trabajo académico para optar el título profesional de...
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ESCUELA DE POSTGRADO
USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LOS
DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL CEBA “ENRIQUE TORRES
BELÓN” DE LAMPA
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de
Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo
Pedagógico
RENÁN OSWALDO CÁCERES CAMACHO
Asesor:
ARCADIO MODESTO JARA AQUISE
LIMA – Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo 5
Identificación del problema 5
Contextualización del problema. 5
Descripción y formulación del problema. 6
Análisis y resultados del diagnóstico 7
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 7
Resultados del diagnóstico. 8
Alternativas de solución del problema identificado 10
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 12
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. 12
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 15
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 18
Conclusiones 23
Referencia 24
ANEXOS 26
3
Resumen
En el CEBA Enrique Torres Belón de Lampa – Puno, la interacción entre los sujetos del
proceso de aprendizaje se estaría dando de manera tradicional, ello debido a diversos factores,
que conllevan a un uso insuficiente de las TIC´s, y como tal a un nivel bajo de aprendizaje,
con la presente se analizarán estos problemas y sus alternativas de solución, para lo cual se
examinará el rendimiento académico de los alumnos, ello mediante encuestas a los docentes
y fichas de monitoreo que conllevarán a superar dicha situación en armonía con los trabajos
realizados por Román Cardemil y Carrasco, José Manuel Saez López; y, Paola Marcela
Hermosa Del Vasto, de tal manera que se espera reforzar el desenvolvimiento de los
docentes, reforzando y gestionando los aprendizajes y administrando los recursos humanos,
generando la intervención de toda la comunidad educativa y su vinculación con la familia;
para así lograr clases dinámicas, creativas e innovadoras, con la participación proactiva del
alumno fomentando la transformación del aprendizaje.
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Introducción
Se han efectuado diversos trabajos de investigación en los cuales se ha analizado el bajo uso
de las TIC´s, ya que los docentes tienen poco conocimiento sobre su uso y manejo e incluso
presentan resistencia al mismo, a lo que se agrega que los alumnos tienen bajos recursos
económicos para acceder a éstos; asimismo, también se evidencian casos en los cuales el uso
óptimo de las TIC´s conllevan a un aprendizaje significativo pues influyen positivamente en
el rendimiento académico.
Es decir, existen trabajos sobre el uso o no de las TIC´s y los efectos que tienen en el
aprendizaje del alumno, en la presente se analizará la situación del CEBA Enrique Torres
Belón, Lampa – Puno, específicamente sobre el rendimiento de los alumnos, para lo cual se
realizarán fichas de monitoreo y encuestas a docentes, presentando las alternativas de
solución, ello en consonancia con los trabajos realizados por Román Cardemil y Carrasco,
José Manuel Saez López; y, Paola Marcela Hermosa Del Vasto, para finalmente hallar la
solución a la problemática planteada y lograr la transformación del aprendizaje orientado a
la impartición de clases dinámicas, creativas e innovadoras.
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Desarrollo
Identificación del problema
El problema está referido al deficiente uso de las tecnologías de la información y
comunicación en los procesos pedagógicos en los docentes y estudiantes del CEBA “Enrique
Torres Belón” de Lampa.
Contextualización del problema.
En la I.E. CEBA “ENRIQUE TORRES BELÓN DE LAMPA, ubicada en el Jirón San Román
N° 208, del Distrito y Provincia de Lampa, Región Puno, a tres cuadras del mercado central
y a media cuadra de la UGEL LAMPA, cuya población se dedica principalmente a la
artesanía, agricultura y ganadería. La Institución cuenta con local propio, el mismo que
pertenece al Ministerio de Educación.
Se debe resaltar que la población estudiantil del CEBA Enrique Torres Belón está
conformada principalmente por adultos, quienes demandan una educación de calidad, con
valores éticos y morales, y que además esperan terminar sus estudios capacitados en las
opciones ocupacionales de industria del vestido y mecánica de producción que ofrece la
institución, resultando necesario complementar sus conocimientos con las tecnologías de la
información, para que así obtengan una formación integral de calidad que los beneficie en su
desarrollo personal.
