trabajo valor educativo del juego

8/14/2019 Trabajo Valor Educativo Del Juego

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El valor educativo del juego. El juego y la educacin fsica

ndice

Introduccin ...........................................................

.. Pg.2

1. La Iniciacin deportiva .......................................

Pg. 3

2.El juego como manifestacin ...........................

Pg. 4

2.1. Concepto de juego ...........................

Pg. 4

2.2. El juego como manifestacin ...............

Pg. 5

3. _Quin es el destinatario del juego? ...............

Pg. 5

3.1. Finalidad del juego ...........................

Pg. 63.2. Clasificacin de los juegos ............... Pg. 7,

8

3.3. Objetivos que se pueden alcanzar

con el juego .......................................

Pg. 9, 10

3.4. Normas para la direccin y

animacin del juego ............................Pg. 10, 11

4. El Juego y la Educacin Fsica............................

Pg. 11

4.1. Los juegos deportivos............................

Pg. 12, 13

5. Conclusin ...................................................


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Pg. 13

6. Bibliografa ...................................................

Pg. 14

Introduccin

Es en la edad juvenil donde se debe potenciar al ni_o dentro

de las capacidades fsicas. Dentro de la educacin de un ni_o es

importante no olvidar el deporte, no solo para el aprendizaje deldeporte, sino tambin para que se fomente en ellos actitudes y

valores tanto personales como sociales.

En este trabajo he querido intentar mostrar como el juego

es una de las maneras de integrar al ni_o en el deporte. Al ni_o le

atraen a temprana edad los juegos y es aqu, donde no solo el

ni_o juega o se divierte, sino que es aqu donde el ni_o puede

llegar a aficionarse a un deporte, y porque no ser un posible

atleta del mundo.

Por lo tanto, es importante que en las escuelas estos juegos

estn presenten en las clases de educacin fsica y valorar en

ellos la posibilidad de educar a los ni_os/as en la posibilidad de

aficin de los deportes y valorar que el deporte es salud para el

cuerpo y sirve para el desarrollo fsico y psquico de los alumnos.

El juego es una manera de adentrar al ni_o/a en los


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deportes, pero sin que estos se den cuenta, ya que con tiempo

pasan de ser un juego a ser una aficin.

Los ni_os/as consiguen con el ejercicio a travs de los juegosla salud que los jvenes necesitan para su desarrollo fsico, ya

que los ni_os en estas edades necesitan moverse, ya que tienen

mucha energa que deben consumir y esto ser muy provechoso

para animarlos a que participen de estas actividades fsicas.

Introducir la iniciacin deportiva a travs del juego en el

mbito escolar no supone aceptar que su objeto sea nicamente

conseguir campeones , sino ofrecer una diversa gama de

actividades formadoras. Pero aceptar el juego como iniciacin en

el deporte , se asume tambin el hecho del que el ni_o se siente

motivado por el premio y esto trae competicin entre ellos, pero

esto no es malo, ya que trae consigo valores escolares. En estos

desarrollos del juego podemos educar al ni_o en el deseo de

mejorar, de probarse uno mismo, etc.

El juego es por lo tanto la puerta al deporte de aficin.

1. La iniciacin deportiva

Se conoce tradicionalmente con el nombre de Iniciacin

Deportiva al perodo en el que una persona empieza a aprender de

forma especfica la prctica de uno o varios deportes

Esta iniciacin puede tener diferentes orientaciones de entre tas quepodemos destacar:

a)El deporte recreativo. Es decir, aquel que es practicado por

placer y diversin, sin ninguna intencin de competir o superar a

un adversario, nicamente por disfrute o goce.


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b)El deporte competitivo. Es decir, aquel que es practicado

con la intencin de vencer a un adversario o de superarse uno

mismo.

Cada individuo se decide por una actividad tsico-deportiva en

funcin de alguno de estos aspectos. En cualquier caso, es necesario que

el practicante aprenda los aspectos tcnicos y tcticos sobre los que se

fundamenta el depone en cuestin.

