, en casa o en un instituto de enseñanza de
computación para niños y niñas, satisfaciendo una primera necesidad de
un alumno del siglo XXI.
La tendencia en el aprendizaje de los niños y niñas ha iniciado un largo y
apasionado sueño con las computadoras, con ellas llevan a cabo todo tipo
de actividades como: escribir, dibujar, consultar, aprender, jugar,
comunicarse e informarse.
En todas las escuelas la materia de computación o informática es muy
importante desde los primeros años para el desarrollo de nuevas
habilidades de los estudiantes y también necesaria para que en el resto
de su vida estudiantil pueda desenvolverse sin obstáculos algunos.
La materia de computación en las escuelas debe ser práctica y con
métodos activos de enseñanza-aprendizaje, la enseñanza problemática y
la enseñanza asistida por computadora. También como un eje principal
de esta materia se debe fomentar en los alumnos la utilización de la
computadora como una herramienta para el trabajo diario en la escuela y
la realización de tareas y proyectos o consultas en sus casas.
La intención básica de un maestro de computación es que los estudiantes
aprendan los elementos y las operaciones de las computadoras, con fines
específicos mediante la experiencia y la orientación de los docentes, para
que esta no sea una materia más, sino que sea un soporte y una ayuda
en la enseñanza-aprendizaje.
También se utilizan programas educativos y juegos instructivos que hacen
posible la creación de ambientes de aprendizaje activos y permiten a los
niños resolver problemas, afrontar retos, desarrollar destrezas de
pensamiento, creatividad y procesos de reflexión.
En la enseñanza - aprendizaje de computación abarcan nuevos sistemas
para los estudiantes ya que son innovadores y llamativos, los mismo que
están relacionados con temas de la naturaleza, la lengua española, las
matemáticas, geografía y juegos, haciendo así más interactivo y
enriquecedor el aprendizaje en las aulas.
Permitiendo a los niños, niñas y jóvenes compartir una cultura
tecnológica de vanguardia y el desarrollo de un sentido de pertenencia, al
aprender a "navegar" en el mar de las telecomunicaciones para cooperar,
competir y colaborar en proyectos comunitarios mediante el uso de las
computadoras
A continuación describimos algunos de los beneficios que trae la
enseñanza de la computación desde temprana edad en los escolares:
1. Crea en el estudiante el sentido de la organización y el entusiasmo
para enfrentar los cambios tecnológicos y desafíos que
constantemente nos propone nuestra sociedad.
2. Desarrolla en el estudiante la capacidad de pensar.
3. Desarrolla en el estudiante a la creatividad.
4. Desarrolla en el estudiante la capacidad para la investigación
5. Promueve el trabajo en equipo y el intercambio de conocimientos.
6. Promueve la comunicación con otras culturas diferentes a su entorno
y le abre las puertas al mundo.
7. Descubre por si solo las potencialidades del sistema y pueda
desenvolverse de manera independiente.
8. Prepara al estudiante a liderar su futura vida estudiantil y lo capacita
para satisfacer sus necesidades y requerimientos de la sociedad del
siglo XXI.
FACTIBILIDAD FINANCIERA
Para la realización del diseño, desarrollo y ejecución del proyecto se
cuenta con el presupuesto económico programado.
FACTIBILIDAD TÉCNICA
Para el proyecto del cd multimedia se obtuvo el correcto funcionamiento
del programa Autoplay media studio 8 que es una herramienta de
desarrollo visual para poder crear aplicaciones de CD y DVD con
reproducción automática (autorun) desde Windows. Es la forma más fácil
y rápida de crear menús AutoPlay para cualquier CD o DVD que
tengamos.
Para la aplicación del programa solo se requiere de un computador como
mínimo e instalar el programa que es de libre distribución. Este sistema
puede ser ampliado en red en cualquier momento. Pues está concebido
de esa manera. Los costos son mínimos y el software es gratuito, de
conformidad con los nuevos lineamientos educativos donde se sugiere
usar software libre.
En base a todo lo expuesto el proyecto está encuadrado como
técnicamente factible.
