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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MANTA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA
INFLUENCIA DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO EN LA
CALIDAD DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE
LENGUA Y LITERATURA DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER
AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “CINCO DE JUNIO”, ZONA 4,
DISTRITO 13D02, PROVINCIA DE MANABÍ,
CANTÓN MANTA, PARROQUIA MANTA,
PERIODO 2014 - 2015. PROPUESTA:
DISEÑO UN REPOSITORIO
DIGITAL EDUCATIVO
CODIGO: NMINF9-X-011
AUTORES: MIGUEL ÁNGEL CHELE SALTOS
ARMANDO SEBASTIÁN GILER SÁNCHEZ
CONSULTOR: MSC. NORKA GUALANKAÑAY T.
MANTA, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MANTA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Dr. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANA VICEDECANO
MSc. Juan Fernández Escobar Abg. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DEL SISTEMA SEMIPRESECIAL SECRETARIO DE FACULTAD
iii
Guayaquil, 17 de Marzo del 2017
Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.-
APROBACIÓN DEL CONSULTOR ACADÉMICO
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención:
Informática, el día
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes Chele Saltos Miguel Ángel con C: C: 131164968-3 y
Giler Sánchez Armando Sebastián con C: C: 131044944-0 diseñaron el
proyecto educativo con el Tema: Influencia del desarrollo del pensamiento
creativo en la calidad del desempeño Académico en la asignatura de
Lengua y Literatura de los estudiantes de Tercer de Año Bachillerato
General Unificado de la Unidad Educativa “Cinco de Junio”, Zona 4, Distrito
13D02, provincia de Manabí, cantón Manta, parroquia Manta, recinto,
periodo 2014 – 2015. Diseño un repositorio digital educativo.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondiente.
Atentamente
MSc. Norka Gualankañay T.
Consultora Académica
Aprobación del Consultor Académico
iv
Guayaquil, 14 de Noviembre del 2017
MSc.
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
CIUDAD.-
DERECHO DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: Diseñó y ejecutó del
proyecto educativo con el Tema:
La influencia de la creatividad en la calidad del desempeño Académico en
la asignatura de Lengua y Literatura de los estudiantes de Tercer Año de
Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Cinco de Junio”,
Zona 4, Distrito 13D02, provincia de Manabí, cantón Manta, parroquia
Manta, recinto, periodo 2014 – 2015. Diseño un repositorio digital educativo
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.
Atentamente,
Miguel Ángel Chele Saltos Armando Sebastián Giler Sánchez
C.I.: 131164968-3 C.I.: 131044944-0
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MANTA
PROYECTO
INFLUENCIA DEL DESARROLLO DEL PENSAMETO CREATIVO EN LA
CALIDAD DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE
LENGUA Y LITERATURA DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER AÑO DE
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“CINCO DE JUNIO”, ZONA 4, DISTRITO 13D02, PROVINCIA DE MANABÍ,
CANTÓN MANTA, PARROQUIA MANTA, RECINTO, PERIODO 2014 –
2015.
PROPUESTA: DISEÑO UN REPOSITORIO DIGITAL EDUCATIVO
APROBADO
Tribunal N° 1
Tribunal N° 2 Tribunal N° 3
Miguel Ángel Chele Saltos Armando Sebastián Giler Sánchez C.I.: 131164968-3 C.I.: 131044944-0
Aprobado por el Tribunal
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE PROYECTO
EDUCATIVO
Calificación del Tribunal Examinador
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: __________________________
a) _____________________________________
b) _____________________________________
c) _____________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
PACHECO MACÍAS JOSÉ LÍDER. MSG.
BERNAL ALABA ÁNGEL FORTUNATO. MSG.
RICARDO LÓPEZ GONZALES. MSG.
GUINMA GONZALES MACÍAS. MSG.
vii
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a mi madre Nancy y a mi padre Cesar, por ser
unos padres ejemplares, enseñarme que luchando a pesar de los
obstáculos y desgracias, se puede alcanzar todas las metas y más allá de
ellas, por estar a mi lado incondicionalmente, y darme ese ánimo de seguir
adelante, muchas gracias.
A mí esposa Ximena por enseñarme que las cosas si se pueden
lograr, con paciencia y constancia todo se logra. A mi hija que es la razón
de mi vida, a mis hermanos José, Michelle y Lisseth, por estar allí en las
buenas y malas.
A mis sobrinos, tíos, primos, amigos y todos aquellos que de una u
otra forma me apoyaron y me ayudaron en esto, gracias totales.
Chele Saltos Miguel Ángel
De manera especial dedico este trabajo a
Mis Padres; Sebastián y Narcisa por ser un soporte incondicional,
quienes a través de sus consejos y motivaciones hicieron que no
desmayara en la obtención de mi meta…
Ma. Carmen, Sofía, Aidee, Katherine mis hermanas queridas,
quienes con su ejemplo de superación se convirtieron en mi inspiración
para lograr mi formación profesional…
Germania, mi compañera de vida quien con su amor y paciencia se
ha convertido en mi constante aliento de lucha y perseverancia durante este
objetivo propuesto…
Dana Solanghe, mi hija quien desde que nació se convirtió en mí
preciado tesoro, mi inspiración, alegría, mi fuerza para lograr todo lo
planteado y ser para ella un ejemplo en su desarrollo de vida…
Armando Sebastián Giler Sánchez
viii
AGRADECIMIENTO
A Dios por ser mi guía e incondicional amigo, por brindarme la vida
y la sabiduría necesaria para desarrollarme como ser humano capaz de
cumplir con éxito todos los objetivos propuestos también debo expresar mi
gratitud sincera a las siguientes instituciones y personas que me apoyaron:
A toda mi familia en general, por apoyarme e incentivarme a logar
mis metas.
A la Universidad Estatal de Guayaquil en especial a la facultad de
Ciencias de Filosofía y Letras, por su enseñanza y su aporte en mi vida
estudiantil, quien me acogió y preparo para ser un ente de bien.
A mis maestros, de quienes no solo he aprendido de sus
conocimientos, sino también de su experiencia y valores.
Y a mis compañeros y amigos que de una u otra forma siempre me
alentaron con sus sabios consejos para ir por el camino del bien.
Chele Saltos Miguel Ángel
La gratitud se concede a quienes han formado parte de un proceso
que marca el inicio del éxito, por tal razón mi agradecimiento va dirigido de
manera especial:
A; Dios, por la vida y el tiempo que me da, pues esto me ha
enseñado, educado e impulsado a generan nuevas oportunidades y retos
que me han hecho perseverar y conservar la fe en mi diario existir…
La Universidad de Guayaquil y su Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación , institución que ha impartido las enseñanzas y
conocimientos adquiridos en el trayecto de mi formación profesional…
Docentes que han impartido sus conocimientos, actitudes y
experiencias desde el inicio de mi carrera profesional, pues sus
enseñanzas han forjado mi deseo de constante superación.
Armando Sebastián Giler Sánchez
ix
ÍNDICE GENERAL
Portada…………………………………………………………………………………….i
Directivos ............................................................................................................. ii
Aprobación del Consultor Académico ................................................................. iii
Derecho de los autores ....................................................................................... iv
Aprobación por el Tribunal ................................................................................... v
Aprobación del Tribunal Examinador .................................................................. vi
Dedicatoria .........................................................................................................vii
Agradecimiento .................................................................................................. viii
Índice General .................................................................................................. xiix
Índice de cuadro .................................................................................................xii
Índice de tablas...................................................................................................xii
Índice de gráfico ................................................................................................ xiii
Resumen ...........................................................................................................xiv
Summary ........................................................................................................... xv
Introducción ......................................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación .................................................................................... 3
Problema de la Investigación ............................................................................... 5
Situación Conflicto ............................................................................................... 6
Hecho Científico .................................................................................................. 8
Causas ................................................................................................................ 9
Formulación del problema ................................................................................. 10
Objetivos de investigación ................................................................................. 10
Objetivo General ................................................................................................ 10
Objetivo Específicos .......................................................................................... 10
Interrogantes de Investigación ........................................................................... 11
Justificación ....................................................................................................... 11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio ................................................................................... 14
Bases Teóricas .................................................................................................. 16
x
Creatividad ........................................................................................................ 17
Influencia creativa en la educación .................................................................... 17
Importancia de desarrollar la creatividad en el aula ........................................... 19
Tipología de la creatividad ................................................................................. 20
Historia de la creatividad .................................................................................... 25
Características de la Creatividad ....................................................................... 25
Ventajas y desventajas de la creatividad ........................................................... 26
Ámbito de la creatividad ..................................................................................... 27
La creatividad en el ámbito educativo ................................................................ 28
Creatividad a nivel mundial ................................................................................ 29
La creatividad en el quehacer de la educación .................................................. 30
La práctica de la influencia de la creatividad en la Unidad Educativa “Cinco de
Junio” ................................................................................................................. 31
Desempeño académico ..................................................................................... 31
Importancia del desempeño académico ............................................................. 32
Factores que inciden en el rendimiento académico ........................................... 33
Ámbito del bajo desempeño académico............................................................. 34
Historia del desempeño académico ................................................................... 34
El desempeño académico en el entorno educativo ............................................ 35
El desempeño académico en el quehacer de la educación ................................ 36
El desempeño académico en la Unidad educativa “Cinco de Junio” .................. 37
Fundamentación Epistemológica ....................................................................... 37
Fundamentación Psicológica ............................................................................. 39
Fundamentación Pedagógica ............................................................................ 40
Fundamentación Tecnológica ............................................................................ 41
Fundamentación Legal ...................................................................................... 44
Términos Relevantes ......................................................................................... 46
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño Metodológico ......................................................................................... 48
Tipos de investigación ....................................................................................... 49
Investigación de campo ..................................................................................... 49
Investigación Descriptiva ................................................................................... 50
Investigación bibliográfica .................................................................................. 51
Investigación Exploratoria .................................................................................. 51
xi
Población y Muestra .......................................................................................... 52
Población ........................................................................................................... 52
Muestra ............................................................................................................. 53
Operacionalización de las variables ................................................................... 56
Métodos de Investigación .................................................................................. 57
Método inductivo ................................................................................................ 57
Método deductivo .............................................................................................. 58
Método analítico ................................................................................................ 58
Método sintético................................................................................................. 59
Método Empírico ................................................................................................ 60
Método Estadístico ............................................................................................ 60
Técnicas e instrumentos de investigación .......................................................... 61
Técnicas de investigación .................................................................................. 61
Técnicas de Observación .................................................................................. 61
Técnica Entrevista ............................................................................................. 63
Técnica de Encuesta ......................................................................................... 63
Instrumentos de investigación ............................................................................ 64
Fichas de observación ....................................................................................... 65
Cuestionario ...................................................................................................... 65
Análisis e interpretación de datos ...................................................................... 66
Prueba CHI cuadrado ........................................................................................ 90
Conclusiones y recomendaciones...................................................................... 93
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Titulo .................................................................................................................. 95
Justificación ....................................................................................................... 95
Objetivo general................................................................................................. 96
Objetivos específicos ......................................................................................... 96
Aspecto Teórico ................................................................................................. 97
Factibilidad de su Aplicación ............................................................................ 103
Descripción de la propuesta…………………………………………………………107
Conclusiones ................................................................................................... 144
Referencias Bibliográficas ............................................................................... 145
Anexos ............................................................................................................ 150
xii
ÍNDICES DE CUADRO
Cuadro № 1: Distributivo de la población ................................................ 53
Cuadro № 2: Distributivo de la Muestra .................................................. 55
Cuadro № 3: Operacionalización de las Variables.................................. 56
ÍNDICE DE TABLAS
Tablas № 1: Actividades de creatividad ................................................. 66
Tablas № 2: Desempeño Académico .................................................... 67
Tablas № 3: Desarrollo del aprendizaje ................................................. 68
Tablas № 4: Implementación de los recursos didáctico ......................... 69
Tablas № 5: Fortalecimiento del aprendizaje ......................................... 70
Tablas № 6: Aplicación de las técnicas lúdicas ..................................... 71
Tablas № 7: Aprendizaje significativo .................................................... 72
Tablas № 8: Técnicas de estudio ........................................................... 73
Tablas № 9: Diseño de un repositorio digital favorecerá al rendimiento........ 74
Tablas № 10: Repositorio digital desarrollara la creatividad ................... 75
Tablas № 11: Desarrollan la creatividad ................................................. 76
Tablas № 12: Aplicación de estrategias desarrollo del desempeño ........ 77
Tablas № 13: Técnicas y habilidades para mejorar tu aprendizaje......... 78
Tablas № 14: Uso correcto de los recursos didácticos ........................... 79
Tablas № 15: Fortalecimiento del aprendizaje ........................................ 80
Tablas № 16: Aplicación de técnicas lúdicas .......................................... 81
Tablas № 17: Aprendizaje significativo ................................................... 82
Tablas № 18: Aplicación de técnicas de estudio..................................... 83
Tablas № 19: Repositorio digital educativo fortalecerá el desempeño ... 84
Tablas № 20: El repositorio digital desarrolla lal creatividad ................... 85
Tablas № 21: Incidencia de la creatividad en el desempeño ................. 90
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICO
Gráfico № 1: Actividades de la creatividad ............................................. 66
Gráfico № 2: Desempeño Académico ..................................................... 67
Gráfico № 3: Desarrollo del aprendizaje ................................................. 68
Gráfico № 4: Implementación de los recursos didáctico ......................... 69
Gráfico № 5: Fortalecimiento del aprendizaje ......................................... 70
Gráfico № 6: Aplicación de las técnicas lúdicas...................................... 71
Gráfico № 7: Aprendizaje significativo .................................................... 72
Gráfico № 8: Técnicas de estudio ........................................................... 73
Gráfico № 9: Diseño de un repositorio digital favorecerá al rendimiento ........ 74
Gráfico № 10: Repositorio digital desarrollara la creatividad ................... 75
Gráfico № 11: Desarrollan la creatividad ................................................ 76
Gráfico № 12: Aplicación de estrategias desarrollo del desempeño ........ 77
Gráfico № 13: Técnicas y habilidades para mejorar tu aprendizaje ......... 78
Gráfico № 14: Uso correcto de los recursos didácticos ........................... 79
Gráfico № 15: Fortalecimiento del aprendizaje ........................................ 80
Gráfico № 16: Aplicación de técnicas lúdicas .......................................... 81
Gráfico № 17: Aprendizaje significativo ................................................... 82
Gráfico № 18: Aplicación de técnicas de estudio ..................................... 83
Gráfico № 19: Repositorio digital educativo fortalecerá el desempeño .... 84
Gráfico № 20: El repositorio digital desarrolla la creatividad .................... 85
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMI-PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
RESUMEN
La colectividad actual demanda sujetos con decisión, iniciativa,
independientes, creativos capaces de tomar decisiones congruentes; para
ello es necesario que el estudiante reflexione por qué y para qué aprende.
El propósito de la presente investigación es mejorar la calidad del
desempeño Académico en la asignatura de Lengua y Literatura, establecer
las estrategias metodológicas que favorecen al desarrollo creativo para el
logro de aprendizajes significativos en los estudiantes. El marco teórico
hace referencia a los conceptos, formas y estilos de aprendizaje, procesos
de pensamiento, estrategias para un aprendizaje significativo y habilidades
creativas. En el diseño metodológico se utilizó la investigación de Campo;
para el desarrollo de la presente investigación, se adoptó el nivel
exploratorio, explicativo, y descriptivo, los mismos que fueron considerados
dentro de las necesidades para poder obtener resultados acordes al
proceso de estudio, para determinar la población y muestra se obtuvo de
los docentes y estudiantes de Tercer Año de Bachillerato General Unificado
de la Unidad Educativa “Cinco de Junio”, se aplicaron encuestas a los
estudiantes, docentes y se entrevistó a los directivos. Como propuesta se
diseñara un repositorio digital educativo que es una aplicación que
contienen actividades, planificaciones contenidos, videos y estrategias con
enfoques novedosos que estimulen el desarrollo de la creatividad en los
estudiantes de Unidad Educativa “Cinco de Junio”, lo que les permitirá
fortalecer la creatividad y el desempeño y así responder con éxito a los
requerimientos del aprendizaje de la Educación Superior. Siendo los
beneficiarios directos estudiantes, docentes y autoridades.
DESEMPEÑO
REPOSITORIO CREATIVIDAD
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMI-PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
SUMMARY
The current community demands subjects with decision, initiative,
independent, creative capable of making congruent decisions; For this it is
necessary that the student reflects why and for what he / she learns. The
purpose of the ongoing research is the quality of Academic performance in
the subject of Language and Literature, to establish the methodological
strategies that favor the creative development for the achievement of
significant learnings in the students. The theoretical framework refers to the
concepts, forms and styles of learning, thought processes, strategies for
meaningful learning and creativity skills. In the methodological design field
research was used; For the development of the present research, the
exploratory, explicative, and descriptive level were adopted, the same ones
that were considered within the needs to be able to obtain results according
to the study process, to determine the population and sample was obtained
from the documents Students of the Third Year of General Baccalaureate
of the Educational Unit "Cinco de Junio", are applied surveys to the
students, teachers and the managers were interviewed. How to propose a
digital designer that is an application that contains activities, content
planning, videos and strategies with novel approaches that stimulate the
development of creativity in the students of Educational Unit "Cinco de
Junio", which can strengthen Creativity and the Performance and thus
respond successfully to the learning requirements of Higher Education. The
direct beneficiaries being students, teachers and authorities.
PERFORMANCE REPOSITORY CREATIVITY
1
INTRODUCCIÓN
En el presente estudio se apremia investigar, comprobar y decidir si,
la baja calidad de en el desempeño académico, impiden que el estudiante
no pueda desarrollar habilidades creativas y mejoramiento educativo para
el logro de aprendizajes significativos, que es encaminado por la escasa
aplicación de estrategias metodológicas del docente por lo que es
necesario brindar un adecuado desarrollo de la creatividad en los
estudiantes.
El objetivo de esta tesis es desarrollar estrategias que permitan al
estudiante explorar de manera asertiva la importancia del uso de
habilidades creativas, en la Unidad Educativa “Cinco de Junio”
consiguiendo corregir problemas de manera efectiva, introduciendo a la
sociedad personas con capacidad de innovación, creadores de ideas y
multiplicadores de aprendizajes significativos.
La problemática de este proyecto es la baja calidad en el desempeño
Académico en la asignatura de Lengua y Literatura de los estudiantes de
Tercer Año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa
“Cinco de Junio”, lo cual nos llevó a la realización de un estudio de campo
para la búsqueda de resultados que sean favorables a la solución de esta
problemática.
La enseñanza creativa, permite una educación horizontal en el aula,
mejorando el proceso de enseñanza y aprendizaje, desarrollando en el
educando la innovación y logrando la resolución de problemas cotidianos.
Capítulo I: se detalla el planteamiento del problema la baja calidad
de desempeño académico, su contexto, análisis de la situación conflicto de
la investigación, el hecho científico, las causas que originan el problema y
el efecto que produce a cada uno de los involucrados. También se incluye
la formulación del problema, los objetivos propuestos, sus interrogantes y
concluye con la justificación de la investigación.
2
Capítulo II: en el marco teórico se desarrolla la variable
independiente que es la creatividad y la variable dependiente que es la
calidad de desempeño académico, también se exponen los antecedentes
de estudio, las bases teóricas señalando las variables de estudio y por
último las fundamentaciones epistemológica, psicológica, pedagógica,
tecnológica y la fundamentación legal que están referidas a la temática
investigada, los contenidos que tienen relación con la investigación.
Capítulo III: La metodología de la investigación, expone el proceso,
análisis y discusión de resultados, se explica la modalidad y el tipo de
investigación, se describe la población con la que se trabaja y se realiza la
operacionalización de las variables; también se especifican los
instrumentos utilizados en la elaboración de la investigación, sus
procedimientos, recolección y procesamiento de la información y los
criterios para la elaboración de la propuesta. Así mismo la interpretación de
los resultados de las encuestas realizadas a directivos, docentes y
estudiantes de la asignatura de Lengua y Literatura de Tercer de Año
Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Cinco de Junio”,
que colaboraron con la investigación.
Capítulo IV: Hace referencia a la propuesta, la justificación, los
objetivos de la propuesta, los aspectos del diseño del repositorio, la
factibilidad de su aplicación, la descripción de las actividades del ERCA, las
que están relacionadas con el diseño de un repositorio digital educativo
como un aporte al mejoramiento en la educación, que incluye una serie de
metodologías activas encaminadas al desarrollo de habilidades creativas
en los estudiantes, las cuales favorecerán en la calidad de desempeño
académico. Por último se exponen las conclusiones, la bibliografía y demás
anexos.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
La investigación se desarrolla en el Unidad Educativa “Cinco de
Junio”, es una institución de carácter fiscal ubicada en la Avenida de la
Cultura Manta, creada bajo la Presidencia Constitucional del Sr. Galo Plaza
Lasso y ejerciendo el Ministerio de Educación Pública el Dr. Carlos Cueva
Tamariz; varias personas se reunieron con el propósito de crear un colegio
de enseñanza por cuenta del Gobierno, entre los que se destacaron en esta
ardua lucha ocho personas que formaron un comité tomando como
secretario del mismo al Dr. Simón Ávila Muentes y al Dr. Luciano Delgado
Falcones como presidente del comité, y entre los vocales:
Dr. Galo Mora Andrade, Sr. Simón Ávila Delgado, Miguel Toscano,
Sr. Idelfonso Delgado Reyes, Sr. Joel Cevallos Cedeño, Sr. Jorge Centeno
Medranda, Sr. Juan Manuel Palma, Sr. Ricardo Paredes. El colegio se creó
con 36 estudiantes matriculados en primer año.
Este colegio fue creado gracias a las gestiones de un grupo de
profesionales Mantenses que quiso entregar a su ciudad un lugar digno
para estudiar. Ellos mismos impartieron las primeras cátedras.
Al no contar con muchos estudiantes, los docentes debieron visitar
los hogares de los mantenses para convencer a los padres de que envíen
a los jóvenes a estudiar. Era costumbre en aquella época, en los sectores
marginales, que los niños y jóvenes no tengan una educación adecuada y
ayuden en las actividades diarias del padre. Después de una ardua
campaña de concientización, se incrementó el número de estudiantes.
Muchos llegaron motivados por los cursos que se dictaban, entre estos
corte y confección y cocina. Estas actividades formaban parte de las clases
normales.
4
En la parte legal mediante Decreto de creación Nº 947 /1950, de 12
de noviembre se crea el Colegio Nacional Cinco de Junio de la ciudad de
Manta. El decreto Nº 947 señaló que de acuerdo con el censo de noviembre
de 1950, Manta contaba con una población de 20 mil habitantes y que por
su desarrollo comercial se convirtió en el primer puerto marítimo del país.
El documento también resaltó que una parte del salario de los
maestros debía ser cubierto con la colaboración de diversas entidades
como el Consejo Provincial de Manabí, El Concejo Municipal de Portoviejo,
Rotary Club, Club de Leones, Manta Sport Club, Club Náutico, Club del
Banco Central y centrales obreras. Estas mismas entidades fueron las que
donaron el local y mobiliario para que funcionase este centro educativo.
Luciano Delgado y Simón Ávila Muentes, presidente y secretario
respectivamente, se encargaron de enviar oficios, comunicados, solicitar
reuniones, etc., para que las autoridades de Educación atendieran sus
requerimientos.
En ese entonces el Gobierno nombró como ministro de Educación al
señor Carlos Cueva Tamariz, uno de los militantes del Partido Socialista,
cuya fuerza política en el país tenía influencia.
Delgado y Ávila consiguieron hablar con él y con su ayuda lograron
que el presidente Galo Plaza Lasso decretara la creación del Colegio
Nacional 5 de Junio y que entrare en funcionamiento ese mismo año.
El 20 de enero de 1957 el colegio “Cinco de Junio” entrega a la
sociedad de Manta 19 bachilleres de la primera promoción y dado su primer
fruto para lo cual fue creado; Por la calidad de enseñanza que se impartía,
esta institución fue creando prestigio y la cantidad de alumnos(as)
demandaba más profesores. Ante gestiones de los distintos rectores se
crearon otras áreas de trabajo para profesores incrementándose el número
de paralelos y docentes. En la actualidad la Unidad Educativa Cinco de
5
Junio cuenta aproximadamente con tres mil alumnos en las dos secciones
matutina y vespertina.
Se encuentra ubicado en un sector céntrico de la ciudad
congregando a miles de estudiantes de diferentes estratos sociales, en
meses pasado cumplió 64 años de creación, en los que ha formado miles
de bachilleratos, varios de ellos que han destacado en la vida pública y son
parte vital en el desarrollo del cantón y también de la provincia.
En la actualidad este plantel se reconstruyo debido al terremoto del
16 de abril del 2016, donde la infraestructura de esta Unidad Educativa
colapso, actualmente cuenta con nueva infraestructura, en el sector está
equipado con tecnología de punta y laboratorios con todos los servicios
educativos que brindan el Ministerio de Educación y el Gobierno Nacional.
Problema de la Investigación
La presente investigación se desenvuelve en la Unidad Educativa
“Cinco de Junio”, de la ciudad de Manta, lugar donde se efectuó un dialogo
realizado con estudiantes, docentes y padres de familia de esta institución,
concluyendo que las estrategias didácticas que se aplican no generan
interés de aprendizaje en los estudiantes, así mismo se observó la
existencia de escaso desarrollo creativo por parte del educando y por parte
del docente en su metodología, considerando que se debe de desarrollar
una mayor investigación que brinde las pautas necesarias para construir
una solución a la problemática.
El problema de la investigación reside en el contexto metodológico y
que repercute en el estudiante, en la capacidad creativa e innovadora para
lograr la transmisión de ideas a nuevos contextos, uno de los aspectos más
importantes en destacar es la adquisición de habilidades creativas en el
educando, ya que el estudiante desarrolla la capacidad de afrontarse a los
cambios de la sociedad y aportar con ideas originales e innovadoras para
dar solución a problemas que se presentan en diario vivir.