El proceso de iniciacin debe hacerse de forma paulatina y acorde

con las posibilidades y necesidades de los individuos. Generalmente se

comienza por prcticas simplificadas y polivalentes. Es decir, formas re-

ducidas, tales como juegos o situaciones simplificadas para ir, de forma

progresiva aumentando la complejidad y llegar a la prctica deportiva en

su concepcin definitiva. Asimismo, se procura, en el caso de nios, que

no se especialicen con demasiada premura. En un principio es

conveniente tomar contacto con diferentes depones y de diferente tipo,

por ejemplo, deportes individuales (atletismo, natacin, gimnasia

deportiva, etc.), depones de adversario judo, bdminton, tenis, etc.),

depones de equipo (baloncesto, voleibol, etc.); y posteriormente irse

definiendo por aquellas prcticas ms en sintona con las posibilidades

fsicas del deportista.

Una buena iniciacin se caracteriza porque permite que los que

tienen talento progresen, pero que, en cualquier caso, todos cojan aficin

y estn ilusionados.

2. El juego como manifestacin

2.1. Concepto de juego

A lo largo de la evolucin biolgica de las especies se observa con


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curiosidad que el juego es una conducta asociada a la capacidad cerebral

de las criaturas, dndose una razn directa entre la cantidad de juego y

la cantidad de masa cerebral de las mismas. En criaturas de estructuraelemental no se observa este tipo de conducta; por el contrario, tiene su

apogeo en los mamferos, y dentro de stos en el hombre llega a ser una

institucin cultural. Si partimos de la base de que la cultura es la forma

peculiar que el ser humano ha elegido para adaptarse, progresar y

dominar el medio ambiente en que se desenvuelve, el juego sera un es-

caln inicial.

Con el trmino juego se designa cualquier manifestacin libre de

energa fsica o psquica realizada sin fines utilitarios.

El juego es sin duda una actividad;

- Libre. No se puede obligar a un jugador a que participe si que el

juego deje de ser inmediatamente lo que es.

- Delimitada. Dentro de unos lmites de espacio y de tiempo

precisos y fijados de antemano.

-Reglamentada. Sometida a convenciones que suspende las

normas que rigen ordinariamente y establecen temporalmente mente

una nueva ley, que es la nica que cuenta.

Se suele asociar la actividad ldica con las primeras edades. No

creemos que esto sea as. Parece que tan slo a los nios se les

reconozca el derecho a jugar. El adulto, en cambio, ha de ser una

persona seria con el fin de poderse enfrentar con xito a las

responsabilidades que ha de adoptar en su vida como tal. Sostener esto

implica negar la seriedad que comporta el juego; ste puede representar

para el adulto un medio equilibrador de su vida y favorecer en gran

manera su relacin con los dems. De hecho, de una u otra forma, el


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juego est presente en la vida del individuo desde que nace hasta la

muerte. De formas diferentes, en consonancia con las caractersticas

evolutivas pero acompaando al hombre en su evolucin.

2.2. El juego como manifestacin

El animal humano es una especie extraordinaria. De todos los

sucesos de la historia, el que ha convocado una mayor audiencia no ha

sido un acontecimiento poltico, ni una celebracin especial de algn

logro cientfico o tecnolgico, sino un simple juego de pelotas: un partido

de ftbol.

Si el acontecimiento hubiera sido captado por seres extraterrestres

a bordo de un OVNI, cmo lo habran explicado? qu haban consignado

en su diario de vuelo? Si se les despertara la curiosidad y llevaran a cabo

un viaje de reconocimiento de las poblaciones humanas de todo el

planeta, en seguida descubriran que en todos los lugares se desarrollan

actividades como sta o similares. Sean juegos deportivos, sean juegos

de azar, sean juegos de vrtigo, este tipo de actividad tiene un signifi-

cado especial para la especie humana.

El mayor problema para ros perplejos viajeros espaciales sera

descubrir la funcin de esas extraas actividades. Superficial-mente no

parece ser ms que un placer inofensivo o un pasa-tiempo divertido que

forma parte de la exploracin de las propiedades fsicas del entorno. Pero

debe haber algo ms que lo que se ve a simple vista. La verdadera

explicacin tiene que ser ms compleja, sobre todo cuando

comprobarnos la gran carga de significacin simblica que poseen en

cualquiera de sus manifestaciones.

3. _Quin es el destinatario del juego?

El juego es una forma esencial de la vida infantil. La naturaleza ha dotado al hombre


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de una irresistible necesidad de movimiento, de procurarse sensaciones que aumentan la

esfera de la curiosidad, del inters del conocimiento.

Por medio del juego el nio se desenvuelve tambin emocionalmente, pues lasactividades creadoras le proporcionan satisfaccin y alegra, desahogo y alivio de tensiones,

placer de la propia creacin.