Este Plan de acción involucra a estudiantes, docentes y directivos de la I.E. CEBA
“Enrique Torres Belón de Lampa, los directivos somos quienes que asumimos la dirección
de la institución teniendo en cuenta sus metas y objetivos, estos nos convierte en un líder
pedagógico que motiva e inspira a los demás, mientras que los docentes son los mediadores
y orientadores de los procesos de aprendizaje, son quienes promueven el logro de nuevos
aprendizajes utilizando capacidades y habilidades de los estudiantes, los estudiantes son el
6
eje principal de la educación, por lo que el propósito del CEBA es que resuelvan los retos y
dificultades que se presentan en la sociedad.
Como líder directivo he fortalecido a los docentes la capacidad de aplicar
conocimientos pedagógicos relevantes, crear relaciones de confianza y tener la capacidad
para resolver problemas complejos en los procesos de enseñanza.
Descripción y formulación del problema.
En la I.E. CEBA “Enrique Torres Belón” de Lampa, existe el problema de deficiente uso de
las tecnologías de la información y comunicación en los procesos pedagógicos en los
docentes y estudiantes del CEBA “Enrique Torres Belón” de Lampa, esto debido a su escasa
aplicación y falta de capacitación de los docentes y estudiantes, y sumado a ello tenemos la
falta de monitoreo, acompañamiento y evaluación de los procesos pedagógicos.
Por otro lado, existe despreocupación de los padres de familia con la formación
educativa tecnológica de sus hijos, lo que causa la irresponsabilidad de los estudiantes en sus
aprendizajes.
El resultado de los bajos niveles de aprendizaje, improvisación de las sesiones de
aprendizaje, despreocupación de los padres o tutores, hacen necesaria la implementación de
acciones para contrarrestar los resultados de aprendizajes deficientes.
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Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
El presente trabajo académico tiene como problema el deficiente uso de las tecnologías de la
información y comunicación en los procesos pedagógicos en los docentes y estudiantes del
CEBA “Enrique Torres Belón” de Lampa.
Este problema se inicia con la dificultad que tienen los docentes en el uso de las TIC’s,
lo que no les permitan difundir entre los estudiantes un aprendizaje a través de las mismas, y
esto genera por consiguiente que los estudiantes no usen adecuadamente los instrumentos
tecnológicos con los que cuenta la institución.
Todo ello trataremos de contrarrestarlo con los compromisos de gestión escolar
puesto que la utilización de las TIC’s mejoraría el resultado de los aprendizajes de los
estudiantes (COMPROMISO 1); así también el monitoreo, acompañamiento, las GIA’s, y
trabajo colegiado, desarrollaran competencias en la utilización de las TIC’s y sesiones de
aprendizaje, respecto del proceso operativo 3 concerniente al desarrollo docente.
(COMPROMISO 4); de otro lado se notara mejor convivencia en el aula, porque los
estudiantes estarán más atentos y apoyados por sus padres, atendiendo el problema
priorizado. (COMPROMISO 5).
Así en el Marco del Buen Desempeño Directivo trabajamos el DOMINIO 1,
preparación para la enseñanza, COMPETENCIA: 3 Competencias operativas,
DESEMPEÑO: 7. Corresponden al proceso operativo 4 denominado gestionar los
aprendizajes.
También tenemos que aplicar las dimensiones de liderazgo, para contrarrestar el
escaso uso de las TIC’s en los procesos pedagógicos, pues los estudiantes se esfuerzan por
memorizar contenidos, existe una falta de monitoreo, acompañamiento y evaluación de
procesos pedagógicos y uso de TIC, y la inapetencia de los padres de familia por mejorar los
aprendizajes de sus hijos.
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Resultados del diagnóstico.
En la aplicación del diagnóstico se utilizaron instrumentos como la Guía de entrevista a los
directivos y docentes y la ficha de monitoreo a la práctica pedagógica a los docentes, las que
permitieron obtener información cuantitativa de los estudiantes y docentes, teniendo en cuenta
los siguientes aspectos: aumento de capacidades en el uso de las TIC’s, empleo de instrumentos
(Computadores, DVD, Power Point) en el desarrollo de la sesión de aprendizaje, optimizar el
tiempo en el aprendizaje y establecer una buena relación con los estudiantes. Asimismo se
utilizó la Guía entrevista (Instrumento) aplicado a docentes, lo que nos ayudó a obtener
información cualitativa considerando lo siguiente: el monitoreo y acompañamiento que realiza
el directivo, convivencia escolar y apoyo de los padres de familia.