FACTIBILIDAD DE RECURSOS HUMANOS
Para la realización de nuestro proyecto contamos con el apoyo de la
directora de la, del personal docente, así como de los representantes
legales quienes nos manifestaron su aceptación y satisfacción Unidad
Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo por realizar nuestra propuesta en la
institución.
UBICACIÓN SECTORIAL Y FISICA
IMAGEN N#1: Ubicación del establecimiento
Ubicado en el Km 14/2 vía Daule Sector Norte – Ciudad Victoria.
La cobertura institucional abarca al Sector Norte – Ciudad Victoria, y
sectores aledaños como vía a Daule, por ser la única Unidad Educativa
Fiscal Réplica 28 de Mayo del sector forma parte del quehacer educativo.
La Unidad Educativa trabaja en coordinación con distintas organizaciones
que de una u otra manera brinda su ayuda para favorecer el desarrollo
educativo y social de la Parroquia Tarqui.
La institución cuenta con una planta física compuesta por dos bloques de
12 aulas, 4 laboratorios, física, química y ciencias naturales, computación
una dirección, una biblioteca, Dos canchas deportivas de uso múltiples,
Comedor, bloques de batería sanitaria.
La Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de Mayo está dotada de los
servicios básicos como la energía eléctrica, agua potable, alcantarillado
CUERPO DE LA PROPUESTA
Para el diseño, instalación y configuración del CD multimedia
para educación básica general de la Unidad Educativa Fiscal Réplica 28
de Mayo ubicado en Ubicado en el Km 14/2 vía Daule Sector Norte –
Ciudad Victoria utilizaremos Autoplay media studio 8 que es un programa
que nos permite diseñar presentaciones interactivas en cualquier
ordenador independientemente de que este programa esté instalado en el
mismo.
Entre los objetivos que se persiguen es que los profesores utilicen este
material didáctico de fácil utilización, para mejorar el proceso de
enseñanza- aprendizaje, utilizando herramientas tecnológicas de
información y comunicación (TIC’s), el cual ayudara significativamente a
los docentes y estudiantes al desarrollo de la asignatura.
La propuesta establece una serie de pasos sistemáticos para la creación
de aplicaciones multimedia con un alto grado de dinamismo, vistosidad
gráfica y contenidos que resulten atractivos y motivadores para las
personas que tengan la oportunidad de visualizarlas. De igual manera
establece las especificaciones técnicas, humanas y financieras que hagan
viable el desarrollo del CD Multimedia de la asignatura de Computación.
Esta propuesta es el resultado de una investigación llevada a cabo por un
equipo de trabajo y que estuvo orientada a determinar la necesidad y la
importancia que tiene el diseño del CD Multimedia de la asignatura de
Computación.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACION INFORMATICA
TEMA: IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA DE COMPUTACIÓN A LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL PARA FORMAR UN APRENDIZAJE DE CALIDAD.PROPUESTA: DISEÑO
DE UNA MULTIMEDIA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL APREN- DIZAJE DE COMPUTACIÓN.
Pantalla inicial del CD multimedia
Educación Básica General
El cd multimedia está diseñado para que llame la atención del estudiante
y sea un refuerzo de la clase, donde observe el contenido y encuentre
que la clase es dinámica y divertida y sea fácil la retención del contenido.
MISIÓN Y VISIÓN DE LA PROPUESTA
Visión.-Con el cd multimedia se fortalece la incorporación de las
tecnologías de la informática y la comunicación estudiantil y se refuerza la
enseñanza-aprendizaje de docente-estudiante. .
Misión.-Los estudiantes adquirirán conocimientos que les ayudaran a
lograr el un buen desenvolvimiento en la clase que ya no solo será
tradicional, tendrá dinámica y será más fácil aprender.
FORMAS DE SEGUIMIENTO
El presente proyecto fue creado pensando en los docentes y estudiantes,
y es satisfactorio saber que el propósito para lo que fue creado ha servido
y no solo con los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de
Mayo, ya que el proyecto se puede ejecutar en diferentes instituciones
educativas.