El juego es, por tanto, un aprendizaje de vida que debe aprovechar el padre y el

educador, puesto que favorece la higiene mental del nio, le pone en situacin de adoptar y

practicar modelos adecuados de conducta y le proporciona recursos para la buena ocupacin

del tiempo libre. Por eso se incluye en los programas escolares y se ensea por medio de la

participacin activa a trabajar jugando.

Ciertamente, los intereses naturales de cada nio le inclinan a gustar y escoger

diferentes tipos de juego en las diferentes fases de su desarrollo.

3.1 Finalidad del juego

Respecto a la finalidad del juego, se considera una doble vertiente:

por una parte, la que es caracterstica esencial y universalmente

reconocida, el que el juego lleva en si un fin: el triunfo, la victoria. Sin

embargo, la experiencia demuestra que la obtencin del triunfo o la

consecucin del premio hacen ms que la simple participacin; hacen

experimentar una emocin de diferente categora.

Encontramos diferentes teoras que intentan explicar la razn del

juego:

- El juego como esparcimiento, recreo, descanso, utilizado en eltiempo libre como contraposicin al trabalo.

- El juego como liberacin de tensiones y de energas acumuladas.

- El juego como preparacin para la vida de adulto.


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- El juego como evasin, como expansin de la fantasa.

3.2 Clasificacin de los juegos

Existen numerosas clasificaciones de los juegos, cada una de ellas

responde a interpretaciones o a teoras diferentes. De entre ellas, una de

las que nos parece ms pertinentes es la que subdivide el juego en las

siguientes categoras:

- Agonsticos. Todo un grupo de juegos se presentan en forma de

competicin, como un combate en el que se establece artificialmente la

igualdad de oportunidades, con el fin de asegurar que los competidores

se enfrenten en condiciones ideales. En cada caso, la competicin estriba

en una sola cualidad-velocidad, aguante, fuerza, memoria, agilidad,

etc..Desarrollndose dentro de determinados lmites y sin ayuda ajena

alguna. En esta categora se incluyen la mayora de los juegos deportivos.

La exigencia de igualdad de oportunidades desde el comienzo es a todas

luces tan propia de la esencia del principio competitivo que en algunos

casos se crea artificialmente, introduciendo un handicap que afecta al

jugador aventajado (por ejemplo, en las carreras de caballo es habitual

sobrecargar con peso, o aumentar la distancia a recorrer, para el caballo

ms rpido).

- De azar. Aqu se incluyen todos aquellos juegos que se basan en

una desigualdad de los jugadores, se encuentran fuera de su campo de

influencia y escapan totalmente al control de los mismos. En

consecuencia, aqu no se trata tanto de vencer a un adversario como de

triunfar sobre el destino. Ejemplos de esta categora son los juegos de

dados, ha ruleta, carao cruz, la lotera, etc. Aqu es la pura arbitrariedad

de la suerte lo que constituye el nico mvil del juego. El jugador

desempea un papel totalmente pasivo; no despliega ni sus destrezas, ni

su fuerza, ni su inteligencia. No hace ms que esperar la sentencia del


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destino.

- De mimetismo. En este caso, el juego no consiste en desplegaruna actividad o en esperar el destino de una situacin imaginaria, sino en

que uno mismo se convierte en figura ilusoria y se comporta como tal.

Podemos encontrar toda una serie de las ms variadas formas de

expansin, cuyo rasgo comn consiste en que el sujeto juega a creer, a

hacerse creer as mismo temporalmente, simula y se despoja de su

propia personalidad para meterse en el papel de otro. Tenemos, en

primer lugar, el comportamiento de un nio que hace el avin, que juega

a policas y ladrones, etc. A esta categora pertenecen las represen-

taciones de teatro y las interpretaciones dramticas.

El placer consiste en ser otro o en hacer creer a otros que es una persona

distinta.

- Ldicos. Figuran aqu los juegos que suponen la posibilidad de

adiestramiento y que suelen desembocar en la adquisicin de una

determinada habilidad, en el aprendizaje de una particular maestra, en

el manejo de tal o cual aparato o tambin en la capacidad de hallar

respuestas acertadas a problemas exactamente definidos. El juego ldico

difiere del agonstico en que la tensin o el talento del jugador entran en

escena ms all de toda emulacin o rivalidad: se lucha contra la

dificultad y no con uno o varios adversarios. Juegos como los boliches, el

yo-yo, la cometa. Se advierte enseguida que las posibilidades de juego

son casi infinitas.

