REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETOLUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA

DISEÑO DE UNA GUIA TEORICO-PRACTICA DE

MOTORES ASINCRONOS

DOCENTE EN FORMACION: JUAN ESCALONA

TUTORA: PROF ZULAY GUEDEZ

RESUMEN

El siguiente trabajo está elaborado a partir de una investigación documental, la cual se realizó con la inquietud de una propuesta didáctica la cual tuvo como motivo , buscar todo el contenido teórico y practico de motores ,definición , funcionamiento entre otros a partir del cual se diseño un plan de clase y de evaluación bajo las características del modelo didáctico tradicional, basado en el paradigma positivista y empleando el método inductivo en cual sera utilizado e implantado en la guía teórico practica; de igual forma se diseño una serie de recursos y medios seleccionados y creados con base en los criterios del diseño instruccional de Dick and Carey Construyendo así un modelo didáctico propuesto, la cual cuenta con: plan de clase, plan de evaluación, guía de contenido, ejercicios, instrumentos de evaluación de ambas clase (teórica y práctica), evaluación para de los conocimientos previos, prueba escrita, guía para comprobaciones de laboratorio y la organización necesaria del ambiente para impartir el contenido seleccionado. Con todos estos aportando todo lo necesario para la contribución del docente y el alumno de tener un aprendizaje significativo que lo ayudara en lo largo de su vida tanto personal como profesional.

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INTRODUCCION

El trabajo realizado, fue tomado en cuenta debido a la necesidad existente de cómo dar a conocer la importancia del estudio de la Electricidad, en un contenido que debe ser claro para el buen entendimiento de los alumnos, aplicado la Didáctica de manera que sirva de ayuda al docente a la hora de implantar las clases dentro del laboratorio de electricidad.

Basado en un modelo didáctico previamente escogido a partir del cual se realizo un planes de clase y evaluación, instrumentos de evaluación, técnicas y recursos didácticos fundamentados bajo los criterios de un diseño instruccional que más se adapte a los instrumentos y recursos a diseñar, los cuales deben cumplir los criterios establecidos, teniendo como interés , realizar una guía didáctica mediante la cual el docente pueda realizar su clase y el contenido sea más fácil de entender y sea más práctico, pues en la guía se encuentra una serie de instrucciones la cual ayudara a que el objetivo planteado sea alcanzado satisfactoriamente, que no es más que llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje significativo.

De igual forma cuenta con una metodología, presentando el paso a paso de como se fue llevando a cabo la creación la propuesta didáctica, la cual consta del modelo y kit didáctico y las consideraciones finales, las referencias utilizadas y unos anexos que evidencian el proceso del diseño del trabajo.

Objetivo General

Diseñar una guía didáctica Teórico-Práctica acerca de los motores Asíncronos.

Objetivos Específicos

- Seleccionar el tema de todo lo referente acerca de los Motores Asíncronos.

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- Plantear los recursos y/o medios acordes al modelo didáctico y el diseño instruccional.

- Diseñar plan de evaluación de clase y los instrumentos de evaluación.

- Unificar todos los instrumentos, estrategias, recurso y medios elaborados y elaborar la guía didáctica.

JUSTIFICACION

A través del tiempo se ha ido acrecentado la necesidad de implementar nuevas estrategia pedagógicas que contribuyan a la formación plena del estudiantado, la tecnología ha contribuido a ese proceso, y los docentes han estado de la mano con esos avances, por eso debemos aprovechar todos esos recursos que podemos utilizar e implantar dentro de las aulas de clases.

Siempre se ha planteado la inclusión de los estudiantes como principales personajes actores en su desarrollo académico, es importante la figura de autoridad docente que plantee una variedad de actividades que pueden emplearse y guie el proceso de enseñanza y aprendizaje con el cual se alcance la meta deseada, que no es más que el estudio de los temas ya planteados y de nuevos temas los cuales cubran las necesidades y demandas de la sociedad actual.

De esta manera el presente trabajo referente al diseño de una guía didáctica Teórico-práctica como recurso de enseñanza sobre Motores asíncronos, se encuentra enmarcado bajo la modalidad de investigación documental correspondiente a la línea de investigación “estrategias, recursos e innovaciones Pedagógicas en Educación Técnica”

MARCO REFERENCIAL

El sistema educativo, se perfila para el proceso de formación del

individuo para lograr acciones colectivas orientadas a la toma de

decisiones, concientización, preocupación y solución de problemas, con

el propósito de optimizar la actualización del docente, hacía la

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búsqueda de afianzamiento del proceso enseñanza aprendizaje de los

estudiantes con la realidad actual.

