Tema general Currculo oculto en la escuelaTema especficoEs importante el currculo oculto en la docencia, como herramienta pedaggica, para lograr en los estudiantes un aprendizaje significativo?JustificacinEl ao pasado se colabor en un internado denominado Patio Don Bosco, que se encuentra en la ciudad de Medelln Colombia, este alberga a nios y jvenes de 8 a 15 aos que se encuentran en situacin de calle y les busca insertar nuevamente en la sociedad. El internado trabaja de la mano con Bienestar Familiar, que es un ente del estado que vela por los derechos vulnerados de las familias en este pas. La realidad social en la que los internos se han visto envueltos es bastante dura, han sido expuestos a violacin, ellos mismos han sido consumidores y comercializadores de drogas, tambin traficaban armas y tambin se encontraban envueltos en un clima de violencia familiar. Ellos reciben clases por la maana, claro est que son de un nivel muy bsico, aun as a los muchachos les costaba entender gran parte de los contenidos. El objetivo del internado es que ellos al entrar al deberan mejorar su estilo de vida, sin embargo dado a muchos factores, su comportamiento no mejoraba, esto llev a plantear la pregunta: acaso si se les da todo para su bienestar y comodidad, se les da estudios, talleres, momentos de distencin, etc. no deberan mejorar en su manera de actuar?, es ms, haban chicos que al entrar eran relativamente tranquilos y no eran tan conflictivos, sin embargo despus de un tiempo su comportamiento se tornaba agresivo, y se dejaba llevar por el grupo, era como si la ley del ms fuerte reinaba en el internado y se no te unas al grupo estabas perdido en el internado. Entonces la idea de que no solo basta meros conocimientos y recursos para que la persona cambie su forma de ser, falta algo ms, sali a la luz. Quiz la estructura, quiz las relaciones entre los educador, quiz la relacin entre los mismos internos. En el saln de clase pasa algo similar, muchas veces los alumnos terminan con un ponderado muy alto y dejan a las instituciones educativas con reconocimientos, sin embargo cuando ellos ejercen su funcin como profesional, viene una serie de antivalores que traen abajo todo el buen perfil acadmico de la persona. A veces solo se piensa en formar puro cerebro y nada de humano, nada de valores. Dentro de la educacin existe un trmino: Currculo oculto el cual no es ms que lo que la institucin educativa transmite no de manera concreta si no implcita, no necesariamente est plasmada en un papel sino ms bien forma parte del contexto educativo en el que se ve envuelto el estudiante. Parece que hoy en da se desconoce mucho este trmino y personalmente considero que es fundamental en la formacin de la persona. Muchas veces dentro de la organizacin de las instituciones educativas no se toma en cuenta las relaciones que existen entre los educadores, o con el personal administrativo, debera ser que toda la organizacin debe responder a un solo eje transversal que empape todos los mbitos de la institucin. Eso es lo que se propone plantear y proponer mediante este trabajo.

PosturaEl currculo oculto no debe ser dejado de lado, los docentes deben ser capaces de saber manejarlo como una herramienta a favor de su ejercicio docente, dado que todo lo que la escuela brinda debe ser educativo.TituloEl currculo oculto como una herramienta pedaggicaEsquema argumentativo:Argumento 1Premisa 1: El docente solo se interesa por los conocimientos que el estudiante pueda adquirir, que sepa responde a evaluaciones y que tenga habilidades intelectuales. "Tambin los profesores se interesan slo por un aspecto muy limitado de la experiencia escolar de un pequeo. Es probable adems que se concentren en actos especficos de mala conducta o de logros como representacin de lo que un determinado alumno hizo ese da en la escuela, aunque los actos en cuestin supusieran tan slo una pequea fraccin del tiempo del estudiante (Jackson 1992)Premisa 2: Debe existir en el aula una dinmica que vaya ms all que el mero aprendizaje. No slo se pregunta si los alumnos han conseguido meter en su cabeza una serie de datos. Tiene preocupacin por saber si aprenden a ser mejores personas y mejores ciudadanos. (Guerra) Este curriculum juega un papel destacado en la configuracin de uno significados y valores de los que el colectivo docente y el mismo alumnado no acostumbran a ser plenamente conscientes (Nieto)Premisa 3: El currculum oculto como la estrategia para ir ms all de los aprendizajes. El currculum oculto hace referencia a todos aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante la participacin en procesos de enseanza y aprendizaje y en general de todas las interacciones que se suceden da a da en las aulas e instituciones educativas. Estas adquisiciones, sin embargo nunca llegan a explicitarse como metas educativas a lograr de una manera intencional.