6
Cabe destacar que el plantel educativo poseen un plan estratégico
que llevan a cabo los docentes de la Unidad Educativa Cinco de Junio, se
ve reflejado a través de la vigilancia sobre el estudiantado, evitan el mal
comportamiento de los alumnos y concienciar al alumnado en cuanto a la
importancia de llegar puntual a clases y no faltar. Este problema es
consecuencia de un ambiente educativo con escasa aplicación de
estrategias que generen en el educando un gusto por la materia, por lo que
es importante el desarrollo de la creatividad en clases, brindando al
estudiantado un motivo para aprender y cumplir con su asistencia.
Situación Conflicto
El Ecuador está atravesando por un proceso de trasformación y todo
indica que la metodología educativa tiene que estar encaminada a
desarrollar el pensamiento creativo, critico, analítico y reflexivo del
estudiante. El presente estudio está inmerso en la falencia de aplicación de
estrategias metodológicas, por lo tanto es necesario potenciar el desarrollar
de la creatividad, en el educando. La actual Constitución política del
Ecuador expone la educación se centra en el ser humano garantizando el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. La
educación actual necesita modificaciones que permitan no solo mejorar
desarrollo de la creatividad, sino fundamentalmente el aprendizaje de los
estudiantes y así la calidad del desempeño académico.
En la provincia de Manabí, la problemática de la educación no ha
pasado de forma desapercibida ya que las necesidades y demandas
educativas han ido evolucionando de manera positiva en el proceso de
enseñanza aprendizaje según el estudio del caso es importante aclara que
este proceso de renovación educativo es a largo plazo, lo cual nosotros
como ciudadanos preocupados debemos desarrollar búsquedas de
soluciones, para las problemáticas existen en la provincia, demandando
sujetos con capacidad creativa e innovadora para potenciar la economía de
la provincia.
7
La situación conflicto se localiza en la ciudad de Manta uno de los
problemas que reside en el contexto académico en la educación y que
repercute en el estudiante, es la escasez de estrategias pedagógicas para
lograr la transmisión de ideas a nuevos contextos, uno de los aspectos más
importantes en destacar es la adquisición de habilidades creativas en el
educando, ya que desarrolla la capacidad de afrontarse a los cambios de
la sociedad y aportar con ideas innovadoras para dar solución los
problemas del Cantón.
Se ha examinado tanto a nivel nacional como provincial y local, un
sin número de problemas en el desempeño académico, donde el docente
no utiliza estrategias metodológicas, para que el estudiante se interese por
aprender, y adquiera habilidades y destrezas creativas que permitan la
calidad de afrontar los problemas cotidianos de manera innovadora.
En Manta, existe una escasez en la aplicación de estrategias
metodológicas creativas en la asignatura de Lengua y literatura, cuyas
causas son variadas y complejas, se manifiesta en su inadecuación a las
necesidades educativas actuales: los niños y los jóvenes no necesitan
acumular conocimientos sobre autores y obras, periodos y movimientos,
sino que se han de formar como lectores competentes de literatura. Este
cambio radical en cuanto a los objetivos educativos requiere también un
cambio radical en los métodos y formas de enseñanza, por lo que es
importante establecer estrategias creativas que motiven al educando al
aprendizaje e inculcar la lectura de textos literarios.
Preocupados por el sistema de enseñanza y las estrategias que los
docentes aplican o la falta de aplicación de las mismas se ha considerado
importante realizar una investigación destinada a auscultar con mayor
profundidad la situación de la Unidad Educativa “Cinco de Junio” de la
ciudad de Manta, con respecto al tema en mención, detectando cuáles son
las concepciones epistemológicas que tienen los docentes con respecto a
8
las estrategias didácticas, se podrá orientar la tarea educativa en beneficio
de los estudiantes, padres de familia e institución. Por lo tanto es esencial
que se desarrolle o renueve nuevas metodología de estudio que fortalezcan
la creatividad en los estudiantes.
Hecho Científico
Baja calidad en el desempeño académico en la asignatura de
Lengua y Literatura de los estudiantes de Tercero de Bachillerato General
Unificado de la Unidad Educativa “Cinco de Junio”, Zona 4, Distrito 13D02,
provincia de Manabí, Cantón Manta, Parroquia Manta, periodo 2014 - 2015.
El Instituto Nacional de Evaluación (Ineval). El año pasado, los
alumnos de cuarto, séptimo y décimo de básica y tercero de bachillerato
rindieron pruebas de Matemáticas, Lengua y Literatura, Ciencias Sociales
y Ciencias Naturales.
Los alumnos de cuarto de básica alcanzaron un promedio de 653,
los de séptimo llegaron a 670, los de décimo 659 y los de bachillerato 674.
Cabe recalcar que en la asignatura de lengua y literatura se estimó un
promedio alcanzado de 650. El promedio de 700 equivale a un dominio de
estándares y conocimiento elemental. Este resultado “constata lo que ya se
sabía”, según Milton Luna, director de Contrato Social por la Educación.
“Existe una crisis en la calidad educativa, es el gran ‘talón de Aquiles’,
Indicó Harvey Sánchez, director del Ineval. El 25,3% de estudiantes
de cuarto de básica tiene un desempeño insuficiente y solo el 0,6% es
excelente. Los porcentajes suben en séptimo de básica al 30% y 2,2%,
respectivamente. Décimo de básica es el nivel con el valor más alto de
insuficiencia en Matemáticas, 42%, mientras en tercero de bachillerato es
el 31%, así mismo en las demás áreas se maneja un promedio parecido.
9
Las cifras sobre el bajo rendimiento indican que existe un gran
problema en la adquisición y retención de los conocimientos en los
estudiantes, por lo que es necesario implementar métodos de enseñanza
con sentido de reflexión, desarrollar hábitos de lectura para facilitar la
adquisición de conocimientos, desde una postura creativa, para que el
educando se motive y aprenda de una mejor manera.
Causas
En el lapso de la investigación efectuada en la Unidad Educativa
“Cinco de Junio”, y luego de realizar un análisis del problema se pudo
observar y determinar que entre las causas y efectos que provocan un
limitado desarrollo de las destrezas y habilidades creativas en los
estudiantes de esta Unidad Educativa son las siguientes como se muestra
a continuación:
Escaso desarrollo de las habilidades creativas en el proceso de
enseñanza aprendizaje en el aula. Lo cual esta dificultado el
fortalecimiento del desempeño académico en los estudiante de la
asignatura de lenguaje y literatura.
Carencia de la aplicación de los recursos didácticos necesarios en
el proceso de enseñanza de Lengua y literatura, dificultando el
aprendizaje y el desarrollo de las habilidades y destrezas de los
estudiantes.
Escasa aplicación de técnicas lúdicas, provocan en el estudiante un
bajo nivel cognitivo y desempeño académico en la asignatura de
Lengua y literatura.
Escasas aplicación de técnicas de estudio, que oriente al educando
al desarrollo de las habilidades de aprendizaje y a su razonamiento.
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Carencia de aplicación de estrategias para el desarrollo del
pensamiento crítico en el educando, limitando su capacidad de
resolución de problemas.
Formulación del problema
¿De qué manera influye la creatividad en la calidad del desempeño
Académico de los estudiantes de Tercer Año de Bachillerato General
Unificado de la Unidad Educativa “Cinco de Junio”, Zona 4, Distrito 13D02,
provincia de Manabí, cantón Manta, parroquia Manta, periodo 2014 – 2015?
Objetivos de investigación
Objetivo General
Examinar la Influencia de la creatividad en la calidad del desempeño
académico, mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y de
campo, para diseñar un repositorio digital educativo.
Objetivo Específicos
Indagar la influencia de la creatividad en el desempeño académico
mediante un estudio bibliográfico, estadístico y de campo a través
de la aplicación de entrevista a docente y experto.
Determinar el nivel de desempeño académico de los educandos en
la asignatura de lengua y literatura mediante un estudio bibliográfico,
estadístico dirigido a los estudiantes y representantes legales.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar un repositorio digital educativo, para mejorar la adquisición
de conocimientos y fortalecer la creatividad.
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Interrogantes de Investigación
1. ¿Cómo se define la creatividad?
2. ¿Cuál es la importancia de la creatividad en el proceso de
enseñanza aprendizaje?
3. ¿Cómo implementar los tipos de creatividad en el ámbito educativo?
4. ¿De qué manera influye la creatividad en calidad de desempeño
académico?
5. ¿Cómo define el desempeño académico?
6. ¿Cuál es la manera correcta para evaluar el desempeño académico
en los estudiantes?
7. ¿Qué ambiente es el adecuado, para mejorar el desempeño
académico?
8. ¿Qué factores educativos benefician al mejoramiento del
desempeño académico?
9. ¿Cuáles son los beneficios, al diseñar un repositorio digital educativo
para la institución?
10. ¿Qué clase de contenido educativo en el repositorio digital, ayudara
a fortalecer el aprendizaje de los estudiantes?
Justificación
Es conveniente llevar esta investigación, ya que las condiciones y
exigencias de un entorno educativo cambiante, exigen una mejor
preparación para acceder en términos iguales a los requerimientos
educativos de la sociedad, lo que involucra plantear cambios en el proceso
académico, por ese motivo es conveniente conducir a los estudiantes y
docentes hacia la excelencia del desempeño académico mediante la
reflexión, la crítica, el análisis y la interpretación que conduce al camino del
conocimiento y de esta manera hacer más eficaz el proceso enseñanza
aprendizaje para los educandos.
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Es importante que los estudiantes reciben una enseñanza
actualizada y acorde con los requerimientos de la pedagogía moderna, ya
que beneficiara a los estudiantes convirtiéndolos en elementos
multiplicadores de creatividad para la sociedad. Por eso es beneficioso
académicamente el diseño de un repositorio digital educativo, con un
esquema que permita tanto al docente como el estudiante manejar esta
herramienta didáctica que positivamente motivará a los estudiantes en el
proceso enseñanza aprendizaje.
Está claro que la educación es un eje de desarrollo y progreso que
favorece al avance de las personas y sociedades. Además de la educación
enriquece la cultura, proporciona conocimiento, valores y todo aquello que
nos caracteriza como seres humanos que permitirá formar un futuro
sostenible.
El bajo desempeño académico no permite que el estudiante
evolucione positivamente en el desarrollo de sus habilidades por lo que es
pertinente el diseño de un repositorio digital educativo que permita
desarrollar las habilidades creativas en el aula de clase de manera que el
estudiante fortalezca su análisis y razonamiento, generando un ambiente
de confianza y comunicación constante, para mejorar su desempeño
académico.
Al Implementar un repositorio digital, en la Unidad Educativa “Cinco
de Junio” este permitirá corregir y mejorar ciertos aspectos académicos,
donde los beneficiarios serán:
Los estudiantes fortalecerán su creatividad mediante el desarrollo de
actividades recreativas, lo cual permitirá corregir el bajo rendimiento
académico. Los docentes que imparten la asignatura de Lenguaje y
Literatita de la Unidad Educativa “Cinco de Junio “, tendrán un abanico de
ideas y de estrategias metodológica, brindando una enseñanza creativa,
renovada y actual.
13
Es importante saber, que la implementación del repositorio digital
educativo encaminara a los estudiantes a educarse con creatividad,
formando personas ricas en originalidad, visión futura, iniciativa, confianza,
amantes de los riesgos y listos para afrontar los obstáculos que se les van
presentado en su vida escolar y diaria.
Es necesaria la educación en todos los sentidos, para poder alcanzar
mejores niveles de bienestar social y de crecimiento económico, para
acceder a mejores niveles de empleo, condiciones culturales para ampliar
las oportunidades de los jóvenes y para el desarrollo de la ciencia, la
tecnología y la innovación.
La escasa aplicación de estrategias metodológicas creativas está
originando estudiantes, con escasas habilidades emprendedoras, lo que
provoca problemas para poder cumplir sus objetivos y con escasas
oportunidades de progreso, por lo que es crucial diseñar una herramienta
capaz de dar solución a esta problemática, para favorecer al aprendizaje
de los estudiantes y a los que forman parte del entorno educativo.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional. Está claro que una educación
creativa desarrolla educando innovadores y favorece al avance de las
personas y sociedades. Es recomendable que el proceso de aprendizaje
sea creativo, que desarrolle interés, para mejorar sus habilidades y la
capacidad de cambio y de visión.
En la actualidad, el conocimiento constituye una inversión muy
estratégica en lo económico y prioritaria en lo social, la educación se ha
convertido en uno de los factores de mayor importancia en un país
globalizado. Donde la educación se centrara en el ser humano,
garantizando el respeto para la formación de hombres críticos, activos
participativos, creadores y capaces de resolver diferentes problemas
14
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio
En presente capitulo, para el desarrollo de los antecedentes, se
indago en el Repositorio Institucional de la Universidad de Guayaquil,
donde no se encontró tesis igual o parecida al presente trabajo de
investigación, cuyo tema es: Influencia del desarrollo del pensamiento
creativo en la calidad del desempeño Académico en la asignatura de
Lengua y Literatura de los estudiantes de Tercer Año de Bachillerato
General Unificado de la Unidad Educativa “Cinco de Junio”, Zona 4, Distrito
13D02, Provincia de Manabí, Cantón Manta, Parroquia Manta, periodo
2014 – 2015. Sin embargo existen temas afines a o similares en
documentos digitales y conceptualizaciones en el internet, que se refieren
en forma teórica relacionadas con unas de las variables, las mismas que
sustentan la problemática:
Como aporte a la presente investigación, se tiene el estudio
realizado por: Msc. Quezada Solano Jannet Mayi, (2013) presentado en la
Universidad de Guayaquil, cuyo tema: Desarrollo del pensamiento crítico y
creativo, esquema interactivo y propuesta de un módulo para el docente del
instituto superior tecnológico Dr. José Ochoa león Pasaje.
Dicha investigación establece que este tipo de pensamiento ayuda
analizar cualquier realidad, incluso la nuestra; brinda la posibilidad de volver
sobre sí mismo y de analizarse; permite que el individuo se modifique, se
transforme y se reestructure a sí mismo. Si se logra crear en el estudiante
esquemas que le ayuden a procesar los conocimientos y demás
experiencias educativas aplicando el pensamiento crítico y creativo
estaremos ayudándolo transformar no solo su propia realidad, sino la de su
entorno.
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La tesis propuesta por Aguiza Sigcha, en el 2012, titulada: “La
creatividad y su incidencia en el proceso de enseñanza - aprendizaje de los
estudiantes del segundo y tercer año de educación básica de la Unidad
Educativa Provincia de Chimborazo de la comunidad de san Juan de
Bellavista Parroquia Celiano Monge, cantón Ambato Provincia de
Tungurahua”. La investigación señala que la creatividad es importante en
el proceso de enseñanza-aprendizaje para que los estudiantes investiguen,
reflexionen, analicen, los aprendizajes basados en experiencias vividas de
acuerdo a sus necesidades ayuda a mejorar habilidades y destrezas,
incorporando el aprendizaje constructivista con el desarrollo de la
creatividad a sus estudios y su vida diaria. De igual manera es importante
que el docente le brinde una enseñanza renovada y creativa, donde invite
al educando a interesarse y a desarrollar nuevas habilidades y destrezas.
El presente estudio explica que Zambrano Loor, en el año 2014, la
investigación titulada “El Aprendizaje Constructivista en el Área de Lengua
y Literatura y la Creatividad de los Estudiantes Del Tercer Grado Paralelo
“B” de la Escuela De Educación Básica Juan Benigno Vela del Cantón
Ambato Provincia de Tungurahua”.
Manifiesta que; el desarrollo de la creatividad constituye una meta
prioritaria de la educación y que para lograrla se requiere que el docente
sistematice el desarrollo creativo propio de sus estudiantes, se comprometa
a profundizar en la práctica con la investigación y la creación de nuevas
herramientas y se familiarice con los métodos, técnicas y estrategias.
En la investigación realizada por Iglesias Casa, en el año 2013
denominada “La creatividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje:
Caracterización y aplicaciones”, sostiene que; la capacidad creativa supone
proyectar sobre las cosas con una mirada singular, pues esta tiene algo de
transgresión y mucho de libertad; existe en cada uno de nosotros, por eso,
puede y debe ser descubierta, avivada y nutrida.
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En la investigación realizada por Quezada Solano, (2013)
denominada “Desarrollo del pensamiento crítico y creativo,” expone que;
Se deberá lograr cambiar o direccionar la forma de pensar de los
estudiantes para que mediante su propio desarrollo del pensamiento
transformen los conocimientos recibidos y sean capaces de lograr
aprendizajes significativos agregando valor a lo que ya conocen, mejorando
no solo su proceso educativo, sino valorando su potencial de participación.
Es necesario que los docentes se adentren en el manejo efectivo de
la creatividad como herramienta metodológica que permita formar
estudiantes con ideas innovadoras, reflexivas. Para los profesionales en
ciencias de la educación es un problema alcanzar un buen rendimiento
académico en los estudiantes de lengua y literatura, el error inicia desde la
metodología usada para alcanzar las destrezas, en ocasiones no se
desarrolla una adecuada creatividad y la comunicación, por este motivo los
docentes deben hacer uso correcto de los recursos metodológicos.
La presente investigación está orientada a corregir la escasa
aplicación de la creatividad en el proceso de enseñanza aprendizaje, el cual
está afectando la calidad del desempeño académico en la Unidad
Educativa “Cinco de Junio”. Por lo que es preciso que los docentes se
profundicen en el manejo correcto de las metodologías y recursos para que
pueda formar estudiantes innovadores y propios de un aprendizaje loable.
Bases Teóricas
La temática del contenido de las bases teóricas difiere de acuerdo a
la problemática del objeto de estudio que se plantee en cada investigación.
Su estructura surge de acuerdo a las variables del estudio dependiente e
independiente que surjan de la temática, del enfoque de la investigación,
del enunciado del problema, del sistema de objetivos, del sistema de
preguntas que se exprese en la formulación del problema.
17
Creatividad
La creatividad es aquella que en vistas a lo que el sujeto
cognoscente ya posee incorporado en su estructura cognitiva; crea, fabrica,
imagina o elabora respuestas diferentes e innovadoras, a partir de
establecer nuevas relaciones o asociaciones entre sus conocimientos
previos. Carabus & Pérez Lindo (2014) expresa:
Entendemos por creatividad en la adquisición del conocimiento un
modo particular de abordaje cognitivo que presenta características
de originalidad, flexibilidad, plasticidad y fluidez, y funciona como
estrategia o herramienta cognitiva en la formulación, construcción
y/o resolución de situaciones problemáticas en el contexto de
aprendizaje, dando lugar a la apropiación del saber. (p.125)
El pensamiento creativo se desarrolla conforme a los preceptos
establecidos en la imaginación del estudiante y la capacidad memorística
de aplicar soluciones para los problemas que se presentan en el transcurso
de nuestra vida, en este caso el estudiante debe de desarrollar el
pensamiento creativo para desenvolverse en el aula de clase.
La presente investigación da a conocer la importancia de la
creatividad en el aula de clase puesto que son es ahí donde se desarrollan
las bases del conocimiento que direccionaran el éxito del pensamiento
creativo en una sociedad que presenta un cambio acelerado, donde es
importante tener la capacidad de solucionar creativamente los problemas.
Influencia creativa en la educación
El potencial creativo de los alumnos estaría generalmente reprimido
por el estilo de educación recibida, y podría encontrarse bloqueado por
problemas perceptivos, emocionales o culturales, que dan lugar a
dificultades en su implementación.
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Lindo (2014) manifiesta:
Parnés fue uno de los primeros en demostrar que es posible
enseñar a pensar de manera más creativa y que la educación
puede llegar a ser una influencia positiva. Autores como Getzels
y Jackson han demostrado que el hecho de poseer aptitudes para
el pensamiento creativo está directamente vinculado con la
posibilidad de un muy buen rendimiento académico. (p. 121)
La creatividad en la educación es sustancialmente positivo ya que
formar sujetos innovadores con habilidades y aptitudes productivas para el
desarrollo y prosperidad de una sociedad cambiante, es por eso que es
esencial que los docente apliquen estrategias que potencien el crecimiento
creativo en el educando. Cortés (2015) expone:
El hecho de realizar una educación creativa, conllevará los
siguientes beneficios: desarrollo de la inventiva, sentido de
utilidad, iniciativa y automotivación, desarrollo de la autonomía,
constancia y curiosidad, desarrollo de la imaginación y desarrollo
de la capacidad de mejora personal. (p.13)
La educación creativa, conlleva al educando a la motivación, al
crecimiento, al desenvolvimiento, a tomar decisiones acertadas en
beneficio de una sociedad, así mismo la educación creativa ayuda a crear
educandos innovadores, autónomos, perseverantes, investigativos y con
criterio propio. Por lo tanto, la creatividad en la educación es sustancial para
desarrollar habilidades y destrezas para mejorar el desempeño académico.
La influencia creativa en la educación es de gran importancia pues
permite a la comunidad educativa innovar ideas para el desarrollo personal
y social de los mismos; la calidad de una buena educación permite
estimular al docente y al estudiante en un círculo de aprendizaje continuo,
responsable en la que se desarrollen destrezas continuas, brindando a una
sociedad entes responsables, con criterios propios, adaptables a los
cambios y con la capacidad de generar fuentes de empleo.
19
Importancia de desarrollar la creatividad en el aula
La importancia de enseñar en la actualidad, es una especie de
revolución pedagógica ya que han surgidos nuevos modelos que quieren
abrir caminos que fomenten el pensamiento creativo y bajo la categoría de
innovación educativa se tiende a aglutinar la pluralidad creciente de
enfoques. Así, emerge transversalmente, como símbolo visible de estos
movimientos, la reivindicación de la capacidad creativa de los alumnos a
todos los niveles, desde que se ingresa a un aula por primera vez hasta los
estudios universitarios. Se expande cada vez más la convicción de que la
creatividad es una competencia que puede desarrollarse si se trabaja de la
forma adecuada. Belmonte, (2015) expresa:
La creatividad puede empezar en el propio docente, al emplear
técnicas y estrategias didácticas adecuadas para implicar y
motivar a los educandos en la actividad de aprendizaje dentro y
fuera del aula. Por eso la creatividad puede resultar
fundamentadora y, por ello, tremendamente útil, tanto para el
ejercicio profesional como para la construcción de la propia
personalidad. (p.4)
La creatividad y el pensamiento creativo son una parte importante
del aprendizaje y enseñar a los alumnos que sus voces creativas importan
es un gran paso. La creatividad es indicio de personalidad y signo del
carácter único e irrepetible de cada persona. Estimular la creatividad, si
quiere ser algo más que un pasatiempo o una expresión de cansancio ante
la rutina, ha de ir acompañada de la actitud de gratitud ante el mundo y los
dones que hemos recibido.
Impulsar la creatividad en el aula no tiene por qué ser un proceso
complejo. El equipo docente puede optar por un rediseño completo del
espacio físico o puede replantear los tiempos de aprendizaje y planificar
momentos de reflexión creativa con los alumnos.
20
Tipología de la creatividad
Es posible explorar los diferentes niveles de la creatividad, de hecho
es recomendable practicar todos los tipos para incrementar nuestro
potencial creador. A continuación los tipos de creatividad:
Creatividad mimética
La creatividad mimética es aquella donde implica tomar una idea y
reformularla en otra disciplina. El docente de la Universidad de Michigan y
consultor de las grandes empresas,
Thomas DeGraff, (2013) indica:
La mimesis es el acto de imitar a otros. Esta es la forma más
rudimentaria de crear pues incluso algunos animales la poseen;
por ejemplo, los orangutanes son capaces de crear herramientas
simples tan sólo con observar a otras criaturas. Desde un punto
más profesional, la creatividad mimética es tomar una idea de
determinada área y aplicarla. (p.1)
La mimesis es la manera más primitiva de crear con tan sólo con
observar se puede crear pero de un punto diferente y en una determinada
área, incluso ciertos animales utilizan este tipo de creatividad, para poderse
adaptar a un ambiente o por supervivencia.
“Creatividad mimética este tipo de creatividad se centra
principalmente en copiar, en imitar, en reproducir algo exactamente igual.
Es la menos elaborada y más básica; por tanto, la que requiere un menor
esfuerzo.” (Chavarría, , 2015, p.28). La creatividad mimetica es la más
sencilla, ya que simplemente se opta por elegir una idea que esté
funcionando en un área y llevarla a cabo en otra. Se imita, se remeda. Los
niños suelen usarla al imitar a sus padres.
21
"La forma más rudimentaria de la creatividad, es decir, que se puede
tomar una idea sobre cierta disciplina y aplicarla en otra, ya sea mejorar un
servicio o un producto.” (Aguirre, 2013, P. 20-21). Este tipo de creatividad
es básica, ya que consiste en tomar una idea de un área o disciplina y
aplicarla en otra.
En síntesis la creatividad mimética permite al individuo tomar una
idea de lo que ha observado y aplicarla en otro ambiente o simplemente
este tipo de creatividad se basa en copiar, en imitar, en reproducir algo de
manera exacta no requiere de mucho esfuerzo.
Creatividad bisociativa
Este tipo de creatividad se basa en la fluidez a partir de la diversidad
de dos o más ideas, dando flexibilidad en otros ámbitos.
“Creatividad bisociativa se da cuando se unen dos ideas distintas
para crear un nuevo resultado, producto u objeto. Es importante, al
respecto, diferenciar entre la asociación y la bisociación.” (Chavarría, 2015,
p.28). Este tipo de creatividad se presenta cuando nuestra mente
consciente se conecta de forma racional con nuestros pensamientos
intuitivos para producir esos momentos de “iluminación”. En la tradición
Zen se conoce a esta comunión de ideas como Satori.
“Se plantea la creatividad como la capacidad de bisociar. O sea,
como la capacidad de combinar dos o más elementos de conocimiento que,
generalmente, no están asociados entre sí.” (Ricarte, 2014, p.90). La
creatividad bisociativa se produce cuando una idea familiar es conectada
con una idea poco familiar para producir un híbrido innovador.
“En el acto creativo existe una estructura bisociativa. Es decir, dos
matrices de razonamiento (bisociación) de cuya síntesis nace el producto
creativo. Normalmente, estas dos matrices son de carácter intelectual y/o
de carácter técnico.” (Ricarte, 2014, p.91).
