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EDITA: JECUPIMAQUETACIÓN: TRAINING FÚTBOL

IMPRESIÓN: INDIPRESSPUBLICIDAD: TRAINING FÚTBOL, departamento propio

DEP. LEGAL: VA - 94/1996 ISSN 1577-7480

MARCA REGISTRADA

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DIRECTORJESÐS CUADRADO PINO

COMITÉ TÉCNICO

V¸CTOR FERN˘NDEZ BRAULIOBENITO FLORO SANZ

JUAN MANUEL LILLO D¸EZFERNANDO V˘ZQUEZ PENA

JORGE D´ALESSANDRO DI NINNOMIKEL ETXARRI SASIAINJESÐS CUADRADO PINO

FERNANDO NAVARRO VALDIVIELSOANTONIO RAYA PUGNAIRE

MANUEL FERN˘NDEZ POMBOJUAN JOSÉ GARC¸A LAVERA

ANTONIO GALINDO RINCŁNCIPRIANO ROMERO CEREZO

MANUEL LŁPEZ LŁPEZJOSÉ CARRASCOSA OLTRADr. PEDRO GUILLÉN GARC¸A

Dr. RICARDO JIMÉNEZ MANGASJESÐS OREJUELA RODR¸GUEZALFONSO M. VARAS GARC¸A

TRADUCTOR-INTÉRPRETE

FRANCISCO JAVIER YEPES GONZ˘LEZ

N ú m e r o 1 8 3 - M a y o 2 0 1 1

4Mayo-2011 nº 183

Trata todos los temas relacionados con la metodología del entrenamiento en el Fútbol:

Preparación FísicaPreparación TécnicaPreparación Táctica

Preparación PsicológicaMetodología y Organización

Tests de Evaluación del Entrenamiento Biomecánica

Aprendizaje MotorPedagogía Aplicada

Fisiología del Esfuerzo FísicoMedicina Deportiva

Dietética…

En cada uno de los números presentamos artículos actualizadosde prestigiosos técnicos relacionados directamente

con los temas a tratar, tanto nacionales como extranjeros.Nuestra pretensión es servir de "vehículo de apoyo"

en el reciclaje técnico para entrenadores, preparadores físicos,médicos del deporte, técnicos de fútbol en general,

estudiantes de los diversos niveles para entrenadores,futbolistas y aquellos aficionados que sientan

la belleza de este deporte y quequieran comprenderle mejor.

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PUBLICACIÓN DE EXCLUSIVO CARÁCTER TÉCNICOQUE SE EDITA CON PERIODICIDAD MENSUAL

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7Editorial

SU M A R I OSU M A R I O

Hablamos de fútbol con…

Jesús Cuadrado Pino.

Fútbol: juego, táctica y factores derendimiento.

Fútbol: características de

las distintas formaciones.

Jesús Cuadrado Pino.

18Apoyos, desmarques y

acciones ofensivas.

Simone Mazzali.

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Firma invitada. 41Tarea de entrenamiento:

“Desmarques coordinados” 48Contenido de nuestro

próximo número. 50

Número 183Mayo 2011

Trabajo ofensivo a partir de

una defensa en zona.

Jesús Raúl Rebollo Cano.

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6Mayo-2011 nº 183

Jesús Cuadrado PinoDIRECTOR

Entrenador Nacional de Fútbol (Nivel III).Máster Profesional en Fútbol.Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol (CESFÚTBOL).Especialista en Alto Rendimiento Deportivo por la Universidad Autónoma de Madrid.Máster en A. R. D. por el C. O. E.Técnico Deportivo Superior.Director y Profesor del Máster Profesional en Fútbol para Entrenadores Nacionales (CESFÚTBOL).

El juego del fútbol tiene como base un conjunto de principios fundamentales que deben

respetarse para que el equipo juegue bien. Estos principios están determinados por las

características inherentes a la dinámica que supone el enfrentamiento de los dos equipos en

cada partido y, al mismo tiempo, están delimitados por las Reglas de Juego. Por otra parte,

táctica son las acciones y los movimientos que se planifican con el objetivo de neutralizar y

superar al adversario, aunque su significado esencial es la capacidad de los jugadores para

tomar decisiones durante el juego. En todo caso, la táctica no puede desarrollarse eficazmente

sin apoyarse en el cumplimiento de los principios fundamentales del juego. Táctica y

principios fundamentales del juego son aspectos diferentes, aunque complementarios. Los

principios son inalterables, la táctica es variable en función de las circunstancias. Pero

siempre hay que partir de los principios para llegar a la táctica.

De la misma forma que un arquitecto realiza en primer lugar los cimientos para

después desarrollar sobre ellos el edificio, un entrenador de fútbol debe plasmar

primero los principios fundamentales de juego para después desarrollar sobre ellos la táctica.

Haciendo un símil con un viaje en automóvil, las señales de tráfico representan los principios

fundamentales, mientras que la forma personal de conducir representa la táctica. Es

absolutamente obligado parar ante un stop, ceder el paso donde se indica, no transitar por

una dirección prohibida, seguir por una dirección obligatoria, cumplir con lo que indican los

colores de un semáforo, no superar los límites de velocidad marcados, no rebasar una línea

continua. Sin embargo, se puede acelerar más o menos dentro de la tolerancia permitida,

adelantar (estando permitido) o no adelantar, cambiar de velocidades según criterio personal,

tomar un atajo o seguir por la vía principal. Obligaciones y elecciones. Principios funda-

mentales y táctica.

Ocurre en la práctica que en la mayoría de los casos, y también la mayoría de los

entrenadores, planifican y desarrollan las variantes tácticas sin tener en cuenta los

principios fundamentales del juego. Pretenden construir el edificio del fútbol de su equipo sin

hacer los cimientos. Aunque debo indicar, a mi pesar, que muchos ni siquiera conocen la

metodología para entrenar las variantes tácticas. El resultado es un fútbol pobre, inconsistente,

inconexo que produce equipos que sólo ganan por casualidad o porque el equipo rival realiza

el mismo fútbol pobre, inconsistente e inconexo. Podemos observar a muchos jugadores

profesionales de la élite que ejecutan bien la jugada porque tienen una alta calidad técnica,

pero que con sus movimientos sin balón demuestran desconocer el juego. Abogo porque los

entrenadores analicen profundamente el juego y extraigan los principios fundamentales.

jecupi@trainingfutbol.com

La táctica no puede desarrollarse eficazmente sin apoyarse en el cumplimiento de los principios fundamentales del juego

ed

it

or

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l

7Mayo-2011 nº 183

Los principios fundamentales del juego

8Mayo-2011 nº 183

Disertamos sobre la dinámica del juego, sobre desarrollos tácticos y sobre los aspectos que inciden en elrendimiento en fútbol. Se trata de una conversación que, en conjunto, ofrece un repaso de conceptos yaplicaciones que el entrenador debe tener en cuenta para el desarrollo de su compleja labor. El diálogo estáorientado por los planteamientos que hace Juan Salvadores, técnico que atesora sabiduría futbolística ysagacidad. Los puntos que Juan pone sobre la mesa, y el modo en que los enfoca, ya contienen en sí mismosenseñanzas interesantes. Espero que mis criterios, con los que respondo a cada una de sus propuestas, aportenaclaraciones y, en cierto modo, enseñanzas útiles para todos los técnicos. (Jesús Cuadrado Pino, director deTRAINING FÚTBOL)

Conversaciones sobre fútbol

Hablamos de

fútbol con…

Jesús Cuadrado

Pino

Juan Salvadores:“Cuando unjugador es considerado realmentegrande por los que saben de fútbol,es que lo ha conseguido merced a sobresalientes cualidades físicas, técnicas, tácticas y psíquicas”

Cuadrado:“La eficacia del grupotécnico se basa en su coordinaciónen el trabajo, no en trabajos individuales que luego se mezclan”

Fútbol: juego, táctica y factores derendimiento

Jesús Cuadrado PinoEntrenador Nacional de Fútbol.Máster Profesional en Fútbol y Máster en Alto Rendimiento Deportivo.Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol.Director de TRAINING FÚTBOL y de CESFÚTBOL.Director y Profesor del Máster Profesional en Fútbol.

Juan Salvadores Canedo

Entrenador Nacional de Fútbol. Máster Profesional en Fútbol.Máster en Psicología de la Actividad Física y el Deporte.

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Juan Salvadores.- El título me recuerda en cierta medida a un libro que escribiste hace años,“Fútbol: juego, deporte y espectáculo”. En esa recopilación están presentes, prácticamente, todastus inquietudes, así como tus postulados futbolísticos. ¿Cambiarías substancialmente, hoy en día,algunas de tus exposiciones allí recogidas?

Jesús Cuadrado.- En ese libro no trataba de presentar artículos y trabajos de carácter técnico. Los

textos de esa obra no estaban dirigidos exclusivamente a técnicos, también se buscaba como

destinatarios a los aficionados a nuestro deporte. Su contenido no presentaba situaciones de táctica o de

técnica o de preparación física específica o de psicopedagogía aplicada. Tampoco describía aspectos

sobre los modelos de entrenamiento ni sobre los métodos de enseñanza, no disertaba sobre los resortes

de la compleja labor de dirección de equipo. Simplemente era una recopilación de artículos de opinión

que escribí para el periódico de Valladolid “Grada Deportiva” (semanario ya desaparecido y que era

dirigido muy acertadamente por Santiago Hidalgo), con el añadido de algunos de mis editoriales en la

revista “Training Fútbol”. El libro se publicó en noviembre de 2001 y el primer artículo fue escrito en mayo

de 2000. Ahora, si lo repasase, cambiaría algunos aspectos, pero de forma muy tangencial, sustituiría

algunos términos y variaría algunas frases. Aunque sí te puedo decir que si se hubiese tratado de un libro

técnico sí cambiaría más cosas. El fútbol está en constante evolución en cuanto a planteamientos tácticos,

dirección de equipos y metodología de entrenamiento.

JS.- Para refrescar conceptos, ¿qué define para ti a un juego? ¿Y a un deporte?

JC.- Juego es una situación recreativa, sometida a unas reglas específicas, en la que te enfrentas a

otro o a otros, en la cual se pierde, se gana o se empata. El juego puede ser de carácter aficionado o de

carácter profesional. Deporte es la actividad física, con requerimiento importante de actividad muscular,

ejercida como competición. También puede ser de carácter aficionado o de carácter profesional. Tanto el

juego como el deporte pueden estar sometidos a normas concretas, desarrollados bajo las directrices de

federaciones y organismos, también en ambos casos pueden buscarse objetivos en competiciones

nacionales o internacionales. Cuando el juego obliga a grandes esfuerzos musculares en la ejercitación

de los movimientos, se trata de un deporte. Cuando no existe esa actividad muscular referida, se trata

solamente de un juego. En definitiva: oponerse a otro o a otros sin la implicación de esfuerzo muscular,

significa un juego; oponerse a otro o a otros con una obligada e importante acción muscular, significa un

deporte. Hemos de tener en cuenta que el deporte puede ser, al mismo tiempo juego. En ambos casos

se necesita entrenamiento. Muchos argumentan que en competiciones de ajedrez, por ejemplo, cuya

duración es muy larga y te pasas muchas horas frente en la mesa frente al rival, se produce una gran

fatiga. Cierto. Pero eso no puede ser considerado deporte. Bajo mi punto de vista, es un juego porque no

se necesita la ejercitación activa de los grandes grupos musculares para cada situación que se va

presentando. Cierto también que se necesita un entrenamiento

físico continuado para mantener bien la mente a la hora de

tomar decisiones correctas en las partidas, pero no hay, repito

activación muscular importante en el desarrollo de la propia

partida. Si la actividad competitiva implica grandes esfuerzos

musculares, se trata de un deporte, que también es un juego. Si

en la actividad competitiva no se necesita una activación

importante de la musculatura, estamos ante un juego que no

puede ser considerado, también, deporte. Otra cosa es que se

hayan creado federaciones y organismos que establezcan

como deporte a actividades que sólo son un juego. Otra cosa

es que los juegos requieran importantes habilidades mentales y

que muchos juegos me parezcan apasionantes. Simplemente

he tratado de establecer la diferencia que existe entre ellos.

Mayo-2011 nº 183

JS.- Reincidiendo, y aprovechando que eres un jugador de poker, te pregunto ¿le faltaría algoal poker para ser considerado deporte? En mi niñez hubo una campaña para difundir el mus: “El mustambién es deporte”; ¿estás de acuerdo en que lo es? ¿Se pueden considerar deportes juegos comoajedrez y damas?

JC.- Para empezar tengo que decirte que no soy, en absoluto, un buen jugador de poker. Soy un jugador

de poker mediocre. Es un juego en el que empleo una parte de mi tiempo de ocio y espero seguir

aprendiendo sobre él. Retomando mi planteamiento anterior, tenemos que deducir que el poker no es un

deporte, aunque es un juego atractivo e interesante. La modalidad más practicada en la de Texas

Hold’em. Lo primero que debe aprenderse es que no se trata de un juego de azar, aunque interviene el

azar, que no es lo mismo. Es un juego de información incompleta. En cada mano, los jugadores tienen

cuatro turnos de apuestas en los que han de tomar decisiones en función de varias circunstancias y datos,

cuestión muy extensa de explicar. No cabe duda de que es una actividad mental muy interesante, te obliga

a cálculos matemáticos para establecer jugadas y proyectos. Se sabe que en algunas universidades

famosas de Estados Unidos hay asignaturas en las que se sirven del poker para desarrollar aspectos de

la inteligencia, tales como las matemáticas, la agilidad mental o la inteligencia emocional. Concretamente

en Harvard se fundó la Global Poker Strategic Thinking Society, como refleja Leo Margets en su libro de

poker editado en mayo del pasado año. Fíjate que hay una similitud entre los jugadores de poker y

de fútbol: ambos tiene que tomar continuamente

decisiones sobre el desarrollo del juego. Aunque los

de fútbol con una actividad muscular alta en cada

acción, mientras que los de poker no activan la

musculatura en cada situación. Ahí reside princi-

palmente la diferencia por la que el poker es un juego

y el fútbol es un juego y un deporte. Para que el poker

pudiese ser considerado deporte quizá habría que

jugarlo con cartas de hierro fundido que pesasen

cincuenta kilos cada una (es broma, pero explica

gráficamente lo que estamos tratando). Aunque los

largos torneos de poker lleguen provocar cierta

fatiga, mental y física, no se puede decir por eso que

estemos ante un deporte. Aunque, repito, es un

juego atractivo e interesante. Extendiendo este

criterio, evidentemente que el mus, el ajedrez y las

damas no son deportes, sí son juegos y, seguro, que

también atractivos e interesantes.

JS.- Haznos un breve cuadro sinóptico de tu división y explicación de “los factores delrendimiento en el fútbol”

JC.- Llevan cierto tiempo en que se denominan y clasifican como capacidades coordinativas (en

referencia a la técnica), capacidades cognitivas (en referencia a la táctica), capacidades condicionales

(en referencia a la prestación física) y capacidades mentales (en referencia a la disposición psicológica).

Es correcto, sobre todo desde el punto de vista didáctico. Desde siempre se han clasificado cuatro

aspectos: técnica, táctica, preparación física y preparación psicológica, que viene a ser lo mismo. Al

referirme a los factores de rendimiento en fútbol, particularmente considero seis aspectos a los que

denomino “los seis componentes estructurales del rendimiento en fútbol”, que son: técnica, táctica, juego,

estrategia, condición física y preparación psicológica. Mi definición de cada uno de ellos te la relato a

continuación. Técnica: habilidad para realizar las acciones con balón o sobre balón, en interacción con

la dimensión física del entorno, sometido a la oposición de los contrarios y contando con la colaboración

10Enero-2011 nº 179

11Mayo-2011 nº 183

de los compañeros; la técnica es ejecución. Táctica: todas las acciones colectivas, y algunas individuales,

que se preparan y desarrollan con el objetivo de neutralizar y superar al adversario; la táctica es una lucha

directa contra el oponente; en relación a cada futbolista podemos decir que la táctica es su capacidad

para tomar decisiones durante el juego (esto es muy importante). Juego: está formado por el conjunto de

todos los principios básicos o fundamentales que hay que respetar siempre para que el equipo realice un

fútbol colectivo adecuado, están impuestos por las Reglas de Juego y por las características inherentes

a nuestro deporte. Estrategia: plan previo que se realiza utilizando todos los recursos disponibles para

conseguir un objetivo principal y que aborda la globalidad de todos los aspectos que intervienen; la

estrategia es planificación y no las acciones a balón parado que erróneamente se consideran como tal.