() El currculum oculto es parte integral de la cultura escolar; se constituye en el ltro por el cual necesariamente llega la propuesta curricular a la escuela; se asienta en las relaciones interpersonales entre los docentes y los estudiantes, entre stos y sus pares, en las relaciones jerrquicas de poder que priman entre directivos, docentes de aula y personal de apoyo, y tambin en forma muy importante, en la relacin que la institucin escolar establece con los padres de familia. (Magendzo, 2008) En C. D. B. les dan amor, los tratan con respeto, es decir, la Propuesta Pedaggica se ve reflejada en la vida cotidiana y quizs, ms que los servicios que les prestan es la actitud de entrega y afecto lo que ha transformado sus vidas.... (Conclusiones de la encuesta a ex alumnos de Ciudad Don Bosco- Medelln, Colombia.)Argumento 2Premisa 1: La educacin en familia trae grandes beneficios para el estudiante, ya que esta es un apoyo para el alumno. () Especficamente, los estudios han relacionado positivamente ciertas prcticas familiares con el aprendizaje de un nio (Reeding, s.f.)Porque sabemos que los nios aprenden mejor cuando su entorno familiar incluye los patrones de vida familiar detallados anteriormente, cuando pasa esto se convierte en la tarea de la escuela ayudar a los padres a ofrecer un plan de estudios positivos en la casa. (Reeding, s.f.)Premisa 2: La importancia de la relacin entre los padres y los docentes para asegurase que su hijo est teniendo un buen y progresivo crecimiento en sus estudios. La comunicacin entre la escuela y el hogar es ms eficaz cuando fluye en ambas direcciones, y las escuelas deberan distinguir entre los esfuerzos para informar a los padres y oportunidades para comunicarse con los padres. (Redding, s.f.)Los estudiantes se desenvuelven mejor cuando los padres y maestros () se mantienen en contacto entre s en cuanto a los hbitos del nio ya sea de aprendizaje, de las actitudes hacia la escuela, de las interacciones sociales y del progreso acadmico. (Reeding, s.f.)Premisa 3: El currculo oculto es parte integral de la cultura escolar. El curriculum oculto es parte integral de la cultura escolar; se constituye en el filtro por el cual necesariamente llega la propuesta curricular a la escuela; se asienta en las relaciones interpersonales entre los docentes y los estudiantes, entre stos y sus pares, en las relaciones jerrquicas de poder que priman entre directivos, docentes de aula y personal de apoyo, y tambin en forma muy importante, en la relacin que la institucin escolar establece con los padres de familia. (Magendzo, 2008)

El currculo oculto: una tarea, un desafo, una estrategia.Introduccin:En los ltimos aos, las escuelas han ido poniendo ms nfasis en un aprendizaje conceptual, en capacitar a los estudiantes para la universidad, para que sean competentes y puedan ingresar a la carrera que desean sin problemas. Esto en definitiva no est mal, y es hasta necesario en la educacin, ciertamente ahora los alumnos salen menos capacitados y las universidades son ms demandantes, sin embargo al exigir solo por un aspecto se est descuidando el otro, que es igual de importante, que es la formacin en valores, que consiste en que los alumnos logren una buena y slida base humana para que posteriormente en su campo laboral sean profesionales ntegros. Esto se puede constatar al observar los indicadores propuesto por la OCDE en el 2002 (Sarramona, 2003, p. 6-7), en estos se encuentra el afn por demostrar la eficiencia del producto (que vendran a ser los alumnos) con cartones o certificados, y se observa tambin el tema econmico, de cmo se invierte en el salario a los docentes, en los trabajadores de la institucin etc. Pero, entonces, qu se ha descuidado y no se est teniendo en cuenta para lograr en los estudiantes una formacin integral dentro de las escuelas?, es que se necesita ms inversin o capacitacin o simplemente se necesitan nuevas estrategias de enseanza? Estas preguntas se irn desarrollando a lo largo del presente trabajo, presentando una posible solucin a lograr un equilibrio en la educacin para formar ms hombres competentes capaces de transformar la sociedad y como dira Freire: liberarla (1969, p. 28). La postura de este trabajo frente a estas