- De vrtigo. La ltima especie de juego que nos queda por

mostrar, es aquella que se traduce por un deseo de embriaguez o

turbacin.

Todo nio sabe que, dando vueltas sobre s mismo con una rapidez

cada vez mayor, puede ponerse en un estado de huida centrfuga y de


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transporte total, tras el cual su cuerpo tarda en recobrar su posicin y en

volver a percibir sta con claridad.

Figuran aqu todas las modalidades de vrtigo causado por altasvelocidades que se experimentan en la motocicleta, en un coche. Hacen

falta enormes maquinaras para dar esa clase de sensaciones capaces de

aturdir a un adulto. No hay que asombrarse, pues, de que hayamos

tenido que esperar a que llegase la poca industrial para que el vrtigo

pudiera convertirse en una categora de juego. Se facilita por miles de

aparatos implacables que se montan en las ferias y en los parques de

atracciones. Todo va en funcin de provocar sensaciones internas de

susto y pnico psicolgico: velocidad, cadas, choques, movimientos

circulares, alternando subidas con bajadas, etc.

3.3 Objetivos que se pueden alcanzarse con el juego

Se trata de hacer una clasificacin de los juegos segn los objetivos que se alcanzan

con ellos en el campo de la Educacin Fsica.

- visuales (alternancia de colores, poner y quitar

objetos)

- auditivos ( notas musicales, distintos instrumentos)

Sensoriales - tctiles ( que pueden saber que toca sin necesitar

verlo)- de gusto y olfato ( se intercambia olores, sabores

amargo.)

- de orientacin

Nos referimos a la educacin de los sentidos.

- coordinacin: la secuencia de movimientos ordenados


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y que producen una respuesta al emitirse un estmulo.

- velocidad de reaccin: el tiempo mnimo necesario,

para obtener una respuesta motora a un estmulo sensorial.

* marcha

Motores - locomocin * carreras

(nos permiten * cuadrpedo

desplazarnos) * Son los juegos en que su actividad principal se basa

en el movimiento.

- saltos; se pueden realizar con un pie, dos, alternando.

- equilibrio; coordinacin esttica y dinmica.

- lanzamientos

- La diferencia entre el esqueleto y los msculos escriba

en que s tratamos solo el desarrollo del msculo y la

articulacin nunca podemos realizar otro movimiento.

El De desarrollo anatmico desarrollo anatmico debe ir acompaado por undesarrollo motriz.

- El esqueleto y los msculos constituyen la estructura

de nuestro cuerpo.

rganos, aparatos y sistemas generan y mantienen

nuestra De desarrollo orgnico actividad vital, por lo tanto es importante que lo

adaptemos a los esfuerzos.

Los juegos gestuales se tratan de conseguir destrezas.

- Juegos de adquisicin de habilidades

Gestuales - Juegos de manejos de instrumentos (pala,

indica, cuerda, colchonetas, pelotas).


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3.4. Normas para la direccin y animacin de los juegos

- Seleccin de los juegos a utilizar.

- Preparacin - Preparacin del material.

- Eleccin del terreno y trazado del

campo de juego.

- Dispocisin de los participantes

- Explicacin y aclaraciones.

- Demostracin.

- Presentacin - Formacin de equipos y distribucin de

papeles.

- Distribucin del material.

- Arbitraje- Ejercicios - Animacin

- Clasificacin

- Clasificacin - Sistema de calificacin

- Sanciones y premios

4. El juego y la educacin fsica

El valor educativo del juego se puede medir considerando su

calidad como medio que favorece el desarrollo integral del individuo.

El juego tiene sobre el nio el poder de un excitante universal;

ayuda al progreso de la personalidad total. Su valor pedaggico radica en


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que por la ejecucin de movimientos inconscientes y espontneos el nio

se va educando corporalmente, y adems sirve de estimulante y

equilibrador de las funciones psquicas. Las finalidades del juegoresponden al progreso de las funciones orgnicas, intelectuales y

morales. As el juego pone en accin cualidades como la fuerza. la

flexibilidad, la resistencia, el equilibrio, etc.; despierta dotes intelectuales

como la observacin, atencin, memoria, imaginacin, etc.; asimismo

puede educar cualidades morales como respeto, compaerismo,

deportividad, etc.