Condición física: potencial del jugador que, sustentado en sus condiciones naturales de base y en su

nivel de entrenamiento, le permite realizar los esfuerzos exigidos por la competición; el fútbol, como todas

las especialidades, exige una condición física específica que esté relacionada con los movimientos,

acciones y esfuerzos implicados en cada partido de competición. Preparación psicológica: nivel de

capacidad mental del jugador para encarar con la suficiente intensidad y predisposición todas las tareas

exigidas en el entrenamiento, en los partidos y en toda la dinámica del marco de la competición. En

definitiva, técnica es ejecución, táctica es lucha, juego son unos principios fundamentales, estrategia es

planificación, condición física es potencial y preparación psicológica es disposición mental.

JS.- Te reboto una pregunta que te gusta especialmente hacer en tus entrevistas: ¿Quédiferencia hay entre “hacer buenas jugadas” y “jugar bien”?

JC.- Textualmente, esta es la pregunta que yo hago: ¿es lo mismo jugar bien que hacer buenas

jugadas? Y a ello contesto escuetamente: no. No es lo mismo porque ejecutar bien la jugada es una parte

del juego, no todo. Para jugar bien se necesitan cumplir otros requisitos en todo el equipo, a nivel del

colectivo. Lo que tú me planteas es la diferencia que existe entre las dos cosas, y sustancialmente la

diferencia está la ejecución individual necesita el encadenamiento global y coordinado de todo el equipo

para realizar un juego eficaz. Jugar bien no resulta de la suma de buenas jugadas individuales, sino de

la coordinación de buenas jugadas individuales. Además, las jugadas individuales, que permiten a cada

jugador una libertad necesaria, deben responder a una guía colectiva basada en las variantes tácticas

planteadas.

JS.- Las actividades muy populares, como es el fútbol, son campo abonado para el surgimientoy éxito más o menos perecedero de los tópicos. Ahora todo el mundo dice “competir” donde no hacemucho era “jugar”, de la misma manera que “jugador de fútbol” ya casi no se oye, sino “futbolista”.¿Crees que hay algo más, algo esencial, en estas expresiones de moda, o es simplemente eso: unamoda?

JC.- Los tópicos abundan en el entorno del fútbol debido a muchas circunstancias. Ocurre que alguien

dice cualquier cosa, aunque sea algo absurdo, y a fuerza de repetirse se queda instaurado como una

verdad irrefutable. Pero por encima de eso, lo que me preocupa es que se utilicen mal los términos que

atañen directamente al juego y su desarrollo. A esta confusión colaboran en gran medida los medios de

comunicación. Resulta que para los supuestos comentarios técnicos en cada partido, los programas de

radio y televisión suelen contar con ex-jugadores famosos que, como no tienen ni la más mínima idea, se

limitan a decir perogrulladas, lo que desemboca en análisis absurdos, ridículos y lamentables. Por otra

parte, y esto es más grave, muchos entrenadores confunden la terminología técnica, desconociendo el

significado y las aplicaciones de muchos conceptos. Se confunden las acciones a balón parado con

estrategia, formación con sistema, finalización con definición, extremos con interiores, entrenamiento

integral con entrenamiento globalizado, atención con concentración, flexibilidad con elasticidad…

12Mayo-2011 nº 183

JS.- En un artículo de “El País”, dentro de un reportaje especialmente amplio con motivo de lapasada Final de Copa, un expertísimo jugador español, que ha sido incluso internacional enbastantes ocasiones, escribía lo siguiente: “…un delantero centro ha de saber desmarcarse en elmomento adecuado para que otro compañero aproveche esos espacios”. Jesús, ¿cómo puede serque un jugador de ese nivel confunda los movimientos de desmarque con los movimientos dearrastre y distracción? ¿Crees que es meramente un error semántico o es un error conceptualgrave?

JC.- Bueno, esto queda suficientemente contestado en el planteamiento anterior. Estamos ante un

ejemplo más de que no es lo mismo jugar que entrenar, no es lo mismo jugar al fútbol que saber de fútbol,

no es lo mismo ejecutar las jugadas que analizar el juego. No por haber sido un extraordinario jugador se

tiene que ser entrenador. Pero esto es lo que hay. Se cree que haber jugado al fútbol a un alto nivel

garantiza que se sepa entrenar. Ese es un tema que ya he tratado muchas veces pero veo que no sirve

de nada porque se sigue con el mismo error, y cada vez con más insistencia. En el caso que planteas se

confunde claramente la creación de espacios con la ocupación de espacios. El que crea el espacio hace

un movimiento de distracción, principalmente para llevarse consigo a un rival. El que se desmarca es

quien ocupa ese espacio.

JS.- Los “grupos técnicos” que preparan a los equipos profesionales son cada vez másnumerosos: entrenador, segundo entrenador, entrenador de porteros, preparador físico,recuperador, personal médico, psicólogo…. ¿tú eres más partidario de incorporar profesionalesespecialistas en los factores del rendimiento o de que los entrenadores incorporen conocimientos delos mismos?; es decir: ¿añadir conocedores a los entrenadores, o añadir conocimientos a losentrenadores?

JC.- Hay ciencias de apoyo al entrenamiento que necesitan el aporte de un especialista. Sin embargo,

en lo que concierne al aspecto puramente futbolístico creo que se están separando demasiado las cosas.

Los técnicos ayudantes del entrenador han de aportar trabajo desde el punto de vista global, no

separando el juego. Por ejemplo, es incoherente separar al equipo por líneas para que cada una de ellas

sea entrenada por un técnico, aunque sea sólo a ratos. Eso es disgregar el juego. Respecto al último

planteamiento de tu pregunta, considero que hay que incorporar especialistas en algunos factores del

rendimiento y también deben añadirse conocimientos a los entrenadores.

JS.- En EEUU no es infrecuente que en deportes como su peculiar Rugby, que utiliza muchosjugadores, haya en los grupos técnicos entrenadores especializados en la fase defensiva y otros enla ofensiva, trabajando a las órdenes del entrenador principal. ¿Te parece una idea exportable alFútbol?

JC.- No conozco el rugby en profundidad, no soy

experto en el desarrollo de su dinámica de juego. Por

eso no soy capaz de considerar si ese proceder es útil en

el rugby. En fútbol, como te comentaba antes, considero

que el grupo de técnicos debe actuar de forma global,

aportando cada uno su trabajo pero sin seccionar el

equipo. De la misma forma que el rendimiento de un

equipo resulta de la coordinación de sus jugadores, no de

la suma de ellos; la eficacia del grupo técnico se basa en

su coordinación en el trabajo, no en trabajos individuales

que luego se mezclan.

13Mayo-2011 nº 183

JS.- ¿Cuál crees que es la importancia del factor psicológico en el fútbol? ¿Cómo deberíamostrabajarlo? ¿Son necesarios, en tu opinión, los psicólogos deportivos integrados en el grupo detrabajo diario?

JC.- La preparación mental es necesaria para que

los jugadores se impliquen adecuadamente en cada

partido y se esfuercen con la intensidad requerida

en cada entrenamiento, fundamentalmente en la

alta competición. La psicología deportiva es una

herramienta al servicio del juego. Partiendo de ese

planteamiento, el psicólogo deportivo es una figura

importante en un equipo. Él sabe la metodología y

los pasos a seguir ante cada circunstancia, como

especialista que es. Es positivo contar con un

psicólogo deportivo en el grupo de trabajo del

entrenador, pero no creo que deba estar presente en

la actividad diaria de campo. Creo que su labor debe

enfocarse como asesor del entrenador y para

motivar a los jugadores cuando se requiera, a nivel

grupal o individual.

JS.- A veces se dice que los grandes equipos tienen ventaja porque cuentan con grandesfiguras que desequilibran técnicamente los partidos, aunque tácticamente tengan lagunas. No estoyde acuerdo, porque creo que cuando un jugador es considerado realmente grande por los que sabende fútbol, es que lo ha conseguido merced a sobresalientes cualidades físicas, técnicas, tácticas ypsíquicas; nadie llega a la condición de “figura” siendo falto de fuerza o de salud, ni siendo pocointeligente y realizando acciones técnicas correctas pero en lugares inadecuados, ni viniéndoseabajo ante las dificultades. Los grandes jugadores lo son porque son muy completos. Otra cosa esque los periodistas y las masas, necesitados de ídolos, eleven a tal categoría a jugadores que estánlejos de la excelencia, jugadores que, lógicamente y por otro lado, pronto pasan a ser señaladoscomo “sobrevalorados” o “grandes decepciones”. ¿Tú qué opinas?

JC.- Estoy de acuerdo con lo que planteas. Ningún jugador llega a la condición de “figura” sólo por

cualidades técnicas, necesita el aporte de todos los factores del rendimiento. Otra cosa es que un jugador

posea unas cualidades técnicas muy altas y destaque por eso, pero nunca podrá aprovechar en el juego

esas cualidades técnicas si no tiene una buena capacidad táctica. No olvidemos que técnica y táctica han

de ir unidas. Antes de ejecutar (técnica) debo tomar bien la decisión (táctica). También estoy de acuerdo

con el final de tu planteamiento, ya que muchas veces se eleva a la categoría de “figura” o incluso de

“crack” a un jugador que acaba de llegar a la alta competición y hace varias jugadas buenas en dos o

tres partidos.

JS.- Pese a lo anterior, me parece observar que los equipos de Segunda División (al menos enEspaña) están más coordinados, mejor trabajados en los aspectos tácticos que los de Primera.Seguir la Segunda División, y pese a la inferior calidad técnica media con respecto a la Primeraespañola, es para mí mucho más interesante que contemplar muchos partidos de la máximacategoría, no sólo porque hay una igualdad que está ausente de una Primera manejada a su antojopor dos equipos, sino porque se aprecian mejor los mecanismos tácticos. ¿Estás de acuerdoconmigo?

14Mayo-2011 nº 183

JC.- No veo esa diferencia entre Primera y Segunda. Creo que la diferencia no depende de la categoría

en que compiten los equipos, sino de la capacidad del entrenador que cada uno tenga. En Primera hay

equipos dotados de un buen desarrollo táctico, bien planteado y bien entrenado, y hay equipos que no

juegan absolutamente nada y dependen de los impulsos ocasionales de sus jugadores. Lo mismo ocurre

en Segunda. Aunque, en general, observo un alto déficit de planteamientos, entrenamientos y desarrollos

tácticos.

JS.- Eres especialmente adecuado para responder a lo que sigue, por tu doble condición deentrenador y la vez persona expertísima en la formación de entrenadores: hace años, en la Escuelay en el Colegio de Entrenadores de nuestro país nos decían que teníamos una preparación demáximo nivel, pese a que los clubes no cesaban de contratar entrenadores foráneos y era rarísimoel caso de que desde otros países solicitaran un técnico español. Decían nuestros maestros ycolegas que aquella querencia era una moda, un esnobismo. Hoy en día siguen llegandopreparadores de todas partes, pero hay un cambio importante: España exporta también, algo queentonces era impensable. ¿Tú qué crees que pasaba entonces, realmente, y qué ha pasado paraque hayamos “equilibrado” esa balanza? ¿Éramos entonces, en realidad, muy flojos y hemosmejorado en los últimos años o tenían razón los federativos que decían que era injusta nuestrainfravaloración por parte de los clubes?

JC.- Me parece que no es cuestión de nacionalidades. En todas partes hay entrenadores de diferentes

niveles y aptitudes. Es una cuestión de capacitación personal que debe llegar más allá de la formación

académica u oficial, eso es sólo el comienzo. El entrenador nunca acaba de formarse y ha de estar

reciclándose continuamente. Como sabes, llevo muchos años hablando sobre los requisitos del

entrenador: el formal, el personal y el técnico. El requisito formal consiste en poseer el correspondiente

título oficial, es una cuestión burocrática y administrativa. El requisito personal depende del

comportamiento del entrenador con sus futbolistas, sabiendo ejercer su función en cada momento y

aplicando el hecho de que “gobernar es convencer”. El requisito técnico se basa en el bagaje de

conocimientos en todos los temas técnicos y resortes prácticos, relativos al desarrollo de su labor

profesional, que posea el entrenador. Los tres requisitos son necesarios, pero fundamentalmente el

personal y el técnico. Lo malo es que los dirigentes de los clubes (salvo honrosas excepciones), a la hora

de plantearse el fichaje de un entrenador no valoran su verdadera capacitación, sino ciertos aspectos

externos, como su ficticia fama, la afinidad que ellos tengan con su representante, su anterior estela como

jugador de un equipo grande, etc. La incongruencia reside en que para acceder a entrenar a un equipo

profesional hay que “estar en la rueda”, no sirve para nada “estar capacitado”. Con honrosas excepciones,

repito.

JS- Personalmente, he ido incorporando trabajos de los que se denominan “integrados” en lapreparación de mis equipos, pero no soy un absoluto entusiasta de los mismos, y mi principalprevención sobre ellos no es tanto por la cuestión “control de la carga” (que también), sino muyespecialmente porque en ese tipo de tareas no es procedente la interrupción, para no comprometerla fluencia, el ritmo, incluso la carga… Y, entonces, yo me digo que si no corregimos las ejecuciones,¿cómo mejoramos el aspecto técnico-táctico? ¿Para qué estoy, por tanto, entrenando?

JC.- El entrenamiento del fútbol no sólo admite el empleo de los diversos modelos de entrenamiento,

sino que requiere de todos ellos. Lo correcto es emplear cada uno en la forma y la situación adecuadas.

Aunque estimo que los modelos globalizado y estructurado aportan un entrenamiento más específico y

con mayor transferencia a la competición, no hay que despreciar el modelo analítico porque se necesita

su utilización ante diversas circunstancias.

15Mayo-2011 nº 183

JS.- Desde hace años vemos que algunos entrenadores cuestionan mucho la validez delllamado “partidillo de mitad de semana”. Y creo observar que cuanto más adepto es a los trabajosintegrados un entrenador, menos gusto tiene por esa actividad. Mi idea es que ese partido entresemana es sencillamente importantísimo. Y no sólo porque me permite ensayar con fuego “casi” real,sino porque es el mejor trabajo “integrado” que puedo concebir. ¿Cómo valoras esta cuestión?¿Aprecias la misma paradoja que yo creo ver?

JC.- Estoy de acuerdo contigo en que resulta una paradoja que la mayoría de los que propugnan los

trabajos integrados como algo inamovible, se manifiesten al mismo tiempo absolutamente en contra del

partido de entrenamiento de los jueves. Ese partido de entrenamiento, si se hace bien, constituye un

trabajo integrado en su pura esencia. Yo no estoy en contra de ese clásico partido de entrenamiento, pero

creo que no es positiva su utilización sistemática y tradicional. Me parece que desde el punto de vista de

dirección de equipo no es buena esa separación interior entre titulares y suplentes. Desde el punto de

vista táctico puede emplease este partido, aunque sin llevarlo a cabo cada semana de forma sistemática

y realizándolo con diversos matices y límites.

JS.- Suelo encontrar lo que entiendo como un fallo grave en casi todos los cursos, seminariosy jornadas dirigidas a entrenadores, y es que todo parece enfocado al trabajo con equipos queentrenen a diario y que cuenten con grupos técnicos multipersonales, y la realidad es que la inmensamayoría de los entrenadores trabajamos en niveles mucho más básicos y precarios. ¿No crees quefalta investigación, publicación y formación dirigida a estos entrenadores que somosabrumadoramente mayoritarios en número?

JC.- En realidad lo que falta es la inquietud

y la adaptación de los conocimientos adqui-

ridos al entorno y a los medios que cada uno

tenga. Hay que partir de una reflexión: “tengo

las pautas metodológicas, he de desarro-

llarlas con los medios y con el tiempo que

tengo a mi disposición”. Sé que no es tu caso,

porque me constan fehacientemente tus

conocimientos e inquietudes, así como tu

gran vocación de entrenador; pero muchos

acuden a los cursos, seminarios o jornadas

en busca de la receta. Quieren el ejercicio o

el resumen de pautas que tienen que aplicar,

sin reflexionar. Cuantos más conocimientos

tenga, más posibilidades para mi trabajo

como entrenador. Luego lo aplicaré según los medios de que disponga. Y acabo con una frase que llevo

repitiendo desde hace mucho tiempo: la metodología está por encima de los medios. Como dice un buen

amigo, que además es un extraordinario profesor y una de las personas que más saben en este país

sobre el entrenamiento de la fuerza (me refiero a Gonzalo Cuadrado Sáenz): “conociendo perfectamente

el sistema muscular, las inserciones de cada uno de los músculos, sus contracciones y su actividad,

podemos realizar perfectamente entrenamientos de fuerza en cualquier sitio, aunque sólo tengamos a

nuestra disposición el suelo”. Hay que aprenderse los conceptos, no las recetas.

JS.- En el Curso Máster que diriges, de cuya primera promoción formo parte, me pareció muyinteresante y práctica la propuesta del profesor Lucas Alcaraz, que defiende el uso de tareas que

16Mayo-2011 nº 183

involucren simultáneamente al mayor número posible de jugadores, incluso en equipos totalmenteprofesionales que cuentan con varios técnicos y abundancia de recursos. Lucas nos decía queprefiere trabajos de grandes grupos y en espacios grandes porque entiende que favorecen muchomás que los realizados en espacios pequeños y con grupos reducidos a la mejora física, técnica,táctica y psicológica (y dentro de ésta especialmente la cohesión del equipo). Explícanos tu opiniónal respecto.

