LA PROMOCIÓN DE UNA CULTURA INCLUSIVA

EN LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA

El derecho a la educación es un bien común público, no un servicio, es un bien común, y un

derecho fundamental del que nadie puede estar excluido.

UNESCO 2007

Resumen

Existe al interior de las aulas de cualquier nivel

educativo, algo común y poco percibido por los

responsables de la educación: estudiantes

diferentes, únicos en sus preferencias, intereses,

necesidades y dificultades (en la UAS

aproximadamente existen1200 estudiantes en los

niveles medio y superior). Es común que en el aula

haya estudiantes con necesidades especiales más

particulares, producto de alguna discapacidad, que

de alguna manera muestran ciertas características

al momento de aprender, al momento de

socializar, situaciones que deberán ser atendidas.

Por ello, es evidente que todos los estudiantes son

diferentes, sin embargo, en la actualidad “los

contextos educativos intentan enseñar pensando en

que todos son iguales, cuando la realidad es otra,

cada uno de ellos aprende de forma diferente”.

Por lo anterior este es un momento para

demostrar que el personal de la Facultad de

agricultura del valle del Fuerte: docentes,

directivos y de apoyo cuentan con las

competencias para implementar diversidad de

estrategias para que los estudiantes logren

desarrollar las competencias establecidas en el

nuevo programa de estudio, que se acaba de

implementar en el ciclo 2016-2017.

¿Qué es una escuela inclusiva?

Una escuela inclusiva se constituye como un

marco para el desarrollo de un conjunto de

valores y creencias con visión humanitaria donde

el respeto a las diferencias se traduce, en parte, en

una cultura de inclusión, convirtiendo estas

diferencias en oportunidades para enriquecer los

ambientes educativos y de esta manera surjan los

aprendizajes significativos a través de la

colaboración.

La escuela inclusiva debe garantizar a todos los

estudiantes por igual el acceso a una educación

común, proporcionando formación y capacitación

acorde a las capacidades de cada uno de los

integrantes al interior de las aulas.

Objetivos de una escuela inclusiva

• Desarrollar estrategias y mecanismos de

intervención que involucren medidas de apoyo

para detectar y atender necesidades y

características personales de cada estudiante.

• Realizar actividades para que los

estudiantes desarrollen las capacidades para

participar e integrarse en el contexto educativo y

sociocultural.

• Establecer las condiciones para favorecer

la igualdad de oportunidades, proporcionando

educación personalizada, y motivando a la

comunidad estudiantil para participar de manera

activa en el mejoramiento de la calidad educativa.

• Promover de manera permanente la

comunicación entre los agentes educativos –

institución, profesores, estudiantes, familia y

comunidad –para lograr la inclusión.

• Hacer partícipe a las organizaciones e

instituciones de las actividades que se realizan

para lograr la inclusión de todos los estudiantes,

creando las condiciones para incorporarlos a la

sociedad, y por consiguiente a los sectores

productivos.

• Plantearse que todos los estudiantes

conformen una comunidad educativa de

ciudadanos libres, solidarios, críticos y justos

promoviendo una conciencia de responsabilidad

cívica, ética, de protección al ambiente e

intercultural.

Características de una escuela inclusiva

Cuentan con un grupo de docentes que

comparten el compromiso de promover la

participación de todos los miembros de la

comunidad educativa.

Enfrentan la atención a la diversidad

como un reto para mejorar y aprender

nuevas formas de hacer que sus

estudiantes aumenten sus competencias.

Sensibilizan a la comunidad educativa

para que conozcan y se integren a favor

de la inclusión.

El trabajo colaborativo entre los docentes

a través de la interactividad aumenta la

capacidad de cada docente para poder

trabajar con la diversidad de su

alumnado, aprendiendo a valorar las

diferencias como posibilidades de

enriquecimiento.

Las escuelas inclusivas buscan apoyos en

instituciones externas que puedan

colaborar con el trabajo escolar.

Existen equipos de docentes líderes que

impulsan acciones necesarias para

promover el trabajo cooperativo.

Se organizan y establecen una interacción

entre todos los agentes educativos:

institución, docentes, estudiantes, familia

y contexto institucional.

¿Cómo se transita a una escuela inclusiva?

Es un proceso que detona un movimiento

permanente y sostenido de políticas, culturas y

prácticas para satisfacer las necesidades

educativas y diversidad de todos los alumnos y las

alumnas, que involucra el desarrollo de las

escuelas, tanto de sus docentes como del

alumnado.