El juego debe ir evolucionando en funcin de las capacidades del

nio. En un primer estadio predomina el juego Ubre en el que se fomente

la iniciativa personal, sin reglas ni limitaciones; a continuacin, de forma

ms dirigida se incorporan juegos de mayor complejidad que requieran

reglas aceptadas y un esfuerzo fsico ms exigente; por ltimo, se

intensifica la reglamentacin y codificacin con escasas diferencias de lo

que posteriormente constituirn los deportes. Esta evolucin se puede

representar a travs del siguiente esquema:

- Juego libre y espontneo

- Juego dirigido de organizacin simple

- Juego codificado

- Juego reglamentado

- Juego deportivo

4.1. Los juegos deportivos

Partiendo de la clasificacin anterior, el deporte pertenece ala

categora de los juegos agonsticos; pero no debera pasarse por alto que

contiene adems elementos de los juegos de mimetismo, y de vrtigo. En

cuanto a la cuarta categora la de azar, parece que queda totalmente

excluida. Una vez que el rbitro ha echado a cara o cruz antes de


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comenzar un partido. El elemento del azar queda desterrado por

definicin del deporte.

Veamos a continuacin algunas de las caractersticas que rodean alos juegos deportivos:

- El terreno de juego. El lugar o espacio de accin donde se

desarrolla cualquiera de los juegos deportivos posee unas caractersticas

constantes; es cerrado, institucionalizado, y en general, sus dimensiones

son estrictas y precisas. Su superficie se presenta marcada por lneas en

el suelo que limitan las acciones de cada jugador.

- El reglamento. Todos los juegos deportivos estn sometidos a

una reglamentacin que determina los muchos aspectos de la actividad

motriz (el tiempo de duracin, los materiales a utilizar, la permisividad en

el contacto con el adversario).

- El baln. En muchos de los juegos deportivos aparece el haln

como figura central sobre la que gira la actividad, En tanto objeto

material, su principal propiedad es la movilidad imparcial. Al ser una

esfera inflada, se traslada en cualquier direccin con la misma capacidad

de respuesta, y su velocidad y trayectoria dependen exclusivamente del

modo en que se impulsa.

5. Conclusin

Desde mi punto de vista, y despus de haber recorrido el tema del juego, cada vez son

ms las reas escolares que se preocupan del tema deportivo en las aulas.

Adems ha habido un gran aumento de club deportivos donde gran cantidad de

ni_os/as se han apuntado a algn deporte y esto ha sido gracias a la gran motivacin de

profesores y padres que han sabido llevara a sus alumnos as como a sus hijos en la direccin


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de los deportes.

Dentro de la pedagoga curricular de los Centros educativos a si como el material

didctico que se utiliza se ha especificado el juego no como mera diversin sino como unaasignatura ,donde potenciar en los jvenes el inters por el deporte y el de practicarlo.

Hemos sabido creo yo a mi parecer potenciar cada vez ms el juego para potenciar a

si las facultades de los ni_os/as. Y en esta cuestin son los docentes y entrenadores de

deportes los que deben preocuparse por este campo del juego.

Pero el juego no debe ser llevado solo al mbito de la juventud , creo que hasta los de

mayor edad puede ser el juego una puerta para que empiecen a aficionarse por el deporte. Y

cada vez ms son ms las parejas que quedan un domingo para jugar al tenis o a otro deporte.

Ya sea para pasar el tiempo, ya sea para realizar un ejercicio en serio.

El juego despus de mi estudio puede ser una gran puerta pedaggica deportiva para

el desarrollo de la aficin en cualquier persona sea de la edad que sea.

6. Bibliografa

- Nueva Enciclopedia Temtica Planeta Actividad fsica y deporte

Editorial Planeta, 1989. Modulo 12

Autora; ngeles Soler Vila, Licenciada en Educacin Fsica.

- Vivir tu cuerpo para una pedagoga del movimiento

Editorial, Narcea, 1985.

Autor; Yvonne Berge

- Enciclopedia de los Deportes

Ediciones, Aura - Barcelona 1982.

- La Enciclopedia de los conocimientos

Ediciones Ocano, 1991. Tomo 16

- Deporte: espectculo y accin

Autor: Jos M . Cagigal

Ediciones Aula Abierta Salvat, 1981.


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El valor educativoEl valor educativo

del juegodel juego

El Juego y la Educacin Fsica


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Alumna: Mara de los Santos Gmez Mora

Asignatura: Juegos

Profesor: Francisco Fraile EstivalCurso: 1_ del Ciclo Formativo

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