JC.- Debe trabajarse sobre espacios reducidos con pocos jugadores y en todo el espacio del terreno

de juego con todos los jugadores del equipo. El desarrollo en espacios reducidos produce ciertos

beneficios, el trabajo en espacios más amplios produce otros y el trabajo sobre todo el campo te aporta

otras cosas. Lo importante es que cada tarea esté bien diseñada para que sus normas y ejercitaciones

permitan que se cumplan los objetivos buscados. Pero nunca debemos olvidar la necesidad de trabajar

con todo el equipo sobre todo el terreno reglamentario. No basta con trabajar en espacios reducidos, hay

que trasladar todo ello al campo real. Se requiere que los jugadores evolucionen en los verdaderos

espacios competitivos a la hora de tomar decisiones ante cada acción y a la hora de ejecutar con balón,

sobre balón y sin balón. Estoy de acuerdo con Lucas Alcaraz en que el trabajo sobre todo el terreno de

juego es fundamental.

JS.- Siempre se ha dicho que los entrenadores deberíamos incidir más y con directrices más“cerradas” sobre los mecanismos defensivos, dejando más a la creatividad de los jugadores lassoluciones ofensivas. Sé que tú no estás en absoluto de acuerdo con ello, y yo tampoco lo estoy,pero últimamente creo observar que se ha pasado al polo opuesto, al menos en la práctica sonpredominantes las tareas en las que los entrenadores atendemos y jaleamos más las pautasofensivas, la posesión, el juego de posición, y casi nos limitamos a remarcar en la fase defensiva losmecanismos de presión. Se olvida la organización general defensiva. ¿Percibes lo mismo que yo?

JC.- Es cierto el inicio que haces en este

planteamiento, porque desde siempre se ha

manifestado que hay que trabajar los posi-

cionamientos defensivos, ya que el ataque

pertenece a la creatividad de los jugadores.

Concretamente, es típico el manejo de una

frase: “el pase de gol aparece”. Como tú ya

indicas, yo no estoy de acuerdo con esto.

Además, la situación de ataque es mucho

más rica en posicionamientos, movimientos

y acciones que la situación de defensa. El

pase de gol aparece, pero con un entre-

namiento táctico adecuado se favorece

muchísimo su aparición. No obstante, por

Cuadrado:“Lo importante es que cada tarea esté bien diseñada para que sus normas y ejercitaciones permitan que se cumplan los

objetivos buscados”

17Mayo-2011 nº 183

encima de todo esto hay que indicar que en el enfoque del entrenamiento táctico no debe separarse el

ataque de la defensa, forman parte de una unidad indisoluble. Para el análisis del juego y para profundizar

en su estudio podemos considerar las situaciones de ataque, defensa y transiciones; pero para el enfoque

metodológico general hay que considerar el juego como un todo. Si estoy defendiendo de una forma

concreta, estoy propiciando el ataque posterior en una dinámica relacionada con esa forma en que estoy

defendiendo. Y viceversa. Considero que la mayor parte de tareas de entrenamiento (situaciones

simuladores, como las llaman algunos) tienen que diseñarse contemplando todo el juego, sin seccionarlo.

Por otra parte, no creo que ahora se estén entrenando mucho las pautas ofensivas, ni cuantitativa ni

cualitativamente.

JS.- Algunas veces hemos comentado que en esta llamada “Liga de las Estrellas” hay muchosgoles, que los marcadores de bastantes partidos parecen más propios del fútbol de iniciación y delfútbol aficionado. ¿Puede deberse a lo que señalo en la pregunta anterior o tienes una opinióndiferente a la mía?

JC.- No sé podrá establecerse una relación directa entre la cantidad de goles marcados y la falta de

organización general defensiva. Habría que analizar las circunstancias que se han dado en cada partido.

JS.- Dentro de ese extremismo que digo, hay una teoría en el entorno docente y también en eldeportivo que tiene muchos adeptos, al parecer, y que dice “No enseña el profesor, enseñan lasactividades”. Me rebelo y hasta me indigno. Estoy convencido de que enseña el profesor, elentrenador, a través de las actividades y de las palabras, sí, pero el que enseña es el docente, elmaestro, el entrenador. Si no fuera así, todos los maestros y todos los entrenadores obtendríamoslos mismos resultados, cuando la realidad nos muestra que ello es totalmente falso, y no solamenteporque usemos diferentes metodologías, sino porque cada entrenador es un mundo en sí mismo.Dame tu opinión.

JC.- Enseña el profesor a través de los medios didácticos de que dispone. En caso del fútbol, enseña

y entrena el entrenador a través de los modelos de entrenamiento y de los métodos de enseñanza. Cada

jugador posee unas cualidades, pero irá mejorando más o menos según la calidad el proceso de

entrenamiento. Por otra parte, la calidad del entrenamiento será directamente proporcional a la

capacitación del entrenador. Por ejemplo, para el desarrollo de los principios fundamentales del juego y

de las variantes tácticas que cada uno quiera implantar en su equipo es fundamental un buen diseño de

las tareas, y esto es un verdadero trabajo artesanal por parte del entrenador. Es esencial que cada tarea

de entrenamiento esté bien orientada en sus normas y movimientos para que se cumplan los objetivos

que se pretenden en cada caso. Además la labor del entrenador de fútbol es sumamente compleja,

abarcando muchos y variados aspectos. Manejar bien los resortes de entrenamiento produce una buena

enseñanza, manejarlos mal significa una enseñanza deficitaria. Evidentemente que cada jugador irá

progresando más o menos en función de su calidad técnica y su inteligencia táctica.

Juan Salvadores:“Enseña el profesor, el entrenador, a través de las actividades y de las palabras, sí, pero el que enseña es el docente,

el maestro, el entrenador”

Introducción

Quiero empezar insistiendo en la necesidad de aplicar una adecuada terminología en lo referentea la actividad del entrenador de fútbol y a todos los resortes que inciden en su compleja labor. Enmuchas ocasiones he hecho constar, tanto en artículos como en conferencias, la necesidad de

establecer un lenguaje común que nos lleve a todos los técnicos a un adecuado entendimiento. Espreciso que todos hablemos el mismo idioma cuando intercambiamos criterios sobre técnica, táctica,preparación física específica, metodología, planificación y dirección de equipo.

Cada concepto ha de estar definido de forma coherente y por su verdadero significado. Mezclar yconfundir términos promueve la confusión e impide el entendimiento común necesario entre losentrenadores. Muchos años se lleva confundiendo en la práctica el término “sistema”. Se sigue utilizandode forma errónea, porque al hablar de sistema se quieren referir a la distribución de los jugadores sobre elcampo dentro de cada una de las líneas y como referencia para el desarrollo del juego. En definitiva, seestá confundiendo “sistema” con “formación”, tratándose en realidad de dos términos diferentes que tienendistintos significados y aplicaciones. Otra confusión, una más de las numerosas que se siguen cometiendo.

Sistema y formación: términos que se mezclan en clara confusión. Se utiliza el término sistemacuando, en realidad, se está hablando de formación. La Real Academia Española define sistema como“conjunto de reglas o principios sobre una materia racionalmente enlazados entre sí”, formación como“acción o efecto de formar y formarse”, y formar como “juntar y congregar personas o cosas uniéndolasentre sí para que hagan aquellas un cuerpo y éstas un todo”. Sé que el fútbol, como cualquier otraactividad, ha adaptado una terminología propia. Pero esta terminología futbolística que nos sirve paraentendernos no debe contravenir el adecuado léxico. Porque también en fútbol los términos sistema yformación, como otros, tienen un significado concreto.

18Mayo-2011 nº 183

Por Jesús Cuadrado Pino

Fútbol: características de las

distintas formaciones

T Á C T I C A

Entrenador Nacional de Fútbol.Máster Profesional en Fútbol.Máster en Alto Rendimiento Deportivo.Director de TRANING FÚTBOL y de CESFÚTBOL. Director y profesor del Máster Profesional en Fútbol.

“Se está confundiendo “sistema” con “formación”, tratándose en realidad dedos términos diferentes que tienen distintos significados y aplicaciones”

Para el planteamiento y desarrollo de los partidos, la formación significa un ingrediente más delcomplejo conjunto de recursos y posibilidades. Es, en definitiva, una de las variantes tácticas quehan de tenerse en cuenta. Partiendo de que se confunde al sistema de juego con la formación (aspectoque trato de aclarar en la introducción de este artículo), ésta significa para muchos la panacea o eltodo. Así, en un ejercicio de desconocimiento, se dice: “este equipo utiliza la táctica del 4-4-2”, porejemplo. Las formaciones, repito, sólo son una parte del planteamiento. No obstante, son importantesporque reflejan el marco sobre el que se mueven los jugadores y el equipo, sitúan a cada jugador enel hábitat desde el que desarrolla mejor sus capacidades y enmarcan la situación de defensa, lasituación de ataque y las transiciones. El trabajo que sigue pretende, simplemente, presentar lascaracterísticas de cada formación, haciendo referencia a ocho de ellas. De cada una cito pocasconsideraciones, siendo premeditadamente muy conciso, pretendiendo ser un punto de partida paraque cada uno añada sus reflexiones. (Jesús Cuadrado Pino, director de TRAINING FÚTBOL)

Partiendo de la denominación de la Real Academia y respetando las características de nuestro deporte,considero que sistema de juego es la “forma general de juego de un equipo teniendo en cuenta todos losargumentos y desarrollos que emplea en la dinámica de las diversas situaciones del partido decompetición, partiendo del conjunto de normas por las que se establecen las acciones individuales ycolectivas con el objetivo de obtener el máximo rendimiento”; mientras que formación es la “posición delos jugadores sobre el terreno de juego con relación al puesto que cada uno tiene asignado en el equipo”.

En concreto, el sistema de juego incluye todos los recursos que cada equipo utiliza, y la formaciónes solo uno de esos recursos. El sistema se compone de la alineación, la formación, la posicióndefensiva en el repliegue, la conducta defensiva, el tipo de ataque, la dinámica de ataque. O sea, queel sistema son las variantes tácticas que emplea cada equipo con todos los resortes a su disposiciónpara desarrollarlas. En cambio, la formación es un ingrediente del sistema que indica las posicionesbásicas de cada jugador en el campo. El sistema de vida de una persona no se compone únicamentede su modo de vestir, también se refiere a su familia, al entrono donde vive, cómo desarrolla su trabajo,con quien se relaciona, los amigos que tiene…; engloba todas las circunstancias que inciden en la vidade cada uno de nosotros. También en fútbol, el sistema engloba todas las circunstancias que incidenen el desarrollo de juego de un equipo. La formación es sólo un parte del sistema.

No obstante, aunque, en principio, la formación pueda parecer solamente la “fotografía inicial de lasituación de defensa”, tiene mucha importancia porque es la base de partida y representa el marco através del que se organizan todos los movimientos del equipo en defensa y en ataque; significa el puntode partida del jugador para el desarrollo de sus acciones y se expresa mediante números que indicanla cantidad de jugadores en cada línea horizontal del equipo. A partir del posicionamiento que significacada formación, se desarrollan los movimientos de cada jugador.

El puesto en el equipo sirve a cada futbolista para aplicar su juego. No se juega “en el puesto”, sinoque se juega “desde el puesto”, pero teniendo en cuenta esa referencia. Además, las formaciones sirvenpara situar a cada jugador en el hábitat desde el que mejor aplican sus características técnico-tácticas.Las formaciones no son un elemento estático, van variando posicionalmente en función de la evolucióndel juego. Tenemos que pensar siempre que las formaciones no son para jugar en ellas, sino para jugardesde ellas.

Las formaciones, en sí mismas, no son ni buenas ni malas, depende del uso que se haga de ellas yde los jugadores que las componen. Pero en este artículo describo sus características generales, yaque cada una conlleva distintos matices para el desarrollo de las situaciones del juego.

En este trabajo voy a realizar un repaso personal a las formaciones más habituales. Reflejandoconcretamente ocho formaciones distintas. De cada una de ellas disertaré, bajo mi punto de vista, sobresus características, sus ventajas, sus inconvenientes y su incidencia en las especialidades de lasituación se ataque.

Antes de comenzar con cada formación quiero indicar algo,para que nadie se sienta ofendido o piense que creo que losequipos se componen de diez jugadores en vez de once, tal comoestá reglamentado. No reflejo el “1” del portero al nombrarinicialmente cada formación, porque ya se sabe que siempre vaese “1” en el inicio de todas las formaciones. Simplemente tratode resumir de forma esquemática, porque ese “1” no varía nunca(al menos, de momento). Pero valoro muchísimo el puesto delportero y, más que eso, le considero vital para el desarrollo deljuego y absolutamente decisivo para el rendimiento y el resultado.

19Mayo-2011 nº 183

“La formación es un ingrediente del sistema que indica las posiciones básicas de cada jugador en el campo”

“Las formaciones no son para jugar en ellas, sino para jugar desde ellas”

Formación 5-3-2

CaracterísticasSe trata de una formación muy poco utilizada actualmente.

Dentro de ella caben muchas variantes, por ejemplo, colocar alos tres de medio campo en línea o en un triángulo defensivo (dospor detrás y uno delante) o en un triángulo ofensivo (uno pordetrás y dos delante). Es fundamental que los dos lateralestengan mucho recorrido, aportando un buen balance defensivo-ofensivo; han de tener mucha resistencia y resistencia a lavelocidad; en lo refe-rente a sus condiciones técnico-tácticas,además de marcar bien atrás es necesario que sepan buscarbuenas opciones de ataque cuando llegan arriba.

VentajasAunque, en principio, no me gusta esta formación, puede ser útil en ciertos casos. Con los

movimientos de los dos laterales podemos hacer que la formación pase a ser en 3-5-2 si en la posicióndefensiva inicial se repliegan a la altura de los medios; de esta forma puede compensarse la posibleinferioridad numérica en medio campo. Esta modificación es muy fácil de realizar en cada partido decompetición, durante el transcurso del juego.

InconvenientesConsidero que situar a cinco jugadores en la línea de fondo provoca

dejar demasiados espacios para el rival en otras líneas de juego, sobretodo en medio campo. Exige un gran esfuerzo a los dos laterales.

Incidencia en las especialidades de la situación de ataqueLa profundidad es responsabilidad casi exclusiva de los dos

laterales, a los que se exige un gran recorrido y deben desarrollar, portanto, un excesivo esfuerzo.

Formación 4-2-3-1

CaracterísticasJuan Manuel Lillo es el entrenador que puso esta formación

por primera vez sobre un terreno de juego. Lo hizo concretamenteen la temporada 91-92 en la Cultural Leonesa, en SegundaDivisión B. Siguió con esa formación en el Salamanca y en otrosequipos. Hay quien cree que antes había jugado con este “dibujo”la Selección Brasileña, pero ese combinado brasileño al que serefieren empleaba 4-4-2. Esta formación la emplean actualmentemuchos equipos, tanto en España como en otros países, ytambién muchas selecciones nacionales. Ante un ataque delequipo rival por banda, cuando el contrario con balón llega cerca de la línea de fondo, uno de los dosmedios centro debe meterse entre los centrales formando una línea de cinco.

VentajasSi el equipo rival ejecuta ataque directo buscando rechace, tenemos una buena disposición

defensiva con los dos medios centro y la línea de defensas; aunque, en este caso, los medios centrohan de dominar el juego aéreo. Con el equipo metido en campo contrario, este posicionamiento es muybueno para presionar. Inconvenientes

Si los dos medios centro son demasiado defensivos y no poseen buenmanejo, el equipo tendrá poca salida de balón y, en general, pocopotencial en las incorporaciones atacantes. Se pueden sufrir carenciasdefensivas en ambas bandas porque en muchas ocasiones hay bastantedistancia entre el extremo y el lateral.

Incidencia en las especialidades de la situación de ataqueEn esta formación están bien ocupadas las cuatro especialidades

de la situación de ataque, aunque se requiere que el hombre dedefinición (el situado detrás del delantero, no confundir confinalización) se incorpore a situaciones de remate y sepa finalizar.

20Mayo-2011 nº 183

Formación 4-1-4-1

CaracterísticasFormación que ahora se utiliza bastante. Benito Floro fue

el primer entrenador en ponerla en práctica, concretamenteen su etapa con el Villarreal. Así me lo confirman todos losdatos que he consultado. En esta disposición se requiereuna buena relación de distancia entre las dos líneas decuatro en el posicionamiento defensivo inicial. Gene-ralmente, uno de los dos interiores de la línea de cuatroavanzada debe quedarse cerca del medio centro comoayuda muy conveniente para la transición ataque-defensa.