El trabajo guarda relación con el estudio propuesto desde el punto

de vista de elaborar una Guía didáctica Teórico-Práctica, con la finalidad

de potenciar el proceso de aprendizaje, además de la metodología

utilizada de una investigación documental.

Cabe destacar que los estudios tomados como referencia para este

trabajo, permiten visualizar la importancia de renovar las prácticas

pedagógicas, las cuales son indispensable para capacitar al estudiantes

a través de herramientas Didácticas, que faciliten el proceso enseñanza

–aprendizaje. Es por ello, que se hace necesario realizar una Guía

didáctica Teórico-Practica

Paradigma positivista:

Los positivistas buscan los hechos o causas de los fenómenos de los seres humanos con independencia de los estados subjetivos de las personas. Se caracteriza por postular lo siguiente: - El sujeto descubre el conocimiento.

- El sujeto tiene acceso a la realidad mediante los sentidos, la razón y el medio que lo rodea

- Lo que es suministrado por los sentidos puede ser considerado como real.

- La verdad es una correspondencia entre lo que la persona conoce y la realidad que descubre.

.- Sujeto y objeto de conocimiento son independientes: se plantea como principio la neutralidad valorativa. Esto es: que el investigador se ubique en una posición neutral con respecto a las consecuencias de sus trabajos.

DISEÑO INSTRUCCIONAL DE DICK Y CAREY

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El enfoque que tocaremos para explicar el proceso del diseño instruccional es el Modelo de Enfoque de Sistemas de Dick y Carey que es un patrón de diseño de la instrucción estos se conocen también como Desarrollo de Sistemas Instruccionales (DSI), por el cual se llama diseño instruccional.

Dick y Carey proponen el Modelo de Enfoque de Sistemas, considerando que un sistema es un conjunto de partes interrelacionadas y todas trabajan unidas para conseguir una meta, entonces definen la instrucción “como un proceso sistemático que da importancia a todos los componentes (tutor, alumno, materiales, ambiente de aprendizaje) que forma parte de ella, y que son esenciales para el aprendizaje exitoso”

Por que utilizar el modelo de enfoque de sistemas de Dick y Carey:

- Enfatiza al principio, lo que el estudiante va a ser capaz de hacer al concluir la instrucción.- Todos sus componentes están lógicamente articulados, por lo tanto especifica destrezas a desarrollar, conocimiento que se enseñará y provee de las condiciones apropiadas para el aprendizaje.- Es un proceso empírico y repetible, es decir la instrucción se usa en tantas ocasiones y contextos como sea posible.- La revisión y evaluación permite tener en cuenta aspectos a mejorar.- Tiene aplicación en ambientes escolares y no escolares.

En este modelo didáctico, la escuela, el maestro y los estudiantes, cumplen un rol importante en el desarrollo del proceso de aprendizaje, pues todos son una pieza fundamental en el sistema educativo, ofreciendo lo necesario para desarrollar día a día los contenidos determinados para cada nivel, cumpliendo cada uno de estos con una función específica para llegar a la meta planteada, que no es más que proporcionar los contenidos para que los alumnos desarrollen sus niveles cognitivos a través de sus nuevas experiencias en el aula de clases.

Determinación de la Estrategia.

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En la determinación de un método de enseñanza, o enfoques, el maestro decide cómo usar la información, selecciona los recursos y define el papel de los estudiantes y la posición dentro del aula o taller de clases Expositivo

Exposiciones tanto del docente como del alumno

El maestro utiliza discusión para acomodar objetivo predeterminado a través de lluvias de ideas y preguntas diagnosticas

Los estudiantes demuestran que adquieran esta información por medios de proyecciones didácticas (mapas mentales, exposiciones entre otros. )

Investigación

Los estudiantes plantean la pregunta

Organizar la información

Formular hipótesis

Las técnicas pueden incluir lectura, discusión, presentación

audiovisual, informes verbales y escritos.

Organización de los Grupos.

Qué objetivos se pueden cumplir a través de:

- Los alumnos se organicen por su cuenta.

- La interacción entre los estudiantes y participantes de otros grupos dentro del aula de clases.

- Presentación formal con la interacción entre profesor y alumnos a través de exposiciones y conversaciones dentro del aula de clases.

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Tiempo El docente dispondrá del tiempo que considere conveniente para que cómodamente elabore su planificación y aplique su estrategia didáctica

Espacio.

Revisar sus objetivos y estrategias. Necesita espacio para.. Los alumnos trabajen cómodamente.

La interacción entre los estudiantes se lleve acabo sin perturbación .

Presentación formal: la interacción entre profesor y alumnos sea placentera y cómoda.