interrogantes es el currculo implcito u oculto, que presenta todos los factores externos y no netamente definidos en el currculo explcito, pero que forman parte de la dinmica de aprendizaje que funciona en el aula de clase, y que es un elemento a tener en cuenta en la educacin en valores para lograr una formacin integral de los estudiantes, ante un creciente deshumanizacin de las escuelas frente a la calidad educativa, buscando solo un desarrollo cognitivo y no humano de los estudiantes.CONTEXTO HISTORICO El termino currculo oculto se utiliz por primera vez en 1968 por el autor Philip Jackson. A partir de ese momento este trmino ha ido asumiendo poco a poco ms protagonismo y ha obtenido ms luces en su desarrollo. Jackson plantea al currculo oculto como un trmino para referirse a ciertos componentes o dimensiones del currculum, que no eran tenidos en cuenta por las personas profesionales de la educacin, esto quiere decir que existe una dimensin curricular que pasa inadvertida para el profesorado. (Bedoya, 1991)Tiempo despus en 1976 Martn, llega a referirse al currculum oculto en trminos de resultados de aprendizaje que se producen en forma intencionada o no intencionada pero no abiertamente reconocido. En este mismo ao Dreeben entiende por currculum oculto tcito aquel currculum que sometido a una crtica da lugar a un currculo escrito, es decir el plantea que a raz de una evaluacin del currculum oculto debe plantearse el currculum escrito para que ambos estn ligados y puedan complementarse. (Bedoya, 1991)En 1980 Barton asemeja el currculum oculto a la va por la que se desarrolla el currculum manifiesto, se intenta saber cmo se aprende y qu se aprende. Tambin se encuentra a Gonzalo Vsquez, el afirma que debe someterse a crtica los procesos de cmo se opera, ya sea para ponerlos como antecedentes del currculum manifiesto o como desarrollo del mismo. (Bedoya, 1991)En 1983 Gordon considera que puede asociarse al currculum oculto todo lo que tiene que ver con el entorno escolar, entindase por el ambiente fsico, social y cognitivo. Al ao siguiente en 1984 Apple y Hinojal, reafirma lo que Jackson anteriormente planteaba sobre el currculum oculto, afirmando que el contenido de este est configurado por el conjunto de valores, normas y prcticas implcitas enseadas en la escuela, ligado tambin a lo que Gordon plante el ao anterior. Los ms recientes aportes son por parte de Jurjo Torres, quien en 1991, plantea que se debe empezar a cuestionar sobre quin, cundo y dnde se decide qu ensear, junto con lo que enseamos, en este sentido Torres toma elementos muy propios de la escuela ya sea los destinatarios, el tiempo y espacio ,y tambin el contenido, es decir lo que se aporta al alumno, que como lo plantea Nieto a veces los contenidos tienden a tener un tinte ideolgico o punto de vista parcializado, la autora hace la aclaracin que esto normalmente se da en curso de sociales por la naturaleza de los temas propios de la materia. (Bedoya, 1991)ltimamente no se han realizado aportes nuevos, que no se vean influenciados por los autores que antes se han mencionado. Los autores recientes, como Nieto (1991), siempre vuelven y hacen referencia sobre todo a Jackson o a Torres. Todo esto nos lleva a plantear una interrogante que hasta este punto es ms que todo evidente, entonces qu es el currculum oculto?, el presente trabajo tiene la finalidad de aclarar ese punto y dirigirse ms que todo a su aplicacin para logra un mejor educacin, para lograr una educacin de calidad. Desarrollo de argumentos:

La educacin en la actualidad se ha nutrido por muchas corrientes que han completado su especializacin y su horizonte, sin embargo dada la globalizacin, que exige de todos una constante capacitacin y actualizacin por los crecientes cambios, ha hecho que las escuelas solo apunten a una cosa: la calidad del conocimiento. Lo cual no est mal, es ms, es necesaria la calidad, sin embargo no es un nico factor que en las escuelas debera tener importancia. Y cmo sabemos que estas no dan importancia a otras cosas?, basta ver los resultado de los indicadores del aprendizaje obtenidos por la OCDE (Sarramona, 2003, p. 6-7) Estos estn es su mayora en funcin de la economa y de ttulos o cartones que verifiquen la eficiencia, o tambin encontramos que los indicadores del contexto pedaggico hacen ms nfasis en el total de horas, en los salarios y presentan solo un tem, que resulta bastante general, del clima en los establecimientos. En respuesta a lo que exigen estos tems es que el docente plantea sus clases y su trabajo en funcin