VentajasEn ataque, pueden crearse muchos espacios y su buen aprovechamiento con eficaces desmarques

en todo el frente de ataque de los cuatro jugadores que parten por detrás del delantero.

InconvenientesPueden producirse problemas para defender en ambas

bandas si no se produce un buen repliegue de la línea de loscuatro hombres de medio campo. Tendremos mala salida debalón desde atrás si los centrales no tienen buen manejo debalón, debido a contar con un único jugador delante de ellos.

Incidencia en las especialidades de la situación deataque

La distribución necesita mucha ayuda de los centrales.

Formación 4-4-1-1

CaracterísticasActualmente, es una formación muy empleada. Deben

establecerse bien los movimientos porque, si no es así,resulta muy rígida, poco dinámica. Como en todas lasformaciones, que su carácter sea más defensivo u ofensivodepende de la situación en repliegue que se establezca,aunque en ésta se acentúa más este aspecto. Una exigenciade este “dibujo” es que en el momento que el balón traspasael medio campo y va a llegar al segundo delantero(enganche), los dos de banda tienen que incorporarseinmediatamente, situándose a la altura de este segundodelantero que va a recibir; así crean líneas de pase a banda.

VentajasOtorga mucha seguridad defensiva, porque con las dos líneas de cuatro juntas se cierran bien los

espacios en todo el ancho del campo y existe buena relación para coberturas y ayudas.

InconvenientesAl estar juntas las dos líneas de cuatro, los extremos tapan

un poco a sus propios laterales, cerrándoles en cierta medidala salida desde atrás para ayudar en la profundidad.

Incidencia en las especialidades de la situación deataque

En ataque, considero que cuando partimos de la posición derepliegue, la profundidad queda muy lejos. Si enviamos el balónrápido arriba, los de banda han de estar muy atentos y tienenque ser muy veloces.

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Formación 4-4-2

CaracterísticasEs la formación más clásica. A partir de ella podemos

derivar fácilmente a casi todas las demás. Además deutilizarla como tal, es un patrón desde el que se evolucionafácilmente a otros dibujos.

VentajasOtorga bastante seguridad y compensación en defensa,

ya que siempre suele haber ayudas aunque algún jugadorse haya quedado descolgado en ataque. Al mismo tiempo,ofrece buenas posibilidades en ataque coordinando bien lasllegadas arriba entre los dos delanteros y los cuatro demedio campo. Posibilita muy bien las transiciones.

InconvenientesExige que los dos medios centro dominen perfectamente

todo tipo de pases en cuanto a distancias y trayectorias, ytambién que tengan buena visión de la “jugada siguiente”. Sino es así no llegarán buenos balones interiores a los dosdelanteros.

Incidencia en las especialidades de la situación deataque

De entrada, no queda bien establecida la definición (noconfundir con finalización). En avance, uno de los dosdistribuidores ha de ocupar la zona de definición.

Formación 4-4-2 en rombo

CaracterísticasProviene de la clásica formación 4-4-2, con una

modificación de los posicionamientos de los cuatrocentrocampistas. Se retrasa un de los dos del centro paradesempeñar una labor más defensiva, se adelanta un pocoel otro para jugar un poco más en ataque, mientras que losdos extremos se cierran un poco hacia dentro alejándosede las bandas en su posición inicial. Prácticamente, sejuega con dos interiores (porque están más centrados quelos extremos puros), un medio defensivo y un definidor(enganche).

VentajasOfrece buenos movimientos y acciones colectivas en la situación de ataque, principalmente porque

muchas veces provoca un juego “a pares” frente a los dos centrales del equipo rival; aunque puedenhacer coberturas sus laterales y ayudas sus medios centro, pero en ciertas jugadas no lo tienen fácil.

InconvenientesEn esencia, es una formación con cierta fragilidad defensiva

en ambas bandas. El equipo rival puede provocar supe-rioridades numéricas a su favor en los flancos laterales.

Incidencia en las especialidades de la situación deataque

Se potencia mucho la finalización. Los dos delanteroscuentan con buena ayuda del enganche: tienes dos finali-zadores y un definidor. En esta disposición no se requiere tantoque el definidor se incorpore mucho a finalización y que seagoleador, tal como es esencial en 4-2-3-1.

23Mayo-2011 nº 183

Formación 4-3-3

CaracterísticasLa dinámica de juego difiere mucho dentro de esta misma

formación, según se coloquen los tres jugadores de mediocampo; porque puede ser con dos adelantados y uno atrás ocon uno adelantado y dos atrás.

VentajasEsta disposición facilita mucho la posesión del balón

porque en medio campo puedes establecer muchas líneasde pase.

InconvenientesSi los tres de medio campo juegan abiertos, el equipo

pierde cohesión en defensa y en ataque. Para salir eficaz-mente desde atrás se necesita una constante participaciónde los laterales.

Incidencia en las especialidades de la situación deataque

En avance, uno de los mediocampistas tiene que incor-porarse a la zona de definición (repito, no confundir confinalización), ya que si no es así habría déficit en estaespecialidad de ataque: la definición.

Formación 4-1-3-2

CaracterísticasEstamos ante una formación poco habitual, aunque

actualmente la utilizan algunos equipos y seleccionesnacionales. Personalmente la considero como 4-4-2 con lavariante de que uno de los hombres de medio campo sequeda detrás de su línea.

VentajasSi se incorporan bien los laterales arriba, tienes

opciones de jugar por dentro con los dos delanteros y losde la línea de tres, y también de jugar por fuera con loslaterales. Tienes variantes para jugar arriba empleando todoel frente de ataque.

InconvenientesSi los jugadores de la línea de tres carecen de

capacidad para marcar y replegarse, el equipo se parteen dos en la transición ataque-defensa.

Incidencia en las especialidades de la situaciónde ataque

La mayor parte de la distribución recae sobre un solohombre, el que está situado delante de la línea de fondo.Éste ha de tener buen control de balón y dominar todaslas variantes de pases cortos, medianos y largos, pero,principalmente, buena capacidad de decisión para elegirla mejor opción de pase cuando tiene el balón.

24Mayo-2011 nº 183

Apoyos, desmarques

y acciones

ofensivas

Factores tácticos relativos al apoyo

El apoyo se define como el desplazamiento que hace el jugador en el campo en referencia alcompañero que posee el balón y en la persecución del objetivo del equipo. La calidad del apoyoes expresada por la conexión y por el desmarque contemporáneo. Conexión y desmarque

presuponen dotes tácticas de reciprocidad, por lo cual el jugador en apoyo se pone en el campo visualde juego de quien lleva el balón. El apoyo, en cualquier situación de juego, debe responder a lossiguientes requisitos: la dirección, la distancia y la elección de tiempo.

¿Qué dirección de pase tácticamente justa debe proponer el apoyo al jugador que lleva el balón?Como sabemos, es el jugador que apoya quien tiene que hacer el primer movimiento y no el jugadorque lleva el balón. Cuando se realicen apoyos cerca la portería propia, o sea, en zonas de alto riesgo,es necesario utilizar únicamente soluciones con amplio margen de seguridad. La dirección del pasedepende esencialmente del principio de la conexión, que está en función del jugador sin balón.

¿Cuál es la distancia de apoyo? También es esta una valoración que se relaciona con el criterio de“máxima conveniencia situacional” de la conexión. Ésta depende del contexto de la acción y está enestrecha relación con las capacidades técnicas. Sería contraproducente que el jugador de apoyo sepusiera en una situación tal como para pretender un pase extremadamente preciso, sobre todo en elcaso de que el jugador que lleva el balón no esté demasiado dotado técnicamente.

Entrenador Nacional de Fútbol (Italia).

Por Simone Mazzali

T Á C T I C A

Respecto a la situación de ataque, se describen muchos elementos en el siguiente artículo. Sevierten conceptos sobre el apoyo al compañero poseedor del balón, el desmarque, la visión de juego,el comportamiento táctico de quien tiene el balón, el cambio de orientación y trayectorias de lospases. Se recuerdan situaciones y se vierten criterios interesantes que aportan puntos de reflexión.Todo ello con la buena descripción del italiano Simone Mazzali, técnico que con sus altos conocimientosy su gran capacidad didáctica se ha ganado un prestigio importante en el avance del estudio sobreel desarrollo del juego. (Jesús Cuadrado Pino, director de TRAINING FÚTBOL)

25Mayo-2011 nº 183

¿Cómo elegir el tiempo del apoyo? Laelección del tiempo, o del instante, para ejecutarel apoyo se relaciona con el desmarque. Eljugador que apoya, en realidad, tiene que consi-derar dos elementos que se deben coordinaral mismo tiempo. Un momento antes de que eljugador que lleva la pelota entre en contacto conel adversario (primer momento) y el que reciba lapelota debe haber iniciado la fase de desmarque(segundo momento). Si el momento de apoyoes exacto, el jugador que lleva el balón tendrácomo mínimo dos opciones: regatear o efectuarel pase. En cambio, si el apoyo se hace conretraso, el defensor iniciará la lucha con quienlleva la pelota, y éste probablemente deberá vérselas con un segundo defensor que apoyará al primero.En este caso, el jugador que lleva la pelota sólo podrá regatear o jugar hacia atrás. Supongamos queel desmarque se lleva a cabo antes de tiempo, en este caso se podrá construir racionalmente juego,pero la eficacia será sensiblemente menor que cuando se elige un momento justo porque los adversariosno podrán ser cogidos a contratiempo. Un apoyo correcto significa inseguridad para el adversario.

Las angulaciones de apoyo

En el apoyo deben considerarse esencialmente cinco angulaciones en relación al compañero quetiene la pelota: apoyo en vertical hacia delante, apoyo diagonal hacia delante, apoyo en línea, apoyodiagonal hacia atrás y apoyo vertical hacia atrás.

El apoyo vertical hacia delante permiteconquistar un espacio notable en profundidad(verticalización), a esto se añade un incon-veniente fundamental, y es que la conquista delespacio que potencialmente se posee es amenudo ilusoria, ya que se necesita un pase dealto riesgo. En esta situación, normalmente elsentido del pase es opuesto a la dirección dearranque de los defensores, mientras que es elmismo que el de los atacantes. Esta es la razónpor la que los lanzamientos verticales derivadospor los mismos apoyos aventajen a la defensaadversario (una especie de anticipación). Estosapoyos deben utilizarse con extrema cautela enlas zonas con gran riesgo (cercanas a la porteríapropia). Mientras que deben ser potenciados enzonas próximas a la portería del equipo rival.

“Es el jugador que apoya quien tiene que hacer el primer movimiento y no el jugador que lleva el balón”

26Mayo-2011 nº 183

Los apoyos diagonales hacia delante son los más utilizados (aunque de modo inconsciente) por losequipos que practican un buen juego. Crean serios problemas de marcaje a los rivales y permitencontemporáneamente ganar espacios considerables. Los apoyos diagonales, con angulacionesmayores o menores, constituyen el movimiento fundamental en la geometría del fútbol.

El apoyo en línea se utiliza en aquellas circunstancias en que se necesita paciencia para la “aperturade juego”. Permite derivar la acción lateralmente y es útil en caso de que los adversarios hayan cerradoespacios al jugador que lleva la pelota. El apoyo en línea requiere un espacio largo en el que resultafácil o probable la interceptación por parte de los contrarios, por eso se debe usar con la máximaseguridad, preferiblemente a la altura de medio campo y desde centro hacia las bandas; se desaconsejahacer lo contrario, o sea, desde las bandas hacia el centro.

Los apoyos hacia atrás sirven en situaciones tácticas particulares como, por ejemplo, cuando se haprogramado atraer algunos adversarios del centro del campo o simplemente para poner fin a una acciónarriesgada.

El desmarque: las fintas de desplazamiento

Las fintas de desplazamiento tienen como objetivo eludir el marcaje. Constan de una invitación quecorresponde a la “proposición de cebo” y a la toma de posición verdadera en el campo. La primeracondición para que la finta tenga éxito es que el adversario “pique el cebo”. Esto se consigue acentuandocon energía el movimiento de invitación y variando continuamente las fintas de modo que el defensorno consiga “cogernos las medidas”. Para el éxito de la acción de desmarque es esencial que elmovimiento entre la invitación y la acción intencional sea fulminante. En ese preciso instante debeejecutarse al mismo tiempo un cambio de velocidad, de dirección y si es necesario de sentido, con elobjetivo de coger al adversario a contratiempo. Las principales fintas de desplazamiento son lassiguientes: 1.- va y converge; 2.- va y abre; 3.- va y vuelve; 4.- vuelve y va; 5.- va, para y va.

Resumiendo, la táctica del jugador sin balón se compone de las siguientes fases: 1.- determinaciónde la posición óptima de apoyo; 2.- elección de la finta; 3.- elección del tiempo de desmarque (unmomento antes de que el defensor entre al compañero que tiene la pelota).

¿Quién debe efectuar el apoyo?

No existe una regla fija en cuanto a quien es el jugadorque debe efectuar el apoyo, razón por la que debe respon-derse que en función del desarrollo del juego en términoselaborativo-situacionales, como se propone en la concep-ción del juego en zona.

Identifiquemos criterios generales de apoyo. En primerlugar va a apoyar quien se encuentra en una posiciónestratégica, esto es lo mismo que decir que debe asumiruna responsabilidad tal el jugador más idóneo teniendoen cuenta los objetivos de equipo y su relación espacio-temporal con la pelota. Este es el criterio fundamental, al quehay que añadir otros de menor importancia:

“Los apoyos diagonales, con angulaciones mayores o menores, constituyen el movimiento fundamental en la geometría del fútbol”

27Mayo-2011 nº 183

1.- Depende de la demarcación. Es evidente que si dos jugadores pueden optar a hacer el apoyo yuno es el libre y otro un medio, irá a hacer el apoyo el medio.

2.- Depende del esquema de equipo antes de partido.

3.- Depende del cansancio acumulado.

4.- Depende de la disposición del adversario.

5.- Depende de las dotes técnicas del jugador que lleva lapelota y de los potenciales recibidores de la misma.

6.- Depende del marcador.

7.- Depende del minuto en que se encuentre el partido.

De acuerdo con la programación del entrenamiento y con el análisis de los partidos, debemos ponera los jugadores en situación de experimentar (lo que significa identificar, comprender, valorar, reelaboraro hacer) las temáticas que tienen que ver con el apoyo. Nuestros jugadores estarán así en condicionesde responder a las preguntas relativas al cómo, al porqué, al cuándo y al quién del juego sin balón. Deesta manera seremos conscientes de que el fútbol moderno, que se explica en el desarrollo colectivo,debe concebir la construcción del juego en su esencia como movimiento sin balón. Es irracionalconsiderar la posibilidad de dar cierta fisonomía de juego a un equipo introduciendo talentos en el centrodel campo y, al mismo tiempo, no teniendo en consideración las dinámicas de apoyo. La construcción deljuego depende antes que nada de los movimientos sin balón y secundariamente del juego con el balón.

La visión de juego

La visión de juego es un argumento que adquiere particular relevancia en el juego sin balón ya que,al contrario de lo que se puede pensar, también la capacidad de visión de juego del jugador que llevael balón depende en gran parte de los instantes inmediatamente precedentes a la posesión del balón.El hombre puede disponer de un campo visual de 120 grados tratándose de visión binocular, y de 180grados considerando la visión binocular y monocular juntas. La segunda posibilidad se puede construirmediante un tipo de entrenamiento específico. ¿Dónde debe ser dirigido el campo visual del jugador deapoyo? La respuesta es teóricamente simple: en la dirección más conveniente. No obstante, esnecesario diferenciar el problema valorando si el jugador está en las bandas o si está en el centro delcampo.

Es evidente que los jugadores que se encuentren en las bandas no deberían tener grandesproblemas en este objetivo. Dado que detrás de ellos hay sólo una línea lateral, deben focalizar datosde juego que van en un único sentido. Tales datos esenciales son el jugador que lleva el balón y losadversarios, en relación a los cuales es posible efectuar un apoyo racional y eficaz (que responde adesmarque y conexión). Resulta, por lo tanto, que el campo visual debe comprenderlos a ambos.

Para los jugadores que se encuentran en el centro del campo surgen los verdaderos problemas devisión de juego. Normalmente sucede que percibimos informaciones visuales desde un ángulo de 360grados, cuando el hombre dispone como mucho de 180 grados. El jugador debe, en este caso, utilizaruna especie de estrategia de visión, por la que consigue controlar periódicamente el espacio de 360grados. Asume particular relevancia el instante inmediatamente anterior a la recepción del balón, en elque es necesario poner la mirada en la parte opuesta respecto a la dirección de la que proviene el pase.