Los directivos de la institución tanto como los docentes, estudiantes y
representantes legales han dado el respaldo al proyecto educativo, el
mismo que ha tenido una excelente acogida y conto con la colaboración
de la Rectora de la Unidad Educativa ya que es un recurso que ayudara a
mejorar los conocimientos en computación.
Este proyecto les pareció innovador a los estudiantes de educación
básica de crear un cd interactivo multimedia para colaborar con su
enseñanza-aprendizaje donde las clases serán más dinámicas y
productivas. Los representantes legales participaron con entusiasmo en
propuesta, ya que la misma beneficiara a sus representados.
BENEFICIARIOS
Las falencia de cómo utilizar los recursos tecnológicos en algunos
establecimientos educativos es aun evidente, la mal utilización de la
tecnología en la educación en los momentos actuales es una
preocupación tanto de autoridades locales como nacionales; es por esto
que surge el presente proyecto para realizar innovaciones pedagógicas.
Por eso buscó mejorar y dinamizar el aprendizaje de los estudiantes de
educación básica general de la Unidad Educativa Fiscal Réplica 28 de
Mayo, que son los beneficiarios directos así como optimizar y facilitar la
enseñanza por parte de los docentes también beneficiarios de la
propuesta.
IMPACTO SOCIAL
La computación es de gran ayuda hoy en día, porque se destaca un
hecho importante en la sociedad que los estudiantes deberán destacarse
y adoptar un papel mucho más activo, protagonizando su formación en un
ambiente muy rico en tecnología e información.
Las nuevos avances tecnológicos que van cada día más rápido hace que
el estudiante se prepare para que esté en condiciones de solucionar
problemas de la vida diaria, esta propuesta se enfocó en la mala práctica
que le dan a la tecnología hoy en día los estudiantes, donde no ven este
medio como una alternativa de estudio, y es más de diversión.
VALIDACIÓN
Validar datos es el proceso de confirmar que los valores que se
especifican en los objetos de datos son compatibles con las restricciones
dentro de un esquema del conjunto de datos, al igual que las reglas
establecidas para su aplicación. Es una buena práctica que reduce los
errores.
El conjunto de datos puede comprobar los datos independientemente de
cómo se esté realizando la investigación, ya sea directamente mediante
los controles de un formulario, desde dentro de un componente o de
alguna otra manera. Dado que el conjunto de datos forma parte de la
aplicación, es lógico construir una validación específica de la aplicación.
Después del estudio realizado en base a la información que se logró
recolectar por medio de la encuesta se pudo determinar que el diseño de
las guías interactivas multimedia del buen vivir es importante para innovar,
mejorar y relacionar al estudiante con la tecnología así como también
comprobar que es de fácil aplicación en la educación.
La validación se obtuvo por medio del juicio de expertos, conocedores de
la materia en cuanto a informática y pedagogía se refiere para facilitar el
montaje metodológico del instrumento tanto de forma como de fondo, con
el fin de evaluar y considerar la propuesta, para de esta forma garantizar
la calidad y validez del proyecto.
Para determinar esta fase, se convocó, 1 probable versado, al cual se
le emitió la solicitud para mostrar su voluntad de participar, y una
encuesta sobre sus datos personales.
El especialista invitado aceptó concurrir, teniendo en cuenta su nivel de
conocimiento. Realizamos la validación con un solo experto en la materia
ya que tiene conocimiento tanto en la parte técnica como pedagógica y
pudo validar ambos aspecto en el proyecto así quedo conformado.
El tema quedó aprobado por: un profesor de la Universidad de Guayaquil
con categoría académica:
-Máster en Educación superior.
Al especialista se le entrego una planilla de validación, donde se recogió
la información requerida para dar validez al proyecto.
Esta planilla contiene los siguientes aspectos de inquisición por cada
ítem: congruencia, claridad, tendenciosidad, observación).
A continuación del estudio por parte del expertos surgió el siguiente
informe: (a) en los ítems con 100% de respuesta favorable por parte del
expertos quedaron contenidos en el cuestionario, (b) en los ítems donde
hubo un 100% de respuesta desfavorable del expertos se excluyeron del
instrumento, (c) donde no existió un acuerdo parcial del expertos se
revisaron los ítems, y se planteó una nueva pregunta en el instrumento.