meramente de los conocimientos y que los chicos y chicas adquieran mucha teora, aprendan bien las matemticas y las ciencias, entonces en dnde quedaron los valores y las relaciones personales?, el problema es que estos ltimos no son respuesta a lo que los indicadores quieren. Esto Jackson, ya en 1992 lo afirma: Tambin los profesores se interesan slo por un aspecto muy limitado de la experiencia escolar de un pequeo. Es probable adems que se concentren en actos especficos de mala conducta o de logros como representacin de lo que un determinado alumno hizo ese da en la escuela, aunque los actos en cuestin supusieran tan slo una pequea fraccin del tiempo del estudiante. (p. 3) Pero con esto Jackson acua otro factor, que es el del inters del docente por el alumno, preguntarle cmo te fue, o cmo se siente, pero esto en que ayuda a la educacin? No se toma en cuenta el factor humano-relacional dentro de la dinmica del aula, no se realiza un chek-in, es decir, poner en bandeja lo que el alumno trae al aula. Es que en la educacin no se plantea una dinmica que escape al mero aprendizaje, en esto Guerra es muy puntual, l afirma que: No slo se pregunta si los alumnos han conseguido meter en su cabeza una serie de datos. Tiene preocupacin por saber si aprenden a ser mejores personas y mejores ciudadanos.(Guerra, s.f., p. 6), refirindose a las preguntas que la escuela debe plantearse frente a la educacin. Esto marca un contexto educacional en donde se encuentra la necesidad de algo ms por parte de los docentes. Ya no se puede pretender tener una visin tradicional de la educacin, ya no se puede ver a los estudiantes como agentes de un proceso instructivo en donde ellos son solo receptores y no generadores de conocimientos. Se necesita dentro del currculo explicito un elemento que apunte a la persona, a sus relaciones, a su modo de aprendizaje, a lo que recibe para su vida en valores. Un currculo explicito solo plantea capacidades, destrezas, herramientas de aprendizaje, pero plantea valores, y cmo abordarlos, no plantea como tratar de purificar los contenidos para que sean ms objetivos e invitar al estudiante al juicio crtico, sino que el currculo es un reproductor de los sesgos ideolgicos de la escuela y no neutral. Un ejemplo claro: Por qu las escuelas que son dirigidas por comunidades religiosas tienen el curso de Religin?, acaso no hay libertad de credo?, en estas escuelas existen alumnos que no son creyentes, entonces se les debe discriminar? Con todo esto se observa que la educacin, necesita algo ms, necesita un elemento complementario que ayude a una mejora, que no necesariamente supla el hecho de aprender nuevos conocimientos, sino ms bien lo complemente y ayude a que este se d de una mejor manera y permita que los estudiantes no vean al aula solo como un lugar en donde se aprende, sino tambin un lugar en donde se vive y se comparte, dado que en esta pasan gran parte de su vida. En esto Guerra, nuevamente aporta muy positivamente refirindose a los docentes, l afirma que: No slo se pregunta si los alumnos han conseguido meter en su cabeza una serie de datos. Tiene preocupacin por saber si aprenden a ser mejores personas y mejores ciudadanos (s.f.,p. 6). Aqu Guerra sostiene nuevamente Con esto se tiene que la educacin debe abarcar tambin el aspecto de valores, pero, Cmo se transmiten los valores en el aula?, qu valores transmite la institucin?, todos los integrantes de la institucin transmiten los mismos valores?, al respecto sobre la configuracin de valores, Nieto afirma, refirindose al currculo oculto, que ()este currculo juega un papel destacado en la configuracin de uno significados y valores de los que el colectivo docente y el mismo alumnado no acostumbran a ser plenamente conscientes (1991, p. 76) por lo tanto tenemos al currculo oculto como aquello que pasa desapercibido y que puede complementar esa otra cara del proceso formativo de las escuelas. Con todo surge la pregunta: en qu consiste el currculo oculto?Frente a esta pregunta surgen diferentes conceptos, que al final convergen en elementos comunes, como son que el currculo oculto es todo aquello que no se presenta de manera explcita en el currculo, comprende todos aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante la participacin en procesos de enseanza y aprendizaje y en general de todas las interacciones que se suceden da a da en las aulas e instituciones educativas (Magendzo, 2008, p.66). Como ya se ha hecho referencia en el estado de la cuestin del presente trabajo.Magendzo se refiere tambin a este currculo