“La construcción del juego depende antes que nada de los movimientossin balón y secundariamente del juego con el balón”

28Mayo-2011 nº 183

Esta es una acción tan simple como importante, quees necesario educar desde la más temprana edad yreactivar en todos los niveles. Es necesaria para eljugador que lleva el balón, que ya no tiene tiempo pararecibir, observar, decidir y pasar debido al cada vezmás eficaz empleo del pressing.

Los jugadores deben utilizar una nueva estrategia,ya no se trata de recibir, observar, decidir y pasar.Ahora cambia la secuencia de estas acciones, y debehacerse de la siguiente forma: observar, decidir,recibir y pasar; por este orden. Esto es indispensablepara estar siempre en condiciones de establecerhacia donde es más conveniente abrir el juego.

Pongamos, como ejemplo, un ejercicio fundamental que nos sirve para desarrollar muy eficazmentela visión y la observación: “S” pasa el balón con las manos a “B”, quien mientras el balón esta en el aire(no antes) debe mirar a “A” y decir en voz alta que número ha indicado éste con los dedos de una mano.“B” debe parar el balón y pasárselo al segundo toque a “A”. Después se repite el ejercicio intercambiandolos papales de “A” y “B”.

Comportamiento táctico del jugador que lleva el balón

El jugador que lleva el balón debe adecuar su acción al contexto situacional. Esta es la cuestiónprincipal: ¿Cuándo el jugador que lleva el balón debe avanzar con él, y cuándo lo debe pasar?Examinemos los casos más representativos.

El defensor adversario está lejos del jugador que lleva el balón: es un error que el jugador que llevael balón se le pase enseguida al compañero que le viene a apoyar. Es más acertado que continúe unpoco su avance con el balón hasta el momento espacio-temporal inmediatamente anterior a que eldefensor rival vaya a efectuar la entrada. En ese momento se optará por el pase o por el regate.

El defensor está en contacto con quien recibe: en un contexto tal, el jugador que recibe el balón nodebe en absoluto retenerle, ya que el adversario está concentrado para impedirle el eventual regate. Poreste motivo está indicado tácticamente que el jugador que recibe combine al primer toque (a no ser quese encuentre en el área de penalti adversaria, donde los virtuosismos y riesgos se deben acentuar).

El defensor está frenando para ganar tiempo: es una situación extremadamente favorable y eljugador que lleva el balón no debe tener incertezas. Se dirigirá a toda velocidad hacia el defensor, elcual, debiendo cambiar el sentido de su carrera para efectuar la entrada, se encontrará desequilibrado.De esta manera, se presentará una situación de ventaja neta para el jugador que lleva el balón, quepodrá regatear fácilmente al adversario. A esto se le debe asociar la rapidez de los jugadores sin balón,que efectuando los apoyos tempestivamente crearán más incertezas a los defensores.

¿A quién debe enfrentarse el jugador que lleva el balón?: a menudo, el jugador que lleva el balón notiene la posibilidad de dirigirse, y por lo tanto afrontar, a uno u otro adversario, ya que es la situación laque se impone. En todo caso, quizá más veces de las que se cree, se presenta esta oportunidad en laszonas del centro del campo. Tal acción, si se desarrolla de manera apropiada y en colaboración, ofreceuno de los más bellos espectáculos de inteligencia futbolística. Aquí es necesaria la velocidad, así comola perfecta compenetración y temporización entre el que lleva el balón y su apoyo. El jugador que llevael balón debe situarse en medio de dos adversarios y sucesivamente dirigirse con absoluta decisión aaquel que tenga su parte más descubierta. Un compañero son balón constituirá a la mayor velocidadposible un apoyo por la misma parte, mediante una carrera en sobreposición. Constatamos por esto quelos dos defensores estarán indecisos sobre la elección a tomar y se estorbarán mutuamente. El equipoque está creando jugada habrá transformado una situación de dos contra dos, en otra de dos contra uno

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a su favor. La repetición de estos casos no se debe infravalorar en el rendimiento del partido dado que,además de significar una superioridad táctica de base, determina una sensación de incompetitividad enel adversario que, aunque a la larga, va acompañada de desconfianza y temor reverencial cuyas obviasconsecuencias son la desestabilización del equipo en defensa. Es este un ejemplo de conexión mutuaentre táctica y emotividad.

Cambiar el juego

El jugador que lleva el balón debe asumir la responsabilidad de cambiar la orientación del juegocuando se verifiquen las condiciones necesarias. Su empleo excesivo y no razonado provoca confusión.El cambio de juego es conveniente cuando la acción se ha concentrado en un lateral del campo.Además, los adversarios se han dispuesto de un modo tal que bloquean cualquier posibilidad decreación de espacios en esa zona. Por otro lado, es necesario que el cambio lo realice un jugador queesté atrasado, apoyando por detrás al compañero que está en ese instante en posesión del balón, paraque haga el cambio de juego nada más recibir el balón. Los otros jugadores de apoyo deberán, lo másrápido posible, desmarcarse y crear espacio en la nueva zona activa.

Valoración de las trayectorias y elecciones tácticas

Dividamos las trayectorias del pase en frontales y laterales. Las primeras son las más difíciles devalorar que las segundas, ya que requieren la variable percepción de la profundidad. Si se considerauna situación en que las direcciones de carrera determinan una visión lateral del ángulo visual del apoyoy una visión frontal del ángulo visual del adversario, es conveniente un pase aéreo. De esta manerasituaremos al apoyo en condiciones de anticiparse al adversario. Al mismo tiempo, un pase a ras detierra no consentiría la misma ventaja de percepción.

Los efectos: el efecto que se da al balón no tiene objetivos estéticos, sino que debe favorecer ladirección de carrera de los compañeros. No tiene sentido, por lo tanto, que incluso las faltas y los saquesde esquina se lancen sistemáticamente hacia fuera respecto a la trayectoria de avance de los apoyos;ya que de este modo se da ventaja a los defensores adversarios y en particular al portero. En talescontextos de juego el uso de los efectos está determinado por la posición del adversario, quien seconvierte en el motivo principal de la elección. Es razonable y necesario que el jugador que lleva el balón,le envíe con efecto cuando se trata de evitar la interceptación del rival. Algunos entendidos consideranque es una cuestión sin importancia ésta de los efectos. Sin embargo, con una buena observaciónpodremos comprobar que los efectos pueden provocar en las trayectorias del balón desvíos de algunoscentímetros hasta, en ocasiones, llegar a superar el metro. Esta ventaja espacial significa que todos loscontrastes inciertos (que se derivan de los pases hechos con potencia y con notable efecto)probablemente se vencerían. Probad a introducir en la economía del partido los efectos correctos yconstataréis que tienen una considerable relevancia. Ciertamente, hay también situaciones de juego enlas que la elección de tiempo impone golpear el balón de forma no ortodoxa. Además, hayfrecuentemente límites técnicos que, a menudo, se acentúan en la parte no dominante. En todo caso,una educación racional de los efectos, acompañada del sentido de la situación, es indispensable parael jugador.

¿Pase aéreo o a ras de suelo?: una elección como esta es otro argumento en el que las cuestionestécnicas se funden con las tácticas. En los puntos esenciales, el pase raso presenta la ventaja de uncontrol más fácil del balón. Es, además, más rápido y consiente una mejor visión de juego por parte dequien recibe el balón. Sin embargo, tiene la gran desventaja de que es fácil de interceptar por los rivales.El pase aéreo presenta las ventajas y desventajas opuestas al pase raso. Es adecuado para equiposdotados de un alto nivel técnico, pero se desaconseja su abuso en los entrenamientos, ya que lleva aljugador que recibe a no buscar activamente el desmarque.

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Trabajo ofensivo

a partir de

una defensa

en zona

T Á C T I C A

Introducción

El estilo de juego elegido por un equipo debe ir evolucionando con el trabajo y con el entrenamiento.Haciendo buenas las palabras de Santiago Coca: “la labor del entrenador es entrenar”, va a ser eltrabajo del entrenador el que determine la metodología, siempre apoyado en la información y

recursos humanos que el análisis del contexto le facilite. Siguiendo esta dinámica, se pretende desarrollaresa evolución con respecto al juego ofensivo a partir del momento en que se recupera el balón, lo quehace que el trabajo defensivo previo adquiera importancia porque significa el punto de partida.

Nuestro punto de partida establece una defensa zonal como forma de involucrar a todo el equipo entareas defensivas, fortaleciendo su trabajo y motivando a los jugadores en esa tarea “a priori” menosagradable: defender. Este tipo de defensa permite adoptar sistemas de colaboración centralizando albalón como objetivo y con la misión de recuperarlo de forma organizada, con reparto de espacios deresponsabilidad y con la premisa de obtener superioridad numérica-posicional debido a las continuasayudas entre los jugadores.

Bajo la descripción de un trabajo desarrollado en un contexto concreto, pero que puedeextrapolarse a muchos equipos y situaciones según las circunstancias, Jesús Raúl Rebollo Canonos presenta una orientación para ejecutar la situación de ataque a partir de una defensa enzona. Partiendo de hipótesis y posibles soluciones, nos describe los contenidos y la descripcióngeneral del trabajo. Los resultados del estudio y las conclusiones relevantes nos aportan datospara profundizar más en esta faceta del juego. (Jesús Cuadrado Pino, director de TRAINING FÚTBOL)

Entrenador Nacional de Fútbol.Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol.Licenciado en Educación Física.

Por Jesús Raúl Rebollo Cano

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Esta organización zonal aporta una serie de contrapartidas para el aspecto ofensivo cuandorecuperamos el balón, ya que tenemos al equipo agrupado. Podemos resolver, entonces, que jugar enzona implica resolver situaciones de defensa y de ataque en las mejores condiciones. Una vez justificadoel punto de partida, vamos a establecer la metodología en cuanto a la evolución del trabajo ofensivo.

A medida que los equipos equilibran sus acciones con el trabajo de entrenamiento, resulta más difícildesarrollar los contraataques con efectividad, debiendo pasar a la elaboración del juego para rebasar laslíneas, ya organizadas, y llegar a posiciones de finalización. Se produce una transición entre lo que erael contrataque y lo que va a ser un ataque, donde el aspecto más difícil de trabajar y asimilar por el jugadores cuándo y cómo parar uno para convertirlo en el otro.

Particularmente soy partidario del buen trato al balón, dando prioridad a los principios ofensivos y altrabajo organizado. Aunque a la vista de las últimas confrontaciones internacionales se utilice un ataquemás desorganizado, basado sin duda en una buena táctica individual de los jugadores; pero que ennuestro caso, desgraciadamente, no hemos podido aprovechar demasiado. Aún así con el devenir de losresultados y condiciones favorables, todavía se puede matizar, mejorar y rentabilizar el desarrollo de cadauna de las fases en el desarrollo del trabajo de toda la temporada.

Análisis del contexto de estudio

Teniendo en cuenta la crisis económica que nos rodea, sin tener campo propio, el disponer de terrenode juego tres días por semana y de material adecuado, supone un punto de partida bastante bueno paradesarrollar el trabajo. Aunque el hecho de no tener un horario fijo para disponer del campo para lospartidos oficiales provoca algunas dificultades de planificación. Tener que variar a menudo las horas decada partido supone cierto hándicap. El terreno de juego es de hierba artificial, cuenta con vestuariosadecuados y tiene pista de atletismo alrededor. Podemos disponer de él en un horario de 20,45 h. a 22,15h., que resulta muy ajustado para los jugadores que trabajan. Contamos con un gimnasio del club paratrabajar puntualmente en él.

El material humano lo compone un equipo amateur.Está formado principalmente por ex-juveniles que llegandesde la Liga Nacional sin plazas de sub-23 en equiposde mayor categoría, con el añadido de algunos jugadoresmás experimentados que ya han jugado en TerceraDivisión. El nivel de motivación para encarar el proyectoestá algo por debajo de lo que quisiéramos. El niveltécnico, en general, es bastante aceptable, pero a niveltáctico se observa un desconocimiento del trabajo a nivelcolectivo. También se observan muchas carencias indivi-duales y, sobre todo, una falta de concentración duranteel juego que es determinante en la mayoría de lasconfrontaciones, principalmente en los partidos entreequipos involucrados en el ascenso.

“Jugar en zona implica resolver situaciones de defensa y de ataque en lasmejores condiciones”

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Otro apartado en cuanto al material humano es la formación del equipo técnico. Es nuevo en el cluby está constituido por un Entrenador Nacional con experiencia y un segundo entrenador que realizafunciones de delegado durante los partidos oficiales. La preparación física corre a cargo del primerentrenador, que es Licenciado INEF. Ha sido importante la atención prestada por el club a los jugadoreslesionados con la atención de un fisioterapeuta.

El contexto de competición implica algunas dificultades añadidas. Exige muchos desplazamientos apueblos que tienen equipos con aspiraciones de ascenso, principalmente dos de ellos. Uno es filial ypuede disponer de jugadores del primer equipo durante la temporada, y el otro ha constituido una plantillade jugadores a los que se remunera económicamente, lo que resulta poco habitual en la categoría.

Origen y causas

Con este contexto, y persiguiendo el objetivo del ascenso, era evidente que había que plantearse unamejora sustancial del potencial ofensivo. El defensivo presentaba una línea muy segura y compensada,pero faltaban recursos humanos y dentro de ellos “calidad” para tener un ataque efectivo. El trabajopresentado pretende valorar la resolución de una serie de aspectos centralizados en la construcción delofensivo y su evolución. Con esto debíamos suplir las carencias presentadas inicialmente y conseguir unpotencial ofensivo que permitiese luchar por el ascenso de categoría. Al ser un grupo de jugadoresprácticamente nuevo y con nuevos técnicos, la primera pretensión consiste en cohesionaradecuadamente el equipo.

Debido a la falta de cultura táctica individual, se dirigió el contenido de gran parte de las sesiones aldesarrollo de los principios fundamentales del juego, pero la coordinación de las líneas, acentuando eltrabajo defensivo, fue el caballo de batalla inicial con el fin de aportar solidez y seguridad

El desarrollo de los principios y conceptos ofensivos fundamentales permitiría trabajar sobre variosaspectos del juego que mejorasen la evolución y efectividad ofensiva. El primero, desarrollar elcontrataque con efectividad. El segundo, aprovechar las jugadas a balón parado, sobre todo por elpotencial aéreo de los centrales. El tercero, crear el momento de transición entre contrataque y ataque.El cuarto, desarrollar y perfeccionar el ataque. Se establecieron dos formaciones alternativas, 1-4-4-2 y1-4-2-3-1, que favoreciesen la seguridad atrás y propusieran una salida organizada y ordenada del balónpara favorecer la evolución de un estilo de juego a otro, sobre todo ocupándonos del desarrollo ofensivo.

El esquema metodológico pasa por tres fases:

1º.- Conocimiento de la formación

Trabajo x líneas, incidencia en defensa-Portero

Repliegue

Contraataque

Táctica Fija.

2º.- Conceptos fundamentales ofensivos

Transición defensa-ataque

Ataques en superioridad

Pressing en banda de las líneas más avanzadas.

3º.- Ataques en igualdad-inferioridad contra formaciones zonales

Utilización de conceptos ofensivos concretos

Jugar con las variantes alternando contraataque-ataque.

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A medida que se avanzaba, aparecieron problemas de otra índole en cuanto a la ejecución delcontrataque, coordinación en las llegadas, pases y finalizaciones; los cuales fueron objeto de dedicaciónespecífica. En cualquier, caso se estableció el criterio de dar siempre un buen trato al balón, dando cadavez más importancia a la posesión como objetivo defensivo a la vez que necesario para construir elataque.

Marco teórico

Muchas son las referencias que podemos mencionar con respecto a los criterios establecidos paradesarrollar este trabajo. Los agruparemos de acuerdo al aspecto referenciado.

Respecto a la táctica, base del trabajo realizado

Ángel Cappa: “Ocupar el terreno de juego, manejar los espacios, correcto manejo del tiempo (cuándoparar y cuándo acelerar) y el espacio”.

Respecto al balón, principal referencia en el trabajo zonal y protagonista en el juego ofensivo

Coco Basile: “Mis equipos siempre bien colocados hasta que empieza a rodar la pelota”.

Tulio Zoff: “Lo más importante, la pelota; también es lo más antiguo”.

Pellegrini: “Hay que salir tocando la pelota y no corriendo con ella”.

Respecto al contraataque, a partir de una defensa zonal

Juan José Vila Seoane: “Acción táctica que se manifiesta en la organización defensiva para,posteriormente, recuperado el balón, con la mayor velocidad y precisión, llegar a la portería contraria enbusca de situaciones de gol”.

Federico Castaños Martínez: “El movimiento de la línea defensiva suele crear o anular espacios alcontrario; hacer que en la zona activa de juego se acumulen más jugadores, lo que favorece larecuperación del balón”.

Felipe Accame: “Entre las ventajas derivadas de la adopción de la zona, está la de ejecutarcontraataques más rápidos, gracias a los espacios concebidos para liberar, ubicados en la mitad delcampo contrario”.