Implica identificar y eliminar barreras de los contextos (escolar, áulico, socio-familiar), para ello:

Requiere, como punto de partida, de la realización de un análisis, evaluación y sistematización de información, para reconocer aquellas situaciones o condiciones que limitan y provocan una desigualdad el aprendizaje y la participación del alumnado.

Diseñar una planeación creativa y estratégica para eliminarlas o minimizarlas y evitar así, la presencia de cualquier tipo de discriminación o exclusión, y de esta manera fortalecer el aprendizaje y la participación de todos sus alumnos y alumnas, así como de los propios docentes y de las familias.

Reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de las escuelas para posibilitar la atención del alumnado en su diversidad.

Alude a la necesidad de que todos los alumnos y las alumnas, sea cual sea su condición, se eduquen juntos en la escuela de su comunidad y participen, sin discriminaciones, del currículo y de las actividades educativas que sean inclusivas.

Tiene centralidad en el aprendizaje. Exige experiencias de aprendizaje de calidad, por lo que la escuela promueve en el alumnado altos niveles de logros educativos. Pone una atención especial en aquellos grupos en condición de vulnerabilidad o con discapacidad, en peligro de ser marginados, excluidos o con riesgo de no alcanzar la satisfacción de sus necesidades básicas de aprendizaje.

Implica la responsabilidad profesional de todos los docentes y directivos para realizar el seguimiento de sus logros, así como las acciones necesarias para garantizar la equidad.

¿Sabías que la UAS cuenta con un programa de

educación inclusiva?

EL proyecto ADIUAS está enmarcado en el

concepto de educación inclusiva, teniendo como

propósito fundamental lograr que las y los

estudiantes con necesidades educativas especiales

adscritos desarrollen competencias que les

permitan participar de manera activa, tanto

académica, social y laboralmente.

Para lo anterior, la institución reconoce la

necesidad de brindar los recursos materiales,

adecuaciones curriculares, tecnológicas y

arquitectónicas que vengan a apoyarlos desde su

ingreso al bachillerato y culminar

satisfactoriamente el nivel superior. Sumado a

ello, otra tarea que la institución ha establecido

como parte de este proyecto es el diseño de una

estrategia para la atención de estudiantes con

talentos sobresalientes, disponiendo de un

entorno que favorezca su desarrollo y

potencialidad.

Estadísticas de alumnos con necesidades

especiales en la UAS y FAVF

De acuerdo con los datos de la secretaria

académica y del programa institucional de

tutorías, indican que la UAS atiende en la

actualidad aproximadamente a 1200 estudiantes

en los niveles medio y superior con estas

características (15 estudiantes corresponden a la

FAVF), cantidad significativa para continuar

encauzando esfuerzos y estar en condiciones de

mejorar las labores académicas y los ambientes

educativos que promuevan una educación

inclusiva, que atienda a la diversidad.

¿Qué estamos haciendo en materia de

educación inclusiva en la Facultad de

agricultura del valle del fuerte?

Un grupo de maestros invitados por el MTRO.

JOSÉ ANTONIO CHÁVEZ ESPINOZA, estamos

tomando el curso virtual denominado

“Competencias Docentes para la Atención a la

Diversidad - Educación Inclusiva” que la

Universidad ha visualizado como fundamental,

donde el capital humano es la prioridad para estar

en camino de ofrecer una educación integral, de

calidad, pero sobre todo humana, esto es una

educación inclusiva.

El curso pretende que el participante desarrolle competencias para la atención de la diversidad educativa, en el sentido de que:

Adquiere conocimiento sobre la importancia

de promover una educación inclusiva a través

de los principios y fundamentación desde la

cual se origina.

Desarrolla habilidades para el mejoramiento

de los ambientes de aprendizaje en atención a

las personas con requerimientos de educación

especial.

Posee una actitud favorable hacia la atención

e inclusión de los estudiantes sin distinción,

favoreciendo su plena participación y el logro

de los aprendizajes.

Fuente de información.

http://educacioninclusivaxx1.blogspot.mx/ http://docenteinclusivo.blogspot.mx/ http://educacioninclusivaxx1.blogspot.mx/2016/12/la-promocion-de-una-cultura-inclusiva_11.html https://www.flipsnack.com/FD9A85EBDC9/la-promocion-de-una-cultura-inclusiva-en-la-unive.html

FACULTAD DE AGRICULTURA DEL VALLE

DEL FUERTE

MTE. Marina Mireya Miranda Apodaca

Aracely Talamantes Castorena

Ing. José Héctor Álvarez Sánchez

MC. Héctor Manuel Agramón Ochoa

Ing. Mario Palacios Meza

LSC Manuel Quintero Fonseca