- Resultados cuantitativos: Con respecto a lo observado en el monitoreo, se presentan
dificultades en el aspecto de los procesos didácticos para el uso de las TIC’s, como el
aumento de capacidades durante el uso de estas tecnologías, pues podemos ver que gran
número de los docentes presentan deficiencias para utilizar las TIC’s, durante la sesión de
aprendizaje con propósitos pedagógicos.
- Resultados cualitativos: Los docentes entrevistados, consideran que el acompañamiento
realizado es de acuerdo a un plan de monitoreo, el mismo que ha sido socializado en el
CEBA Enrique Torres Belón en una reunión de profesores que realiza el directivo.
Asimismo que la mayoría considera que el monitoreo ayuda en el incremento de los
aprendizajes fortaleciendo la práctica pedagógica pues a través de este acompañamiento
se desarrolla el aprendizaje autónomo empoderándose de los procesos didácticos de las
Tecnologías de la Información.
Los padres de familia contribuyen en variadas actividades, sin embargo en el aspecto
del aprendizaje de las TIC’s aún es débil su colaboración, pues no acuden a las reuniones
programadas sobre el avance académico de los estudiantes, existiendo despreocupación por
el desarrollo tecnológico de sus hijos, por lo que la sensibilización a los padres de familia es
9
importante para conseguir su intervención dinámica en la formación educativa por medio de
estrategias concretas que los involucren en el trabajo educativo.
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Alternativas de solución del problema identificado
En el presente caso presentamos las alternativas de solución en relación a los procesos de
gestión escolar, los Procesos Operativos (PO) y los Procesos de Soporte (PS) del Mapa de
Procesos de Gestión Escolar:
Dimensión Gestión Curricular.
Programar talleres de capacitación para los docentes y promover estrategias en el uso
de las TIC’s en los procesos pedagógicos
Esta alternativa esta en relación con el proceso de gestión escolar P0 03 de
fortalecimiento del desempeño docente y proceso P0 04 Gestionar los aprendizajes, proceso
operativo 04.1 Reforzar los aprendizajes, lo que va permitir que los talleres de capacitación
y las estrategias en el desempeño docentes se vea fortalecido, así como que la gestión de los
aprendizajes sean reforzados.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación
Promover el monitoreo, acompañamiento y evaluación de procesos pedagógicos y
uso de TIC’s
Esta alternativa se relaciona con el proceso operativo P0 03 Fortalecer el desempeño
docente, proceso P0 03.3 Realizar el acompañamiento, proceso de soporte PS 01, administrar
los recursos humanos y proceso de soporte nivel 01.01 fortalecer capacidades; el monitoreo,
acompañamiento y evaluación de los procesos pedagógicos en el uso de las TIC’s va permitir
fortalecer el desempeño docente, al realizar el acompañamiento, así como el administrar los
recursos humanos del proceso de soporte 01, fortalece la capacidad docente.
Dimensión Convivencia
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Realizar jornadas de reflexión para involucrar a los padres de familia en la
construcción de los aprendizajes de sus hijos.
Está relacionado con el proceso operativo P0 05 que se refiere a la gestión de la
convivencia de los escolares y la participación de los mismos, también están relacionados
con los procesos del nivel 01 que corresponde a promover la participación de la comunidad
educativa P0 05.3, y asimismo al proceso operativo 05.04 de vincular la institución educativa
con la familia. Esto nos ayuda a relacionar de una manera efectiva a los padres de familia
con la construcción de los aprendizajes de sus hijos, lo que en definitiva mejorara los
aprendizajes de los estudiantes.
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Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas.
Dimensión Gestión Curricular
Utilización de las TIC’s en el aula: Los docentes tienen que plantear entornos de aprendizaje
con las TIC’s enfocadas en los alumnos y garantizar que éstos manejen la herramienta más
idónea en el proceso formativo. La dificultad es la utilización de las habilidades tecnológicas
(uso de computadoras, Power Point, DVD y otros) de los estudiantes, en el desenvolvimiento
de las actividades escolares. Sin embargo, el comportamiento manifestado por los docentes
al utilizar las TIC’s en el desarrollo de las prácticas educativas, es indispensable para motivar
y estimular a los estudiantes y que estos lleguen a aprender mediante las TIC’s.
Esto exige que los docentes aparte de tener formación técnica para la utilización de
las TIC’s, reciban capacitación para su correcta utilización, como herramienta pedagógica,
en todos los ámbitos de su tarea educativa. Por lo que resulta necesario que los directivos de
la Institución, garanticen la implementación de las TIC’s en el aula y en toda la Institución.