Respecto a la transición

Eusebio Sacristán: “La acción más convenientees el pase, por delante de la conducción y del regate.Participa todo el equipo, los defensas al conectar conmedio campo y delanteros para buscar profundidad,superar líneas de presión, eliminar contrarios entrebalón y portería o para mover al contrario, desgas-tarlo o crear desajustes en sus líneas”.

Respecto a la zona y el ataque

Juan Manuel Lillo: “En la zona los problemasson colectivos al atacar y defender”.

Establecer hipótesis y posibles soluciones

En una reunión previa del equipo técnico se coincide en la descompensación de la plantilla en cuantoal número de jugadores que componen la línea defensiva y la de medio campo. Contamos con tresporteros, sin embargo, sólo tenemos dos delanteros, ambos con características similares y ninguno concapacidad de erigirse como referencia en la punta. Por ello el planteamiento inicial es el de hacersefuertes en defensa, cediendo espacios al contrario que facilite el trabajo de los puntas, replegando amedio campo y trabajando una zona de ayudas continúas. A partir de este necesario planteamiento surgela necesidad de centrar nuestra faceta ofensiva en el contrataque y las jugadas a balón parado.

Los resultados son muy buenos, pero es evidente que ante lo caro que se va a poner el ascenso,sobre todo en los partidos determinantes, no se puede depender de ceder la iniciativa al contrario ni desi ser el primero en marcar, por lo que debemos evolucionar hacia un estilo de juego con mayor manejodel balón y dentro del campo contrario, por ello debemos:

- Buscar un jugador referencia en ataque, o bien dentro de la plantilla o bien mediante unaincorporación,

- Evolucionar nuestro estilo de juego hacia un ataque elaborado dotándole de más posesión de balóny desarrollo de los principios ofensivos que permitan trabajar con todo el colectivo,

- Trabajar movimientos básicos del ataque organizado,

- Desarrollar transiciones que permitan pasar del contraataque (estilo inicial de juego) al ataque,

- Procurar diseñar jugadas de estrategia que aprovechen las condiciones aéreas de nuestrosjugadores como recurso ofensivo.

Un buen trabajo técnico, apoyado en medios de entrenamiento para desarrollar la alternancia deljuego largo-corto, favorecerá el proceso de contraataque-transición-ataque donde establecer unosbuenos criterios de elaboración. En cuanto a la parte de trabajo más paciente, el ataque, cuya elaboracióndepende de la toma de decisiones adecuadas, ejecuciones rápidas y precisas, vamos a realizarla deforma organizada, estableciendo varios principios ofensivos conjuntos que se han trabajadoanteriormente por separado; y con mucha paciencia, pues todos estos aspectos combinados, más lacorrecta finalización, requieren la coordinación de muchas cosas.

La importancia del buen trabajo defensivo debe ser la “píldora” que ponga en funcionamiento alcolectivo para querer recuperar el balón y comenzar el trabajo ofensivo, además de potenciar la confianzaen las propias posibilidades. En este sentido también se deberá producir una evolución porque las zonasde recuperación ya no serán tan atrás. Planteándose otras opciones, surgirá la presión en las bandas,cuando el contrario saque el balón jugado desde atrás, por los hombres de primera y segunda línea, conlo que promocionamos recuperaciones más próximas a la portería contraria.

Objetivos

Teníamos tres objetivos fundamentales: ascender de categoría, crear un equipo nuevo con unrecorrido para varias temporadas y cambiar el formato de trabajo anterior dotando al equipo de másentidad de juego. Para tratar de conseguirlo, establecimos dos fases. La primera fase comienza enpretemporada contactando con jugadores que se incorporan a la plantilla; en esta fase se siembra laactitud para convencer a los jugadores de que se quiere y se puede ascender; se trabaja para afianzar

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los movimientos y seguridad de la línea defensiva desarrollando los repliegues y las ayudas, se crea uncontraataque efectivo y se trata de aprovechar las jugadas a balón parado. La segunda fase se sobreponeen algunos casos con el trabajo de la primera fase, sobre todo porque el trabajo de posesión requiere untrabajo técnico previo del control y del pase, antes de llegar a los objetivos que con él pretendemos:posesión de balón como aportación defensiva que proporciona la iniciativa del juego, conciencia de lonegativo de las pérdidas de balón durante el ataque, necesidad de recuperar el balón más arriba, saberparar e interpretar el juego en la transición y mecanizar el juego sin balón.

Dentro de la planificación se contempla un tiempo para corregir errores, lo que supone nuestrosobjetivos intermedios, para los que la “libreta” estaba abierta continuamente. Entre estos errores, cuyacorrección supuso nuestros objetivos intermedios, dentro de la primera fase destacamos: quedarseabierto en la banda el lateral del lado contrario al de salida del balón, no replegar a tiempo los hombrescon llegada más en profundidad, nofinalizar adecuadamente el contra-taque, no llegar los jugadores de atráscoordinados con el pase desde labanda y perder efectividad a balónparado por mala ejecución del lan-zador. Dentro de la segunda fasedestacamos: pérdidas de balón en lassalidas, no saber parar contraataquescon el contrario ya organizado, falta demovilidad y descoordinación en loshombres de arriba, escasa profun-didad en las bandas desincronizaciónen llegadas-centros y precipitación enla finalización.

Contenidos

Distribuimos los contenidos de acuerdo al proceso establecido para el desarrollo buscado: trabajoofensivo del equipo a partir de la defensa zonal. En defensa trabajamos los principios defensivos paraluego atacar y contraatacar, los movimientos y principios a emplear por líneas, el repliegue y lasevoluciones defensivas en las formaciones 1-4-4-2 y 1-4-2-3-1. Dentro del contraataque, establecemossus normas básicas. Para las transiciones trabajamos los espacios de intervención, el número de toquesy la interpretación del momento en que cambia la posibilidad de ataque. En ataque trabajamos el doscontra uno en banda, los centros laterales, la coordinación de movimientos de los jugadores que seincorporan, la creación de espacios libres y su ocupación, los desmarques de apoyo y de ruptura,movimientos del balón de uno a otro lado y finalizaciones.

Junto con las evoluciones y las acciones en igualdad, inferioridad y superioridad numérica empleamosotros medios del entrenamiento como rondos, mantenimientos, juego en terreno reducido y juego real

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“Dentro de la planificación se contempla un tiempo para corregirerrores”

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como medio de desarrollo de los contenidos, debiendo establecer objetivos prioritarios del ejercicioporque muchas veces surgen adaptaciones para corregir.

Fomentamos la agresividad dentro de los cauces deportivos, el interés y la concentración pero,principalmente, la adhesión al proyecto. Algunos jugadores que no se adaptaron a horarios y asistenciaa entrenamientos o lo hicieron con poca seriedad, causaron baja. Se establecieron normas deconvivencia y respeto dentro del campo y en el vestuario, así como para todo lo relativo a citaciones,desplazamientos, equipación, vestimenta y traslado del material. Gestionándolo a través del régimendisciplinario establecido por el club.

Actividades

Teniendo en cuenta que lo que pretendemoses trazar una línea metodológica que nostraslade desde una defensa zonal compactapara recuperar el balón a un contraataque, quetras una fase transitoria se convierte en ataque,marcamos las actividades principales que nosconduzcan a ello.

- Evoluciones defensivas con cuatro juga-dores, posicionados uno en cada banda, otrocomo delantero centro y otro como pivote. Laidea es desplazar la línea e ir “hablando” sobrelas responsabilidades de marcaje y coberturasen función del balón.

- Evoluciones ofensivas practicando el contraataques, estipular los pasillos de progresión, búsquedadel pivote, salida del balón y posiciones de llegada en la finalización. Se puede condicionar el tipo de pasedesde la banda.

- Acciones conjuntas defensa-ataque. Una línea defensiva formada por cuatro defensores y unportero, más un grupo de cinco atacantes compuesto por dos interiores, un delantero centro, un pivoteadelantado y un pivote retrasado. Cuando robamos el balón realizamos un contrataque saliendo loslaterales, ambos pivotes y adelantándose un central como pivote retrasado. Dependiendo de quién robe(centrales o laterales) jugamos con el pivote antes de llevar éste a las bandas. Al finalizar, organizarrepliegue.

Un trabajo específico para uno de los puntos básicos del proyecto, que es el instante de parar paraconvertir el contraataque en ataque, es el siguiente:

Enfrentados en medio campo a la línea defensiva más el portero contra cinco atacantes distribuidosen forma de 1-3-1. Inicia el juego el pivote atacante, a la vez que señala al jugador de la línea defensivaque deberá llegar hasta el centro del campo y golpear tres balones al portero de la otra meta. Al terminarrecupera su posición defensiva y participa. De esta forma el equipo atacante dispone de un tiempo decontrataque en superioridad. Una vez incorporado el defensor y organizada la defensa, debe realizarseun ataque. El equipo atacante debe leer esta transición (parar) y variar su estilo de juego.

Si al ejercicio de acciones conjuntas le añadimos otra línea defensiva con tres jugadores y hacemosque el jugador que perdió el balón realice alguna temporización antes de incorporarse como cuartodefensor de esa línea, tendremos un ejercicio continuado con los mismos objetivos: defensa,

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recuperación, contrataque, transición, ataque. Es importante organizar bien las rotaciones. Laparticipación activa es de quince jugadores. Lo idóneo es rotar a los jugadores de mayor participación,como son los laterales, los interiores y los pivotes, con los demás jugadores.

La tarea final sería un partido de once contra nueve en medio campo. Ataques que proporcionen eldos contra uno en banda, con movimientos entre líneas y tras la defensa que hagan trabajar de un ladoa otro, que sorprendan con pases interiores aprovechando los desajustes defensivos. Aquí nos van aaparecer errores de ejecución y de coordinación muy específicos, a los que habrá que dedicar tiempoentre sesiones. La corrección de estos errores es la que debe hacer efectivo el planteamiento táctico.

Metodología

MODELO ANALÍTICO

Durante trabajo individual indicar responsabilidades concretas, evoluciones, acciones, situaciones yfunciones en el campo. Se ha desarrollado éste método, algo más aburrido que el trabajo globalizado,pero fundamental para determinar las acciones concretas que se marcan a cada jugador.

MODELO GLOBALIZADO

Resulta evidente la necesidad de coordinar los movimientos de todo el equipo. Las evoluciones hansupuesto una buena fuente de este tipo de trabajo, que muchas veces ha pasado a ser estructurado, yaque el trabajar por líneas resulta determinante para ajustar los movimientos del grupo. Dentro de ésteaspecto , podemos hablar también de posesiones, mantenimientos, rondos y sobre todo del JUEGOREAL, donde son fundamentales los objetivos marcados en cada ejercicio para poder incidir enmovimientos conjuntos acordes y organizados.

Entre los estilos de enseñanza empleamos:

MANDO DIRECTO

Siempre que el entrenador asume las decisiones y marca pautas determinadas, sobre todo al trabajartácticamente y dictar las normas de trabajo en defensa, en la salida del balón y en los desmarques deapoyo y ruptura. En el aspecto ofensivo este tipo de actuaciones supone un automatismo de las accionesque acaba siendo leído por el contrario y que anticipa respuestas anulando la propuesta ofensiva. Elataque sería la siguiente línea a seguir, y no debería ser tan organizado, pero nuestro nivel, carente demuchos principios básicos, no permite todavía ese tipo de trabajo.

GRUPOS DE TRABAJO

Empleado en innumerables ocasiones, bien por niveles o bien por el tipo de trabajo a realizar segúnposicionamiento, o bien simplemente por organización del grupo. Cada grupo controlado por primer osegundo entrenador. También trabajos con el fisioterapeuta por grupos en el gimnasio, y con loslesionados.

MEDIANTE LA BÚSQUEDA

Algunos de los principios ofensivos y defensivos se plantearon de forma abierta para que el jugadorencontrase la solución más adecuada durante el juego. Este tipo de trabajo ha fomentado la actituddiscriminativa del jugador, eligiendo soluciones en un deporte abierto a este tipo de circunstancias ypaliando las cotas estrictas (al principio) que supone el mando directo. Así, dentro de unos márgenes,aparecen diferentes soluciones correctas que rompen el automatismo y sorprenden al contrario. Enmuchas ocasiones, por la falta de cultura táctica que comentábamos al comienzo, se tuvo que recurrir alDESCUBRIMIENTO GUIADO, pues no aparecían las soluciones que pretendíamos.

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Realización

Las tareas a realizar tienen mucho que ver con la distribución de los contenidos y los procedimientosempleados. Excepto en la pretemporada, donde se realizaron entre cuatro y cinco sesiones semanalespara perfilar el estilo de juego, en el resto de las sesiones del año se ha seguido una estructura parecida.Entrenando martes, jueves y viernes, alrededor de hora y media, la preparación física se repartió entrelos tres días, aplicando las cargas en función de la proximidad de la competición y con microciclos decarga, asimilación, recuperación, etc., en función del calendario y de los contrarios. Gran parte de estapreparación física estuvo integrada en los ejercicios con balón.

MARTES:- Trabajo técnico-táctico- Por parejas, circuitos técnicos- Mantenimientos con conceptos fundamentales, defensivos y ofensivos- Táctica colectiva trabajando por líneas y entre líneas- Trabajo en terreno reducido

JUEVES:- Táctica colectiva con evoluciones y acciones- Juego real once contra once- Finalizaciones

VIERNES:- Juegos dinámicos y rondos- Mantenimientos trabajando en terreno reducido- Jugadas a balón parado

Dentro de las dos fases ya establecidas para la consecución de los objetivos, debemos contemplartres mesociclos: El primero incluye la pretemporada y hasta el quinto partido de competición,aproximadamente dos meses y medio, en él se desarrollaron los contenidos de la primera fase. Elsegundo comprende desde primeros de noviembre hasta la Semana Santa en abril, en él sedesarrollaron Los contenidos de la segunda fase correspondientes a la transición y el ataque,concentrando el trabajo en posesiones, movimientos de ataque y finalizaciones. El tercero se desarrolladesde abril hasta el siete de junio (día que finalizaba la competición, aunque se siguió entrenando hastael día dieciocho), en él se desarrolló el trabajo específico sobre el ataque, juegos orientados a mantenerla concentración y actitud, así como descargar tensiones de una competición que hasta el últimoencuentro ha mantenido las posibilidades de conseguir el ascenso.

Como se puede observar, el tiempo empleado en la consecución de los objetivos de la segunda faseha supuesto dos tercios de la temporada, aunque para nosotros será a partir de la segunda vuelta dondevamos a empezar a recoger los frutos del trabajo desarrollado, y esto supone algo más de tiempo parael desarrollo de la primera fase. Pero debemos considerar que los resultados hasta este punto sonconsecuencia del trabajo previo, y aunque ya se están trabajando aspectos de la segunda fase, queindudablemente han afectado al juego, este punto es el que nos va a marcar diferencias entre laefectividad de los estilos de juego desarrollados.

Sesión tipo

- El calentamiento, tras unos ejercicios de estiramiento iniciales, se realiza con balón, por parejas yejercitando aspectos de técnica individual ajustados a la movilidad correspondiente a los segmentos másdemandados en la sesión, acorde a la intensidad del trabajo físico a realizar (15’).

- El trabajo físico lo realizamos unas veces de la manera convencional y otras de manera integrada (20’).

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- En la Parte Principal, mientras los porteros trabajan aparte con el segundo entrenador, el gruporealiza un mantenimiento cuyo objetivo básico es trabajar la ocupación de espacios, intercambiandohombres interiores-exteriores sus posiciones cuando entran en contacto con el balón. Habitualmenteempleamos este tipo de trabajo para incidir en conceptos ofensivos (15’).

- Trabajo táctico colectivo con el objetivo de contraataque-transición-ataque. Enfrentados en mediocampo a la línea defensiva y al portero contra 5 atacantes (distribuidos en forma de 1-3-1). Hacemos dosgrupos, cada uno trabaja en cada medio campo y supervisados por el entrenador y el segundoentrenador. Inicia el juego el pivote atacante a la vez que señala al jugador de la línea defensiva quedeberá llegar hasta el centro del campo y golpear tres balones al portero de la otra meta. Al terminarrecupera su posición defensiva y participa. De esta forma el equipo atacante dispone de un tiempo decontraataque en superioridad; una vez incorporado el defensor y organizada la defensa debe realizarseun ataque. El equipo atacante debe leer esta transición (parar) y variar su estilo de juego.

- Juego en terreno reducido, a lo ancho del campo (15’).

- La vuelta a la calma la realizamos en el perímetro del campo, suelen ser ejercicios de estiramiento,unas veces dirigidos y otras por libre. También solemos hacer relajación por parejas o método Jacobson(10’).

Resultados del estudio

- Llama la atención significativamente, en primer lugar, el número de goles conseguido en cada vuelta.Casi 20 goles más en la segunda, con un estilo más de posesión, iniciativa y creación.