En los otros aspectos hubo un 100% de coincidencia por lo que no hubo
modificaciones luego de la validación cabe recalcar que la propuestas se
da con un 100% de aceptación y validez.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
De acuerdo a todos los estudios y análisis realizados, llegamos a la
conclusión de que el proyecto es totalmente factible.
1. Se beneficia la comunidad educativa.
2. Se generan cambios positivos en la institución.
3. La unidad Educativa avanza en beneficio de los estudiantes
con el uso de la tecnología en la educación.
Recomendaciones
1. A los estudiantes usar adecuadamente los recursos
tecnológicos como el cd interactivo multimedia.
2. Se recomienda un entrenamiento previo a los docentes para
su correcta implementación.
3. No se requiere gastos extras en materiales.
4. Buen mantenimiento de las computadoras.
5. Actualizaciones del software de las computadoras.
6. Familiarizar al educando con la tecnología,
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http://www.monografias.com/trabajos6/tenpe/tenpe.shtml
http://pedagogia.mx/jean-piaget/
http://es.wikipedia.org/wiki/Variable_estad%C3%ADstica
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Muestreo_en_estad%C3%ADstica
http://www.monografias.com/trabajos82/fundamentos-filosoficos-
educacion/fundamentos-filosoficos-educacion.shtml
http://guayama.inter.edu/imol/Profa_Gerarda_Carrasquillo_Rodriguez/Fun
d_Fil_Ed_Carraquillo.pdf
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/PensamientoHbreEvoluc/Pr
agmatismo.htm
http://andragogiacomponente2010.blogspot.com/2010/10/fundamentos-
de-la-andragogia-nuevo.html
http://www.monografias.com/trabajos85/psicologia-educacion/psicologia-
educacion.shtml
Señora MSc. Arq. Silvia Moy Sang Castro Decana de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de La Educación Ciudad.- De mis consideraciones: En virtud de la resolución del Consejo Académico de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, con fecha 24 de Octubre de 2014, en la cual se me designó Consultor de Proyectos Educativo para la Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención INFORMÁTICA. Tengo a bien informar que las egresadas:
1. Ángela Patricia Zambrano Espinales. 2. Daysi Julia Peña Tabares
Diseñaron y ejecutaron el proyecto educativo con el Tema: Importancia de los recursos tecnológicos en la enseñanza de computación a los estudiantes de educación básica general para formar un aprendizaje de calidad. Propuesta: Diseño de un cd interactivo multimedia como recurso didáctico para el aprendizaje.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del mismo, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Atentamente,
ANEXO 6
Fotos de la investigación
Personal Docente y Administrativos
Socialización del CD Interactivo en el Auditorio del
Colegio Réplica 28 de Mayo
UNIDAD EDUCATIVA RÉPLICA 28 DE MAYO
Realizando clase demostrativa del CD
Interactivos
LABORATORIO DE COMPUTACIÓN
Entrada principal del Colegio
Afueras del Colegio
LABORATO
RIOS DE
COMPUTACI
ÓN
o
INSTALACIONES DEL COLEGIO
Realizando clase demostrativa del CD
Interactivos
REVISIÓN
DEL CAPITULO V
Patio principal
Frente a los Laboratorios de
Computación
ANEXO 3
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES.
CUESTIONARIO DE OPINION DE LOS DOCENTES
La siguientes encuesta tiene como objetivo general conocer su
opinión acerca de un “DISEÑO DE CD MULTIMEDIA COMO
RECURSO DIDÁCTICO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPUTACIÓN
DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL DE LA
UNIDAD EDUCACTIVA RÉPLICA 28 DE MAYO”
Los datos que proporcione servirán únicamente para efecto de
investigación.
De antemano se le agradece por su colaboración y su atención brindada.
Instrucciones:
1.-Leer detenidamente cada una de las preguntas
2.-Seleccione una sola respuesta y marcar con una (x) dentro del
paréntesis.