Tenga en cuenta las necesidades de los grupos grandes en

comparación con los grupos pequeños. ¿Cómo puede ser un espacio

flexible? (por ejemplo, Talleres amplios, aulas bien ventiladas,)

Estrategias didácticas:

Las estrategias están consideradas como secuencias integradas de

procedimientos o actividades elegidas por el docente, con la finalidad de

facilitar la adquisición, y utilización de la información; implicando una

serie de pasos a realizar para obtener aprendizajes significativos, y así

asegurar que todos los objetivos hayan sido cubiertos.

Técnica expositiva:

Este método de enseñanza se caracteriza porque la persona que ejerce la función de formador o de docente, comunica a los alumnos un conjunto de conocimientos específicos, en un contexto totalmente controlado, desde el punto de vista de espacio y de tiempo y contribuye a que exista una relación o un feed back Alumno-Profesor.

Algunas de sus ventajas son:

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Rapidez en la transmisión de la información.

Fácil asimilación de los contenidos.

Gran cantidad de información precisa en un tiempo relativamente breve.

Prácticamente no requiere de mayores recursos

Método inductivo:

Inducción es un modo de razonar que nos lleva:

- De lo particular a lo general.- De una parte a un todo.

Inducir es ir más allá de lo evidente. La generalización de los

eventos es un proceso que sirve de estructura a todas las ciencias

experimentales, ya que éstas—como la física, la química y la biología—

se basan (en principio) en la observación de un fenómeno (un caso

particular) y posteriormente se realizan conclusiones y se toman

decisiones.

Medio didáctico

Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los

procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o

una guía teórico-práctica que permite hacer pruebas en los talleres de

electricidad.

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Recurso educativo

Es cualquier material que, en un contexto educativo determinado,

sea utilizado con una finalidad didáctica o para un fin que ayude al

desarrollo de las actividades formativas del estudiante en su medio

educativo. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una

situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser materiales visuales

que ayuden a interpretar mejor la información al estudiante.

MARCO REFERENCIAL

Bases teóricas:

El modelo pedagógico seleccionado se fue el constructivista, basándonos en los modelos propuestos por Moreno (2003).

El diseño instruccional propuesto es el modelo de Dick y Carey

Fundamentacion Teorica:

Recurso(s): Guía Didáctica

.

Autor(es): M.L. Sevillano. Definición de Medios para el Aprendizaje. Los materiales educativos. (Documento PDF)

FUNDAR. Fundación Educacional Arauco. ¿Cómo hacer guías didácticas? (Documento PDF) Tirúa 2001. www.fundacionarauco.cl/_file/file/_3881_guías%20didácticas.pdf . Objetivo: Dar a los estudiantes definiciones, conexiones y temas necesarios para el conocimiento de Motores Asíncronos.

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Contenido: Definición de Motores Asíncronos, funcionamiento, tipos, características, conexión, diagramas de conexiones, normas de higiene y seguridad, laboratorio, ejercicios propuestos.

Actividad: Explicación del contenido por parte del docente, lectura y elaboración de proyecciones graficas (mapas mentales ) por parte del estudiante.

Este recurso se basa en el diseño instruccional de Dick y Carey , en

correspondencia con los criterios de metodología (para explicar todo el

contenido), especificación de contenidos y objetivos, con la finalidad de

que el alumno participe y adquiera sus conocimientos a partir de las

explicaciones acerca de la definición de Motores Asíncronos

Marco político y legal:

Este trabajo está enmarcado en las leyes de la República Bolivariana

de Venezuela. En primer lugar, la Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela en su artículo 102 señala que:

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con

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una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley (p.36).

En este sentido la Guía Teórico-Práctica ayudara a los estudiantes a

adquirir los conocimientos teóricos prácticos de una manera más

eficaz y sencilla.

En cuanto a la calidad de la enseñanza impartida, tal como lo

describe el artículo 103 de la CRBV:

Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.

Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva (p.37).

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Ley Orgánica de Educación en su artículo 4 señala:

La educación como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas, constituye el eje central en la creación, transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y características propias para apreciar, asumir y transformar la realidad.

El Estado asume la educación como proceso esencial para promover, fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad.

De igual forma, en el artículo 14 de la Ley Orgánica de

Educación se describen las funciones de la educación en

la cual se establece:

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebida como un proceso de formación integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la construcción social del conocimiento, la valoración ética y social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la formación de nuevos republicanos y republicanas para la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación individual y social, consustanciada con los valores de la identidad nacional, con una visión latinoamericana, caribeña, indígena, afro descendiente y universal. La educación regulada por esta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar, en la doctrina de Simón Rodríguez, en el humanismo social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento. La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes.

La educación ambiental, la enseñanza del idioma castellano, la historia y la geografía de Venezuela, así como los principios del ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento, en las instituciones y centros educativos oficiales y privados.