- En el aspecto defensivo apenas hay diferencia: 3 goles a favor de la etapa de contraataque, dondese supone que corremos menos riesgos defensivos.

- Importancia de las jugadas de estrategia (a balón parado), que supusieron más de un 40% de losgoles conseguidos.

- Se duplican los goles conseguidos por los delanteros, a los que les llegan muchos más balones,sobre todo desde las bandas.

- Se incrementan los goles de los hombres que llegan desde atrás y de los defensas, lo que indicauna mayor participación ofensiva.

- Las pérdidas de balón decrecen cuantiosamente, lo que indica una evolución importante en laelección y selección del pase.

- El aumento de los contrataques porparte rival y la consecución de goles graciasa ello, implican desajustes defensivos opérdidas de balón con el equipo saliendo opases en zonas críticas.

- Por último, pese a la gran efectividaddemostrada, los puntos conseguidos en laprimera vuelta son superiores a los de lasegunda. Este aspecto, tras un exhaustivoanálisis, corresponde a falta de concen-tración o errores individuales que supusieronla pérdida de puntos.

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Conclusiones relevantes

- La posesión de balón y su buen trato favorecen la iniciativa y potencian el fútbol ofensivo, facilitandola aparición de ocasiones de gol.

- Una buena organización defensiva zonal facilita la elaboracióndel contraataque y la posterior inclusión de hombres de líneas másretrasadas al ataque.

- La incorporación de estos hombres no supone un descuido dela zona defensiva si el resto del equipo se mantiene equilibrado.

- El trabajo de transición contraataque-ataque, bien planteado,supone perder muchos menos balones durante la elaboración deljuego, aunque según la zona de pérdida puedan entrañar muchomás peligro.

- Una buena metodología del trabajo ofensivo desde lo mássencillo, y basada en una defensa bien trabajada, asegura buenosresultados desde el principio; y su evolución promete mejoría pordisponer de más posesión de balón.

BIBLIOGRAFÍA

BOSQUE, VICENTE DEL. Cuadernos guía para el trabajo en los equipos de base de la CiudadDeportiva del Real Madrid, temporada 1997-98.

CAPPA POLCHI, ÁNGEL. La mejor táctica es la pelota. Revista TRAINING FÚTBOL, número 131.

CUADRADO PINO, JESÚS. Características más significativas de la Eurocopa 2008. RevistaTRAINING FÚTBOL, número 150.

CUADRADO PINO, JESÚS. Apuntes del Curso de Especialista en Táctica y Dirección de Equipos deFútbol (CESFÚTBOL). Curso 2009.

ETXARRI SASIAIN, MIKEL. Apuntes del Curso de Especialista en Táctica y Dirección de Equipos deFútbol (CEFÚTBOL). Curso 2009.

SACRISTÁN MENA, EUSEBIO. Aspectos básicos sobre la táctica en competición. Revista TRAININGFÚTBOL, número 158.

VILA SEOANE, JUAN JOSÉ. Unidad didáctica para el estudio y aplicación del contraataque. RevistaTRAINING FÚTBOL, número 132.

“Una buena organización defensiva zonal facilita la elaboración del contraataque”

41Mayo-2011 nº 183

E

l concepto de agresividad puede que sea uno de los más usados y peor entendidos

en el deporte. Se confunde con mucha facilidad con la violencia, con la brutalidad

y el vandalismo; y no tiene que ser así. La agresividad es uno de los valores

fundamentales del deporte y casi diría que de la vida. Una agresividad llamémosle

positiva para entendernos mejor. En una sociedad que todo circula a velocidad de vértigo

no hay lugar para la espera. No se puede esperar, hay que salir al encuentro. Eso es

agresividad, salir al encuentro de..., no esperar, ser un elemento de acción y no de

reacción. No podríamos entender, por ejemplo, ninguna campaña publicitaria sin este

concepto de agresividad. En la publicidad, el producto sale al encuentro del cliente. Es

agresivo. Otro tanto ocurre con el futbolista que tiene esta agresividad positiva. No se

queda quieto, es creativo, busca cosas nuevas, es dinámico e innovador. No admite la

rutina y ante las preguntas siempre busca respuestas y no resignación, ante los problemas

encuentra soluciones, si tiene dudas toma decisiones, la ilusión supera al desánimo,

siempre manifiesta ganas de entrenar, entierra la apatía y nunca espera, siempre se

anticipa, y en el fútbol no hay mejor virtud que la anticipación.

Todos sabemos que la agresividad existe en el hombre, por lo tanto tiene que existir

también en el futbolista. No la podemos obviar, sino tenerla en cuenta a la hora de

preparar a nuestros jugadores. Dentro de los diferentes caudales que llevan estos ríos de

agresividad, lo más importante será saber canalizarlos para que no se desborden en forma

de violencia. Si sabemos canalizarlo debidamente resolveremos muchos problemas de

estabilidad emocional, tanto a nivel individual como de grupo. No se puede ser

emprendedor y decidido sin ser agresivo. Ser impetuoso no tiene porqué estar reñido con

ser respetuoso, tanto con el rival como con el deporte que uno ha elegido. Cada vez hay

menos jugadores que quieren tomar decisiones responsables, prefieren obedecer y eludir

la responsabilidad en las decisiones colectivas.

Los jugadores están muy agredidos por la sociedad, medios y aficionados en general.

Ante esta situación, los inseguros reaccionan con violencia, sea en forma de amenazas o

de silencios que no dejan de ser una forma de amenazas. Los que son agresivos y no

violentos reaccionan enfrentándose a la competición y a los resultados sin miedo,

anulando las agresiones y autoafirmándose en sus posibilidades. Buscan la afirmación de

sí mismos, no necesitan tanto el aplauso del público como el hecho de aplaudirse a sí

mismos. Reaccionan a tiempo, tienen voluntad para actuar y no toman una actitud pasiva

de silencio, como paralizados y sin vida porque esta última actitud les haría sentirse más

agredidos, acosados y comenzarían a sospechar de todo el mundo. Se volverían

insoportablemente susceptibles. La susceptibilidad anula la independencia y la

sinceridad, afectando la unión al grupo. Entonces, el futbolista deja de buscar retos sobre

sí mismo, busca excusas fáciles, se tira en brazos de la rutina, se vuelve cómodo, no está

actualizado y le entra miedo a la competición. Los miedos, fobias, envidias y rabias

terminan por arruinar su vida de jugador, se siente frustrado y a disgusto dentro del

grupo. Entonces se vuelve violento e inadaptado.

Firma invitada

Xabier Azkargorta

Entrenador Nacional de Fútbol.Licenciado en Medicina.

Agresividad

42Mayo-2011 nº 183

CONTENIDOS E INFORMACIÓN

1.- TITULACIONES QUE SE OBTIENEN CESFÚTBOL Curso 2011-2012

1.- TITULACIONES QUE SE OBTIENEN

2.- PRESENTACIÓN E INFORMACIÓN GENERAL

3.- REQUISITOS DE ACCESO Y NÚMERO DE PLAZAS

4.- PLAN DE ESTUDIOS

5.- PROFESORADO

6.- CARGA LECTIVA

7.- PROYECTO FINAL DE MÁSTER

8.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIONES

9.- CALENDARIO Y HORARIOS

10.- PREINSCRIPCIONES Y MATRICULACIÓN

Los alumnos que realicen el máster y superen los

criterios de evaluación obtendrán el Título de:

MÁSTER PROFESIONAL

EN FÚTBOL

La relación de alumnos que superen el Máster, y como consecuencia obtengan el correspondiente título, será enviada a todos

los clubes de fútbol profesionales de España y a los principales clubes de fútbol de Europa y otros continentes.

La dirección del Máster mantendrá contacto permanente con los clubes de fútbol de los ámbitos citados e informará de la alta

capacitación técnica y profesional de los técnicos que han conseguido nuestro título de “MÁSTER PROFESIONAL EN

FÚTBOL”. Se trata de relacionar a todos los técnicos que han superado nuestro Máster con los equipos profesionales de fútbol

para facilitar, en la medida de lo posible, su incorporación a un puesto de trabajo.

Expedido por

CESFÚTBOL (centro de estudios superiores de fútbol)Y

FACULTAD DE CIENCIAS DEL DEPORTE DE LA

UNIVERSIDAD DE MURCIA

MÁSTER

PROFESIONAL

MÁSTER

PROFESIONAL

EN FÚTBOL

Curso 2011 - 2012 4ª promoción

Dirigido a Entrenadores Nacionales de Fútbol, Licenciados en Ciencias del Deporte

y Especialistas en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol (CESFÚTBOL)

Primer Máster en Fútbol

www.trainingfutbol.com/cesfutbol

ESPAÑA

43Mayo-2011 nº 183

2.- PRESENTACIÓN E INFORMACIÓN GENERAL CESFÚTBOL Curso 2011-2012

Accesos para información sobre el máster:

CESFÚTBOL, centro de estudios superiores de fútbolDirección: Avda. de Entrepinos, 12 (Señorío de Entrepinos - SIMANCAS)

47130 - VALLADOLID

Teléfono: 687-490490 y 983-591884

E-mail: cesfutbol@trainingfutbol.com

Página Web: www.trainingfutbol.com/cesfutbol

PRESENTACIÓN E INFORMACIÓN PREVIA

CESFÚTBOL (Centro de Estudios Superiores de Fútbol) es una

iniciativa privada que cuenta con reconocidos entrenadores de fútbol de

alto nivel y con profesores universitarios especialistas en ciencias del

entrenamiento para impartir una enseñanza actualizada y novedosa

dirigida a técnicos de fútbol del más alto nivel.

CESFÚTBOL continúa su andadura en el curso 2011-2012 (4ª promoción) con el Máster Profesional en Fútbol.

Además de CESFÚTBOL, como entidad promotora, avala y apoya este máster la FACULTAD DE CIENCIAS DEL DEPORTEDE LA UNIVERSIDAD DE MURCIA. Estas dos instituciones son las garantes y pioneras en España en la realización de un

máster específico para técnicos de fútbol.

La calidad y experiencia profesional de los profesores que imparten cada una de las materias hacen posible un alto grado de

aprendizaje teórico y práctico. El producto formativo que se presenta está especialmente diseñado para las labores del técnico

profesional de fútbol: implantar y supervisar la metodología de entrenamiento, plasmar los principios fundamentales del juego,

escoger y utilizar las variantes tácticas, desarrollar los principios fundamentales del juego y las variantes tácticas, dirigir a su

equipo y a su grupo de trabajo, relacionarse adecuadamente con los medios de comunicación y otros elementos inherentes

a su entorno profesional.

La relación de alumnos que obtengan nuestro Título de Máster será enviada a los todos los clubes de fútbol

profesionales de España y a los principales clubes de fútbol de Europa y otros continentes. La Dirección del Máster

mantendrá contacto permanente con todos los clubes de fútbol de los ámbitos citados e informará de la alta

capacitación técnica y profesional de nuestros titulados. Se trata de relacionar a todos los técnicos que han superado

nuestro máster con los equipos profesionales de fútbol, tratando de facilitar su incorporación a un puesto de trabajo.

MATERIAL DIDÁCTICO

A cada alumno se le entregarán los apuntes correspondientes a cada módulo, así como otros apuntes complementarios

considerados por cada profesor. Estos apuntes constituyen la guía de estudio y las pautas para orientar adecuadamente los

cuestionarios de evaluación y los trabajos. La bibliografía recomendada por cada profesor se considera importante porque puede

ser necesaria su consulta para la realización de los cuestionarios de evaluación, de los trabajos teórico-prácticos de cada módulo

y del proyecto final de máster.

LUGAR DE CELEBRACIÓN

RESIDENCIA DEL REAL VALLADOLID y CAMPOS DE ENTRENAMIENTO DEL REAL VALLADOLID.

Padre Llanos, 77 47014 - VALLADOLID

INSTALACIONES

- Aulas dotadas de moderno mobiliario y de los medios técnicos más avanzados.

- Salón de actos.

- Vestuarios.

- Campo de fútbol de césped natural.

- Dos campos de fútbol de césped artificial.

- Gimnasio y sala de musculación.

www.trainingfutbol.com/cesfutbol

3.- REQUISITOS DE ACCESO Y NÚMERO DE PLAZAS CESFÚTBOL Curso 2011-2012

Requisitos de acceso:

- Título de Entrenador Nacional de Fútbol, nivel III, o

- Licenciatura en Ciencias del Deporte, o

- Título de Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol

(impartido por CESFÚTBOL y Facultad de Ciencias del Deporte de la

Universidad de Murcia).

En todo caso, acreditar documentalmente experiencia como técnico de fútbol

por un periodo mínimo de dos años.

Número de plazas:

- Se admitirán inscripciones al Máster hasta formar un grupo de 40

alumnos.

- La admisión de alumnos al Máster se realizará por orden de preinscripción

de los solicitantes que cumplan los requisitos de acceso solicitados.

www.trainingfutbol.com/cesfutbol

44Mayo-2011 nº 183

MÓDULOS DEL MÁSTER:

Módulo 1.- EL JUEGO Y LA TÁCTICA

Módulo 2.- LAS FORMACIONES DE LOS EQUIPOS

Módulo 3.- EL ENTRENAMIENTO DE LA TÁCTICA

Módulo 4.- CAPACIDADES CONDICIONALES EN FÚTBOL

Módulo 5.- DIRECCIÓN DE EQUIPOS EN EL FÚTBOL PROFESIONAL

ASIGNATURAS DE CADA MÓDULO:

MÓDULO 1.- 1.1 Análisis del juego y variantes tácticas

1.2 Situaciones del juego y transiciones

1.3 La lógica interna del juego

1.4 La táctica en competición

MÓDULO 2.- 2.1 Las diferentes formaciones y su evolución

2.2 Aplicación práctica de las formaciones

2.3 Reparto espacial y aptitudes de los jugadores

2.4 Características de cada formación

MÓDULO 3.- 3.1 Modelos de juego: ejercicios específicos

3.2 Tareas de entrenamiento táctico

3.3 Fundamentos y aplicación de los desarrollos tácticos

3.4 Entrenamiento de la cultura táctica

MÓDULO 4.- 4.1 La fuerza y la velocidad en el fútbol

4.2 La resistencia en el fútbol

4.3 Parámetros para el entrenamiento en deportes

de equipo

4.4 Modelos de planificación de las capacidades

condicionales

MÓDULO 1

1.1 Jesús Cuadrado Pino

Entrenador Nacional de Fútbol, nivel IIIMáster Profesional en Fútbol y Máster en Alto Rendimiento DeportivoEspecialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol (CESFÚTBOL)

1.2 Miguel Ángel Lotina Oduechevarría

Entrenador Nacional de Fútbol, nivel III1.3 Benito Floro Sanz

Entrenador Nacional de Fútbol, nivel III1.4 Eusebio Sacristán Mena

Entrenador Nacional de Fútbol, nivel III

MÓDULO 2

2.1 Mikel Etxarri Sasiain

Entrenador Nacional de Fútbol, nivel III2.2 Javier Iruretagoyena Amiano

Entrenador Nacional de Fútbol, nivel III2.3 Víctor Muñoz Manrique

Entrenador Nacional de Fútbol, nivel III2.4 Jorge D’Alessandro Di Ninno

Entrenador Nacional de Fútbol, nivel III

MÓDULO 3

3.1 Jorge F. F. Castelo

Entrenador Nacional de Fútbol, nivel IIIDoctor en Ciencias del Deporte

3.2 Lucas Alcaraz González

Entrenador Nacional de Fútbol, nivel III3.3 Gonzalo Arconada Echarri

Entrenador Nacional de Fútbol, nivel IIIMáster Profesional en Fútbol

3.4 Juan Manuel Lillo Díez

Entrenador Nacional de Fútbol, nivel III

MÓDULO 4

4.1 Gonzalo Cuadrado Sáenz

Doctor en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte4.2 Julio Hernando Santos

Licenciado en Educación Física con Maestría en Fútbol4.3 Arturo Díaz Suárez

Doctor en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte4.4 Manuel López López

Doctor en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

MÓDULO 5

5.1 José Carrascosa Oltra

Licenciado en Psicología y en Ciencias de la Educación (Pedagogía)Máster en Psicología del Deporte

5.2 Xabier Azkargorta Uriarte

Entrenador Nacional de Fútbol, nivel IIILicenciado en Medicina

5.3 Enrique Marín Paredes

Licenciado en Ciencias de la Información5.4 Antonio Fraile Aranda

Doctor en PedagogíaLicenciado en Educación Física

4.- PLAN DE ESTUDIOS CESFÚTBOL Curso 2011-2012

5.- PROFESORADO CESFÚTBOL Curso 2011-2012

www.trainingfutbol.com/cesfutbol

www.trainingfutbol.com/cesfutbol

MÓDULO 5.- 5.1 Psicología deportiva aplicada al

fútbol

5.2 Recursos humanos en un

vestuario profesional

5.3 Relación del entrenador de

fútbol con los medios de

comunicación

5.4 Aplicación metodológica del

Coaching

Director:Jesús Cuadrado PinoResponsable Académico:Arturo Díaz SuárezCoordinador:Santiago Hidalgo Chacel

45Mayo-2011 nº 183

La carga lectiva del Máster es de 500 horas (50 créditos).