1.- ¿USTED HA ASISTIDO ALGUNA CAPACITACIÓN SOBRE EL USO
DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
2.-¿LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS INFORMÁTICOS BENEFICIARA AL
PEI?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
3.-¿INFLUYE LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
4.-¿CREE QUE LA UTILIZACIÓN DE UN CD MULTIMEDIA AFECTE EL
APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
5.-¿CON QUE FRECUENCIA UTILIZA LOS MEDIOS INFORMÁTICOS
EN EL AULA?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
6. ¿LOS RECURSOS DIDÁCTICOS MULTIMEDIA SON ELABORADOS
ESPECÍFICAMENTE PARA FACILITAR EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
7.-¿LA UTILIZACIÓN DE UN CD MULTIMEDIA LOGRARA UN
APRENDIZAJE ACTIVO ENTRE EL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
8.-¿EL CD MULTIMEDIA SERVIRÁ COMO RECURSO DIDÁCTICO EN
EL FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE EN COMPUTACIÓN?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
9.- ¿EL USO DE MEDIOS Y HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
APORTAN AL DESARROLLO Y ENRIQUECIMIENTO EN EL PEI?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
10.- ¿EN LA ACTUALIDAD LA AUSENCIA DE LOS RECURSOS
TECNOLOGICIOS AFECTA EN EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
ANEXO 4
ENCUESTA DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES.
CUESTIONARIO DE OPINION DE LOS ESTUDIANTES
La siguientes encuesta tiene como objetivo general conocer su
opinión acerca de un “DISEÑO DE CD INTERACTIVO MULTIMEDIA
COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL APRENDIZAJE DE
COMPUTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA
GENERAL DE LA UNIDAD EDUCACTIVA RÉPLICA 28 DE MAYO”
Los datos que proporcione servirán únicamente para efecto de
investigación.
De antemano se le agradece por su colaboración y su atención brindada.
Instrucciones:
1.-Leer detenidamente cada una de las preguntas
2.-Seleccione una sola respuesta y marcar con una (x) dentro del
paréntesis.
1.- ¿LA UTILIZACIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS OFRECE UN
MEJOR APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE COMPUTACION?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
2.- ¿LA UTILIZACIÓN DE UN CD MULTIMEDIA LOGRARA REFORZAR
EL APRENDIZAJE DE LAS DEMAS ASIGNATURAS?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
3.- ¿LA UTILIZACIÓN DE UN CD MULTIMEDIA EN LA ASIGNATURA
DE COMPUTACION LOGRARA REFORZAR EL APRENDIZAJE
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
4.- ¿EL RECURSO DIDÁCTICO PERMITIRÁ LOGRAR UN
APRENDIZAJE ENTRE EL ESTUDIANTE Y EL PROFESOR?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
5.- ¿LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS INFORMÁTICOS LE FAVORECERÁ
A USTED PARA QUE PUEDA MANIPULAR EL CD MULTIMEDIA?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
6.-¿EL DOCENTE EMPLEA RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA EL
APRENDIZAJE DE COMPUTACIÓN?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
7.-¿HA MANIPULADO ALGUNA VEZ UN CD MULTIMEDIA?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
8.-¿LA UTILIZACIÓN DE UN CD MULTIMEDIA SERVIRÁ COMO UN
APOYO DIDÁCTICO EN EL APRENDIZAJE?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
9.- ¿LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS INFORMÁTICOS ELEVA LA
CALIDAD DE APRENDIZAJE?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
10.- ¿LE GUSTARIA APRENDER LA ASIGNATURA DE
COMPUTACIÓN, TENIENDO COMO GUÍA UN CD MULTIMEDIA?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
ANEXO 5
CUESTIONARIO DE OPINION DE LOS REPRESENTANTES LEGALES
La siguientes encuesta tiene como objetivo general conocer su
opinión acerca de un “DISEÑO DE CD MULTIMEDIA COMO
RECURSO DIDÁCTICO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPUTACIÓN
DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL DE LA
UNIDAD EDUCACTIVA RÉPLICA 28 DE MAYO”
Los datos que proporcione servirán únicamente para efecto de
investigación.