22
La creatividad bisociativa es conectar una idea familiar con una idea
no familiar para generar un concepto diferente. Steve Jobs, el fundador de
Apple tenía una frase que decía: “La creatividad es sólo conectar ideas”.
Creatividad Analógica
La creatividad analógica permite al individuo permite pasar ideas de
un dominio a otro para lidiar con problemas desconocidos.
Thomas DeGraff, (2013) expone:
En este nivel es necesario usar analogías para resolver
problemas complejos. Las analogías sirven para transferir
información que entendemos y dominamos con el objetivo de
ayudarnos a resolver desafíos en un área que desconocemos.
Por ejemplo para inventar la aspiradora, James Dyson uso
analogías de ciclones para separar las partículas a través de la
fuerza centrífuga. (p.2)
La analogía permite pensar de manera diferente para resolver
problemas complejos y generar nuevas ideas para brindar soluciones en
diario vivir. Este tipo de creatividad es más compleja porque busca conectar
cualidades semejantes en diferentes áreas, donde observando la
naturaleza se pueda desarrollar algún tipo de invento, con el objetivo de
resolver problemas que se presenta en la vida.
“Creatividad analógica. Requiere una complejidad mayor que la
mimética porque la analogía busca conectar cualidades semejantes en
seres, objetos, imágenes… diferentes.“ (Moll , 2014, p.4). Lo importante de
la creatividad analógica es que el alumno se sirve de lo que sabe para
comprender, relacionar, conectar aquello que desconoce.
Esta creatividad busca conectar con lo que conocemos y
entendemos para darle un giro diferente produciendo ideas que servirán de
ayuda para resolver problemas.
23
“La creatividad analógica busca conectar cualidades semejantes en
seres, objetos e imágenes diferentes. Nos servimos de lo que sabemos
para comprender, relacionar, conectar aquello que desconoce.” (Chavarría,
, 2015, p.28). En sistesis la creatividad analogica implica relacionar distintas
cosas aunque no tengan semejanza alguna con el fin de resolver problemas
que desconocemos.
Creatividad narrativa
La creatividad narrativa es la capacidad o facilidad para inventar o
crear, este tipo de creatividad se lo desarrolla desde la infancia, ya que es
ahí donde se sueña a ser algún personaje heroico.
“Este tipo de creatividad se ve reflejada en la capacidad de crear
historias. Unir personajes, acciones, descripciones, gramática y narración
en un relato.” (Thomas DeGraff, 2013, p.3). La narrativa se refiere a
comunicar en secuencia, se basa en la habilidad de crear historias, este
tipo de creatividad se la utiliza mucho en las publicidades ya que estas
deben de generar un impacto emocional para captar el interés del público.
“La creatividad narrativa es un recurso que se utiliza mucho en
publicidad, ya que los anuncios con una estructura narrativa tienen una
gran carga emocional.” (Chavarría, , 2015, p.29). Se refiere concretamente
a la capacidad que tiene una persona para crear historias. Para ello, se vale
de la conexión de los diversos elementos que componen una narración,
como los personajes, el ambiente, las acciones, el tiempo, el tipo de
narrador, y ciertos recursos, la descripción y el buen ejercicio gramatical.
“La Creatividad narrativa tiene como objeto, en palabras de Jeff
DeGraff, reflejar la capacidad de crear historias. Esto ocurre mediante la
conexión de los elementos que componen una narración.” (Chavarría, ,
2015, p.28). Como su nombre indica, esta creatividad es la que tiene que
ver con la capacidad que tiene una persona a la hora de inventar y narrar
una historia.
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La creatividad narrativa es común en área de lengua ya que
desarrolla la habilidad de crear cuentos, novelas, este tipo de creatividad
es muy utilizada en la publicidad para atraer el interés en los consumidores.
Creatividad intuitiva
La intuición no es algo que podamos amoldar con tanta facilidad,
sino que debes lograr vaciar tu mente. Existen numerosas formas de
lograrlo , pero supone crear un estado de consciencia tal para que las ideas
empiecen a fluir con naturalidad.
“La creatividad intuitiva posiblemente sea el tipo de creatividad más
compleja, puesto que es capaz de crear una idea en la mente sin tener
ninguna imagen prefijada. Por tanto, requiere un alto poder de abstracción.”
(Chavarría, 2015, p.8). La intuición es parte de la creatividad de las
personas, todas tienen una manera distinta de expresarlas, cada una se
desarrolla según las herramientas, estiló de aprendizaje, esto generará
soluciones diferentes antes los problemas complejos o fáciles que la
sociedad exponga.
“La creatividad intuitiva está ligada con el apartado más imaginativo,
incontrolable, desconocido del acto de crear. Nos permite deslumbrarnos,
abrirnos a ideas imprevistas, extrañas y conocer los aspectos más
increíbles de uno mismo.” (Cebrián Tarrasón, 2015, p.2). La intuición es un
elemento fundamental en la creatividad. Con frecuencia, seguir un
determinado camino en lugar de otro responde a una intuición.
Aquí es donde la creatividad se vuelve más grande y posiblemente
más allá de nuestro alcance. La intuición se trata tanto de recibir ideas como
de generarlas. Hay varios métodos para liberar y vaciar la mente - la
meditación, el yoga y los cánticos, por nombrar algunos. La idea básica es
distraer y relajar la mente para crear un estado de conciencia fluido donde
las ideas lleguen fácilmente.
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Historia de la creatividad
La creatividad tiene una larga historia de conflictos etimológicos,
semánticos e, incluso, místicos, en contraste con la breve historia de la
creatividad como disciplina pedagógica. Como relata Tatarkiewicz, durante
casi mil años el concepto de creatividad no existió ni en filosofía, ni en arte.
Durante los siguientes mil años, el término se utilizó exclusivamente en
teología, de tal forma que creador era sinónimo de Dios.
La creatividad existía, pero el hombre era incapaz de ella porque sólo
Dios podía crear de la nada. A partir del siglo XIX, el término se incorpora
al lenguaje del arte y el creador es un artista, o viceversa. En el siglo XX el
concepto de creatividad se transforma y el sentido de su expresión cambia:
Del arte concebido como imitación en el período clásico y como expresión
en el período romántico, se pasa al arte como creación.
Ricarte Bescós (2000) expresa:
En la breve historia de la creatividad como disciplina pedagógica
existen unas etapas primarias pero reales que se extienden desde
las artes manuales a la tecnología, pasando por el conocimiento
de la naturaleza, el hallazgo y el dominio de sus recursos y su
utilización mediante la invención. (p. 16-17)
La historia de la creatividad de acuerdo a la investigación relata que
el término era desconocido hace mil años y que ese término era teológico
refiriendo al creador, a partir del siglo xix se incorpora el lenguaje del arte,
pero cabe destacar que el ser humano siempre ha usado el pensamiento
creativo para la resolución de los problemas cotidianos.
Características de la Creatividad
La creatividad reúne un conjunto de características para
determinarla como creatividad debe ser original, flexible y que brinde
soluciones a problemas complejos.
26
Galera Cortes, (2015) expone:
Las características de las personas creativas dependen del autor
que las formule. Según Mackinnon las puntuaciones que ofrecen
los tests sobre creatividad no son una buena referencia para ser
considerada como creativa. El autor afirma que la verdadera
creatividad implica al menos tres condiciones: (1) que la respuesta
sea novedosa o poco frecuente; (2) que la respuesta sea
adaptada a la realidad o que la modifique y; (3) que la respuesta
suponga un desarrollo o realización de la idea original. (p.27)
La creatividad es una característica innata en las personas, pero son
necesarios una serie de factores para poder desarrollar dicha
característica. Para desarrollar creatividad se debe de poseer una idea
novedosa, que tenga la capacidad de ser flexible que sea posible modificar
y que permita la ejecución en beneficio al desarrollo de una sociedad.
En síntesis la principal característica de la creatividad sería la
originalidad, adaptación realización, que parte de un problema y finaliza con
la resolución, ya sea un problema de naturaleza artística, científica o
tecnológica.
Ventajas y desventajas de la creatividad
Las ventajas de ser una persona creativa o de utilizar la creatividad,
se enmarca generalmente en la originalidad, ya que las personas creativas
son aquellas que visualizan, el desarrollar las cosas, de una perspectiva
diferente.
Camé Fariña, (2013) expone:
Existen muchas ventajas y desventajas de contar con una
persona creativa en el equipo. Las ventajas generalmente son
más inmediatas: tenemos la posibilidad de obtener más ideas
originales, de ver las cosas de otro modo, encontrar nuevos
27
caminos y generar una gran cantidad de ideas. Sin embargo
muchas veces aparecen problemas al trabajar con personas
creativas, y esto es debido al desconocimiento de sus rasgos.
(p.2)
La creatividad tiene más ventajas que desventajas ya que las
personas creativas son innovadoras, originales, son personas
responsables que tienden a buscar soluciones por un camino diferente para
generas un cumulo de ideas. Las desventajas de la creatividad se
enmarcan dentro de la contrariedad de sus pensamientos o ideas.
En conclusión la creatividad posee una mayor ventaja al utilizarla ya
que permite generar un sin número de ideas desde un infinito número de
perspectivas, afrontando cualquier situación de manera creativa, brindando
soluciones originales.
Ámbito de la creatividad
Si bien puede haber personas más predispuestas a la creatividad,
sabemos que esta puede potenciarse, así como la actitud orientada hacia
ella. El pensamiento creativo permite crear ideas innovadoras y originales
fundamentales para prosperar y dar soluciones. Chavarría (2015) Explica:
Teniendo esto en cuenta, Guy Caxton propone cuatro estrategias
para desarrollar el pensamiento creativo: la detección, la
capacidad de concentración, la sensibilidad poética y la atención
mental. Cada una de ella tiene que ver con nuestro modo de ver
las cosas, con un tipo de mirada: (p. 26-27)
La creatividad es una de las cualidades que el ser humano desarrolla
a través del tiempo por medio de técnicas aprendidas en el ámbito social,
educativo y personal en el que se desenvuelve, puesto que la persona está
inmersa en un círculo de aprendizaje continuo y esto hace que desarrolle
28
la creatividad e imaginación frente a las circunstancias que se le presenten
en su diario existir.
La creatividad puede ser aplicada en cualquier contexto o entorno,
potenciando las cualidades del ámbito social y personal, desarrollando un
trabajo de manera original e innovador. Cabe destacar que la creatividad
tiene un impacto social muy productivo, para generar economía.
La creatividad en el ámbito educativo
El proceso creativo es un proceso cognitivo largo que requiere
preparación, trabajo y sucesivas pruebas antes de llegar a producir algo
original. Betancourt Morejón, (2005) manifiesta:
Educar en la creatividad es educar para el cambio y formar
personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa,
confianza, amantes de los riesgos y listas para afrontar los
obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida
escolar y cotidiana, además de ofrecerles herramientas para la
innovación.(p.2)
La creatividad es parte de la cognición (mente humano), inicia desde
el esbozo de ideas, el ser humano a medida que se adapta a la naturaleza
tiende a crear e inventar nuevas cosas según las necesidades; primero se
aleja del problema, luego ordena la mente para intuir y dar conscientemente
solución al problema.
La creatividad en la Educación está orientada al desarrollo y
mejoramiento profesional de la práctica educativa en todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, dentro de un contexto de integración educativa.
Por lo tanto para el desarrollo del pensamiento creativo en el ámbito
educativo es necesario que el docente establezcas actividades que
estimulen la creatividad en el proceso de enseñanza.
29
Creatividad a nivel mundial
El desarrollo del pensamiento creativo en la educación se es
aplicado en diferentes países como un método positivo para desarrollar
soluciones y mejorar el entorno del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ríos (2013) manifiesta:
A nivel mundial se ha estudiado sobre las habilidades que
demuestran los estudiantes en el aula de clases y en sus
producciones o trabajos, así mismo en la declaración de la
Unesco y de Bolonia se plantea que es necesaria una
reestructuración curricular, en relación a los contenidos y métodos
de enseñanza, a fin de lograr que el estudiante desarrolle
habilidades de pensamiento creativo. (párr.1)
Las habilidades de pensamiento creativo, están referidas a la
originalidad, innovación, fluidez de ideas, pertinencia, factibilidad y
viabilidad con las que se abordan, crean o producen los trabajos o
actividades en cualquier ámbito. Educar en la creatividad es educar
personas ricas en originalidad, flexibilidad, iniciativa y listas para afrontar
los obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida cotidiana.
Velasco Tapia (2016) expone:
La resolución de problemas constituye un área tradicional de
utilización del pensamiento creativo. Si los procedimientos
estándar no ofrecen una solución, hay que usar el pensamiento
creativo. Y aunque el procedimiento corriente pueda brindar esa
solución, siempre tiene sentido aplicar el pensamiento creativo
con el propósito de encontrar otra mejor. (p.10)
El pensamiento creativo en los estudiantes es significativo, ya que al
usar la creatividad en la enseñanza se va modificando el descubrimiento
intelectual en la que el estudiante tiene mayor libertad para construir ideas
30
y plasmar nuevos contenidos a diferencia del pensamiento tradicional en el
que al alumno se le da un contenido obligatorio que tiene que aprender.
En resumen las instituciones educativas buscan la forma de
desarrollar las habilidades del pensamiento en los estudiantes, pues
consideran que esta va a contribuir en mejorar la calidad del aprendizaje.
La creatividad en el quehacer de la educación
La presente investigación referente al pensamiento creativo en
quehacer de la educación permitirá exponer la influencia de la creativa en
el desarrollo de las habilidades y destrezas de los educandos.
Rábanos, (2015) Manifiesta:
La creatividad ya sea como habilidad, decisión o actitud, debería
estar presente en cada uno de los elementos y situaciones
educativas, desde las líneas políticas hasta la práctica formativa.
Es la semilla de cambio progreso y bienestar social que debería
polinizarse dentro y fuera del entorno educativo. (p. 107)
El proceso de aprender a través de la creatividad demanda
curiosidad y deseo de saber, estimulación mediante estrategias para
cultivar y desarrollar nuevos contenidos en el proceso educativo obteniendo
así un mejor manejo del proceso de enseñanza-aprendizaje en cada uno
de los estudiantes propiciando el buen manejo reflexivo.
En la actualidad la educación es uno de los factores más importantes
en el desarrollo del ser humano, ya que permitir su desempeño y
desenvolvimiento en el diario vivir, educar en creatividad significa formar
estudiantes con pensamientos creativos listo para innovar y fortalecer
nuevos contenidos que potencialicen mejoras en la sociedad.
31
La práctica de la influencia de la creatividad en la Unidad Educativa
“Cinco de Junio”
Fomentar la creatividad no solo es una cuestión actual, es un
proceso que se ha venido desarrollando de varias maneras bajo
diferentes enfoques educativos.
La educación actual arraiga conceptos en los que el
pensamiento creativo no ha tenido mayor importancia, tal y como
ocurre en la Unidad Educativa “Cinco de Junio”, pero los nuevos
lineamientos educativos indica que el estudiante no solo debe
preparase en conocimiento; este tiene que ser capaz de proyectar,
crear e innovar ideas que ayuden al beneficio común de la sociedad.
El tema central en desarrollar el pensamiento creativo, está en
la manera en la el estudiante aprender, tomando en consideración la
metodología que el docente este usando para trasmitir el
conocimiento.
Desempeño académico
El desempeño académico está vinculado con el resultado de las
calificaciones positivas, de la misma manera se manifiesta como el nivel de
conocimiento del educando, que expresa lo aprendido en el transcurso de
su vida educativa. El desempeño académico es entendido como una
medida de las capacidades, de un proceso de formación educativa.
Jaspe, (2010) expone:
El rendimiento académico escolar es una de las variables
fundamental de la actividad docente, que actúa como halo de la
calidad de un Sistema Educativo. Algunos autores definen el
rendimiento académico como el resultado alcanzado por los
participantes durante un periodo escolar. (p.3)
32
El rendimiento académico es fruto del esfuerzo y la capacidad de
trabajo del estudiante, de las horas de estudio, de la competencia y el
entrenamiento para la concentración, es resultado de la disciplina,
dedicación y responsabilidad.
El desempeño académico, el cual ha sido discutido por varios
autores, quienes lo señalan como uno de los indicadores de excelencia
utilizados en la medición de la calidad educativa. (González Lomelí, 2002,
p. 32). La educación actual reconoce la calidad educativa por medio del
desempeño académico y la capacidad creativa de generar nuevas ideas; el
desempeño académico se relaciona con la capacidad cognitiva que permite
al estudiante el manejo mental de sus percepciones, habilidades,
conocimientos, es aquello que se valora de acuerdo al esfuerzo realizado.
El desempeño académico, ha sido discutido como uno de los
indicadores de excelencia utilizados en la medición de la calidad educativa,
las que consideran al rendimiento como un sinónimo de aprovechamiento
y las que hacen una clara distinción entre ambos conceptos y consideran
que el aprovechamiento es una medida o manifestación del desempeño.
Importancia del desempeño académico
El desempeño académico es una de las es una de las variables
elemental de la actividad docente, que actúa como indicador para
determinar las capacidades del educando y la calidad de enseñanza de un
Sistema Docente. Jaspe (2010) manifiesta:
El rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje
alcanzado por el mismo, por ello, el sistema educativo brinda
tanta importancia a dicho indicador. En tal sentido, el rendimiento
académico se convierte en una tabla imaginaria de medida para el
aprendizaje logrado en el aula, que constituye el objetivo central
de la educación. (p.1).
33
La importancia del rendimiento académico, en el sistema educativo
permite medir el aprendizaje conseguido en el aula de clase por parte del
educando, y constituye un indicador para el docente, para saber la calidad
de educación que este brinda y la calidad de estudiante que produce.
En conclusión para conseguir un alto rendimiento académico es
importante que el docente aplique métodos de enseñanza que
proporcionen al educando la capacidad de desenvolverse, en un entorno,
educativo creativo, lúdico y participativo.
Factores que inciden en el rendimiento académico
El desempeño académico está asociado a la actitud del sujeto, así
mismo existen otros factores que imposibilitan alcanzar un alto rendimiento
en el sistema educacional.
Pérez Porto & Gardey (2008.) exponen:
Desde la dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran
cantidad de exámenes que pueden coincidir en una fecha,
pasando por la amplia extensión de ciertos programas educativos,
son muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar
un pobre rendimiento académico. (p.2)
Existen muchos factores que están directamente relacionadas con
el bajo desempeño, como la escasa motivación, metodología, la sobre
carga de actividades educativas, dificultando la comprensión de los
conocimientos concedidos por el maestro, lo cual afecta al rendimiento.
En conclusión el bajo desempeño académico es el resultado de
varios factores que inciden en el educando a la hora de demostrar sus
capacidades, habilidades y destrezas que están relacionados con los
aspectos sociales, culturales y políticos.
34
Ámbito del bajo desempeño académico
El bajo desempeño académico se da por muchos factores en el cual
el estudiante no se puede desenvolver de manera óptima en el proceso de
enseñanza aprendizaje, un factor relevante es la motivación que es
generada por los métodos de enseñanza del docente y por el factor social
y familiar. Gómez Masdevall & Mir Costa (2011) expone:
El Síndrome de Bajo Rendimiento se manifiesta en la
discrepancia entre el rendimiento esperado, en relación a su
potencial intelectual y creativo, y el rendimiento real…Podemos,
pues, concluir que el bajo rendimiento puede tener múltiples
causas; puede ser a causa de un problema de personalidad, de la
presión familiar, de la influencia de los compañeros. (p.36-37)
La motivación es un factor importante en el proceso de enseñanza,
ya que genera sujetos con disposición al aprendizaje, por tanto, constituye
un factor esencial para fortalecer el desempeño académico. El éxito o
fracaso del educando provienen en gran parte de la motivación que se le
brinde o reciba.
La motivación constituye uno de los factores más importante en el
estudiante, pues esta hace que el estudiante desarrolle con más facilidad
el aprendizaje; un ejemplo es cuando el docente felicita a los estudiante por
un buen trabajo; el estudiante se sentirá estimulado y parte proceso
educativo lo que facilitara la adquisición de conocimiento.
Historia del desempeño académico
El presente estudio da a conocer de manera breve los aspectos
históricos del desempeño académico, donde se demuestra
pedagógicamente como se medía el desempeño o rendimiento de los
estudiantes.
35
Mateo Andrés & Martínez (2008) expone:
Fue F. Galton, quien introdujo la expresión "test mental", en un
primer intento de clasificar a los individuos a partir de una
inteligencia promedio, y por la necesidad de tipificar las
condiciones adecuadas para examinar a los sujetos y poder
compararlos entre sí. (p.14)
El test mental examina la capacidad de los educandos y compáralos
entre sí, también cabe destacar que en el campo de la investigación
pedagógica los test elaborados demostraban los conocimientos, y
determinaban las áreas propias del rendimiento escolar.
Los instrumentos de evaluación cumplen un papel importante en la
educación siempre y cuando sean usados de manera adecuada con el
alumnado ya que estos instrumentos no solo deben basarse en exámenes
y calificaciones si no que deben ser un mecanismo de orientación y
formación del estudiante.
El desempeño académico en el entorno educativo
El desempeño académico en el entorno educativo, donde para poder
generar un aprendizaje significativo en los estudiantes es fundamental,
proponer una enseñanza dinámica la disposición de aprender de verdad
sólo aquello a lo que le encuentra sentido. El único auténtico aprendizaje
es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido-.
Sánchez M. d., (2014) expone:
El aprendizaje significativo surge cuando el alumno, como
constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a
aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual
que ya posee. El aprendizaje significativo a veces se construye al
relacionar los conceptos nuevos con los conceptos que ya posee.
(p.3)
36
El aprendizaje significativo surge cuando el alumno, como
constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender
y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. El
aprendizaje significativo se edifica al relacionar conceptos nuevos con los
que posee y otras al relacionar con la experiencia que ya se tiene.
El buen rendimiento académico conllevará el éxito escolar mientras
que un rendimiento escolar deficiente al fracaso. La sociedad actual está
en un constante cambio en la educación bridando un sin número de
información para hacer de la educación más eficaz y con desempeño.
El desempeño académico en el quehacer de la educación
El desempeño académico en el educando es el reflejo de sus
habilidades y destrezas, así mismo existen causas o factores que generan
un bajo rendimiento, por lo que es importante desatacar ciertos puntos de
vista, en el quehacer de la educación. Ecuador. UNESCO (2015) exponen:
Los resultados obtenidos en Ecuador muestran que el nivel
socioeconómico de los estudiantes y el grado de violencia en el
barrio donde se inserta el establecimiento escolar, resultan claves
para comprender las diferencias en los resultados alcanzados. A
medida que aumenta el nivel socioeconómico promedio en las
escuelas se incrementa el desempeño de los estudiantes en
lectura. (p.3)
El nivel socioeconómico influye en los estudiantes, ya que si se
encuentra en un nivel alto su rendimiento será mejor pues tienen mayores
oportunidades de educación y el medio cultural en el que se encuentran
marcaran la ideología del pensamiento; a diferencia de las poblaciones con
nivel socioeconómico bajo en las que los estudiantes no tienen mayores
oportunidades de educación y en ocasiones rodeados de violencia y
corrupción constante, lo que no permite desarrollar la ideología ni la cultura
de los pueblos.
37
El aprendizaje es el resultado constante del rendimiento académico,
por lo general se califica a un buen estudiante con el resultado excelente
de sus calificaciones e enseñanza del docente.
El desempeño académico en la Unidad educativa “Cinco de Junio”
El desempeño académico de los estudiantes de la Unidad educativa
“Cinco de Junio”, es bajo, se realiza un llamado constante a los estudiantes
que no han superado el nivel de aprendizaje requerido, con la finalidad de
asistir a clase de refuerzos pedagógicos después de las horas habituales
de clases con el propósito de superar nivel académico, sin embargo, pese
a la insistencia no todos los estudiantes que son citados a esta jornada
acuden a reforzar y mejorar su aprendizaje, teniendo como pretexto la
distancia del colegio a sus hogares y viceversa, por el cual los padres
indican que es mejor no enviarlo a clases de refuerzo pedagógico.
Las falencias que influyen en el desempeño académico es la
utilización del manejo del tiempo que se les da a los estudiantes para el
refuerzo pedagógico, pues esta se vuelve agitada y cansada para los
estudiantes, lo que dificulta alcanzar el objetivo deseado. Por ello, es
menester dotar a los docentes de herramientas basados en destrezas para
desarrollar habilidades del pensamiento y mejorar el aprendizaje.
Fundamentaciones
Fundamentación Epistemológica
La fundamentación epistemológica está encaminada al
pragmatismo, por lo cual el presente proyecto será de utilidad en estudio
de la estructuración y fundamentación de los conocimientos y está
vinculada a la filosofía. Por lo tanto la epistemología trata de encontrar la
naturaleza del origen del conocimiento y como se edifica.
38
Root-Bernstein & Root-Bernstein, (2012) manifiesta:
El origen a la creatividad es universal y no depende de su
expresión en una modalidad concreta. Aprender a pensar
creativamente es una disciplina que nos abre las puertas a la
aplicación de la creatividad a todos los ámbitos de la vida y, en
este sentido, su aprendizaje constituye la clave de la formación de
personas que sean capaces de alumbrar las innovaciones. (p.9)
Etimológicamente creatividad significa crear de la nada, es decir una
persona debe tener la capacidad de crear algo nuevo a la existencia,
algunos seres humanos tienen la habilidad para ampliar la creatividad;
contribuir y desarrollar nuevas ideas en diferentes campos de
conocimientos. En la educación la creatividad nace por la necesidad de
resolver problemas educativos de enseñanza.
Otero, (2015) expresa:
El rendimiento académico mejora entre las variables intelectuales,
la que tiene mayor capacidad predictiva del rendimiento
académico es la aptitud verbal. La competencia lingüística influye
considerablemente en los resultados escolares, dado que el
componente verbal desempeña una relevante función en el
aprendizaje. Tampoco debe soslayarse que todo profesor,
consciente o inconscientemente, al evaluar tiene muy en cuenta
cómo se expresan sus alumnos. (p.35)
El desempeño académico óptimo se genera de manera intelectual
mediante la actitud verbal que es aquella capacidad de comunicar
adecuadamente el conocimiento dado que el elemento verbal desempeña
una función relevante en el aprendizaje. En educación se hace referencia
al desarrollo de la creatividad y el desempeño académico de los estudiantes
en las áreas impartidas por los docentes, tal es el caso de lengua y
literatura; allí se comparten nuevas perspectivas para conocer y estudiar la
realidad actual, de esa manera el estudiante amplía sus conocimientos.
39
En conclusión, el presente proyecto se fundamenta en el
pragmatismo porque permitirá indagar sobre la relación con la que se
construye el conocimiento, en base a la creatividad, y establecer
estrategias que servirán de utilidad para ayudan a mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje y así fortalecer el rendimiento académico, lo cual
este proyecto contribuye a la sociedad.
Fundamentación Psicológica
La presente investigación se basa principalmente en la psicológica
de Gestalt la cual es de utilidad ya que es una corriente psicológica
alternativa que, busca dar respuesta a problemáticas que la vida presenta
en el “aquí y ahora”, en este caso, se indaga sobre la influencia de la
creatividad en la calidad del desempeño-. Collantes, (2013) explica:
La Psicología de la Gestalt, la creatividad o pensamiento
productivo, es aquel que es capaz de estructurar los problemas de
forma original. Así, a partir de los datos de un problema se
pueden organizar diferentes «geltalts», diferentes formas de «ver»
el problema. Cuando la forma de estructurar el problema es la
correcta, entonces el acceso a la solución es inmediato. (p.17)
El ser humano aprende de manera empírica y estructural; la teoría
de Gestalt indica que el individuo desarrolla creatividad a través de la
resolución de problemas, pues la forma de organización y resolución hace
que tenga diferentes perspectiva; en el caso de la materia de lengua y
literatura, esta se convierte en un instrumento para que el estudiante
demuestre su originalidad. Woolfolk, (2016) declara:
Cuando los niños no tienen amigos o tienen pocos, los
progenitores y los maestros ejercen una influencia importante en
el rendimiento académico, Kathryn Wentzel y sus colaboradores
encontraron que la percepción del apoyo de los maestros se
relaciona con una motivación positiva en los estudiantes. (p.315)
40
Un excelente rendimiento en el estudiante se da por el factor
motivación, cuando el docente, incentiva, apoya y hace uso adecuado de
los recursos en un ambiente óptimo, el aprendizaje se efectúa sin
problemas donde el educando se ajusta académicamente y socialmente.
La psicología en el contexto educativo aporta al docente la estructura
teórica necesaria para el manejo del desarrollo creativo en el proceso
educativo. Por tanto, la Psicología en la Educación es primordial para
orientar al docente en la comunicación, motivación, formación de valores.
Fundamentación Pedagógica
La fundamentación pedagógica se encuentra fundada en lo
preceptos de Saavedra como esencia de estudio en la educación con el fin
de organizarla y efectuar determinadas soluciones, estableciendo que es lo
más factible, en cuanto a estrategias. Saavedra R. , (2013) expone:
La creatividad en la pedagogía cuando su producto es original con
respecto a otros anteriores y significativo en relación con los
futuros; o bien cuando constituye una manera nueva de resolver
un problema cuya solución es ya conocida. El pensador creativo
rompe con los moldes tradicionales de pensar. (p.127)
La pedagogía orienta la labor educativa, en el desarrollo de la
creatividad en el estudiante, pensar más allá de la idea normal, formar ideas
originales e innovadoras, rompe con los tradicionales pensamientos; todo
este proceso depende de los métodos usado por el educador, para alcanzar
la excelencia hacia el éxito. González Lomelí, (2012) manifiesta:
El aprovechamiento en el contexto del aula y destacan diferentes
tipos de interacciones entre los alumnos y los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Así mismo, ubican al desempeño en el
proceso educativo global, el cual pone en juego interacciones
institucionales, psicológicas, pedagógicas y sociales. (p.14)
41
El rendimiento académico es una de las demandas cognitivas y
motivacionales más desafiantes en el ámbito educativo, pues este incluye
todas las cualidades de los estudiantes (personalidad, aptitud, actitud), se
logra a través de lo que el estudiante ha aprendido en el proceso de
disciplina, responsabilidad, motivación, instrucción, estimulo educativo,
capacidad, innovación, originalidad:
El aporte que brinda la pedagogía a la creatividad, es el reunir un
conjunto de saberes, donde se determina como se enseñara y cuáles serán
los recursos adecuados para que el educando, se le facilite la adquisición
del conocimiento y de esta manera potenciar el desarrollo de la creatividad
y del rendimiento de los estudiantes.
Fundamentación Tecnológica
Como fundamentación tecnológica se puede hablar sobre las
nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, que han generado
grandes cambios en ámbito educativo, en la actualidad las variadas
herramientas de las Tic son elementales en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y en el desempeño académico ya que su implementación
favorece al desarrollo de la sociedad. Bellón, (2013) expresa:
Las tecnologías de la creatividad han acelerado los procesos de
innovación, por lo que la institución que no mantenga activadas
las capacidades creadoras del personal desaparecerá. Las
nuevas tecnologías digitales e Internet trastocan sistemáticamente
el orden establecido en una organización. (p.79)
La tecnología fomenta la creativa y motivación en la educación, ya
que fomenta los procesos de innovación en las instituciones educativas, ya
que por medio de la tecnología, es viable relacionar conocimientos, obtener
información, producir pensamientos creativos que ayuda en la
comunicación interpersonal entre educandos y docente incentivando la
innovación y creación de nuevos conocimientos.
42
Fernández Flores & Marveya Villalobos, (2015) explica:
El uso de la tecnología sirve en la educación siempre y cuando
existan otras variables presentes. Pilar Verdejo reporta que si
relacionamos los hábitos de estudio con el nivel de uso de la
computadora, encontramos que el uso de la computadora no
ayuda a los que tienen bajos hábitos de estudio, pero sí reporta
diferencia en los niveles altos de estudio. La combinación de
hábito de estudio con la utilización de las Tics para apoyo escolar,
resultó buena en quienes estudiaban y siempre empleaban la
computadora. (p.78)
El docente no debe de tener miedo al uso de las tecnologías en el
aula, debido a que en la actualidad son de gran importancia para los
educadores, pues engrandecen el conocimiento de los docentes e
incrementan las habilidades cognitivas y de estudio de los estudiantes
propiciando un mejor desempeño académico en base a la aplicación de las
Tics la cual interviene en la educación de manera positiva para controlar,
organizar todas las actividades que se realizan en Educación.
En la actualidad la tecnología en la educación es esencial para
generar interés y motivación para educando en su proceso formativo. El
aporte que brindara la tecnología en nuestra investigación está dada por la
aplicación de la Tics, donde se empleara un programa que almacenara
todas las actividades relacionadas a fortalecer la creatividad y mantener la
información digital, con el fin de mejorar el desempeño académico.
Fundamentación Sociológica
La sociología de la educación representa lo que se conoce como
pensamiento creativo en la innovación. La creatividad se refiere a la
capacidad de crear y en el entorno social permite el desarrollo de los seres
humanos.
43
Torre & Violant, (2015) exponen:
La creatividad es un bien social, una decisión y un reto de futuro.
Formar en creatividad es apostar por un futuro de convivencia y
tolerancia. Aquellas sociedades y organizaciones que descuiden
el estudio y desarrollo de la creatividad, que no promuevan la
iniciativa y la cultura emprendedora entre las jóvenes
generaciones, se verán sometidas a países de mayor potencial
creador. (p.2)
La sociología está sujeta al pensamiento creativo y representa una
disciplina originada en el ámbito social para el emprendimiento. La
creatividad brinda la posibilidad para instruirse y entender a las personas
de una manera original o diferente. Así mismo es importante exponer que
la unidad educativa “Cinco de Junio” donde se está desarrollando la
investigación existe un bajo nivel de creatividad lo que influye de manera
social en el aprendizaje. Brigido, (2013) expone:
El desempeño académico y el mérito personal nada dicen los
funcionalistas acerca de la forma en que las condiciones objetivas
definen las posibilidades que tiene un individuo de desarrollar sus
aspiraciones y realizar el esfuerzo necesario para satisfacerlas. El
sistema escolar se presenta al individuo como una oportunidad
genuina para mejorar su posición en la sociedad, y las diferencias
sociales no constituyen un factor de peso en la determinación del
desempeño y el éxito académico. (p. 147)
Para desarrollar el desempeño académico hay que estudiar las
condiciones que lo desenvuelven en el origen social, donde el estudiante
ejecuta unas series de esfuerzos para cumplir sus aspiraciones y
satisfacerlas, ya que el sistema académico o escolar genera que una
sociedad educada o la prepara para las adversidades de la vida donde la
educación significa mejorar su posición en la sociedad.
44
Fundamentación Legal
El fundamento legal de la presente investigación se encuentra
apoyada en, las normas, códigos, reglamentos, planes y las leyes de la
constitución ecuatoriana.
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Sección quinta
Educación
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Que, en Artículo 349 de la Constitución de la República, establece
que el Estado garantizará al personal docente, en todos los niveles y
modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y mejoramiento
pedagógico y académico; una remuneración justa, de acuerdo a la
profesionalización, desempeño y méritos académicos.
45
La ley regulará la carrera docente y el escalafón; establecerá un
sistema nacional de evaluación del desempeño y la política salarial en
todos los niveles.
TÍTULO I
DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
CAPÍTULO ÚNICO
DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo
a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
u. Investigación, construcción y desarrollo permanente de
conocimientos.- Se establece a la investigación, construcción y
desarrollo permanente de conocimientos como garantía del fomento
de la creatividad y de la producción de conocimientos, promoción de
la investigación y la experimentación para la innovación educativa y
la formación científica
CAPÍTULO 3
PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
Art. 13.- Funciones del Sistema de Educación Superior.- Son
funciones del Sistema de Educación Superior:
b) Promover la creación, desarrollo, transmisión y difusión de la ciencia, la
técnica, la tecnología y la cultura;
46
Términos Relevantes
Aprendizaje: Por aprendizaje se entiende aquel proceso mental que
realiza el estudiante para interiorizar la información que le brinda el docente
o la sociedad en un el ambiente en el cual se participa donde el estudiante
se desenvuelva física y mentalmente a nivel cognitivo desarrollando en un
aprendizaje significativo, en la comprensión del conocimiento.
Aula invertida: Donde no se requiere la presencia física del profesor. El
aula invertida consiste en proveer material sobre un tema dado para que
los educandos accedan desde la web.
Desempeño Académico: El desempeño académico es el nivel de
conocimiento que posee el estudiante, también puede ser expresado como
una proporción de todas las capacidades del estudiante, que denota lo que
ha aprendido a lo largo del proceso educativo en su enseñanza-
aprendizaje. Asimismo se enuncia como la capacidad del educando para
demostrar lo aprendido en el ambiente.
Didáctica: La didáctica se encarga de buscar técnicas y métodos para
mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, la didáctica pretende
mejorar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula de
clases para el éxito del educando.
Desarrollo: El termino desarrollo se lo entiendo como el proceso de
crecimiento de cambio positivo de un ser humano, actividad o cosa. Así
mismo el desarrollo educativo se lo adquiere mediante el entrenamiento
intelectual y es el desempeño de cada una de las etapas o ciclos normativos
de la formación educativa.
Destreza: es la habilidad que se tiene para realizar correctamente algo. No
se trata habitualmente de una pericia innata, sino que normalmente es
adquirida.
47
Enseñanza: La enseñanza, incluido el aprendizaje, constituye en el
contexto escolar un proceso de interacción e intercomunicación entre varios
sujetos y, fundamentalmente tiene lugar en forma grupal, en el que el
maestro ocupa un lugar de gran importancia como pedagogo
Estrategia: es un plan para dirigir un asunto. Una estrategia se compone
de una serie de acciones planificadas que ayudan a tomar decisiones y a
conseguir los mejores resultados posibles.
Habilidades: Las habilidades son aquellas en donde el individuo
demuestra una aptitud para elaborar cualquier clase de actividad o trabajo
específico. La habilidad también es una actitud innata de talento, destrezas
o capacidad para poder realizar algo.
Metodología: Hace referencia al camino o al conjunto de procedimientos
racionales utilizados para alcanzar el objetivo o la gama de objetivos que
rige una investigación científica, una exposición doctrinal o tareas que
requieran habilidades, conocimientos o cuidados específicos.
Reposito Digital: Un repositorio, almacén o archivo es un sitio web donde
se ingresa y guarda información de manera digital, regularmente estos
archivos son documentos o archivos que dan a conocer temas de diferentes
índoles. El repositorio digital educativo está encaminado al contexto
académico para guardar y brindar información de índole educativa.
Técnicas: La técnica es un conjunto de saberes prácticos o procedimientos
para obtener el resultado deseado. Una técnica puede ser aplicada en
cualquier ámbito humano: ciencias, arte, educación etc. Una estrategia se
compone de una serie de acciones planificadas que ayudan a tomar
decisiones y a conseguir los mejores resultados posibles. Una estrategia
comprende una serie de tácticas que son medidas más concretas para
conseguir uno o varios objetivos.
48
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
La modalidad básica que se utilizó para la realización de la
investigación nos proporcionó documentación clara y precisa para conocer
un poco más sobre el escaso desarrollo creativo en la calidad del
desempeño académico en la asignatura de lengua y literatura de los
estudiantes de Tercer Año de Bachillerato General Unificado de la Unidad
Educativa “Cinco de Junio”, de la provincia de Manabí, cantón Manta.
”La investigación cualitativa se preocupa más de temas sustantivos que de
temas formales, más de problemas prácticos que de los teóricos. En la
elección se priman los problemas derivados de necesidades sociales, de
demandas socioeducativas” (Hurtado, 2013, p. 183).
La investigación cuantitativa es utilizada en todo el trayecto de la
investigación, ya que a través de esta metodología se recolectaron y
analizaron datos, que permitieron describir y explicar las variables de la
investigación. El enfoque cualitativo en nuestro estudio, permitió conocer
que desempeño académico bueno o malo del estudiante depende del
modelo educativo usado por el docente, si es moderno tendrá la atención
del estudiante de acuerdo a los objetivos propuestos.
Lazar Kanuk & Schiffman, (2015) exponen:
El método cuantitativo es aquel que se fundamenta en los
números para indagar, examinar y comprobar el estudio de los
datos; este intenta detallar y establecer la correlación o relación
de las variables. Es decir el método cuantitativo utiliza valores que
se puedan contar o cuantificables como magnitudes, porcentajes
entre otros. (p.27).
49
El método cuantitativo trata de estudiar la profundidad valorativa del
problema, mediante el análisis cuantitativo e interpretativo de la
recopilación de los datos que es efectuado por el encuestador, donde se
analiza y se tabula los resultados obtenidos por los sujetos que están
inmerso en la problemática, de esta manera se determinar el grado de
dificultad y se diseña los contenidos de acurdo a los resultados.
El enfoque cuantitativo en el presente estudio, aporto para poder
medir las variables y verificar los resultados de la investigación a través de
la técnica de la encuesta; esto permitió indagar si se está utilizando técnicas
lúdicas adecuadas para desarrollar la creatividad de los estudiantes de
lengua y literatura para así poder fortalecer la investigación educativa.
Tipos de investigación
Con el objetivo de desarrollar una investigación factible se indago en
los puntos más significativos de la creatividad, como reconocer el uso
eficiente de este proceso y obtener los mejores resultados en el desempeño
académico mediante una indagación viable, así mismo buscar posibles
soluciones en beneficio de los estudiantes, por lo que se generó varios tipos
de investigación que proporcionaron la información necesaria para poder
desarrollar el proyecto que a continuación detallamos.
Investigación de campo
La investigación de campo establece un proceso ordenado, riguroso
y racional de recopilación, tratamiento, análisis y presentación de datos,
basado en una estrategia de recolección directa de la realidad de las
informaciones necesarias para la investigación.
“Consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos
investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos sin manipular o
controlar variable alguna. Claro está, que en una investigación de campo
también se emplean datos secundarios” (Avedaño, 2013, p. 35).
50
La investigación de campo, permitirá captar los acontecimientos
existentes en la realidad y poder dar una explicación a la problemática
planteada. En este estudio se utilizó la investigación de campo a través de
las técnicas de entrevistas, fichas de observación que permitió facilitar e
explicar el presente trabajo investigativo.
El empleo de la investigación de campo en la presente investigación,
aporto en la recolección, descripción e interpretación de información, sobre
la problemática que es el bajo desempeño académico y que es influenciado
por el escaso desarrollo creativo y a su vez por otras causales, por lo tanto
este tipo de investigación dio la apertura para el desarrollo del estudio, los
hechos o fenómenos en el propio lugar de los acontecimientos, así mismo
se hizo uso varios métodos y técnicas para la investigación de campo, la
cual permitió desarrollar una indagación eficiente.
Investigación Descriptiva
La investigación descriptiva está compuesta por un conjunto de
actividades metódicas y técnicas que se efectúan para obtener la
información y datos necesarios sobre el tema de estudio y la problemática
resolver. La investigación descriptiva tiene la finalidad de describir de qué
manera o por qué causa se origina el fenómeno o el hecho en particular.
“La investigación descriptiva tiene como objetivo primordial la
descripción de la realidad, siendo sus principales métodos de recogida de
información la encuesta e incluso la observación “(Mas Ruiz, 2013, p. 191).
La investigación descriptiva implica observar y describir el
comportamiento de un sujeto sin influir sobre él de ninguna manera. La
investigación descriptiva, se maneja mediante la recolección de
información mediante la encuesta, donde describen los datos y
características de la población o el fenómeno en estudio
51
El aporte que brindo la investigación descriptiva, al proyecto fue
recolectar los datos de cada uno de los implicados en la problemática desde
la autoridad principal, el docente, padres de familia y educando, para
determinar las características del bajo rendimiento académico y el escaso
desarrollo creativo que presenta el educando, donde el docente hace uso
de métodos tradicionales que hacen simplificar al estudiante.
Investigación bibliográfica
La investigación bibliográfica es un método para obtener información
mediante libros o documentos. Por lo tanto la investigación bibliográfica es
aquella en la cual se emplean métodos para localizar, identificar acceder a
aquellos documentos que contienen la información para la investigación.
“La investigación bibliográfica es un proceso mediante el cual
recopilamos conceptos con el propósito de obtener un conocimiento si-
tematizado. El objetivo es procesar los escritos principales de un tema
particular “(Méndez Rodríguez & Astudillo Moya, 2013, p. 16).
La investigación bibliográfica es un proceso en el cual se investiga
mediante la revisión de libros y otros documentos sobre el tema a tratar,
organizando los datos cuyas características son comunes para descubrir
los aspectos más relevantes del fenómeno de estudio.
El aporte de la investigación bibliográfica en el proceso de
construcción de investigación o de la tesis, permitió la recolección de
información para garantiza la calidad de los fundamentos teóricos de la
investigación.
Investigación Exploratoria
La investigación exploratoria permite definir de mejor manera las
características del problema, profundizando y analizando en aquellos
aspectos secundarios de la problemática.
52
“La investigación exploratoria se utiliza cuando se están buscando
indicios acerca de la naturaleza general de un problema, las posibles
alternativas de decisión, o las variables relevantes e hipótesis a considerar”
(Mas Ruiz, 2013, p. 67).
La investigación exploratoria permite explorar o examinar indicios
generales del problema, y así determinar las posibles alternativas de
decisión, proporcionando entendimiento de fenómeno de estudio.
El aporte que proporciono la investigación exploratoria, fue examinar
y captar la perspectiva general del bajo desempeño académico que se
presenta en la Unidad Educativa “Cinco de Junio” con los estudiantes de
tercero de Bachillerato Unificado, donde permitió dividir las causas del
problema y analizar sus consecuencias, de esta menar proporciono un
grado mayor conocimiento al investigador, sobre el fenómeno de estudio.
Población y Muestra
Población
La población es el conjunto correspondiente a las características de
la totalidad de los sujetos, elementos, objetos o fenómeno de estudio en un
proceso de investigación, que tienen algunas características observables
en un lugar y en un momento acordado.
“La población es el conjunto de todos los individuos a los que se
desea hacer extensivo los resultados de la investigación. Se simboliza por
N. La definición y la delimitación clara de la población permitirán concretar
el alcance de investigación” (Alzina, 2014, p.143).
La población es el conjunto Universo de elementos, sujetos o
fenómeno de estudio a investigar las características de la problemática de
poblacional de la unidad educativa “Cinco de Junio” donde realizamos
nuestro trabajo de investigación está integrado de la siguiente forma como
lo indica el cuadro que se expone a continuación.
53
En presente estudio se estableció la población con la finalidad de
brindar un aporte más delimitado de la problemática y determinar
exactamente quienes son los involucrados en la investigación, en este caso
nuestra población son las autoridades, docentes, padres de familia y
estudiantes de Tercer Año de bachillerato de la presente institución.
Cuadro 1 Distributivo de la población
N° DETALLES PERSONAS
1 Autoridad 1
2 Docentes 2
3 Estudiantes 96
4 Padres de familia 96
Total 195
Fuente: Unidad Educativa “Cinco de Junio” Elaborado por: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Muestra
La muestra es una parte representativa de las características de una
población o universo, que es la que va hacer analizada, para determinar el
problema de estudio y a partir de la muestra se determinaran los resultados
cuantificables. Alzina, (2014) expone: “Podemos definir la muestra (n)
como un subconjunto de la población que se selecciona a través de alguna
técnica de muestreo y que debe ser representativa de aquélla” (p.143).
La muestra es una pequeña parte representativa de la población, es
el subgrupo del todo que se selecciona para generalizar un estudio, la
Unidad educativa “Cinco de Junio” sobre el cual vamos aplicar la encuesta
está integrada por la Autoridad principal, que es el rector, los docentes de
la asignatura de lengua y literatura, los estudiantes de Tercer Año de
bachillerato y los representantes legales o padres de familia.
La selección de la muestra en nuestro proyecto aportara el valor
numérico representativo, quienes serán objeto de estudio, y que a su vez
54
serán entrevistados y encuestados, para la recolección de la información,
la cual será cuantificada, analizados e interpretados de acuerdo a los
resultados dados.
Fórmula: cuando la población supera los 100 miembros como es el
caso, es necesario realizar la siguiente fórmula.
N n: ----------------------------
%²(N-1)+1
195 n=---------------------------
0.05² (195-1)+1
195 n=--------------------------
0.0025 (194)+1
195 n=-----------------
0.49+1
195 n=-----------------
1.49
n= 130,87 =131
Una vez encontrada la muestra vamos a descubrir la frecuencia y
comprobar si el resultado de la muestra es correcta.
n f= -----------------
N
131 f= -----------------
195
F= 0.67 1 × 0.67 = 0.67 1 2 × 0.67 = 1,34 1
96 × 0.67 = 64,32 64
55
96 × 0.67 = 64,32 64 130,65 130
A continuación se determinar la muestra de manera estratificada:
Cuadro 2 Distributivo de la Muestra
N° DETALLES PERSONAS APLICACIÓN
1 Autoridad 1 Entrevista
2 Docentes 1 Entrevista
3 Estudiantes 64 Encuesta
4 Padres de familia 64 Encuesta
Total 130
Fuente: Unidad Educativa “Cinco de Junio” Elaborado por: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
“El muestreo probabilístico permite conocer la probabilidad que cada
unidad de análisis tiene de ser integrada a la muestra mediante la selección
al azar” (Ávila Baray, 2006, p.90).
El muestreo probabilístico o también conocido como muestreo
aleatorio, es una técnica de elección muestral en la que los individuos son
elegidos de manera aleatoria y todos tiene la probabilidad de ser parte de
ella, este tipo de método es más representativa que otros métodos pero es
importante saber que en este método se debe conocer a los individuos que
intervendrán en la selección de la muestra.
Este tipo de muestreo permitió determinar el número de sujetos, que
va a ser objeto de estudio, por lo que se brindó una estimación estadística,
donde el total de la muestra es de 130, conformada por la autoridad, los
docente de lenguaje, los representantes, los estudiantes del tercero de
bachillerato de los cursos A y B lo cual garantiza la representación de la
muestra.
56
Operacionalización de las variables
Cuadro 3 Operacionalización de las Variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
VARIABLE
INDEPENDIENTE
CREATIVIDAD
La creatividad,
denominada también
pensamiento original,
inventiva, imaginación
constructiva, es la
capacidad de crear,
de innovar, de
generar nuevas ideas
o conceptos,
Creatividad
Tipología de la
Creatividad
Ámbito de la
creatividad
Creatividad a nivel
mundial
Influencia creativa en la educación
Importancia de desarrollar la creatividad en el
aula
Creatividad mimética, bisociativa, Analógica,
narrativa e intuitiva
Historia de la creatividad
Características de la Creatividad
Ventajas y desventajas de la creatividad
La creatividad en el ámbito educativo
La creatividad en el quehacer de la educación
La práctica de la influencia del pensamiento
creativo en la Unidad Educativa “Cinco de Junio”
DESE VARIABLE
DEPENDIENTE
DESEMPEÑO
ACADEMICO
El rendimiento
académico es una
medida de las
capacidades del
alumno, que expresa
lo que éste ha
aprendido a lo largo
del proceso formativo.
Definición en torno al
desempeño
académico
Ámbito del bajo
desempeño
académico
Importancia del desempeño académico
Factores que inciden en el rendimiento
académico
Historia del desempeño académico
El desempeño académico en el entorno
educativo
El desempeño académico en el quehacer de la
educación
El desempeño académico en la Unidad
educativa “Cinco de Junio”
Fuente: Unidad Educativa “Cinco de Junio” Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
57
Métodos de Investigación
Los métodos de investigación permitirán indagar de manera factible
y recolectar información veraz y oportuna, definiendo los pasos a seguir a
través de ciertos requisitos y lineamientos se plantea, siguiendo un orden
estos pasos para llegar al problema planteado o a un objetivo propuesto.
Método inductivo
El método inductivo es aquel método que se basa en la observación
de los hechos para su registro; la clasificación y el estudio de estos hechos;
la derivación inductiva que parte de los hechos y permite llegar a
conclusiones generales a partir de premisas particulares. Torres,
Salavarrieta, Amaya, & Salazar, (2013) expone:
Con este método se utiliza el razonamiento para obtener
conclusiones que parten de hechos particulares aceptados como
válidos, para llegar a conclusiones, cuya aplicación sea de
carácter general. El método se inicia con un estudio individual de
los hechos y se formulan conclusiones universales que se
postulan como leyes, principios o fundamentos de una teoría. (p.
56)
Se aplicó el método inductivo en el desarrollo de la investigación
para poder obtener características propias de cada estudiante y poder
formular conclusiones generales a partir de indicios particulares. En
definitiva, podemos evidenciar que este método utiliza el razonamiento
como herramienta para comprobar hechos de lo particular a lo general o
bien de una parte concreta al todo del que forma parte.
Este método supone como primer paso la observación, después el
análisis y por último la clasificación de los hechos, donde se logra diseñar
una alternativa de solución a la problemática presentada.
58
Método deductivo
En la presente investigación se hace uso del método deductivo, que
es un método de investigación reconoce que la conclusión se halla
expresada dentro las premisas.
Torres, Salavarrieta, Amaya, & Salazar, (2013) manifiestan:
Es un método de razonamiento que consiste en tomar
conclusiones generales para explicaciones particulares. El método
se inicia con el análisis de los postulados, teoremas, leyes,
principios, etcétera, de aplicación universal y de comprobada
validez, para aplicarlos a soluciones o hechos particulares. (p. 56)
El método deductivo es uno de los métodos de investigación más
usados para obtener conclusiones, en este caso el problema general es el
bajo desempeño por lo que se indago y analizo de manera individual a cada
educando y docentes, con el fin de determinar una solución a la escasa
aplicación de recursos didácticos y al bajo rendimiento de los educandos.
En síntesis este método quiere decir que las conclusiones son una
consecuencia necesaria de las premisas: cuando las premisas resultan
verdaderas y el razonamiento deductivo tiene validez, no hay forma de que
la conclusión no sea verdadera.
Método analítico
En el presente estudio se empleó el método analítico, el cual radica
en el análisis o descomposición de sus partes para observar las causas y
los efectos de la problemática.
“Este método es un proceso cognoscitivo, que consiste en
descomponer un objeto de estudio separando cada una de las partes del
todo para estudiarlas en forma individual”. (Torres, Salavarrieta, Amaya, &
Salazar, 2013, pág. 56)
59
El método analítico se basa en la descomposición de los hechos o
fenómenos de un todo, para analizar, observar las causas y los efectos de
una problemática. En la investigación se aplicó este método ya que de la
observación de los hechos y del análisis estadístico de las encuestas se
pudo comprender mejor el bajo desempeño y construir una solución.
El método analítico permite realizar un análisis de una observación
en un hecho en particular. Es necesario adentrarse en la investigación para
conocer el nivel de la problemática o del objeto de estudio para comprender
su esencia. Este método nos permite explicar el hecho de estudio, hacer
analogías, comprender el comportamiento y establecer nuevas teorías.
Método sintético
Unos de los métodos utilizados en esta investigación fue el método
sintético, ya que este nos permitió desarrollar una mayor comprensión de
la problemática. Lopez, (2014) expone:
El método sintético, o de síntesis, es la operación intelectual que
reúne las partes de un universo separado y las considera como
unidad. De este modo, la síntesis se convierte en la meta y
resultado final de análisis, razón por la cual ambos métodos se
complementan. (p. 8)
En la presente investigación se aplicó el método sintético con el fin
de reconstruir o agrupar cada uno de los elementos del análisis en base al
bajo desempeño académico, comprendiendo en su esencial el aspecto
relacionado con el material didáctico. De esta manera la síntesis encamina
al análisis y a construir una mejor solución en base a los resultados.
El método sintético es un proceso de razonamiento que tiende a
reconstruir un todo, a partir de los elementos distinguidos por el análisis; se
trata en consecuencia de hacer un breve resumen, que tiene como meta la
comprensión total de lo que ya conocemos.
60
Método Empírico
El método empírico posibilita revelar las relaciones principales y las
características fundamentales del fenómeno de estudio, a través de
procedimientos prácticos con el objeto y diversos medios de estudio.
“Son aquellos que permiten efectuar el análisis preliminar de la
información, así como verificar y comprobar las concepciones teóricas. De
lo expresado se evidencia la estrecha vinculación que existe entre los
métodos empíricos y los teóricos” (Ortiz Ocaña, 2013, p. 58).
Los métodos de investigación empírica permiten analizar la
información con una serie de procedimientos que permiten evidenciar y
comprobarlas concepciones teóricas fundamentales y relaciones
esenciales del objeto de estudio.
El aporte que brindo la investigación empírica permite al investigador
observar un una serie aspectos referente a su problemática, retomando
experiencia de otros autores, para de ahí a partir con sus exploración,
también conlleva efectuar el análisis preliminar de la información, así como
verificar y comprobar las concepciones teóricas. Por lo tanto, se permitió
conocer las causas y efectos de bajo desempeño académico del
estudiante, y que depende del modelo educativo usado por el docente, las
deficiencias del educando, son originadas por una escasa aplicación de
metodologías creativas que brinden solución al sistema educativo.
Método Estadístico
En la presente investigación el Método Estadístico permite la
obtención, representación, simplificación, Comentario: de los datos,
variables o valores numéricos de un estudio investigativo, para comprender
mejor la realidad del fenómeno de estudio y para la toma de decisiones.
61
Muñoz Razo, (2014) expresa:
Por medio de las técnicas estadísticas, matemáticas y de cálculo
que se aplican en la recopilación, tabulación y clasificación de
antecedentes, se pretende profundizar en los resultados, hacer
proyecciones de ellos y mejorar en sus cálculos e
interpretaciones. La utilización de estos métodos no es
independiente de las técnicas anteriores. (p. 84).
El método estadístico o matemático permite recopilar, tabular y
clasificar los datos analizarlos e interpretaciones. El uso de este método
complementa y le da fundamento científico a las investigaciones
El aporte que brinda el método estadístico en la investigación,
permitió el procesamiento de las encuestas aplicadas a los educandos de
tercer año de Bachillerato Unificado y a sus representados, mediante el
análisis e interpretación de los datos, lo cual ayudo sacar conclusiones
válidas y tomar decisiones razonables basadas en tal análisis.
Técnicas e instrumentos de investigación
Técnicas de investigación
Las técnicas de investigación, son los medios o sistemas para dirigir,
recolectar y transmitir los datos, se puede manifestar como las diferentes
formas en las que se puede llegar a cabo la investigación.
Técnicas de Observación
La observación es un recurso que utilizamos constantemente en
nuestra vida cotidiana para adquirir conocimientos. La observación es un
proceso cuya función primera e inmediata es recoger información sobre el
objeto que se toma en consideración. Esta recogida implica una actividad
de codificación: la información bruta seleccionada se traduce mediante un
código para ser transmitida a alguien.
62
“La observación es una técnica que permite obtener información
mediante el registro de las características o comportamientos de un
colectivo de individuos o elementos sin establecer un proceso de
comunicación” (Nogales, 2014, p.84).
La técnica de observación se utilizó para obtener varias primicias
sobre el proceso de desarrollo de la creatividad en los estudiantes,
verificando los procesos de aprendizaje e importancia que le dan los
docentes al impartir los conocimientos del área de lengua y literatura para
su posterior registro y conclusión. A través de la observación se busca que
el estudiante tenga un criterio propio y puede absorber, adoptar
conocimientos, conductas y hábitos.
Guadalupe, (2015) expresa:
La observación es una de las técnicas más conocidas y usadas
en la investigación cualitativa. Podemos definirla, en términos
generales, como el proceso de contemplar sistemática y
detenidamente cómo se desarrolla la vida social, sin manipularla
ni modificarla, tal cual ella discurre por sí misma. (p.129).
La observación ordenada y veraz determina una amplia visión de lo
que se quiere investigar; la influencia que este tiene en el sistema educativo
es de gran interés, pues esta dirige a los estudiantes a un mejor
aprendizaje, ya que al observar diferentes situaciones, recaban mayor
información y son capaces de crear nuevas soluciones para los problemas
planteados.
Se empleó el uso de la observación como técnicas de exploración
para observar el comportamiento del fenómeno o hecho de investigación
con la finalidad de obtener más información, sobre la escasa aplicación de
creatividad en la asignatura de lengua y literatura y que ocasionando un
bajo desempeño académico en los educandos de Tercer Año de
bachillerato.
63
Técnica Entrevista
Técnica de obtención de información mediante el diálogo mantenido
en un encuentro formal y planeado, entre una o más personas
entrevistadoras y una o más entrevistadas. Heinemann, (2013) manifiesta:
Una entrevista consiste en conseguir, mediante preguntas
formuladas en el contexto de la investigación o mediante otro tipo
de estímulos, por ejemplo visuales, que las personas objeto de
estudio emitan informaciones que sean útiles para resolver la
pregunta central de la investigación. Puede definirse la entre-vista
como un test de estímulo-reacción. (p.97).
La técnica de la entrevista usada para obtener información sobre la
creatividad y el desempeño de los estudiantes; sirvió para analizar las
falencias para poder innovar ideas al problema; dejando atrás el
pensamiento tradicional, para direccionar la creatividad a través de la
exploración y búsqueda de nuevas respuesta a los acontecimientos.
El empleo de la entrevista para las autoridades del plantel, la cual
aporto para esclarecer el escaso desarrollo creativo en los estudiantes de
Tercer Año de bachillerato, además se pudo verificar a través de la
entrevista que el estudiante no tiene un buen desempeño académico en el
área de lengua y literatura; pues en trabajos y pruebas sistémicas no han
tenido el puntaje de valoración adecuado, el problema radica en el exceso
de información que existe y la manera de impartir las clases sin crear un
ambiente motivador.
Técnica de Encuesta
Una encuesta es una técnica o método de adquisición o recolección
de datos mediante un cuestionario previamente diseñado, en donde se
procede a interroga a un grupo de personas con el objetivo de conseguir
determinada información necesaria para una investigación.
64
“La encuesta es el Instrumento de observación formado por una
serie de preguntas formuladas y cuyas respuestas son anotadas por el
empadronador” (Tamayo, 2014, p. 312).
La encuesta se utilizó para tener una valoración de la problemática
estudiada; en la creatividad se tomó en consideración los indicadores;
técnicas, metodología, actividades para el desarrollo y promoción de la
creatividad necesario para el impulso del panorama educativo nacional e
internacional.
La investigación por encuesta proviene del contexto de la
investigación cuantitativa. Aunque puede recopilar información cualitativa,
lo que caracteriza a la investigación por encuestas es su intención de
describir, analizar y establecer las relaciones entre variables en
poblaciones o grupos. (Yuni & Urbano, 2013, p. 63).
La encuesta es una herramienta de excelencia para el investigar,
pues a través de esta se puede medir variables de manera individual o
grupal, incorporando el análisis e interpretación de datos. Se indago en
dimensión de la creatividad y el desempeño académico de acorde al
planteamiento del problema, logrando que estudiantes participen de
manera activa y veraz en la encuesta.
El empleo de la encuesta en la presente investigación aporto a la
medición y valoración de las variables dependiente e independiente, en
donde se determinó el grado de responsabilidad y de dificultad que
presentan los educando para desarrollar la creatividad y que a su vez está
produciendo un bajo desempeño es los estudiantes de tercer de
bachillerato de la asignatura de lengua y literatura.
Instrumentos de investigación
Por lo tanto los instrumentos de la investigación, son los recursos del
que puede valerse el investigador para recoger los datos de la
investigación.
65
Fichas de observación
Las fichas de observación es un recurso que permite registrar
información de lo que se ha observado en lugar donde se encuentra el
problema.
“Las fichas de observación son instrumentos de la investigación de
campo. Se usan cuando el investigador debe registrar datos que aportan
otras fuentes como son personas, grupos sociales o lugares donde se
presenta la problemática” (Herrera , 2014, p.3). La ficha de observación en
las investigaciones, evitan olvidar datos, personas o situaciones, por ello el
investigador debe tener siempre a la mano sus fichas para completar el
registro que realiza cuando se trabaje con ambientes o realidades.
Este instrumento de investigación permite llevar un registro, en la
investigación de campo, de la entrevista y son el primer acercamiento del
investigador a la problemática.
Cuestionario
En cuestionario es un instrumento de investigación ya que consiste
en un conjunto de preguntas respecto de una o más variables que se van
a medir dentro de la encuesta o entrevista.
“El cuestionario es un conjunto de preguntas diseñadas para generar
los datos necesarios para alcanzar los objetivos del proyecto de
investigación. Se trata de un plan formal para recabar información de la
unidad de análisis objeto de estudio” (Bernal, 2006, p.20). El cuestionario
permite estandarizar y uniformar el proceso de recopilación de datos. Un
diseño inadecuado conduce a recabar información incompleta, datos
imprecisos y, por supuesto, a generar información poco confiable.
El cuestionario son cada una de las preguntas formuladas de manera
ordena y eficaz, con las cuales se pretenden recabar información mediante
las técnicas de encuestas y entrevistas.
66
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
REPRESENTANTES LEGALES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“CINCO JUNIO”
Tabla 1: Metodología que aplica los docentes idad
1. ¿Considera que la metodología que aplica los docentes desarrollan la creatividad en su representado?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem 1
Totalmente de Acuerdo 4 6 %
De Acuerdo 6 9 %
Indiferente 24 38 %
En Desacuerdo 24 38 %
Muy en Desacuerdo 6 9 %
TOTAL 64 100 % Fuente: Padres de familia de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Fuente: Padres de familia de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Cometario:
La encuesta realizada a los padres de familia en la pregunta que
hace énfasis a los recursos que utiliza el docente para desarrollar las
habilidades creativas nos permite obtener los siguientes resultados, se
obtuvo que el 38% les es indiferente y el 6% está totalmente de acuerdo,
por lo que la alternativa con mayor alcance, se da debido a que los docentes
no desarrollan actividades que fortalezcan el creatividad de manera regular.
Gráfico 1: Metodología que aplica los docentes
6% 9%
38%
38%
9%
1.- ¿Considera usted que las actividades que realizan los docentes en cuanto a la Creatividad son utilizadas con los
estudiantes?
1 Totalmente de Acuerdo
2 De Acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
67
16%
9%
50%
19%6%
2.- ¿Considera que su representado legal tiene un buen desempeño académico?
1 Totalmente de Acuerdo
2 De Acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
Tabla 2: Desempeño Académico
2.- ¿Considera que su representado legal tiene un buen desempeño académico?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ítem 2
Totalmente de Acuerdo 10 16 %
De Acuerdo 6 9 %
Indiferente 32 50 %
En Desacuerdo 12 19 %
Muy en Desacuerdo 4 6 %
TOTAL 64 100 % Fuente: Padres de familia de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Fuente: Padres de familia de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Comentario:
La encuesta realizada a los padres de familia en la pregunta que
hace énfasis al desempeño académico del estudiante en cuanto a su
desarrollo nos permite obtener los siguientes resultados, se obtuvo que el
50% le es indiferente y el 6% está en muy en desacuerdo se pudo
determinar que la alternativa tiene un mayor alcance debido a que el
desempeño académico de los estudiantes no es el óptimo o el esperado
por lo que los docentes deben de desarrollar técnicas que mejoren la
calidad de aprendizaje del estudiante.
Gráfico 2 : Desempeño Académico
68
9%13%
47%
28%
3%
3.- ¿Considera usted que el desarrollo del aprendizaje en la unidad educativa es?
1 Totalmente de Acuerdo
2 De Acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
Tabla 4: Desarrollo del aprendizaje
3.- ¿Considera usted que el desarrollo del aprendizaje en la unidad educativa es?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ítem 3
Totalmente de Acuerdo 6 9 %
De Acuerdo 8 13 %
Indiferente 30 47 %
En Desacuerdo 18 28 %
Muy en Desacuerdo 2 3 %
TOTAL 64 100 % Fuente: Padres de familia de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Fuente: Padres de familia de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Comentario:
La encuesta realizada a los padres de familia en la pregunta que
hace énfasis al aprendizaje en la unidad educativa para desarrollar las
habilidades del pensamiento nos permite obtener los siguientes resultados,
se obtuvo que el 47% les indiferente y el 3 % está en muy desacuerdo se
pudo determinar que esta alternativa con mayor alcance, se da debido a
que la institución educativa solo se está enfocando en desarrollar un
aprendizaje que no supera las expectativas de excelencia por lo que no
está fortaleciendo el creatividad del estudiante.
Gráfico 3 : Desarrollo del aprendizaje
69
Tabla 4; Implementación de los recursos didáctico
4.- ¿Cree usted que el docente hace uso correcto de los recursos didácticos?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ítem 4
Totalmente de Acuerdo 4 6 %
De Acuerdo 8 13 %
Indiferente 18 28 %
En Desacuerdo 32 50 %
Muy en Desacuerdo 2 3 %
TOTAL 64 100 % Fuente: Padres de familia de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Fuente: Padres de familia de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Comentario:
La encuesta realizada a los padres de familia en la pregunta que
hace énfasis a los recursos que utiliza el docente para desarrollar las
habilidades del pensamiento nos permite obtener los siguientes resultados,
se obtuvo el 50% que están desacuerdo y el 3% que están en muy
desacuerdo se pudo determinar que la alternativa tiene mayor alcance
debido a que los docentes no hacen uso correcto de los recursos didácticos
por lo que deben de mejorar la aplicación de estos recursos.
Gráfico 4 : Implementación de los recursos didáctico
6%13%
28%50%
3%
4.- ¿Cree usted que el docente hace uso correcto de los recursos didácticos?
1 Totalmente de Acuerdo
2 De Acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
70
Tabla 5: Fortalecimiento del aprendizaje
5.- ¿Considera usted que el fortalecimiento del aprendizaje es?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ítem 5
Totalmente de Acuerdo 4 6 %
De Acuerdo 6 9 %
Indiferente 28 44 %
En Desacuerdo 24 38 %
Muy en Desacuerdo 2 3 %
TOTAL 64 100 % Fuente: Padres de familia de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Fuente: Padres de familia de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Comentario:
La encuesta realizada a los padres de familia en la pregunta que
hace énfasis al fortalecimiento del aprendizaje que utiliza el docente para
desarrollar el conocimiento nos permite obtener los siguientes resultados,
se obtuvo el 44% que le es indiferente y el 3% está en muy desacuerdo, se
pudo determinar que la alternativa mayor, se da debido a que el estudiante
no tiene un aprendizaje significativo por lo que deben desarrollar
actividades que fortalezcan el conocimiento del estudiante.
Gráfico 5: Fortalecimiento del aprendizaje
6% 9%
44%
38%
3%
5.- ¿El docente brinda un fortalecimiento de aprendizaje en su representado?
1 Totalmente de Acuerdo
2 De Acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
71
Tabla 6: Aplicación de las técnicas lúdicas
6.- ¿Piensa usted que la aplicación de las técnicas lúdicas se está aplicando de manera correcta?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem 6
Totalmente de Acuerdo 4 6 %
De Acuerdo 8 13 %
Indiferente 30 47 %
En Desacuerdo 20 31 %
Muy en Desacuerdo 2 3 %
TOTAL 64 100 % Fuente: Padres de familia de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Fuente: Padres de familia de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Comentario:
La encuesta realizada a los padres de familia en la pregunta que
hace énfasis a la aplicación de las técnicas lúdicas que utiliza el docente
para desarrollar el aprendizaje lo que nos permite obtener los siguientes
resultados, se obtuvo que el 47% le es indiferente y el 3% está en muy
desacuerdo, se pudo determinar que la alternativa mayor , se da debido a
que los docentes no están haciendo uso adecuado de las técnicas lúdicas
para desarrollar las actividades educativas lo que provoca que el estudiante
no maximice su aprendizaje e intelecto de manera óptima.
Gráfico 6: Aplicación de las técnicas lúdicas
6%13%
47%
31%
3%
6.- ¿Piensa usted que la aplicación de las técnicas lúdicas se está aplicando de manera correcta?
1 Totalmente de Acuerdo
2 De Acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
72
9%16%
41%
28%
6%
7.- ¿Considera que en su representado legal esta desarrollando un aprendizaje significativo?
1 Totalmente de Acuerdo
2 De Acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
Tabla 5: Aprendizaje significativo
7.- ¿Considera que en su representado legal está desarrollando un aprendizaje significativo?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ítem 7
Totalmente de Acuerdo 6 9 %
De Acuerdo 10 16 %
Indiferente 26 41 %
En Desacuerdo 18 28 %
Muy en Desacuerdo 4 6 %
TOTAL 64 100 % Fuente: Padres de familia de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Fuente: Padres de familia de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Comentario:
La encuesta realizada a los padres de familia en la pregunta que
hace énfasis al aprendizaje significativo por parte del estudiante donde se
obtuvo los siguientes resultados, con el 41% que le es indiferente y el 6%
están en muy desacuerdo donde se pudo determinar que la alternativa
mayor donde el padre de familia expresa de manera indiferente que posea
un aprendizaje significativo lo que se puede observar que existe una
problemática debido a que los docentes no usa adecuadamente el
ambiente educativo para poder motivar la clase por qué se debe de mejora
las técnicas de enseñanza
Gráfico 7: Aprendizaje significativo
73
Tabla 6: Técnicas de estudio
8.- ¿Cree usted que se están aplicado adecuadamente las técnicas de estudio en la institución de su representado?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ítem 8
Totalmente de Acuerdo 8 13 %
De Acuerdo 6 9 %
Indiferente 34 53 %
En Desacuerdo 14 22 %
Muy en Desacuerdo 2 3 %
TOTAL 64 100 % Fuente: Padres de familia de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Fuente: Padres de familia de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Comentario:
La encuesta realizada a los padres de familia en la pregunta que
hace énfasis a la aplicación de las técnicas de estudio que utiliza el docente
para desarrollar las habilidades del pensamiento nos permite obtener los
siguientes resultados, se obtuvo que el 53% le es indiferente y el 3 % le
están en muy en desacuerdo, se pudo determinar que la alternativa Bueno
tiene mayor alcance debido a que los docentes están haciendo uso de
técnicas lúdicas pero no son los resultados recomendables por lo que es
aconsejable que el docente haga uso adecuado del ambiente educativo.
Gráfico 8: Técnicas de estudio
13%9%
53%
22%
3%
8.- ¿Cree usted que se están aplicado adecuadamente las técnicas de estudio en la institución de su
representado?
1 Totalmente de Acuerdo
2 De Acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
74
Tabla 7: Diseño de un repositorio digital favorecerá al rendimiento
9.- ¿Considera que el rendimiento académico de su representado legal es el óptimo?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ítem 9
Totalmente de Acuerdo 34 53 %
De Acuerdo 16 25 %
Indiferente 8 13 %
En Desacuerdo 4 6 %
Muy en Desacuerdo 2 3 %
TOTAL 64 100 % Fuente: Padres de familia de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Fuente: Padres de familia de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Comentario:
La encuesta realizada a los padres de familia en la pregunta que
hace énfasis al diseño de un repositorio digital que favorecerá al
rendimiento académico del educando donde nos permitió obtener los
siguientes resultados, se obtuvo que el 53% están totalmente de acuerdo y
un 3% que están en muy desacuerdo, se pudo determinar qué resultado es
favorable debido a que los estudiantes demuestran su capacidad de
aprendizaje con la aplicación de las Tics por lo que su rendimiento seria el
esperando si se implementa esta herramienta
Gráfico 9: Diseño de un repositorio digital favorecerá al rendimiento
53%
25%
13%6%
3%
9.- ¿Considera que el diseño de un repositorio digital favorecerá al rendimiento académico de su representado?
1 Totalmente de Acuerdo
2 De Acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
75
Tabla 8: Repositorio digital desarrollara la creatividad
10.- ¿Considera que el uso del repositorio desarrollara la creatividad en el educando?
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ítem 10
Totalmente de Acuerdo 36 56 %
De Acuerdo 16 25 %
Indiferente 6 9 %
En Desacuerdo 5 8 %
Muy en Desacuerdo 1 2 %
TOTAL 64 100 % Fuente: Padres de familia de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Fuente: Padres de familia de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Comentario:
La encuesta realizada a los padres de familia en la pregunta que
hace énfasis al uso del repositorio que desarrollara la creatividad en el
educando lo cual nos permite obtener los siguientes resultados, se obtuvo
que el 56% está totalmente de acuerdo y un 2% en muy desacuerdo, por lo
que se pudo determinar que la aplicación y uso del repositorio digital
educativo favorecerá en el desarrollo del creatividad de manera propicia
donde el estudiante obtendrá ideas innovadoras.
Gráfico 10: Repositorio digital desarrollara la Creatividad
56%25%
9%8%
2%
10.- ¿Considera que el uso del repositorio desarrollara la Creatividad en el educando?
1 Totalmente de Acuerdo
2 De Acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
76
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
ENCUESTA DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “CINCO JUNIO”
Tabla 9: Desarrollan la creatividad
1.- ¿Cree usted que las actividades que realizan los docentes desarrollan la creatividad?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ítem 1
Si 4 6 %
No 28 44 %
A veces 12 19 %
Casi Nunca 14 22 %
Nunca 6 9 %
TOTAL 64 100 % Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Comentario:
La encuesta realizada a los estudiantes en la pregunta que hace
énfasis a las actividades que desarrollan la creatividad nos permite obtener
los siguientes resultados, se obtuvo que el 44% no desarrollan creatividad
y un 6% si lo hacen, por lo que se pudo determinar que la alternativa No
tiene mayor alcance debido a que los docentes no desarrollan actividades
que fortalezcan la creatividad de manera apropiada en el estudiante.
Gráfico 11: Desarrollan la Creatividad
6%
44%
19%
22%
9%
1 Si
2 No
3 A veces
4 Casi Nunca
5 Nunca
77
Tabla 10: Aplicación de estrategias mejora del desempeño
2.- ¿Considera que su docente del área de lengua y literatura aplica estrategias para mejorar el desempeño académico?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem 2
Si 8 13 %
No 27 42 %
A veces 12 19 %
Casi Nunca 13 20 %
Nunca 4 6 %
TOTAL 64 100 % Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Comentario:
La encuesta realizada a los estudiantes en la pregunta que hace
énfasis a la aplicación de estrategia para desarrollar el desempeño nos
permite obtener los siguientes resultados, se obtuvo que el 42% no aplican
estrategias para el desempeño y un 6% exponen que nunca lo hacen, por
lo que se pudo determinar que los docentes no aplican estrategias para
mejorar el desempeño académico en el estudiante.
Gráfico 12: Aplicación de estrategias mejora del desempeño
13%
42%19%
20%
6%
1 Si
2 No
3 A veces
4 Casi Nunca
5 Nunca
78
Tabla 11: Técnicas y habilidades para mejorar tu aprendizaje
3.- ¿Haces uso de técnicas y habilidades para mejorar tu aprendizaje?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem 3
Si 12 19 %
No 20 31 %
A veces 18 28 %
Casi Nunca 6 9 %
Nunca 8 13 %
TOTAL 64 100 % Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Comentario:
La encuesta realizada a los estudiantes en la pregunta que hace
énfasis a la aplicación de técnica y habilidades para mejorar el aprendizaje
nos permite obtener los siguientes resultados, el 31% no aplican técnicas
para su aprendizaje y un 9% exponen que casi nunca lo hacen, de acuerdo
a los resultados obtenidos se pudo establecer que la alternativa No tiene
un alcance mayor debido a que los estudiantes no aplican técnicas y
habilidades porque desconocen cómo fortalecer su aprendizaje.
Gráfico 13: Técnicas y habilidades para mejorar tu aprendizaje
19%
31%28%
9%
13%
1 Si
2 No
3 A veces
4 Casi Nunca
5 Nunca
79
Tabla 12: Uso correcto de los recursos didácticos
4.- ¿Cree usted que el docente hace uso correcto de los recursos didácticos?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ítem 4
Si 12 19 %
No 14 22 %
A veces 22 34 %
Casi Nunca 14 22 %
Nunca 2 3 %
TOTAL 64 100 % Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Comentario:
La encuesta realizada a los estudiantes en la pregunta que hace
énfasis a al uso correcto de los recursos didácticos para mejorar el
aprendizaje nos permite obtener los siguientes resultados, el 34%, expone
que sus docenes a veces hacen uso correcto de los recursos didácticos y
un 3%, manifiestan que nunca lo hacen, de acuerdo a los resultados
obtenidos se pudo establecer que la alternativa a veces tiene un alcance
mayor debido a que los docentes desconocen cómo hacer uso correcto de
los recursos didácticos para mejorar las estrategias de aprendizaje.
Gráfico 14 : Uso correcto de los recursos didácticos
19%
22%
34%
22%3%
1 Si
2 No
3 A veces
4 Casi Nunca
5 Nunca
80
Tabla 13: Fortalecimiento del aprendizaje
5.- ¿Consideras que has fortalecimiento tu aprendizaje en el área de lengua y literatura?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ítem 5
Si 4 6 %
No 18 28 %
A veces 24 38 %
Casi Nunca 14 22 %
Nunca 4 6 %
TOTAL 64 100 % Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Comentario:
La encuesta realizada a los estudiantes en la pregunta que hace
énfasis al fortalecimiento del aprendizaje nos permite obtener los siguientes
resultados, el 38% que a veces fortalece su aprendizaje y un 6% exponen
que si lo hacen, de acuerdo a los resultados obtenidos se pudo establecer
que la alternativa A veces tiene un alcance mayor debido a que en el área
de lengua y literatura, los docentes no fortalecen el aprendizaje de manera
adecuada para mejorar el proceso educativo.
Gráfico 15: Fortalecimiento del aprendizaje
6%
28%
38%
22%
6%
1 Si
2 No
3 A veces
4 Casi Nunca
5 Nunca
81
Tabla 14: Aplicación de técnicas lúdicas
6.- ¿Consideras que se están aplicando técnicas lúdicas en el área de lengua y literatura?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ítem 6
Si 6 9 %
No 18 44 %
A veces 28 28 %
Casi Nunca 8 13 %
Nunca 4 6 %
TOTAL 64 100 % Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Comentario:
La encuesta realizada a los estudiantes en la pregunta que hace
énfasis a la aplicación de técnicas lúdicas en el aprendizaje nos permite
obtener los siguientes resultados, el 44% expone que No hacen uso de
técnicas lúdicas y un 6% exponen que nunca lo aplican, de acuerdo a los
resultados obtenidos se pudo establecer que la alternativa NO tiene un
alcance mayor debido a que en el área de lengua y literatura, los docentes
no aplican técnicas lúdicas de manera correcta para mejorar el aprendizaje
en el estudiante por lo que se debe buscar una solución positiva.
Gráfico 16: Aplicación de técnicas lúdicas
9%
44%28%
13%6%
Si
No
A veces
Casi Nunca
Nunca
82
Tabla 15: Aprendizaje significativo
7.- ¿Considera que estas recibiendo un aprendizaje significativo?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ítem 7
Si 9 14 %
No 26 41 %
A veces 18 29 %
Casi Nunca 8 10 %
Nunca 4 6 %
TOTAL 64 100 % Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Comentario:
La encuesta realizada a los estudiantes en la pregunta que hace
énfasis a al aprendizaje significativo en el educando nos permite obtener
los siguientes resultados, el 41% expone que No reciben un aprendizaje
significativo y un 6% exponen que nunca lo recibido, de acuerdo a los
resultados obtenidos se pudo establecer que la alternativa No tiene un
alcance mayor debido a que en el área de lengua y literatura, los
estudiantes no están recibiendo un aprendizaje significativo.
Gráfico 17 : Aprendizaje significativo
14%
41%
29%
10%6%
Si
No
A veces
Casi Nunca
Nunca
83
Tabla 16: Aplicación de técnicas de estudio
8.- ¿Cree usted que se estén aplicando técnicas de estudio en su institución?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ítem 8
Si 10 16 %
No 18 28 %
A veces 10 16 %
Casi Nunca 20 31 %
Nunca 6 9 %
TOTAL 64 100 % Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Comentario:
La encuesta realizada a los estudiantes en la pregunta que hace
énfasis a la aplicación de técnicas de estudio en el educándolo cual nos
permite obtener los siguientes resultados, el 31%, afirman que casi nunca
aplican técnicas de estudio y un 9%, manifiestan que nunca. De acuerdo a
los resultados obtenidos se pudo establecer que la alternativa Casi Nunca
tiene un alcance mayor debido en la institución no están haciendo uso
correcto de las técnicas de estudios por lo que el educando desconoce.
Gráfico 18: Aplicación de técnicas de estudio
16%
28%
16%
31%
9%
1 Si
2 No
3 A veces
4 Casi Nunca
5 Nunca
84
Cuadro 17 Repositorio digital educativo fortalecerá el desempeño académico
9.- ¿La creación de un repositorio digital educativo fortalecerá el desempeño académico del educando?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem 9
Si 34 52 %
No 7 11 %
A veces 16 25 %
Casi Nunca 6 9 %
Nunca 2 3 %
TOTAL 64 100 % Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Comentario:
La encuesta realizada a los estudiantes en la pregunta que hace
énfasis a la creación de un repositorio digital educativo fortalecerá el
desempeño académico del educando lo cual nos permito obtener los
siguientes resultados, el 52% afirman que sí y 3%, exponen que nunca. De
acuerdo a los resultados obtenidos se pudo establecer que la alternativa SI
tiene un alcance mayor debido a que la creación de un repositorio digital
fortalecerá el desempeño académico de manera adecuada en la institución.
Gráfico 19: Repositorio digital educativo fortalecerá el desempeño académico
52%
11%
25%
9%
3%
1 Si
2 No
3 A veces
4 Casi Nunca
5 Nunca
85
Cuadro 18: El repositorio digital desarrolla la creatividad
10.- ¿Consideras que el repositorio digital educativo desarrollara la creatividad?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ítem 10
Si 31 48 %
No 9 14 %
A veces 12 19 %
Casi Nunca 10 16 %
Nunca 2 3 %
TOTAL 64 100 % Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Comentario:
La encuesta realizada a los estudiantes en la pregunta que hace
énfasis al repositorio digital educativo que desarrollara la creatividad del
educándolo lo cual nos permito obtener los siguientes resultados, el 48%,
exponen que si lo haría, mientras que un 3% dicen que nunca. De acuerdo
a los resultados obtenidos se pudo establecer que la alternativa Si tiene un
alcance mayor debido al que en la actualidad el uso de las Tics en la
educación incentiva al educando al aprendizaje y el repositorio digital
ayudara a desarrollar la creatividad.
Gráfico 20: El repositorio digital desarrolla la Creatividad
48%
14%
19%
16%
3%
1 Si
2 No
3 A veces
4 Casi Nunca
5 Nunca
86
ENTREVISTA A DOCENTE DE LA ASIGNATURA DE
LENGUAJE Y LITERATURA
Datos generales:
Docente entrevistado: Hugo Vinces
Asignatura que imparte: Lenguaje y Literatura
Años de experiencia como docente: 8
Título: Lic. En Ciencias de la Educación
1.- Entrevistador: ¿En proceso de enseñanza- aprendizaje, qué
metodología utiliza para desarrollar la creatividad en los estudiantes en la
asignatura de Lengua y Literatura?
Respuesta Docente: Cuando empiezo la exposición de mi clase, realizo
una lectura de reflexión luego se expone el mensaje personal de cada
educando, seguido se efectúa actividades con conocimientos previos a una
clase anterior, después se arma equipos de cuatro estudiantes para
desarrollar actividades; además se incentiva al estudiante con puntos por
la participación.
2.- Entrevistador: ¿Qué factores considera que incurren en el bajo
desempeño académico de la asignatura de lengua y literatura?
Respuesta Docente: Unos de los factores que incurren en el bajo
desempeño académico de la asignatura de Lengua es el desinterés por el
aprendizaje en los educandos debido a la falta de recursos didácticos en
que se emplea en el aula, y otros factores motivaciones.
3.- Entrevistador: ¿De qué manera cree usted que se mejoraría el
desempeño académico en los educandos?
87
Respuesta Docente: Despertando el interés en el educando con
actividades creativas y lúdicas, motivando al educando a ser participativo
de esta manera podrá desenvolverse de mejor manera en el ámbito
educativo, implementando metodologías para fortalecer el rendimiento.
4.- Entrevistador: ¿Reconoce que las actividades de creatividad son
conveniente para fortalecer el desempeño académico en la asignatura de
lengua y literatura? ¿Por qué?
Respuesta Docente: Por supuesto ya que una enseñanza que desarrolla
la creatividad proyecta al educando hacia la innovación, al emprendimiento
y hacer frente a los problemas cotidianos. Una educación que fomente la
creatividad es fundamental ya que desarrolla habilidades y destrezas de los
estudiantes, incluso mejora su capacidad de comprensión y comunicación.
5.- Entrevistador: ¿El diseño de un repositorio digital educativo con
favorecerá de manera efectiva en el desempeño académico y en la
asignatura de lengua y literatura?
Respuesta Docente: Por supuesto que sí; no sólo mejorará la creatividad
del estudiante en la asignatura de Lengua y literatura; así mismo potenciara
el desempeño académico ya que esta herramienta didáctica proporcionará
de habilidades y destrezas para resolver problemas.
Lic. Hugo Vinces
131253759-1
88
ENTREVISTA A DIRECTIVO
Objetivo: Definir la importancia de la creatividad en la Unidad Educativa
“Cinco de Junio”
Datos generales
Nombre del entrevistado: Angélica Intriago
Función que desempeña en la institución Educativa: Rectora
Años de experiencia en la institución: 3 años
Título: Licencia en Ciencias de la Educación.
1.-Entrevistador: ¿La Unidad Educativa “Cinco de Junio” proporciona
recursos didácticos para estimular la creatividad?
Rectora: Proporcionar recursos didácticos para estimular la creatividad en
el educando, ese esencial, sin embargo no es suficiente; ya que el docente
es el encargado de proporcionar ese recursos; y por asuntos económicos
considero yo; no se puede brindar del todo una metodología adecuada
porque se puede tener la predisposición, pero el apoyo es necesario para
desarrollar un aprendizaje significado.
2.-Entrevistador: ¿Qué tan importante es la creatividad en el desempeño
académico de los educandos?
Rectora: La creatividad es muy importante en el ámbito educativo del
estudiante; ya que desarrolla habilidades emprendedoras y creativas por
este motivo es esencial desarrollarlo; por lo que el docente tiene, la
responsabilidad de generar contenidos apropiados que exploten las
destrezas y habilidades de los educandos, lo cual fortalecerá el desempeño
académico.
89
3.-Entrevistador: ¿Qué estrategias metodológicas considera que se
pueden aplicar para mejorar la creatividad en el educando?
Rectora: El uso de estrategias en el proceso educativo, es fundamental
desarrollar el interés por el aprendizaje en el educando; sin embargo las
mejora manera de desarrollar la creatividad es mediante las actividades
lúdicas, la interacción de equipos y ejercicios de reflexión.
4.- Entrevistador: ¿Considera que el docente, de la Unidad Educativa
Cinco de Junio le da prioridad al desarrollo de la creatividad?
Rectora: El docente de nuestra unidad educativa se exigen en cuanto a
mejorar su enseñanza; sin embargo hace falta recursos didácticos para
desarrollar la creatividad, por lo que se trata de potenciar el entorno
educativo y así fortalecer sus habilidades creativas que permitirán orientar
al educando hacia el éxito personal. .
5.- Entrevistador: ¿Considera que la implementación de un repositorio
digital educativo con enfoque de aula invertida fortalecerá la creatividad y
el desempeño académico?
Rectora: El uso de las Tics en el proceso educativo es fundamental para
desarrollar el interés en el aprendizaje y así mismo fortalecer aspectos
creativos en el educando; por lo tanto que el repositorio digital educativo
con enfoque de aula invertida permitirá mejorar la capacidad de adquisición
de conocimientos y el desempeño académico
Lcda. Angélica Intriago
1311234747
90
Prueba CHI cuadrado
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre las variables
independiente y dependiente
Variable independiente: Creatividad
Variable dependiente: Desempeño académico
Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Nivel de significancia: Alfa=0,05 o 5%
Estadístico de prueba a utilizar: CHI cuadrado
Valor P o significancia
Fuente: Estudiante de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
Como el valor de P es menor que el nivel alfa (0,5%) podemos
afirmar que si existe relación entre las variables y por lo tanto queda
verificado que la creatividad si influyen en desempeño académico.
Cuadro 19 Incidencia de la Creatividad en el desempeño académico
91
Correlación de las variables
Resultados vs Objetivos 1
Objetivo 1 es:
Indagar la influencia de la creatividad en el desempeño académico
mediante un estudio bibliográfico, estadístico y de campo a través de la
aplicación de entrevista a docente y experto.
Resultados:
Se comprobó que en el objetivo # 1, queda demostrado con la
respuesta obtenida en las preguntas 1, 2. De la Unidad Educativa “Cinco
de Junio”
Conclusiones:
La variable dependiente; que proporciona la influencia del
pensamiento creativo, demuestra que el 44% no desarrollan creatividad y
un 6% si lo hacen, por lo que se pudo determinar que la alternativa No tiene
mayor alcance debido a que los docentes no desarrollan actividades que
fortalezcan la creatividad de manera apropiada en el estudiante.
Objetivo 2 es:
Determinar el nivel de desempeño académico de los educandos en
la asignatura de lengua y literatura mediante un estudio bibliográfico,
estadístico dirigido a los estudiantes y representantes legales.
Resultados:
Al identificar el nivel de desempeño académico desde las bases
educativas va a permitir dar una solución viable para lograr fortalecer el
rendimiento, con los resultados de la interrogantes 2,7, de los padres de
familia y estudiantes.
92
Conclusiones:
El fortalecimiento del desempeño académico, en la encuesta
realizada a los estudiantes, se obtuvo que el 42% no aplican estrategias
para el desempeño y un 6% exponen que nunca lo hacen, por lo que se
pudo determinar que los docentes no aplican estrategias para mejorar el
desempeño académico en el estudiante. Por lo tanto es necesario
reestructura la metodología.
Objetivo 3 es:
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar un repositorio digital educativo, para mejorar la adquisición de
conocimientos y fortalecer la creatividad.
Resultados:
Al diseñar un repositorio digital educativo, va a permitir brindar una
solución factible para fortalecerá el desempeño académico con los
resultados de la interrogantes 9,10 de los padres de familia y estudiantes.
Conclusiones:
Diseñar un repositorio digital educativo, con enfoque aula invertida
para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje, donde los siguientes
resultados, el 48%, exponen de los encuestados afirmaron que la
construcción del repositorio es ideal, puesto que brindara una facilidad en
el aprendizaje, mientras que un 3% dicen que nunca. De acuerdo a los
resultados obtenidos se pudo establecer que la alternativa mayor tiene
aceptación, debido al que en la actualidad el uso de las Tics en la educación
incentiva al educando al aprendizaje y el repositorio digital ayudara a
desarrollar la creatividad.
93
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
La baja creatividad en la asignatura de Lengua y literatura de los
estudiantes de Tercer Año de Bachillerato General Unificado de la
Unidad Educativa “Cinco de Junio”, es un problema real, que está
afectando el ambiente educativo y el interés de aprendizaje en los
estudiantes.
En el transcurso de la presente investigación se identificó los factores
más relevantes que influyen en el desarrollo creativo del estudiante,
concluyendo que el uso de las estrategias metodológicas son escasas
y sin una guía adecuada, perjudica la estimulación de las habilidades
creativas del educando.
El bajo desempeño académico en la Unidad educativa “Cinco de junio”,
se da por varias causas entre las cuales, se da por el escaso desarrollo
creativo lo cual vienen encaminado por una escasa aplicación de
recurso didáctico, desconocimiento de técnicas metodológicas,
carencia de estrategias y escaso desarrollo de análisis crítico.
La calidad del desempeño académico no son los óptimos en la Unidad
Educativa “Cinco de Junio”, puesto que los representantes legales no
brindan motivación a sus representados, afectando en el
desenvolvimiento del estudiante, su autoestima y en su rendimiento
Los resultados obtenidos, mediante análisis estadístico y encuestas,
nos permitió establecer una solución loable, para fortalecer la
creatividad y de esta manera corregir el bajo desempeño se logró
recoger los datos necesarios para poder crear un programa
denominado repositorio digital educativo, con el cual los estudiantes la
Unidad Educativa “Cinco de Junio”, docentes y la comunidad serán los
beneficiarios.
94
Recomendaciones
La implementación de actividades que desarrollen creatividad en la
asignatura de Lengua y literatura, despertara el interés en los
estudiantes como la participación en clase , lo cual proyectara un mejor
ambiente educativo de interés de aprendizaje
La capacitación o actualización de conocimiento es necesaria para los
docentes, para poder desarrollar e implementar mejoraras en el uso de
las estrategias metodológicas hacia el interés del estudiante y de esta
manera implementar en clase contenidos que estimulen la creatividad.
Fortalecer el desempeño académico en el estudiante, mediante la
elaboración de recursos didáctico, aplicando metodología acorde al
ambiente de aprendizaje, así mismo hacer uso de estrategias que
refuercen el desarrollo creativo y crítico del estudiante de esta manera
aumenten el nivel de aprendizaje.
La motivación es esencial para mejorar la calidad del desempeño
académico en los estudiantes de la Unidad Educativa “Cinco de Junio”,
por lo que los representantes legales deben apoyar psicológica y
moralmente a sus representados, para aumentar el rendimiento y
desenvolvimiento de su representado.
El diseño del repositorio digital educativo fortalecerá el desempeño
académico de la Unidad Educativa “Cinco de Junio”, para el beneficio
de los estudiantes, docentes y la comunidad educativa. Por lo tanto es
importante que el docente se lo instruya en el manejo de esta
herramienta.
95
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título
Diseño de un repositorio digital educativo
Justificación
La presente propuesta es justificable por que surge de una
problemática y necesidad de desarrollar un repositorio digital educativo con
enfoque de aula investida, en la Unidad Educativa “Cinco de Junio”, en la
asignatura de lengua y literatura la cual hace énfasis al bajo desempeño
académico, que es originado, por la escasa creatividad.
El diseño del repositorio digital educativo tiene la labor de dotar al
docente de una herramienta que sea un baluarte al momento de la
enseñanza pues gracias a esta se pretende desarrollar y fomentar las
habilidades creativas, por lo tanto es imprescindible que esta herramienta
se diseñe, ya que así mismo dará solución al bajo desempeño académico
que se presentan con los estudiantes del Tercer Año de Bachillerato
General Unificado de la asignatura de lengua y literatura.
El desarrollo del repositorio digital educativo será de gran ayuda para
los estudiantes, ya que esta herramienta servirá como apoyo didáctico en
sus consultas, fomentando las capacidades creativas del pensamiento, que
contribuyan de gran manera al estudiante en su aprendizaje mejorando su
desempeño académico no solo en el área de Lengua y Literatura sino en
las demás áreas de estudio.
Por ello la presente propuesta pretende a dar solución mediante la
aplicación del programa que está encaminado al desarrollo de actividades,
que están orientadas a la experiencia, reflexión, conceptualización y
96
aplicación de habilidades de la creatividad que optimizaran y lograran que
el docente aplique de manera más eficiente su cátedra en sus planes de
clases, así mismo brindara un interés al estudiante en aprender, fomentado
el desempeño académico.
Objetivo general
Desarrollar habilidades y destrezas creativas, con el fin corregir el
bajo desempeño académico en los estudiantes de Tercer Año de
Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Cinco de Junio”, del
Cantón Manta.
Objetivos específicos
• Investigar las características contenidos, métodos,
estrategias y habilidades creativas apropiadas para el diseño
y elaboración del repositorio digital educativo en la asignatura
de lengua y literatura.
• Desarrollar actividades creativas, planificadas que formen
parte del repositorio digital educativo para orientar al docente,
al desenvolvimiento eficiente en el aula de clases y que
fomenten el progreso de las capacidades innovadoras del
estudiante.
• Ejecutar del repositorio digital educativo vinculado a la
asignatura de lengua y literatura, para alcanzar un mejor
rendimiento en las aulas de clases, así mismo despertar el
interés del estudiante por el uso de la plataforma para la
realización de los procesos creativos e innovadores.
97
Aspectos Teóricos
Repositorio Digital
El repositorio es un recurso de aprendizaje en línea, para almacenar,
administrar y compartir sus recursos educativos que va despertar el interés
por aprender en el educando, así mismo va a facilitar al docente de
actividades planificadas orientadas a fortalecer la creatividad y corregir el
desempeño académico en los estudiantes.
Sitio web donde se almacena información digital. Todos los archivos
almacenados son públicos y pueden ser accedidos por cualquier usuario.
El tipo de información almacenada varía según el repositorio
presentaciones, imágenes, videos, documentos, etc. (Cabrejos Ortiz ,
2014, p.1).
Básicamente, son sitios en los cuales se alojan objetos digitales
como vídeos, animaciones, imágenes, documentos, libros, entre otras
cosas. Asimismo, son organizados por categorías, áreas de conocimiento,
temas y tipo, por mencionar algunos. Su objetivo es facilitar la búsqueda,
acceso y visualización del material digital, así como la preservación y
difusión de materiales.
Importancia del repositorio digital
El repositorio digital es un recurso educativo de gran importancia que
brindara al educando las habilidades y destrezas de lectura, consulta,
clasificación, organización de su propio recurso de aprendizaje, además
promover una mejor comunicación entre compañeros mediante el
intercambio de información que fortalecerá el desarrollo creativo.
El repositorio digital educativo es un software, que permitirá
gestionar, almacenar, difundir y acceder para consultar contenidos todo tipo
de archivos como documentos, videos, presentaciones, imágenes, en
cualquier ambito.
98
Un Repositorio Digital es una colección organizada de documentos
digitales que a través de un conjunto de servicios digitales, permite a los
usuarios acceder a la Información. (Carmona Suárez & Rodríguez Salinas,
2014, p. 106)
Un repositorio digital es recursos de aprendizaje que permite que el
educando consultar y compartir sus contenidos educativos. Además cabe
recalcar que esta herramienta ayudara de manera positiva al docente
brindando contenidos de interés educativos que beneficiaran a la
creatividad de los educandos
Características generales
Las características de un repositorio digital, se diferencia por las
calidad de su contendido, por la capacidad de almacenamiento, toda esta
información de datos almacenados en un repositorio pueden distribuirse a
través de una red informática, como Internet, o de un medio físico, como un
disco compacto. De Giusti, Lira, Villarreal, & Texier, (2013) exponen:
Los repositorios más conocidos son los de carácter académico e
institucional. Los repositorios suelen contar con sistemas de respaldo y
mantenimiento preventivo y correctivo, lo que hace que la información se
pueda recuperar en el caso que la máquina quede inutilizable. A esto se lo
conoce como preservación digital. (p.4)
Las características de un repositorio están dado por las distintas
formas de publicación, por la calidad de sus contenidos, la propiedad
intelectual del creador del repositorio, se verifica la calidad de los metadatos
de la información almacenada.
En conclusión el repositorio se encarga de almacenar diferentes
tipos de archivos, donde cada objeto contiene metadatos, además cuenta
con un sistema de búsqueda que agiliza la localización de los objetos, asi
mismo incrementa la difusión y visualización de contenidos
99
Tipos de Repositorios
Los tipos de repositorios se los clasifica en:
Temático: este tipo de repositorio solo almacena información de un
tema en específico sin importar si pertenece a una persona o
institución.
Institucional: Lo ofrece una institución o comunidad para la difusión
de los contenidos generados por ellos mismos.
Ventajas y desventajas del Repositorio
Las ventajas de un repositorio digital:
Permite las búsquedas de toda clase de contenido de una manera
eficaz y rápida dentro de la base de datos.
Desarrolla una cultura de aprendizaje permanente.
Fomenta una enseñanza interactiva.
Las desventajas de un repositorio digital:
Todos los archivos siguen normas internacionales de autor.
Los archivos son totalmente públicos
Falta de internet no posibilita el acceso.
Aspectos Didácticos
En la actualidad el docente tiene la labor educativa de brindarle al
educando las herramientas necesarias para hacer frente a los cambios
constate de la sociedad, además de brindarle una gran variedad de
materiales manipulativos e interactivos para mejorar su aprendizaje.
100
Es importante que el docente se actualize y capacite en manejo de
las nuevas tecnologías para la educacion puesto que en la actualidad se
esta empleo de manera constate las Tics en la educacion, para Picado
Godínez (2001) expresa: Es de medular importancia que el educador,
cuando emplea normas o recursos didácticos lo haga de manera creativa,
de modo que evite la trivialidad en la forma de enseñar y favorezca en los
estudiantes la comprensión en los aprendizajes. El educador, con cierta
dosis de imaginación y originalidad, con deseo de mejorar lo que hace y
conocimiento científico sobre didáctica, puede aumentar progresivamente
la comprensión de su propia labor y perfeccionar su enseñanza. (p.103).
El uso de las Tics brinda una ayuda importante al docente para
facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que ayuda de mejor
manera la adquisición de conocimientos, en la presente propuesta el
repositorio digital educativo está diseñado para que educando pueda
obtener los contenidos o actividades para uso de su aprendizaje.
Aspectos Epistemológicos
La epistemológica en la educación se refiere al conocimiento como
se origina o produce, tratando sobre las metodologías, procedimientos,
técnicas, y teorías que han hecho posible mejorar las condiciones de la
educación, en base a la experiencia que se ha adquirido con el tiempo.
Los docentes deben mostrar una flexibilidad ante las nuevas
tecnologías y capacitarse para las transformaciones educativas. Para Soto
Sarmiento (2013) expone: La ciencia y la tecnología han penetrado todas
las dimensiones de la vida. Están presentes en los objetos que acompañan
a la vida cotidiana, en las comunicaciones, en la recreación, en el trabajo,
en los negocios, en las profesiones, en la naturaleza y en la cultura,
determinando un influjo permanente y dándole una serie de connotaciones
muy particulares a las relaciones sociales y dentro de ellas a la educación.
(p.21).
101
En la aplicación del repositorio digital es fundamental que el docente
que encamine al educando al uso apropiado de las tecnologías en la
educación, ya que uno de los problemas más graves que enfrenta el
sistema educativo es el de la deficiente preparación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y la tecnología, por lo que es importante que los
docente den la apertura para actualizar conocimientos en metodologías de
enseñanza y del uso de las Tics en la educación.
Aspectos Psicológicos
En las instituciones educativas las dificultades creativas y de la
conducta en los estudiantes produce un difícil problema para la educación
y la salud mental de los educandos como un bajo rendimiento. La mayoría
de los educandos que presentan dificultades creativas, conductuales y en
su desarrollo cognitivo
De acuerdo a las investigacines, ese esencial que las unidades
educativa implementen en el educando habilidades creativas; Pérez Lindo,
(2004) expresa que; ”el potencial creativo de los alumnos estaría
generalmente reprimido por el estilo de educación recibida, y podría
encontrarse bloqueado por problemas perceptivos, emocionales o
culturales, que dan lugar a dificultades en su implementación” (p. 121).
Hoy en día muchas instituciones educativas presentan bajo
rendimiento o desempeño académico, por lo tanto si estos problemas no
son tratados, no sólo provocan problemas en el aprendizaje, sino que
afectan la capacidad creativa, emocional y conductuales de los estudiantes.
Aspectos Sociológicos
Los sociológicos expresan que la comunicación en la educación es
esencial, para que los educandos se desarrollen en un ambiente donde
predomine la participación y las relaciones interpersonales. También
exponen que la educación es un fenómeno social y afirman que es un pilar
fundamental para un aprendizaje significativo.
102
Es imporntante que el docente genere un ambiente propicio para una
buena comunicación, portenciando la particpacion en los educando para
mejorar su desempeño academico, para Frederick, Candia R, Castrillo, &
Pey, (2014) expresa: “La educación como un servicio público tiene como
misión fundamental proporcionar instrucción a los jóvenes, desarrollar sus
capacidades y talentos, promover el desarrollo de la capacidad creativa y
de investigación disciplinaria.”. (p.109) Por tanto, el docente de socializar el
repositorio digital educativo, puesto que mejorara la comunicación y
ayudara a relacionarnos con nuestros compañeros y con nuestro entorno.
Aspectos Pedagógicos
En los procesos de aprendizaje significativos es importante que se
establezca una estructura pedagógica, donde se pueda aprovechar los
recursos tecnológicos para el aprendizaje y en otros aspectos como la
solución de problemas. Para brindar un ambiente positivo y loable es
necesario que el docente se relacione con los educandos de manera
creativa, mas aun cuando se hace uso de los recursos tecnologicos.
“Un ambiente de aprendizaje con recursos tecnológicos cumple su
papel educativo en la medida en que propicia una formación integral del
estudiante” (García, 2014, p.79). Se ha demostrado que el hecho de tener
aptitudes creativas está relacionado con la posibilidad de un muy buen
rendimiento académico. El éxito que los jóvenes más creativos podrían
tener en sus estudios se vincularía con una mayor aptitud para producir
nuevas configuraciones.
Aspectos Legales
En la presente investigación se encuentra respalda por las normas,
códigos, reglamentos, planes y las leyes de la constitución ecuatoriana.
Donde se hace hincapié a promover la educación laica, basada en la
centralidad del pensamiento crítico, el razonamiento lógico y la creatividad,
en todos los niveles educativos.
103
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Factibilidad de su Aplicación
La creación del repositorio digital es fundamental ya que no solo se
beneficiara el estudiante sino que también el docente, pues a través de este
se facilitaran los procesos de enseñanza-aprendizaje.
La presente propuesta es factible, ya que existe la necesidad de
crear un repositorio digital educativo con enfoque de aula invertida, para
que los estudiantes puedan desarrollar habilidades creativas y fortalecer el
desempeño académico en la asignatura de Lenguaje y Literatura de los
estudiantes de Tercer Año de Bachillerato General Unificado de la Unidad
Educativa “ Cinco de Junio”; dejando atrás las falencias dentro del proceso
educativo que van desde la planificación, conceptualización y desarrollo de
las actividades en el aula de clase.
Factibilidad Financiera
La ejecución de la propuesta es factible económicamente, puesto
que existe la predisposición financiera para la creación del repositorio
digital, medio por el cual los docentes y estudiantes pueden gestionar,
almacenar, difundir información digital con acceso libre a información y
textos completos que serán de gran utilidad en la transmisión del
conocimiento, desarrollo de habilidades y fortalecimiento del desempeño
académico; lo que garantizará mejorar los procesos educativos, fortalecer
el desempeño académico y desarrollar habilidades creativas.
Factibilidad Técnica
En cuanto a su factibilidad técnica la presente propuesta tiene los
recursos necesarios en hardware y software, en el desarrollo y ejecución
del repositorio, además posee del conocimiento necesario para el manejo
de las tics en el aprendizaje.
104
El diseño repositorio digital está orientado a mejorar el desarrollo de
la creatividad, fortaleciendo el desempeño académico del educando. La
Unidad Educativa “Cinco de Junio”, presta las condiciones necesarias ya
que cuenta con dos salas de cómputos lo que brinda un interés en los
estudiantes y facilita el aprendizaje, además de la disposición por parte del
docente en el manejo de esta herramienta, teniendo en cuenta que en la
actualidad la educación está orientada al manejo de la tics.
Factibilidad Humana
Los docentes, estudiantes e investigadores tienen la disposición de
colaborar en la creación del repositorio digital con enfoque de aula invertida,
pues esto será beneficioso para la comunidad educativa, ya que son
estándares abiertos para la nueva generación, en que la enseñanza-
aprendizaje promueve propuesta diferente en el sistema educativo.
Es viable para la comunidad educativa, ya que este repositorio
permitirá facilitar la información, lograr una buena difusión del internet y
desarrollar los procesos cognitivos de los educandos.
Factibilidad Legal
La factibilidad legal de la propuesta es loable puesto que se rige en,
las leyes, normas, estatutos, códigos y reglamentos de la constitución
ecuatoriana.
En la constitución de la república del Ecuador en la sección tercera
de comunicación e información expresa: Art. 16: Todas las personas en
forma individual o colectiva, tienen derecho a: 2.- El acceso universal a la
tecnología de información y comunicación.
En la sección quinta referida a la educación expresa: Art. 27.- La
educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo
holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio
ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria,
105
intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;
impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas
y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará
de forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será
universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de
educación superior inclusive.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Factibilidad Política
La propuesta desarrollada está amparada en Ley de Educación
Superior, se han respetado los acuerdos, códigos, normas y reglamentos
de la institución educativa, esto conllevo a realizar los procesos de permiso
pertinentes en la Unidad Educativa Cinco de Junio del Cantón Manta,
parroquia Eloy Alfaro, para la aprobación y creación del repositorio digital,
contando con la aprobación y conocimiento de la propuesta a las
autoridades; para que a través de este proyecto se beneficien la comunidad
educativa generando cambio en los estudiantes de lengua y literatura de
Tercer Año de Bachillerato General unificado.
106
Diseño de un repositorio digital educativo para desarrollar
habilidades creativas y fortalecer el desempeño
Académico en la asignatura de
Lenguaje y Literatura.
2018
AUTORES:
Chele Saltos Miguel Ángel y Giler
Sánchez Armando Sebastián
107
ÍNDICE
1. Introducción
2. Estructura del Repositorio
3. Herramientas para el desarrollo del Programa
4. Objetivo general y especifico del repositorio
5. Impactos del Proyecto
6. Beneficiarios
7. Manual de Usuario
8. Actividades y Planificaciones que contienes el Repositorio
9. Planificaciones
Estructura de una novela
¿Cómo extraer las conclusiones?
Tipos de Comunicación
10. Contenidos Científicos
Estructura de una novela
¿Cómo extraer las conclusiones?
Tipos de Comunicación
11. Actividades
Estructura de una novela
¿Cómo extraer las conclusiones?
Tipos de Comunicación
12. Videos
o Creatividad Proyecto G
o Ideas simples para estimular la creatividad
o Inteligencia Creatividad
o Taller de creatividad
13. Validación de la propuesta
108
Introducción
El repositorio digital educativo nace de la necesidad de implementar
una herramienta de enseñanza dinámica, para fortalecer el aprendizaje, ya
que en la institución donde se presente la problemática existe estudiantes
con bajo desempeño académico, por la escasa implementación de
metodológicas creativas, por lo cual es fundamental que se diseñe el
repositorio digital el cual proveerá de información que ayudara a corregir el
bajo desempeño académico.
La construcción del repositorio digital nace del bajo desempeño
académico presentado en la Unidad educativa “Cinco de junio”, el
desarrollo de esta herramienta fortalecerá el rendimiento académico, ya
que contiene actividades que producen un entorno creativo y lúdico en el
proceso de enseñanza- aprendizaje.
El repositorio digital educativo presentara el logo de la institución
educativa, además de un diseño loable y fácil de manejar, está planteado
con , lo que quiere decir que no es necesario que educando esté presente
en el aula de clase para hacer uso de esta herramienta, ya que el acceso a
los contenidos se los puede hacer mediante vía online consultando desde
su propia casa o sala de computo, del mismo modo el docente puede
gestionar o almacenar nueva información en la plataforma, cabe recalcar
que los contenidos del repositorio son descargable en formato pdf.
Dentro de la base de datos del repsositorio digital , este contara con
documentos relacionados con estrategias y técnicas de enseñanzas –
aprendizaje, impulsando cabe mencionar que una vez entregado el
repositorio a la institución este podrá ingresar todo tipo de contenido
referente al ámbito académico.
109
Estructura del Repositorio
Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
CONTIENE
:
CONTIENE
:
CONTIENE
:
CONTIENE
:
CONTIENE
:
110
Herramientas para el desarrollo del Programa
Para el diseño programa se utilizó el lenguaje de programación VB
.NET está orientado a objetos, que permite crear ventanas, botones,
menús, etc. de forma sencilla con solo arrastrar y soltar los elementos, las
apariencias, posiciones y comportamientos tanto de forma visual como
utilizando códigos de programación. Los programas escritos en VB .NET
requieren el Framework .NET para ejecutarse.
El lenguaje Visual Basic .NET, permite crear aplicaciones de
escritorio, Web y móviles, desarrolla aplicaciones de manera rápida,
además es posible crear, alojar, compartir toda clase de contenido. Por lo
que se escogió este lenguaje de programación para elaborar el repositorio
digital educativo que permitirá desarrollar la creatividad y mejorar el
desempeño académico, el repositorio tiene la capacidad de compartir
actividades, contenidos, planificaciones y videos encaminados a fortalecer
la creatividad, cabe destacar que todos los contenidos son descargables.
Objetivo general
Desarrollar el interés en el aprendizaje creativo y potenciar las
habilidades y destrezas, con el fin corregir el bajo desempeño académico
en los estudiantes
Objetivos específicos
• Desarrollar planificaciones en el ámbito lúdico que fortalezcan
la creatividad en la asignatura de lengua y literatura.
• Ejecutar actividades creativas, planificadas que orienten al
docente, en el aula de clases y fomenten las capacidades
innovadoras de los estudiantes.
• Desarrollar el interés en los docentes y estudiantes por el uso
del repositorio educativo, para alcanzar un mejor rendimiento
en las aulas de clases, despertando las habilidades y
destrezas creativas e innovadoras.
111
Impactos del Proyecto
De acuerdo a la investigación realizada por los investigadores,
determinaron que el proyecto derivan los siguientes impactos el área:
social, cultural, institucional y profesional.
Impacto Social: El impacto social creativo en la educación permite
desarrollar personas originales e innovadoras, además de ser flexibles a
los cambios que está sometida nuestra sociedad. La creatividad se la
desarrolla por medio del proceso de enseñanza aprendizaje por lo que el
diseño de un repositorio digital, potenciara el desenvolvimiento de los
educando, mejorando el rendimiento del dicente.
Impacto Cultural: El impacto cultural del diseño de un repositorio
digital educativo con transmitirá nuevos conocimientos que solucionaran la
calidad de enseñanza aprendizaje; es decir no sólo el docente debe dar su
clase; sino que debe de propiciar métodos de enseñanza adecuados a su
entorno que genere un interés participativo en los estudiantes, con el fin de
mejorar su desempeño.
Impacto Institucional: La ejecución del repositorio ha generado un
impacto positivo en los estudiantes de la institución ya que promueve el uso
de las tics en la educación, como la aplicación de actividades que permitan
desarrollar lal creatividad en el dicente, además orienta al docente a
proponer ideas innovadoras; por ésta razón tendrá un impacto efectivo que
maximizara el desempeño académico de la institucional.
Impacto Profesional: La construcción del repositorio digital
educativo con , implica que el maestro debe de prepararse para manejar
la plataforma y así poder obtener los nuevos métodos o estrategias de
aprendizaje para aplicar las actividades que fomentaran la creatividad y
ambiente adecuado para el desempeño académico del educando.
112
Beneficiarios
Los beneficiarios del Repositorio digital educativo están conformado
por la comunidad educativa que conforma la Unidad Educativa Cinco de
Junio, pero cabe desatacar que los beneficiarios directos, a continuación
se detalla:
Estudiantes la Unidad Educativa Cinco de Junio
Docentes de la Unidad Educativa Cinco de Junio
Evaluación
La ejecución del repositorio digital educativo, se lo ha realizado de
manera loable desempeña la función de proveer una metodología efectiva
para la asignatura de Lengua y literatura; además cabe recalcar que el
repositorio contiene las actividades que se imparten en el aula y que están
encaminada a resolver el bajo desempeño académico, la cual va por buen
camino, incentivando al educando a desarrollar la creatividad y el
rendimiento.
Manual de Usuario
Requerimientos de Hardware y software:
Windows 7 o superior
Memoria RAM 2gb
700 Mb de Almacenamiento en disco duro
512 Mb tarjeta grafica
Guía de Instalación
1.- Copia la carpeta REPOSITORIOVR en la ruta del Disco c:
113
2.- Ingresa a la carpeta REPOSITORIO VR y crea un acceso directo al
escritorio con el archivo REPOSITORIOVR .exe
3.-Para ejecutar el programa solo haz clic al acceso directo que creaste en
el escritorio.
Uso del Repositorio VR
Al dar doble clic en el acceso directo ingresaras al Repositorio VR y
observaras la siguiente ventana.
Después con un simple clic o tecleado con cualquier tecla te llevara
al menú principal del repositorio digital educativo.
Estructura del Repositorio
El repositorio digital se encuentra estructurado por el menú principal
y secundario de cada uno de los comandos, como lo son el comando
Planificación, Contenido Científico, Actividades y Videos, a continuación:
114
Menú Principal
Encontraras cinco comandos con el nombre de: Planificaciones,
Contenidos Científico, Actividades, Videos y salir.
Funciones de los comandos
Comando Planificaciones
Este comando contiene un total de 20 planificaciones pedagógicas,
encaminadas a fortalecer la creatividad de los estudiantes, así mismo a
beneficiar al docente a diseñar sus clases de manera más simple, moderna
y creativas, con el objetivo de corregir el bajo rendimiento.
Comando Contenidos Científicos
Este comando tiene alrededor de 20 contenidos científicos
relacionados con los temas de las planificaciones, los que servirán para
enriquecer los conocimientos de los estudiantes así como para el docente,
el desarrollo del contenido es de forma sistemática, producto de una
investigación, aportando pruebas y resultados.
115
Comando Actividades
El comando Actividades contiene 20 actividades, las cuales están
desarrolladas con el objetivo de brindar autoconfianza, la autonomía y la
formación de la personalidad, convirtiéndose así en una de las actividades
encaminada a fortalecer la creatividad y corregir el bajo rendimiento
Comando Videos
Este comando contiene una colección de cuatro videos relacionados
desde estrategias, ideas para fortalecer la creatividad y un taller creativo.
Comando Salir
Este comando permite la salida o cerrar el repositorio digital. .
Uso de repositorio digital
Botón Planificaciones
Con un clic derecho seleccionas el Botón Planificaciones, que te
llevara al menú planificaciones;
116
Menú Planificaciones
Contiene una Colección de 20 planificaciones, con el último diseño
del ministerio de educación, además estas planificaciones están
encaminadas a fortalecer la creatividad.
Para la visualización de las planificaciones
Con clic derecho puedes seleccionar cualquier planificación
Para visualizar la planificación das un clic en la opción ver como se
observa en la imagen.
• A continuación te mostrara la planificación
La presente planificación es la primera que se encuentra en
repositorio y desarrolla una estrategia metodológica para, formar equipos
de trabajo afines, con el objetivo de realizar de manera creativa una
pequeña novela, la cual se dramatizara.
117
Para seleccionar la siguiente planificación das un clic en retornar, de
esta manera regresar al menú de planificaciones.
Seleccionas la planificación 2 donde se da un clic en ver
• A continuación te mostrara la planificación
La presente planificación es la segunda que se encuentra en
repositorio y desarrolla una estrategia metodológica para, reflexionar sobre
los problemas sociales de nuestro contexto., con el objetivo ejecutar
estrategias participativas para desarrollar la capacidad intelectual y
fomentar la crítica constructiva en los estudiantes.
118
Seleccionas la planificación 3 donde se da un clic en ver
• A continuación te mostrara la planificación
La presente planificación es la tercera que se encuentra en
repositorio y desarrolla estrategias metodológicas para adquirir
aprendizajes significativos en los estudiantes, mediante una lluvia de ideas
sobre las formas y técnicas que se usan para desarrollar el aprendizaje.
119
Seleccionas la planificación 4 donde se da un clic en ver
• A continuación te mostrara la planificación
La presente planificación es la cuarta que se encuentra en
repositorio y desarrolla estrategias metodológicas para realizar un foro
entre estudiantes y docentes sobre la importancia de aplicar los recursos,
didácticos con el fin de implementar recursos didácticos en las aulas de
estudio para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
120
Seleccionas la planificación 5 donde se da un clic en ver
• A continuación te mostrara la planificación
La presente planificación es la quinta que se encuentra en repositorio
digital y desarrolla estrategias metodológicas para realizar una encuesta a
los estudiantes e investigar el uso de la tecnología en sus vidas., con el fin
de aplicar recursos tecnológicos para fortalecer el aprendizaje del
estudiante.
121
Para guarda las planificaciones
• Si deseas guardar la información en tu memoria o en tu computador
• Te diriges en la parte de la imagen del diskette y guardas.
Para regresar y salir de las planificaciones
Para regresar al menú principal seleccionas con el clic el botón
retorno.
Para salir del programa solo das clic derecho en el botón salir-
Nota: Para la selección, visualización y almacenamiento de las demás
planificaciones los pasos son los mismos.
Botón Contenido Científico
Con un clic derecho seleccionas el Botón Contenido Científico, que
te llevara al menú de Contenido Científico;
Menú Contenido Científico
122
Contiene una Colección de 20 contendidos científicos relacionados
con la planificación, además estos contenidos ayudaran al educando a
estar preparado de manera anticipada a los contenidos que vaya a brindar
el docente en clase.
Para la visualización de los Contenidos
Con clic derecho puedes seleccionar cualquier Contenido
Para visualizar el contenido 1 das un clic en la opción ver como se
observa en la imagen.
• A continuación te mostrara el contenido seleccionado
123
El contenido 1 hace referencia al desarrollo de una novela y como
es su estructura, así como el planteamiento: personajes, modo de vida,
lugar, tiempo, escenario, primeras acciones.
Para visualizar el contenido 2 un clic en la opción ver como se
observa en la imagen.
A continuación te mostrara el contenido seleccionado
124
El contenido 2 hace referencia al obtener conclusiones que
constituye una tarea que exige experiencia, porque esta debe ser capaz de
contextualizar y constatar con otros estudios las hallazgos alcanzados y
plasmando en un informe narrativo.
Para visualizar el contenido 3 un clic en la opción ver como se
observa en la imagen.
A continuación te mostrara el contenido seleccionado
125
El contenido 3 hace referencia a los diferentes tipos de comunicación
que existen, como medio para entender al ser humano, aplicando en la
enseñanza.
Para visualizar el contenido 4 un clic en la opción ver como se
observa en la imagen.
A continuación te mostrara el contenido seleccionado
126
El contenido 4 hace referencia los materiales didácticos elaborados
con recursos del medio proporcionan experiencias que los niños pueden
aprovechar para identificar propiedades, clasificar, establecer semejanzas
y diferencias, resolver problemas,
Para visualizar el contenido 5 un clic en la opción ver como se
observa en la imagen.
A continuación te mostrara el contenido seleccionado
127
El contenido 5 hace referencia a los recursos tecnológicos que
deben tener maestros y alumnos a su disposición son de dos tipos, hoy
igualmente importantes: los equipos o hardware y la conectividad.
Para guarda guardar los contenidos
• Si deseas guardar la información en tu memoria o en tu computador
• Te diriges en la parte de la imagen del diskette y guardas.
Nota: Para la selección, visualización y almacenamiento de los demás
Contenidos los pasos son los mismos.
Botón Actividades
Con un clic derecho seleccionas el Botón actividades, que te llevara
al menú de actividades;
Menú Actividades
128
Contiene una Colección de 20 actividades relacionadas con la
planificación y contenido científico, además estas actividades facilitaran al
docente el desenvolvimiento y desarrollo de la clase, de manera creativa.
Para la visualización de las Actividades
Con clic derecho puedes seleccionar cualquier Actividad
Para visualizar la Actividad 1 das un clic en la opción ver como se
observa en la imagen
• A continuación te mostrara la Actividad
129
El actividad 1
Objetivo: Desarrollar la creatividad en el educando con el fin de
motivar y mejorar el rendimiento académico.
Descripción: Realizar de manera creativa una pequeña novela.
Propósito:Desarrollar la creatividad y aprender a elaborar una novela
Recursos: Hojas A4, Carpeta, bolígrafos, vestimenta para novela.
Para la visualización de las Actividades
Con clic derecho puedes seleccionar cualquier Actividad
Para visualizar la Actividad 2 das un clic en la opción ver como se
observa en la imagen
• A continuación te mostrara la Actividad
130
El actividad 2
Objetivo: Ejecutar estrategias participativas para desarrollar la
capacidad intelectual y fomentar la crítica constructiva.
Descripción: Reflexionar sobre los problemas sociales de nuestro
contexto y extraer conclusiones.
Propósito: Desarrollar el pensamiento crítico.
Recursos: Internet, Hojas A4, Carpeta, bolígrafos.
Para la visualización de las Actividades
Con clic derecho puedes seleccionar cualquier Actividad
Para visualizar la Actividad 3 das un clic en la opción ver como se
observa en la imagen
• A continuación te mostrara la Actividad
131
El actividad 3
Objetivo: Aplicar estrategias metodológicas para adquirir
aprendizajes significativos en los estudiantes.
Descripción: Conversar mediante una lluvia de ideas sobre los tipos
de comunicación.
Propósito: Desarrollar un aprendizaje más comunicativo
Recursos: Hojas A4, Carpeta, bolígrafos, papelografo.
Para la visualización de las Actividades
Con clic derecho puedes seleccionar cualquier Actividad
Para visualizar la Actividad 4 das un clic en la opción ver como se
observa en la imagen
• A continuación te mostrara la Actividad
132
El actividad 4
Objetivo: Implementar recursos didácticos en las aulas de estudio
para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Descripción: Realizar un conversatorio con el alumnado para
averiguar que materiales usan los docentes en sus clases.
Propósito: Elaboración de Materiales Didácticos
Recursos: Hojas A4, cartulinas, Carpeta, bolígrafos, papelografo,
internet, etc
Para la visualización de las Actividades
Con clic derecho puedes seleccionar cualquier Actividad
Para visualizar la Actividad 5 das un clic en la opción ver como se
observa en la imagen
• A continuación te mostrara la Actividad
133
El actividad 5
Objetivo: Aplicar recursos tecnológicos para fortalecer el aprendizaje
del estudiante.
Descripción: Realizar una encuesta a los estudiantes para investigar
el uso de la tecnología en sus vidas.
Propósito: Comprender el uso adecuado de los recursos
tecnológicos.
Recursos: Encuestas, Hojas A4, Carpeta, bolígrafos, internet,
computador.
Para guarda guardar las actividades
Si deseas guardar la información en tu memoria o en tu computador
Te diriges en la parte de arriba de la imagen del diskette y guardas
Para regresar y salir de las Actividades
Para regresar al menú principal seleccionas con el clic el botón
retorno.
Para salir del programa solo das clic derecho en el botón salir
Nota: Para la selección, visualización y almacenamiento de los demás
Contenidos los pasos son los mismos.
Botón Videos
Con un clic derecho seleccionas el Botón videos, que te llevara al
menú de videos;
134
Menú Video
Contiene una Colección de 4 videos relacionados a la Creatividad,
estrategias, ideas para estimularla y un taller.
Con clic derecho puedes seleccionar cualquier video y visualizarlo.
.
Video Proyecto G
135
Video ideas simples para estimular la creatividad
Inteligencia Creativa
136
Taller Creativo
Los videos están relacionados desde estrategias, ideas para
fortalecer la creatividad y un taller creativo
Para regresar y salir de los videos
Para salir del programa solo das clic en el botón salir
Para regresar al menú principal seleccionas con el clic derecho el
botón retorno
Comando Salir
Permite cerrar el repositorio digital educativo.
137
Actividades y Planificaciones que contienes el Repositorio
Actividad Nº1
Desarrollo de la creatividad
Fuente: http://hermandadblanca.org/3-claves-desarrollar-pensamiento-creativo/
Objetivo: Desarrollar el creatividad en el educando con el fin de motivar y
mejorar el rendimiento académico.
Actividades ciclo del aprendizaje ERCA
(E) Formar equipos de trabajo afines.
(E) Realizar de manera creativa una pequeña novela.
(R) ¿Te gusta trabajar en equipo?
(R) ¿Qué te parece la actividad de realizar la novela?
(C) Presta atención al docente para realizar la novela.
(C) Realiza en tu cuaderno la estructura para realizar la novela.
(C) Trabaja en equipos con tus compañeros de clase.
(C) Propone tus ideas propias para la realización de la actividad.
(C) Expone la temática de tu novela.
(A) Efectúa una pequeña dramatización de la actividad.
(A) Comparte con tus compañeros el mensaje que quieres brindar.
138
Planificación Nº 1
Desarrollo de la creatividad
UNIDAD EDUCATIVA “CINCO DE JUNIO”.
AÑO LECTIVO:
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE
PERIODOS:
FECHA
DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIÓN:
LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVO EDUCATIVO DEL MÓDULO / BLOQUE:1 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Desarrollar de la creatividad en el educando para motivar y mejorar el rendimiento académico.
Formación ciudadana y democrática.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Participar en actividades creativas formando grupos de trabajo.
Dramatiza una pequeña novela en grupos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Formar equipos de trabajo afines.
Realizar de manera creativa una pequeña novela.
¿Te gusta trabajar en equipo? ¿Qué te parece la actividad de
realizar la novela?
Dar indicaciones para ejecutar el trabajo.
Realizar en el cuaderno la estructura para realizar la novela.
Trabajar en equipos con sus compañeros de clase.
Proponer ideas propias para la realización de la actividad.
Exponer la temática de su novela.
Efectuar una pequeña dramatización de la actividad.
Compartir con sus compañeros el mensaje que quieren brindar.
Cuaderno
Objetos del medio
Libreto
Estudiantes
Esferos
Practica valores de responsabilidad, compromiso, cooperación y compañerismo.
Usa la técnica de la exposición.
TÉCNICA
Observación
Exposición.
INSTRUMENTO
Libreto.
Lista de cotejo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DOCENTE: DOCENTE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
139
Actividad Nº 2
Desarrollo Intelectual
Fuente:https://esp.rt.com/actualidad/public_images/c89/c890189b58cae19371cda485
7b507083_article.jpg
Objetivo: Ejecutar estrategias participativas para desarrollar la capacidad
intelectual y fomentar la crítica constructiva en los estudiantes.
Actividades ciclo del aprendizaje ERCA
(E) Reflexionar sobre los problemas sociales de nuestro contexto.
(E) Mencionar las problemáticas más evidentes.
(E) Realizar una lista de los temas que mayoritariamente se hayan
mencionado.
(R) ¿Qué problemática se presenta en mayor grado? ¿Por qué?
(R) ¿Qué problemática se presenta en menor grado? ¿Por qué?
(C) Escoger 5 problemáticas de las expuestas anteriormente.
(C) Formar equipos de trabajo.
(C) Determinar técnicas participativas (debate, foro, lluvia de ideas).
(C) Establecer recomendaciones y normas para la elaboración del trabajo.
(C) Supervisar el proceso de participación de todo el alumnado.
(C) Exponer causas, consecuencias sobre las problemáticas presentadas.
(A) Presentar conclusiones y recomendaciones por cada equipo de trabajo.
(A) Emitir criterios constructivos por parte de los receptores.
140
Planificación Nº 2
Desarrollo Intelectual
UNIDAD EDUCATIVA “CINCO DE JUNIO”.
AÑO LECTIVO:
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO
DE
PERIODOS:
FECHA DE
INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN
:
LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVO EDUCATIVO DEL MÓDULO / BLOQUE:1 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Ejecutar estrategias participativas para desarrollar la capacidad
intelectual y fomentar la crítica constructiva en los estudiantes.
La formación ciudadana y democrática.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Aplicar técnicas participativas en el grupo de trabajo fomentando la crítica constructiva.
Aplica técnicas participativas dentro de su contexto.
Emite críticas constructivas.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Reflexionar sobre los problemas sociales de nuestro contexto.
Mencionar las problemáticas más evidentes.
Realizar una lista de los temas que mayoritariamente se hayan mencionado.
¿Qué problemática se presenta en mayor grado? ¿Por qué?
¿Qué problemática se presenta en menor grado? ¿Por qué?
Escoger 5 problemáticas de las expuestas anteriormente.
Formar equipos de trabajo. Determinar técnicas participativas (debate,
foro, lluvia de ideas, collage). Establecer recomendaciones y normas
para la elaboración del trabajo. Supervisar el proceso de participación de
todo el alumnado. Exponer causas, consecuencias sobre las
problemáticas presentadas. Presentar conclusiones y recomendaciones
por cada equipo de trabajo.
Emitir criterios constructivos por parte de los receptores.
Papelotes
Cartulinas
Pizarra
Marcadores
Proyector
Computador
Practica valores de responsabilidad, compañerismo y cooperación.
Expone con claridad.
TÉCNICA
Observación
Exposición
Debate
Foro
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Mapas conceptuales
Mapas gráficos
Collage
3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DOCENTE: DOCENTE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
141
Actividad Nº 3
Desarrollo del aprendizaje
Fuente: http://www.emotivacpc.es/wp-content/uploads/2015/05/3.1-ninos.jpg
Objetivo: Aplicar estrategias metodológicas para adquirir aprendizajes
significativos en los estudiantes.
Actividades ciclo del aprendizaje ERCA
(E) Consultar las formas y técnicas que se usan para desarrollar el
aprendizaje.
(E) Conversar mediante una lluvia de ideas sobre la investigación realizada.
(R) ¿Quiénes intervienen en el proceso de aprendizaje?
(R)¿Por qué es importante para el ser humano interactuar?
(C) Exponer sobre el proceso de aprendizaje en el ser humano.
(C) Presentar una variedad de ejemplos sobre formas de aprender.
(C) Comentar lo explicado.
(C) Determinar las estrategias a usar.
(C) Destacar la importancia de cada uno.
(A) Supervisar al grupo de estudiantes.
(A) Presentar de forma individual el trabajo y evaluar.
142
Planificación Nº 3 Desarrollo del aprendizaje
UNIDAD EDUCATIVA “CINCO DE JUNIO”.
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE PERIODOS:
FECHA DE
INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVO EDUCATIVO DEL MÓDULO / BLOQUE:1 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Aplicar estrategias metodológicas para adquirir aprendizajes
significativos en los estudiantes.
La formación ciudadana y democrática.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Ejecutar estrategias metodológicas para un mayor aprendizaje.
Practica diferentes estilos de aprendizaje.
Analiza y sintetiza textos.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Consultar las formas y técnicas que se usan para desarrollar el aprendizaje.
Conversar mediante una lluvia de ideas sobre la investigación realizada.
¿Quiénes intervienen en el proceso de aprendizaje?
¿Por qué es importante para el ser humano interactuar?
Exponer sobre el proceso de aprendizaje en el ser humano.
Presentar una variedad de ejemplos sobre formas de aprender.
Comentar lo explicado. Determinar las estrategias a usar. Destacar la importancia de cada
una. Supervisar al grupo de estudiantes.
Presentar de forma individual el
trabajo y evaluar.
Pizarra
Cuaderno de trabajo
Marcadores
Realiza comentarios constructivos.
Desarrolla su capacidad intelectual.
TÉCNICA
Observación
Lista de cotejo
Exposición.
Trabajo individual.
INSTRUMENTO
Cuestionario
Lista de cotejo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DOCENTE: DOCENTE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
143
Validación de la propuesta
La aprobación de la presente propuesta se consigue, por el
estudio realizado y las entrevistas realizadas a los expertos, en el cual
se logró determinar la existencia del bajo desempeño académico en los
estudiantes de Tercer Año de bachillerato de la Unidad Educativa “Cinco
de Junio”, por lo que se examinó la influencia de la creatividad en el área
de lengua y literatura; comprobando que en los educandos hay un
escaso desarrollo del pensamiento, asimismo se investigó que existen
una baja aplicación de actividades que potencien la creatividad, por lo
que se planteó una solución ante la problemática existente en la
institución educativa y se propuso el diseñó un repositorio digital
educativo con para corregir el bajo rendimiento y fortalecer el lado
creativo del educando.
Para el diseño del repositorio digital educativo con se efectuó una
investigación para poder seleccionar la herramienta correcta, en la cual
se seleccionó VB. NET para la construcción de la plataforma, esta
contiene las actividades metodológicas, las cuales fueron desarrolladas
con los resultados de las encuestas lo que fortalecerá la creatividad del
educando, generando alumnos creativos e innovadores, que reforzaran
su desempeño académico.
La aplicación de actividades creativas en la asignatura de Lengua
y literatura optimizara el proceso de enseñanza - aprendizaje, cada
actividad que se almacena en el repositorio corresponde a un método o
estrategias de enseñanza que se aplica en clase, por lo que es
importante fortalecer el interés del educando por el aprendizaje y de esta
manera mejorar el rendimiento.
144
Conclusiones
La construcción del repositorio digital educativo con enfoque de aula
invertida, ha sido de gran importancia en el desarrollo de las
habilidades creativas en el educando, así mismo fortalecerá el
desempeño académico en los estudiantes de Tercer Año el área de
Bachillerato General Unificado.
Los contenidos fueron elaborados y encaminados a resolver la
problemática presenta en la institución educativa con la aplicación
de métodos, estrategias y técnicas de enseñanza que aportaron a
maximizar el interés del dicente por el aprendizaje en la asignatura
de lengua y literatura.
Las actividades del repositorio han propiciado al docente la
herramienta necesaria para potenciar el desarrollo de las clases,
planificando las clases de manera lúdica y creativa generando
desenvolvimiento eficiente en el aula de clases y fomentando las
capacidades innovadoras del educando.
La ejecución del repositorio digital, ha generado resultados positivos
que han alcanzado mejorar el rendimiento en las aulas y así mismo
despertar el interés en el estudiante por el uso de la plataforma para
la realización de los procesos creativos e innovadores.
145
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un-ejemplo-sintomatico/
Anexos
151
152
CERTIFICADO FIRMADO POR EL RESPONSABLE DEL SISTEMA
ANTI PLAGIO
Máster
Arq. Silvia Moy Sang Castro, MSc.
Decana de la facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Universidad de Guayaquil.
En su despacho.-
Señora Decana:
Para los fines legales pertinentes, me permito conocer que se ha realizado
el análisis respectivo mediante el software URKUND de trabajo de titulación
encargado por mi persona como tutor:
TEMA: “La influencia del desarrollo del pensamiento creativo en la calidad
del desempeño Académico en la asignatura de Lengua y Literatura de los
estudiantes de Tercer Año de Bachillerato General Unificado de la Unidad
Educativa “Cinco de Junio”, Zona 4, Distrito 13D02, provincia de Manabí,
cantón Manta, parroquia Manta, periodo 2014 – 2015.”
PROPUESTA: “Diseño un repositorio digital educativo con, en la Unidad
Educativa “Cinco de Junio”, Zona 4, Distrito 13D02, provincia de Manabí,
cantón Manta, parroquia Manta, periodo 2014 – 2015”
AUTORES:
Chele Saltos Miguel Ángel
Giler Sánchez Armando Sebastián
El sistema luego del diagnóstico da como resultado que: 6 % de este
documento se compone de texto más o menos similar al contenido.
Se han considerado algunas fuentes pertinentes, las que han sido
analizadas concienzudamente, justificándose por buena y legítimas
razones, pues las mismas están acorde con las normas requeridas para un
trabajo de investigación.
Concluido este proceso, solicito de la manera más comedida, se proceda a
definir el tribunal de revisión.
CARTA DE APROBACIÓN DEL TUTOR
CARTA DE ACEPTACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
Autoridad principal de la Unidad Educativa “Cinco de Junio”
Foto con Rectora General del Cinco de Junio
Entrevista con el rector de la sección nocturna de la Unidad Cinco de
Junio
Realizando Encuesta a los educandos de Tercero “A”
Realizando Encuesta a los educandos Tercero “B”
Entrevista con el docente de la asignatura de Lengua y Literatura
Unidad Educativa 5 de Junio
FICHAS DE ENCUESTAS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS PADRES DE FAMILIA O
REPRESENTANTES LEGALES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“CINCO JUNIO”
Objetivo
Determinar la influencia de pensamiento creativo en la calidad de
desempeño académico, obtenido por los estudiantes de Tercer Año de
Bachillerato General Unificado en la asignatura de Lengua y Literatura de
la unidad educativa “Cinco de Junio” a través de la recolección de
información veraz de los actores a fin de realizar un diagnóstico y con ello
presentar una alternativa de solución.
Instrucciones
Sírvase marcar con una X en la alternativa que usted considere
correspondiente, según la siguiente escala:
1 = Totalmente de Acuerdo
2 = De acuerdo
3 = Indiferente
4 = En desacuerdo
5= Muy en desacuerdo
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS PADRES DE FAMILIA O
REPRESENTANTES LEGALES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“CINCO JUNIO”
Propuesta de encuesta referente al diseño de un repositorio digital con
enfoque de aula invertida sobre la influencia del pensamiento creativo en la
calidad de desempeño académico en la asignatura de Lengua y Literatura,
dirigida a los Padres de Familia de la Unidad educativa “Cinco de Junio”
No REPOSITORIO DIGITAL
CREATIVIDAD 1 2 3 4
5
1
¿Considera usted que las actividades que realizan los docentes en cuanto a la creatividad son utilizadas con los estudiantes?
2 ¿Considera que su representado legal tiene un buen desempeño académico?
3 ¿Considera usted que el desarrollo del aprendizaje en la unidad educativa es?
4 ¿Cree usted que el docente hace uso correcto de los recursos didácticos?
5 ¿Considera usted que el fortalecimiento del aprendizaje es?
6 ¿Piensa usted que la aplicación de las técnicas lúdicas se está aplicando de manera correcta?
7 ¿Considera que en su representado legal está desarrollando un aprendizaje significativo?
8 ¿Cree usted que se están aplicado adecuadamente las técnicas de estudio en la institución de su representado?
9 ¿Considera que el rendimiento académico de su representado legal es el óptimo?
10 ¿Considera que la aplicación de la creatividad en la institución es la adecuada?
Fuente: Padres de familia de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “CINCO DE JUNIO”
Objetivo
Determinar la influencia del pensamiento creativo en la calidad de
desempeño académico, obtenido por los estudiantes de Tercer Año de
Bachillerato General Unificado en la asignatura de Lengua y Literatura de
la unidad educativa “Cinco de Junio” a través de la recolección de
información veraz de los actores a fin de realizar un diagnóstico y con ello
presentar una alternativa de solución.
Instrucciones
Sírvase marcar con una X en la alternativa que usted considere
correspondiente, según la siguiente escala:
1 = Si
2 = No
3 = A veces
4 = Casi nunca
5= Nunca
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “CINCO DE JUNIO”
Propuesta de encuesta referente al diseño de un repositorio digital con
enfoque de aula invertida sobre la influencia del pensamiento creativo en
la calidad de desempeño académico en la asignatura de Lengua y
Literatura, dirigida a los Estudiantes de la Unidad educativa “Cinco de
Junio”
No REPOSITORIO DIGITAL
CREATIVIDAD 1 2 3 4 5
1 ¿Cree usted que las actividades que realizan los docentes desarrollan creatividad?
2
¿Considera que su docente del área de lengua y literatura aplica estrategias para desarrollar el desempeño académico?
3 ¿Haces uso de técnicas y habilidades para mejorar tu aprendizaje?
4 ¿Cree usted que el docente hace uso correcto de los recursos didácticos?
5 ¿Consideras que has fortalecimiento tu aprendizaje en el área de lengua y literatura?
6 ¿Consideras que se están aplicando técnicas lúdicas en el área de lengua y literatura?
7 ¿Considera que estas recibiendo un aprendizaje significativo?
8 ¿Cree usted que se estén aplicando técnicas de estudio en su institución?
9 ¿El docente te motiva para mejorar tu rendimiento y desempeño académico?
10 ¿Consideras que desarrollas el creatividad?
Fuente: Estudiantes de la unidad educativa Cinco de Junio Autores: Chele Saltos Miguel Ángel y Giler Sánchez Armando Sebastián
ENTREVISTA A DOCENTE DE LA ASIGNATURA DE
LENGUAJE Y LITERATURA
Datos generales:
Docente entrevistado: Hugo Vinces
Asignatura que imparte: Lenguaje y Literatura
Años de experiencia como docente: 8
Título: Lic. En Ciencias de la Educación
1.- Entrevistador: ¿En proceso de enseñanza- aprendizaje, qué
metodología utiliza para desarrollar el creatividad en los estudiantes en la
asignatura de Lengua y Literatura?
Respuesta Docente: Cuando empiezo la exposición de mi clase, realizo
una lectura de reflexión luego se expone el mensaje personal de cada
educando, seguido se efectúa actividades con conocimientos previos a una
clase anterior, después se arma equipos de cuatro estudiantes para
desarrollar actividades; además se incentiva al estudiante con puntos por
la participación.
2.- Entrevistador: ¿Qué factores considera que incurren en el bajo
desempeño académico de la asignatura de lengua y literatura?
Respuesta Docente: Unos de los factores que incurren en el bajo
desempeño académico de la asignatura de Lengua es el desinterés por el
aprendizaje en los educandos debido a la falta de recursos didácticos en
que se emplea en el aula, y otros factores motivaciones.
3.- Entrevistador: ¿De qué manera cree usted que se mejoraría el
desempeño académico en los educandos?
Respuesta Docente: Despertando el interés en el educando con
actividades creativas y lúdicas, motivando al educando a ser participativo
de esta manera podrá desenvolverse de mejor manera en el ámbito
educativo, implementando metodologías para fortalecer el rendimiento.
4.- Entrevistador: ¿Reconoce que las actividades de creatividad son
conveniente para fortalecer el desempeño académico en la asignatura de
lengua y literatura? ¿Por qué?
Respuesta Docente: Por supuesto ya que una enseñanza que desarrolla
el creatividad proyecta al educando hacia la innovación, al emprendimiento
y hacer frente a los problemas cotidianos. Una educación que fomente la
creatividad es fundamental ya que desarrolla habilidades y destrezas de los
estudiantes, incluso mejora su capacidad de comprensión y comunicación.
5.- Entrevistador: ¿El diseño de un repositorio digital educativo con
favorecerá de manera efectiva en el desempeño académico y en la
asignatura de lengua y literatura?
Respuesta Docente: Por supuesto que sí; no sólo mejorará el creatividad
del estudiante en la asignatura de Lengua y literatura; así mismo potenciara
el desempeño académico ya que esta herramienta didáctica proporcionará
de habilidades y destrezas para resolver problemas.
Lic. Hugo Vinces
131253759-1
ENTREVISTA A DIRECTIVO
Objetivo: Definir la importancia del creatividad en la Unidad Educativa
“Cinco de Junio”
Datos generales
Nombre del entrevistado: Angélica Intriago
Función que desempeña en la institución Educativa: Rectora
Años de experiencia en la institución: 3 años
Título: Licencia en Ciencias de la Educación.
1.-Entrevistador: ¿La Unidad Educativa “Cinco de Junio” proporciona
recursos didácticos para estimular la creatividad?
Rectora: Proporcionar recursos didácticos para estimular la creatividad en
el educando, ese esencial, sin embargo no es suficiente; ya que el docente
es el encargado de proporcionar ese recursos; y por asuntos económicos
considero yo; no se puede brindar del todo una metodología adecuada
porque se puede tener la predisposición, pero el apoyo es necesario para
desarrollar un aprendizaje significado.
2.-Entrevistador: ¿Qué tan importante es el creatividad en el desempeño
académico de los educandos?
Rectora: La creatividad es muy importante en el ámbito educativo del
estudiante; ya que desarrolla habilidades emprendedoras y creativas por
este motivo es esencial desarrollarlo; por lo que el docente tiene, la
responsabilidad de generar contenidos apropiados que exploten las
destrezas y habilidades de los educandos, lo cual fortalecerá el desempeño
académico.
3.-Entrevistador: ¿Qué estrategias metodológicas considera que se
pueden aplicar para mejorar el creatividad en el educando?
Rectora: El uso de estrategias en el proceso educativo, es fundamental
desarrollar el interés por el aprendizaje en el educando; sin embargo las
mejora manera de desarrollar la creatividad es mediante las actividades
lúdicas, la interacción de equipos y ejercicios de reflexión.
4.- Entrevistador: ¿Considera que el docente, de la Unidad Educativa
Cinco de Junio le da prioridad al desarrollo del creatividad?
Rectora: El docente de nuestra unidad educativa se exigen en cuanto a
mejorar su enseñanza; sin embargo hace falta recursos didácticos para
desarrollar el creatividad, por lo que se trata de potenciar el entorno
educativo y así fortalecer sus habilidades creativas que permitirán orientar
al educando hacia el éxito personal. .
5.- Entrevistador: ¿Considera que la implementación de un repositorio
digital educativo con enfoque de aula invertida fortalecerá el creatividad y
el desempeño académico?
Rectora: El uso de las Tics en el proceso educativo es fundamental para
desarrollar el interés en el aprendizaje y así mismo fortalecer aspectos
creativos en el educando; por lo tanto que el repositorio digital educativo
con enfoque de aula invertida permitirá mejorar la capacidad de adquisición
de conocimientos y el desempeño académico
Lcda. Angélica Intriago
1311234747
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO:
INFLUENCIA DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO EN LA CALIDAD DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “CINCO DE JUNIO”, ZONA 4, DISTRITO 13D02, PROVINCIA DE MANABÍ, CANTÓN MANTA, PARROQUIA MANTA, PERIODO 2014 - 2015. ; PROPUESTA: DISEÑO UN REPOSITORIO DIGITAL EDUCATIVO
AUTORAS: MIGUEL ÁNGEL CHELE SALTOS ARMANDO SEBASTIÁN GILER SÁNCHEZ
TUTORA: MSC. NORKA GUALANCAÑAY T.
REVISORES: MSC. HENRY MORÁN F. MSC. FLOR RAMIREZ R.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: EDUCACION INFORMATICA
FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2017
No. DE PÁGS: 176 PAGS
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCIÓN INFORMATICA
ÁREAS TEMÁTICAS: LENGUA Y LITERATURA – INFORMATICA UNIDAD EDUCATIVA “CINCO DE JUNIO” AMBITO EDUCATIVO
PALABRAS CLAVE: ( CREATIVIDAD) ( DESEMPEÑO) ( REPOSITORIO) RESUMEN: La colectividad actual demanda sujetos con decisión, iniciativa, independientes, creativos capaces de tomar decisiones congruentes; para ello es necesario que el estudiante reflexione por qué y para qué aprende. El propósito de la presente investigación es mejorar la calidad del desempeño Académico en la asignatura de Lengua y Literatura, establecer las estrategias metodológicas que favorecen al desarrollo creativo para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes. El marco teórico hace referencia a los conceptos, formas y estilos de aprendizaje, procesos de pensamiento, estrategias para un aprendizaje significativo y habilidades de creatividad. En el diseño metodológico se utilizó la investigación de Campo; para el desarrollo de la presente investigación, se adoptó el nivel exploratorio, explicativo, y descriptivo, los mismos que fueron considerados dentro de las necesidades para poder obtener resultados acordes al proceso de estudio, para determinar la población y muestra se obtuvo de los docentes y estudiantes de Tercer Año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Cinco de Junio”, se aplicaron encuestas a los estudiantes, docentes y se entrevisto a los directivos. Como propuesta se diseñara un repositorio digital educativo que es una aplicación que contienen actividades, planificaciones contenidos, videos y estrategias con enfoques novedosos que estimulen el desarrollo de la creatividad en los estudiantes de Unidad Educativa “Cinco de Junio”, lo que les permitira fortalecer la creatividad y el desempeño y así responder con éxito a los requerimientos del aprendizaje de la Educación Superior. Siendo los beneficiarios directos estudiantes, docentes y autoridades.
No. DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0985914206 E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad Filosofía
Teléfono: (2294091) Telefax:2393065
E-mail: [email protected]
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