LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

V SEMESTRE

CURSO: HERAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA

RESPONSABLE DEL CURSO: Lic. Nadia Campillo

Alumna con dificultades para leer y

escribir

Alondra Valeria Gómez, alumna de primer grado

Realizó: Joel Abdiel Aguirre Posada

Santa María del Oro, El Oro, Dgo., a 18 de Diciembre de 2015.

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGOSECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIASANTA MARÍA DEL ORO, EL ORO, DGO

Tabla de contenidos

Introducción

Desarrollo

Conclusión

Referencias

Anexos

Introducción

La escuela donde se tuvo la intervención docente y que también donde se

desarrolló esta investigación se encuentra ubicada en la comunidad de Rancho Nuevo

en el municipio de Indé del estado de Durango, la organización de la institución es

multigrado, está conformada por dos grupos, uno con 14 alumnos y el otro por 11, en el

que se trabajó fue en el de 14 alumnos, que cuenta con cinco alumnos de primer grado,

cinco de segundo y cuatro de tercero.

Durante el desarrollo de las clases se observó que una alumna de primer grado

se encuentra más atrasada que sus compañeros, ocasionando continuos retrasos

durante las sesiones, el grupo multigrado requiere estar en constante participación con

todos los grados, y al momento de realizar un ejercicio todos lo realizaban a su ritmo

normal, pero esa alumno no lo hacía, como era poco tiempo de trabajar con el grupo,

no se sabía si era por pocas ganas, algo psicológico, o cualquier otra cosa. Fue fácil

darse cuenta que se necesitaba llevarse a cabo una investigación sobre esa alumna

para poder comprender por qué se presentaban esos comportamientos en la alumna.

Se debía ponerle atención a esta situación para buscar la manera de que la

alumna mejora y de ese modo el docente pueda generar conocimientos en todos los

niños, además por tratarse de un docente en formación se desconocía se requería

investigar más para conocer el origen del problema y conocer las rutas de mejoras a

esos problemas.

Desarrollo

El mayor problema fue que no sólo una alumna era la afectada, ya que todos los

niños se veían perjudicados al tener que esperar más tiempo para que su compañera

finalizara, o que en situaciones de trabajo en equipo ella presentará una participación

menos significativa. Ese fue el problema detectado, eso fue suficiente para comenzar

una investigación, así lo menciona Sánchez, R. (1993) que para realizar una

investigación debe existir un problema.

No fue tan difícil detectar el problema, con un poco de indagación con la maestra

titular del grupo, observando los comportamientos de la alumna, revisando sus trabajos,

comenzó a notarse que la alumna tenía problemas de lectoescritura, no se encuentra

en el mismo nivel que sus compañeros, al momento de dar las consignas, ella se

quedaba muy atrasada, o no hacía nada, lo mismo pasaba con las tareas. Como ella no

entendía simplemente no hacia las cosas, y nuca se acercó a preguntar por alguna

duda, mientras que los demás alumnos, estaban en constante participación

preguntando cada situación de la clase.

Se requería atender de manera personalizada a esa alumna, lo bueno estaría en

realizar una investigación a fondo sobre las dificultades de la niña, identificar qué tanto

es el apoyo que recibe por su familia para el desarrollo de su formación escolar, pues

con lo que se investigó dentro del salón de clase solo se observa el retraso académico

que tiene la niña, en que aspectos tiene dificultades.

Algunas interrogantes a este problema serían ¿Qué tanto apoyo recibe en su

casa? ¿La alumna recibe una buena alimentación? ¿Tiene algún problema emocional

que provoque los comportamientos de aislamiento?

Es por eso que se realizó este documento, para fundamentar bases para realizar

una investigación profunda que nos brinde toda la información sobre la alumna y nos de

las posibles soluciones. Ya que no se puede estar trabajando con ella aparte todo el día

sin atender al resto del grupo como se debe. El problema del rezago es algo que debe

de ser atendido y no omitido.

Conclusión

Si este problema no es atendido es probable que la alumna sea aislada poco a

poco de los alumnos, ocasionando un rezago mayor a lo largo de su estancia en la

primaria, lo ideal es buscar una solución que integre al grupo como esencia de

multigrado, donde no se generen tiempos muertos para unos estudiantes. Que la niña

que presenta más problemas se integre en las actividades con los demás, pro que no

sea solo un bulto en los equipos, sino logra que participe, que sus dudas sean

expuestas ante el docente, pus el docente se debe de encargar de canalizar esos

problemas, para primer grado. La creación de un ambiente de aprendizaje que

menciona Bolívar (2009) menciona el docente “realiza motivaciones y unas

condiciones que favorezcan, a su vez, un buen trabajo en cada clase es algo que

depende del liderazgo que presente el docente.”

Si ella continúa con problemas de lectoescritura y aislamiento de las clases y no

se le brinda atención, ella quedaría estando atrasada. Por lo que se obtuvo de las guías

que se aplicaron y en charlas con la maestra titular, una ayuda individualizada podría

poner a la alumna más a ritmo con sus demás compañeros.

Listado de referencias.

- Sánchez Puentes, R.. (1993). Didáctica de la Problematización en el

Campo Científico de la Educación. Perfiles Educativos, Núm. 61, Pág.

9.

- Bolívar, A. (2009). Una dirección para el aprendizaje. 14/12/15, de

REICE Sitio web: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55170101.

Anexos