El proceso de enseñanza aprendizaje a través de las TIC’s: Las escuelas y
principalmente los docentes acumulan gran cantidad de experiencias y atraviesan por
diversas situaciones, las que constantemente los exponen a las demandas del nuevo sistema
educativo, es así que la responsabilidad de los docentes en cuanto al aprendizaje es cada vez
mayor, teniendo que complementarse con el uso de las TIC’s.
Las TIC´s y su relación con la Tecnología: Las TIC´s siempre estarán
relacionadas a los avances tecnológicos, los cuales permitirán la obtención de nuevos
conocimientos en base a los avances que se presentan a lo largo del tiempo, así el acceso
a las herramientas digitales permitirá la construcción de conocimientos de forma
sucesiva.
Las TIC´s dentro de la educación básica, tienen un papel innovador, de tal manera
que permiten al docente impartir sus clases de manera dinámica y entretenida. Para
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que ello suceda las TIC´s deben complementarse con el acceso a los avances
tecnologías que permitan el empoderamiento y desarrollo del ámbito educativo y de
aquellos que son partícipes en él.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación
Reconsiderando las prácticas educativas: El docente en el proceso formativo ostenta
diversos roles, al igual que en el entorno tecnológico, de tal manera que debe emplear de
forma equitativa las TIC’s en todo momento que se desarrollen actividades con los
estudiantes, en trabajos grupales y de forma individual.
Los directivos también tienen que colaborar con la práctica educativa generando
espacios tecnológicos en la Institución. De tal manera que los docentes tienen el deber de
realizar sus sesiones de aprendizaje con estrategias creativas e innovadoras que incluyan el
uso de las TIC’s, para que los alumnos puedan reaccionar de mejor manera a las exigencias
de la nueva sociedad.
Las interacciones y las TIC´s: Las interacciones tradicionales deben variar, tomando
en cuenta las nuevas formas pues no solo interactúan los docentes con los alumnos, sino
también lo hacen entre alumnos, y estos con los materiales tecnológicos (computadoras,
DVD, power point, internet) incorporando así nuevas formas de acceder a la información.
También la infraestructura de la Institución debe tener ambientes implementados con medios
y recursos audiovisuales que permitan la correcta y equitativa utilización de las TIC’s, que
conlleven a la elaboración del aprendizaje, con la activa participación de los alumnos, y así
explotar la diversa información que nos brindan las TIC’s.
Influencia de las TIC´s: En el presente siglo, la educación se relaciona con la
trasmisión de capacidades mediante medios digitales tecnológicos, lo que se exige a los
actores educativos que participan esto es los docentes, los alumnos y la Institución Educativa.
La utilización de las TIC’s, ha cambiado constante y trascendentemente, pues su impacto se
resalta en la reforma educativa. De igual manera se tiene conocimiento que el impacto que
causan las TIC’s depende del uso, del ámbito y finalidad que se le asigne. En este aspecto, la
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institución tiene la responsabilidad de velar por gestionar de manera óptima las necesidades
mobiliarias de los alumnos y docentes para así promover la innovación de la enseñanza y
aprendizaje de las TIC’s.
Dimensión Convivencia
Enfoque estratégico sobre TIC’s: Con los cambios culturales que se están presentando, todos
tienen un rol en el aprendizaje, siendo el de los docentes el principal, pues acompañan a los
alumnos durante su formación, son encargados de fomentar el aprendizaje, viabilizan
posibilidades de desarrollo partiendo las capacidades de los alumnos con los que se
relacionan. Hablar de las TIC’s en la educación no solo es referirse a computadoras, power
point, internet, sino que es la ocasión de ver cómo estamos asimilando la educación y cómo
los docentes y los alumnos están enseñando y aprendiendo.
Las TIC´s y sus complementos: Para aplicar las TIC’s se requiere de Sistemas de
Apoyo Educativo, los cuales son dispositivos dirigidos a incentivar, respaldar y acompañar
el trabajo de los directivos, docentes y alumnos. Así tenemos capacitación y talleres para los
profesores, en el adecuado empleo de las TIC’s, guías para las familias, recursos de
formación y comunicación entre pares, etc.
Estos procesos también generan dinámicas de cambio en las motivaciones y
expectativas de docentes y familias, las que a su vez se retroalimentan con los propios
alumnos, generando círculos óptimos virtuosos o viciosos, dependiendo del caso, generando
condiciones para el desarrollo de los aprendizajes.