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En este sentido, el uso de la Guía Teórico-práctica como estrategia

didáctica en la enseñanza de motores Asíncronos busca desarrollar la

creatividad en los estudiantes debido a los diferentes tipos de motores

que pueden experimentarse bajo la tutoría del docente. Asimismo, se

incentiva la valoración del trabajo ya que a través de la guía Teórico-

Práctica se enseña un oficio, en este caso como electricista residencial;

de igual forma se utiliza una estrategia didáctica muy peculiar, original y

bien definida que abarque todos los tipos de aprendizaje de las múltiples

inteligencias para que dicho aprendizaje llegue a todos los visuales,

auditivos y kinestésicos.

Ley Orgánica De Ciencia, Tecnología E Innovación

Artículo 1. La presente Ley tiene por objeto desarrollar los principios orientadores que en materia de ciencia, tecnología e innovación y sus aplicaciones, establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, organizar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, definir los lineamientos que orientarán las políticas y estrategias para la actividad científica, tecnológica, de innovación y sus aplicaciones, con la implantación de mecanismos institucionales y operativos para la promoción, estímulo y fomento de la investigación científica, la apropiación social del conocimiento y la transferencia e innovación tecnológica, a fin de fomentar la capacidad para la generación, uso y circulación del conocimiento y de impulsar el desarrollo nacional.

Artículo 3. Forman parte del Sistema Nacional de Ciencia

Tecnología e Innovación, las instituciones públicas o privadas que

generen y desarrollen conocimientos científicos y tecnológicos, como

procesos de innovación, y las personas que se dediquen a la

planificación, administración, ejecución y aplicación de actividades que

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posibiliten la vinculación efectiva entre la ciencia, la tecnología y la

sociedad. A tal efecto, los sujetos que forman parte del Sistema son: Las

instituciones de educación superior y de formación técnica, academias

nacionales, colegios profesionales, sociedades científicas, laboratorio.

El estudiante debe recibir una educación que abarque todos los aspectos

del conocimiento científico y tecnológico, por lo tanto la implementación

de una Guia Teórico-Práctica que enseñe todo lo referente a los Motores

Asíncronos tiene una fundamentación técnico científica con la presente

ley. Es de hacer notar, que al momento de realizar la práctica, el

estudiante pondrá en actividad todo su conocimiento científicos y

técnicos referente a la electricidad y de Motores eléctricos, al momento

de prestar un servicio como futuro profesional a la sociedad, estará en

capacidad de garantizar que los resultados sean confiables y podrá

desarrollarse como un hombre de bien en la vida.

METODOLOGÍA

Este trabajo está basado en una investigación de tipo documental,

debido que todas sus partes se fueron realizando tomando en cuenta

una series de lineamiento que llevo a la búsqueda de información en

libros, paginas web y material suministrado por la tutora de la materia y

realizadas por los estudiantes cursantes de la materia Didáctica de la

Electricidad Industrial, los cuales elaboraron todos los recursos,

métodos, diseños y estrategias para la elaboración de este trabajo.

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Durante lo largo de cursos se realizaron todos los recursos, plan de

evaluación, plan de clases, instrumentos de evaluación, guías de

contenidos, , plan de clases ,plan de evaluación las cuales forman parte

de trabajo ; primero se realizaba cada asignación del tema y se revisaba

en clases, recibiendo una accesoria de parte de la tutora l y se conocía

la manera adecuada de realizar dicho instrumentos o recurso; cabe decir

la importancia de las asesorías recibidas día a día , puesto que a pesar

de las explicaciones de la docente, el trabajo debía revisarse s

minuciosamente para no tener ningún tipo de error.

Naturaleza de la investigación:

Tipo: Documental

Podemos definir a la investigación documental como parte esencial

de un proceso de investigación científica, constituyéndose en

una estrategia donde se observa y reflexiona sistemáticamente sobre

realidades (teóricas o no) usando para ello diferentes tipos de

documentos. Indaga, interpreta, presenta datos e informaciones sobre

un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello, una

metódica de análisis; teniendo como finalidad obtener resultados que

pudiesen ser base para el desarrollo de la creación científica.

En este particular para la elaboración de este trabajo además de

contar con la asesoría de la profesora de Didáctica De la Electricidad

Industrial la cual nos suministro mucho material empleado para la

elaboración de este proyecto, se utilizo muchos recursos tecnológicos

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como lo fueron la búsqueda de información en los sitio de internet,

material virtual a través de CD de información y libros como la

Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela, libros de

Electricidad Industrial entre otros, todos fueron herramientas

fundamentales para la captación de toda la información tanto teórica

como practica.

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