agregndole elementos que van a permitir aclararlo y entenderlo de una mejor manera:Es parte integral de la cultura escolar; se constituye en el ltro por el cual necesariamente llega la propuesta curricular a la escuela; se asienta en las relaciones interpersonales entre los docentes y los estudiantes, entre stos y sus pares, en las relaciones jerrquicas de poder que priman entre directivos, docentes de aula y personal de apoyo, y tambin en forma muy importante, en la relacin que la institucin escolar establece con los padres de familia (2008, p.66-67)Con esto Magendzo inserta el trmino cultura escolar, y se entiende este trmino como todo lo que est presente en la escuela, no solo factores de contenidos sino tambin relacionales, etc. El currculo oculto forma parte de este y se puede utilizar este como una estrategia para ir ms all de los aprendizajes. De manera mucho ms concreta se puede observar en el organigrama institucional del Colegio San Francisco de Sales, en el cual todos los miembros de la institucin apuntan a un solo objetivo: el alumno (Anexo1). Adems del organigrama, se puede observar tanto en sus principios axiolgicos, como en los valores institucionales la importancia de valores dentro del proceso formativo de los estudiantes. Sobre esto Magendzo dice: El currculum oculto hace referencia a todos aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante la participacin en procesos de enseanza y aprendizaje y en general de todas las interacciones que se suceden da a da en las aulas e instituciones educativas. Estas adquisiciones, sin embargo nunca llegan a explicitarse como metas educativas a lograr de una manera intencional. (2008)Es entonces el currculo oculto un complemento que se puede utilizar en los procesos de aprendizaje, que vaya de la mano con el currculo explcito, sin embargo hoy en da cuesta mucho ponerlo en prctica y cuesta an ms estar totalmente consciente de lo se transmite en un aula, es un tarea complicada, sin embargo es necesario que se empiece a tomar conciencia sobre esto. . Nieto afirma lo anteriormente planteando, diciendo que, en los textos escolares, se plantea un tinte de inequidad de gnero, dado que los protagonistas de las historias, las fotografas o las referencias ejemplares tienden en su mayora a que el varn tenga predominio o que plantean el rol del varn como superior al de la mujer. Estos pequeos detalles, de los cuales no somos del todo consientes marcan y plantan un sesgo que se puede dejar de lado en nuestros estudiantes. Se quiere eliminar el machismo o el feminismo, pero lo que leen est marcado por estas ideologas, es entonces un reto del docente que el currculo oculto se use como herramienta que ayude al proceso de aprendizaje haciendo de este mas objetivo y de calidad. Pero existe una limitante, tambin, dado que se puede caer en el hecho de que el currculo oculto por su misma naturaleza implcita puede no ser controlado, dado que implica todos los mbitos de la cultura escolar, es decir, todo en lo que la escuela se ve envuelto. Por ejemplo: un sacerdote, si se considera su misma vocacin y su misin evangelizadora, puede dejar de lado el factor religin de sus clases de cvica?, ha sido preparado bajo una visin catlica cristiana, qu difcil va a ser para l desprenderse de ello cuando tenga que hablar de temas de moral. Esta es otra caracterstica del currculo oculto, su alto grado de complejidad frente a su manejo.Se puede observar tambin que en la actualidad el planteamiento de los currculos explcitos va impregnado ampliamente con elementos del currculo implcito, esto se puede constatar en lo que plantea Lafranchesco (2005) cuando menciona el currculo en el siglo XXI diciendo que: Currculum es el conjunto de: () b)Los medios de que se vale para -desde estos principios- lograr la formacin integral de los educandos, entre ellos: la gestin estratgica y estructura organizacional escolar, los planes de estudio, los programas y contenidos de la enseanza, las estrategias didcticas y metodolgicas para facilitar los proceso del aprendizaje, los espacios y tiempos para la animacin escolar y el desarrollo de los procesos de formacin de las dimensiones espiritual, cognitiva, socioafectiva-psico-biolgica y expresiva-comunicativa, los proyectos uni, multitrans e interdisciplinarios- que favorecen el desarrollo individual y sociocultural, los criterios e indicadores evaluativos a todo proceso -proyecto-actividad-resultado, los agentes educativos que intervienen como estamentos de la comunidad escolar educativa-eclesial-local-regional, los contextos endgenos y exgenos situacionales, los recursos locativos -materiales-instrumentales y de apoyo docente y los procesos y mtodos de rediseo a todo nivel, para hacer que los medios, permitan lograr los principios en el proceso de formacin integral de los educandos y con ella facilitar el liderazgo transformador que permita dar respuesta al entorno sociocultural. Se encuentra entonces, una realidad curricular abierta a la implementacin del currculo oculto, cuando el autor menciona a las estrategias metodolgicas y sobre todo cuando plantea los espacios y tiempos para la animacin escolar, es decir la educacin ya no apunta solo a los conocimientos, sino tambin a punta a las relaciones y las estrategias para poder formar una persona crtica que sepa responder a las necesidades de la sociedad. La educacin ya n se trata solo entonces de llenar la cabeza de contenidos sino tambin de relaciones y de compromisos frente a la sociedad, es por eso que se debe tener mucho cuidado cuando se est en un aula, porque la persona es rica en demasiados aspectos y lo que se diga o haga repercute en la vida del estudiante y sobre todo en su futuro desarrollo dentro de la sociedad. Ya lo dice el mismo autor: Esta nueva concepcin curricular implica cambios en la forma de sentir, pensar y actuar la educacin en las instituciones educativas lo que genera nuevos procesos y proyectos frente al ser, al saber y al saber hacer de las mismas. (Lafranchesco 2005, p. 26). Ya no es solo el saber o saber hacer, ahora tambin es el ser. Hay que tener en cuenta que no se pretende dejar de lado el saber y el saber hacer, sino que hay que implementarlo con el ser. Si esto se llega a lograr, estaramos formando personas que puedan enfrentarse de una manera efectiva al mundo. Una muestra de esto se puede encontrar en las conclusiones a la encuesta realizada a los egresados de Ciudad Don Bosco Medelln (Colombia), all expresan que: en Ciudad Don Bosco les dan amor, los tratan con respeto, es decir, la Propuesta Pedaggica se ve reflejada en la vida cotidiana y quizs, ms que los servicios que les prestan es la actitud de entrega y afecto lo que ha transformado sus vidas.... (2009). Aqu se encuentra que no se discrimina la parte conceptual, sino que se tiene en cuenta y que se potencia en la aplicacin de valores y buenas relaciones. Ciudad Don Bosco, adems de la formacin tcnica que brinda a los usuarios, tambin es un internado que acoge a nios y jvenes en situacin de calle, trabaja de la mano con Bienestar familiar, que es un ente del estado, y juntos buscan la reinsercin a la sociedad de estos muchachos.Por otro lado se sabe muy bien y desde siempre se ha dicho que la educacin comienza en casa, esto quiere decir que dentro del proceso enseanza-aprendizaje no solo el docente dentro del aula tiene toda la responsabilidad de formacin del estudiante, o la institucin educativa desde todos sus funcionarios no son suficientes para formar al estudiante, la familia tambin juega un papel muy importante dentro del proceso. Los padres de familia tambin deben formar parte del gran conjunto de agentes dentro del proceso formativo del estudiante. Muchas veces los padres ven a la escuela como la nica responsable de la formacin del hijo, y piensan que en ella o se forman bien o no se forman y la escuela pasa a ser la mal, pero qu pasa si en la escuela se le ensea a los muchachos a ser honrados, a respetar las cosas de los dems, a cuida sus propias cosas, y llegan a casa y encuentran un pap que no es honesto en su rol de abogado (por poner un ejemplo) y en la mesa de la cena empieza a contar todas sus aventuras legales para favorecer a su cliente?. El muchacho o muchacha entra en conflicto, en la escuela se ensea una cosa y en la casa ve que su pap hace otra. Cmo apuntar a eso? Reeding (s.f.) plantea que las buenas relaciones de los padres con los hijos en el proceso de aprendizaje contribuyen muy positivamente al buen desempeo de este. El afirma que lo nios aprenden mejor cuando se ven favorecidos por su entorno familiar, es decir, que encuentran cierto tipo de apoyo en ellos y que este entorno tambin se ve envuelto y preocupado por su desempeo. El autor plantea las siguientes prcticas familiares que contribuyen al buen desempeo: EL PADRE / RELACIN DE NIOS Conversacin diaria sobre los acontecimientos cotidianos; Las expresiones de afecto; Discusin Familiar de libros, peridicos, revistas, programas de televisin; Visitas de familiares a bibliotecas, museos, zoolgicos, sitios histricos, actividades culturales; y Estmulo a probar nuevas palabras, ampliar el vocabulario.RUTINA DE LA VIDA FAMILIAR El tiempo de estudio formal en el hogar; Una rutina diaria que incluya tiempo para comer, dormir, jugar, trabajar, estudiar y leer; Un lugar tranquilo para estudiar y leer; y El inters de la familia en aficiones, juegos, actividades de valor educativo.EXPECTATIVAS FAMILIARES Y SUPERVISIN Prioridad a las tareas escolares y la lectura en la televisin y la recreacin; Expectativa de la puntualidad; Expectativa de los padres que los nios hacen todo lo posible; Preocupacin por el uso correcto y eficaz del lenguaje; Supervisin de los padres del grupo de compaeros de los nios; El conocimiento de los padres sobre el progreso de los nios en la escuela y el crecimiento personal.(Reeding s.f. p. 7-8)Por otro lado se constata tambin la importancia de la relacin padres y docentes, dado que ellos tambin deben buscar la manera de como los padres se vean cada vez ms involucrados y responsables por el desempeo de los estudiantes. Partiendo de una realidad ms concreta se observa que el Colegio San Francisco de Sales, ha implementado una herramienta que se llama el SieWeb (https://salesiano.sieweb.com.pe/intranet/login) que es una plataforma virtual en donde los padres de familia, los alumnos y los docentes cuentan con un usuario especfico y en donde todos pueden ir viendo el progreso cuantitativo de los estudiantes, es decir los padres pueden constatar las evaluaciones y los resultados que se aplican a su hijo, segn cada destreza y capacidad establecida en el silabo del curso. Esto implica por parte del docente una constante actualizacin de la informacin y exige de una manera indirecta al estudiante un mayor esfuerzo y una transparencia al momento de presentar sus calificaciones. Lejos de las calificaciones, esta plataforma virtual tambin ofrece un espacio de correo que permite que la comunicacin sea ms fluida dentro de la relacin docente- padre de familia. Lo cual implica que tanto el docente como el pap o mam estn siempre atento a alguna novedad ya sea de la institucin o de su hijo.Con todo esto se pretende poner en evidencia la complejidad del proceso de formacin de los estudiantes, no es solo cuestin de docente o de institucin sino tambin debe partir de la casa, es un trabajo conjunto que con herramientas actuales y prcticas como es la SieWeb se puede ir logrando establecer lazos que contribuyan a un trabajo mucho ms formal y colaborativo, y que poco a poco van beneficiando al estudiante, llegando a cumplir lo que Reeding plantea en las prctica familiares. La educacin es un trabajo en conjunto, no se puede reducir a solo unos actores. Con todo esto se tiene que el currculo oculto impregna ms all que solo el aula, en este tambin se ven involucrados los padres de familia, los docentes, y todos los miembros de la institucin. Existen en este currculo factores que no se pueden dejar de lado y es labor de la escuela poner en prctica e implementarlos en la construccin curricular. Se sabe entonces que la propuesta curricular de las escuelas actualmente presenta un ligero tras pie o vaci, y que este puede ser llenado por el currculo oculto, pero siempre teniendo en cuenta todos su elementos para poder, a partir de eso, lograr en los estudiantes un aprendizaje objetivo y claro, hacindolo capaces de enfrentarse a la sociedad de forma crtica, planteando reformas dentro de esta que vayan de acuerdo y solidificados a valores y creencias que sean coherentes con un estilo de vida. Es entonces el currculo oculto y su aplicacin y desvelamiento una posible herramienta en donde el currculo explicito pueda encontrar su complemento. Se estn dando pasos, se estn abriendo las puertas a una mejor educacin, no es necesaria ms inversin econmica, solo es necesario ms esfuerzo y compromiso darse cuenta que las cosas son ms fciles de lo que parecen, solo es partir desde lo que ya se tiene (currculo explicito) e ir ms all (currculo oculto), no es necesario agregar ms cursos o ms contenidos, el problema no radica ah. Solo va requerir ms esfuerzo, dar ms de uno mismo como educador, como estudiante o como padre de familia. Recursos y ms recursos no son la solucin, el factor humano es realmente importante y no se puede prescindir de l. La capacitacin a docentes no es lo primordial, lo primordial es ponerle ese valor agregado, comprendiendo la dificultad y maravilla que encontramos en cada alumno, para poder responder de manera efectiva a lo que el necesita y no a lo que se piensa que el estudiante necesita.

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