Las TIC´s y su relación con la economía familiar: Actualmente en el sistema
educativo no hay oportunidades para el mejorar los aprendizajes, por esta razón se tiene que
recurrir a actividades extracurriculares como el uso del internet. Debemos tener en cuenta
que la posibilidad de contar con las bondades de las TIC’s en el hogar, está estrechamente
vinculada con la canasta familiar y las posibilidades económicas que esta ostenta.
15
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
Dimensión Gestión Curricular
Los talleres de capacitación mejoraran el uso de TIC’s por parte de los docentes, los que
promoverán estrategias en la ejecución de sus clases y lograran profundizar los aprendizajes de
los estudiantes, lo que también se ha verificado con las experiencias anteriores que hemos
revisado como:
Díaz I. (2009), sobre la experiencia las competencias de las TIC’s y la integración de estas en
los docentes de la Universidad de Maule, cuyo objetivo era establecer el efecto de las
Competencias TIC en el grado de integración de estas, manifestado en el uso que ellos hacen de
la Plataforma Virtual de Gestión de Contenido Educativos.
En el análisis efectuado en este trabajo se ha visto el nivel de capacitación versus el de
integración de las TIC’s, relacionado al ámbito virtual, teniendo como conclusión que se hayan
medianamente entrelazado.
Flores Díaz (2014), nos habla de la experiencia realizada en el sexto grado de la I.E.
José Benito Escobar, específicamente en el curso de ciencias naturales, relacionada al manejo
de las TIC’s en el proceso de enseñanza aprendizaje, cuyo objetivo primordial es implementar
el manejo de las TIC’s en el proceso antes señalado.
En este trabajo se ha llegado a la conclusión de que los profesores al dictar la materia de Ciencias
Naturales las combinan con estrategias metodológicas utilizando las TIC’s, algunos estudiantes
tienen dificultades al utilizar las TIC’s pues no tienen los recursos económicos que les permita
acceder a las mismas, otra de las dificultades encontradas fue que tienen poco conocimientos en
el uso y manejo de las tecnologías, teniendo en cuenta estas dificultades las estrategias
implementadas con este trabajo han sido adoptadas por parte de los alumnos y el docente,
facilitando así el proceso educativo en esta asignatura.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación
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El monitoreo, acompañamiento y evaluación es una alternativa de solución fundamental en el
presente trabajo, dado que como directivos podremos determinar las dificultades de los docentes
y guiarlos en la aplicación de las TIC’s en los procesos educativos, lo que se ha podido verificar
con las siguientes experiencias:
Maldonado (2014) en la experiencia realizada en el proceso educativo de enseñanza con
el empleo de las TIC’s, en el curso de Geografía en la Escuela Matilde Córdova, específicamente
4to, 5to y 6to grado, la cual tiene como objetivo el análisis de la influencia de las TIC’s, como
estrategia para la educación.
Por si solas las TIC’s no implican el perfeccionamiento del aprendizaje, respecto al curso
de Geografía, y por ende a su mejora, ya que son instrumentos de enseñanza relacionados a las
tácticas. A nivel tecnológico para realizar alguna transformación necesita no solo de como los
alumnos lo asimilen, sino también en el ámbito docente y como los directivos la incentiven. De
todo lo analizado se denota que los alumnos entienden de forma cómo utilizar las avanzas
tecnológicos, lo cual restringe su optimización dirigida hacia las TIC’s.
Roque (2014) sobre la experiencia en el colegio Salazar Bondy con los alumnos de
quinto grado determina que existe una relación estrecha entre las TIC’s y el aprendizaje en el
curso de comunicación.
En este trabajo se ha logrado resaltar la existencia de una relación considerable entre la
utilización de TIC’s y los aprendizajes del área de comunicación de los alumnos, lo que nos
llevar a afirmar que las TIC’s ayudan a los docentes a crear un aprendizaje significativo en los
alumnos, esto como consecuencia del monitoreo realizado por los directivos, también se ha
determinado la existencia de una correspondencia considerable en el empleo de TIC’s y la
producción de textos de los alumnos.
Dimensión Convivencia
Involucrar a los padres de familia en el aprendizaje de los alumnos a través de las TIC’s, es
fundamental, pues en casa es donde se refuerzan los aprendizajes lo que causa una influencia
positiva en los alumnos, como lo veremos en los trabajos que se citan a continuación:
17
Huamán Vargas (2009) en la experiencia realizada con los alumnos del cuarto año de
secundaria de la I.E. Augusto Bouroncle sobre la influencia del empleo de las tic’s en el
rendimiento académico en el curso de matemática, tiene como objetivo establecer la conexión
entre el manejo de las TIC’s y el rendimiento académico.
Así pues existe un 95% de posibilidad que el hecho de poseer un CPU no implica un
nivel de entendimiento de las TIC’s, al presentarse disyuntivas entre un conjunto de prueba
(donde se aplicaron estas) y otro de control (sin las mismas), siendo que el mayor puntaje obtuvo
el de prueba, es decir, en el que se usaron las TIC’s, lo que ratifica su influencia en provecho de
los alumnos.
Vega Bernal (2017) con relación a la experiencia realizada en la Facultad de Educación
de la UNMSM sobre empleo de las TIC’s tiene como objetivo determinar la forma en la que
esta influye en la enseñanza aprendizaje del idioma inglés.
En este trabajo se ha determinado estadísticamente que existe 95% de posibilidad que el
uso de las TIC’s actúa directamente en el aprendizaje, específicamente en el uso de aparatos
tecnológicos que intervienen relevantemente en 86.9% sobre la misma.
18
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
La alternativa de solución que hemos priorizado es la implementación de Capacitaciones,
Monitoreo y Acompañamiento de la práctica pedagógica en el empleo de las TIC’s impartida a
los docentes del CEBA “Enrique Torres Belón”; su aplicación nos permitirá mejorar la práctica
docente y con ello mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Este propósito se ejecutará
también a través de la observación al aula que realizará el directivo para acopiar información
sobre el proceso educativo y la convivencia en el aula, pues a partir de ello se realizará un
acompañamiento y capacitación personalizadas por parte de los directivos con la finalidad de
brindar el apoyo que requieran los docentes y estudiantes.
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.
Objetivo
General
Objetivo
Específico Estrategias Acciones Metas
Promover el
empleo de las
Tecnologías
de la
Información y
Comunicación
en los
Procesos
Pedagógicos
en los
Docentes y
Estudiantes
del CEBA
“ENRIQUE
TORRES
BELÓN” de
Lampa
Gestión
curricular:
Mejorar el
empleo de las
TIC en los
procesos
pedagógicos.
Realizar talleres
de capacitación en
aplicación de las
TIC en los
procesos
pedagógicos,
estudiantes que se
esfuerzan por
memorizar
contenidos.
- Elaborar el plan de
capacitación y ejecutar
talleres para los
docentes en el uso de
las TIC’s,
- Programar sesiones de
aprendizaje motivadas
utilizando las TIC’s
(logrando un progreso
de los aprendizajes de
estudiantes del CEBA).
(COMPROMISO 1 de
gestión escolar
- 100% de docentes
capacitados en el
uso de las TIC’s,
que equivale 14
docentes del CEBA
Enrique Torres
Belón.
Monitoreo y
asesoramiento
educativo:
Efectuar el
monitoreo,
acompañamiento
y evaluación de
los procesos
Implementación
del monitoreo,
acompañamiento
y evaluación los
procesos
pedagógicos y uso
de TIC.
- Difusión de las
estrategias del uso de
las TIC’s, realizada por
el directivo mediante el
acompañamiento y
monitorio a la práctica
pedagógica.
(COMPROMISO 4 de
gestión escolar)
- 100% de visitas de
monitoreo
realizadas sobre
todas de aulas del
CEBA Enrique
Torres Belón
difundiendo las
estrategias del uso
de las TIC’s.
19
pedagógicos y
uso de las TIC’s.
Clima escolar:
Involucrar a los
padres de familia
en la construcción
de los
aprendizajes de
los alumnos.
Jornadas de
reflexión a padres
de familia para
mejorar la
educación de sus
hijos
- Gestionar el uso
óptimo de la
infraestructura,
equipamiento y
material educativo
disponible, con apoyo
de los padres de familia
- (DOMINIO 1,
COMPETENCIA 3,
DESEMPEÑO 7 del
MBDDi).
- 100% de docentes y
estudiante que
mejoran su práctica
pedagógica, con
ayuda de los padres
de familia en la
construcción de los
aprendizajes de los
estudiantes.
20
Matriz de implementación del Plan de Acción: cronograma, responsables, y recursos humanos.
OBJETICOS
ESPECÍFICOS METAS INDICADORES ACTIVIDADES RESPONSABLE
CRONOGRAMA
RECURSOS
HUMANOS
M A M J J A S O N
Mejorar el uso de
las TIC en los
procesos
pedagógicos
100% Porcentaje de
docentes
capacitados en
el uso de las
TIC’s,
- Difusión de las
estrategias del uso de
las TIC’s, realizada
por el directivo
mediante el
acompañamiento y
monitorio a la
práctica pedagógica..
Equipo directivo x x
Directivo
Docentes
Estudiantes
Efectuar el
monitoreo,
acompañamiento
y evaluación de
los procesos
pedagógicos y
uso de las TIC’s.
100% Porcentaje de
visitas de
monitoreo
atendidas sobre
el total de aulas
- Programar talleres de
capacitación para los
docentes en el uso de
las TIC’s, logrando
un progreso de los
aprendizajes de
estudiantes de la
institución educativa
Equipo directivo x x x X X x x x x
Directivo
Docentes
Involucrar a los
padres de familia
en la construcción
de los
aprendizajes de
los alumnos
100% Porcentaje de
docentes y
estudiante que
mejoran su
práctica
pedagógica, con
apoyo de los
padres de
familia
- Gestionar el uso
óptimo de la
infraestructura del
CEBA, equipamiento
y material educativo
disponible, con apoyo
de los padres de
familia.
Equipo directivo x x
Directivo
Docentes
Estudiantes
21
Presupuesto.
Determinar el presupuesto del trabajo académico permite realizar la valorización de los
recursos financieros destinados en la ejecución del mismo.
CÓDIGO ACCTIVIDADES PERIODO COSTOS
C1
Difusión de las estrategias
del uso de las TIC’s,
realizada por el directivo
mediante el
acompañamiento y
monitorio a la práctica
pedagógica.
Primera semana de
MARZO
20 copias a cada
uno serían S/ 24 de
fotocopias por 14
docentes
C2
Programar talleres de
capacitación para los
docentes en el uso de las
TIC’s, logrando un
progreso de los
aprendizajes de
estudiantes de la
institución educativa
Abril – Noviembre 01 copia a cada
docente serían S/
2.40 de fotocopia
por 14 docentes
que tendrán
C3
Gestionar el uso óptimo de
la infraestructura del
CEBA, equipamiento y
material educativo
disponible, con apoyo de
los padres de familia.
Segunda y Tercera
semana de abril
40 copias a cada
uno serían S/ 96 de
fotocopias por 14
docentes y 50
estudiantes.
C4 Diagnóstico Octubre –
Noviembre Ninguno
Matriz de Monitoreo y Evaluación.
Es una parte importante para asegurar el resultado favorable de los objetivos formulados en
el presente trabajo, ya que en su elaboración podremos observar apropiadamente las
limitaciones y/o deficiencias de las acciones a desarrollar, partiendo de la recolección de
información, que admite la individualización de las limitaciones en la ejecución de su
implementación, ello con la finalidad de decidir si se puede seguir, continuar o modificar las
acciones señaladas en este trabajo (plan de acción).
22
Línea de Acción
Gestión Curricular
Convivencia escolar
Monitoreo,
Acompañamiento y
Evaluación de la
práctica docente
Objetivo esperado Promover el uso de las
Tecnologías de la
Información y
Comunicación en los
Procesos Pedagógicos
en los Docentes y
Estudiantes del CEBA
“ENRIQUE TORRES
BELÓN” de Lampa
Uso óptimo de la
infraestructura,
equipamiento y
material educativo
disponible, con apoyo
de los padres de
familia en la
construcción de los
aprendizajes de los
estudiantes.
Promoción de las
estrategias del uso de
las TIC’s, realizada
por el directivo
mediante el
acompañamiento y
monitorio a la práctica
pedagógica.
Nivel de logro del
objetivo
Los docentes hacen
uso de TIC’s
Conseguir el apoyo de
los padres de familia
en la elaboración de
los aprendizajes de los
alumnos.
Conseguir que todos
los docentes sean
capacitados para que
así se pueda mejorar
el aprendizaje de los
estudiantes.
Medios de
verificación
Hacen uso de sesiones
de aprendizaje
utilizando medios
audiovisuales
La correcta
distribución de los
espacios
Las fichas de
observación y
monitoreo.
Principales
dificultades, según el
nivel logrado
Acciones
reformuladas para
mejorar el nivel de
logro del objetivo
esperado
23
Conclusiones
- El monitoreo así como el acompañamiento deberán efectuarse en todas las instituciones
educativas y en todas las materias, ya que servirán para identificar los problemas y
debilidades que ralentizan el resultado de los aprendizajes de los alumnos, logrando
optimizar la práctica pedagógica promoviendo una transformación en la conducta.
- Aplicando este plan de acción en el CEBA Enrique Torres Belón, se mejorará los
aprendizajes de los alumnos, dado que el uso de las TIC’s mejoran significativamente
los aprendizajes de los estudiantes, sirviendo como mecanismo de mejora en el
desarrollo de todas las materias.
- Se debe implementar las aulas con medios y recursos en las que se puedan utilizar las
TIC’s, ya que permiten la construcción activa y permanente de nuevos aprendizajes en
los que los alumnos participan activamente.
- Con los talleres de capacitación se logrará empoderar a los docentes en el uso de las
tecnologías, lo que incidirá positivamente en el desarrollo de sus sesiones pedagógicas
y asimismo se logrará sensibilizar a los padres de familia, con lo cual se construirá un
ambiente positivo para que los estudiantes saquen a relucir sus aprendizajes de las
TIC’s, y las relacionen con otras materias.
24
Referencia
Arana Mite, Bismarck Alberto y Segarra Sanz, María José, Revista mensual de la UIDE
extensión Guayaquil Vol. 2, “Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza -
aprendizaje, una aproximación desde la comunicación”, Guayaquil, 2017, pp.
294-306.
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26
ANEXOS
Arboles de problemas y objetivos
Árbol de problemas
Sesiones de
aprendizaje centrados
en la transmisión de
conocimientos
acabados
Aplicación de procesos
tradicionales.
Limitado
rendimiento escolar
DEFICIENTE USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN
LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LOS
DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL CEBA
“ENRIQUE TORRES BELÓN” DE LAMPA
Escasa aplicación de
las TIC en los
procesos
pedagógicos,
estudiantes que se
esfuerzan por
memorizar
contenidos
Falta de monitoreo,
acompañamiento y
evaluación de procesos
pedagógicos y uso de
TIC
Indiferencia de los
padres de familia
por mejorar la
educación de sus
hijos
Fuente: Elaboración Propia
27
Árbol de objetivos
Sesiones de
aprendizaje
motivadas utilizando
las TIC
Aplicación de procesos
pedagógicos mejorados
usando las TIC.
Mayor rendimiento
escolar Alta
autoestima de los
estudiantes
DEFICIENTE USO DE LAS
TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
EN LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
EN LOS DOCENTES Y
ESTUDIANTES DEL CEBA
“ENRIQUE TORRES BELÓN” DE
LAMPA
Mejorar el uso de las
TIC en los procesos
pedagógicos
Efectuar el Monitoreo,
Acompañamiento, y
Evaluación de los
procesos pedagógicos y
uso de las TIC’s.
Involucrar a los padres
de familia en la
construcción de los
aprendizajes de sus
hijos
Fuente: Elaboración Propia
28
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Alternativa(s) Proceso(s) nivel 0 Proceso(s) nivel 1
Programar talleres de
capacitación para los
docentes y promover
estrategias en el uso de las
TIC’s en los procesos
pedagógicos
P0 03 Fortalecer el
desempeño docente
P0 04 Gestionar los
aprendizajes
P0 04.1 Reforzar los
aprendizajes
Alternativa(s) Proceso(s) nivel 0 Proceso(s) nivel 1
Promover el monitoreo,
acompañamiento y
evaluación de procesos
pedagógicos y uso de TIC’s
P0 03 Fortalecer el
desempeño docente
P0 03.1 Realizar
acompañamiento
PS 01 Administrar recursos
humanos
Ps 01.3 Fortalecer
capacidades
Alternativa(s) Proceso(s) nivel 0 Proceso(s) nivel 1
Realizar jornadas de
reflexión para involucrar a
los padres de familia en la
construcción de los
aprendizajes de sus hijos.
P0 05 Gestionar la
convivencia escolar y la
participación
P0 05.3 Promover la
participación de la
comunidad educativa
P0 05.4 Vincular la IE con
la familia
Fuente: Elaboración Propia
29
Evidencias Fotográficas