De antemano se le agradece por su colaboración y su atención brindada.
Instrucciones:
1.-Leer detenidamente cada una de las preguntas
2.-Seleccione una sola respuesta y marcar con una (x) dentro del
paréntesis.
1.- ¿CREE USTED QUE UNA CD MULTIMEDIA PODRÁ
REEMPLAZAR A LA ENSEÑANZA TRADICIONAL?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
2.- ¿CREE USTED QUE ES IMPORTANTE LA TECNOLOGÍA EN LA
EDUCACIÓN?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
3.- ¿SE DEBE UTILIZAR RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LAS AULA
DE CLASE PARA UN MEJOR APRENDIZAJE?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
4.-¿ DEBE EL CENTRO EDUCATIVO CONTAR CON RECURSOS
TECNOLOGICIOS?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
5.- ¿LA COMPUTACIÓN AYUDA A QUE EL ESTUDIANTE A MEJORAR
SU ENSEÑANZA-APRENDIZAJE?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
6.-¿SI LOS DOCENTES UTILIZAN CD MULTIMEDIA FACILITARA EL
APRENDIZAJE DE SU REPRESENTADO?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
7.-¿DEBEN LOS DOCENTES USAR LOS RECURSOS
TECNOLOGICOS PARA OPTIMIZAR EL PROCESO DE
APRENDIZAJE?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
8.- ¿USTED CONSIDERA QUE ESTE CD MULTIMEDIA SIRVE PARA
EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA
GENERAL?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
9.- ¿CREE QUE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS MOTIVAN AL
ESTUDIANTE A UN MEJOR DESARROLLO DEL APRENDIZAJE?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
10.- ¿LA ENSEÑANZA DE FORMA DINAMICA AYUDA A UN MEJOR
APRENDIZAJE ?
Indiferente ( ) Desacuerdo ( ) De acuerdo ( )
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGIDTRO DE TESIS
TEMA: IMPOTANCIA DE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS EN LA ENSEÑANZA DE COMPUTACION A LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION BASICA GENERAL PARA FORMAR UN APRENDIZAJE DE CALIDAD. PROPUESTA: DISEÑO DE UN CD INTERACTIVO MULTIMEDIA COMO RECURSO DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPUTACION.
AUTOR/ES: Srta: ZAMBRANO ESPINALES ANGELA PATRICIA Srta: PEÑA TABARES DAYSI JULIA
REVISOR: MSc. FLORES ROHA LUIS ALBERTO
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: DE FILOSOFÁ, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
FECHA DE PUBLICACIÓN: (20 de Mayo del 2015)
N° DE PÁGINAS 145
ÁREAS TEMÁTICAS: COMPUTACIÓN PALABRAS CLAVES: RECURSOS TECNOLÓGICOS
RESUMEN: La iniciativa de este proyecto es buscar diferentes tic, técnicas o estrategias sobre esta área de la educación como es la informática y de esta forma beneficiar a los estudiantes de la Unidad Educativa Réplica 28 de Mayo y superar el bajo rendimiento de esta área debido a la falta de docentes profesionalizados en esta rama de la Educación, por tal motivo se ha considerado esta institución para ser parte de este proyecto innovador educativo en computación. Por una parte, los métodos que habitualmente ha utilizado la educación son verbales, están centrados en el docente y exigen pasividad del adulto. A su vez, tradicionalmente se ha pensado que las madres y los padres no tienen nada que aportar a la educación. El presente proyecto tiene como finalidad mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes de la Unidad Educativa Réplica 28 de Mayo, en el área de Computación ubicada en la ciudad de Guayaquil, de la Provincia del Guayas, mediante el involucramiento de los representantes legales y docentes de dicha institución educativa, por medio del cd multimedia. DESCRIPTORES: Informática-educación-computación.
N° DE REGISTRO (en base de datos): N° DE CLASIFICADIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: X SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES:
TELEFONO: 1.- 0979955777 2.- 0986133776
E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCION:
Nombre: UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “REPLICA 28 DE MAYO”
Teléfono: