UNIDAD 1

Primera Lengua Extranjera - Inglés 1ESO

Anexo de evaluación

La evaluación debe ir enfocada a mejorar el aprendizaje de los alumnos; para ello, es necesario diversificar las herramientas y programar tiempos y espacios en el aula destinados a la evaluación de los procesos de aprendizaje.

Proponemos aquí algunas herramientas para la evaluación de desempeños competenciales, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Unas serán para el desarrollo común de competencias en todas las materias; otras, para la evaluación de los aprendizajes concretos puestos en práctica en esta materia.

También se incluyen herramientas para la autoevaluación por parte del profesorado, del proceso de enseñanza.

Cuaderno del profesorado

1. Registro grupal trimestral de calificación y evaluación de las competencias clave.

2. Registro de evaluación individual por unidad didáctica.

3. Registro de evaluación anual individual por unidades didácticas.

4. Registro anual individual para la valoración del grado de logro de las competencias clave.

Evaluación de los contenidos y competencias clave

5. Rúbrica de evaluación de contenidos por unidad didáctica.

6. Rúbrica de evaluación de competencias clave.

Autoevaluación del alumnado

A.1. Autoevaluación de la capacidad lingüística (MCERL).

Autoevaluación de la práctica docente

P.1. Registro para la evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente.

Cuaderno del profesorado

1. Registro grupal trimestral de calificación y evaluación de las competencias clave.

2. Registro de evaluación individual por unidad didáctica.

3. Registro de evaluación anual individual por unidades didácticas.

4. Registro anual individual para la valoración del grado de logro de las competencias clave.

1. REGISTRO GRUPAL TRIMESTRAL DE CALIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

REGISTRO TRIMESTRAL

MATERIA: PRIMERA LENGUA EXTRANJERA - INGLÉS

CURSO: 1.º ESO

GRUPO:

Pruebas

Cuaderno del alumnado

Intervenciones en clase

Trabajos escritos

Trabajos individuales

….

….

CALIFICACIÓN

CCL

CMCT

CD

CAA

CSC

SIEP

CEC

ALUMNADO

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

2. REGISTRO DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL POR UNIDAD DIDÁCTICA

Alumno/a:______________________________________________________________________________

MATERIA: PRIMERA LENGUA EXTRANJERA - INGLÉS UD N.º: 1 Curso: 1.º Grupo: ____

Fotografía

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CC

Valoración del estándar

Grado de logro

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

%

%

%

%

%

%

%

CCL

CMCT

CD

CAA

CSC

SIEP

CEC

- Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto.

- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre).

- Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

CCL

CSC

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

CCL

CSC

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

CCL

CSC

SIEP

CAA

5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

CCL

CEC

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).

CCL

CEC

CSC

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

CCL

CSC

CEC

- Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor.

- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos.

- Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes.

- Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

CCL

SIEP

CSC

CD

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

CCL

CSC

SIEP

CAA

- Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital.

- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual).

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

CCL

CEC

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

CCL

CSC

CEC

- Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

- Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

- Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

CCL

SIEP

CSC

CALIFICACIÓN MEDIA

EVALUACIÓN DE LAS CC

CCL

CMCT

CD

CAA

CSC

SIEP

CEC

CALIFICACIÓN PONDERADA

CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD

- 49 -

3. REGISTRO DE EVALUACIÓN ANUAL INDIVIDUAL POR UNIDADES DIDÁCTICAS

[footnoteRef:1]Alumno/a:_________________________________________________________ [1: Esta organización temporal de unidades didácticas es orientativa. ]

MATERIA: PRIMERA LENGUA EXTRANJERA - INGLÉS Curso: 1.º Grupo: ______

Fotografía

N.º UD

TÍTULO DE LA UD

Valoración del estándar

Grado de logro

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

%

%

%

%

%

%

%

CCL

CMCT

CD

CAA

CSC

SIEP

CEC

1

Fantastic people

2

It’s delicious!

3

Every day

The provinces of Andalusia

Sports for Everyone

CALIFICACIÓN MEDIA

EVALUACIÓN DE LAS CC

CCL

CMCT

CD

CAA

CSC

SIEP

CEC

CALIFICACIÓN PONDERADA

CALIFICACIÓN DEL TRIMESTRE

4

Love to learn

5

Let’s make music!

6

Crazy about sport

The Andalusian Horse

Flamenco

CALIFICACIÓN MEDIA

EVALUACIÓN DE LAS CC

CCL

CMCT

CD

CAA

CSC

SIEP

CEC

CALIFICACIÓN PONDERADA

CALIFICACIÓN DEL TRIMESTRE

7

A question of time

8

Talking to the world

9

Getting around

Numbers and Tourism

A Traditional Dish

CALIFICACIÓN MEDIA

EVALUACIÓN DE LAS CC

CCL

CMCT

CD

CAA

CSC

SIEP

CEC

CALIFICACIÓN PONDERADA

CALIFICACIÓN DEL TRIMESTRE

EVALUACIÓN FINAL

DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

CALIFICACIÓN FINAL

4. REGISTRO ANUAL INDIVIDUAL PARA LA VALORACIÓN DEL GRADO DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

[footnoteRef:2]Alumno/a:_________________________________________________________ [2: Esta organización temporal de unidades didácticas es orientativa. ]

MATERIA: PRIMERA LENGUA EXTRANJERA - INGLÉS Curso: 1.º Grupo: ______

Fotografía

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA TRABAJADOS EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CC

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

CCL

CMCT

CD

CAA

CSC

SIEP

CEC

Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

CCL

CAA

CSC

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto.

CCL

CAA

CSC

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre).

CCL

CAA

CSC

Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.

CCL

CAA

CSC

SIEP

Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor.

CCL

CAA

CSC

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos.

CCL

CAA

CSC

SIEP

Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes.

CCL

CAA

CSC

SIEP

Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.

CCL

CAA

CSC

SIEP

Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital.

CCL

CSC

CEC

Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

CCL

CAA

CEC

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual).

CCL

CSC

CEC

Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

CCL

CAA

CSC

CEC

Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

CCL

CAA

CEC

Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

CCL

CAA

CSC

CEC

VALORACIÓN DEL GRADO DE LOGRO DE LAS CC

Evaluación de los contenidos y competencias clave

5. Rúbrica de evaluación de contenidos por unidad didáctica.

6. Rúbrica de evaluación de competencias clave.

5. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR UNIDAD DIDÁCTICA

ÁREA: Primera Lengua Extranjera

CURSO: 1º ESO

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

VALORACIÓN

PONDERACIÓN

UD: 1

Nombre:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

6. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE

DESCRIPTORES - COMPETENCIAS CLAVE

Instrumentos de evaluación

Niveles de logro

Observación

Libro del alumno

Cuaderno de actividades

Tests

Portfolio

(Otros)

IN

SU

BI

NT

SB

No conseguido

Conseguido con nivel bajo

Conseguido con nivel medio

Conseguido con nivel alto

Conseguido totalmente

Competencia en comunicación Lingüística

Comprensión oral

Capta el sentido general y detalles específicos de textos orales variados en diferentes contextos.

Entiende textos orales con instrucciones, indicaciones u otro tipo de información.

Entiende la información de transacciones habituales sencillas.

Identifica el tema principal de una conversación sobre temas conocidos.

Identifica los cambios de tema y el sentido general de material audiovisual con contenido de su área de interés.

Expresión oral

Hace presentaciones breves sobre temas variados.

Se desenvuelve en situaciones de comunicación habituales.

Participa en role plays y escenificaciones sobre situaciones cotidianas.

Canta canciones, recita chants, reproduce rimas, trabalenguas, etc. con una pronunciación y entonación adecuadas.

Formula preguntas y responde adecuadamente sobre temas familiares.

Participa en conversaciones, cara a cara o por medios técnicos, en las que se establece contacto social.

Comprensión escrita

Comprende la idea principal y localiza información específica de textos sencillos variados.

Comprende mensajes y correspondencia sencilla en diferentes formatos sobre temas familiares.

Comprende lo esencial y alguna información específica de historias breves y bien estructuradas.

Expresión escrita

Escribe mensajes y correspondencia breve en diferentes formatos sobre temas familiares.

Construye frases y textos breves y sencillos con las estructuras previamente trabajadas.

Escribe textos sencillos a parir de un modelo.

Competencia matemática, científica y tecnológica

Realiza operaciones matemáticas básicas.

Utiliza conceptos, procedimientos y herramientas matemáticas en diferentes situaciones.

Identifica hechos científicos y tecnológicos pasados y actuales.

Se interesa por la ciencia y cuestiones medioambientales y muestra interés por la conservación de los recursos naturales.

Competencia digital

Utiliza las TIC para el aprendizaje de la lengua inglesa y el desarrollo de sus tareas.

Busca información en Internet para contrastar información y ampliar sus conocimientos sobre los temas trabajados en el aula.

Muestra interés por el uso creativo, crítico y seguro de las TIC.

Aprender a aprender

Reflexiona y toma conciencia sobre el progreso de su aprendizaje.

Utiliza técnicas y material de estudio y referencia para el aprendizaje de la lengua inglesa.

Planifica sus trabajos, los revisa y corrige sus errores para lograr sus objetivos.

Competencias sociales y cívicas

Participa y colabora en trabajos y juegos por parejas y grupos, respetando las normas y a sus compañeros y profesores.

Utiliza la lengua inglesa para socializar y participar en situaciones de comunicación familiares.

Muestra una actitud positiva ante los valores sociales, la tolerancia y el respeto.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Planifica y revisa sus tareas, mostrando interés por el aprendizaje de la lengua inglesa.

Elige y toma decisiones en el desarrollo de las tareas siguiendo su propio criterio.

Gestiona sus conocimientos y sus propias capacidades.

Conciencia y expresiones culturales

Participa en tareas creativas desarrollando su imaginación, creatividad y destrezas artísticas.

Utiliza técnicas y recursos artísticos en el desarrollo de sus tareas.

Valora y muestra interés y respeto por diferentes manifestaciones artísticas y culturales.

Muestra interés por conocer diferentes costumbres, tradiciones y aspectos típicos de otros países y culturas.

- 65 -

Autoevaluación del alumnado

A.1. Autoevaluación de la capacidad lingüística.

A.1. AUTOEVALUACIÓN DE LA CAPACIDAD LINGÜÍSTICA (MCERL)

Marcar con un tick () o una cruz (x) para cada nivel A1, A2 ó B1 según la descripción de cada destreza.

Destrezas

A1

A2

B1

Comprensión auditiva

Comprensión de lectura

Interacción oral

Expresión oral

Escribir

A1

A2

B1

Comprender

Comprensión auditiva

Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a mí mismo, a mi familia y a mi entorno inmediato cuando se habla despacio y con claridad.

Comprendo frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica, compras, lugar de residencia, empleo).

Comprendo las ideas principales cuando el discurso es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc. Comprendo la idea principal de muchos programas de radio o televisión que tratan temas actuales o asuntos de interés personal o profesional, cuando la articulación es relativamente lenta y clara.

Comprensión de lectura

Comprendo palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos.

Soy capaz de leer textos muy breves y sencillos. Sé encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos como anuncios publicitarios, prospectos, menús y horarios y comprenso cartas personales breves y sencillas.

Comprendo textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionada con el trabajo. Comprendo la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales.

Hablar

Interacción oral

Puedo participar en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más lenta y me ayude a formular lo que intento decir. Planteo y contesto preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.

Puedo comunicarme en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos. Soy capaz de realizar intercambios sociales muy breves, aunque, por lo general, no puedo comprender lo suficiente como para mantener la conversación por mi mismo.

Sé desenvolverme en casi todas las situaciones que se me presentan cuando viajo donde se habla esa lengua. Puedo participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales).

Expresión oral

Utilizo expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo y las personas que conozco.

Utilizo una serie de expresiones y frases para describir con términos sencillos a mi familia y otras personas, mis condiciones de vida, mi origen educativo y mi trabajo actual o el último que tuve.

Sé enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, mis sueños, esperanzas y ambiciones.

Puedo explicar y justificar brevemente mis opiniones y proyectos. Sé narrar una historia o relato, la trama de un libro o película y puedo describir mis reacciones.

Escribir

Escribir

Soy capaz de escribir postales cortas y sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones. Sé rellenar formularios con datos personales, por ejemplo mi nombre, mi nacionalidad y mi dirección en el formulario del registro de un hotel.

Soy capaz de escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a mis necesidades inmediatas. Puedo escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo algo a alguien.

Soy capaz de escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que me son conocidos o de interés personal.Puedo escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones.

2

Real World 1 - LOMCE - Comunidad Autónoma de Andalucía

Autoevaluación de la práctica docente

P.1. Registro para la evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente.

P.1. REGISTRO PARA LA EVALUAACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

Aspectos a evaluar

Indicadores

Reflexiones sobre la puesta en práctica

Propuesta de mejora

No conseguido

Conseguido

Avanzado

Excelente

Programación didáctica: diseño

Programación didáctica: desarrollo

Práctica docente

Objetivos

Actividades-contenidos

Materiales-recursos

Metodología

Competencias Clave

Evaluación-Indicadores-Rúbricas

Medidas de atención a la diversidad

Temas transversales

Portfolio

Otros

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