El 18 % de la enseñanza será de tipo presencial y el 82 % a distancia.

Durante las clases presenciales, cada profesor expondrá y explicará el contenido de su

asignatura y realizará las correspondientes prácticas. Además, los profesores-tutores

de cada módulo entregarán los apuntes correspondientes y orientarán sobre la

realización del cuestionario de evaluación y del trabajo teórico-práctico de su materia.

La enseñanza presencial consta de 10 jornadas y cada una de ellas se compone de 9

horas lectivas. Es obligatoria la asistencia al 85 % (77 horas), como mínimo, de

esas 90 horas presenciales para la obtención de los títulos otorgados en este

Máster. En la parte de enseñanza a distancia los alumnos realizarán los cuestionarios

de evaluación de cada asignatura, los trabajos teórico-prácticos de cada módulo y el

Proyecto Final de Máster.

HORAS PRESENCIALES DE CADA MÓDULO Y DE CADA

ASIGNATURA

MÓDULO 1.- 1.1 Análisis del juego y variantes tácticas: 3 horas de teoría y 3 de práctica

18 horas 1.2 Situaciones del juego y transiciones: 2 horas de teoría y 2 de práctica

1.3 La lógica interna del juego: 2 horas de teoría y 2 de práctica

1.4 La táctica en competición: 2 horas de teoría y 2 de práctica

MÓDULO 2.- 2.1 Las diferentes formaciones y su evolución: 3 horas de teoría y 3 de práctica

18 horas 2.2 Aplicación práctica de las formaciones: 2 horas de teoría y 2 de práctica

2.3 Reparto espacial y aptitudes de los jugadores: 2 horas de teoría y 2 de práctica

2.4 Características de cada formación: 2 horas de teoría y 2 de práctica

MÓDULO 3.- 3.1 Modelos de juego: ejercicios específicos: 3 horas de teoría y 3 de práctica

18 horas 3.2 Tareas de entrenamiento táctico: 2 horas de teoría y 2 de práctica

3.3 Fundamentos y aplicación de los desarrollos tácticos: 2 horas de teoría y 2 de práctica

3.4 Entrenamiento de la cultura táctica: 2 horas de teoría y 2 de práctica

MÓDULO 4.- 4.1 La fuerza y la velocidad en el fútbol: 3 horas de teoría y 3 de práctica

18 horas 4.2 La resistencia en el fútbol: 2 horas de teoría y 2 de práctica

4.3 Parámetros para el entrenamiento en deportes de equipo: 4 horas de teoría

4.4 Modelos de planificación de las capacidades condicionales: 4 horas de teoría

MÓDULO 5.- 5.1 Psicología deportiva aplicada al fútbol: 4 horas de teoría y 2 de práctica

18 horas 5.2 Recursos humanos en un vestuario profesional: 4 horas de teoría

5.3 Relación del entrenador de fútbol con los medios de comunicación: 2 horas de teoría y

2 de práctica

5.4 Aplicación metodológica del Coaching: 4 horas de teoría

COMPOSICIÓN DE LA ENSEÑANZA A DISTANCIA

1.- Estudio de los apuntes de cada módulo y asignaturas

2.- Cuestionario de evaluación de cada módulo.

3.- Trabajo teórico-práctico de cada módulo.

4.- Proyecto Final de Máster, propuesto por la Dirección y Cuadro de Profesores.

CARGA LECTIVA DE LA ENSEÑANZA A DISTANCIA

1.- El estudio de todos los apuntes de los módulos y asignaturas tiene una carga lectiva de 200 horas

2.- Cada cuestionario de evaluación de cada módulo tiene una carga lectiva de 9 horas

2.- Cada trabajo teórico-práctico de cada módulo tiene una carga lectiva de 25 horas

3.- El Proyecto Final de Máster tiene una carga lectiva de 40 horas

COMPOSICIÓN TOTAL DE LA CARGA LECTIVA

- Jornadas presenciales: 90 horas

- Estudio de todos los apuntes de módulos y asignaturas: 200 horas (se estima 10 horas cada uno)

- Elaboración de cuestionarios de evaluación de cada módulo: 45 horas (9 horas por cada uno)

- Ejecución de trabajos teórico-prácticos de cada módulo: 125 horas (25 horas por cada uno)

- Desarrollo, realización y presentación del Proyecto Final de Máster: 40 horas

- CARGA LECTIVA TOTAL DEL MÁSTER: 500 horas (50 créditos)

6.- CARGA LECTIVA CESFÚTBOL Curso 2011-2012

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46Mayo-2011 nº 183

El Proyecto Final de Máster tiene

que realizarse de acuerdo a unas

directrices específicas que se indicarán

una vez comenzado el curso. El propio

alumno elegirá el tema a desarrollar. El

tema elegido tiene que corresponder a

uno de los cinco módulos impartidos: el

juego y la táctica, las formaciones de

los equipos, el entrenamiento de la

táctica, capacidades condicionales en

fútbol y dirección de equipos en el

fútbol profesional.

Antes de iniciar el proyecto, el alumno debe hacer una propuesta del tema elegido a la Dirección y Cuadro

de Profesores del Máster, para su aprobación previa.

No se podrá presentar este proyecto antes de haber superado todos los demás criterios de evaluación.

El proyecto se corregirá por un tribunal constituido por tres miembros del Cuadro de Profesores, entre los

que estará un profesor especialista en el tema desarrollado, y el Director del Máster.

La carga lectiva del Proyecto Final de Máster es de 40 horas (créditos).

El Proyecto Final de Máster no se devolverá al alumno, quedando archivado en el expediente académico con el resto delos exámenes.

7.- PROYECTO FINAL DE CURSO CESFÚTBOL Curso 2011-2012

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8.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIONES CESFÚTBOL Curso 2011-2012

- La evaluación del máster se compone de los siguientes

criterios:

1.- Asistencia a un 85 % como mínimo de las horas lectivas

presenciales: supone un mínimo de asistencia presencial de

77 horas. Esta es una condición inicial obligatoria para la

obtención del máster.

2.- Cuestionario de evaluación por cada uno de los

módulos: indicado por el profesor-tutor de cada módulo y

reflejado en los apuntes de su materia. La valoración de estos

cuestionarios será de APTO / NO APTO.

3.- Trabajo teórico-práctico por cada uno de los módulos:

a propuesta de cada profesor-tutor correspondiente y reflejado

en los apuntes de su materia. La valoración de estos trabajos

será de APTO / NO APTO.

4.- Proyecto Final de Máster: desarrollado bajo unas directrices específicas y sobre un tema elegido por el

alumno. Ha de estar en relación con uno de los cinco módulos. La valoración de este proyecto será de APTO

/ NO APTO.

Para considerar que el alumno ha superado el Máster, previamente tiene que superar estos cuatrocriterios de evaluación y sus componentes. La calificación final y definitiva del Máster será de APTO /NO APTO.

La calificación de los criterios 2 y 3 será realizada por el profesor-tutor de cada módulo, según su criterio y bajo

su única responsabilidad. La calificación del criterio 4 se realizará por un tribunal constituido por tres profesores

entre los que ha de haber uno, como mínimo, especializado en el tema desarrollado y el director del máster.

Todos los alumnos tienen derecho a una revisión pormenorizada de sus cuestionarios, trabajos teórico-

prácticos y proyecto final de máster, una vez que éstos han sido calificados. Esta revisión ha de solicitarse a través

del Coordinador del Máster.

Para cada cuestionario de evaluación y cada trabajo teórico-práctico, así como para el proyecto final de

máster, los alumnos tendrán otras dos opciones de presentación en caso de que en la primera hubiesen obtenido

la calificación de NO APTO en cualquiera de ellos.

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47Mayo-2011 nº 183

9.- CALENDARIO Y HORARIOS CESFÚTBOL Curso 2011-2012

La duración del máster es de 9 meses (de septiembre-2011 a

mayo-2012, ambos inclusive)

Las jornadas presenciales son 10, y se desarrollan en el último

lunes de cada mes (en el mes de mayo-2010 se harán dos jornadas

presenciales: el segundo y el último lunes de este mes)

Cada jornada presencial consta de 9 horas lectivas (teóricas y

prácticas, según el contenido indicado en cada una de las asignaturas)

Total: 90 horas lectivas presenciales

FECHAS DE LAS JORNADAS PRESENCIALES

1ª jornada presencial Lunes, 26 de septiembre de 2011

2ª jornada presencial Lunes, 31 de octubre de 2011

3ª jornada presencial Lunes, 28 de noviembre de 2011

4ª jornada presencial Lunes, 26 de diciembre de 2011

5ª jornada presencial Lunes, 30 de enero de 2012

6ª jornada presencial Lunes, 27 de febrero de 2012

7ª jornada presencial Lunes, 26 de marzo de 2012

8ª jornada presencial Lunes, 30 de abril de 2012

9ª jornada presencial Lunes, 14 de mayo de 2012

10ª jornada presencial Lunes, 28 de mayo de 2012

de 9 a 11 horas clases presencialesde 11 a 11.15 horas Descansode 11.15 a 14.15 horas clases presencialesde 14.15 a 16 horas comida – descansode 16 a 18 horas clases presencialesde 18 a 18.15 horas Descansode 18.15 a 20.15 horas clases presenciales

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10.- PREINSCRIPCIONES Y MATRICULACIÓN CESFÚTBOL Curso 2011-2012

Precio del Máster.- Preinscripción: 567 euros. Tasas de matriculación: 3.390 euros. PRECIO TOTAL: 3.957 euros

Preinscripciones

Antes de efectuar la matriculación definitiva, los aspirantes han de realizar una

preinscripción para que se les reserve su plaza como alumno. Por ser plazas

limitadas, los alumnos serán admitidos por riguroso orden de preinscripción, siempre

que cumplan los requisitos exigidos: poseer el Título de Entrenador Nacional de

Fútbol (nivel III), poseer la Licenciatura en Ciencias del Deporte o poseer el Título de

Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol impartido por

CESFÚTBOL; así como acreditar experiencia práctica como técnico de fútbol por un

periodo mínimo de dos años.

El periodo del que se dispone para realizar la preinscripción es del 10 de abril de

2011 al 10 de septiembre de 2011

Para que la preinscripción sea admitida, el aspirante deberá ingresar, mediante

transferencia bancaria, la cantidad de 567 euros en la cuenta: 0182 4641 15

0201541077 del BBVA. En esta transferencia deberá indicar su nombre y dos

apellidos, y señalar en el concepto: “Preinscripción Máster Fútbol”.

Esta cantidad se le descontará al aspirante del precio total del máster, y si no es admitido se le devolverá íntegramente. En caso

de que el aspirante sea admitido y éste renuncie a su plaza, perderá esta cantidad anticipada.

A todos los que hayan realizado la preinscripción se les comunicará de forma individualizada, a través del correo electrónico, si

han sido admitidos (admisión que se realizará por riguroso orden de preinscripción, si el aspirante cumple los requisitos exigidos).

La documentación que se precisa para formalizar esta preinscripción es la siguiente:

1.- Texto en papel formato DIN A4 indicando: nombre y apellidos, número del DNI, dirección completa, número de

teléfono fijo, número de teléfono móvil y dirección electrónica. Estampando la firma al final.

2.- Fotocopia del Título de Entrenador Nacional de Fútbol o Licenciatura en Ciencias del Deporte o Título de Especialista en

Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol (CESFÚTBOL).

3.- Fotocopia del DNI, anverso y reverso.

4.- Documentación que acredite la experiencia práctica como técnico de fútbol por un periodo mínimo de dos años.

5.- Copia del recibo de la transferencia bancaria de 567 euros.

Esta documentación ha de enviarse por correo certificado a: CESFÚTBOLAvda. de Entrepinos, 12 (Señorío de Entrepinos - SIMANCAS) 47130 - VALLADOLID

Matriculación

Todos los aspirantes admitidos tras la preinscripción han de realizar su matriculación como alumnos.

El periodo del que se dispone para realizar la matrícula es del 10 de abril de 2011 al 20 de septiembre de 2011

Para formalizar la matrícula ha de ingresarse mediante transferencia bancaria la cantidad de 3.390 euros (resto para pago total

del máster, una vez descontado el importe de la preinscripción) a la misma cuenta indicada para la preinscripción. En esta

transferencia deberá indicarse el nombre y dos apellidos del alumno, y señalarse en el concepto: “Matriculación Máster Fútbol”.

Enviar copia del recibo de la transferencia bancaria de 3.390 euros por correo certificado a: CESFÚTBOL

Avda. de Entrepinos, 12 (Señorío de Entrepinos - SIMANCAS) 47130 - VALLADOLID

www.trainingfutbol.com/cesfutbol

HORARIO PARA LAS JORNADAS PRESENCIALES

48Mayo-2011 nº 183

Nuestro ejercicio del mes Revista TRAINING FÚTBOL nº 183TAREA DE ENTRENAMIENTO

Autor: Luis Fradua Uriondo.

Entrenador Nacional de Fútbol.

Doctor en Educación Física.

Título: “Desmarques coordinados”.

OBJETIVOS:

- Desmarques colectivos para crear y ocupar espacios.

- Percepción del poseedor del balón de los desmarques de compañeros.

- Desarrollo de la dinámica de ataque del equipo.

Consideraciones:

- El primer movimiento de desmarque hacia un espacio es la señal para los

movimientos de los demás atacantes en busca de su espacio.

- Como variante: cambiar el número de atacantes y defensores.

EXPLICACIÓN Y DESARROLLO

La tarea se desarrolla a partir de la mitad del campo con referencia hacia una de las

porterías. Se enfrentan cinco atacantes contra cuatro defensores para provocar el

movimiento de balón de los atacantes y sus desmarques hacia unos espacios

delimitados (observar gráfico).

Se inicia cada repetición de la tarea con el balón en posesión de uno de los

atacantes, que partirá desde distintas posiciones cada vez. Los otros cuatro

atacantes se moverán según unos movimientos establecidos en el sistema de

juego del equipo y coordinándose para ocupar unos espacios que también se

relacionan con el sistema de juego propio.

Cada ataque se basa en los movimientos generales previstos y sobre la ocupación

de los espacios planteados. De tal forma que se está desarrollando la dinámica de

ataque del equipo.

Los defensores pueden empezar con una oposición pasiva, para ir evolucionando

hasta una oposición totalmente activa. A medida que los atacantes van asimilando

los movimientos, hay que llegar a realizar ataques contra los cuatro defensores

activos más el portero.

�

REVISTA TÉCNICA PROFESIONALAvda. de Entrepinos, 12

Señorío de Entrepinos - SIMANCAS47130 VALLADOLID

SELLO

GRÁFICO

Núm

ero

184-

Jun

io 2

011

REVISTA TÉCNICA PROFESIONAL

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Suscripción: 63,72 euros + Gastos de gestión: 12,80 = 76,52 euros

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�

Recopilación de conceptos en nuestras conversaciones sobre fútbol.

Javier Gracia Jorge D’Alessandro

Javier Irureta Manuel Andrés Los Arcos

Víctor Muñoz Mikel Etxarri

Antonio Fraile Óscar Cano

Toni Cruz Joaquín Caparrós

Miguel Ángel Portugal Eduardo Domínguez

Pacheta José Peseiro

Benito Floro Gonzalo Arconada

Enrique Marín Jesús Cuadrado (conversación con Juan Salvadores)

Juan Carlos Unzué

En sus conversaciones sobre fútbol con Jesús Cuadrado

.

Reflexiones sobre el jugador y el juego, en fútbol.

Por Juan Manuel Lillo.

Entrenador Nacional de Fútbol.

Ex-Entrenador de Salamanca, Oviedo, Tenerife, Zaragoza, Ciudad de Murcia, Terrassa,

Dorados de México, Real Sociedad y Almería.

Profesor del Máster Profesional en Fútbol (CESFÚTBOL).

Miembro del Comité Técnico de TRAINING FÚTBOL.

La integridad del juego en fútbol.

Por Jorge Castelo.

Entrenador Nacional de Fútbol.

Doctor en Ciencias del Deporte.

Profesor de Metodología del Entrenamiento en la Universidad de Lisboa.

Ex-entrenador adjunto del Benfica y del Sporting de Lisboa.

Profesor de CESFÚTBOL.

Inicio de la situación ofensiva desde el saque de portería.

Por Diego Gaona Cabello.

Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.

Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol (CESFÚTBOL).

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Firma invitada

Tarea de entrenamiento: “Tres porterías en línea de fondo”